8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru

В целях сохранения исторической памяти и в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 2020 год объявлен в России Годом памяти и славы. Великая Победа досталась нашей стране дорогой ценой. Мы обязаны сохранять память о подвигах советского народа и чтить её.

Авторы: Кавтаева Елена Михайловна, Царева Гульнара Рафаиловна.

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Великая Победа в единстве народа»
для обучающихся 1–4-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование знаний о значении и роли единства народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

В целях сохранения исторической памяти и в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов 2020 год Указом Президента РФ объявлен в России Годом памяти и славы. Как вы знаете, наша страна подверглась нападению нацистской Германии 22 июня 1941 года.

Учитель предлагает посмотреть видеоролик с записью обращения о начале войны.

Задание 1.

Ответьте на вопросы, выполните задание.

1. Рассмотрите плакат. Объясните, почему слова Родина и мать стоят рядом.
2. Придумайте названия к изображениям на слайде. 


Слайд2

От края и до края поднялась огромная страна. В эти дни не было ни одного человека – взрослого или ребенка, – равнодушного к судьбе своей земли.

Задание 2.

Выполните интерактивное задание.

 


Слайд3

Дети войны. Они пережили всё: голод, смерть близких, непосильный труд, разруху. Дети не знали, что такое душистое мыло, сахар, удобная новая одежда, обувь. Они трудились изо дня в день, с утра до поздней ночи, приближая Великую Победу. Многие из них были удостоены государственных наград.

Задание 3.

Используя фото на слайде, расскажите, как дети помогали взрослым.

(Работали на полях колхозов и совхозов, возили дрова, расчищали дороги, помогали в госпиталях, девочки помогали шить форму).

Выполните интерактивное задание.


Слайд4

Во время Великой Отечественной войны в рядах Красной армии служило более 3500 юных фронтовиков, чей возраст был меньше 16 лет. Они в меру своих малых сил приближали Великую Победу.

1. Шестилетний гвардии рядовой Серёжа Алёшков, воспитанник 142-го гвардейского стрелкового полка 47-й гвардейской стрелковой дивизии. Самый молодой солдат Великой Отечественной войны. Полк, в котором находился Серёжа, принимал участие в Сталинградской битве. Узнав о юном герое, командующий 8-й гвардейской армией генерал Чуйков наградил Серёжу Алёшкова не только медалью «За боевые заслуги», но и боевым оружием – трофейным пистолетом «Вальтер».

2. Серёжа Пятовский родился в 1935 году в Архангельске, а через два года его семья переехала в Курск. С ноября 1943 года по 12 августа 1945-го его жизнь была связана с фронтовым эвакогоспиталем № 1394. Военно-полевой госпиталь формировался в Курске. Отец Серёжи был заместителем начальника, а мама работала на фронте. Эвакогоспиталь двигался вслед за линией фронта, принимая раненых от полевых госпиталей, и Серёжа перемещался вместе с ним. Он прошагал по дорогам на Волховском, потом Ленинградском, 3-м Прибалтийском, а затем на 2-м Белорусском фронтах – до Берлина. Серёжа оказывал посильную помощь раненым бойцам, помогал санитаркам, читал раненым письма от родных, исполнял поручения при штабе, трудился на хоздворе.

3. Фронтовой разведчик Юрий Жданко. Родился наш герой 18 января 1931 года в семье рабочих. Он успел окончить только два класса в городе Витебске. В июле 1941 года пошел показывать отступающим красноармейцам малоизвестный брод на Западной Двине и не успел вернуться в родной Витебск, куда уже вошли немцы. Так и ушёл вместе с частью на восток, до самой Москвы, чтобы оттуда начать обратный путь на запад.
На этом пути Юра успел многое. В январе 1942-го он, никогда раньше не прыгавший с парашютом, отправляется на выручку попавшим в окружение партизанам и помогает им прорвать вражеское кольцо. Летом 1942-го вместе с группой разведчиков-сослуживцев взрывает стратегически важный мост через Березину, отправив на дно реки не только мостовое полотно, но и девять проезжавших по нему грузовиков, а меньше чем через год оказывается единственным из всех связных, кто сумел прорваться к окруженному батальону и помочь ему выйти из «кольца».

Задание 4.

1. Прослушайте текст. Назовите возраст юных героев войны.
2. Расскажите, какие подвиги совершили эти ребята.


Слайд5

Осенью 1941 года фашисты близко подошли к Москве. Гитлер хотел захватить нашу столицу. На защиту города встала вся страна.

Задание 5.

Изучите материалы официального сайта «Московские сезоны».

1. Назовите имена героинь, чьи портреты размещены на слайде.
2. Какие места города Москвы носят их имена?
3. Есть ли в ваших районах места, связанные с именами героев Великой Отечественной войны? Назовите их. 


Слайд6

Сегодня в мирное время дети тоже совершают подвиги.

В Москве накануне Дня народного единства прошла традиционная церемония в Совете Федерации. Детей и подростков, проявивших героизм, наградили медалями «За мужество в спасении» и подарками. Каждый из ребят совершил поступок, который под силу не каждому взрослому.

Вот несколько историй.

Восьмилетняя Ангелина Пясковская из Приморья в ноябре прошлого года вытащила из воды двоих восьмилетних мальчишек, которые играли на ещё не окрепшем льду. Глядя на эту хрупкую девчушку с косичками, трудно представить, как она (тогда – первоклашка) смогла проползти по льду и выволочь из полыньи ребят старше и больше себя. Когда юную героиню спросили, о ёем она думала в тот момент, Ангелина ответила: «Спасти! Их нужно спасти!»

Ее ровесник из Дагестана Муслим Далгатов сам оказался в смертельной опасности, когда вместе с другом сорвался с 70-метрового обрыва в реку Акташ. Мальчик сломал руку при падении, а его товарищ потерял сознание. Несмотря на боль от перелома и ушибов, Муслим смог вытащить друга из реки и, когда тот пришел в себя, довести до дороги, где их заметил сотрудник полиции и отвёз в больницу.

Ярославец Алексей Дроздов сделал то, что, наверное, мечтают совершить многие мальчишки, но на что отваживаются далеко не все мужчины, – задержал преступника. Проходя по улице, он услышал звон битого стекла и крик, оказалось, что злоумышленник ударил женщину бутылкой и пытался ограбить. Алексей не дал ему сбежать, удерживал до приезда полиции, хотя грабитель отбивался и даже пытался душить парня. За этот поступок 16-летнему Алексею Дроздову объявлена благодарность руководства Следственного комитета РФ по Ярославской области «За проявленное мужество, смелые и решительные действия при задержании опасного преступника», а его родителям – за воспитание сына.

Задание 6.

1. Ознакомьтесь с подвигами ваших сверстников. Сделайте выводы.
2. Какими чертами характера обладают юные герои?
3. Как вы думаете, можно ли этих ребят назвать достойными продолжателями подвигов их прадедов?


 

Опубликовано в Методические материалы

2020 год объявлен Годом памяти и славы Указом Президента Российской Федерации Владимира Путина «О проведении в Российской Федерации Года памяти и славы» № 327 от 8 июля 2019 года. Ценой миллионов жизней люди нашей страны остановили фашизм, подарили мир и свободу будущим поколениям. Победить удалось благодаря мужеству, массовому героизму воинов Советской армии на поле боя, борьбе партизан и участников подполья в тылу у захватчиков, трудовому подвигу работников тыла, объединённым усилиям наших соотечественников всех национальностей и вероисповеданий. И сегодня самая главная задача – сохранить историческую память о героическом подвиге советского народа, о его единстве в борьбе с фашизмом.

