8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Роль великого русского учёного Д. И. Менделеева в развитии химической науки огромна. Энциклопедичность знаний, научная интуиция, умение обобщать, постоянное стремление к познанию неведомого, дар научного предвидения Д. И. Менделеева сыграли важную роль в открытии периодического закона.

Менделеев – автор фундаментальных исследований по химии, химической технологии, физике, метрологии, воздухоплаванию, метеорологии, сельскому хозяйству, экономике, народному просвещению.

О чём интересном могут спросить Дмитрия Ивановича Менделеева современные школьники? Ответ на этот вопрос вы найдёте в материалах тематического занятия.

Автор: Мелина Светлана Ивановна.

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (классного часа) «Д. И. Менделеев: интервью для современников»
для обучающихся 7–8-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование уважительного отношения к великим соотечественникам, внесшим заметный вклад в отечественную историю.

Задачи:

  • формировать умение применять интервью как метод ретроспективного исследования;
  • развивать творческие способности обучающихся, способствовать развитию интереса к профессии журналиста;
  • познакомить обучающихся с жизнью и деятельностью Д. И. Менделеева, его вкладом в развитие химической науки;
  • воспитывать патриотизм у обучающихся через осмысление научного подвига великого русского учёного.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Мы живем в эпоху средств массовой информации, что, несомненно, предопределяет устойчивую популярность среди молодёжи профессий, связанных со сферой коммуникации, в том числе профессии журналиста. Журналистика – это совокупность размещаемых в печатных и электронных СМИ произведений: статей, репортажей, заметок, очерков, интервью. В зависимости от целей можно выделить несколько видов интервью. Наиболее интересное из них, интервью-портрет, сфокусировано на одном герое, человеке, который внёс значительный вклад в развитие политики, экономики, науки, культуры страны.

- Рассмотрите портрет Д. И. Менделеева на слайде.мПо каким деталям можно догадаться, что перед нами учёный?

Рабочий лист, задание № 1. Какие вопросы вы как журналисты могли бы задать Дмитрию Ивановичу Менделееву? (выберите из списка)

 Рабочий лист, задание № 2. Прочитайте текст о Д. И. Менделееве, придумайте заголовок.

«Первым выдающимся открытием молодого Менделеева была критическая температура (температура, выше которой газ не может быть превращён в жидкость при самом большом давлении), за что Эдинбургский университет присвоил Дмитрию Ивановичу степень почетного доктора».


ГСлайд2де журналисты находят темы для материалов? Как правильно их формулировать и разрабатывать? Что делает интервью актуальным и увлекательным? 

Для журналиста необходима подготовка к интервью, которая включает определённые знания о личности и её особенностях. Для сбора информации необходим фактологический материал, который мы постараемся найти в музее-архиве Д. И. Менделеева. История музея-архива начинается с 1911 года, когда во время II Менделеевского съезда был открыт организованный РФХО Кабинет-музей Д. И. Менделеева (СПбГУ).

Рабочий лист, задание № 3. Прочитайте текст. Найдите соответствие фрагмента текста фотографии на слайде. В чём проявился гений Д. И. Менделеева? Можно ли черты характера Менделеева считать субъективными предпосылками открытия периодического закона? Назовите эти черты.


Слайд3Для журналиста важно узнать и рассказать читателям что-то новое, ранее неизвестное.

Рабочий лист, задание № 4. Рассмотрите слайд. Какие необычные предметы вы видите на фотографиях? Подчеркните в тексте названия этих предметов. Дополните репортаж из музея своими короткими комментариями.

 

 


Слайд4Журналист, с одной стороны, должен обладать широкой, универсальной эрудицией в различных сферах общественной практики, с другой – ему требуется развивать гибкость ума, восприимчивость к новому, иной раз совершенно неожиданному знанию. Кроме того, необходимо знать информационные потребности своей аудитории.

Рабочий лист, задание 5. Посмотрите видеофрагмент.

Используя материал, изложенный в сюжете, сформулируйте наиболее важные, интересные и актуальные, с вашей точки зрения, вопросы для современных школьников. 


Слайд5Каким же человеком был Д. И. Менделеев, чем он интересовался, каких успехов достиг в науке?

