8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Вторник, 12 Февраль 2019 09:48

Школьный двор

Большую часть времени после занятий, находясь под присмотром воспитателя группы продлённого дня, учащиеся проводят на пришкольной территории.

На школьном дворе расположены сооружения, тематические площадки, которые требуют соблюдения особенных правил поведения. Это связано как со спецификой двигательного режима, так и с техническими особенностями сооружений, оборудования и установок на них, а также с ограничением доступности ряда объектов на пришкольной территории (например, ограждение спортивных площадок, стадионов).

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического классного часа «Школьный двор» для учащихся 5-6-х классов.

Автор: Митраков Алексей Владимирович

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (классного часа) «Школьный двор»
для обучающихся 5–6-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование навыков соблюдения учащимися основных правил безопасного поведения при нахождении на пришкольной территории.

Задачи:

  • формировать навыки выбора безопасного маршрута при нахождении в образовательной организации;
  • развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни;
  • осуществлять профилактику случаев травматизма и других негативных последствий нарушения детьми правил безопасности при нахождении на пришкольной территории.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание (квест) по правилам поведения на пришкольной территории.

Состоит из трёх этапов:

1-й этап – физкультурно-спортивный;
2-й этап – рекреационно-игровой;
3-й этап – правила поведения на территории школьного двора.

Инструкция

1. Посмотрите на изображения и сформулируйте тему нашего классного часа.
2. Определите основные объекты на территории школьных дворов.
3. Объясните, почему правила безопасного поведения на пришкольной территории отличаются от правил поведения в учебном классе или на перемене.


Слайд21-й этап – Физкультурно-спортивный (кроссворд)

1. Неподвижные спортивные элементы (баскетбольная стойка с корзиной, волейбольная сетка и т.д.).
2. Мелкие предметы спортивного назначения, используемые при проведении занятий (мячи, прыгалки, гантели и т.д.).
3. Дозированное физическое воздействие на организм путём постоянных спортивных тренировок.
4. Одежда на уроке физкультуры.
5. Низкая двигательная активность.
6. Поддержка при выполнении упражнения.
7. Обязательное ознакомление обучающихся с правилами безопасности при проведении спортивных занятий.
8. Предварительный разогрев мышц перед выполнением физических упражнений.
9. Способность организма выдерживать большие физические нагрузки.
10. Соблюдение требований учителя, обеспечивающее безопасное пребывание на спортивной площадке.
11. Повреждение тела человека в результате внешнего воздействия.
12. Постоянное наблюдение за соблюдением правил безопасного поведения. 


Слайд42-й этап – Рекреационно-игровой (задание-викторина)

Инструкция

1. Определите, где на территории школьного двора могут располагаться изображённые элементы.
2. Предположите, какие элементы можно было бы добавить в пустые поля (варианты ответов: игровая площадка, альпийская горка).
3. С чем может быть связана необходимость проявлять осторожность при нахождении рядом с изображёнными элементами или при их использовании? (Варианты ответов: нахождение без присмотра взрослых, использование в качестве площадки для подвижных игр). 


Слайд5Задание.

1. Подумайте и ответьте на вопрос: «Какие элементы на всей территории школьного двора могут требовать вашего особого внимания и соблюдения мер безопасности?».

Верный ответ:
А. деревья;
Б. электрические провода;
В. опоры мачт освещения.

2. Посмотрите на изображение и ответьте на вопросы:

2.1. Что общего у фотографий на изображении?
2.2. Какие меры предосторожности следует соблюдать при опасных погодных условиях и явлениях? (Верный ответ: правила безопасности при нахождении рядом с деревьями; не подходить близко к деревьям, ветки которых покрыты льдом; не укрываться от дождя под ветками дерева во время грозы).


Слайд6З-й этап – Правила поведения на территории школьного двора

Учитель предлагает обучающимся разделиться на группы по 5 человек.

Инструкция

1. Посмотрите и проанализируйте примерный перечень правил, ответьте на вопрос, насколько полным, по вашему мнению, этот перечень является.

2. Ответьте на вопрос: «Какое правило, с вашей точки зрения, является в этом списке основным, и почему?» (Верный ответ – № 7: учащиеся не могут находиться на пришкольной территории без сопровождения взрослого (учителя, воспитателя группы продлённого дня, воспитателя).

3. Дополните список правилами, которые вам также представляются важными.


Слайд7В конце классного часа учитель предлагает посмотреть схему школьного двора, придумать символы или предупреждающие знаки и разместить их на схеме.

 

 




 

 

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 15 Ноябрь 2018 12:17

Электричество в нашей жизни

В настоящее время электроприборы в доме и на работе стали незаменимыми помощниками, создающими комфортные условия для человека. Однако не стоит забывать о том, что электрический ток может представлять угрозу и он безопасен до тех пор, пока находится под «замком» изоляции проводов.

Чтобы не попасть в беду, необходимо знать и соблюдать меры безопасности при использовании электроприборов, а также правила действий при возникновении чрезвычайных ситуаций, связанных с электричеством.

Предлагаем вашему вниманию материалы тематического занятия «Электричество вокруг нас».

Автор: Егоров Сергей Валерьевич

Рекомендации по работе с презентацией к классному часу «Электричество в нашей жизни»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Задачи:

  • расширить представление учащихся об электроэнергетике;
  • сформировать устойчивые навыки электробезопасности;
  • развить ответственное отношение за свою жизнь и здоровье.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Учитель:

- Что общего между изображениями на слайде?
- Попробуйте сформулировать тему классного часа. (Тема «Электричество в нашей жизни»).
- Какие ещё сферы вашей жизни связаны с электричеством?

