8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Блокада Ленинграда – чудовищное испытание, выпавшее на долю его жителей. Три долгих года нескончаемых страданий, мученичества, бомбежек, холода, голода и болезней были самыми страшными за всю трехсотлетнюю историю города.  

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Блокада Ленинграда глазами ленинградцев»
для обучающихся 10–11-х классов.

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к героическим событиям и людям, чьи имена и подвиги вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Великой Отечественной войны, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте текст стихотворения, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. О чем пойдёт речь на классном часе?
2. Какому периоду отечественной истории посвятила свои строки Ольга Берггольц?
3. Что вам известно о Блокаде Ленинграда?
4. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте ответ.


Слайд2Блокада – действия, направленные на изоляцию объекта путём пресечения всех его внешних связей.

Задание № 2.

Сформулируйте вопросы к теме «Блокада Ленинграда глазами ленинградцев», ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.

 


 Слайд3Задание № 3.

Прочитайте фрагмент документа, просмотрите видеофрагмент, выполните задание.

1. Обозначьте планы Вермахта относительно судьбы города Ленинграда.
2. Объясните, почему план уничтожения города Ленинграда немецкими войсками не был случайностью? Аргументируйте ответ.

 


Слайд4Задание № 4.

Изучите данные таблицы, рассмотрите изображение и выполните задание.

1. Объясните, чем вызвано падение рождаемости на этапе 1942–1943 годов в городе Ленинграде.
2. Чем объясняется рост рождаемости в 1944 году в Ленинграде? Аргументируйте ответ.

 


Слайд5Задание № 5.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение и выполните задание.

1. О чём говорит данный факт?
2. Объясните, как он характеризует жителей Ленинграда. Аргументируйте ответ.

 


Слайд6Задание № 6.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение и выполните задание.

1. Что объединяет данные воспоминания?
2. Охарактеризуйте труд ленинградцев с точки зрения его важности для страны в целом, для самого города и для каждого жителя в отдельности.
3. Можно ли считать труд детей в блокадном Ленинграде подвигом? Аргументируйте ответ.

 


Слайд7Задание № 7.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение и выполните задание.

1. Объясните, в чем заключается уникальность обозначенной коллекции.
2. Обозначьте цель, которую поставили перед собой сотрудники мужественного научного коллектива. Аргументируйте ответ.

 


Слайд8Ленинград и его героическая эпопея произвели глубо­кое впечатление на Фадеева. Он был на Ленинградском фронте, три месяца провёл в блокированном городе. Ре­зультатом этого стала книга очерков «Ленинград в дни блокады» (1944) – одно из лучших документальных про­изведений о городе-герое.

Задание № 8.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение и выполните задание. Раскройте образ ленинградцев, вставших на защиту и спасение своего города в период блокады. Аргументируйте ответ.


Слайд9Задание № 9.

Рассмотрите рисунки детей блокадного Ленинграда, выполните задание.

1. Что рисовали дети блокадного Ленинграда?
2. Какие эмоции возникают, когда вы смотрите на эти рисунки?
3. Как бы вы назвали каждый из представленных рисунков?

 


 Выполните тестовое задание.

1. Блокада Ленинграда длилась:

А. 365 дней;
Б. 871 день;
В. 950 дней;
Г. 550 дней.

2. Сколько человек насчитывалось в Ленинграде в начале блокады?

А. около 1,5 млн человек;
Б. около 2 млн человек;
В. около 2,5 млн человек;
Г. около 3 млн человек.

3. Когда была окончательно снята блокада Ленинграда?

А. 27 января 1944 года;
Б. 5 апреля 1943 года;
В. 17 марта 1942 года;
Г. 8 мая 1945 года.

4. Какой период блокады был самым тяжёлым для населения?

А. лето 1941 г.;
Б. зима 1941–1942 гг.;
В. осень 1942 г.;
Г.  зима 1942–1943 гг.

5. Как назывались склады с продовольствием, которые были уничтожены в первые дни блокады?

А. Ленинградские;
Б. Синявинские;
В. Ладожские;
Г. Бадаевские.

6. Впишите пропущенную цифру в высказывании: «…… блокадных грамм с огнём и кровью пополам». Сколько грамм полагалось на нерабочего человека в ноябре-декабре 1941 года?
(125 г)

7. «Дорога жизни» шла по:

А. Неве;
Б. Ладоге;
В. Дону;
Г. Волге.

8. Комплекс мероприятий по организованному вывозу из города населения и промышленных объектов называется:

А. эмиграция;
Б. эвакуация;
В. мобилизация;
Г. отселение.

9. «Ленинградской» симфонией называется:

А. симфония № 7 Д. Шостаковича,
Б. симфония № 1 П.Чайковского;
В. симфония № 2 С. Рахманинова,
Г. симфония № 8 Л. Бетховена.

10. Кладбище Ленинграда, где захоронены сотни блокадников:

А. Пискаревское;
Б. Васильевское;
В. Новодевичье;
Г. Александровское.


 

 

Опубликовано в Классный час
Среда, 19 Сентябрь 2018 11:13

Оборона Москвы

В годы Великой Отечественной войны Москва – важнейший политический и экономический центр Советского Союза, узел транспортных коммуникаций – играла первостепенную роль в агрессивных планах командования вермахта. Согласно плану «Барбаросса» немцы рассчитывали взять Москву в молниеносной кампании ещё до начала зимы.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Оборона Москвы» для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к героическим событиям и людям, чьи имена и подвиги вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Великой Отечественной войны, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте текст стихотворения «Родному городу» советского поэта М. Матусовского и выполните задание.

1. О каких судьбоносных исторических событиях идет речь в стихотворении известного советского поэта?

2. К каким временным эпохам относятся упомянутые в стихотворении исторические события?

3. Что объединяет данные исторические события?

4. Обозначьте роль Москвы во всех упоминаемых выше событиях.

5. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

Ответ: 

1. Смутное время, нашествие Наполеона, нападение Германии на СССР.

2. XVII, XIX, XX века.

3. Россия вела освободительные войны против иноземных захватчиков.

4. Москва была консолидирующим центром в борьбе с неприятелем и тем пунктом, который иноземные захватчики пытались завоевать.


Слайд2Задание № 2.

Сформулируйте возможные вопросы к теме «Оборона Москвы».

 

 

 


Слайд3Задание № 3.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите представленные статистические материалы, выполните задание.

Население и территория Москвы

Число рабочих и служащих Москвы

Число грамотных в Москве на начало XX века

Число грамотных в Москве в предвоенный период

1. Проанализируйте представленные статистические материалы, сделайте выводы из прочитанного.

2. Докажите, что Москва к началу Великой Отечественной войны была крупным промышленным и культурным центром СССР. Аргументируйте ответ.