Авторы: Г. Р. Царева, А. В. Левин

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Великая Победа в единстве народа»
для обучающихся 5–8-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в Победу в Великой Отечественной войне.

Задачи:

  • формирование знаний о значении и роли исторической памяти;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд2

Указом Президента Российской Федерации Владимира Путина 2020 год объявлен Годом памяти и славы. Его цель – сохранение исторической памяти о событиях и участниках Великой Отечественной войны и празднование 75-летия Победы. Война огненным катком прокатилась по европейской части нашей страны, но добровольцами в ряды Красной Армии записывались люди от Бреста до Владивостока. Строчка из песни «Нет в России семьи такой, где не памятен был свой герой» исключительно точна. В нашей стране нет практически ни одной семьи, которую так или иначе не затронула война.

В каких мероприятиях, посвященных празднованию 75-летия Победы, вы принимали участие?
Как в ваших семьях хранится память о ветеранах?
Есть ли в вашей семье реликвии военных лет? 


Слайд3

Выполните задание по ссылке или воспользуйтесь QR-кодом.

Как вы думаете, с чем связан такой подбор вопросов?

За годы Великой Отечественной войны несколько тысяч советских солдат и офицеров удостоились звания Героя Советского Союза. Героями Советского Союза стали в общей сложности представители более 35 национальностей.

Как вы думаете, благодаря каким качествам, проявленным представителями разных национальностей во время Великой Отечественной войны, стала возможной Великая Победа? (Любви к Родине, единству народов, межнациональной дружбе, взаимопомощи, героизму).


героика ред

Звания Героя удостаивались не только люди, но и целые города. Впервые на общегосударственном уровне понятие «город-герой» появилось в передовой статье газеты «Правда» от 24 декабря 1942 года. В официальных документах первый раз городами-героями были названы Ленинград, Сталинград, Севастополь и Одесса – в приказе Верховного Главнокомандующего СССР Иосифа Сталина от 1 мая 1945 года. Знаете ли вы, сколько всего городов-героев и городов воинской славы насчитывается в России?

Пройдите по ссылке или воспользуйтесь qr-кодом. Ознакомьтесь с представленной информацией, ответьте на вопросы.

Какие города отмечены на этой карте? (Города-герои и города воинской славы).

Каковы основания для присвоения городам этих почётных званий? (Мужество, стойкость и массовый героизм жителей).

Все ли города-герои находятся на территории современной России? Объясните почему? (Нет, не все. Часть из них находится в бывших республиках Советского Союза).

Есть ли на карте города воинской славы, которые находились за линией фронта Великой Отечественной войны? Почему? (Да, например, Хабаровск, Владивосток, Петропавловск-Камчатский и др. Эти города стали трудовым фронтом и надежным тылом страны). 


Слайд5

В борьбе с фашистскими захватчиками принимали активное участие не только воинские соединения, но и труженики тыла. Они обеспечивали фронт всем необходимым: вооружением, военной техникой, боеприпасами, топливом, а также продовольствием, обувью, одеждой и др. Несмотря на трудности, советские люди сумели создать мощную экономическую базу, которая обеспечила победу. В короткое время народное хозяйство СССР было переориентировано на потребности фронта. Благодаря самоотверженности трудящихся советского тыла в короткие сроки экономика страны была переведена на военное положение, чтобы обеспечить Красную Армию всем необходимым для достижения победы. Труженики советского тыла стали равноправными участниками великой битвы за независимость Отечества.

Посмотрите видео. Ответьте на вопросы.

Как вы думаете, что означает понятие «перевод экономики на военные рельсы»? (Менялся характер выпускаемой продукции с гражданской на военную).
В каких регионах страны было начато строительство новых предприятий? (В Сибири, на Урале, Казахстане и Средней Азии).
Когда приступили к работе все эвакуированные на Восток заводы? (К середине 1942 года). Благодаря чему удалось это сделать в очень короткие сроки?
Какой регион получил название «главный арсенал страны»? (Урал).
Как вы думаете, почему Маршал Советского Союза Г. К. Жуков назвал подвиг тыла величайшей битвой Второй мировой войны?     


Слайд6

С продвижением немецкой армии в глубь нашей страны в тылу врага оставалось огромное количество боеспособных солдат Красной армии и мирного населения, не желавшего терпеть на своей земле оккупантов и стремившихся всячески помочь армии в борьбе с ними. Те, кто не подлежал мобилизации в Красную армию по возрасту или состоянию здоровья, понимали, что стать партизаном – это единственная возможность принять участие в сопротивлении врагу. На борьбу с врагом поднялись даже старики, женщины и дети. Кто-то, притворяясь пастухами, разведывал места дислокации вражеских войск, кто-то кустарно производил оружие и устраивал диверсии, кто-то распространял листовки.

Опираясь на приведённые на слайде данные, подумайте, как можно охарактеризовать масштаб партизанского движения в годы Великой Отечественной войны.

Ознакомьтесь с информацией и выполните задание, или воспользуйтесь QR-кодом. 


Слайд7

Неоценимый вклад в победу над врагом внесли и деятели искусства. Искусство стало идейным оружием борьбы советского народа с фашистскими захватчиками. Многие писатели, поэты, художники, композиторы встали на защиту Родины, и где бы они ни находились – на фронте, в партизанском подполье, в тылу, – они оставались творцами и созидателями, борющимися с агрессией, жестокостью, смертью.

Художники-фронтовики между боями создавали антифашистские карикатуры и листовки. В тылу живописцы и графики были пропагандистами, чьи плакаты, газеты, картины укрепляли дух и призывали к Победе. Большую роль в правдивости описания событий военных лет сыграло слово писателей и поэтов. Именно они – писатели и поэты-фронтовики, проведя свою молодость на полях сражений, донесли до современного поколения историю человеческих судеб и поступков людей, от которых иногда зависела жизнь. Огромный вклад в общее дело борьбы с врагом внесли фронтовые театры и концертные бригады. Настоящим символом борьбы и победы в войне явилась песня «Священная война».

Рассмотрите рисунки на слайде. Какими словами можно их охарактеризовать?

За годы войны советские кинематографисты создали почти 400 журналов и 34 полнометражные картины.

Все произведения, созданные непосредственно в годы войны и после нее очевидцами событий, – это бесценная художественная летопись о Великой войне и Великой Победе нашей Родины.

Как искусство помогало бороться с врагом? (укрепляло боевой дух солдата, будило патриотические чувства и стремление бороться с врагом до победного конца, передавало величие подвига народа).

Выполните задание.


Слайд8

Задание 8.

Год памяти и славы в РФ продолжается.

В 2020 году в Москве и регионах РФ в День Памяти и скорби заложили сад памяти.  «Объединившись всей страной и выйдя за границы 50 стран, мы почти достигли нашей цели – посадить 27 миллионов деревьев в память о 27 миллионах погибших в годы Великой Отечественной войны. И это неудивительно, ведь война не обошла стороной ни одну семью. У каждого из нас есть свои герои». (Виктория АбрамченкоВице-премьер правительства России)

Изучите материалы официального сайта Года памяти и славы в РФ.

1. Какие мероприятия пройдут в рамках Года памяти и славы с сентября по декабрь 2020 года?
2. В каких из них вы хотели бы принять участие и почему?