Для учителя:
Электричество даёт нам свет, тепло, приводит в движение различные механизмы, позволяет играть в компьютерные игры, готовить вкусную еду, запускает аттракционы и умеет ещё многое другое.


Слайд2Тема классного часа:

«Электричество в нашей жизни».

 

 

 


Слайд3Как и откуда к нам поступает электричество?

Учитель: изучите схему.

- К какому виду электростанций относятся источники получения электричества на слайде?
- Какие ещё электростанции и виды промышленной энергетики существуют в мире?
- Попробуйте перечислить, а далее аргументировать плюсы и минусы различных видов получения электричества.

Для учителя:

На слайде: теплоэлектростанция и гидроэлектростанция.

Электростанции и виды промышленной энергетики:

- Ядерная энергетика (атомные электростанции (АЭС).
- Ветроэнергетика – использование кинетической энергии ветра для получения электроэнергии.
- Гелиоэнергетика – получение электричества из энергии солнечных лучей.
- Геотермальная энергетика – использование естественного тепла Земли для выработки электрической энергии.
- Водородная энергетика – использование водорода в качестве энергетического топлива.
- Приливная энергетика – использует энергию морских приливов.
- Волновая энергетика – использует энергию волн.


Слайд4

Учитель: Для того чтобы потребители получили электричество, его нужно передавать наименее энергозатратно и безопасно. Ознакомьтесь со схемой и, используя знания курса физики, попробуйте порассуждать.

- Для чего необходимы электроподстанции?
- Кто входит в число потребителей электричества?

Для учителя: 

Подстанция, на которой стоят повышающие трансформаторы, увеличивает электрическое напряжение при соответствующем снижении значения силы тока, в то время как понижающая подстанция уменьшает выходное напряжение при пропорциональном увеличении силы тока. Основная же причина повышения напряжения состоит в том, что, чем выше напряжение, тем большую мощность и на большее расстояние можно передать по линии электропередачи.

Учитель: В московском регионе электрораспределением занимается ПАО «МОЭСК» (Публичное акционерное общество «Московская объединённая электросетевая компания»).

Ознакомьтесь с роликом сайта ПАО «МОЭСК» и ответьте на вопросы.

- Какие основные виды деятельности оказывает ПАО «МОЭСК»?
- Приходилось ли вам, вашим родителям или знакомым прибегать к помощи ПАО «МОЭСК»? Расскажите, как это произошло.

Для учителя:

ПАО «МОЭСК» оказывает услуги по передаче электрической энергии и технологическому присоединению потребителей к электрическим сетям на территории Москвы и Московской области. Территория обслуживания – 46 892 кв. км. Число клиентов компании превышает 17 млн человек, что составляет более 96 % потребителей города Москвы и 95 % Московской области.

Миссия общества: ПАО «МОЭСК», осуществляя электроснабжение столичного региона Российской Федерации, стремится обеспечить максимальный уровень надёжности и доступности распределительной сетевой инфраструктуры, используя энергоэффективные технологии и инновации, придерживаясь мировых стандартов качества предоставляемых услуг и лучшей практики корпоративного управления.


Слайд5Учитель: Электроприборы, которыми вы пользуетесь дома и в школе, электрические сети и подстанции, мимо которых вы проходите во дворе и на улице, при нормальной, штатной работе безопасны.

При неправильном использовании электроприборов и нахождении на запрещённых территориях электроустановок, а также неправильных действиях при возникновении чрезвычайной ситуации с обрывом электропроводов возникает реальная угроза для жизни и здоровья человека – электротравма. Она приводит к нарушению нормальной деятельности сердечно-сосудистой и нервной системы, нарушению дыхания, а также возникновению ожогов, в том числе со смертельным исходом.

Учитель. Ответьте на вопросы. Сталкивались ли вы:
- с неисправными электрическими приборами или оборудованием;
- с нарушениями при использовании электроприборов;
- с нарушением правил нахождения рядом с электроустановками, которые привели или могли привести к несчастному случаю?

Порассуждайте и попробуйте назвать причины случившегося.

Справочные материалы для учителя: Поражение электрическим током (электротравма)


Слайд6Учитель6 Назовите причины получения электротравмы, используя знания курсов физики, технологии.

Для учителя:

- Повреждение изоляции провода или повреждение розетки.
- Вода является хорошим проводником электричества.
- Повреждение розетки, вилки.
- Возможно замыкание на токопроводящую поверхность прибора или возгорание прибора.

- При соприкосновении с токопроводящими деталями.
- Большая влажность, наличие ёмкостей с водой, влажный пол (вода является хорошим проводником электричества).


Слайд7

Учитель: Безопасным считается напряжение 12 вольт (аккумуляторы большинства автомобилей). Наибольшее распространение в промышленности, сельском хозяйстве и в быту получили электрические сети напряжением 220 и 380 вольт. Это напряжение экономически выгодно, но очень опасно для человека.

Аргументируйте, чем опасны для каждого персонажа ситуации на слайде. Почему?

Для учителя: Правила нахождения вблизи энергообъектов:

- Не касайтесь оборванных висящих или лежащих на земле проводов и не подходите к ним ближе, чем на 10 метров. (Вы можете попасть в шаговое напряжение).
- Не влезайте на опоры высоковольтных линий электропередачи, не играйте под ними, не разводите костры, не делайте на провода набросы предметов, не запускайте под проводами воздушных змеев.
- Не открывайте трансформаторные будки, электрощитовые и другие электротехнические помещения, не трогайте руками электрооборудование, провода.
- Заметив оборванный провод, незакрытые или повреждённые двери трансформаторных будок или электрических щитов, немедленно сообщите об этом взрослым.
- Не рыбачьте под проводами линии электропередачи. (Многие удочки – отличные проводники электричества).