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте фрагмент «Общий замысел» документа, ответьте на вопрос.

В чём заключался план «Барбаросса»?

Изучите мультимедийную карту войны 1941–1945 годов, выполните задание.

Как изменилась ситуация на советско-германском фронте на этапе 22 июня 1941 года – 1 ноября 1941 года?

Задача 1.

От Бреста до Минска чуть более 350 км. 27 июня 1941 года – дата достижения немцами Минска.
1. Просчитайте, за сколько дней подразделения вермахта преодолели расстояние от Бреста до Минска.
2. Сколько километров в сутки в среднем проходили немецкие войска на указанном участке?

Ответ:

1. 5–6 суток.
2. 58–70 км в сутки.

Задача 2.

От Минска до Смоленска 306 км. 15 июля 1941 года – идут бои на улицах Смоленска.

1. Просчитайте, какое количество времени противник затратил на прохождение от Минска до Смоленска.
2. Сколько километров в сутки в среднем проходили немецкие войска на указанном участке?

Ответ:

1. Чуть меньше 3 недель (18 дней).
2. Примерно 17 км в сутки.

Задача 3.

От Смоленска до Москвы – 397 км. 30 октября 1941 года положение под Москвой оставалось катастрофическим.
1. Просчитайте, какое количество времени противник затратил на прохождение от Смоленска до Москвы.
2. Просчитайте, сколько составляла средняя скорость продвижения немецких войск на подступах к Москве?

Ответ:

1. Примерно 106 дней.
2. Примерно 4 км в сутки.

В чём заключаются причины затруднений продвижения немецких войск по территории СССР летом-осенью 1941 года?

Как вы считаете, мог ли быть реализован план «Барбаросса» при таких условиях?

Сделайте соответствующие выводы. Аргументируйте ответ.


Слайд5Задание № 5.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите представленные материалы, выполните задание.

Вклад в Победу Москвы и москвичей // Кикнадзе В. Г., Изонов В. В.  Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Мифы и реальность: 1 ч. / Под ред. В. Б. Зотова, И. И. Басика. – М.: Изд-во «Юго-Восток-Сервис», 2010. – 60 с. – С. 34–39.

Надёжный тыл

Прокомментируйте представленные факты, сделайте выводы из прочитанного.


Слайд6Задание № 6.

Прочитайте и проанализируйте текст, рассмотрите фоторяд на слайде, выполните задание.

1. О каком направлении защиты города идет речь?

2. Какими средствами защищали Москву? 

Аргументируйте свой ответ.


Слайд7Задание № 7.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение на слайде, просмотрите документальные кадры «Военный парад в Москве 7 ноября 1941 года» и выполните задание.

1. Предположите, какой ответ был дан генералами И. В. Сталину?

2. Какую роль сыграл военный парад в Московской битве 1941 года? Аргументируйте ответ.


Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите представленные плакаты, выполните задание.

1. Что объединяет плакаты начального этапа Великой Отечественной войны?

2. В чём состоит сила агитплаката военного времени?

3. Какую роль сыграла плакатная агитация в период обороны Москвы?

Задания в группах.

4. Разработайте проект плаката и лозунги по теме «Оборона Москвы». Аргументируйте ответ


Слайд9Задание № 9.

Выполните тестовое задание.

 

 

 


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 15 Май 2018 16:02

Курская битва

«Битва в районе Курска, Орла и Белгорода является одним из величайших сражений Великой Отечественной войны и Второй мировой войны в целом. Здесь были не только разгромлены отборные и самые мощные группировки немцев, но и безвозвратно подорвана в немецкой армии и народе вера в гитлеровское фашистское руководство и в способность Германии противостоять всё возрастающему могуществу Советского Союза».

Жуков Г. К. «Воспоминания и размышления»

Предлагаем вашему вниманию материалы урока мужества, посвящённого событиям Курской битвы.

Автор: С. В. Шишкин

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Курская битва»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. на примере героизма воинов – участников Курской битвы в июле-августе 1943 года.

Задачи:

- воспитывать у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной Армии, проявленного в период Курской битвы;
- развивать у обучающихся умение формулировать выводы при изучении различных исторических ситуаций;
- развивать умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1Прочитайте высказывание одного из Маршалов Победы Георгия Константиновича Жукова.

     Какому значимому событию Великой Отечественной войны оно посвящено?

 

 

 


Слайд223 августа в соответствии с Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы (победных днях) России» отмечается День воинской славы России – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве в 1943 году.

Задание. Выполните задание № 1 рабочего листа.

 

 


 Слайд3Задание. Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание № 2 рабочего листа.

 

 

 


Слайд4Задание. Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание № 3 рабочего листа.

 

 

 


Слайд5Задание. Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание № 4 рабочего листа.

 

 

 


Слайд6Задание. Внимательно рассмотрите изображённую на слайде карту «Курской битвы», которую ещё называют «Битва на Курской дуге».

Как вы считаете, почему так названо сражение?

 

 


Слайд7Задание. Выполните задание № 5 рабочего листа.

 

 

 

 


Слайд8Прочитайте фразу из воспоминаний Г. К. Жукова о Курской битве:

«Попытка Гитлера вырвать стратегическую инициативу из рук советского командования кончилась полным провалом, и с тех пор до конца Великой Отечественной войны немецкие войска вынуждены были вести только оборонительные сражения».

Каково значение Курской битвы с точки зрения Г. К. Жукова?

Какое место занимает Курская битва в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн?


 

Опубликовано в Классный час

Александр Иванович Покрышкин был и остается одним из символов отечественной военной авиации времён Великой Отечественной и Второй мировой войн. Он стал примером преданности своему любимому делу – авиации и небу, храбрости, самоотверженности.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Жизнь, посвящённая авиации и небу»
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к героическим событиям и людям, чьи имена и подвиги вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Великой Отечественной войны, внёсших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. Прочитайте текст и выполните задание.

1. Какую оценку дали Андрей Малышко и Александр Верхолетов, авторы очерка «Хозяин неба – Александр Покрышкин», личности летчика-аса А. И. Покрышкина?

2. Приведите примеры применения фразы «Этот человек – орёл» в разных жизненных ситуациях: в возвышенном, аллегорическом значении и в обыкновенном, будничном, деловом.

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ. 


Слайд2Задание № 2. Рассмотрите изображение на слайде, просмотрите фрагмент фильма, выполните задание.

1. Какие качества личности сформировались у А. Покрышкина до начала Великой Отечественной войны?

2. Какие фрагменты фильма говорят о лидерских качествах А. Покрышкина и умении героя добиваться своих целей?

Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд3Задание № 3. Прочитайте представленные факты на слайде, выполните задание.