Слайд8

Великая Победа стала возможной только благодаря единству советского народа, его сплочённости. Война унесла 27 миллионов жизней. Они сражались ради свободы и благополучия потомков, сражались, не щадя своих жизней. И сегодня долг современного поколения – сохранять память о защитниках нашей страны. Именно с целью сохранения памяти о великом подвиге нашего народа 30 июня 2020 года был открыт Ржевский мемориал Советскому солдату. Памятник создан на народные пожертвования, его строительство и открытие стали одним из ключевых мероприятий Года памяти и славы в России. Обращаясь с территории монумента, Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин сказал: «Сегодня на тверской земле открыт монумент сотням тысяч советских солдат, сражавшихся подо Ржевом. Они шли в бой, чтобы мы жили под мирным небом, работали, любили, созидали, гордились Россией – страной уникальной цивилизации и великой культуры, страной, где связаны воедино судьбы, надежды, устремления многих поколений наших предков. Мы, их наследники, продолжаем этот неразрывный, тысячелетний исторический путь. И знаем, что когда мы вместе, нам даже в критической ситуации по плечу самые сложные задачи…».

Какой идейный смысл заложен в скульптурной композиции?
Почему важно не только сохранить память о великом подвиге нашего народа, но и передать её нашим потомкам?


 

Опубликовано в Методические материалы

В целях сохранения исторической памяти и в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 2020 год объявлен в России Годом памяти и славы. Великая Победа досталась нашей стране дорогой ценой. Мы обязаны сохранять память о подвигах советского народа и чтить её.

Авторы: Кавтаева Е. М., Литовский А. Н.

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Великая Победа в единстве народа»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование знаний о значении и роли единства народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

2020 год – Год памяти и славы в Российской Федерации. Цель его проведения – сохранение исторической памяти и празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Мы должны понимать, что его временные рамки весьма условны: у подвига поколения Победителей и благодарной памяти их потомков нет и не может быть срока давности.

Задание 1.

Проанализируйте высказывания великих людей, выполните задание.

Слайд2«Всегда чти следы прошлого». (Цецилий Стаций, древнеримский комедиограф и поэт)
«Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего». (М. В. Ломоносов, русский учёный, энциклопедист, поэт, филолог)
«Блажен, кто предков с чистым сердцем чтит». И. В. Гёте, немецкий поэт, мыслитель, философ
«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие». (А. С. Пушкин, великий русский поэт, писатель и драматург)
«Народ умирает, когда становится населением. А населением он становится тогда, когда забывает свою историю». (Ф. А. Абрамов, советский писатель, публицист, литературовед)
«Память противостоит уничтожающей силе времени. Это свойство памяти чрезвычайно важно. Принято элементарно делить время на прошедшее, настоящее и будущее. Но благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим, соединённым с прошедшим». (Д. С. Лихачёв, советский и русский филолог, искусствовед)

1. Как вы считаете, какая мысль объединяет эти высказывания? Как определяют роль исторической памяти авторы высказываний?
2. Используя представленные высказывания, дайте определение термину «историческая память».
   Историческая память – это ...
3. Какая из представленных цитат вам наиболее близка и почему?
4. Рассмотрите изображения и статистические данные на слайдах. Прокомментируйте данные.  


Слайд3

Задание 2.

9 мая 2020 года исполнилось 75 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Великая Победа была и остается лидером среди мероприятий, которые позитивно воспринимаются всеми категориями граждан нашей страны на протяжении десятков лет.

По данным опроса «Об отношении россиян к Дню Победы», проведённого Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) в мае 2019 года: «Смысл парада 9 мая, по мнению 36% респондентов, заключается в том, чтобы не была забыта память о подвиге народа; 30% считают, что это знак благодарности предкам; 17% считают, что это демонстрация военной мощи и ещё 17% – воспитание у молодёжи патриотизма. Почти треть россиян (30%) сообщили, что слышали и участвовали в акции «Бессмертный полк» (в 2017 году такой ответ давали 24%); слышали, но никогда не участвовали 67% респондентов (в 2017 году 71%). Впервые о «Бессмертном полке» узнали от интервьюера 3% респондентов. При этом сама акция у 42% опрошенных вызывает гордость за страну, своих отцов и дедов, для 21% – это память о предках, для 11% – боль и грусть, для 10% – радость и счастье, для 9% – положительные, сильные эмоции, для 8% – слёзы и тревога. К проведению «Бессмертного полка» относятся положительно 95% принявших участие в опросе россиян, отрицательно – 4%, затруднились ответить 1%».

Подробнее: Аналитический обзор. День Победы: отношение и участие.

1. Изучите и проанализируйте данные исследования, прокомментируйте их. Сделайте выводы.
2. Как к Дню Победы относитесь вы?
3. Прочитайте высказывание Президента РФ В. В. Путина. Какие чувства вызывают у вас эти слова?
4. Какой смысл вложил глава государства в свое высказывание?


Слайд4

Задание 3.

Исключительная самоотверженность, стойкость, неподдельная любовь к Родине, к Москве, вера в справедливость, массовый героизм фронтовиков и тружеников тыла, определили исход самой тяжелой и кровопролитной войны XX века и спасли народы планеты от истребления, рабства, уничтожения национальной и культурной идентичности.

1. Какое место занимает Московская битва в ходе Великой Отечественной войны?
2. Выполните задание по ссылке.
3. Выполните задание по ссылке.
4. О чём говорит факт формирования народного ополчения? Какую роль сыграло народное ополчение в защите Москвы?


Слайд5

Задание 4.

Дружба и братство народов СССР выдержали самые суровые испытания, какие принесла Великая Отечественная война 1941–1945 гг. В ней участвовали представители всех национальностей нашей страны.

В Брестской крепости насмерть стояли представители более 30 национальностей. У стен Сталинграда действовали национальные формирования, показывая мужество и героизм, не знающие национальных границ. И таких примеров большое количество. В память о тех героических страницах истории на Поклонной горе в Парке Победы установлен памятник «В борьбе против фашизма мы были вместе». Скульптурная композиция является одной из достопримечательностей Москвы. Ближайшая станция метро – «Парк Победы».

qr-11. Прокомментируйте данные, представленные в таблицах на слайде. Сделайте выводы.
2. Прочитайте текст. Заполните пропуски в тексте. Выполните задание по ссылке или воспользуйтесь QR-кодом.
3. Используя контекстные знания по истории, докажите, что труженики тыла внесли значительный вклад в Победу в Великой Отечественной войне.

 

     


Слайд6

По данным Министерства обороны РФ общие людские потери Советского Союза в Великой Отечественной войне составили 26,6 млн человек, из них безвозвратные военные потери – почти 12 миллионов. Выступая на Уроке Победы в рамках Московского международного форума «Город Образования» 29 августа – 1 сентября 2019 года, народный артист СССР и РСФСР Василий Семёнович Лановой сказал: «Память о Победе мы должны хранить для будущих поколений. Цена Победы – миллионы жизней наших бойцов и мирных жителей. Я с глубоким волнением смотрю на лица ребят, которые хотят понять, какое мужество было нужно, чтобы отстоять нашу Родину. Я сам помню войну – 22 июня 1941 года мы с сёстрами приехали к дедушке на Украину и увидели сотни немецких самолётов в небе, которые летели бомбить Одессу. Первые советские отряды партизан я увидел в 1944 году. Мы обязаны сохранять память о подвигах нашего народа и чтить её. Настанет день, когда не станет последнего участника войны. Но мы встанем и понесём их портреты, пусть все видят их лица – мы их наследники. Движение "Бессмертный полк", сопредседателем которого я являюсь, разрослось и идет по всему миру».

Задание 5.

На официальном сайте Министерства обороны РФ размещен уникальный проект «Дорога памяти», призванный увековечить память об участниках Великой Отечественной войны.

Мультимедийный музейный комплекс «Дорога Памяти» 1418 шагов возведён на прихрамовой территории Главного храма Вооружённых Сил России к знаменательной дате – 75-летию Великой Победы.

Изучите материалы проекта «Дорога памяти».

1. Объясните, в чём заключается уникальность данного проекта.
2. Предположите, в чём состоит миссия каждого, кто принимает решение принять участие в проекте «Дорога памяти». 