Слайд8Учитель: Несмотря на соблюдение правил безопасности, вокруг нас возможно возникновение нестандартных ситуаций, которые могут привести к несчастным случаям. Одной из возможных ситуаций является обрыв электропроводов после падения на них деревьев или больших веток после стихийных бедствий.

Если вы оказались рядом с оборванным высоковольтным проводом, удар током можно получить, находясь и в нескольких метрах от него, за счет шагового напряжения.

Выполните задание.

Составьте справочный материал о шаговом напряжении, используя материалы.

В материале должны отражаться ответы на вопросы:
- Что из себя представляет шаговое напряжение?
- Чем оно опасно для человека?
- Как нужно передвигаться при воздействии на вас шагового напряжения?


Слайд9Выберите знак препинания для фразы. Аргументируйте свой ответ.

 

 

 

 


Слайд10Полезная информация.

Учитель. При возникновении несчастного случая, обязательным условием является вызов служб экстренной помощи.

 

 

 


Полезные электронные ресурсы:

ПАО «Московская объединённая электросетевая компания»;
ПАО «Россети»;
Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России);
Городской методический центр Департамента образования города Москвы (ГМЦ ДОгМ);
Библиотека Московской электронной школы (МЭШ).

 

 

Опубликовано в Классный час

С началом навигационного периода все большую популярность приобретает отдых на водном транспорте, особенно в период летних месяцев. Но любой водоем, неважно, пруд или море, таит в себе опасность для человека, который не знает элементарных правил поведения на воде. Зная и соблюдая правила, можно защитить себя от опасностей во время водных прогулок.

Автор: Низовцева Людмила Сергеевна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа)
«Безопасность на водном транспорте: маломерные суда»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся навыков безопасного поведения на водном транспорте и ответственного отношения к своей жизни. 

Задачи:

  • расширить представления обучающихся об опасностях, возникающих на маломерных судах;
  • ознакомить с безопасным поведением на маломерных судах.

Методический материал носит рекомендательный характер. Педагог, учитывая особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество и этапы занятия.


Слайд1Рассмотрите изображения на слайде и попробуйте сформулировать тему занятия.

 

 

 

 


Слайд2Тема классного часа – «Безопасность на водном транспорте: маломерные суда».

 

 

 

 


Слайд3Водный транспорт – вид транспорта, перевозящего грузы и/или пассажиров по водным путям сообщения, как естественным (океаны, моря, реки, озера), так и искусственным (каналы, водохранилища). Основным транспортным средством является судно.

Задание: Перечислите виды водного транспорта, которые вы знаете.

К водному транспорту относятся плот, лодка, яхта, шхуна, фрегат, гидроцикл, катамаран, пароход, теплоход, танкер, паром, ледокол, шлюпка, подводная лодка, катер, броненосец, крейсер, траулер, лайнер и др.

Под понятием «маломерное судно» подразумевается судно, длина которого не должна превышать двадцать метров, и общее количество людей на котором не должно превышать двенадцать.

Вопрос: Какие суда, изображённые на слайде, подходят под это описание?

К таким судам относятся плот, весельная лодка, байдарка, парусное судно, надувная лодка, гидроцикл, хаусбот (плавдача), водный велосипед (катамаран).


Слайд4«Государственная инспекция по маломерным судам (ГИМС) ГУ МЧС России по городу Москве осуществляет свою деятельность в отношении принадлежащих юридическим и физическим лицам маломерных судов, а также баз (сооружений) для стоянок маломерных судов и иных плавучих объектов (средств), пляжей и других мест массового отдыха на водоемах города Москвы.

Вопрос: Как вы думаете, какие задачи решает ГИМС?

- Реализует государственную политику в области обеспечения безопасности людей на водных объектах на территории г. Москвы;

- осуществляет государственный и технический надзор за маломерными судами и базами (сооружениями) для их стоянок и их пользованием во внутренних водах города Москвы; 

- обеспечивает в пределах своей компетенции безопасность людей и осуществляет в установленном порядке надзорные и контрольные функции на водных объектах на территории г. Москвы;

- оказывает обязательные государственные услуги населению по регистрации и освидетельствованию маломерных судов, аттестации граждан на право управления маломерными судами (гидроцикл, катер, плавдача и др.).


Слайд5Прочитайте правила безопасности на маломерных судах.

Приведите 2–3 обоснования этих правил.

 

 

 


Слайд6Любое судно должно быть оснащено индивидуальными спасательными средствами.

Выполните задание № 1 в рабочем листе.

 

 

 


Слайд7Просмотрите видеоролик и выполните задание в рабочем листе № 2.

Первый, кто увидел падение человека за борт, должен громким окриком «Человек за бортом!» предупредить о случившемся рулевого (капитана) судна и экипаж и внимательно, не отвлекаясь, следить за упавшим, всё время показывая рукой направление на него. Тот член экипажа, кто оказался в этот момент ближе всех к спасательному средству, немедленно, не дожидаясь особой команды, бросает его в воду с борта, с которого упал человек. Дальнейшие действия зависят от обстановки.

 


Слайд8Внимательно прочитайте сообщения из ленты новостей и ответьте на вопрос, какие очевидные нарушения правил безопасности на маломерном судне были отмечены СМИ.



 


 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 04 Июнь 2018 13:05

Физическая культура: на старт…

В современной образовательной среде с её многообразными средствами и методами безопасного обучения есть вероятность возникновения нестандартных ситуаций. Занятия физической культурой всегда связаны с повышенным риском. Но не только сам урок, но и подготовка к нему несёт в себе определённую травмоопасность, которой можно избежать, соблюдая меры безопасности, санитарные требования к одежде для занятий, а также правила поведения в раздевалках спортзала.