Проанализируйтеинформацию, сделайте выводы из прочитанного.

Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд4Задание № 4. Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

Проанализируйте фразу, произносимую немецкими летчиками: «Ахтунг, ахтунг! В небе Покрышкин!» Почему она вызывала панику и ужас у пилотов противника? В чём была её сила и мощь?

Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд5Задание № 5. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Как вы понимаете слова «хозяин неба»?

2. В чём заключались элементы успешного воздушного боя, проводимого А. Покрышкиным?

Прокомментируйте свой ответ.


 Слайд6Задание № 6. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Какие личностные качества помогали А. И. Покрышкину успешно выполнять боевые задачи в годы Великой Отечественной войны?

2. Приведите примеры эффективных приёмов ведения воздушного боя советскими летчиками в годы Великой Отечественной войны.

3. Изучив схему, расставьте на ней в правильном порядке элементы приёма ведения воздушного боя под названием «Кубанская этажерка».

 


Слайд7Задание № 7. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

О чём говорят факты, представленные в тексте?

Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд8Задание № 8. А.И. Покрышкин часто говорил: «А кто выше – тот и хозяин в воздухе».

Какой смысл вложил великий летчик в своё профессиональное правило?

Аргументируйте свой ответ.

 

 


 


Опубликовано в Классный час

«Сейчас трудно даже осознать, как, какими запредельными усилиями было вывезено и восстановлено более полутора тысяч заводов. Уже через несколько месяцев они начали бесперебойно поставлять на фронт танки, самолёты, боеприпасы, военную технику. Эта величайшая, беспримерная трудовая победа позволила нашей армии обратить врага вспять, сокрушить агрессора, который поставил себе на службу экономический потенциал почти всей Европы».

Из выступления президента России В.В. Путина на параде в честь 71-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне

В борьбе с фашистскими захватчиками принимали активное участие не только воинские соединения, но и труженики тыла. Они обеспечивали фронт всем необходимым: вооружением, военной техникой, боеприпасами, топливом, а также продовольствием, обувью, одеждой и др. Несмотря на трудности, советские люди сумели создать мощную экономическую базу, которая обеспечила победу. В короткое время народное хозяйство СССР было переориентировано на потребности фронта. Благодаря самоотверженности трудящихся советского тыла в короткие сроки экономика страны была переведена на военное положение, чтобы обеспечить Красную Армию всем необходимым для достижения победы. Труженики советского тыла стали равноправными участниками великой битвы за независимость Отечества.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Подвиг тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны»

Автор: Черкунов Алексей Викторович

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Подвиг тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны» для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся патриотизма, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, уважения к представителям старшего поколения.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере подвига тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества: патриотизму, социальной ответственности, гражданственности, сохранению исторического наследия страны.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание. Посмотрите видеофрагмент документального фильма «Равная величайшим битвам».

Вопросы:

- Что означает понятие «перевод экономики на военные рельсы»?

- Каковы были планы врага в отношении советской промышленности? Почему они не были реализованы?

- В каких регионах страны было начато строительство новых предприятий?

- Когда приступили к работе все эвакуированные на Восток заводы?

- Какой регион получил название «главный арсенал страны»?


Слайд2Рабочий лист, задание 1. Прочитайте стихотворение Владимира Мурзина, посвящённое Шабалиной Элеоноре Владимировне, начавшей свой трудовой путь пятнадцатилетней девчонкой на одном из заводов города Томска в июле 1941 года.

Вопросы:

- Почему девушке в 15 лет пришлось встать к станку?

- Какова была доля подростков среди работников предприятияй страны в годы войны?

- Какие категории граждан заменили специалистов, ушедших на фронт?


Слайд3Из-за постоянного дефицита рабочих рук на производстве, в строительстве, в совхозах и колхозах Президиум Верховного Совета СССР издал указ «О мобилизации на период военного времени трудоспособного населения». С мая 1942 года стали принимать на производственное обучение подростков 14 лет, установив для них шестичасовой рабочий день. Большое внимание уделялось обучению кадров без отрыва от производства. К концу войны в промышленности, строительстве и на транспорте подростки в возрасте 14–17 лет  составляли 10,5% от общего числа работающих, а в колхозах этот показатель достигал 20%.

 


Слайд4Рабочий лист, задание 2. Прочитайте текст Указа Президиума Верховного Совета СССР от 13 февраля 1942 года и выдержку из воспоминаний труженицы тыла.

Вопросы:

- С какими тяготами и лишениями сталкивались люди в тылу?

- Какие категории населения подлежали мобилизации для работы на производстве и строительстве?

- Кто освобождался от трудовой мобилизации? Всегда ли освобождённые от мобилизации использовали свои льготы?  

- Какое значение имела трудовая мобилизация? (Как она повлияла на работу тыла?)


Слайд5Рабочий лист, задание 3. Рассмотрите плакаты времён Великой Отечественной войны.

Вопросы:

- Какие призывы (лозунги), ставшие в годы войны законом жизни рабочих и служащих, вы можете назвать?

- Какие художественные средства использовали авторы плакатов для повышения трудовой активности работников?

- Какова роль плакатов как агитационных средств?


Слайд7В борьбе с германскими захватчиками принимали активное участие не только воинские соединения, но и все труженики тыла. Они обеспечивали фронт всем необходимым: вооружением, военной техникой, боеприпасами, топливом, а также продовольствием, обувью, одеждой и др. Несмотря на трудности, советские люди сумели создать мощную экономическую базу, которая обеспечила победу. В короткое время народное хозяйство СССР было переориентировано на потребности фронта.

Рабочий лист, задание 4. Рассмотрите сравнительную таблицу основных видов вооружения Советского Союза и фашистской Германии в годы Великой Отечественной войны.

Вопросы:

- Насколько отставал Советский Союз от агрессора по основным видам вооружения в начале войны?

- Когда производство военной техники в нашей стране существенно превзошло производство противника?

- По каким видам вооружения Советский Союз наиболее заметно превзошёл противника?

- Что способствовало высоким темпам производства оружия в СССР в годы войны?

Рабочий лист, задание 5. Рассмотрите таблицу «Бюджет СССР в годы Великой Отечественной Войны».

Вопросы:

- В каком году отмечался наибольший дефицит бюджета СССР?

- Когда доходная часть бюджета нашей страны превысила расходную? С чем это связано?

- Благодаря каким факторам в 1944–1945 годах удалось добиться профицита бюджета?

- Чем предопределялась высокая трудовая отдача и самоотверженность в труде советских граждан?


 Источники информации:

1. Великая Отечественная Война 1941–1945 гг. / Под ред. М. И. Киряна. – М., 1989.

