8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Ошибка
  • JUser: :_load: Не удалось загрузить пользователя с ID: 12670

Classroom language004

29 января 2016 года приглашаем учителей английского языка на первый мастер-класс из серии, посвящённый обучению письму и чтению в начальной школе. 
На встрече мы рассмотрим и проработаем подход к обучению с помощью phonics – ясного и хорошо работающего на практике метода; посмотрим, как используется этот метод на уроках и какими материалами удобно пользоваться, а также обсудим игры и всевозможные виды заданий для практики раннего чтения и письма, обсудим этапы развития навыков и систематизируем ресурсы для использования на нужном этапе. Участникам предлагается раздаточный материал и авторские ресурсы. 

Регистрация

Дата: 29 января 2016 года (пятница).

Время: 16:30. 

Место проведения: ГМЦ ДОгМ, 4-й этаж, актовый зал.

Адрес: Воронцовская ул., д. 6а

Проезд: ст. м. «Таганская»-радиальная или «Марксистская».

Контактное лицо: М.Н. Андриевич, методист по английскому языку ГМЦ ДОгМ. 

Контактная информация: andrievichmn@mosmetod.ru, тел. +7 916 187-70-87.

Опубликовано в Оперативная информация

Уважаемые коллеги! 

Предлагаю вам ознакомиться с материалами второго семинара Клуба учителя английского языка, прошедшего в октябре. Темой семинара было использование УМК на уроках английского языка. Ни для кого не секрет, что зачастую имеющиеся на руках учебники не предлагают достаточного количества материала для отработки той или иной темы, дают материал в слишком простой или сложной для ваших учеников форме, иногда не отличаются последовательностью, а иногда предлагаемый материал кажется не слишком актуальным и интересным для ваших учеников.

На семинаре мы обсудили возможные способы решения этих проблем, а именно критический подход к заданиям учебника, ведь именно учитель, планируя урок, решает, как распорядиться материалом. Какие-то задания можно отложить или предложить для домашней работы, какие-то задания можно адаптировать, а какие-то – дополнить. Из презентации вы узнаете о способах адаптации упражнения учебника под вашу группу. Что касается дополнения, то для этого прекрасно подходят т. н. Resource Packs, т. е. сборники коммуникативных заданий на различные темы. Самые знаменитые, вероятно, это Reward Resource Pack для уровней Starter, Elementary, Pre-Intermediate и Intermediate, а также сборник Communication Games (Beginner/Intermediate) автора Jill Hadfield, её же Grammar Games (Elementary/Intermediate/Advanced) и Vocabulary Games (Elementary/Intermediate/Advanced). Материалы в этих сборниках маркированы пометкой "Photocopiable", а, значит, разрешены для копирования и использования в классе как дополнительное задание к вашему основному УМК.

По ссылкам ниже можно ознакомиться с несколькими фрагментами из этих книг вот здесь, и здесь, и ещё здесь.

Также предлагается фрагмент из книги Mario Rinvolucri "Humanising Your Coursebook", в которой предлагается масса типовых заданий, которые можно использовать на практически любом материале а, значит, удобных для того, чтобы разнообразить с их помощью работу по учебнику. Несколько заданий можно скачать здесь и здесь.

 
Опубликовано в Английский язык

Уважаемые коллеги!

lessonplanpic1 2

Предлагаю вам ознакомиться с материалами прошедшего ещё в сентябре семинара Клуба учителя английского языка, посвящённого планированию уроков. На семинаре, обсудив различные контексты преподавания (возраст и количество учеников в группе, например), мы единогласно сошлись на том, что план урока необходим и существенно улучшает ход занятия, а также снимает многие дисциплинарные вопросы. 

Мы также рассмотрели несколько «формул» уроков, по которым можно спланировать занятия, нацеленные на работу как с различными навыками, так и с языковым материалом. Очень рекомендую ознакомиться c фрагментом из книги James Scrivener "Learning Teaching", посвящённым планированию уроков (собственно говоря, схема в презентации происходит как раз оттуда). 

Также можно прочитать статью Джеймcа на прекрасном методическом ресурсе onestopenglish.com – Methodology tips: Planning a lesson, а коллегам, работающим с младшими классами, а также чуть более старшими, но не слишком взрослыми учениками (5-й и 6-й классы) может оказаться полезной статья Sue Clark на сайте Британского Совета, в которой она подробно разбирает ключевые понятия урока с младшими школьниками и объясняет, как создать правильную рабочую атмосферу и динамику урока: Stirrers and settlers for the primary classroom.

Ну и ставшее классикой методическое издание Cambridge University Press в серии Handbooks for Language Teachers – Planning Lessons and Courses by T. Woodward, очень рекомендую. 

