8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Род Дашковых - род русского нетитулованного столбового дворянства, берущий свое начало еще в XVI веке. С тех пор история рода тесно связана с историей России.

Представители рода были стряпчими, стольниками, среди них были юристы, земские деятели, промышленники, ученые. Безустанным трудом на разных поприщах эти люди множили славу и мощь своего государства.          

Большое количество мест как в Москве, так и во всей России связаны с деятельностью этого славного рода.

Авторы: Рубаник Татьяна Владимировна, Царева Гульнара Рафаиловна. 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «История рода в истории России. Дашковы»
для обучающихся 7–9-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям и великим людям отечественной истории.

Задачи:

  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие;
  • приобщение обучающихся к истории и культуре России;
  • развитие умения анализировать информацию, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Сейчас вы услышите несколько фамилий. Прослушав их, ответьте на вопросы.

Трубецкие, Шереметевы, Лопухины, Аксаковы, Меншиковы.

1. Что мы имеем в виду, когда произносим эти фамилии во множественном числе?
2. Знакомы ли вам эти фамилии? Как вы думаете, благодаря чему они стали известны?
3. Как называется группа людей, возводящих своё происхождение к общему предку? Попытайтесь сформулировать, о чём пойдет речь на сегодняшнем занятии.


Слайд2Род, о котором пойдёт речь на сегодняшнем занятии, – Дашковы. У каждого рода есть свой герб. Пройдите по ссылке, введите в поисковую строку фамилию Дашков. Скажите, понятно ли какой герб принадлежит Дашковым. Почему?

Изучите информацию на слайде, ответьте на вопросы.

1. Какой титул носили представители рода Дашковых, которым посвящено наше сегодняшнее занятие?
2. Какими прилагательными характеризуется дворянство, к которому принадлежали Дашковы? Объясните происхождение этих характеристик.

Выполните задание № 1 в рабочем листе.


Слайд3Как вы уже узнали из гербовника, род Дашковых берёт начало от выехавшего в начале XVI века из Большой Орды к великому князю Василию Ивановичу мурзы Дашека.

Изучите информацию, представленную на слайде. Ответьте на вопросы.

1. Кто такой мурза?
2. Почему переход татарских мурз на русскую службу не считался изменой?
3. Почему мурза Дашек получил имя Даниил? Для чего татарским мурзам нужно было принять православную веру?

Выполните задание № 2 в рабочем листе.


Слайд4Имя Дашковых тесно связано с историей России. На протяжении веков представители этой фамилии участвовали в политической, экономической и культурной жизни страны.

Рассмотрите слайд, на котором размещена информация об известных представителях рода.

1. Что, на ваш взгляд, может или должен сделать человек, чтобы запомниться потомкам?
2. В каком веке представители рода Дашковых начинают играть видную роль в жизни страны? Чем они могли заниматься?
3. Предположите, в каких исторических событиях могли принимать участие представители рода Дашковых в XVI–XIX веках.

Выполните задание № 3 в рабочем листе.


Слайд5Помимо военной сферы представители рода Дашковых показали себя и на государственной службе. Они становились послами, дипломатами, земскими деятелями, министрами, градоначальниками.

Дашков Дмитрий Дмитриевич был гласным рязанского земства и оказал большие услуги земскому делу. Избирался предводителем дворянства Спасского уезда Рязанской губернии. Затем был председателем уфимской земской управы. Дашкову принадлежала инициатива устройства земских учительских курсов для подготовки из добровольцев сельских учителей. Он много печатался в различных журналах, посвящая свои материалы образованию.

Дашков Андрей Яковлевич – первый дипломат, представлявший Россию в США. Был генеральным консулом в Филадельфии – дипломатической столице США. При его содействии был заключен первый русско-американский договор. Состоял при константинопольской миссии управляющим делами по судебной и коммерческой части. За беспорочную службу был произведён в действительные тайные советники и пожалован в кавалеры ордена Св. Владимира.

Дашков Аполлон Андреевич – член сената, Таганрогский градоначальник. Провёл множество мероприятий для улучшения жизни в городе – изменил полицейский штат, приобрёл пожарные трубы, восстановил Таганрогскую крепость.

Пройдите по ссылке. Замените вопросительные знаки на имя ещё одного достойного представителя рода Дашковых, прославившегося на государственной службе.