2. История Великой Отечественной Войны Советского Союза. 1941–1945. – Т. 3. – М.: Министерство Обороны СССР, 1965.

3. Всё для фронта. – Т. 9. / Под ред. Н. В. Свиридова. – М.: 1989.

4. Чернова М. Н. Советский тыл в годы войны: материалы к уроку. – «Преподавание истории в школе». – № 4. – 2000.

5. Парк Победы на Поклонной горе в Москве. Официальный сайт [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://poklonnayagora.ru/

Опубликовано в Классный час
Пятница, 08 Декабрь 2017 13:51

Одна судьба

Неоспорим решающий вклад народов Советского Союза в победу над фашистской Германией во Второй мировой войне. Советские люди на своих плечах вынесли основную тяжесть самой кровопролитной войны всех времен и народов, понесли самые большие потери.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Одна судьба», посвящённого судьбе поколения, на чью долю выпала вся тяжесть войны, на примере жизни и подвига Героя  Российской Федерации Наташи Качуевской, героини Сталинградской битвы.

Авторы: О. Е. Камагина, Т. П. Королева, учитель истории и обществознания ГБОУ «Гимназия № 1290».

Рекомендации по работе с презентацией Урока мужества (тематического занятия, классного часа) «Одна судьба»,
посвящённого подвигу Героя Российской Федерации Наташи Качуевской, для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к жизни человека, её уникальности; осмысление обучающимися невосполнимости потерь в годы Великой Отечественной войны, огромной «цены» Победы.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм, отдавших жизнь за будущее Родины;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения, анализировать информацию;
  • формирование личностного отношения обучающихся к героическим страницам истории Отечества; к проявлениям истинного героизма, жертвенности во имя Родины, во имя людей;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Тему нашего занятия мы попробуем сформулировать при его завершении. У каждого из вас она может быть своя. Каждый может вложить в её название свой собственный смысл, своё отношение.

Чему же будет посвящён наш сегодняшний разговор?

Задание 1. (рабочий лист)

Великая Отечественная война закончилась 72 года назад. Говоря о людских потерях, за громадными сухими цифрами мы почти уже не замечаем человеческое горе, несостоявшуюся жизнь, несбывшуюся мечту. Герои «давно отшумевшей войны» высечены в камне и бронзе, мы читаем о них книги, поём песни, слушаем воспоминания, смотрим кинофильмы, часто забывая, что они – очень молодые люди, которые мечтали и любили, учились и работали, планировали свою мирную жизнь в мирной стране. Это те, кто сделал свой выбор в трудный час.

Настоящие произведения искусства помогают острее почувствовать трагизм происходящего (как в строках Б. Окуджавы), осознанность нравственного выбора героев.

Сегодня мы попытаемся сопоставить биографию реального человека, героини, и, возможно, её кинематографический прототип. 


Слайд2В конце 1957 года на экраны страны вышел художественный фильм «Дом, в котором я живу». Действие фильма разворачивается в новом доме на окраине Москвы. В 1935 году в этот дом вселяются жильцы: взрослые и дети, пожилые и молодые. Разные характеры, разные судьбы. Среди главных героев – Галя Волынская и Сережа Давыдов.

Задание. Посмотрите фрагмент фильма. Кем собиралась стать Галя Волынская?

 


Слайд3Наверное, у многих киногероев есть прототипы. Попробуем разобраться- был ли такой прототип у Гали Волынской.

22 февраля 1922 года в Ленинграде в актерской семье родилась девочка Наташа. В 1930 году семья переезжает в Москву. Наташа поступает в школу № 85 (улица Герцена) и в 1940 году заканчивает её с отличием. 

 

 


Слайд4Детство Наташи пришлось на 1930-е годы.

Известно, что Наташа активно занималась в различных оборонных кружках, сдавала нормы на значки «Готов к труду и обороне», «Ворошиловский стрелок», «Готов к санитарной обороне», «Противовоздушная химическая оборона».

Вопросы: Какие события в жизни советского общества могли повлиять на становление характера Наташи Качуевской, её увлечения?

Почему посещение оборонных кружков было популярно в молодёжной среде в 1930-е годы?


Слайд5В 1940 году Наташа поступила на актерский факультет ГИТИСа, где стала ученицей народного артиста СССР Михаила Тарханова. Наташа была талантлива, ей предсказывали большое будущее.

Вопросы:

Какие фильмы и театральные постановки могла видеть Наташа Качуевская?

Каких актеров и режиссеров 1920–1930-х годов вы знаете?


Слайд6Вернемся к фильму «Дом, в котором я живу». Посмотрите фрагмент.

Время идет. Дети растут, и они, и окружающие их взрослые, ищут своё место в жизни, ищут ответы на вопросы, кем быть и каким быть, ссорятся, мирятся, строят отношения, разрушают их.

В кадрах фильма – любимые героями фильма уголки Москвы, последнее предвоенное утро столицы.

Вопросы:

Увидели ли вы знакомые места в Москве? Назовите их.

Какие чувства вызывают у вас поднимающиеся в огне цифры – 1941?


Слайд7Александра Леонидовна, мама Наташи, вспоминала, что, услышав дома по радио Правительственное сообщение о начале войны, девушка бросилась в институт. Приехавшая следом мать увидела дочь, выступающую перед взволнованными преподавателями и студентами с пламенной речью, призывая сейчас же идти в военкомат проситься добровольцами на фронт... Из военкомата Наташа вернулась огорченной – ей отказали.

Вопросы:

Знаете ли вы что-нибудь о фронтовых бригадах? С какой целью они создавались?


Слайд8Часть ГИТИСа эвакуировали. Как секретарь комсомольской организации Наташа стала душой коллектива оставшихся студентов. Она заботится о продовольственных карточках, столовых, организует курсы снайперов и медсестер в институте. Устраивает на работу в госпиталь санитаркой маму, сама берет шефство над палатой тяжелораненых. Там она встретила Андрея Гончарова, старшего товарища по ГИТИСу. Он имел бронь, но пошел добровольно на фронт, командовал взводом конной разведки. В боях под Москвой был тяжело ранен. В госпитале его буквально выходила Наташа Качуевская. Великий режиссер, наша театральная эпоха – Андрей Александрович Гончаров – всю жизнь ходил к её памятной доске с цветами.

Задание 2. (рабочий лист)


Слайд9Вернемся к фильму «Дом, в котором я живу». Посмотрите фрагмент.

Вопрос:

Какой выбор сделала Галя Волынская?

 

 


Слайд10Вопросы:

Каким был выбор Наташи Качуевской? Что роднит её с героиней фильма? 