Наконец, прикладываю презентацию с семинара – скачайте её по этой ссылке. Планируйте с удовольствием!

 

Опубликовано в Английский язык

Учителя английского языка ЮВАО приглашаются на семинар, посвящённый использованию современных технологий на уроках английского языка. Участники семинара получат воможность обменяться опытом и опробовать различные виды заданий для тренировки навыков устной речи, а также заданий по лексике. В центре внимания – игровые технологии, лексическая сочетаемость и технология Videotelling. Участники семинара получат раздаточные материалы для использования на своих уроках. 

Для участия в семинаре необходима электронная РЕГИСТРАЦИЯ.

Дата: 10 ноября 2015 г.

Время: 16:00.

Место: ГБОУ Гимназия № 1524.

Адрес: ул. Гурьянова, д. 6, корп. 2.

Проезд: ст. м. «Печатники»

Ответственное лицо: Андриевич Мария Николаевна, методист ГБОУ ГМЦ ДОгМ.

Контактный телефон: 8 (495) 912-17-21, доб. 401.

Электронный адрес: andrievichmn@mosmetod.ru

 

Опубликовано в Оперативная информация

Уважаемые коллеги!

Клуб молодого учителя английского языка продолжает свои встречи. Приглашаем всех учителей английского языка для участия в нашем третьем семинаре 24 ноября 2015 г. (вторник) в 16:30. Встреча будет посвящена работе с лексикой на уроках. Мы будем рады видеть как начинающих учителей, так и более опытных коллег, которые интересуются профессиональным развитием и обменом опытом, а также хотят быть в курсе современных тенденций в преподавании иностранного языка. На семинарах мы обсуждаем, прорабатываем и пробуем различные виды заданий, анализируем элементы успешных уроков, обсуждаем методы, техники, пособия и материалы. Рабочий язык встреч Клуба – английский, а в ходе семинаров участники получают раздаточные материалы с ресурсами для использования на своих уроках.

Руководитель семинара – М.Н. Андриевич, методист ГМЦ ДОгМ по английскому языку и учитель, аспирант Бирмингемского университета по направлению TEFL (Teaching English as a Foreign Language), автор публикаций и блога «Классный час», организатор клуба Moscow ELT Meet Up.

Как работать с лексикой (Часть 1)

Как организовать работу с лексикой на уроке и научить школьников самостоятельной работе с новыми словами? На нашем семинаре мы рассмотрим множество разнообразных упражнений для работы с лексическими единицами на уроке, а также попробуем и обсудим способы самостоятельной работы со словами, чтобы предложить их своим ученикам.

Working with vocabulary

How to teach new words, recycle the old ones and have learners remember everything? At this seminar we will be trying out a wide variety of vocabulary activities, talking about most recent research and discussing learner strategies to enhance learning.

РЕГИСТРАЦИЯ

Дата: 24 ноября 2015 г. (вторник).

Время: 16:30. 

Место проведения: ГМЦ ДОгМ, 4-й этаж, актовый зал.

Адрес: Воронцовская ул., д. 6а

Проезд: ст. м. «Таганская»-радиальная или «Марксистская».

Контактное лицо: М.Н. Андриевич, методист по английскому языку ГМЦ ДОгМ. 

Контактная информацияandrievichmn@mosmetod.ru, тел. +7 916 187-70-87.

Опубликовано в Оперативная информация
Среда, 05 Август 2015 16:50

Английский язык в парках летом

Этим летом все желающие приглашаются на регулярные бесплатные занятия английским языком в парках Москвы. 

Выходим за рамки обычного класса – переносимся на зелёные лужайки под открытым небом!

Английский в парках – это:

- европейский формат совмещения отдыха и обучения;

- гибкая программа, к которой можно присоединиться в любой момент;

- международная команда преподавателей школы BKC-ih;

- современные учебные материалы.

Расписание уроков в каждом парке можно посмотреть на этой странице - расписание.

Учите английский в парках!

 

Ответственный за размещение анонса: М. Андриевич, методист ГМЦ ДОгМ по английскому языку

Контакты: andrievichmn@mosmetod.ru, тел.  8 (495) 912-17-21, добавочный 401

Опубликовано в Оперативная информация

В зависимости от уровня учеников этот вопрос так или иначе встаёт перед каждым учителем английского языка и, несмотря на то, что необходимость минимизировать родной язык на уроке иностранного очевидна, решение этой задачи требует определенных усилий. Давайте попробуем разобраться, как на уроке английского максимально использовать именно английский и не переключаться на родной язык без необходимости.