Автор: Л. С. Низовцева

Рекомендации по работе с презентацией к тематическому занятию (классному часу) «Физическая культура: на старт…»
для обучающихся 4–5-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель:  формирование у обучающихся навыков безопасного поведения в раздевалке спортзала.

Задачи:

  • понимание важности грамотной подготовки к урокам физической культуры;
  • ознакомление с мерами безопасности в раздевалках спортзала;
  • формирование у обучающихся понимания ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих.

Методический материал носит рекомендательный характер. Педагог, учитывая особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество и этапы занятия. 


Слайд1Фронтальная беседа.

- Где проходят уроки в школе?
- Нужна ли предварительная подготовка к урокам?
- Какой урок проходит в спортивном зале?

 


Слайд2Задание № 1. Отгадайте ребус.

Ответ: безопасность.

Фронтальная беседа.
- Что такое безопасность?
- Что необходимо для обеспечения безопасности?
 


Слайд3Рассмотрите два изображения, ответьте на вопросы.

- Во что одеты дети?
- В чем различие этих форм одежды?
- Как вы считаете, зачем нужна спортивная одежда/форма?

 


Слайд5Назовите элементы спортивной формы.

Задание № 2. Соедините элементы одежды с их ролью в обеспечении безопасности на уроках физической культуры.

Для чего необходимо переодеваться для занятий на уроках физической культуры? 

 


Слайд4Краткая историческая справка

(можно предложить отдельным ученикам самостоятельно подготовить сообщение по данной теме).

Во многом появление спортивной одежды обязано… футболу. Именно университетские команды одними из первых задумались о форме, которая бы отличала их от команд других учебных заведений. Украшали её гербами и эмблемами университетов. Пример футбольной формы вдохновил и любителей других спортивных развлечений. 20-30-е годы XX столетия стали поворотным моментом в истории спортивной одежды. Спорт стал модным, а спортивная форма стала походить на современную. 


Слайд6Уроки физической культуры проходят на спортивной базе школы (в спортзале или на спортивных площадках). В каждой школе при спортивном зале есть два небольших помещения для переодевания. Как называются эти помещения? 

 

 

 


Слайд7Задание № 3.

Рассмотрите фотографию раздевалки спортзала.

Найдите элементы, которые требуют осторожности. Поясните свой ответ.

 

 


Слайд8Необходимо обратить внимание на острые углы скамейки и крючки, угол батареи, кафельный пол. Об эти элементы можно удариться либо упасть на них и получить травму. 

 

 

 


Слайд9Для обеспечения безопасности в раздевалках необходимо соблюдать определённые правила.

Задание № 4 для работы в группах: учащимся предлагается самостоятельно разработать правила поведения в спортивных раздевалках (дети могут описать изображения, придумать и изобразить в виде знака свое правило поведения, оригинально озвучить правила).

Подводится итог работы в группах: команды составляют единый перечень правил для памятки в раздевалки спортзала.



Слайд10Раздевалка спортзала является одним из мест повышенной опасности в школе. Для предотвращения травм требуется соблюдать правила поведения. А в момент несчастного случая или возникновения конфликтной ситуации в раздевалке учащиеся должны немедленно сообщить об этом учителю.

 

 


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 28 Май 2018 15:32

Газ в нашем доме

Большие и малые неприятности, происходящие с теми, кто пользуется газовыми плитами, можно предупредить, если соблюдать элементарные правила безопасности пользования газовым оборудованием. Даже если в вашей квартире нет газовой плиты, то следует с особой серьёзностью отнестись к информации о пользовании бытовым газом, ведь с газовыми приборами можно столкнуться в гостях, на работе, на отдыхе, при переезде в новую квартиру и т. д.

Автор: Л. С. Низовцева

 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Газ в нашем доме»
для обучающихся 9–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX

Цель: формирование у обучающихся навыков безопасного обращения с газовым оборудованием. 

Задачи: 

  • актуализация у обучающихся знаний о правилах безопасного пользования газом;
  • воспитание чувства самосохранения и ответственного обращения с газовым оборудованием;
  • развитие умения анализировать текст и делать выводы. 

Методический материал носит рекомендательный характер. Педагог, учитывая особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество и этапы занятия.


Слайд1«А у нас на кухне газ, а у вас?». Один из героев стихотворения Сергея Михалкова гордился наличием газа в своей квартире. В настоящее время этим мало кого удивишь. В Москве насчитывается более 24 000 газифицированных жилых строений (всего более 42 000 жилых строений), а также более 1 835 000 квартир, оборудованных газовыми приборами.

Тема классного часа: «Газ в нашем доме».

 


Слайд2Слово «газ» придумал примерно в 1600 году голландский химик Ван Гельмонт, произведя его от греческого слова «хаос», означавшего у древних греков понятие «сияющее пространство». Ван Гельмонту удалось разложить воздух на две части: одна из них поддерживала горение, а другая нет. Он назвал их «газами», то есть составными частями пространства. В широкий научный обиход слово «газ» ввел Лавуазье начиная с 1789 года, когда вышли его «Начальный учебник химии» и «Анналы химии» – основанный им один из первых химических журналов.

 

 


Слайд3Практическое использование горючего газа началось в первой половине XIX века. Сначала в Лондоне, а затем в Париже, Нью-Йорке, Берлине, Петербурге, Варшаве и Москве появились газовые горелки, освещавшие улицы и жилые дома. Это был искусственный газ, который получали при переработке каменного угля и горючих сланцев. Широкое применение в промышленных масштабах природный горючий газ получил лишь в 20–30-х годах ХХ столетия. В настоящее время в городе Москве насчитывается более 24 000 газифицированных жилых строений, а также более 1 835 000 квартир, оборудованных газовыми приборами.