 

 

 


Слайд11Задание 3. (рабочий лист)

 

 

 

 


Слайд1220 ноября 1942 года девятая рота 105-го гвардейского стрелкового полка (28-я армия) глубоко проникла в оборону врага. В ночном бою отряд гвардейцев с санинструктором Наташей Качуевской попал в окружение. С утра фашисты яростно начали их атаковать.

Защищая раненых, отважная девушка вступила в неравную схватку с врагами. Отстреливалась до последнего патрона, а когда фашисты приблизились, гранатой взорвала себя и окруживших её фашистов.

 


Слайд13Наташа Качуевская была похоронена на месте гибели на высотке с отметкой «3,3».

В скромной металлической оградке стоит обелиск с фотографией. Рядом – следы блиндажа, куда она прятала раненых и, спасая их, приняла свой последний бой. Эту высоту называют «Наташиной».

Власти Калмыкии, согласовав с мамой Наташи, поставили на высотке обелиск, а её останки перенесли и похоронили в братской могиле районного центра Яшкуль.

Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 1997 года за мужество и героизм, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками Наталье Александровне Качуевской присвоено звание Героя Российской Федерации посмертно. Эта награда была вручена матери Наташи.


Слайд14Закончилась война, и в московскую коммуналку возвращаются жильцы – герои картины «Дом, в котором я живу». Награжденные орденами и медалями, искалеченные, уставшие, счастливые. Возвращаются не все.

Посмотрите фрагмент фильма и ответьте на вопросы.

Вопросы:

В фильме несколько раз звучит монолог, исполняемый Галей Волынской и её педагогом. Вспомните название пьесы, её автора и имя героини. Как вы считаете, почему именно этот монолог был выбран авторами фильма?

Можем ли мы утверждать, что именно Наташа Качуевская стала прототипом героини фильма Гали Волынской или это собирательный образ?

Задание 4. (рабочий лист)

 


Слайд15В 1978 году советскими и американскими кинематографистами был создан документальный фильм «Великая Отечественная» (англ. The Unknown War). Руководил созданием фильма великий советский режиссер Роман Кармен, текст читали Берт Ланкастер и Василий Лановой. В фильме 20 серий. Седьмая серия посвящена обороне Сталинграда.

Вопрос:

Почему в США и Европе фильм вышел под названием The Unknown War («Неизвестная война»)?

Посмотрите фрагмент фильма.

*Мама Наташи, актриса оперетты Александра Леонидовна, в 1942 году ездила с фронтовым театром по воинским частям и госпиталям и о гибели дочери узнала из газеты «Правда», когда театр приехал в армию, в которой воевала Наташа. Александра Леонидовна рассталась с театром, осталась работать в штабе армии, с которым дошла до Берлина.

Всю свою оставшуюся долгую жизнь она посвятила сохранению памяти своей дочери, патриотическому воспитанию молодежи на примере жизни и подвига Наташи. Она ездила по школам, разным учреждениям и предприятиям, переписывалась с иногородними ребятами. Имя её дочери присваивалось многом школам и пионерским дружинам. Так, в стране родилось движение «качуевцев». 19 ноября 1967 года в Москве состоялся слет всех «качуевцев» Москвы и Советского Союза.

 Александра Леонидовна написала книгу о своей дочери «Наташа».

В 1999 году в возрасте 98 лет Александра Леонидовна умерла, завещав похоронить себя вместе с дочерью. Её просьба была исполнена.

Поэтесса Маргарита Малова посвятила Александре Леонидовне стихотворение, начало которого, как венок, сплетено из рифмованных биографических строк:

«Сама радость по земле ходила,

Не было добрей её и краше,

Мама свой талант ей подарила –

Быть актрисой доченьке Наташе.

Но – война… И бой, театром ставший,

Ей поставил высший балл признанья:

Светит подвиг звездочкой Наташи

На путях безмерных мирозданья…»

Вопрос:

При подсчете потерь в военное время учитываются скончавшиеся от ран, умершие от тяжелых условий и эпидемий – спутников войны, неродившиеся дети и многое другое. Можно ли считать горе матери, её оборвавшуюся жизнь и надежды –невосполнимой, пусть и неучтенной потерей?

*Вопросы: Почему авторы фильма употребляют слово «пьета»? Какой смысл они вкладывают в этот искусствоведческий термин?

*Пьета́ (от итал. pietá – милосердие), в живописи и скульптуре изображение Богоматери, оплакивающей мёртвого Христа, лежащего у неё на коленях. Этот иконографический тип часто встречается в западноевропейском искусстве XIII–XVII вв.


Слайд16Именем Наташи Качуевской в 1960 году была названа улица в Москве (б. Скарятинский переулок), на которой она жила до ухода на фронт. В 1994 году улице возвращено прежнее название, а именем Наташи Качуевской в 2005 году названа улица в Косино-Ухтомском районе (ВАО) Москвы. Её имя присвоено улицам в Волгограде и Астрахани.

В честь Наташи Качуевской названа открытая в 1972 году астрономом Людмилой Васильевной Журавлевой малая планета № 2015 «Kachuevskaya».

Памятник Наташе Качуевской стоит во дворе московской школы № 1239 (бывшая 20-я).

В Измайловском парке столицы, где она любила гулять, ей также установлен памятник.

Вопрос: Почему в памятниках, книгах героиню называют «Наташей»? Почему не «Натальей», не «Натальей Александровной»?


Слайд17Завершая разговор о жизни и подвиге Наташи, выберите тему нашего занятия и поясните свой выбор.

 

 

 

 


 

Опубликовано в Классный час

«Потомок! Глядя горделиво на вольные степи страны,
Припомни, как честь отстояли не знавшие страха сыны!
Упорный в борьбе, величавый, в кольце неприступных оград,
У Волги, в огне и пожарах Победу ковал Сталинград!»

И. А. Абашидзе. «Слава Сталинграду»

Урок мужества (классный час) «Сталинградская битва. Ни шагу назад!» посвящён Сталинградской битве, которая по размаху и напряженности боевых действий превзошла все предшествующие ей сражения мировой истории. Сталинградская битва завершилась блестящей победой советских войск, показала возросшие возможности Красной Армии и советского военного искусства. Она положила начало коренному перелому не только в ходе Великой Отечественной войны, но и во всей Второй мировой войне в целом.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Сталинградская битва. Ни шагу назад!»

Автор: С. И. Мелина

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Сталинградская битва. Ни шагу назад!» для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся [PDF] [DOCX]

Материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою Родину, российский народ и историю России на примере Сталинградской битвы в ходе Великой Отечественной войны.

Задачи:

  • познакомить с основными событиями Сталинградского сражения;
  • раскрыть причины победы советского народа в битве на Волге;
  • развивать навыки в работе с картой, дополнительной литературой, отбирать, оценивать, анализировать изучаемый материал.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1

В резной шкатулке много лет

Лежит бесценная награда –

Медаль, которой равной нет,

«За оборону Сталинграда».