- Прочитайте текст на слайде. Подтвердите или дайте опровержение данным сообщениям. Выскажите предположения, в чём проявилась многогранность таланта Д. И. Менделеева. 

 

 


Слайд6Формирование общественного мнения – одна из задач деятельности журналиста. Общественное мнение – это позиция большого числа людей. Значимые события вызывают общественный резонанс.

Рабочий лист, задание №6. Прочитайте текст. Ознакомьтесь с работой Дмитрия Ивановича Менделеева по классификации элементов, которая привела к открытию периодического закона. Укажите дату открытия периодической системы или придумайте название текста в виде вопросительного предложения.

- Какое общественное мнение может быть сформировано автором после публикации данной рукописи?

- Приведите аргументы из текста, подтверждающие цитату Д. И. Менделеева: «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».


Слайд7Посмотрите видеофрагмент. Что нового вы узнали о великом учёном после просмотра видеофрагмента? Аргументируйте ваш ответ.

Рабочий лист, задание № 7. Составьте вопросы для современных школьников. Какие выводы можно сделать, познакомившись с великим ученым?

 

 


Слайд8Для журналиста очень важно наличие аргументированного рассказа. Суть аргументации состоит в том, чтобы убедить собеседника в истинности того или иного положения. Подбирайте такие аргументы, которые подкреплены фактически и документально.

- Посмотрите видеофрагмент и приведите аргументы, подтверждающие многогранность личности Дмитрия Ивановича Менделеева.

 

 


Слайд9Рабочий лист, задание № 8.  Рассмотрите портреты на слайде. Отметьте сходство между учёными.

Какими выразительными средствами художники подчеркнули в портретах образ учёного?

Прочитайте текст. Продолжите каждое высказывание о Дмитрии Ивановиче Менделееве, используя аналогии с текстом о Леонардо да Винчи. Отметьте в рабочем листе (задание № 2) вопросы, на которые вы получили ответы.

Что бы вам еще хотелось узнать о Д. И. Менделееве?


Полезные ссылки

-       История архива Д. И. Менделеева

-       Мой Питер. Музей-архив Менделеева


 

 

Опубликовано в Классный час

20 декабря 2017 года Генеральная ассамблея ООН провозгласила 2019 год Международным годом Периодической таблицы химических элементов. Мировое научное сообщество отметит 150-летие со дня открытия периодического закона химических элементов Д.И. Менделеевым в 1869 году.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия
«2019 год – Международный год Периодической таблицы химических элементов» для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование знаний о значении и роли Периодической системы химических элементов в мировом научном сообществе.

Задачи:

  • познакомить обучающихся с деятельностью Д. И. Менделеева;
  • показать важность периодической таблицы для науки, технологий и устойчивого развития человечества;
  • мотивировать обучающихся к изучению фундаментальных наук.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1 (рабочий лист).

Просмотрите видеофрагмент, выполните задание.

- О чём и о ком пойдет речь на классном часе?
- Сформулируйте тему классного часа.
- Обозначьте цель и задачи нашего занятия.
- Составьте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия. Аргументируйте ответ.


Слайд2Задание № 2 (рабочий лист).

Просмотрите видеофрагмент, рассмотрите изображение, прочитайте текст, выполните задание.

Справка

Пасья́нс (фр. patience – терпение) – карточная игра для одного человека. Играющий раскладывает карты, придерживаясь определённых правил и, чаще всего, преследуя некоторую цель.

- В чем заключался фундаментальный принцип построения системы элементов Д. И. Менделеева?

- Предположите, в чем состоит уникальность открытия Д. И. Менделеева?


Слайд3Задание № 3 (рабочий лист).

Рассмотрите изображения на слайде и выполните задание.

- Предположите, какие выводы смог сделать ученый после создания первого варианта системы элементов?

- Сравните первый и второй варианты системы элементов Д. И. Менделеева. Что у них общего? Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4 (рабочий лист).

Справка
Периодическая система химических элементов (табли́ца Менделе́ева) — классификация химических элементов, устанавливающая зависимость различных свойств элементов от заряда атомного ядра. Система является графическим выражением периодического закона. 

