8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Пятница, 11 Ноябрь 2016 19:23

Российская газета: Когда входа net

Работа электронных дневников в Москве восстановлена

У московских школьников и их родителей больше не будет проблем при работе с электронными дневниками. В этом корреспондента «РГ» заверили представители Департаментов образования и информационных технологий Москвы, куда стекались жалобы от пользователей системы.

О проблемах с электронными дневниками родители школьников впервые публично заявили на многочисленных форумах в Интернете. Трудности у всех были одни и те же: не получается зайти в свой аккаунт, не отображаются оценки ребёнка, домашние задания и комментарии учителей. Проблемы возникали в основном у москвичей, чьи школы перешли на новую версию дневника. Она обновилась для 25% образовательных учреждений в начале учебного года. Главной целью обновления было упростить работу с сервисом: оценки и комментарии учителя должны были отображаться здесь сразу же после их внесения в дневник. Но как увидеть это, если папы и мамы не могли даже войти в дневник на сайте mos.ru?

– Такие обращения родителей наши специалисты действительно фиксировали, – рассказали корреспонденту «РГ» в пресс-службе городского Департамента информационных технологий. – Довольно быстро выяснилось, что к самой системе эти проблемы отношения не имеют. Дело в том, что в ряде случаев школы сами меняли пароли пользователей, у них такое право есть. Именно поэтому родители не могли попасть в свои аккаунты.

Представители педагогического сообщества признают: был грешок. «Почти на 99% проблемы связаны с некорректным заполнением данных школами, – поделился с «РГ» председатель Молодёжной ассоциации руководителей образовательных организаций Москвы, директор школы N 1371 Илья Бронштейн. – Для корректной работы системы необходимо ввести значительный объём данных. Например, в дневнике должно быть расписание, календарно-тематическое планирование. Но если они не введены учителями, как пользователи их увидят?»

Столкнувшись с трудностями, родители часто не понимают, к кому же обращаться за помощью. Между тем в департаменте информационных технологий говорят, что к ним через «горячую линию» портала госуслуг 8-800-700-100-70 поступают лишь единичные обращения. В школах же им часто не могут оперативно помочь, признался «РГ» замдиректора Городского методического центра Департамента образования Максим Черенков. Надёжнее всего, советует он, при возникновении проблем сразу звонить на «горячую линию» московских госуслуг. Кстати, в департаменте предупредили, что в ближайшем будущем дневники переедут с mos.ru на сайт mos.ru. От этого функции сервиса не изменятся, и проблем больше не станет, отметили в ведомстве. Всем пользователям дополнительно сообщат, когда произойдет переезд.

В целом, отмечают эксперты, новая версия электронных дневников стала удобнее не только для родителей, но и для учителей. «Функционал новой версии электронного дневника несопоставим с возможностями старой, – считает Илья Бронштейн. – Система, конечно, должна устояться, стать привычной для всего педагогического сообщества. Но уже сейчас она значительно разгружает учителей. Ведь больше не нужно предоставлять завучам многочисленные отчетные документы – всё можно отслеживать в онлайн-режиме. Всё видят и родители: и расписание, и домашние задания, и оценки ребёнка. Система защищена от возможного вмешательства учеников. То есть, скажем, незаметно исправить "двойку" на "пятерку" ребята не смогут».

Статистика, предоставленная Городским методическим центром Департамента образования, показывает, что новой версией электронного дневника каждый месяц пользуются около 290 тысяч школьников и 270 тысяч родителей. Стоит отметить: гораздо активнее сервисом пользуются родители младшеклассников. Это и понятно, ведь в первых классах родители вообще больше помогают детям, уверен замдиректора центра Максим Черенков.

С помощью новой версии электронного дневника родители активно общаются с классными руководителями детей. Кроме того, можно создавать группы родителей и учителей, проводить обсуждения, этими возможностями москвичи тоже активно пользуются.

Кстати

Самым популярным сервисом электронного дневника стало онлайн-уведомление об отсутствии ребёнка на уроке: раньше дети приносили в школы записки от родителей, а теперь проинформировать учителя можно даже с помощью компьютера или гаджета. Пока новой версией дневника пользуется четверть школ Москвы. Если опыт будет признан удачным, то со следующего учебного года новая версия будет внедрена повсеместно.

Источник: https://rg.ru/2016/11/10/reg-cfo/v-moskovskih-shkolah-reshili-problemu-vhoda-v-elektronnyj-dnevnik.html

 

Опубликовано в СМИ о нас

Занятие провели в московской школе № 179.

Такого наплыва журналистов это образовательное учреждение ещё не знало. Впрочем, неудивительно. Представители СМИ прибыли сюда, на Большую Дмитровскую улицу, по приглашению Департамента образования города Москвы. И именно на урок, который проводила кандидат педагогических наук, учитель физики и астрономии, педагог дополнительного образования, преподаватель заочной астрономической школы при Центре дополнительного образования физического факультета МГУ Наталья Шатовская. Наталья Евгеньевна подготовила 15 победителей всероссийских и шести международных астрономических олимпиад. Она также является членом рабочей группы Турнира имени М. В. Ломоносова, автором ряда задач Московской и Всероссийской астрономических олимпиад, олимпиад наукоградов и астротурниров. Многие знакомы и с её авторским сайтом «Моя астрономия».