Её я бережно достал,

И что-то в сердце защемило.

Я будто вновь солдатом стал

И вспомнил всё, как это было.

Вопрос. О чём, как вы думаете, пойдёт речь на классном часе? Сформулируйте тему. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание. Посмотрите видеофрагмент и выполните задание.

Рабочий лист. Задание № 1. Заполните пропуски в тексте. Сталинградская битва развернулась на площади ____ тысяч кв. км при протяжённости фронта от 400 до 850 км и продолжалась _______дней и ночей. В ней в разное время участвовали войска Сталинградского, Юго-Восточного, Юго-Западного, Донского, левого крыла Воронежского фронтов, Волжская военная флотилия и Сталинградский корпусный район противовоздушной обороны (Великая Отечественная война. 1941–1945: Энциклопедия. − М., 1985. − С. 682.) На отдельных этапах силы с обеих противоборствующих сторон составляли свыше _______ млн человек, до _______ тысяч орудий и миномётов, примерно ______ тысячи танков и штурмовых орудий, около ______ тысяч боевых самолётов.


Слайд3Посмотрите видеофрагмент.

Вопрос. Почему Сталинград стал стратегической целью немецкого командования?

Захват Сталинграда открывал путь в глубь страны. Захват Сталинграда перерезал водный путь по Волге, а по этому пути доставлялась кавказская нефть. Захват Сталинграда мог обеспечить фашистской Германии новых союзников в войне с СССР.

 


Слайд4Задание. Рассмотрите карту контрнаступления советских войск. Ответьте на вопросы:

Какие фронты участвовали в операции «Уран»?

Около какого города соединились основные части Красной армии?

Рабочий лист. Задание № 2. Рассмотрите карту. Ответьте на вопросы.

 


Слайд5Задание. Посмотрите видеофрагмент.

Рабочий лист. Задание № 3. Нанесите на карту «Разгром немецких войск под Сталинградом»:

  • направление ударов советских войск;
  • направление контрудара танковой группы Манштейна.

 


Слайд6Вопрос. В чём суть понятия «коренной перелом» в ходе Великой Отечественной войны? 

(Фашисты утратили боевой наступательный дух. Стратегическая инициатива окончательно перешла в руки советского командования.)

Рабочий лист. Задание № 4.

Прочтите отрывок из мемуаров Г. К. Жукова и ответьте на вопрос:

Какие факторы обеспечили успех советского контрнаступления? 


Слайд7Рабочий лист. Задание № 5.

Дайте краткую характеристику данному документу.

Назовите причины, обусловившие появление приказа № 227.

 

 


Слайд8Несмотря на ожесточённое сопротивление противника, к исходу 25 января немецкая группировка была зажата на небольшом участке территории в сталинградских развалинах. За две недели окружённый враг потерял более 100 тысяч человек, лишился последних аэродромов, но по требованию из Берлина продолжал упорно сопротивляться. 24 января Ф. Паулюс запросил разрешения Гитлера на капитуляцию. Последовал отказ. Но это был отказ уже обречённым. 2 февраля 1943 года Паулюс, которому за день до этого было присвоено (по радио) звание фельдмаршала, и ещё 24 генерала с остатками своих войск (91 тысяча человек) сдались в плен. 140 тысяч солдат и офицеров противника были захоронены впоследствии нашими войсками на поле боя. В Германии был объявлен трёхдневный траур. «Возможности окончания войны на Востоке посредством наступления более не существует», − заявил Гитлер на совещании высшего командного состава вермахта 1 февраля 1943 года.


Слайд11Задание. Рассмотрите плакат.

Вопрос. В чём смысл этого плаката? Опишите карикатуру (2−3 предложения).

Какие элементы рисунка позволяют точно определить событие, которому он посвящён?

Какие символы использовали художники для выражения главной идеи плаката?  


Слайд10Рабочий лист. Задание № 6. Прочитайте письма солдат вермахта в начале войны и во время Сталинградской битвы. Сравните, как их настроения изменились в ходе войны. Сделайте выводы.

 

 

 


Слайд9Задание. Посмотрите видеофрагмент.

Некоторые западные историки и военачальники заявляют, что причинами поражения гитлеровской армии под Сталинградом являются следующие: ужасные холода, грязь, снег. 

Вопросы.

Можно ли с этим согласиться? Объясните свой ответ.

Какие обстоятельства способствовали победе советских войск под Сталинградом?


Слайд12«Битва под Сталинградом − это действительно золотая страница военной истории нашего народа», − писал командующий Сталинградским фронтом генерал А. И. Ерёменко. И с этим нельзя не согласиться. Слово «Сталинград» передавалось из уст в уста как пароль сопротивления, пароль Победы.

Вопрос.

Каково было значение Сталинградской битвы? Укажите не менее трёх положений.

а) развеяла миф о непобедимости германской армии;

б) положила конец наступательным операциям вермахта;

в) положила начало коренному перелому в Великой Отечественной войне.


 Дополнительный материал

  1. Василевский А. М. Дело всей жизни. − 3-е изд. − М., 1978.
  2. Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. − Т. 2. − 3-е изд. − М., 1978.
  3. В Сталинград: Уроки истории. Воспоминания участников битвы. − М., 1976.
  4. Великая Отечественная война. 1941−1945: Энциклопедия. − 2-е изд., испр. и доп. // Отв. ред. А. О. Чубарьян; редактор, руководитель авторского коллектива М. Ю. Мягков. − М.: Олма Медиа Групп, 2015.
  5. Великая народная священная война. Серия 4. Сталинград [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=ueHUnrP8egw&feature=player_embedded
Опубликовано в Классный час

В период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. особое значение имела Сталинградская битва, которая вошла в историю нашей страны как начало коренного перелома войны.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Священная память героям Сталинграда», посвящённого 75-летию начала Сталинградской битвы 1942−1943 гг., для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Священная память героям Сталинграда» для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Приложение (задания для обучающихся) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающихся, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. на основе примеров героизма советских людей в период Сталинградской битвы 1942−1943 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной Армии, проявленного в период Сталинградской битвы;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную вразличных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие у обучающихся умения ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание 1. Послушайте отрывок из «Песни о Сталинграде» (1943 г., автор слов: В. Лебедев-Кумач; автор музыки: Б. Мокроусов) и ответьте на вопросы:

Каким историческим событиям посвящена «Песня о Сталинграде»? Какие чувства она вызывает у вас?

Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.

 


Слайд2Задание 2. В рабочем листе прочтите документы и выполните задание:

1. Дайте характеристику данным документам. Отметьте в источниках наиболее важное содержание, отражающее особенности героизма советских людей в период Сталинградской битвы. Приведите не менее двух аргументов в защиту вашей точки зрения.

