8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

В настоящее время готово более 1,7 тысячи электронных сценариев для пятых-одиннадцатых классов.

Для московских школ создана электронная платформа, позволяющая создавать электронные сценарии занятий. Педагоги и методисты Городского методического центра Департамента образования уже подготовили свыше 1,7 тысячи электронных сценариев для пятых-одиннадцатых классов по всем предметам, входящим в школьную программу.

Это поможет одному педагогу в экстренном случае заменить другого, даже если он преподает другую дисциплину. Проводить занятия можно как в традиционной форме, так и с использованием современного оборудования, такого как интерактивные доски, ноутбуки, планшеты и другие гаджеты педагогов и учеников.

В Департаменте информационных технологий столицы отметили, что в сценарий могут быть включены тестовые, интерактивные задания, картинки и обучающие видео и аудио. Новая система уже доступна преподавателям московских школ в системе «Электронный журнал». Учителя могут подключиться к ней не только с рабочего места, но и из дома. В настоящее время педагоги из шести столичных образовательных учреждений уже прошли обучение по работе со сценариями уроков.

По словам Алексея Щегольцова, заместителя директора Городского методического центра Департамента образования, электронные сценарии помогут не только при заменах, но и на собственных уроках учителей. В данный момент готовы планы по всем обязательным предметам с пятого по одиннадцатый класс в объёме первой четверти. Кроме того, база постоянно пополняется. Помимо этого, педагогов постепенно обучают работать с системами, отталкиваясь от индивидуальных потребностей каждого учителя, передает Mos.ru.

Источник: http://vm.ru/news/2016/09/23/elektronnie-stsenarii-urokov-pomogut-uchitelyam-ekstrenno-zamenyat-drug-druga-334007.html

Опубликовано в СМИ о нас

По данным Мос.ру, московские учителя смогут экстренно заменять друг друга благодаря электронным сценариям уроков, которые позволяет создавать новая электронная платформа.

Сегодня учителя и методисты Городского методического центра Департамента образования уже подготовили более 1,7 тысячи электронных сценариев для 5–11-х классов по всем предметам.

«Это не только упростит проведение занятия, но и позволит учителю заменить заболевшего педагога, даже если он преподает другой предмет», – отмечается в информационном сообщении.

Доступ к электронной платформе есть у всех школ. Заменяющий педагог сможет использовать уже готовые сценарии, размещённые в платформе, или легко создать собственный сценарий.

Источник: http://www.molnet.ru/mos/ru/science/o_310725

Опубликовано в СМИ о нас
Публикуем вторую часть репортажа с мастер-классов IV Съезда учителей, состоявшегося 17 сентября. В ней речь идёт о мастер-классах, посвящённых парам фундаментальных понятий «процесс» и «результат», «модель» и «порядок».

Процесс и результат

Учитель русского языка и литературы Андрей Романов, который также выступил в роли модератора этой секции, в ходе мастер-класса предложил учителям несколько приемов, призванных снизить рутинность занятий. Свое выступление он начал с отрывка из фильма «Джентельмены удачи», в котором герой Евгения Леонова, работая заведующим детским садом, смог уговорить детей съесть кашу, создав у детей образ космического путешествия.

Романов представил авторский взгляд на вызов учащихся к доске с использованием игральных костей, что помогает снизить негативное восприятие ответа у доски. Подготовка к сочинению ЕГЭ по русскому языку, по мнению Романова, также не обязательно должна быть скучной. Зачем вообще использовать слова «подготовка к ЕГЭ», если можно предложить ученикам посмотреть короткий ролик или мультфильм по одной из тем сочинения, а потом всем месте обсудить поставленные в произведении проблемы? Романов заметил, что учащиеся при этом будут делать те же самые вещи, но будет присутствовать «красивая обёртка», которая поможет сделать процесс намного увлекательней.

Учитель математики Сергей Бушин посвятил мастер-класс решению задач. Он представил универсальный алгоритм, помогающий справиться с большинством заданий, с которыми вообще может столкнуться ученик. При этом суть алгоритма заключается в применении двух простых вопросов. Первый вопрос относится к условиям задачи: что можно сделать с этими данными? Второй относится непосредственно к самой задаче: что нужно сделать, чтобы это получить? Те действия, которые выполняются, чтобы ответить на эти вопросы, будут решением задачи.