На занятии присутствовали также министр Правительства Москвы, руководитель столичного Департамента образования Исаак Калина и председатель методической комиссии Российской ассоциации учителей астрономии, кандидат педагогических наук, доцент Московского института открытого образования, член Астрономического общества, член-корреспондент Академии информатизации образования Наталия Гомулина. Учитель высшей категории, Наталия Николаевна имеет более чем 45-летний педагогический стаж и является заместителем директора по инновационной и экспериментальной работе ГБОУ «Московская гимназия на Юго-Западе № 1543» района Тропарево-Никулино.

Стаж педагогической деятельности её молодого коллеги учителя физики и астрономии школы № 498 Андрея Белышева несравненно меньше. Тем не менее Андрей Юрьевич уже дважды становился финалистом конкурса «Педагог года Москвы». Он, посетив открытый урок по теме «Фазы Луны», едва ли не первым устремился в класс, где специалисты тестировали и готовили к демонстрации оборудование для трёхмерной видеосимуляции и интерактивную панель.

– С такой техникой, – заметил он, – урок астрономии, как впрочем и физики, географии, биологии, становится не только красочнее, убедительнее и интереснее, но и увлекательнее. Например, с помощью этой панели можно выйти на прямую связь с планетарием или школой, где уже смогли приобрести планетарий мобильный. Нам бы такое оборудование…

– В течение двух ближайших лет, – заверил руководитель Департамента образования И. И. Калина, – такие панели появятся во всех московских школах. А это оборудование, после сегодняшней презентации, мы оставляем здесь, в школе № 179.

Исаак Иосифович пояснил также, почему такое внимание сегодня в московских школах уделяется такой дисциплине, как астрономия. Когда-то, заметил он, этот предмет именовался иначе – «Мироведение» и давал знания не только о движении планет и космосе, но и о строении мира. Сегодня этот школьный курс завершает естественно-научное образование и несёт в себе определённый общенаучный и культурный потенциал.

– Астроном, – продолжает мысль Наталия Гомулина, – это не звездочёт, прильнувший к окуляру телескопа. В наше время он – специалист широкого профиля. Науке нужны физики, астрофизики, техники, инженеры, программисты, математики. Астрономии остро не хватает специалистов. Скажу больше: мы сегодня не в состоянии своевременно обрабатывать всё нарастающий вал сведений о космосе и из космоса. Причем они зачастую опровергают устоявшиеся положения.

Наталия Николаевна привела показательный пример. Одно из издательств обратилось к автору книги о Солнечной системе с просьбой дать разрешение на переиздание этого труда. Тот был вынужден отказаться, поскольку почти все главы требовали в свете последних открытий коренной переработки.

В то же время, отметили участники «астрономического» брифинга, на этот предмет в школьной программе отводится чуть более 30 часов в год. Дефицит времени восполняется за счёт кружковой работы. Причем в ГБОУ «Школа № 14» в кружках занимаются учащиеся 5–9-х классов, в лицее «Вторая школа» – 5–10-х, в гимназии № 1543 их посещают, начиная с 6-го класса, а в 11-м изучают астрономию как отдельный предмет. Практикуются в городе также факультативные занятия по астрологии.

Довольно успешно выступают московские школьники на профильных олимпиадах. Так, в этом году на Всероссийской – трое столичных учащихся стали победителями, а 9 – призёрами. На Международной олимпиаде по астрономии наши школьники завоевали два серебра и две бронзы.

Нелишне вспомнить, что Городской методический центр реализует ряд очень интересных проектов, связанных с астрономией. Это видеолекции, тематические уроки, конкурсы. Успешно реализуется проект «Астрономический диктант». В нём уже зарегистрировалось более 300 участников. После 30 ноября будут подведены его итоги и названы победители и призёры.

А это значит, что новые и новые мальчишки и девчонки устремляют свои взгляды в поисках звёзд в ночное небо. И кто знает, может, именно им предстоит открыть новые тайны космоса.

Источник: http://vnukovo-gazeta.ru/otkryityiy-urok-astronomii-proshel-v-stolitse/

 

Опубликовано в СМИ о нас
8 ноября в Государственном геологическом музее имени Вернадского открылась выставка работ учителей изобразительного искусства «Плэнер. Этюды». Экспозицию организовал Городской методический центр при Департаменте образования столицы.

Все 153 творческие работы учителей столичных школ, представленные в экспозиции, выполнены на пленэре. Педагоги изобразительного искусства выбрали для своих полотен сюжеты, навеянные посещением Тарусы, Истры и Поведников. Картины написаны в самых разных техниках: акварель, масло и графика.