2. Каков был боевой дух защитников Сталинграда в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.? 

 


Слайд3Задание 3. В рабочем листе прочтите документы и ответьте на вопросы:

1. Найдите фрагменты в приведённых донесениях противника, которые указывают на растерянность германского руководства перед явными примерами воинской доблести советских войск в Сталинграде.

2. О каком «серьёзном кризисе в войне» идёт речь в документе? Аргументируйте свою точку зрения.

 


Слайд4Задание 4. Посмотрите кинофрагмент «Оборона Сталинграда» и ответьте на вопросы:

1. Какова была численность наступающих немецко-фашистских войск на юге летом 1942 г.? В чём заключалась опасность, нависшая над Сталинградом?

2. Какие советские воинские части проявили беспримерное мужество, защищая Сталинград в 1942 г.?

3. Чем был знаменит «Дом Павлова» в период Сталинградской битвы?

4. Какие трудности пришлось преодолеть защитникам Сталинграда в 1942−1943 гг.?


Слайд5Задание 5. В рабочем листе изучите документ и выполните задания:

1. Что вы думаете о высказывании писателя Жан-Ришара Блока? Обоснуйте свой ответ примерами из истории обороны Сталинграда от немецко-фашистских войск и их сателлитов в 1942−1943 гг.

2. Каково значение подвига советских людей − героев Сталинградской битвы – в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?

3. В чём проявилось бессмертие подвига защитников Сталинграда в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?


Слайд6Задание 6. Изучите иллюстрации и напишите историческое эссе на тему по выбору: «Сталинградская битва 1942−1943 гг.: память огненных лет», «Бессмертные герои − защитники Сталинграда», «Боевая летопись героев Мамаева кургана 1942−1943 гг.», «Сталинградская битва: герои и подвиги».

 

 

 


          

Опубликовано в Классный час

Московский метрополитен − важное транспортное средство и одна из культурно-исторических достопримечательностей нашей столицы. Классный час «Московское метро в годы Великой Отечественной войны» посвящён метрополитену как стратегическому оборонному объекту, его роли в защите города в период Московской битвы.

Автор: О. Л. Дмитриева

Рекомендации по работе с материалами для классного часа «Московское метро в годы Великой Отечественной войны»
для обучающихся 7−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование у обучающихся исторического сознания, гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности.

Задачи:

  • расширение и углубление знаний обучающихся об истории московского метрополитена как достопримечательности столицы; о развитии метро в годы войны;
  • воспитание чувства уважения и гордости по отношению к трудовым подвигам метростроевцев;
  • воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, уважения к военной истории и традициям России на основе изучения деятельности московского метрополитена в годы Великой Отечественной войны;
  • развитие умения анализировать информацию, прослеживать связь истории и современности;
  • развитие личностного отношения к примерам героизма как необходимого условия формирования сплочённости и духовной силы народа.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, учитывая особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество и этапы классного часа.


Слайд1Задание: Познакомьтесь с фактами и определите, о каком «защитнике» Москвы идёт речь.

1. Датский писатель М. Андерсен-Нексе писал: «Это − величайшее сооружение нашего времени. Оно поражает своей красотой, является символом страны, людей, умеющих преодолевать все трудности».

2. Его официальный день рождения – 15 мая 1935 года.

3. Он является московской достопримечательностью и объектом гражданской обороны.

4. Он сыграл значительную роль в защите населения столицы в период Великой Отечественной войны.


Слайд3Московский метрополитен − стратегический объект

Вы догадались, что речь, конечно, идёт о московском метрополитене.

Вопросы:

Какие задачи обычно решает метро в мирное время? Почему его можно отнести к оборонным объектам? 

 


Слайд4Задание: Прочитайте воспоминания очевидца и попробуйте определить дату, когда случились эти события.

Николай Тимашёв, ветеран метрополитена: «Помню первую воздушную тревогу. Мне в ту пору было 17 лет, и работал я дежурным по станции «Курская». По команде диспетчера я подал на станции сигнал: все эскалаторы − вниз, два состава на станции − для больных, организовать приём населения. Паника была страшная, все бежали в метро, кричали. Налёты бывали и по два, три, четыре раза за день. Но всё отладили, и дальше проходила работа чётко».

 


Слайд5Бомбардировки Москвы

Уже с 22 июля 1941 года начались постоянные бомбардировки Москвы.

Вопросы: Посмотрите на слайд и сформулируйте, насколько серьёзной угрозой были бомбёжки для населения. Где, в каких местах, могли укрываться люди?

Накануне войны в разных районах Москвы уже была построена 21 станция метро. Сразу во время первого налёта сотрудники метро смогли быстро принять и разместить в нём более 500 тысяч горожан. Так подземные дворцы стали убежищами и спасли от гибели тысячи москвичей.


Слайд6Постановление Моссовета от 21 сентября 1941 года «О правилах использования метрополитена как бомбоубежища»

Задание: Прочитайте фрагмент документа и ответьте, согласны ли вы с этими правилами и актуальны ли они для мирного времени?

«3. После объявления воздушной тревоги на станции пропускаются в первую очередь дети, а затем взрослое население.
4. Запрещается пользоваться метрополитеном как бомбоубежищем:
а) больным инфекционными болезнями (тиф, скарлатина, корь и т. д.);
б) лицам в нетрезвом состоянии;
в) лицам с громоздкими вещами (чемоданы, узлы, ящики и т. д.). Примечание: разрешается иметь при себе постельные принадлежности.
г) лицам, содержащим себя в неопрятном состоянии.
5. Входящее в метро население обязано пройти в тоннель. На платформах станций и в вагонах метро разрешается размещаться только детям и женщинам с детьми до 2-летнего возраста.
7. Запрещается: сорить, <…> прикасаться к оборудованию метрополитена, <…> иметь при себе огнеопасные материалы.»


Слайд7Жизнь под землёй

Бомбёжки Москвы были частыми и могли длиться много часов. Метро становилось не временным убежищем, а полноправным подземным городом для москвичей.

Задание: Рассмотрите фотографии. Что было организовано в метро для нормальной жизни и быта людей? Какие ещё организации, службы могли находиться на станциях метрополитена?

(Для справки: в метро располагались кабинеты правительства, военные штабы. Оно служило местом официальных собраний, концертным и выставочным залом, кинотеатром, библиотекой, парикмахерской, больницей. Для детей в метро проводили уроки и занятия – их учили шить, рисовать, лепить, собирать модели. В метро во время налётов родились 217 малышей.)