 


Слайд4Задание № 1. Изучите схему. Прочитайте текст в рабочем листе и заполните пропуски, используя информацию из схемы.

Для учителя: от 700 метров до нескольких километров, процесс добычи газа, скважин, множество примесей, газопроводам-шлейфам, газа, магистральными газопроводами, газораспределительную станцию.

 

 


Слайд5В быту люди используют целый ряд газовых приборов. О каких вы знаете?

(Газовая плита, газовая колонка, газовая печь, газовая варочная панель, газовый холодильник, газовый котёл, газовый камин).

 

 


Слайд6Задание №2. Прочитайте выдержки из обзорной лекции для инструктажа населения по безопасному пользованию природным газом и составьте правила пользования газовой плитой.

  1. Пламя должно быть синим.
  2. Форточка/фрамуга  должны быть всегда открыты.
  3. Дно посуды должно быть сухим и чистым.
  4. Включать плиту необходимо последовательно.
  5. Следите за наличием тяги.
  6. Использовать плиту для обогрева запрещается.
  7. Пламя должно быть меньше дна посуды.
  8. Сушить белье на газовых трубах запрещается.
  9. Не допускайте тушения пламени.
  10. Запрещается самостоятельный ремонт газового оборудования.

Слайд7Обоснуйте разрешающие и запрещающие действия при запахе газа в квартире.

 

 

 

 


Слайд8Дополнительная информация:

Признаки отравления достаточно хорошо выражены, поэтому определить его можно даже без специалиста.

 

 

 


Слайд9Дополнительная информация:

Утечка газа – это не утечка воды. Её последствия нередко заканчиваются трагедией. Если вы почувствовали запах газа, лучше перестраховаться и перепроверить, поэтому наберите аварийную службу и следуйте чётким указаниям диспетчера.

 

 


Слайд10Рассмотрите данный слайд и сделайте выводы по теме занятия.

 

 

 


 

 

 

 

 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 08 Декабрь 2017 15:19

Безопасный фейерверк

Приближаются зимние каникулы, а вместе с ними – замечательный и любимый всеми праздник – Новый год. А какой Новый год обходится без красочных фейерверков?

Что же такое фейерверк? Как сделать так, чтобы радостный праздник был безопасным?

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Безопасный фейерверк» для обучающихся 5-х классов о соблюдении правил безопасности в новогодние праздники и зимние каникулы.

Авторы: О.В. Антонова, Е.В. Ляхова

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Безопасный фейерверк»
(соблюдение правил безопасности при использовании пиротехники) для обучающихся 5-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.

Задачи:

  • знакомство обучающихся с историей возникновения фейерверков;
  • изучение и освоение обучающимися правил поведения при использовании пиротехнических средств.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопросы:

Что вызывает восторг людей, почему?

Какие эмоции вызвал этот фрагмент у вас?

 


Слайд2Задание № 2.

Прочтите текст и ответьте на вопросы:

С какого события началась история возникновения фейерверков?

В чём отличие современных фейерверков от фейерверков древнего Китая?

Кто в России заложил традиции применения фейерверков и салютов?

Порассуждайте о том, почему фейерверки на протяжении многих веков пользуются большой популярностью.


Слайд3Задание № 3.

Опишите ситуацию, изображенную на слайде.

Как вы считаете, всегда ли фейерверк приносит радость? Поясните свой ответ.

Какую опасность представляют современные пиротехнические средства? 

 


Слайд4Посмотрите внимательно видеоролик МЧС.

Это поможет вам выполнить следующее задание.

 

 

 


Слайд5Задание № 4.

Работа по группам.

Составьте памятки «Безопасный фейерверк», используя изображения в рабочем листе:

1-я группа – «Памятка для детей»;

2-я группа – «Памятка для взрослых (родителей)».


Слайд6Задание № 5.

Сравните свои памятки с информацией на слайде.

Вопрос: Могут ли дети самостоятельно использовать петарды, запускать фейерверки?

 

 


Слайд7Задание № 6.

Составьте синквейн на тему «Безопасный фейерверк».

Алгоритм написания синквейна.

1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.

2-я строка. Какой? 2 прилагательных.

3-я строка. Что делает? 3 глагола.

4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.

5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы) 1 существительное.


Слайд8Задание № 7.

Продолжите фразу: Праздник будет безопасным, если …

 

 

 


Слайд9Используя Памятку, познакомьте родителей с правилами обращения с пиротехникой.

 

 

 

 


 

Опубликовано в Классный час

У каждого человека, взрослого или ребёнка в жизни могут случиться проблемы. В такой ситуации любому из нас нужна поддержка и помощь. Где найти умного, доброго, профессионального человека, который выслушает, поймёт и поможет найти выход даже там, где его, казалось бы, нет? Ответ на этот вопрос сегодня должен знать каждый ребёнок. Каждый школьник должен быть уверенным в том, что, если с ним случится беда, он всегда может обратиться за помощью в службу «Телефон доверия», и там его обязательно выслушают и поймут, помогут найти верное решение.

Классный час «Телефон, которому доверяют дети» направлен на популяризацию службы «Телефон доверия» среди школьников.

Автор: С. В. Тесёлкина

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Телефон, которому доверяют дети»
для обучающихся 5−7-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Приложение [PDF] [DOCX]

Цель: популяризация телефона детской службы доверия среди обучающихся.