Слайд7

Задание 6.

Великая Отечественная война всё дальше уходит в великое историческое прошлое.

«Ветеранов становится всё меньше и меньше, а самым младшим уже за 90 лет. Это ставит перед нами серьезные задачи по социальной поддержке ветеранов. Речь идёт не просто о каких-то денежных выплатах, а уже об адресной, индивидуальной работе с каждым ветераном». (Сергей Собянин, мэр Москвы)

Задание 7.

Используя ссылку, изучите данные по количеству инвалидов и ветеранов Великой Отечественной войны, приравненных к ним лиц и членов семей погибших (умерших) инвалидов и участников войны, проживающих в РФ.

Данные Пенсионного фонда Российской Федерации по состоянию на 1 апреля 2018 года

1. Что может сделать общество и каждый конкретный гражданин страны, для того чтобы продлить и улучшить жизнь вышеназванным категориям россиян?
    При ответе на данный вопрос вы можете воспользоваться информацией, размещенной на официальном сайте Мэра Москвы.
2. Готовы ли вы включиться в эти программы поддержки?


Слайд8

Задание 8.

Год памяти и славы в РФ продолжается.

В 2020 году в Москве и регионах РФ в День Памяти и скорби заложили сад памяти.  «Объединившись всей страной и выйдя за границы 50 стран, мы почти достигли нашей цели – посадить 27 миллионов деревьев в память о 27 миллионах погибших в годы Великой Отечественной войны. И это неудивительно, ведь война не обошла стороной ни одну семью. У каждого из нас есть свои герои». (Виктория АбрамченкоВице-премьер правительства России)

Изучите материалы официального сайта Года памяти и славы в РФ.

1. Какие мероприятия пройдут в рамках Года памяти и славы с сентября по декабрь 2020 года?
2. В каких из них вы хотели бы принять участие и почему?


Слайд9

Задание 9.

Прочитайте строки стихотворения Расула Гамзатова, рассмотрите изображения на слайдах.

Выполните задание.

1. Какие чувства вызывают у вас эти строки?
2. Какой смысл вложил автор стихотворения в свое произведение?
3. Чем знамениты строки этого произведения в РФ и во всём мире?
4. Познакомьтесь с сайтом «Ржевский мемориал». Что объединяет историю его создания и тему сегодняшнего разговора?
5. 1 июля 2020 года состоялось общероссийское голосование по поправкам в Конституцию Российской Федерации. Прочитайте статью 671. пункт 3. Какую роль играет её появление в основном законе страны?

Полный текст поправок в Конституцию РФ 


 

Опубликовано в Методические материалы

Имена героев Великой Отечественной войны увековечены в камне и бронзе, их имена носят планеты, корабли и авиалайнеры, их именами названы улицы, площади в больших и малых городах нашей Родины. Более 150 столичных улиц названы в честь героев Великой Отечественной войны.

6 мая 1965 года на карте Москвы появилась улица Николая Химушина в память о лётчике-истребителе, Герое Советского Союза.

Авторы: И. В. Гусенко, О. Е. Камагина, А. Н. Литовский

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Имена героев на карте Москвы. Улица Николая Химушина»
для обучающихся 8–10-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд16 мая 1965 года на карте Москвы появилась улица Николая Химушина в память о лётчике-истребителе, Герое Советского Союза.

Вопросы:

Как вы думаете, в чём смысл присвоения улицам городов имён героев?

К какому событию было приурочено присвоение улице имени героя?


Слайд2Задание.

Прочитайте статьи на сайте «Узнай Москву» и в газете «Московская правда» и ответьте на вопросы.

В каком районе Москвы расположена улица Николая Химушина?
Почему улица именно этого района Москвы была названа в честь отважного лётчика?
На каких самолетах летал Николай Химушин?
Сколько боевых вылетов совершил Н. Химушин и сколько самолётов противника сбил в воздушных боях?

Выполните интерактивное задание.


Слайд3Задание.

Прочитайте заключительную часть Наградного листа Николая Химушина, опубликованного на сайте «Память народа».

Вопросы:

Как был охарактеризован Николай Химушин в Наградном листе на присвоение звания Героя Советского Союза?
Какие из перечисленных качеств героя вы хотели бы развить в себе и почему?
Обратите внимание на другие награды героя. Какими наградами лётчик был награжден при жизни?

Выполните интерактивное задание.


Слайд4Прочитайте текст, выполните задание.

Последний бой Николай Химушин провёл 27 июля 1943 года. Лётчик вылетел на боевое задание... И вдруг заметил эскадрилью немецких бомбардировщиков в сопровождении истребителей. Их он пропустил, а затем с ходу атаковал и сбил один из бомбардировщиков. Прежде чем фашисты поняли, в чём дело, Химушин сделал второй заход и поджёг еще один бомбардировщик. Завязался неравный бой, в котором нашему лётчику-асу удалось сбить ещё один, третий бомбардировщик и один из истребителей. Но нападавших было слишком много. Прошитый пулями самолёт Николая Химушина загорелся и рухнул на землю. Шансов выжить в том бою у старшего летчика 814-го истребительного авиационного полка 207-й истребительной авиационной дивизии практически не было. Так он геройски погиб. 4 февраля 1944 года за мужество и воинскую доблесть, проявленные в боях с врагами, ему посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.

Воспользуйтесь поисково-информационной службой Яндекс.Карты и определите город, около которого погиб Николай Химушин и где был похоронен.

Координаты города: 49°41'58.3"N 37°36'06.1"E

Как связаны с именем Николая Химушина места и объекты, имеющие следующие координаты?

54°54'51"N 36°54'50"E

55°49'28.3"N 37°46'34.3"E

Как вы думаете, какие чувства испытывают москвичи, проживающие на улице Николая Химушина?

Дополнительную информацию об этих и других объектах вы можете найти на интерактивной карте «Мой район в годы войны».


 

 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 26 Сентябрь 2019 14:39

Не словом, а делом…

Меценатство и благотворительность в России в конце девятнадцатого – начале двадцатого века были значимой, заметной стороной жизни общества.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Не словом, а делом…» об истории российского меценатства и благотворительности на примере династий. Строгановы, Демидовы, Третьяковы, Морозовы, Бахрушины и другие, чьи пожертвования нередко были основным источником развития целых отраслей городского хозяйства, всегда рассматривали инвестиции в культуру, искусство и социальную сферу как вложения в будущее. На пользу России.

Авторы: Царева Гульнара Рафаиловна, Рубаник Татьяна Владимировна 

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия «Не словом, а делом…»
для обучающихся 5–8-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]  

Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к художественному отечественному наследию.

Задачи:

  • приобщение детей к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1Задание № 1.

Рассмотрите представленные на слайде картины Фёдора Андреевича Бронникова «Гораций читает свои стихи Меценату» и Джованни Тьеполо «Меценат представляет императору Августу свободные искусства».

- Можете ли вы объяснить, почему в названиях обеих картин слово «меценат» написано с заглавной буквы?

- Знаете ли вы полное имя политического деятеля, жившего в I веке до н.э., бюст которого изображен на слайде?

Прочитайте текст в рабочем листе. Ответьте на вопросы. Предположите, о чем пойдет речь на занятии.


Слайд2Меценатство тесно связано с благотворительностью, и зачастую очень сложно провести грань между двумя этими понятиями. В России традиции благотворительности складывались на протяжении нескольких веков. До конца XVII века забота о бедных и убогих была в основном делом церкви. Монастыри давали приют осиротевшим и больным, делились зерном для посева с бедными крестьянами, обучали грамоте. Именно при монастырях начали строиться первые богадельни и больницы. В Москве, в Новоспасском, Новодевичьем и Донском монастырях, сохранились здания ХVII века, в которых когда-то находились лечебницы.