- Вставьте пропущенные слова в текст Периодического закона химических элементов Д.И. Менделеева, используя предложенные термины.
Ответ. Свойства элементов, а также свойства и формы их соединений находятся в периодической зависимости от зарядов ядер атомов элементов.


Слайд5Задание № 5 (рабочий лист).

Проанализируйте высказывания великих людей, выполните задание.

- Что общего в этих высказываниях?
- Как определяют роль создателя и значение периодического закона авторы высказываний?
- Прокомментируйте высказывание Джона Десмонда Бернала, английского ученого и философа: «Коперник атомистической системы».

- Сделайте выводы о роли закона Менделеева в жизни человека, общества, государства, всей цивилизации. Аргументируйте свой ответ.


Слайд6Задание № 6 (рабочий лист).

Справка.
20 декабря 2017 года в ходе 72-й сессии Генеральная ассамблея ООН провозгласила 2019 год Международным годом Периодической таблицы химических элементов. Ранее эта инициатива была выдвинута Российской Федерацией в рамках ЮНЕСКО и была одобрена на 39-й сессии Генеральной конференции Организации.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите пункт 31 текста доклада Второго комитета 72-й сессии Генеральной ассамблеи ООН и ознакомьтесь с распоряжением «О проведении в 2019 году Международного года Периодической таблицы химических элементов» Председателя правительства Д.А. Медведева.  Выполните задание.

- Объясните, на каком уровне в современном мире рассматриваются вопросы, связанные с именем и трудами Д. И. Менделеева.
- Объясните, почему официальное открытие Международного года Периодической таблицы химических элементов в России назначено на 6 февраля 2019 года.
- Поясните, почему проведение тематических мероприятий будет продолжаться целый год.
- Как вы считаете, чему будет способствовать проведение Международного года Периодической таблицы химических элементов? Поясните свой ответ. 


Слайд7Задание № 7 (рабочий лист).

Изучите официальный сайт Международного года Периодической таблицы химических элементов в России. Рассмотрите обозначение новых химических элементов, ответьте на вопрос, выполните задание.

- О чем говорит данный факт? Прокомментируйте эти данные.

- Проанализируйте материалы официального сайта «Международный год Периодической таблицы химических элементов в России» и объясните происхождение названий химических элементов, указанных в представленном изображении.


Слайд8Задание № 8 (рабочий лист).

Прочитайте высказывание Д. И. Менделеева, рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

- Объясните, как вы понимаете фразу Д.И. Менделеева: «Периодическому закону не грозит разрушение, а обещаются только надстройка и развитие».

- Какой смысл вложил великий ученый в это высказывание? Аргументируйте свой ответ.


 

 

Опубликовано в Классный час

Как ученики и учителя используют гаджеты в образовательном процессе и какими должны быть современные уроки химии, математики и английского языка в московской школе? На практическом занятии по химии в рамках проекта «Московская электронная школа» ребята узнали о воздействии кислотных дождей на мрамор, а на математике создали с помощью танграма (головоломки) любимых героев Пушкина. 

Источник: http://www.m24.ru/galleries/6650

Опубликовано в СМИ о нас
Четверг, 29 Декабрь 2016 11:49

Пластмассовый век

Реалии сегодняшнего дня таковы, что пластик и пластиковые изделия прочно вошли в жизнь каждого человека. Ежегодно в мире производится более 300 миллионов тонн пластика, а на его изготовление тратится до 8% от общего объёма добываемой нефти.

Мы пьём воду из пластиковых бутылок, храним пищу в пластиковых контейнерах, складываем продукты в пластиковые пакеты. Ни одна из отраслей промышленности не может обойтись без изделий из пластмассы. Во многом популярность этого материала обусловлена его свойствами: долговечностью, лёгкостью и удобством использования. В то же время пластмассовые изделия могут нанести вред человеку и экологии нашей планеты. Давайте вместе попробуем разобраться в этом вопросе.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия (классного часа) «Пластмассовый век».

Авторы: С. В. Наседкина, В. Е. Никитин, С. М. Морозова

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Пластмассовый век»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Приложение [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся понимания глобальных экологических проблем, связанных с использованием продуктов нефтехимии.