Однако Бушин отметил, что для успешного решения задачи необходимо держать в голове её условия. Для этого учитель предложил авторский «лайфхак» – умножение двухзначных чисел в уме. По словам выступающего, если регулярно упражняться в этом, например, в транспорте по дороге в школу, то можно за пару недель значительно увеличить объём «оперативной памяти» человека. Бушин на доске представил несколько примеров и попросил аудиторию их решить. Умножение двухзначных чисел оказалось под силу лишь немногим, не говоря уже о том, чтобы решить все представленные примеры. Здесь пригодился другой «лайфхак» Бушина. Можно, например, находить спрятанные квадратные уравнения или делить множители на составляющие, которые легко множатся с другими частями примера. При использовании такого подхода устное перемножение двухзначных чисел действительно становится таковым.

О том, как находить скрытую информацию, участники съезда узнали на мастер-классе учителя начальных классов Надежды Ладиловой. Она продемонстрировала аудитории несколько почтовых марок и попросила зрителей рассказать, какая информация на марках являлась явной, а какая – скрытой. Так, на одной из марок, кроме цены, зрители увидели меч, перерубающий цепи, что, по мнению Ладиловой, является отсылкой к стихотворению Пушкина «Во глубине сибирских руд». Надпись на марке «РОССIЯ» указывает на то, что марка печаталась до реформы русской орфографии 1918 года. Соответственно, эта марка была выпущена по заказу Временного правительства.

Похожее задание получили на мастер-классе две фокус-группы, которые также искали в марках скрытую и явную информацию. В конце мастер-класса Ладилова предложила фокус-группам объединиться и собрать из марок пожелание коллегам-учителям на новый учебный год. В итоге участники фокус-групп пожелали учителям повышения зарплаты, хорошего здоровья и поменьше сложностей с ЕГЭ.

Модель и порядок

Вторую часть мастер-классов в зале «Дневник директора школы», которая была посвящена понятиям «модель» и «порядок», вполне логично открыло выступление директора школы № 1151 Игоря Агапова. Участники и две фокус-группы тренировались в постановке вопросов разных уровней сложности для ознакомления с учебным текстом. Последний повествовал о карусельных лошадках, которые бежали по кругу: у одной была золотая грива, у другой – серебряный хвостик, у третьей – медные подковки. Агапов попросил фокус-группы придумать вопросы к прочитанному тексту, а затем объединить их в группы. Представители первой фокус-группы предложили классификацию, в которой разделили придуманные вопросы на содержательные и соединяющие текст с жизнью. Вторая фокус-группа (явный лидер) предложила более сложное деление вопросов на описательные, содержательные и смысловые.

Ведущий мастер-класса выслушал обе стороны, после чего предложил педагогам классификацию по методике американского психолога Бенджамина Блума, согласно которой существуют вопросы на запоминание (Кто бегал по кругу карусели?), осмысление (О чём говорила Золотая Гривка?), применение (Что могла сказать Золотая Гривка, двигаясь по кругу, а не по прямой?), анализ (Почему заплакала Золотая Гривка?), синтез (придумайте стихотворную форму нашего рассказа), оценку (что лучше – бегать по кругу или по прямой?). Учителя из фокус-групп и зрительного зала попробовали составить вопросы шести названных типов.

Учитель информатики Петр Леляев и учитель английского языка Ксения Быховская выступили совместно, показав мастер-класс о способах и проблемах сжатия информации. Одна из главных мыслей выступающих состояла в следующем: в основе сжатия информации лежит простой принцип – информация, которая встречается и передаётся чаще всего, должна транслироваться при помощи максимально коротких сообщений. Участники пригласили на сцену фокус-группу, которой предложили сжать информацию – пословицу на английском языке – с помощью метода Шеннона-Фано. В результате текст уменьшился практически в три раза.

Разговор учителей о проблемах сжатия информации начался со сравнения данных и материи. Фокус-группе предложили разделиться на три пары и попытаться за ограниченное время сложить пледы в пакеты. Первой паре выделили 7 секунд, второй – 12, третьей – также 12 секунд, но разрешили предварительно договориться о последующих действиях в течение 10 секунд. Три проведённых эксперимента позволили говорить о том, что любая сжатая информация должна иметь путь к восстановлению, при этом методы сжатия, которые работают слишком долго, неприменимы. «Такая модель, как информация, может содержаться в полном порядке», – резюмировал Петр Леляев.