Государственная система общественного призрения была заложена Екатериной II в законодательном акте от 7 ноября 1775 года, получившем название «Учреждения для управления губерний Всероссийской Империи». Екатерина II основала целый ряд благотворительных заведений: Воспитательные дома в Москве и Санкт-Петербурге, Общество воспитания благородных девиц в Смольном монастыре. Работы на ниве благотворительности стали основным общественным занятием придворных дам.

Выполните задание № 2 в рабочем листе.


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте высказывания великих мыслителей о благотворительности. Выберите одну понравившуюся вам мысль. Как вы её понимаете? Согласны ли вы с этим утверждением? Почему?

 

 


Слайд4Меценатство как один из видов благотворительности – бескорыстный способ поддержки людей искусства – появилось в России лишь в ХVIII веке и было тесно связано с представителями династии Строгановых. Строгановы – одна из самых знаменитых фамилий в России. Исключительная по масштабам деятельности и неслыханному богатству соляная династия не сходила с политической и экономической арены России на протяжении пяти веков.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- О чём говорит тот факт, что в науке и культуре до сих пор существуют такие понятия как «строгановский период», а в архитектуре «строгановский стиль»?

- Как вы считаете удалось ли Строгановым воплотить в жизнь слова, служившие им девизом на протяжении пяти веков: «Отечеству принесу богатство, себе оставлю имя»?

Выполните задание № 4* в рабочем листе.

(Все утверждения правдивы, кроме 4. Правильно: при замерзании морской воды лед получается несоленым. Расплавляя такой лед, можно получать пресную воду).


Слайд5В ряду имён, оставивших яркий след в истории, научном и культурном развитии России, особое место принадлежит роду российских промышленников и меценатов Демидовых.

Ознакомьтесь с представленной на сайте информацией.

Выполните задание № 5 в рабочем листе.

 


Слайд6Во все времена меценаты, движимые благородством помыслов и истинным бескорыстием, помогали нуждающимся. Однако именно XIX век считается расцветом меценатства в России. Начавшийся бурный экономический рост способствовал поражавшему воображение размаху и щедрости богатых людей. Открытые ими театры, по крупицам собранные коллекции и созданные ими музеи радуют своих посетителей и по сей день.

Пройдите по ссылке и выполните задание № 6 в рабочем листе.

Назовите имена одних из самых известных коллекционеров и меценатов XIX века.

Павел Михайлович и Сергей Михайлович Третьяковы – предприниматели, меценаты, коллекционеры, создатели Третьяковской галереи. Третьяковы происходили из старого, но небогатого купеческого рода, ведущего свою историю с 1646 года. С самых юных лет Павел Михайлович служил мальчиком в лавке. Уже в зрелые годы П. М. Третьяков не раз говорил: «Работаю потому, что не могу не работать», «Праздность – мать пороков, труд человека кормит, а лень портит», «Моя идея была с самых юных лет наживать для того, чтобы нажитое от общества вернулось бы обществу в каких-либо полезных учреждениях».

- В чём заключалась жизненная философия Павла Михайловича Третьякова?

- Как вы считаете, актуальны ли эти правила жизни в современном обществе?


Слайд7Задание № 7.

Наиболее прославилось своим меценатством русское купечество – известны целые династии, занимавшиеся благотворительной деятельностью. Так, например, Морозовы много помогали простым людям: они основали множество больниц и лечебниц, открывали школы и учебные курсы, строили детские дома, давали деньги на благотворительные программы. Как говорят эксперты, вклад Морозовых в развитие Москвы и всей России нельзя ни оценить, ни переоценить – он бесценен.

В Москве насчитывается более 70 зданий, связанных в той или иной степени с именами представителей известнейшей купеческой династии Морозовых. Это великолепные особняки, фабричные корпуса, а также общественные городские здания, такие как больницы, библиотеки, театры, музеи, учебные заведения, построенные на средства Морозовых для москвичей. Многие из этих зданий и сегодня используются для общественных целей и продолжают приносить пользу людям.

Пройдите по ссылке, поработайте с картой. Составьте свой маршрут экскурсии «По Морозовским местам». Представьте анонс экскурсии. Работайте в группах.


Слайд8Для большинства меценатов XIX века благотворительность стала практически образом жизни. Бахрушины – это целая династия московских благотворителей, входивших в пятёрку самых богатых людей страны. Никакой другой купеческий род не построил в Москве столько богоугодных заведений и храмов, сколько Бахрушины. Их называли профессиональными благотворителями. На их собственные средства был построен и содержался «Дом бесплатных квартир для многодетных вдов и бедных курсисток на Софийской набережной». В 1912 году в доме абсолютно бесплатно проживало около 2 тысяч человек. Кроме квартир с отоплением и освещением, они бесплатно пользовались лазаретом, читальными залами и библиотекой, двумя детскими садами, школой, двумя ремесленными училищами. Бахрушины придумали и воплотили в жизнь ещё два уникальных для того времени проекта – первый в России хоспис и первый детский дом семейного типа.

Пройдите по ссылке, посмотрите видеофрагмент, выполните задание 8 в рабочем листе.


Слайд9Имена многих меценатов и благотворителей остались в истории благодаря их бескорыстию. Многие талантливые художники, поэты, музыканты могли создавать свои произведения только благодаря помощи состоятельных людей, которые испытывали искреннюю заинтересованность в судьбе творцов и своей Родины. Среди них Савва Мамонтов, Гаврила Солодовников, Козьма Солдатёнков, Александр Штиглиц и многие другие.

Выполните задание № 9 в рабочем листе.

 


Слайд10Задание № 10.

Сегодня Москва – богатейший культурно-исторический центр России, в котором проживали и творили историю великие люди своего времени. В столице сосредоточено огромное количество объектов культурного наследия нашей страны, появление которых стало возможным лишь благодаря увлечённости и бескорыстию многих благотворителей и меценатов. Они подарили городу, помимо ценных собраний предметов искусства, благотворительных заведений и прочего, ещё и часть своей души.

- Как вы думаете, почему XIX век называют «золотым веком меценатства»?

- Согласны ли вы с утверждением, что «богатство обязывает»?

- Может ли, по вашему мнению, обычный человек заниматься благотворительностью, меценатством?

- Дени Дидро утверждал, что «самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей». Согласны ли вы с этим утверждением Дидро?


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

«Аптекарский огород» – старейший ботанический сад в России, основанный в XVIII веке Петром I. Этот зелёный уголок Москвы посещают каждый день тысячи москвичей и гостей столицы. Сад был и остаётся одной из главных достопримечательностей страны. В «Аптекарском огороде» собирают и выращивают уникальные растения со всех уголков нашей планеты.

«Аптекарский огород» – один из 15 российских садов, включённых во всемирную сводку «1001 сад, который нужно увидеть».

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Аптекарский огород: история и современность»
для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: способствовать воспитанию гуманного отношения к родной природе.

Задачи:

  • развивать познавательный интерес обучающихся к актуальным экологическим вопросам современного общества;
  • познакомить учащихся с историей развития Ботанического сада Московского университета им. М. В. Ломоносова «Аптекарский огород»;
  • способствовать развитию личности учащихся на основе освоения универсальных учебных действий, стремления к саморазвитию и непрерывному образованию;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Просмотрите изображения на слайде и видеофрагмент, выполните задание.

1. О чем пойдёт речь на занятии?

2. Сформулируйте вопросы к теме «Аптекарский огород»: история и современность», ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание № 2.