Задачи:

  • расширение и углубление знаний школьников о полимерных материалах;
  • развитие у обучающихся умения представлять пути решения экологических проблем, связанных с использованием продуктов нефтехимии;
  • формирование представлений о перспективных направлениях развития инновационных технологий;
  • формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды;
  • осознание обучающимися взаимосвязи здоровья человека и экологического состояния окружающей среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности.

Методический материал носит рекомендательный характер. Педагог, учитывая особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество и этапы занятия.


Слайд1В XX веке человечество пережило синтетическую революцию. Её главным завоеванием можно смело назвать изобретение пластика. Сейчас трудно даже представить себе, что ещё в начале прошлого века его просто не существовало.

Учитель предлагает посмотреть фрагмент фильма и ответить на вопрос:

• Можно ли представить современную жизнь без пластмассы?

 


Слайд2Учитель предлагает посмотреть фрагмент фильма

В производстве пластика в качестве исходного сырья обычно применяются нефть, природный газ или уголь. В результате химической реакции полимеризации (или поликонденсации) мономеры исходного вещества превращаются в полимер, который затем формуют, отливают, прессуют или прядут в готовое изделие.

  • Назовите материалы, о которых говорится в этом фрагменте. (Поликарбонат, полистирол, полипропилен, акрил, ПВХ, ПЭТФ)

Слайд3Реалии сегодняшнего дня таковы, что пластик и пластиковые изделия прочно вошли в жизнь каждого человека. Мы пьём воду из пластиковых бутылок, храним пищу в пластиковых контейнерах, складываем продукты в пластиковые пакеты. Ни одна из отраслей промышленности не может обойтись без изделий из пластмассы.

Во многом популярность этого материала обусловлена его свойствами: долговечностью, лёгкостью и удобством использования. В то же время пластмассовые изделия могут нанести вред человеку и привести нас к экологической катастрофе.

Это проблема? Мы за использование пластика или против?


Слайд4Учитель предлагает обучающимся рассмотреть таблицу «Коды пластмасс» и определить, из каких видов пластмасс изготовлены изделия и чем они опасны для человека. 

 

 

 


Слайд5Используя данные таблицы, сравните время разложения предметов мусора со средней продолжительностью жизни человека.

1. Какие последствия имеет наш повседневный выбор: пить ли кофе из одноразового стаканчика, брать ли одноразовый пакет в супермаркете и выкидывать ли его сразу после того, как покупка принесена домой?

2. Каков вклад каждого из нас в загрязнение планеты искусственными полимерами?

 


Слайд6Используя данные таблицы, ответьте на вопросы:

1. Сколько полиэтиленовых пакетов ежегодно производится в мире?

2. Сколько лет занимает разложение одного пакета?

 

 


Слайд7Ежегодно в мире производится более 300 миллионов тонн пластика. Это огромные свалки, которые скопились в арктических льдах, загрязняют наши океаны и наносят вред дикой природе.

  • Назовите синоним слова «хлам».

 

 


Слайд8Как бы вы прокомментировали высказывание известного капитана и океанолога Чарльза Дж. Мура «Мы сделали из океана пластиковый суп»?

Учитель предлагает посмотреть фрагмент фильма.

Существование Большого мусорного пятна предсказывалось многими климатологами и океанографами. Однако фактическое его открытие произошло в 1997 году капитаном и океанологом Чарльзом Дж. Муром. Пересекая субтропический круговорот в северной части Тихого океана, Мур и его команда заметили миллионы кусков пластика вокруг корабля.


Слайд9Рассмотрите слайд и ответьте на вопрос:

  • Что чаще всего встречается в мусоре, загрязняющем океан?

 

 

 


Слайд10Исследования, проведённые Ч. Муром, показали, что 80% мусора попадает в океан с земли, 20% – с кораблей, находящихся в море. На многих участках Большого мусорного пятна концентрация пластика превышает концентрацию зоопланктона в семь раз!

Согласно научным исследованиям, опубликованным в журнале Science, мировым лидером в загрязнении пластиком является Китай. Около 2,4 миллионов тонн пластикового мусора, плавающего в Мировом океане, имеет китайское происхождение. Лидирующие позиции основных загрязнителей Мирового океана пластиком занимают другие страны Юго-Восточной Азии (Индонезия, Таиланд, Вьетнам и Филиппины, Бангладеш). За ними следует Нигерия.