Учитель музыки Артур Заруба ставил перед собой задачу проиллюстрировать и доказать высказывание английского математика Джеймса Джозефа Сильвестра «Математика – музыка разума, музыка – математика чувств». Педагог выполнил не только указанную, но и массу других задач: предложил гостям упражнения на чувство ритма, научил зрителей записывать ноты и ритм (последний, по словам учителя, имеет математическую природу), с помощью гитары воссоздал эксперимент Пифагора с монохордом по изучению высоты звука, поработал со спиралью Фибоначчи.

Высказывание Джеймса Джозефа Сильвестра о музыке и математике Артур Заруба доказал, сидя за роялем: накануне мастер-класса педагог пронумеровал ноты в ля миноре в соответствии с последовательностью цифр константы «пи», после чего представил гостям оригинальную мелодию знаменитого числа.

Действующие лица

Игорь Агапов – директор школы № 1151, победитель конкурса «Учитель года России – 1996»

Сергей Бушин – учитель математики лицея «Вторая школа», лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2016»

Ксения Быховская – учитель английского языка школы № 192, финалист конкурса «Учитель года Москвы – 2016»

Артур Заруба – учитель музыки Ломоносовской школы, абсолютный победитель конкурса «Учитель года России – 1992»

Надежда Ладилова – учитель начальных классов гимназии № 45, финалист конкурса «Учитель года Москвы – 2016»

Петр Леляев – учитель информатики школы № 627, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2016»

Андрей Романов – учитель русского языка и литературы школы № 1205, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2004»

Источник: http://teachers.msk.ru/news/438_iv_syezd_uchiteley_moskvyi_master-klassyi_chast_2_dnevnik_direktora_shkolyi

 

Опубликовано в СМИ о нас
Портал Клуб учителей уже представлял IV съезд учителей Москвы в целом и некоторые из мероприятий, прошедшие в его рамках 17 сентября. Теперь предлагаем вниманию читателей репортаж с мастер-классов. Для удобства восприятия он разбит на четыре части – по названиям залов, в которых давались мастер-классы. В первой рассказывается о мастер-классах, посвящённых парам фундаментальных понятий «событие» и «сущность», «часть» и «целое».

Событие и сущность

Роль ведущей в зале «Аттестат зрелости» взяла на себя учитель русского языка и литературы Ольга Шугаева. Педагог отметила, несмотря на то, что мероприятие во Дворце пионеров – официальное, на нём не будет торжественных речей, пленарных заседаний, голосований «за» и «против», после чего плавно перешла к собственному мастер-классу.

Учитель показала зрителям сцену из фильма Никиты Михалкова «Несколько дней из жизни И. И. Обломова». «В голове моей как будто архив: мертвые дела, цифры, эпохи, религии – ничто ни с чем не связано», – произнес главный герой картины в исполнении Олега Табакова. Педагог вернула зрителей в зал: понятия «событие» и «сущность» также могут быть не связанными между собой в сознании, но учитель сталкивается с ними каждый день, например, при заполнении электронного журнала. Последний – база данных, которая представляет собой запрограмированные роли, сущности, связи между ними, события. Сущности электронного журнала – урок, расписание, учебный план, учитель, ученик.

Цель выявить такую сущность, как ученик, вдохновляет учителя на инициирование эмоциональных событий – данный тезис ведущая мастр-класса подтвердила сценой из фильма «Доживем до понедельника». Эмоциональные события, которые режиссирует педагог, проявляют важный признак сущности «ученик» – погружение в процесс познания, поэтому учитель должен составлять не конспект, а сценарий урока, продумывать историю эмоциональных переживаний школьников. К концу мастер-класса учитель напомнила о собственной профессиональной сущности и инициировала эмоциональное событие: дала гостям домашнее задание – найти связи между такими парами понятий, как разум и чувство, честь и бесчестие, победа и поражение, опыт и ошибка, дружба и вражда.

Слово и лазерную указку передали учителю физики Артему Барату, который моментально подключил зал к сложной интеллектуальной работе. «Свой мастер-класс я назвал "О цветах и детях"», – начал педагог и уместил в выступлении воспоминания о студенческой жизни, рассуждения об изучении сущности по Гегелю и Канту, анализ термина «событие» по философу Хайдеггеру, экскурс в историю импрессионизма и неоимпрессионизма, описание аддитивного и субтрактивного смешивания цветов.