Прочитайте фрагмент текста, размещенного на официальном сайте «Аптекарский огород» Ботанического сада МГУ имени М. В. Ломоносова

города Москвы и, используя текст, выполните задание.

1. Какова цель создания «Аптекарского огорода»?

2. «Хозяином огорода сначала был Аптекарский приказ, затем Московский госпиталь, а ближе к концу XVIII века – Медико-хирургическая академия». Сделайте вывод о значимости огорода, исходя из этого факта.

3. Обозначьте основные направления деятельности медицинского сада. Поясните свой ответ.


Слайд3Задание № 3.

Изучите материалы сайта Ботанического сада.

Рассмотрите портретный ряд на слайде, выполните задания.

1. Что объединяет людей, изображённых на слайде?

2. Какой вклад внесли эти люди в развитие «Аптекарского огорода»? Прокомментируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Изучите материалы, размещенные на слайде, дайте краткую характеристику «Аптекарского огорода».

Сделайте выводы.

 

 


Слайд5Задание № 5.

Рассмотрите карту изображения на слайде, схему «Аптекарского огорода», воспользуйтесь материалами рабочего листа и выполните задания. 

1. Составьте маршрут движения от станции метро «Проспект Мира» до главного входа (объект № 1) в «Аптекарский огород», используя представленную схему и виртуальную экскурсию.

2. Изучите историческую справку об объектах «Аптекарского огорода» и проложите свой маршрут движения от главного входа к обозначенному объекту:

1 группа – от главного входа к лиственнице Петра I (объект № 6);
2 группа – от главного входа к зеркальному каналу (объект № 2);
3 группа – от главного входа к пальмовой оранжерее (объект № 4).

Историческая справка

Объект № 6.

В 1706 году на севере Москвы, за Сухаревой башней, по указу Петра Первого был заложен аптекарский огород для выращивания лекарственных растений. В память об этом событии сам Пётр Первый посадил в новом огороде три хвойных дерева – ель, пихту и лиственницу. Лиственница дожила до наших дней.

Объект № 2.

Первое, что встречает посетителей у ворот парка – Зеркальный канал, в котором плавают карпы Кои.

Объект № 4.

В пальмовой оранжерее, в сердце Ботанического сада, построенной в 1891 году и претерпевшей несколько этапов реконструкции, представлены крупномерные образцы пальм, фикусов, панданусов, лиан и других тропических древесных и травянистых растений. Эта коллекция, собиравшаяся на протяжении более двухсот лет, поражает разнообразием и ботанической ценностью. В ней собраны растения, родом из экваториальных, тропических и даже некоторые представители субтропических широт земного шара.


Слайд6Задание № 6.

Рассмотрите на слайде и в рабочем листе изображение эмблемы «Аптекарского огорода», прокомментируйте данную символику. Поясните свой ответ. 

 

 


 

 

Опубликовано в Методические материалы
Пятница, 23 Август 2019 15:33

Город-герой Москва

Москва – город, ставший символом мужества не только воинов, но и всех советских людей, вставших на защиту любимой столицы от врага. Битва за Москву – важное военно-политическое событие, предопределившее изменения в дальнейшем ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Город-герой Москва».

Автор: Мелина Светлана Ивановна

Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва.
В.Г. Клочков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Город-герой Москва»
для обучающихся 8–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX
Материал для учителя [PDF] [DOCX

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения героических страниц обороны Москвы.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование у обучающихся патриотических чувств и опыта нравственного поведения личности;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных источниках, способности аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Мы не дрогнем в бою за столицу свою,
Нам родная Москва дорога.
Нерушимой стеной, обороной стальной
Разгромим, уничтожим врага!

Задание № 1. Как называется эта песня? Каким событиям они посвящена? О чём будет идти речь на занятии?

*Раскройте смысл высказывания: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва».


Слайд2Без этого памятника нельзя представить себе ни Александровский сад, ни Москву, ни Россию, ни одно мероприятие в честь Дня Победы. Наверное, трудно представить, что когда-то мемориала не было. «Могила Неизвестного Солдата» первоначально задумывалась как памятник защитникам города-героя, но фактически он стал главным мемориалом всем воинам Великой Отечественной войны.

Задание № 2. Рабочий лист

Прочитайте тексты. Назовите основную мысль представленной информации. Прокомментируйте высказывания современников событий об открытии мемориала. Как вы думаете, в чём состоит величие подвига Неизвестного Солдата?


Слайд3Воины Западного фронта и Московской зоны обороны, трудящиеся столицы прилагали все усилия, чтобы отразить удары врага. Вместе с войсками мужественно сражались москвичи-добровольцы в дивизиях народного ополчения.

Задание № 3. Рабочий лист

3.1. Прочитайте текст о формировании дивизий народного ополчения. Заполните пропуски в тексте. Выполните задание по ссылке.

3.2. Цифрами на карте обозначены номера районов, где формировались дивизии народного ополчения. Какой вывод вы сможете сделать, рассматривая карту?

3.3. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы:

  • Кто мог стать бойцом дивизии народного ополчения?
  • Какие задачи возлагались на дивизии народного ополчения в период их формирования?

Каковы были принципы формирования дивизий народного ополчения?


Слайд4По призыву Московского городского и областного комитетов партии сотни тысяч москвичей под дождем и снегом строили оборонительные сооружения, возводили на окраинах города баррикады. По мере продвижения немцев к Москве в городе началась подготовка к уличным боям. Гарнизон Московского Кремля тренировал приёмы боя в городских условиях. Улицы в любой момент можно было перегородить противотанковыми заграждениями. Оборудовались опорные пункты и укреплённые огневые точки. Четверть миллиона горожан, в основном женщины, фактически круглосуточно возводили защитные сооружения. В кратчайшие сроки было построено пять рубежей обороны: три вокруг Москвы, а также Ржевско-Вяземский и Можайский.

Задание № 4. Рабочий лист

Рассмотрите карту. Найдите на карте пять рубежей обороны: три вокруг Москвы, а также Ржевско-Вяземский и Можайский.

В чём состоит значение фортификационной подготовки местности?


Слайд5Задание №5. Установите соответствие фрагментов текста фотографиям. Какое слово пропущено в текстовых фрагментах?Что объединяет представленные блоки? Выполните задание по ссылке.

 

 

 


Слайд67 ноября 1941 года, по традиции, на Красной площади состоялся военный парад. Трудящиеся всего мира восприняли этот парад как выражение непреклонной решимости советского народа отстоять свою столицу, как выражение его силы и уверенности в победе.

Задание № 6.

6.1. Посмотрите видеофрагмент по ссылке.

Рабочий лист. 6.2. Прочитайте текст.

6.3. Вставьте пропущенные слова, подчеркивающие значение парада 1941 года на Красной площади в Москве. Аргументируйте свой ответ, приведите пример из прочитанного текста. Выполните задание по ссылке.


Слайд7Мы запомним суровую осень,
Скрежет танков и отблеск штыков,
И в веках будут жить двадцать восемь
Самых храбрых твоих сынов.
И врагу никогда не добиться,
Чтоб склонилась твоя голова,
Дорогая моя столица,
Золотая моя Москва!

Задание 7. Рассмотрите изображения на слайде. Какие слова из гимна Москвы подчёркивают мысль о том, что вся страна встала на защиту столицы?

Из всех краёв и республик к Москве шли эшелоны с войсками и вооружением. Опираясь на прочный тыл, советские воины остановили наступление противника.


Слайд815–16 ноября 1941 года гитлеровцы возобновили наступление. 27 ноября 1941 года «Правда» вышла с призывом к защитникам Москвы: «Нельзя ни на шаг дальше подпускать врага к Москве». И враг был остановлен.