– Несколько раз в год в рамках курсов повышения квалификации «Пленэрная живопись» более 70 учителей выезжают на семинары-практикумы в центре дополнительного профессионального образования «Поведники» и на пленэры в живописные места Подмосковья. Там они участвуют в мастер-классах, посещают интерактивные лекции и, конечно, рисуют, – рассказала методист Городского методического центра и один из организаторов выставки Ольга Латышева.

Записаться на курс повышения квалификации может любой московский учитель, вне зависимости от его преподавательского стажа и возраста, добавила она. Главное – желание развиваться и проявлять себя творчески. Для участия в программе нужно только зарегистрироваться в центре и начать посещать занятия.

Творческие работы московских учителей изобразительного искусства, рожденные ландшафтами природы, не оставят равнодушным даже самого взыскательного зрителя. Лучшие произведения слушателей курсов представлены в каталоге и календарях, которые получили все участники выставки.

Андрей Лукутин, заместитель директора Городского методического центра Департамента образования Москвы:

– Московские учителя изобразительного искусства не только помогают развивать творческие способности детям – они умеют творить сами. Рисуя, по сути, простые предметы, педагог на самом деле занимается важным делом – учится видеть суть вещей. Именно для них и были созданы наши мастерские.

Источник: http://vm.ru/news/2016/11/08/uchit-i-uchitsya-shkolnie-uchitelya-otkrili-vistavku-svoih-kartin-339275.html

Опубликовано в СМИ о нас

В столичном районе Некрасовка полным ходом идет строительство самой большой школы столицы. Здание в форме буквы «М» рассчитано на 2100 школьников и детсадовцев.

Новое экспериментальное учебное заведение будет представлять собой трансформер. Это значит, что в зависимости от потребностей жителей района количество мест в школе и детском саду станет возможно регулировать перед каждым учебным годом.

Новая школа в 11-м квартале Некрасовки будет состоять из четырёх четырёхэтажных зданий, соединённых между собой в форме буквы «М». Каждую часть здания окрасят в разные цвета, чтобы школа визуально не выглядела слишком длинной. По информации пресс-службы Москомархитектуры, такая форма выбрана для того, чтобы обеспечить нормальное освещение учебных классов. В центре здания планируется разместить столовые, актовые и спортивные залы и библиотеку, а в боковых частях – учебные помещения. Строительство школы должно быть закончено к 2018 году.

По информации Департамента образования, школа вместит в себя классы средней школы на 1700 мест (68 классов), начальные классы на 400 человек (16 классов) и детский сад. Предполагается, что в учебном заведении будут учиться дети со всей Некрасовки. В связи с активным строительством население района постоянно растёт, поэтому постройка новых школ здесь крайне актуальна. На данный момент 2 квартала района – 10-й и 11-й – обслуживает всего одна школа, многим родителям приходится возить детей в учебные заведения других районов.

На сегодняшний день в Департаменте образования ещё не определились, будет ли новая школа самостоятельным учебным заведением или войдёт в один из существующих учебных комплексов Некрасовки. Об этом будет объявлено позднее. По информации родителей района, в комплексе 2089 им сообщили, что новая школа должна быть присоединена именно к ним.

Проект новой школы предполагает, что здание будет иметь три входа: два с северной стороны, отдельно для младших классов и средней школы, и один – с южной, который станет парадным. Напротив парадного входа разместятся спортивные сооружения: стадион, поле для мини-футбола и площадки для бадминтона и баскетбола. 

Площадь школы-гиганта составит около 28 тысяч квадратных метров. После окончания строительства участок вокруг учебного заведения засадят деревьями и кустарниками.

Уникальность новой школы ещё и в том, что она будет представлять собой трансформер. Заместитель мэра по вопросам градостроительной политики Марат ХУСНУЛЛИН рассказал, что в зависимости от потребности населения района количество мест в школе и детском саду может меняться.

Какое учебное заведение всё-таки удобнее для учеников, большое или маленькое? В чём преимущества школы-гиганта перед меньшими собратьями, мы попросили рассказать заместителя директора Городского методического центра Андрея ЛУКУТИНА:

«В школе человек проводит 11 лет своей жизни, по сути, школа закладывает в него понимание того пространства, с которым он потом выходит в большую жизнь, воспринимает всё происходящее вокруг него. Мы живём в большой стране и огромном городе, детям, изначально обучающимся в крупном учебном заведении, потом намного проще учиться в больших вузах, работать на больших предприятиях или в офисах, им легче общаться с широким кругом людей. Кроме того, большая школа даёт педагогам широкие возможности для обучения детей. Они могут не только проводить стандартные уроки в классах, но и организовывать занятия в компьютерных аудиториях, библиотеке или школьном музее. Самое главное, чтобы в крупной школе было правильно организовано внутреннее пространство, создавался собственный уклад, в появлении которого участвовали бы и сами ученики. Ведь школа должна обладать не только учебным пространством, но и пространством, где дети общаются между собой и где могут уединиться. Отличным местом, где ребёнок имеет возможность побыть в одиночестве, может стать правильно организованная библиотека. В любом случае сама архитектура здания и правильная организация пространства большой школы формирует у учеников более широкие взгляды на жизнь и своё место в ней. В большой школе есть возможность общаться с огромным количеством интересных людей, а не замыкаться только на детях своего класса. Кроме того, само ощущение большого пространства воспитывает более свободную личность, чем узкие коридоры маленьких учебных заведений. Обучение в крупном учебном заведении изначально готовит ребёнка к жизни в большом общежитии, которым является наше общество».