Во-первых, учителю важно понимать, что каком бы этапе обучения ни находился школьник, проводить уроки на иностранном языке не просто возможно, но и необходимо: именно постоянное использование английского языка для решения учебных вопросов, обсуждений, выяснения целей, а также для игр, комментариев, вопросов и оценок является непременным условием развития языковых навыков у учеников. Если дети привыкнут к тому, что на уроке английского все разговоры, ответы, вопросы, а также пояснения и комментарии происходят по-английски, можно ожидать, что они постепенно включатся в этот процесс и даже на раннем этапе изучения языка будут стараться строить фразы на английском. 
 
Важным понятием в разговоре об использовании английского языка на уроках является т. н. Teacher Talking Time (TTT), то есть то время урока, когда разговаривает учитель. Разумеется, есть и Student Talking Time (STT) – время разговора ученика. Так как очевидно, что тренировка и развитие языковых навыков на уроке нужна именно ученику, его STT, «время разговора», должно быть максимальным за счет сокращения TTT, «времени разговора учителя». Таким образом, перед учителем стоит непростая задача: говорить поменьше и при этом на английском. И вот какими средствами можно воспользоваться для решения этой задачи.
 
Grade language – упрощайте язык и говорите чуть медленней
 
Во-первых, для того чтобы разговаривать по-английски на уроке с детьми, которые только что или недавно начали изучать язык, всё, что вы говорите, необходимо упрощать: используйте максимально ту лексику, которую дети уже знают, а также «интернациональные» слова – то, что по-английски звучит примерно так же, как и по-русски. Это отличная и невероятно полезная практика и для вас (впоследствии у вас получится переключаться на разные уровни автоматически), и для учеников: вы будете говорить с ними по-английски, задействуя уже известное им, а неизвестные слова дети привыкнут пропускать или угадывать (невероятно полезная стратегия для использования английского вне школы). 
 
Например, вам нужно дать инструкции для выполнения задания в парах. Вероятно, обращаясь к англоязычному подростку, можно сказать: "Take your handouts and when you've read the task fill in the first column with information about your hobbies." Вряд ли, впрочем, такие инструкции поймет средний пятиклассник. 
 
Упростить можно так:
 
Read the task (и одновременно изображаем чтение листка с заданием). And now, write your hobbies here (изображаем рукой, как будто пишем слова в табличке).  
 
Или, например, ученик спрашивает значение слова dangerous. 
 
Вместо неадаптированного "it is something that can harm you or cause problems", можно сказать проще "it's bad for you. Fire (рисуйте на доске огонь) is dangerous: ouch! (Можно показать, как вы отдергиваете руку). Angry dog (рисуйте на доске собачью морду с зубами побольше) is dangerous (показывайте на злую собаку и зубы). В какой-то момент ваших объяснений кто-то из группы точно догадается. Поощряйте идеи, которые будут выдвигать ученики, даже если они не совсем верны. Показывайте жестами, что ученик почти догадался и нужно постараться ещё немного. Хвалите всех участников процесса – не слишком, но обязательно покажите, что вы оценили их усилия. 
 
 
Use gestures and pictures – используйте жесты и картинки
 
visualise2
 
Как вы уже заметили из предыдущего совета и примеров к нему, жесты являются непременным атрибутом упрощения языка. И это абсолютно естественно, ведь в жизни мы часто используем жесты для усиления сказанного. Конечно, изобразить злую зубастую собаку под силу не каждому учителю английского, но большинство распространённых глаголов и предметов показать несложно. А то, что изобразить сложно, иногда легко зарисовать на доске: love выглядит как сердечко, angry – как смайлик со сдвинутыми бровями, а windy – как завитушки, в которых парят парочка листьев. 
 
Некоторые жесты вы будете использовать довольно часто, и когда дети их запомнят, это станет очень удобным инструментом. Таким образом можно показывать время глагола: прошедшее – показываете большим пальцем за спину, настоящее Continuous – показывайте указательным пальцем перед собой. 
 
 
Plan and break down what you are going to say - планируйте заранее то, что собираетесь говорить
 
Планируйте заранее то, что собираетесь говорить: самое главное, непременно планируйте инструкции к сложным или новым заданиям. Сначала сформулируйте то, что нужно объяснить. После разбейте на шаги и продумайте, в какой момент будете это озвучивать. После этого максимально упростите текст.
 