Учитель предлагает обучающимся рассмотреть слайд и ответить на вопрос:

  • В каких местах Мирового океана концентрация мусора уже является запредельной? 

Слайд11На сегодняшний день вопрос необходимости переработки использованных пластмассовых изделий во всех странах мира стоит очень остро.

Экологи начали бить тревогу, поскольку пластик относится к неразлагаемым отходам, и если не предпринимать меры по его утилизации, то скоро планета задохнётся в горах пластмассы.

 

 


Слайд12Горы отходов никуда не пропадают с нашей планеты. Неужели всему, чем мы пользуемся, суждено превращаться в опасные свалки или сжигаться?

Что мы можем сделать, чтобы уменьшить количество токсичных отходов?

• Предложите своё решение данной проблемы.

Не сжигать всё подряд.

Из прошлогодней листвы и травы сделать компост, а не костер.

Утилизировать токсичные вещества безопасным способом:

– бытовые и промышленные химические отходы (пластиковая упаковка, старый линолеум и обои из ПВХ (поливинилхлорид), краски и лаки) размещать на полигоне токсичных бытовых отходов;

– стекло, цветные металлы, металлолом и бумагу сдавать на вторичную переработку.

Снижать количество бытовых отходов (например, собираясь в магазин, брать с собой хозяйственную сумку, чтобы не покупать новый пластиковый пакет).

Рассказать друзьям и знакомым о токсичных отходах.


Слайд13Разные страны и их активные жители признают, что лучший способ справляться с огромным количеством отходов вокруг нас – это их раздельный сбор и вторичная переработка.

На сайте Департамента природопользования Москвы опубликована интерактивная карта пунктов приёма вторсырья и на сайте экологического движения «Раздельный Сбор».

 

 


Слайд14Проект "Ocean Cleanup" – крупнейший проект по очистке мирового океана от пластикового мусора.

Масштабное решение проблемы с помощью использования огромных водных барьеров (боновых заграждений) было предложено в 2013 году голландским студентом Бояном Слатом.

Проект был отмечен премиями нескольких конкурсов молодых изобретателей. 

 


Слайд15Планируется, что установка, очищающая океан, будет полностью автономной и самообеспечиваемой. Питание системы станции будут черпать из солнечных батарей и устройств, преобразующих энергию волн и течений. Подсчитано, что эффективность проекта будет достаточно высока – он станет прибыльным предприятием. Так, предполагается, что от реализации пластика, полученного из выловленных отходов, можно будет заработать больше средств, чем было потрачено на реализацию самого проекта.

Метод Бояна Слата использует природные океанские течения и ветры, которые пассивно несут мусор к платформе сбора. Затем используются твёрдые плавающие барьеры, чтобы поймать и сосредоточить мусор из океана, исключая риск запутывания рыб и других живых существ, которые случались при сборе мусора другими методами, такими как сети.
Первое доказательство правильности концепции стал тестовый сбор, который был проведён на Азорских островах. После сбора пластик удаляется механически и, согласно отчёту, он может быть переработан повторно, что может компенсировать часть расходов по сбору мусора.

Прототип бонового барьера проекта длиной 2 км планируют развернуть вблизи японского острова Цусима. А в планах его авторов – расширение сооружения на весь Тихий океан и запуск очистительной платформы длиной почти 100 км.

А океан, действительно, великий,

Бескрайняя прибрежная волна.

И отраженье солнца слепит бликом,

И первозданной свежести вода.

Тамара Ханжина


Слайд16

Хочешь изменить мир – начни с себя!

Учитель предлагает школьникам провести исследование.

  • Подсчитайте общее количество полиэтиленовых упаковок, использованных за неделю одной семьёй. Сделайте выводы. (приложение)

 

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 18 Февраль 2016 14:18

И всё-таки он вертится!..

Круговорот веществ на Земле – это повторяющиеся процессы превращения и перемещения веществ в природе. Общий круговорот веществ складывается из нескольких процессов, в том числе круговорота азота, углерода, кислорода, воды.

Перед человечеством может возникнуть проблема создания искусственной биосферы. Какие сложности могут возникнуть на этом пути? Возможно ли создать среду обитания, которая могла бы полноценно заменить человеку земную биосферу?