Источник: https://stroi.mos.ru/articles/samoie-bol-shoie-uchiebnoie-zaviedieniie-ghoroda-stroiat-v-raionie-niekrasovka

 

Опубликовано в СМИ о нас

В столичном районе Некрасовка полным ходом идет строительство самой большой школы столицы. Здание в форме буквы «М» рассчитано на 2100 школьников и детсадовцев. Новое экспериментальное учебное заведение будет представлять собой трансформер. Это значит, что в зависимости от потребностей жителей района количество мест в школе и детском саду станет возможно регулировать перед каждым учебным годом.

Новая школа в 11-м квартале Некрасовки будет состоять из четырёх четырёхэтажных зданий, соединённых между собой в форме буквы «М». Каждую часть здания окрасят в разные цвета, чтобы школа визуально не выглядела слишком длинной. По информации пресс-службы Москомархитектуры, такая форма выбрана для того, чтобы обеспечить нормальное освещение учебных классов. В центре здания планируется разместить столовые, актовые и спортивные залы и библиотеку, а в боковых частях — учебные помещения. Строительство школы должно быть закончено к 2018 году.

По информации Департамента образования, школа вместит в себя классы средней школы на 1700 мест (68 классов), начальные классы на 400 человек (16 классов) и детский сад. Предполагается, что в учебном заведении будут учиться дети со всей Некрасовки. В связи с активным строительством население района постоянно растёт, поэтому постройка новых школ здесь крайне актуальна. На данный момент 2 квартала района – 10-й и 11-й – обслуживает всего одна школа, многим родителям приходится возить детей в учебные заведения других районов.

На сегодняшний день в Департаменте образования ещё не определились, будет ли новая школа самостоятельным учебным заведением или войдёт в один из существующих учебных комплексов Некрасовки. Об этом будет объявлено позднее. По информации родителей района, в комплексе 2089 им сообщили, что новая школа должна быть присоединена именно к ним.

Проект новой школы предполагает, что здание будет иметь три входа: два с северной стороны, отдельно для младших классов и средней школы, и один – с южной, который станет парадным. Напротив парадного входа разместятся спортивные сооружения: стадион, поле для мини-футбола и площадки для бадминтона и баскетбола. 

Площадь школы-гиганта составит около 28 тысяч квадратных метров. После окончания строительства участок вокруг учебного заведения засадят деревьями и кустарниками.

Уникальность новой школы ещё и в том, что она будет представлять собой трансформер. Заместитель мэра по вопросам градостроительной политики Марат ХУСНУЛЛИН рассказал, что в зависимости от потребности населения района количество мест в школе и детском саду может меняться.

Какое учебное заведение всё-таки удобнее для учеников, большое или маленькое? В чём преимущества школы-гиганта перед меньшими собратьями, мы попросили рассказать заместителя директора Городского методического центра Андрея ЛУКУТИНА:

«В школе человек проводит 11 лет своей жизни, по сути, школа закладывает в него понимание того пространства, с которым он потом выходит в большую жизнь, воспринимает все происходящее вокруг него. Мы живем в большой стране и огромном городе, детям, изначально обучающимся в крупном учебном заведении, потом намного проще учиться в больших вузах, работать на больших предприятиях или в офисах, им легче общаться с широким кругом людей. Кроме того, большая школа дает педагогам широкие возможности для обучения детей. Они могут не только проводить стандартные уроки в классах, но и организовывать занятия в компьютерных аудиториях, библиотеке или школьном музее. Самое главное, чтобы в крупной школе было правильно организовано внутреннее пространство, создавался собственный уклад, в появлении которого участвовали бы и сами ученики. Ведь школа должна обладать не только учебным пространством, но и пространством, где дети общаются между собой и где могут уединиться. Отличным местом, где ребёнок имеет возможность побыть в одиночестве, может стать правильно организованная библиотека. В любом случае сама архитектура здания и правильная организация пространства большой школы формирует у учеников более широкие взгляды на жизнь и своё место в ней. В большой школе есть возможность общаться с огромным количеством интересных людей, а не замыкаться только на детях своего класса. Кроме того, само ощущение большого пространства воспитывает более свободную личность, чем узкие коридоры маленьких учебных заведений. Обучение в крупном учебном заведении изначально готовит ребёнка к жизни в большом общежитии, которым является наше общество».