В заключение мастер-класса Артем Барат напомнил о том, что большинству учителей в зале нужно возвращаться к ученикам. Педагоги каждый день изучают сущности школьников. Делать это по Гегелю – значит наблюдать за учениками, по Канту – не обращать внимания на чувственные наблюдения, не проводить многократных измерений. И если исходить из того, что событие – это длительность, которая дарит сущему его сущность, то за события, благодаря которым ребёнок обретает детскую сущность, отвечают учителя, поскольку проводят с ними большое количество времени.

Окончательно разогрел замерзший (в буквальном смысле слова – в самом большом из помещений, где проходили мастер-класса, было холодно) зал «Аттестат зрелости» учитель географии и экономики Иван Колечкин. «Рвать, резать, портить книги – это хорошо или плохо?» – педагог не только сделал публику своим собеседником, но и заинтриговал её. Учитель бегло и артистично принял из зала несколько утвердительных, отрицательных и нейтральных ответов, после чего рассказал зрителям две истории.

Для первого рассказа учителю понадобился пятый том послевоенного издания Большой советской энциклопедии. В начале 1953 года все подписчики издания получили письмо с просьбой вырезать из книги несколько страниц и вклеить новые. Листы, подлежащие изъятию, содержали информацию о Лаврентии Берии. На замену советским гражданам предложили статью о Беринговом море.

Вторая история произошла непосредственно с шестилетним Иваном Колечкиным: он нашел книгу «Волшебник изумрудного города» на месте сгоревшего дома. У издания отсутствовала обложка. Несколько лет спустя в руки героя рассказа снова попала та же книга, но уже с форзацем и нахзацем, на которых была напечатана карта. Она была частью повествования, и её отсутствие в первой книге затрудняло понимание сюжета.

Двумя вышеизложенными и многими другими историями Иван Колечкин проиллюстрировал мысль о том, что в различных ситуациях карта может выступать универсальным инструментом шутки, сатиры, рекламы, политики, шоу-бизнеса, статистики, рефлексии. Людям свойственно видеть мир субъективно, и это отражается на картах, которые он создаёт. В конце мастер-класса педагог выступил с неожиданным, но дельным предложением: «Давайте перестанем делить предметы на нужные и ненужные, нудные и ненудные».

Часть и целое

Вторую часть работы в зале «Аттестат зрелости» посвятили фундаментальным понятиям «часть» и «целое».

«Весь мир – синекдоха», – приводя аргументы в пользу этого утверждения, учитель английского языка Василий Мурзак обратился к методу индукции: сначала рассказал о трудностях перевода синекдох с английского языка на русский (преодолеть сложности помогут приемы конкретизации и генерализации), затем перешел к синекдохам в искусстве – крупные планы в кинематографе – не что иное, как визуализированные синекдохи, и наконец, подошел к синекдохичности жизни, которую выражает, в частности, приверженность брендам. Сегодня одни наручные часы могут рассказать о человеке больше, чем все остальное. Логотип бренда при этом также можно назвать синекдохой: он лаконичен, зашифрован, образен, информативен. Василий Мурзак смешил уставший зал (и тут синекдоха), показывал гостям клипы и фотографии, а по завершении мастер-класса выразил надежду на то, что был продуктивным.

Учитель биологии и экологии Евгения Глазунова начала выступление с вопросов. Я – часть вселенной? Может быть, я – целая вселенная? Можно ли поставить знак равенства между частью и целым? Далее педагог рассуждала: целое – нечто единое и неделимое, состоящее из определённого количества кирпичиков, каждая частица меньше самого целого. Природный организм – целое, которое значительно больше, чем совокупность его частей. Человек – многоклеточное существо, каждая клетка которого обладает определённой энергией. При этом такое же количество отдельно взятых амеб по суммарной силе не может сравниться с силой одного человека. Целое больше, чем сумма его частей, – сделала вывод Евгения Глазунова. Совершать путь от частей к целому и обратно помогают такие мыслительные операции, как анализ, синтез, обобщение. Они – бусины одного ожерелья, и потеря даже одной из них приведет к тому, что перестанет существовать всё украшение.

В конце мастер-класса Евгения Глазунова попросила зрителей создать живое ожерелье – взяться за руки. «И всё-таки часть мы или целое?» – спросила педагог. Ответ был очевидным и не заставил себя долго ждать.