Предлагаем вашему вниманию методические материалы классного часа «И всё-таки он вертится…!», на котором обсуждаются эти вопросы.

Авторы: С. В. Наседкина, В. Е. Никитин.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «И всё-таки он вертится!..»

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Задачи:

  • формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми явлениями и процессами на примере круговоротов азота, углерода, кислорода, фосфора и воды;
  • формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем;
  • развитие коммуникативной и информационной компетенции учеников.

В зависимости от возраста и уровня подготовки обучающихся учитель выбирает вариант подбора материалов для классного часа. Для работы в группах обучающиеся могут использовать компьютеры или планшеты с выходом в Интернет.


Слайд1Вопросы:

1. Что такое круговорот веществ в природе?

2. Является ли круговорот веществ в природе необходимым условием существования жизни на Земле?

 

 


Слайд2В начале 90-х годов прошлого столетия мир стал свидетелем научного эксперимента под названием «Биосфера-2». Цифра 2 в названии призвана была подчеркнуть, что «Биосферой-1» является Земля.

Главной задачей «Биосферы-2» было выяснить, сможет ли человек жить и работать в замкнутой среде. В отдалённом будущем такие системы могут быть полезны и как автономные поселения в космосе, и в случае крайнего ухудшения условий жизни на Земле. Эксперимент был проведён в два этапа: первый — с 26 сентября 1991 года по 26 сентября 1993 года и второй — с 6 марта по 6 сентября 1994 года.

 

 


Слайд3Восемь человек (четыре женщины и четверо мужчин) пробыли в «Биосфере-2» около двух лет, поддерживая связь с внешним миром только через компьютер. Вместе с ними туда же были доставлены 3000 видов растений и животных.

Внутреннее пространство «Биосферы-2» было разделено на 7 блоков, среди которых — тропический лес, миниатюрный океан с необычным химическим составом, пустыня, саванна и мангровый эстуарий. Гигантские «лёгкие» регулировали внутреннее давление таким образом, чтобы оно соответствовало наружному — это сводит к минимуму утечки воздуха.

 

 


Слайд3 1Примерно через неделю эксперимента появились странные и неприятные новости. Ежедневные измерения состояния воздуха показали, что проектировщики купола ошиблись в расчётах. В атмосфере постепенно сокращалось количество кислорода и увеличивалось количество углекислого газа. С этого дня райская жизнь бионавтов закончилась, началась напряжённая борьба за воздух, которым они дышали.

Вопрос: Какие способы увеличения количества кислорода вы можете предложить?

Во-первых, было решено интенсивнее наращивать зелёную биомассу. Всё свободное время бионавты посвящали посадкам и уходу за растениями.

Вопрос: Какие способы уменьшения количества углекислого газа вы можете предложить?

Во-вторых, они запустили на полную мощность резервный поглотитель углекислого газа.

В-третьих, неожиданным помощником стал океан, где оседало некоторое количество CO2, превращаясь в угольную кислоту. При этом кислотность океана от этого постоянно росла. Воздух под куполом становился всё более разреженным.


Слайд426 сентября 1993 года, когда шлюз был торжественно разгерметизирован и люди вышли наружу, по их лицам можно было понять, что эксперимент провалился. Биосфера оказалась непригодной для жизни.

Вопросы:

1. Почему эксперимент не принёс ожидаемых результатов?

2. Как решить проблему питания человека в искусственной биосфере?

3. Предложите решение проблемы сохранения неизменного состава воздуха. 


 

Слайд5Как вы считаете, какие химические элементы участвуют в круговороте веществ?

1. Азот.

2. Кислород.

3. Фосфор.

4. Углерод.


Слайд6Вопрос: О каких химических элементах идёт речь?

 

 

 

 


Слайд7Работа со схемой «Круговорот воды»

Прокомментируйте схему круговорота воды в природе.

Вода — необходимое вещество в составе любых живых организмов. Так же как и биогенные элементы, вода в биосфере находится в процессе постоянной циркуляции. Круговорот воды происходит по следующей схеме.