Источник: http://www.mk.ru/moscow/2016/11/07/samoe-bolshoe-uchebnoe-zavedenie-goroda-stroyat-vrayone-nekrasovka.html

 

Опубликовано в СМИ о нас

Открытие выставки творческих работ учителей изобразительного искусства «Пленэр. Этюды» состоится 8 ноября 2016 года в Государственном геологическом музее имени В. И. Вернадского Российской академии наук. Об этом сообщает пресс-служба Департамента образования столицы. 

На выставке будут представлены более 170 произведений изобразительного искусства, выполненных в различных художественных техниках: акварель, масляная живопись и графика. Московские учителя изобразительного искусства создавали свои работы в живописных местах Подмосковья. 

Для гостей выставки джазовые и классические музыкальные композиции исполнят педагоги Школы № 324 «Жар-птица». Организатор выставки – Городской методический центр Департамента образования Москвы. 

Источник: https://icmos.ru/news/42756-vystavka-tvorcheskikh-rabot-uchiteley-izobrazitelnogo-iskusstva-proydet-v-geologicheskom-muzee-imeni/

Опубликовано в СМИ о нас

Столичное образование обогатилось новыми участниками процесса – ассоциациями. В них объединились и педагоги начальной школы, и биологи, и информатики, и астрономы, и директора, и эксперты, и бухгалтеры.

Некоторые появились только что, другие существовали долгие годы как клубы и неформальные объединения. Зачем нужны эти теперь уже вполне официальные НКО? Что они делают? Кто в них входит? Во всём этом мы попытались разобраться вместе с представителями этих некоммерческих организаций.

Учителя со знаком качества

«Мы появились в августе 2012 г., когда прошёл учредительный съезд, – рассказывает председатель Ассоциации региональной общественной организации «Единая независимая ассоциация педагогов» (ЕНАП) Екатерина Морозова. – Наше предназначение – объединить учителей-предметников для решения конкретных задач, связанных с повышением эффективности и качества работы в своей предметной области.

Сначала мы формировали экспертное сообщество педагогов-практиков из числа заинтересованных учителей конкретно по предметам. Далее мы поставили перед собой задачу участвовать в экспертизе проектов, программ, учебников и учебно-методических пособий, контрольно-измерительных материалов, которые используются в московской системе образования. И сегодня в качестве основных экспертов Российского книжного союза при формировании федерального перечня учебников – представители нашей ассоциации. Впоследствии мы добились и того, что все контрольно-измерительные материалы и модели заданий не могут ныне попасть в диагностики образования столицы без экспертного заключения членов ЕНАП.

Учителя нашей ассоциации, которые добились высоких результатов в практической работе, участвуют в проверке метапредметных олимпиад, формировании предметных комиссий ГИА. При этом мы понимаем, что если нам доверили такую работу, то за нами и ответственность за качество работы учителей.

Одно из направлений – формировать общественное мнение, информировать не только педагогов, но и население об изменениях, которые происходят в системе образования.

В структуру ЕНАП входят 19 предметных ассоциаций, в них более 5000 человек. Лидеры этих ассоциаций – известные педагоги, мастера, профессионалы своего дела. От их позиции, оценки зависит во многом настроение в педагогических коллективах, они выступают в роли проводников лучших практик. 

Постепенно ассоциация получает признание и на федеральном уровне. Мы создаём пул мероприятий, содействующих развитию системы образования Москвы. В марте на площадке школы № 1329 – проводим фестиваль лучших методических идей, проектов, по результатам которого издаётся сборник лучших авторских работ учителей. 

В традицию входит августовский форум педагогического сообщества города. Но нам важнее встречи учителей разных предметов, их общение, рассказ о работе своих образовательных организаций и тех трудностях, сложностях, которые есть у каждого учителя. 

Ассоциация – это объективно серьёзный канал взаимодействия с педагогическим сообществом, горожанами: члены нашей ассоциации представлены в различных советах, общественных палатах, они сотрудничают со СМИ. 

Я глубоко убеждена: опираясь на поддержку Департамента образования, наша ассоциация получит новые возможности участия в реализации городских проектов».

Ассоциация по управлению качеством образования – одна из совсем «свежих». О ней рассказывает возглавляющий её Василий Левченко, замдиректора школы № 117.

Елена Семёнова, «АиФ»: Как появилась ваша ассоциация? 

Василий Левченко: Идея возникла среди заместителей директоров – слушателей курсов переподготовки «Менеджмент системы качества образования» на базе Московского центра качества образования. На площадке курсов обсуждали проблемы оценки качества подготовки учеников и оценки работы учителей, нормативно-правовое регулирование, советовались с преподавателями, экспертами, юристами. И мы поняли, что нужно формировать профессиональное сообщество. Нас поддержал Московский центр качества образования.

– Какие у вас цели? 

– Распространять лучшие практики управления внутренней системой оценки качества образования среди заместителей директоров образовательных организаций города; профессионально поддерживать заместителей директоров образовательных организаций по управлению качеством образования; содействовать членам нашей ассоциации – заместителям директоров в профессиональной деятельности.