Замкнул тройку выступавших в зале «Аттестат зрелости» учитель информатики Андрей Сиденко. Педагог попытался разобраться в простом на первый взгляд вопросе: какое место в жизни людей занимают компьютерные технологии? Эмоции доступны только человеку – об этом говорят, в частности, такие произведения живописи, как «Старый рыбак» Тивадара Костки Чонтвари и «Неравный брак» Василия Пукирева. С другой стороны, компьютеру доступно всё остальное: машина обыграла Гарри Каспарова в шахматы, в марте 2016 года человек уступил ей в игре «Го», которая основана на интуиции. Пикассо говорил, что компьютеру недоступен процесс творчества, но и это уже не соответствует действительности – так, благодаря технологиям, появилась прежде не существовавшая картина в технике Рембрандта.

Мы пускаем технологии в жизнь и должны осознавать последствия этого. Ещё одна важная задача, которая встает перед человечеством в данной связи, – сохранение произведений искусства, которые создавались в докомпьютерную эпоху.

Действующие лица

Артем Барат – учитель физики школы № 192 и гимназии № 1520 имени Капцовых, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2016»

Евгения Глазунова – учитель биологии и экологии гимназии № 1476, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2014»

Иван Колечкин – учитель географии и экономики Детского воспитательно-образовательного комплекса «Пенаты», финалист конкурса «Учитель года Москвы – 2010»

Василий Мурзак – учитель английского языка школы № 1206, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2016»

Андрей Сиденко – учитель информатики школы № 283, абсолютный победитель конкурса «Учитель года России – 2013»

Ольга Шугаева – учитель русского языка и литературы, заместитель директора ГБУ СОШ ДО «Класс-Центр», лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2004»

Источник: http://teachers.msk.ru/news/436_iv_syezd_uchiteley_moskvyi_master-klassyi_chast_1_attestat_zrelosti 

Опубликовано в СМИ о нас

9 и 10 сентября победители эколого-просветительского проекта «Бумажный БУМ» посетили крупнейшее производство картона и бумаги из макулатуры в России, Каменскую БКФ, расположенную в г. Кувшиново Тверской области. Школа № 498 получила сертификат на двухдневную экскурсию на предприятие SFT Group, собрав рекордный объём макулатуры среди участников проекта «Бумажный БУМ» в Москве за 2015–2016 учебный год.

Учащиеся школы № 498 начали знакомство с предприятием со склада макулатуры, где удивилась тому, как бережно хранится вторичное сырье, которое в скором времени превратится в упаковку. Побывав на картонном производстве, школьники впечатлились масштабами БДМ-7, самой производительной бумагоделательной машины в России. Заглянули в лабораторию, где поучаствовали в отливке тестовых заготовок продукции и тестировании готового картона и бумаги на соответствие стандартам качества. В цехе гофропродукции ребята наблюдали процесс производства гофрированного картона из тарного картона и далее – упаковки для детского питания, обуви, кондитерских изделий, овощей, фруктов и других отраслей.

Эколого-просветительский проект «Бумажный БУМ» по сбору макулатуры в школах и учебных заведениях Москвы, Санкт-Петербурга и Петрозаводска проводится компанией SFT Group с 2010 года. Цели проекта: в соревновательно-игровой форме привлечь детей и подростков к социально значимой работе, направленной на сохранение лесов России и на очищение города от бумажного мусора; экологическое воспитание и просвещение детей, привлечение их внимания к проблемам экологии и необходимости вторичного использования природных ресурсов. В рамках проекта проводятся экологические уроки и мастер-классы, экскурсии на предприятия заготовителей и переработчиков макулатуры, посадки деревьев.

Соорганизатор проекта: компания UPM.

Проект идет при официальной поддержке Департамента природопользования и охраны окружающей среды, Городского методического центра Департамента образования города Москвы, Комиссии по экологической политике Мосгордумы.

Источник: http://news.unipack.ru/61934/

 

Опубликовано в СМИ о нас
Сегодня, 17 сентября, во Дворце пионеров на Воробьёвых горах прошел IV Съезд учителей Москвы. Педагогические мастер-классы, форсайт-сессия по профобразованию, профсоюзный квест были проведены в первой половине дня, а во второй состоялся повтор мастер-классов. Кроме того, на площадке профсоюзов в рамках съезда председатели «первичек» и профактив обсудили вопросы трудовых отношений в системе московского образования.