Влага, испарившаяся с поверхности Мирового океана, переносится на сушу, где выпадает в виде осадков, которые вновь возвращаются в океан в виде поверхностного и подземного стока.


Слайд8«В этом мире случайностей не бывает. На всё есть причина, всему есть следствие. Любая, даже самая незначительная перемена вызывает цепную реакцию живого вещества. Живое вещество, состоящее из химических элементов, является движущей силой круговорота веществ на нашей планете» В. И. Вернадский

Вопрос: Что вы знаете о В. И. Вернадском?

Естествоиспытатель, мыслитель и общественный деятель. Основоположник комплекса современных наук о Земле — геохимии, биогеохимии, радиогеологии, гидрогеологии и др. Создатель многих научных школ. Академик АН СССР (1925; академик Петербургской АН с 1912; академик Российской АН с 1917). Создатель теоретических основ учения о биосфере.


Слайд9Различают два основных круговорота: большой (геологический) и малый (биотический).

Большой круговорот, продолжающийся миллионы лет, заключается в том, что горные породы подвергаются разрушению, а продукты выветривания (в том числе растворимые в воде питательные вещества) сносятся потоками воды в Мировой океан, где они образуют морские напластования и лишь частично возвращаются на сушу с осадками. Геотектонические изменения, процессы опускания материков и поднятия морского дна, перемещения морей и океанов в течение длительного времени приводят к тому, что эти напластования возвращаются на сушу и процесс начинается вновь.

Малый круговорот, являясь частью большого, происходит на уровне экосистемы и состоит в том, что питательные вещества, вода и углерод аккумулируются в веществе растений, расходуются на построение тела и на жизненные процессы как самих растений, так и других организмов (как правило, животных), которые поедают их. Продукты распада органического вещества под действием деструкторов и микроорганизмов (бактерии, грибы, черви) вновь разлагаются до минеральных компонентов, доступных растениям и вовлекаемых ими в потоки вещества.

Круговорот химических веществ из неорганической среды через растительные и животные организмы обратно в неорганическую среду с использованием солнечной энергии и энергии химических реакций называется биогеохимическим циклом. В такие циклы вовлечены практически все химические элементы и прежде всего те, которые участвуют в построении живой клетки.


Слайд10Вследствие непрерывного круговорота веществ в биосфере атомы основных химических элементов регулярно мигрируют из одного живого организма в другой, а также из организмов растений и животных — в атмосферу, почвенный покров литосферы, гидросферу и в обратном направлении. Данные процессы происходят бесчисленное множество раз. Так, установлено, что весь запас кислорода атмосферы проходит через живое вещество за два тысячелетия, а весь углекислый газ — за два-три столетия.

Замкнутые круги постоянной циркуляции химических элементов в биосфере называются биогеохимическими циклами. Значение такой циркуляции состоит в том, что запасы минеральных веществ на Земле ограничены. Для обеспечения бесконечности жизни химические элементы совершают круговорот в биосфере. Круговорот каждого конкретно взятого химического элемента находится в тесной взаимосвязи с циркуляциями других элементов.

Так же как и все процессы, осуществляющиеся в природе, круговорот веществ требует определённых энергетических затрат. Приток энергии обеспечивается за счёт солнечной радиации. Именно солнечная энергия лежит в основе биогенного круговорота веществ. В различных звеньях пищевых цепочек количество связанной в органических веществах энергии уменьшается в связи с её расходованием при отдаче тепла в окружающее пространство и при осуществлении процессов жизнедеятельности в живых организмах. Так, в биосфере поток энергии преобразуется и перемещается.

Биосфера может быть устойчивой целостной системой при условии непрерывного круговорота веществ и постоянного притока энергии Солнца.


Слайд11Обсуждение проблемных вопросов

1. Возможно ли создание искусственной биосферы и сможет ли человек жить и работать в ней?

2. Какова дальнейшая судьба «Биосферы-2»?

 

 


Слайд12«И всё-таки он вертится!..»

Биосфера может быть устойчивой целостной системой при условии непрерывного круговорота веществ и постоянного притока энергии Солнца.

 

 


Слайд13Итоговое задание:

составьте коллаж с использованием ИКТ-технологий «Круговорот веществ в природе».

 

 

 


 

Опубликовано в Классный час