– Кто вошёл в ассоциацию?

– В наших больших московских школах два года назад появилась новая должность – заместитель по управлению качеством образования. Раньше каждый заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе отвечал за свой участок: начальную, основную и среднюю школу. Сейчас есть заместитель по управлению качеством и заместитель по содержанию образования.

Заместитель по качеству выстраивает систему качества образования от дошкольного уровня до среднего общего, а в некоторых больших школах – до профессионального уровня. Потому что обеспечить каждому ребёнку максимальное развитие способностей можно, только объединив общую систему оценки качества, все подразделения, которые ранее существовали в автономном режиме.

– Поскольку все наши педагогические ассоциации - общественные, как ваша ассоциация может если не управлять, то влиять на качество образования?

- Мы абсолютно уверены: изучение и внедрение лучших практик, применяемых в системе московского образования, поможет оказать поддержку начинающим заместителям директоров и школам, показывающим невысокие образовательные результаты.

– Как вы считаете, почему педагогам необходима такая форма, как ассоциация? Например, ваша?

– 22 октября 2016 года в ГБОУ Школа № 117 прошла первая городская конференция Ассоциации по управлению качеством образования «Управление образовательной организацией на основе оценки качества образования». В ней приняли участие более 100 человек – действующие члены ассоциации, заместители директоров школ и их молодые коллеги. Процитирую нашего коллегу из ГБОУ Лицея № 1524: «Само рождение ассоциации было обусловлено необходимостью привести к общему знаменателю целый ряд важнейших вопросов качества образования. И конференция была ожидаемым и важным событием. Расширение кругозора, знакомство с коллегами, понимание того, что теперь есть центральное звено, связывающее всех нас с нашими общими вопросами и проблемами в единое целое. Конкретные практические разработки, которыми занимались не один год и, безусловно, ещё будут развиваться, следуя принципу постоянного совершенствования, открытость коллег, готовность поделиться и услышать друг друга - это новая мощная точка опоры любого заместителя по качеству».

Чтобы директора знали в лицо

В этом году в столичном образовании появилась Молодёжная ассоциация директоров школ Москвы. Кто они такие, что их объединяет? 

Вступить в ассоциацию могут только руководители в возрасте до 40 лет и проработавшие в должности директора не более 10 лет – именно они и считаются молодыми директорами: самыми активными, открытыми для новаций и современных технологий. 

– Сейчас мы завершаем работу над сайтом, он появится буквально на этой неделе, – обещает председатель ассоциации, директор школы № 1371 Илья Бронштейн. – Целей у нас три. Первая: организовать, консолидировать экспертное сообщество московского образования. Члены ассоциации – эксперты и часто комментируют актуальные темы развития образования. Вторая: сформировать имидж системы, стать лицом московского образования, представлять политику города в этой сфере образования. Ассоциация координирует участие молодых руководителей в медиапроектах и городских мероприятиях, сама  инициирует их. Звучит амбициозно, но, по сути, так и есть. Ну, а третий блок – самый очевидный: помощь в профессиональном становлении молодых, только что назначенных руководителей. Директором можно стать буквально с 24 лет, но при этом молодой специалист входит в коллектив, где люди в основном старше его и по меньшей мере опытнее. Мы – с позиции не наставника, но друга-эксперта – предостерегаем наших коллег от тех типичных ошибок, которые делают молодые директора. Часто встречаемся, общаемся, объясняем, как правильно позиционировать себя, помогаем стать более медийными людьми. Для этого у нас есть замечательный ресурс в виде московского образовательного интернет-телеканала. Если пользоваться этими возможностями, молодой руководитель очень быстро может стать узнаваемым, хорошо известным экспертом. Основной наш костяк – директора успешных, быстро развивающихся школ.

– Сколько всего молодых директоров в столице? 

Илья Бронштейн: В городе работают 150 руководителей, которым ещё не исполнилось 40 лет, но не все они члены нашей ассоциации, ведь это дело сугубо добровольное. 53 из них входят в нашу ассоциацию. 

– Как вы считаете, чем молодой директор отличается от немолодого?

– Ему, безусловно, приходится сложнее среди более опытных коллег. Ведь директор должен быть первым учителем, лучшим. А это очень тяжело, когда вокруг тебя более квалифицированные педагоги. С другой стороны, у молодого директора есть немало преимуществ перед его старшими коллегами. У него нет зашоренности, представления, что нужно делать так, потому что так всегда делают. Нет, он действует смело, современно, а наша задача – чтобы он совершил на этом пути как можно меньше ошибок. 

– Что будет с руководителями, которые перешагнут за 40-летний порог?

– У нас предусмотрена возможность для тех, кто активен, контактен и занимает важную с нашей точки зрения позицию, продлить их членство в ассоциации. 

– Вы входите в другие педагогические ассоциации, ту же «Лигу директоров»?

– Да, конечно, ведь одно другому не мешает. В нашей ассоциации все очень активные, и департамент нас в этой активности поддерживает. 