Центральным событием съезда по традиции стали мастер-классы победителей, лауреатов и финалистов конкурсов «Учитель года России» и «Учитель года Москвы». В четырех залах, в честь Года российского кино получивших названия известных отечественных фильмов о школе и учителях, 25 ведущих мастер-классов представили свои педагогические перформансы, раскрывающие в разных аспектах и с точки зрения различных дисциплин и предметов пары фундаментальных понятий и взаимосвязь между ними. 

В зале «Аттестат зрелости» участники мастер-классов рассмотрели такие пары понятий, как «событие» и «сущность», «часть» и «целое». С первой парой терминов работали учитель русского языка и литературы, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2004» Ольга Шугаеваучитель физики, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2016» Артем Барат и учитель географии и экономики, финалист конкурса «Учитель года Москвы – 2010» Иван Колечкин. Географические карты – инструмент абсолютно любого предмета – тезис, который доказывал Колечкин. В зависимости от эпохи и ситуации карты могли транслировать сатиру, рекламу, политику, рефлексию, статистику, шоу-бизнес. Люди видят мир субъективно, и это неминуемо отражается на географических картах.

С понятиями «часть» и «целое» работали учитель английского языка, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2016» Василий Мурзак, учитель биологии и экологии, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2014» Евгения Глазунова и учитель информатики, абсолютный победитель конкурса «Учитель года России – 2013» Андрей Сиденко. По Москве уже год ездят беспилотные автомобили, компьютер рисует картины за Рембрандта, программа Neural Doodle превращает примитивные наброски, сделанные в редакторе Microsoft Paint, в произведения искусства. Пуская в жизнь высокие технологии, важно задумываться о последствиях, – предостерег участников съезда Сиденко.

Первая часть мастер-классов в зале «Дневник директора школы» была посвящена анализу понятий «процесс» и «результат». Учитель русского языка и литературы, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2004» Андрей Романов в ходе мастер-класса предложил учителям несколько приёмов, призванных снизить рутинность занятий. Он продемонстрировал авторский взгляд на такие ежедневные проблемы учителя, как вызов учащихся к доске и подготовка к сочинению ЕГЭ по русскому языку. Навыки нахождения скрытой информации участники съезда осваивали на мастер-классе учителя начальных классов, финалиста конкурса «Учитель года Москвы – 2016» Надежды Ладиловой, которая на примере почтовых марок перенесла зрителей в прошлое, а также познакомила их с современным трендом – посткроссингом, то есть обменом почтовыми открытками. О достижении результата говорил учитель математики, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2016» Сергей Бушин, который представил универсальный алгоритм решения задач.

Во второй части о «модели» и «порядке» рассуждали учитель музыки, абсолютный победитель конкурса «Учитель года России – 1992» Артур Заруба, учитель информатики, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2016» Петр Леляев и учитель английского языка, финалист конкурса «Учитель года Москвы – 2016» Ксения Быховская, директор школы № 1151, победитель конкурса «Учитель года России – 1996» Игорь Агапов. Продуктивное общение, реконструкция эксперимента Пифагора с монохордом, работа с треугольником Паскаля, воспроизведение на фортепиано мелодии математической константы «пи» помогли Артуру Зарубе убедить зрителей в правдивости высказывания известного английского математика Джеймса Джозефа Сильвестра «Математика – музыка разума, музыка – математика чувств».

В зале «Доживем до понедельника» темой обсуждения сначала стали понятия «отбор» и «уровень». О них говорили учитель истории и обществознания, финалист конкурса «Учитель года Москвы – 2010» Петр Омельяненко, учитель математики, финалист конкурса «Учитель года Москвы – 2016» Василий Березкин, учитель русского языка и литературы, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2015 Елена Нечаева. Стихотворение Юрия Левитанского «Музыка моя, слова...» послужило в её мастер-классе поводом для того, чтобы доказать: ученики лучше понимают стихотворение, прочитанное педагогом вслух, а в поэзии одинаково важны как форма, так и содержание.

Затем перешли к «информации» и «роли». Трое финалистов конкурса «Учитель года Москвы – 2016» в глубинах собственных предметах искали выходы на межпредметные связи и метапредметность. Роль условий математических задач в их решении и смысле выявлял учитель математики Петр Казицын. Учитель русского языка и литературы Юлия Игумнова представляла осциллограммы, спектрограммы, аудиозаписи, которые зримо и слышимо привели к выводу о том, что «главные» звуки таковыми в нашей речи делает на самом деле их свита. Учитель обществознания Алексей Толстухин рассказал о том, как изменения информационной среды влияют на изменения социальных ролей, включая роль учителя.