Задачи:

  • сформировать представление школьников о службе детского телефона доверия;
  • определить ресурсы получения эмоциональной поддержки в трудной жизненной ситуации;
  • прививать умение находить поддержку в трудной жизненной ситуации;
  • способствовать формированию навыков безопасного общения в социальных сетях;
  • создать пост, рекламирующий детскую службу доверия среди обучающихся школы.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1На слайде номер телефона доверия

8-800-2000-122

Учитель обращает внимание школьников на слайд: «Посмотрите на слайд и определите тему классного часа. Для этого ответьте на вопрос: "Что за номер телефона изображён на слайде?"».

Варианты ответов.

Учитель подтверждает или опровергает ответы школьников.

«На слайде вы видите номер телефона доверия. "Телефон, которому доверяют дети", − так называется тема нашего классного часа».


Слайд3Вопрос: «А что такое телефон доверия?»

Варианты ответов школьников.

Учитель уточняет: «Телефон доверия − это служба, в которую абсолютно анонимно может обратиться любой человек, попавший в беду или в сложную жизненную ситуацию». 

 


Слайд4Учитель: «У каждого ребёнка есть родные и близкие, друзья и просто знакомые, с которыми он всегда может поделиться переживаниями. Для чего нужен телефон доверия, в чём его преимущество?»

Варианты ответов школьников.

Учитель делает выводы из ответов ребят, демонстрируя их на слайде:

Преимущества телефона доверия:

  • звонок по номеру телефона доверия бесплатный;
  • разговор абсолютно анонимный и секретный, никто из ваших близких не узнает о его содержании;
  • высказавшись, человек чувствует себя легче;
  • в службе телефона доверия работают опытные психологи, которые поддержат вас в трудную минуту и помогут найти выход из проблемной ситуации.

Слайд5Вопрос: «По каким проблемам консультируют специалисты Детского телефона доверия?»

Варианты ответов школьников.

Учитель делает выводы из ответов ребят, демонстрируя их на слайде:

К психологам детского телефона доверия можно обратиться, если у вас:

  • проблемы в отношениях с родителями;
  • проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;
  • детские страхи;
  • трудности в учёбе;
  • процесс переживания травмы или потери;
  • проблемы зависимости от компьютерных игр, табака, алкоголя, наркотиков и др.;
  • нарушаются права (в том числе в случаях насилия);
  • конфликты с администрацией и учителями школы.

Учитель: «Список можно продолжать долго, ведь с любыми проблемами, которые волнуют ребёнка и усложняют его жизнь, он может обратиться по номеру телефона доверия».


Слайд6Учитель: «В современном мире общение стало доступным: модно обсуждать свои проблемы с незнакомыми людьми в социальных сетях».

Учитель предлагает школьникам сравнить специфику общения по телефону доверия и в социальной сети.

Данную работу обучающиеся выполняют с помощью таблицы (приложение № 1)

Школьники рассказывают о результатах своей работы.

Учитель соглашается или корректирует ответы ребят:

- Действительно, и по телефону доверия, и в социальной сети можно соблюсти принцип анонимности.

- Общаясь в социальной сети или по телефону доверия, вы имеете возможность выговориться и можете рассчитывать на поддержку.

- НО! Только обращаясь в службу телефона доверия, можно быть уверенным в том, что с вами общается психолог-профессионал.


Слайд8Вопросы для обсуждения:

- «Как вы считаете, можно обсуждать свои проблемы в сети Интернет?»

- «Может ли обсуждение личных проблем в социальных сетях представлять опасность для ребёнка?»

- «В чём состоит угроза?»

 


Слайд9Учитель обобщает или корректирует ответы школьников, демонстрируя выводы на слайдах.

Обсуждая личные проблемы в социальных сетях, вы должны понимать, что:

  • вашим виртуальным друзьям всё равно, что с вами происходит, они вас не знают и не могут за вас переживать;
  • человек, представившийся специалистом в области психологии, может вовсе им не являться;
  • виртуальные собеседники могут воспользоваться вашей уязвимостью в корыстных целях;
  • опасность общения в социальных сетях состоит в том, что ребёнок, имеющий определённые проблемы и переживания, становится особенно уязвимым и его можно склонить к любым противозаконным действиям.

Слайд10Общение на личные темы с незнакомыми людьми в сети Интернет может быть чревато следующими последствиями:

- вас могут убедить предоставить личные данные;

- вам могут навязывать негативную и недостоверную информацию;

- вы можете стать жертвой мошенников;

- вас могут вовлечь в деятельность преступных и экстремистских группировок;

- вас могут начать шантажировать.


Слайд11Учитель: На фоне всего перечисленного становится очевидным:

- обсуждать свои проблемы в социальных сетях опасно, и этого делать нельзя;

- Служба телефона доверия − это безопасный и профессиональный пункт оказания психологической помощи ребёнку.

 


Слайд12Вопрос: «Когда, в какое время суток можно звонить по телефону доверия?»

Варианты ответов обучающихся.

Учитель соглашается или корректирует ответы школьников.

«Телефон доверия работает круглосуточно, поэтому, если у вас возникла ситуация, разрешение которой требует помощи, вы можете позвонить специалистам в любое время суток». 


Слайд13Вопрос: «Что может помешать ребёнку позвонить в службу телефона доверия?»

Варианты ответов обучающихся.

Учитель обобщает и корректирует ответы школьников:

«Дети, в отличие от взрослых, боятся сразу начинать серьёзный разговор, и это очень часто удерживает их от звонка. Не нужно ничего пугаться. Даже если вы не знаете, с чего начать, просто скажите: «Здравствуйте, у меня проблемы!», а дальше опытный специалист в области детской психологии сможет правильно построить диалог. 


Слайд14Учитель говорит о том, что ежегодно 17 мая в России отмечается Международный день детского телефона доверия. Телефон доверия − это важная и нужная психологическая служба, о которой должны знать все – дети и взрослые, чтобы в сложной жизненной ситуации обратиться за помощью и обязательно её получить».