На пути к совершенству

Неискушённому человеку покажется, что работа ассоциаций пересекается. Нет, они дополняют друг друга. 

«Наша ассоциация официально зарегистрирована в марте 2016 г. Хотя создана она была неформально ещё в 2006 г. как клуб «Учителей года Москвы», – рассказывает замдиректора Городского методического центра Андрей Лукутин, председатель ассоциации «Межпредметная ассоциация содействия совершенствованию системы столичного образования» и «Учитель года Москвы-2004». – У нас были самые разные акции, форумы. Мы заняли свою нишу, свой большой пласт – содействие совершенствованию столичного образования. И решили сделать так, чтобы цель была очевидна и отражена в названии. Наша ассоциация объединяет учителей, которые уже добились успехов, признаны образовательным сообществом в Москве и России, преподавателей из топовых школ, чьи ученики показывают хорошие результаты. 

Мои коллеги, успешно прошедшие разные профессиональные конкурсы, в том числе «Учитель года Москвы» и метапредметную олимпиаду «Московский учитель», этими конкурсами и занимаются: разрабатывают критерии оценки, организовывают и ведут этот конкурс, метапредметную олимпиаду, проводят съезды учителей Москвы, принимают участие в экспертизах учебной литературы. Сегодня у нас в работе 5–6 проектов, мы реализуем их и совместно с Департаментом образования и самостоятельно. 

Важная тема, которой мы вплотную начали заниматься в проекте на портале «Московская электронная школа» (https://uchebnik.mos.ru), – создание электронных сценариев уроков по всем предметам. Сценарии от лучших учителей удобны в использовании и насыщены интересным содержанием, позволяют сэкономить время при подготовке к уроку. Педагог может использовать готовый сценарий или при помощи него дополнить свой оригинальный урок.

На этот год мы наметили несколько больших встреч с нашим коллективом: с директорами, педагогами и другими специалистами. Одна из них уже состоялась на организованном нами съезде учителей в сентябре. В конце декабря мы соберёмся, чтобы обсудить, как прошла метапредметная олимпиада, которая очень объективно выявляет предметные и метапредметные умения наших учителей. А в апреле, когда будем подводить итоги года, соберёмся на большой круглый стол обсудить, что необходимо современной школе: междисциплинарные объединения или привычные объединения предметников.

Мы можем и не соглашаться друг с другом, но очевидно, что мы люди с одними интересами, смотрящие в одну сторону. Мы все понимаем: система московского образования должна совершенствоваться и достигать лучших результатов, и это наша задача». 

Родителей нельзя отделить от школы

На вопрос о том, есть ли связь между ассоциациями педагогов и родителями, Людмила Мясникова, председатель Городского экспертно-консультативного совета родительской общественности, ответила с искренним удивлением: «А как же! Разве можно разделить учителей и родителей?»

«Работа Городского эксперт­но-консультативного совета родительской общественности и работа ассоциаций столичных учителей тесно связаны, – уверена она. – Вопросы, которые задают нам родители, касающиеся программ, учебников, учебных планов, вопросов олимпиад, подготовки к единому государственному экзамену, организации школьных научных сообществ, мы обращаем к представителям ассоциаций учителей и всегда получаем грамотный и полный ответ. 

Конечно, совместные обсуждения у нас проходят. Как заинтересовать детей предметом, как привить детям любовь к предмету, как сделать его изучение интересным, как мотивировать ребят и как получить отличные знания. На все эти вопросы мы ищем ответы вместе с нашими учителями».

Источник: http://www.aif.ru/society/education/uchitelya_soshlis_po_interesam_i_po_predmetam_zachem_pedagogam_nuzhny_nko

 

Опубликовано в СМИ о нас

Школьники Москвы смогут принять участие в онлайн-чемпионате по скоростному набору текста, сообщает пресс-служба Департамента образования столицы.

Чемпионат стартует 1 ноября 2016 года в рамках проекта «Правильно и быстро». Благодаря этому проекту школьники, их родители и педагоги смогут обучиться десятипальцевому («слепому») методу набора текста. 

«Ребята, показавшие лучшие результаты по итогам соревнования, получат ценные призы, а также проведут в своих школах урок, во время которого поделятся с учащимися навыком десятипальцевого метода набора текста», – говорится в сообщении. 

Проект «Правильно и быстро» был запущен 1 сентября 2016 года Городским методическим  центром совместно с Московским центром качества образования. Его целью является формирование навыка «слепого» метода набора текста, минимизировав количество ошибок. 

В 2015 году аудитория онлайн-чемпионата проекта «Правильно и быстро» составила более 7 тысяч человек.

Источник: http://www.edu.ru/news/it/shkolniki-moskvy-smogut-prinyat-uchastie-v-onlayn-/

Опубликовано в СМИ о нас

В начале сентября в столичных школах запустили проект «Московская электронная школа», с помощью которого учителя смогут в электронном режиме писать собственные учебники и методические пособия, составлять шаблоны для уроков (сценарии), а также вести журнал.