В зале «Большая перемена» в первой триаде мастер-классов учитель английского языка, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2007» Юлия Мукосеева, учитель русского языка и литературы, финалист конкурса «Учитель года Москвы – 2016» Фаина Хуснетдинова и старший методист Городского методического центра, учитель информатики, финалист конкурса «Учитель года Москвы – 2012» Петр Зобков показали три различных подхода к работе с понятиями «текст» и «структура». Первая собирала с помощью фокус-группы и зала настоящего зверька из текстовых пластов. Вторая на фоне двойников из «Соляриса» Станислава Лема и Андрея Тарковского анализировала структуру стихотворения Анны Ахматовой, написанного после разрыва с мужем. Третий подвел аудиторию к открытию подлинного смысла пользовательских соглашений в социальных сетях.

Вторая тройка занималась «опытом» и «оценкой». Учитель физики, лауреат конкурса «Учитель года Москвы – 2009» Юрий Бобринев попробовал раскрыть понятие «опыт» в контексте его предмета. Получилось, что, что знания о физике присущи каждому человеку благодаря именно опыту –  жизненному. Ведущий мастер-класса показал, что сложные математические формулы – лишь язык физики, в то время как сама физика – это те явления, которые мы наблюдаем. Теме принятия групповых решений был посвящён мастер-класс педагога-психолога Анастасии Кузнецовой, которая доказала, что часто групповые решения приводят к более негативным последствиям, чем индивидуальные. В рамках темы также был представлен мастер-класс учителя физической культуры Дмитрия Бесполова.

Наконец, в зале «Когда я стану великаном» состоялся не показ мастер-классов, а форсайт-сессия, посвящённая ключевым трендам московского профессионального образования. На ней обсуждались вопросы выстраивания отношений в коллективе колледжа, реализация профессионального стандарта «Педагог» в контексте среднего профессионального образования, аттестация учащихся по стандартам WorldSkills и форсайтные вопросы СПО. В ходе каждого выступления спикеры давали участникам сессии задания по соответствующей теме.

Источник: http://teachers.msk.ru/news/433_iv_syezd_uchiteley_moskvyi_sopryajenie_ponyatiy_predmetov_i_realnoy_jizni

 

Опубликовано в СМИ о нас

Должен ли учитель самостоятельно разрабатывать образовательную программу по своему предмету и как это влияет на качество образования? Об этом говорили 12 сентября на еженедельном селекторном семинаре-совещании «Новые технологии для новых результатов» в Департаменте образования Москвы.

В начале встречи директор Городского методического центра Департамента образования города Москвы Марианна Лебедева задала систему координат, по которой проходило совещание. Образование не должно быть оторванной от жизни абстракцией: каждый предмет, например, история, должен быть интегрирован с другими.

– Представьте себе 22 класса, 22 учителя написали каждый свою рабочую программу по одному и тому же предмету, – предположила М. Лебедева. – Представьте, что учитель истории не разговаривал с учителями литературы, математики, географии. Ему не интересно, каких результатов достиг ребёнок по этим предметам, как эти результаты повлияют на качество и повышение результатов по истории. Нехорошо. Получается, что результаты ребёнка нужны только тому учителю, который этот предмет преподает.

Это одна из проблем, возникающих при разработке рабочих программ. По словам М. Лебедевой, школа – пример коллективного труда, умения работать в группе и нести коллективную ответственность за результаты. Подобный навык для школы необходим.

Рабочие программы – составные части общей образовательной программы учебного заведения, это управленческий инструмент. Педагогический коллектив может оказать помощь в написании программ с точки зрения педагогической целесообразности. Задача администрации школы – организовать процесс так, чтобы «коллективно выработанный продукт вел за собой коллективную ответственность за совокупные результаты всех наших детей», – подчеркнула М. Лебедева.

Уложить все рабочие программы в единый учебный план сложно, но необходимо, чтобы достичь максимальной эффективности в обучении.