 

 

 


Слайд15Учитель предлагает ребятам в целях популяризации службы телефона доверия среди обучающихся школы создать коллаж и разместить его в рекреации.

Для работы над коллажем детей можно разделить на группы:

I группа формулирует заголовок коллажа и несколько слоганов.

II группа подбирает или создает иллюстративный материал.

III группа работает над текстовым содержанием.

IV группа работает над общим оформлением коллажа. Школьники создают коллаж, который вывешивается на стенде в школьной рекреации.


 

Опубликовано в Классный час

Ежедневно мы выходим или выезжаем на улицы, передвигаемся в том или ином направлении на автомобиле, велосипеде, общественном транспорте или пешком. В любом случае необходимо знать и соблюдать правила дорожного движения, чтобы не подвергать опасности себя и других людей, находящихся на дороге.

В условиях интенсивного дорожного движения увеличивается число дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних.

Предлагаем вашему вниманию тематическое занятие (классный час) «Соблюдение правил дорожного движения − путь к личной безопасности» для обучающихся 5−7-х классов. Это занятие поможет обучающимся в изучении правил дорожного движения и усвоении навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города, будет способствовать приобретению знаний и умений по защите жизни и здоровья в условиях опасных дорожных ситуаций, научит составлять безопасный маршрут «Дом − школа − дом».

Авторы: Т. В. Субботина, В. Г. Зубков

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Соблюдение правил дорожного движения – путь к личной безопасности» для обучающихся 5−7-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся [PDF] [DOCX]

Дополнительный материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: формирование культуры безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

  • сформировать у детей понимание того, что правила дорожного движения − это закон для всех участников движения;
  • научить детей ориентироваться в «Правилах дорожного движения»;
  • сформировать чёткое представление о дисциплине пешеходов;
  • сформировать у детей отрицательное отношение к нарушителям норм и правил дорожного движения;
  • научить составлять безопасный маршрут «Дом − школа − дом».

Оборудование: мультимедийное оборудование, ноутбук, планшет; листы со схемами территории района, где находится образовательная организация; фломастеры, цветные карандаши.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитывая особенности каждого класса, учитель может варьировать задания, их количество и этапы занятия.


Слайд1Для справки:

Дорожно-транспортные происшествия составляют одну из серьёзных проблем в нашем обществе, и при этом считается, что одна из причин этой проблемы заключается в недостаточной культуре участников дорожного движения: их недисциплинированности и несоблюдении правил дорожного движения.

Вопрос:

Как, на ваш взгляд, связаны правила дорожного движения и личная безопасность?

Опираясь на ответы обучающихся, классный руководитель формулирует цель и задачи классного часа.


Слайд2Вопросы:

  • Что вы знаете о Правилах дорожного движения?
  • Почему эти правила надо знать и соблюдать?
  • Кто относится к участникам дорожного движения?

Учитель определяет уровень знаний детьми правил дорожного движения, комментирует ответы обучающихся.

 


Слайд3Учитель рассказывает о Правилах дорожного движения Российской Федерации, подробнее останавливаясь на разделе «Обязанности пешеходов» (см. «Дополнительный материал для учителя»).

 

 

 


Слайд4Задание:

Рассмотрите слайд и объясните правило перехода дороги.

 

 

 


Слайд5Вопросы:

  • Что такое перекрёсток?
  • Чем опасен перекрёсток для пешеходов?
  • Какие правила при переходе перекрёстка надо соблюдать?

 

 


 Слайд6Вопросы:

  • Что означают сигналы светофора?
  • О чём информирует жёлтый мигающий сигнал светофора?
  • Как перейти улицу, если горит жёлтый мигающий сигнал светофора?

 

 


Слайд7Вопрос:

  • Почему при переходе проезжей части надо смотреть, поворачивая голову направо и налево, даже если на дороге в данный момент нет машин?

 

 


Слайд8Вопрос:

  • Почему нельзя играть на дороге или у дороги?

(Можно провести конкурс среди обучающихся: назвать наибольшее количество причин, почему нельзя играть на дороге.)

 

 


Слайд9Обсуждение ситуации:

  • В чём опасность изображённой на слайде ситуации?
  • Какие правила дорожного движения были нарушены?

 

 


Слайд10Вопрос:

  • В чём опасность изображённой на слайде ситуации?

 

 

 


Слайд11Вопрос:

  • Почему нельзя ходить по проезжей части дороги?

 

 

 


Слайд12Задание обучающимся:

На слайде названа только одна из причин, по которым дети попадают в ДТП на остановках чаще, чем на перекрёстках. Приведите другие примеры.

 

 


Слайд13Задание:

Класс делится на три группы. Каждая группа получает задание по работе с правилами поведения пешеходов и составлению безопасного маршрута «Дом − школа − дом». Для выполнения задания группам раздаются листы со схемами территории района образовательной организации.

Каждый разрабатываемый маршрут может быть обсуждён в классе, где группа учеников – разработчиков маршрутного листа – должна объяснить его содержание.


Слайд14Классный руководитель говорит о рекомендациях к разработке маршрутного листа, в котором сочетаются схемы и описания пути движения школьников из дома в школу и обратно.

Основная цель маршрутного листа − повысить безопасность движения обучающегося, научить его ориентироваться в дорожных ситуациях.

 

 


Слайд15Выбрав вариант движения, ученики наносят его на схему расположения улиц от дома до школы.

 

 

 

 


Слайд16Классный руководитель обращает внимание обучающихся на то, что если в маршрут входит поездка на общественном транспорте, то на схеме должно быть приведено расположение улиц вблизи дома (место посадки в общественный транспорт) и расположение улиц вблизи школы (место выхода из общественного транспорта и движения в школу).