Например, вам нужно объяснить ученикам, как играть в игру типа Happy Families (это тип игр, где в наборе есть карточки по нескольким темам и каждый игрок, опеределив для себя тему, собирает её в течение игры, обмениваясь карточками с соседями). Если ориентироваться на стартовый уровень учеников, можно подготовить такое объяснение:
 
1. There are many cards and 4 topics: animals (показывайте карточки этой группы), birds (показывайте), insects and pets. Your task is to collect (изображайте, как вы собираете карточки) one topic. Maybe, all birds. Maybe, all animals. 
(Наверняка кто-то из детей уже понял, о какой игре вы рассказываете, и радостно дублирует вас по-русски: кивайте и показывайте, что догадка верна, но не разрешайте переводить обсуждение на русский).
2. Each student takes 5 cards (небыстро, говорите и показывайте 5 с помощью пальцев и изображайте, что вы берете карточки).
3. Hold your cards like this (поднимайте руку с карточками и показывайте, как держать).
4. Student number 1 takes one card from student number 2 (опять же не торопитесь и показывайте на конкретных детях, кто у кого достает карточки). 
5. Now, student number 2 takes one card from student number 3...  – и так далее. Следите за классом, разобрались ли дети в инструкциях или лучше повторить что-то еще раз.
6. If you have 4 cards from 1 topic (говорите медленно и показывая все числа на пальцах) – 4 birds or 4 animals – the game is finished, you are the champion! 
 
Okay? 
 
Give examples and models – показывайте сами, как выполнять задания
 
Один из самых удобных способов избежать долгих и сложных объяснений, особенно когда речь идет об инструкции к заданию, – демонстрация его выполнения. Вы можете или сделать это самостоятельно, просто проделав первый пункт упражнения вслух, или попросить кого-то из уже догадавшихся. Например, если вы приступаете к разгадыванию кроссворда, можно сделать так:
 
1. Let's look at the crossword (берите кроссворд и демонстративно его разглядывайте).
2. Read number 1 Across (развернув ваш листок или учебник к детям, показывайте пальцем, из какого раздела вы читаете) – "This is something you wear on your head" (читайте задание вслух).
3. It's a hat! Write "hat" here. – Называйте ответ и показывайте, как вы вписываете его в нужное место.
4. Okay? Now you finish the rest. Уточните, что все поняли и давайте задание. Если один или двое не поняли, повторите им ещё раз, не отвлекая остальных. 
 
Use and display classroom language – используйте «фразы для урока» и сделайте так, чтобы они всегда были на виду у детей
 
Classroom language, или «фразы для урока» – это наиболее частные фразы, которые вы и ученики произносите на уроке.
 
Обычно, список выглядит примерно так:

clssrmlang1

 
Sorry, I don't understand.
I don't know.
I don't remember.
What does ____ mean?
What's ___ in English?
Can you say that again, please?
Can I have _____, please?
Can I go out?
Help me, please!
I'm finished!
Sorry!
It's okay.
 
Чтобы дети всегда использовали эти фразы, можно написать их и повесить на табличках возле доски, раздать на распечатках и попросить вклеить в тетрадки, или просто написать их на доске, разобрать и попросить детей переписать в тетрадки. 
 
Help learners say what they want – помогайте ученикам сформулировать английские фразы
 
Это, вероятно, один самых несложных способов переключения класса на английский: когда ребёнок говорит что-то по-русски и не может сформулировать это по-английски, переводите и просите повторить. Это неплохая стратегия, потому что ученик получает хорошую модель и действительно произносит её сам. Так не стоит делать в случае каких-то длинных и не относящихся к ходу урока комментариев, но при необходимости стратегия абсолютно оправдывает себя.
 
В то же время приучайте школьников спрашивать конкретное слово, которое они не знают, и с ним формулировать фразу, ничего что это не всегда будет абсолютно правильно.
 
Урок английского, на котором родной язык используется минимально и только при необходимости, – не идеальная картина, а совместная работа учеников и учителя, без которой результаты в изучении иностранного языка невозможны. В то же время, пробуя различные техники и анализируя свои действия и реакцию учеников, можно установить эффективную рабочую атмосферу на уроках и создать англоязычную среду, в которой ученики постепенно развивают свои навыки. 
 
 
Итак, основные советы для уроков английского с минимумом русского: 
 
1. Говорите по-английски сами и не переключайтесь на русский без острой необходимости.
2. Поощряйте английские фразы от детей, даже не совсем правильные.
3. Не принимайте фразы на русском, особенно когда понимаете, что дети могут произнести это по-английски. Проявляйте строгость или шутите: сделав растерянное лицо, говорите "Sorry, I don't speak Russian!".
4. Скоординируйте ваш язык с уровнем учеников: если это начинающие, упрощайте то, что вы говорите.
5. Используйте жесты, мимику и рисуйте картинки на доске.
6. Используйте «фразы для урока» и помогите ученикам использовать их регулярно.
7. Помогайте ученикам сказать по-английски то, что они хотят, – переводите и просите повторить.
 
Удачи!
 

Автор: М. Андриевич, методист ГМЦ ДОгМ и учитель английского языка (andrievichmn@mosmetod.ru)

 

Опубликовано в Молодому педагогу