Задание № 8. Рабочий лист

8.1. Рассмотрите карту. Найдите и отметьте объекты, которые соответствуют текстовым фрагментам.

8.2. На слайде – плакаты, изданные в дни обороны Москвы. Рассмотрите их. Ответьте на вопросы:

  • Что у них общего? В чём различие?
  • Каким периодам Московской битвы соответствуют эти плакаты?

Слайд9В агрессивных планах фашистской Германии захват Москвы имел первостепенное значение, так как именно с её падением связывалась полная победа немецких войск над СССР. Для захвата города была разработана спецоперация под кодовым названием «Тайфун», в соответствии с которой были предприняты два крупных наступления на столицу нашей Родины в октябре и ноябре 1941 года. Силы были неравными.

Задание № 9. Рабочий лист

5–6 декабря 1941 года началось контрнаступление советских войск. Первыми начали боевые действия левофланговые армии Калининского фронта под командованием генерала Ивана Конева. 6 декабря к ним присоединились правофланговые части Западного фронта генерала Георгия Жукова и Юго-Западного фронта маршала Семена Тимошенко. Враг был отброшен от столицы.

9.1. Рассмотрите таблицу, сопоставьте силы Советского Союза и нацистской Германии к началу операции «Тайфун». Сделайте вывод.

9.2. Как вы понимаете высказывание Г. К. Жукова об обороне Москвы: «Величие подвига под Москвой состоит в том, что силой мы немцев не превосходили...Теперь трудно поверить, но в конце боёв под Москвой была установлена норма снарядов: один-два выстрела на орудие в сутки»?

9.3. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос о том, каковы были причины разгрома фашистских войск под Москвой?

А) Героизм, самопожертвование советского народа, бойцов и командиров;
Б) умелое использование советским руководством мобилизационных возможностей страны;
В) действия талантливых полководцев, в первую очередь Г. К. Жукова.
Г) все ответы верны.

Аргументируйте свой ответ.

  • Кто награждался медалью «За оборону Москвы»?
  • Какие памятники защитникам Москвы вы знаете?
  • Как называются и где находятся памятники, изображённые на слайде?

Слайд10Подвиг Москвы навсегда войдёт в историю нашей Родины как символ стойкости и беспримерного массового героизма. Это событие укрепило дух всего советского народа и Красной Армии, разбило распространяемый гитлеровцами миф о непобедимости их армии. Указом от 8 мая 1965 г. Москве было присвоено почётное звание «Город-герой».

Задание № 10. Посмотрите видеофрагмент по ссылке.

Любая статистика, политические и общественные события могут быть отражены в инфографике.

Ответьте на вопросы.

  • Какие символы, фотографии и факты вы могли бы использовать при создании инфографики? Аргументируйте свой ответ.
  • Что в видеофрагменте доказывает утверждение «Москва – город-герой»?  

Дополнительные источники

  1. http://pobeda.elar.ru/issues/oborona-moskvy/snezhnye-kavaleristy/
  2. https://www.mos.ru/news/item/17645073
  3. http://ordenrf.ru/geroi-rossii/gorod-geroy-moskva.php
  4. http://lhistory.ru/statyi/osazhdennaya-moskva

 

Опубликовано в Методические материалы

Басманный район занимает особое место в истории Москвы как уникальный памятник, позволяющий проследить этапы становления и развития Российского государства и его столицы. Он является излюбленным местом проведения краеведческих экскурсий для всех увлечённых историей нашего города, которых с каждым годом становится всё больше.

Авторы: Кавтаева Елена Михайловна, Камагина Ольга Евгеньевна.

Методические рекомендации по проведению классного часа «Басманный район: история и современность»
для обучающихся 9–11-х классов

 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: способствовать воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованиям современного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения к его многовековой истории.

  • формировать уважительное отношение к истории малой Родины;
  • познакомить учащихся с историей развития Басманного района города Москвы;
  • способствовать развитию личности учащихся на основе освоения универсальных учебных действий, активной учебно-познавательной деятельности, формирование стремления к саморазвитию и непрерывному образованию;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развивать познавательный интерес обучающихся к актуальным историческим вопросам современного общества.

Задачи:

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Задание № 1.

 Просмотрите изображения на слайде и видеофрагмент, выполните задание.

1. О чем пойдёт речь на классном часе?
2. Сформулируйте вопросы к теме «Басманный район: история и современность», ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.
3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание № 2.

Прочитайте фрагмент текста, размещенного на официальном сайте Управы Басманного района города Москвы, и выполните задания.

1. Установите соответствие между названиями районов современной Москвы и происхождением этих названий. Заполните таблицу.
2. Что, по вашему мнению, объединяет названия этих районов?
3. Предположите, о чем говорит факт, что старые исторические названия местности были сохранены на карте современной Москвы. Аргументируйте свой ответ.


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте текст, размещенный на официальном сайте Управы Басманного района города Москвы.

 Выполните задания, ответьте на вопросы.

1. Найдите в тексте объяснение происхождению названий улиц и переулков Басманного района. Заполните таблицу (кратко).
2. О чём говорят названия улиц и переулков Басманного района? Аргументируйте свой ответ.
3. Можно ли по топонимике Басманного района составить краткую характеристику горожан, проживавших в этой местности в прошлом?
Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Рассмотрите портретный ряд на слайде, ответьте на вопросы и выполните задания.

1. Как вы понимаете высказывание: «…в Басманном районе началась и выстроилась «Пушкинская тропа» – маршрут по местам, накрепко связанным с именем поэта узами рождения, родства, дружбы и памяти». (Домашнева Н. А. РИТМЫ ВРЕМЕНИ. Басманный район, 1991–2006).
2. Назовите пушкинские места Басманного района, используя текст на официальном сайте Управы Басманного района города Москвы.
3. Кто из деятелей русской науки и культуры оставил след в истории Басманного района? Аргументируйте свой ответ.


Слайд5Задание № 5.

Рассмотрите фоторяд и карту на слайде. Воспользуйтесь материалами сайта «Узнай Москву» и выполните задания.

1. Найдите на карте «Узнай отреставрированную Москву» территорию Басманного района, увеличивая размеры изображения.
2. Между улицей Забелина и Малым Ивановским переулком найдите комплекс построек Ивановского монастыря. Откройте по ссылке подробную информацию об этом монастыре. Прочитайте, составьте краткий рассказ «История Ивановского монастыря». Аргументируйте свой ответ.


Слайд6Задание № 6.

1. Изучите материалы, размещенные на слайде, дайте краткую характеристику Басманного района.
2. Используя данные, представленные в таблице, выберите верное утверждение. Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд7Задание № 7.

1. Рассмотрите на слайде изображение герба Басманного района, объясните его символику. Аргументируйте свой ответ. 
2. Сделайте выводы.

 

 


 

 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 20 Сентябрь 2018 15:41

Московские огни

Хорошо, что наш город так ярко и красиво освещён. Московские огни восхищают гостей города, а для жителей освещение улиц – это удобство и безопасность. А ведь освещать улицы стали не сразу: первые уличные масляные фонари в Москве появились только в 1730 году.

Предлагаем вашему вниманию материалы тематического занятия «Московские огни» об искусственном освещении московских улиц и его истории.

Автор: Васильева Ольга Анатольевна

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Московские огни»
для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свой город и его историю, российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Задачи:

  • систематизировать знания об истории города;
  • воспитывать бережное отношение к памятникам истории и культуры;
  • формировать основу общей культуры.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1Задание № 1.

Рассмотрите архивный документ «План Москвы с обозначением проектируемых родов освещения», датируемый 1910 годами.

1. Какие виды освещения улиц города существовали в начале ХХ века?
2. Как вы считаете, почему возникла необходимость освещения улиц города?
3. Какие части города были освещены наиболее ярко?