– Когда мы говорим об эффективности, мы подразумеваем, что учителя сами определяют, сколько нужно времени для изучения той или иной темы, – убеждена директор методического центра. – Эффективность – это лучшие результаты за меньшее время, но при этом необходимо ориентироваться на возможности и способности детей. Плохо, когда мы учим их тому, что они уже знают, и плохо, когда не учим тому, что им нужно в реальной жизни.

Заместитель директора школы с углублённым изучением английского языка № 1238 района Ново-Переделкино Светлана Миляева поддержала мысль о том, что учитель должен сам разрабатывать рабочую программу. Это предусмотрено и нормативными актами. По словам С. Миляевой, если программа составлена не формально, а «выстрадана», то педагог хорошо понимает место своего предмета в общей системе преподавания в школе.

Затем С. Миляева рассказала о технологии реализации программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России», созданной для обеспечения личностных результатов учащихся. По её словам, существуют три возможности реализации программы: внеурочная деятельность, темы в программах предметов из других областей и учебные курсы. «Мы создали учебный курс на 64 часа для 5–6-х классов, чтобы можно было занести оценку в аттестат. Тот факт, что духовно-нравственное образование имеет глубокие традиции в нашей школе, привлекает к нам многих родителей», – отметила С. Миляева. Это, по её мнению, положительно сказывается на воспитании детей.

Источник: http://vnukovo-gazeta.ru/obrazovanie-kollektivnyiy-trud/

 

Опубликовано в СМИ о нас

В Департаменте образования продемонстрировали уникальную платформу «Московская электронная школа». Данная платформа – это комплекс технологических новинок и решений, которые существенно облегчают работу учителю. Об этом сообщила директор Городского методического центра Департамента образования Москвы Марианна Лебедева.

– Разработка не заимствованная, а уникальная, созданная специалистами Департамента информационных технологий (ДИТ), – рассказала Лебедева.

Технологии начинаются прямо с порога школы: это системы слежения, система «Проход и питание» – она помогает управлять меню ребёнка. Кроме этого, существует электронный журнал учителя, в который попадают сведения об отсутствии ученика. Там же родители могут сообщить о том, что ребёнок будет отсутствовать в школе.

Главная задача платформы – обеспечить потребность каждого ребёнка в учебном материале с учётом его интересов, его скоростью восприятия материала, его образовательными потребностями. А ещё платформа помогает связать оценку и содержание. Родителям и детям становится понятно, за какие действия и ответы ученик получил ту или иную оценку. 

Источник: http://pechatniki.mos.ru/presscenter/news/detail/3735409.html

Опубликовано в СМИ о нас

Собственное образовательное «портфолио» появится у каждого московского школьника. Здесь будут собраны результаты, достижения, проекты, разработки ученика и рекомендации учителей. Нововведение разрабатывается в рамках платформы «Московская электронная школа».

– Подобной платформы нет ни в одной стране мира. Она структурирована в разных плоскостях, шестимерная. Это дерево элементов содержания образования, это контент в разном формате, это планирование и контроль учителя, это и оценка ученика, – рассказала директор Городского методического центра Департамента образования Москвы Марианна Лебедева.

Уже сейчас с помощью сервисов «Московской электронной школы» родители, к примеру, могут предупредить учителя об отсутствии ребёнка на занятиях. Также платформа позволяет ученикам и педагогам учиться у лучших преподавателей Москвы. Учителя с её помощью начали создавать собственные электронные учебники. 

Источник: http://tushino-juzhnoe.mos.ru/rubric/detail/3728506.html

Опубликовано в СМИ о нас

Намного удобнее станет работать московским учителям с введением платформы «Московская электронная школа».

Как говорилось на пресс-конференции в Департаменте образования, педагоги теперь смогут самостоятельно писать учебники и раздавать детям индивидуальные задания.

– Стоит учесть, что это уникальная разработка специалистов Департамента информационных технологий (ДИТ), а вовсе не заимствованный проект, – подчеркнула, обращаясь к представителям прессы, директор Городского методического центра Департамента образования Москвы Марианна Лебедева.

Новинка призвана значительно облегчить жизнь учителей. В частности, при помощи платформы они смогут свести к минимуму работу с отчётами и планами: есть удобные шаблоны. Кроме того, платформа позволит педагогам давать ученикам индивидуальные задания, самостоятельно писать учебники и создавать своеобразный конструктор-урок, расписывая поминутно время и распределяя роли. 

Источник: http://yaroslavsky.mos.ru/presscenter/news/detail/3726484.html

Опубликовано в СМИ о нас