Платформа электронных образовательных материалов «Московская электронная школа» включает:

– электронный журнал;

– электронный дневник;

– библиотеку электронных материалов.

Теперь школьники могут пользоваться учебниками в электронном виде и не таскать тяжёлые портфели. Учащиеся могут пользоваться гаджетами или распечатать материалы, необходимые для конкретного урока.

Модернизация всех образовательных учреждений столицы в рамках проекта «Московская электронная школа» завершится к 2018 году.

Что хранится в библиотеке электронных материалов?

В библиотеке электронных материалов представлены не только учебники и пособия, но и сценарии уроков, которые пришли на смену планам уроков, а также различные учебные пособия с наглядными материалами и заданиями.

Учителя имеют возможность внести в готовый материал корректировки или создать свой собственный. Преподаватели также могут выложить сценарий в общий доступ.

Система позволяет учителям обмениваться опытом и оценить каждый материал. Статистика скачиваний каждого материала отслеживается.

Как пользоваться учебными материалами на уроке?

Учащиеся школы скачивают приложение на планшеты или домашний компьютер. Когда учитель запускает урок на своем планшете, все дети из класса автоматически присоединяются к сценарию. Им просто надо открыть приложение.

Если ребёнок заболел и остался дома и не хочет пропускать урок, он может с домашнего компьютера или с планшета войти в сценарий и участвовать в процессе. Кроме того, если ученик присутствовал в классе, но что-то недопонял, ему достаточно ещё раз зайти в сценарий и проработать материал.

Что изменилось в электронном дневнике?

Электронный журнал и дневник связаны с библиотекой. В дневнике отображаются тема урока и подтемы, так называемые контролируемые элементы содержания образования. Родители без проблем могут узнать, какую тему их ребёнок проходил на уроке.

В электронном дневнике учителю доступен один интерфейс, а ученикам и родителям – другой. Учитель, например, видит свое расписание, рабочие программы, домашнее задание, журнал. А родители и дети видят вторую часть системы – дневник, но у них разные аккаунты. Родитель может вести переписку с учителем, которая не будет видна ребёнку. В дневнике родители быстро получают информацию об отметках и имеют полную картину режима дня ребёнка – расписание уроков, кружков, продлёнки.

В дневнике выстраивается статистика успеваемости школьника. Администрация школы может также посмотреть статистику отсутствующих, неуспевающих.

Обязателен ли планшет на уроках?

Планшеты – не обязательный элемент учебной программы. Ученики могут смотреть на интерактивную доску и работать, а вместо планшета использовать традиционные учебники. Поэтому на уроке можно работать как с планшетом, так и без него. 

Нужен ли постоянный доступ к Интернету при пользовании платформой?

Чтобы присутствовать в сценарии урока в режиме онлайн, необходим доступ к Интернету. Чтобы пользоваться учебниками, пособиями или материалами сценария, Интернет постоянно не нужен. Все материалы можно положить в свою рабочую область и читать офлайн.

Источник: http://www.aif.ru/dontknows/actual/chto_takoe_moskovskaya_elektronnaya_shkola

 

Опубликовано в СМИ о нас
Подведены предварительные итоги работы платформы «Московская электронная школа», которая работает в столице около двух месяцев. Учителя, ученики и их родители уже успели оценить новый образовательный ресурс.

Неоспоримый плюс электронной платформы заключается в том, что детям теперь не нужно носить в школу учебники для каждого предмета по отдельности. Вся необходимая для урока информация есть на электронной платформе uchebnik.mos.ru. Ребёнку нужно всего лишь принести с собой планшет. Не стоит думать, что если у ученика нет современного гаджета, то он не сможет полноценно участвовать в учебном процессе. Всё, что ребята проходят на уроке, высвечивается на интерактивной доске.

– У учителя появилась уникальная возможность самостоятельно создавать сценарии уроков, – говорит преподаватель истории школы №1995 Евгений Кимерис. – Новая платформа позволяет показывать ребятам как обычные картинки и тексты, так и видео- и аудиоматериалы.

Если ребёнок заболел, то он с лёгкостью нагонит школьную программу. Сценарии уроков можно просмотреть, находясь дома. Нужно иметь подключение к Интернету, а войти в систему можно с помощью логина и пароля от электронного дневника.

ПРЯМАЯ РЕЧЬ

Марианна Лебедева, директор Городского методического центра Департамента образования Москвы:

– Мы дали учителю возможность создавать собственные уроки и использовать материалы других учителей. Сценарии уроков содержат не только наглядные материалы для ребёнка, но и пособия для учителя, задания для учеников, тесты. Если учитель хочет, он может использовать модельные уроки, урок учителя, который ему понравится, изменять или создавать свой. К концу года мы планируем, что у нас будут все сценарии всех уроков с 1-го по 11-й класс.


Подробнее: http://vm.ru/news/2016/10/31/elektronnij-resurs-pomogaet-shkolnikam-v-obuchenii-338378.html

Опубликовано в СМИ о нас