Сформулируйте тему занятия и вопросы, которые могут быть рассмотрены.


Слайд2Задание № 2.

Посмотрите сюжет из документального фильма «Эволюция Москвы» и прочитайте текст.

«По словам Ивана Забелина, настоятельной потребности в освещении у москвичей не было. Жители города ходили по улицам со своими собственными фонарями. Более того, выйти без фонаря за пределы улицы было невозможно – пропускать через уличные рогатки таких странников было запрещено. Прежде всего в целях безопасности. С мая по август, правда, хождение с фонарями было запрещено из-за возможного возникновения пожаров».

1. Подумайте, с какими трудностями сталкивались жители города при отсутствии освещения улиц.
2. Согласны ли вы со словами историка Ивана Забелина о том, что у горожан не было потребности в освещении?


Слайд3Задание № 3.

27 ноября 1730 года, к приезду в Москву императорского двора Анны Иоанновны, появляется Указ Сената. Ознакомьтесь с текстом Указа на слайде.

1. Назовите год появления освещения в Москве.
2. Как вы считаете, с чем было связано принятие данного Указа Сената. Укажите возможную причину.

(Императорский двор постоянно располагался в Санкт-Петербурге, где к этому времени улицы освещались. Чтобы императрице в Москве не было темно, Сенат издал Указ об освещении улиц).

Как сообщает Иван Забелин, известный специалист по московской истории, именно по случаю присутствия императорского двора Анны Иоанновны в городе осенью 1730 года были зажжены первые фонари. И уже 27 ноября (по старому стилю) Сенат приказал: «В Москве в Кремле, в Китае, в Белом и в Земляном городах и в Немецкой слободе по большим улицам… поставить на столбах фонари стеклянные».


Слайд4Задание № 4.

По Указу Сената (задание № 3) на столбах фонари стеклянные «чтоб конечно все были поставлены будущего декабря к 25 числу» «в Кремле, в Китае, в Белом и в Земляном городах и в Немецкой слободе по большим улицам».

1. Сколько фонарей необходимо было поставить по границе Белого города, если её протяженность (современное бульварное кольцо) составляет 9 км? (Расстояние в 10 сажень равняется 21 метру).

2. Известно, что в 1766 году по всей Москве было установлено 600 фонарей. Был ли выполнен Указ Сената в полной мере? 


Слайд5Задание № 5.

Прочитайте два отрывка из литературных произведений.

1. Отрывок из сборника очерков В. А. Гиляровского «Москва и москвичи», в котором описана жизнь горожан в конце ХIХ – начале ХХ столетия:

«Безветренный снег валил густыми хлопьями, сквозь его живую вуаль изредка виднелись какие-то светлевшие пятна, и, только наткнувшись на деревянный столб, можно было удостовериться, что это фонарь для освещения улиц, но он освещал только собственные стекла, залепленные сырым снегом». 

2. Отрывок из повести Н.В. Гоголя «Невский проспект»:

«Далее, ради Бога, далее от фонаря! и скорее, сколько можно скорее, проходите мимо. Это счастие еще, если отделаетесь тем, что он зальет щегольской сюртук ваш вонючим своим маслом». 

1. Как вы думаете, об одном и том же виде фонарей идет речь в отрывке?
2. Как, в соответствии с текстом, можно охарактеризовать состояние освещения улиц города?
3. Поразмышляйте и назовите несколько причин, почему освещение улиц масляными фонарями было неудобным.


Слайд6Задание № 6.

Прочитайте текст о появлении на улицах Москвы газовых светильников:

«Первые проекты улучшения освещения в Москве, в том числе с использованием газа, начали поступать в Московскую городскую Думу ещё в 1849 году. Но либо предложения эти были невыгодны городу, либо сами предприятия к моменту принятия решения распадались. В итоге 29 января 1865 года контракт на распространение газового освещения в Москве был подписан. Уже полтора года спустя появились варианты с расширением географии распространения газового освещения – в Рогожскую, Лефортовскую и Басманную части. В 1867 году улицы Москвы освещали 3083 газовых фонаря, а общее число светильников было доведено до 9213».

1. Подумайте, в чем преимущество газовых фонарей по сравнению с масляными.
2. Попробуйте определить причину, по которой газовое освещение не получило широкого распространения.
3. На картине В. Е. Маковского «На бульваре», слева от гармониста изображен фонарь. Предположите, какой (масляный или газовый) фонарь изобразил художник. Что могло бы стать подсказкой для ответа на этот вопрос? (Если бы художник изобразил фонарщика, то мы точно знали бы, что он масляный, так как масляный фонарь заправляется, а к газовому фонарю подводился газ).

Многие москвичи отнеслись к газовым фонарям скептически просто потому, что не понимали, как может гореть воздух без фитиля. Поначалу они эксплуатировались только в пределах Садового кольца, за исключением Бульварного кольца и Замоскворечья. Остальные части Москвы по-прежнему освещались при помощи керосиновых фонарей.


Слайд7Задание № 7.

Рассмотрите рекламные плакаты «Общества электрического освещения». Они появились в том же году, когда Московская городская дума заключила контракт с фирмой, которая поставляла электричество горожанам и занималась освещением улиц Москвы.

1. Назовите год появления электрического освещения на улицах Москвы.
2. Обратите внимание на адрес конторы и справочного отдела «общества». Ознакомьтесь с материалами, предоставленными музеем истории Мосэнерго. Обоснуйте, в связи с чем было связано расположение электростанции на Москве-реке?
3. Сохранило ли здание на Раушской набережной функцию электростанции? (дополнительная информация)


Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите диаграмму.

1. Проанализируйте соотношение разных видов освещения в разное время.
2. Обоснуйте причину уменьшения источников уличного света в 1925 году.

Последний керосиновый фонарь в Москве погас только в 1926-м, а газовый – в 1932-м. Все они уступили место электрическому освещению. С тех пор поменялись лишь типы ламп: от ламп накаливания к светодиодным, а также росло их количество. К концу 2015-го их стало около 540 тысяч.


Слайд9Задание № 9.

В июне 1941 года огни города погасли. Рассмотрите плакаты на слайде.

В связи с каким событием было связано отключение освещения улиц Москвы?

 

 


Слайд10Задание № 10.

Прочитайте текст документа на слайде.

Что требовалось сделать жителям города – работникам фабрик и заводов, водителям – для выполнения правил светомаскировки?

Из дневника жителя Москвы П. Миллера: «Вечером – пылающий закат за большими Триумфальными воротами, чуть полевее. Около 11 часов вечера слонялся, ища трамвая, чтоб выбраться с Пресни. Жуткая тьма».


Слайд11Задание № 11.

Посмотрите отрывок из фильма, снятый в послевоенное время (в 1954 году), где звучит песня на музыку И. Дунаевского «Огни Москвы».

1. Какие эмоции зрителям передают авторы фильма в этом отрывке?
2. Какую функцию, помимо безопасности и удобства передвижения, осуществляет система освещения города?

 


Слайд12Задание № 12.

В настоящее время освещение города всё же гаснет, не полностью, но частично. Это происходит один раз в год и продолжается один час.

Укажите, с какой целью частично отключается искусственное освещение?.

С каждым годом по решению Правительства Москвы увеличивается число зданий и объектов, на которых отключают иллюминацию на один час в связи с проведением «Часа Земли».


Слайд13Задание № 13.

Посмотрите видеоролик о ночном городе.

Подберите максимальное количество прилагательных для описания ночной Москвы.

 

 


Дополнительные источники информации:

Масло, газ и горожане: три века света на московских улицах.
Масляные фонари XVIII–XIX вв.

 

Опубликовано в Методические материалы