Слайд8События 15−17 октября 1941 года

В середине октября 1941 года Глава Наркомата путей сообщения Лазарь Каганович, имя которого носило метро, распорядился принять меры по его уничтожению. Станции и тоннели заминировали или подготовили к затоплению, и утром 16 октября метро единственный раз за всю его историю оказалось закрыто для пассажиров.

Задание: Рассмотрите карту обороны Москвы в середине октября 1941 года. В связи с чем был принят такой план?

15−17 октября 1941 года фронт подошёл совсем близко. Было принято постановление «Об эвакуации столицы СССР». Эти события иногда называют московской паникой. Экстренная эвакуация правительства, предприятий и некоторых учебных заведений в глубокий тыл породила слухи о скорой сдаче Москвы фашистам − многих пугала история 1812 года. Однако вечером приказ отменили, и было принято решение отстоять Москву. 


Слайд9Торжественное заседание Моссовета 6 ноября 1941 года

Воспоминания очевидца: «Заседания Моссовета в честь годовщины революции проводились в Большом театре, но в октябре 1941 г. в вестибюль театра попала бомба. Бомбы падали и на территорию Кремля. В целях безопасности было решено провести заседание на одной из красивейших станций метро − «Маяковской».

Вопрос: Почему местом торжественного собрания избрана эта станция метро? Какое значение имело это событие для укрепления духа армии и народа? (Для справки: станция была одной из самых глубоких − 33 метра. Заседание в метро и выступление И. Сталина транслировались по радио, и вся страна знала: Москва стоит, Москва жива! На следующее утро прошёл знаменитый военный парад, получивший большой резонанс в стране и в мире как показатель стойкости нашей страны.)


Слайд10Метро в 1942−1943 гг.

В годы войны метрополитен перевёз около полутора миллиардов пассажиров. На его предприятиях также производилась военная продукция, ремонтировалась военная техника. На деньги, собранные работниками, были построены три танка и бронепоезд «Московский метрополитен», принимавший участие в боях на Курской дуге.

К лету 1942 года авианалёты на Москву стали редкими. В июне 1943 года на город обрушился последний снаряд, но официально метрополитен сохранял статус бомбоубежища до 1945 года.

Задание: Перед вами – карты метро 1940 и 1943 годов. Сравните их. Перечислите станции, построенные в 1943 году и проектируемые на 1944 год. Некоторые станции были переименованы. Укажите их современные названия.

Вопросы: Какие трудности могли возникать при строительстве метро? Какое техническое и моральное значение имело это строительство? 

(Для справки: метро − дорогостоящий проект даже в мирное время. Во время войны не хватало чугуна, леса, большая часть метростроевцев ушла на фронт или была занята на строительстве военных объектов. В забоях работали женские бригады. В 1943 году появились 3 новые станции («Новокузнецкая», «Павелецкая», «Завод им. Сталина» (сейчас − «Автозаводская»). В 1944 году − «Спартаковская» («Бауманская»), «Электрозаводская», «Сталинская» («Семёновская»), «Парк культуры имени Сталина» («Партизанская»). На этих станциях установлены памятные таблички − «Сооружена в годы Великой Отечественной войны».)


Слайд11Искусство − народу

Задание: Посмотрите на фотографии одной из станций метро – «Новокузнецкой». Перечислите элементы её декоративной отделки. Можно ли назвать её произведением искусства? Согласны ли вы с утверждением: «Когда говорят пушки, музы молчат»?

Над богатым украшением новых станций, несмотря на трудности войны, трудились лучшие художники и архитекторы СССР.

Невероятно, но мозаичные панно для «Новокузнецкой» создавались в блокадном Ленинграде лютой зимой 1942 года. Художник, академик живописи Владимир Фролов работал в одиночку, в мастерской без отопления, буквально на одном дыхании. Картины были вывезены в Москву на последнем транспорте. Через три дня мастер умер от истощения в блокадном городе, создав эти яркие, радостные картины мирной жизни.


Слайд12Задание: Приведите примеры станций метро, где увековечен боевой и трудовой подвиг советских людей в годы войны.

(Для справки: На станции «Партизанская» установлены скульптуры героев Советского Союза − партизан Зои Космодемьянской и Матвея Кузьмина, который повторил в 1941 году подвиг Ивана Сусанина.)

 

 


Слайд13Метро. Уроки войны

После войны столичное метро стало активно развиваться. Сейчас число станций превысило 200.

Задание: Сравните глубину залегания первых станций метро (15−33 м) с современными:

1. «Парк Победы» – 86 м.

2. «Тимирязевская» − 63,5 м.

3. «Чеховская» – 62 м.

4. «Петровско-Разумовская» – 61 м.

Сделайте вывод, по какой причине станции так проектируются, что изменилось в науке и технике за послевоенный период.

(Для справки: Современные станции метро строятся в том числе с учётом обеспечения безопасности в случае чрезвычайных ситуаций. Вентиляционные шахты оборудуются фильтрами. В тоннелях, а также на выходах со станций сооружаются герметичные двери (гермозатворы). Они могут выдержать воздействие взрывной волны, а также способны предотвратить затопление станций и тоннелей в случае наводнения. На станциях есть также система водоснабжения, канализации.)

По традиции станции московского метро строятся как архитектурные достопримечательности. 45 из них входят в объекты культурного наследия регионального значения.


Слайд14Завершение

Задание:

К каждой букве слова «метро» подберите слова, соответствующие теме занятия.

 

 

Например:

Мир

Единение

Труд

Родина

Отвага

Когда вы будете находиться на станциях, построенных в 30−40-х годах, вспомните, сколько спасённых жизней на счету метро, оцените труд его строителей, архитекторов и художников в годы войны.


Дополнительные материалы:

http://grafik-plus.ru/ST_History/st_Wars.htm

https://www.mos.ru/news/item/9940073

http://moiarussia.ru/kak-pryatali-kreml-ot-aviatsii-fashistov/

http://nashemetro.ru/bunker.shtml

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 03 Апрель 2017 19:06

Исторический диктант в апреле 2017 года

Уважаемые коллеги!

Проект «Исторический диктант» продолжает свою работу. На сайте «Конкурсы и проекты» уже опубликовано 7 тематических диктантов, каждый из которых обращает внимание участников на события прошлого и настоящего истории России.

В апреле диктант посвящён событиям и фактам из истории Великой Отечественной войны.

Любой посетитель сайта, выполняя предложенные задания, может оценить уровень своих знаний в онлайн-режиме и узнать что-то для себя новое.

Приглашаем всех к участию в проекте.

Ответственный за размещение информации: И. В. Гусенко, gusenkoiv@mosmetod.ru, тел. 8 (495) 912-63-37, добавочный 320.

Опубликовано в Оперативная информация
Страница 1 из 3