 

 

 


Слайд17Обучающиеся, выполняя задание, выделяют на схеме участки повышенной опасности.

Это, как правило:

  • выход из дома и первый переход через улицу;
  • переход через улицу и перекрёстки;
  • посадка в общественный транспорт (остановка) и выход из него.

Выделяются участки повышенной опасности на нерекомендуемых вариантах движения, чтобы объяснить, в чём их опасность и почему они не рекомендуются.


Слайд18Классный руководитель обращает внимание школьников на описание в маршруте перехода улицы, если она не регулируется светофором.

 

 

 

 


 Слайд19Классный руководитель обращает внимание школьников на описание в маршруте перехода улицы, если она регулируется светофором.

 

 

 

 


Слайд20Обучающиеся, работая в группах, обсуждают характеристики улиц, по которым они идут в школу.

 

 

 

 


Слайд21Обучающиеся вспоминают правила посадки в общественный транспорт , если есть в этом необходимость, вносят эту информацию в маршрутный лист.

 

 

 


Слайд22Обучающиеся вспоминают правила выхода из общественного транспорта и, если есть в этом необходимость, вносят эту информацию в маршрутный лист.

 

 

 


Слайд23По окончании работы в группах им предлагается подумать и ответить на вопрос «Как озаглавить данный слайд?».

(Можно провести конкурс на лучшее название слайда.)

 

 

 


Слайд24На завершающем этапе классного часа для рефлексии рассматриваются ситуационные задачи (приложение). Обучающиеся получают индивидуальные задания. Это могут быть текстовые или тестовые задания (приложение).

Классный руководитель подводит итоги классного часа.

 

 


 

 

 

Опубликовано в Классный час

Тематическое занятие (классный час) «Правила безопасного поведения при входе в метро и на эскалаторе» направлено на воспитание у обучающихся чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.

В ходе занятия обучающиеся ознакомятся с историей возникновения метрополитена, работой Московского метро во время Великой Отечественной войны.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения в 4–11-х классах тематического занятия (классного часа) «Правила безопасного поведения при входе в метро и на эскалаторе».

Автор: Е. В. Ляхова

Рекомендации по работе с презентацией к тематическому занятию (классному часу)

«Правила безопасного поведения при входе в метро и на эскалаторе» для обучающихся 4–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: создание педагогических условий для воспитания чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Задачи:

  • изучение и освоение обучающимися правил поведения в метрополитене, при входе в метро и на эскалаторе, алгоритма действий при возникновении чрезвычайных ситуаций;
  • формирование понимания обучающимися необходимости соблюдения правил безопасного поведения в метрополитене;
  • формирование и развитие умения принимать обоснованные решения в каждом конкретном случае с учётом реально складывающейся обстановки и личностных возможностей, самостоятельно оценивать правильность принимаемого решения для сохранения личной безопасности;
  • воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
  • воспитание культуры поведения на эскалаторе в метрополитене;
  • овладение умениями определять потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления.

Оборудование:

Мультимедийное оборудование, ноутбук, планшет, смартфон.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитывая особенности каждого класса, учитель может варьировать задания, их количество и этапы занятия.


Слайд1Вопросы обучающимся:

– Как вы добираетесь в школу?

– Какими видами транспорта вы пользуетесь?

 

 


Слайд2Вопросы обучающимся:

– Как вы думаете, какой из перечисленных видов транспорта перевозит наибольшее количество пассажиров?

– В чём, на ваш взгляд, преимущество метрополитена перед другими видами общественного транспорта?

Учитель даёт краткую характеристику метрополитена, знакомит обучающихся с историей метрополитена (возникновение метро, функция метро во время Великой Отечественной войны), или заслушиваются заранее подготовленные сообщения обучающихся.

http://mosmetro.ru


Слайд3Вопросы обучающимся:

– Задумывались ли вы, почему метрополитен – зона повышенной опасности?

– С какими сложными ситуациями мы можем столкнуться в метрополитене?

Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд4Задание обучающимся:

– Рассмотрите слайд, проанализируйте полученную информацию.

Вопрос:

– Где чаще всего травмируются пассажиры? 

 

 


Слайд8Для информации:

Московский метрополитен разработал памятку для пассажиров о правилах поведения в экстренных ситуациях.

Вопрос обучающимся:

– Где в метрополитене вы встречали правила поведения в экстренных ситуациях?

Для информации:

Полный список Правил пользования Московским метрополитеном можно найти на сайте перевозчика www.mosmetro.ru, а также в вагонах поездов и в вестибюлях метрополитена.


Слайд9Задание обучающимся:

Рассмотрите представленные знаки.

Вопрос:

– Как вы думаете, что означает каждый из них?

 


 Слайд10Задание:

– Выберите из представленных знаков те, которые вы можете встретить в метро.

– Объясните, что они означают.

 

 


Слайд11Задание:

На всех станциях Московского метрополитена можно увидеть колонны экстренного вызова. Подумайте, какова их функция.

Вопрос:

– Что ещё можно сделать, если на ваших глазах произошла нестандартная ситуация?

Используя активную ссылку, учитель знакомит обучающихся с работой ситуационного центра метрополитена.

http://mosmetro.ru/press/video/sit_center/


Слайд12Учитель делит обучающихся на группы. В составе группы, используя материалы классного часа, а также собственный опыт, полученный в результате пользования метрополитеном, школьники разрабатывают памятку.

 

 

 


 Слайд13На завершающем этапе классного часа каждая группа обучающихся представляет свою памятку. Можно также провести конкурс на лучшую памятку.

 

 

 


Дополнительный материал для учителя.

 

Опубликовано в Классный час