Выполните задание № 4 в рабочем листе.


Слайд6Культура и меценатство тоже не были обойдены вниманием у представителей рода. Самыми яркими представителями в этой области стали Василий Андреевич и Павел Яковлевич Дашковы.

Посмотрите видеофрагмент о В. А. Дашкове.

Ответьте на вопросы викторины.

 


Слайд7Павел Яковлевич Дашков получил хорошее образование, но, номинально числясь в государственной службе, отдался собиранию исторических документов. Широко понимая свою задачу, он приобретал манускрипты, семейные архивы, письма частных лиц, фотографии, официальные документы. С течением времени у Дашкова в его родовой деревне и в старинном (петербургском) доме образовалось огромное собрание. По словам современников, «собрание Дашкова пользовалось не меньшей популярностью, чем государственные книгохранилища и архивы, и было более доступно, чем многие из них».

Пройдите по ссылке, изучите представленную информацию, ответьте на вопросы.
1. Одной из сфер деятельности П.Я. Дашкова была классификация и систематизация справочно-информационных материалов. Как называется специалист в этой области?
2. Где сейчас хранятся рукописи из коллекции Павла Яковлевича? Как вы думаете, почему именно там?
Пройдите по ссылке и скажите, что, помимо исторических документов, коллекционировал Павел Яковлевич и где сейчас находится эта часть коллекции?

*Выполните задание № 5 в рабочем листе.


Слайд8Виктор Гюго сказал: «Человеку для движения вперёд необходимо постоянно иметь перед собою на вершинах славные примеры мужества».

1. Как вы понимаете эти слова? Можно ли использовать их по отношению к представителям рода Дашковых?
2. Что вы знаете о своём роде? Кто из представителей вашего рода мог бы стать или стал таким примером для вас?

 

 


 

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 01 Август 2019 10:26

Лекторий «Эхо наших побед»

Встречи в рамках лектория «Эхо наших побед» продолжаются!

Лекторий «Эхо наших побед» – просветительский проект Российского военно-исторического общества, реализуется при поддержке Департамента культуры города Москвы.

Проект направлен на привлечение внимания широкой аудитории к истории и культуре России, популяризацию исторической науки.

Основная тематика лекций: история России, достижения военно-исторической науки, культурное наследие России, религия, становление государства, внутренняя и внешняя политика.

В проекте принимают участие ведущие российские учёные, представители Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (МГУ), Московского государственного института международных отношений (МГИМО), Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», Института российской истории, Московского государственного технического университета имени Н. Э. Баумана, члены-корреспонденты Российской академии наук, писатели, журналисты и деятели культуры.

Лекторий «Эхо наших побед» продлится до конца 2019 года. Лекции проходят в Книжном клубе «Литератор».

Вход свободный.

Подробная информация по телефону: 8 (495) 648-18-13.

Адрес: Москва, ул. Воздвиженка, д. 1, книжный клуб «Литератор», 2-й этаж.

Видеозаписи мероприятий можно посмотреть на YouTube канале проекта.

Расписание лекций в рамках лектория «Эхо наших побед» на август 2019 года


п/п

Дата

Время

Название лекции

Ф.И.О. лектора

1

01 августа
2019 года

19:00

«Развитой социализм в СССР, 1964–1982 гг.»

Синицын Федор Леонидович – доктор исторических наук

2

03 августа
2019 года

12:00

«Войны памяти» как направление глобальной информационной войны против России»

Воронова Ольга Ефимовна – член Общественной палаты РФ, доктор филологических наук, профессор

3

03 августа
2019 года

14:00

«Забытые герои Отечества. Пётр Семёнович Салтыков – «победитель прусаков»

Беспалов Александр Викторович –профессор кафедры истории и экономической теории Академии ГПС МЧС России, доцент, доктор исторических наук

4

06 августа
2019 года

19:00

«Заградительные отряды в Красной Армии»

Рубцов Юрий Викторович – доктор исторических наук, профессор Военного университета Министерства обороны РФ

5

07 августа
2019 года

19:00

«Особенности применения советских ВВС при обороне Сталинграда»

Хазанов Дмитрий Борисович – писатель, кандидат технических наук, член Ассоциации историков Второй мировой войны

6

08 августа
2019 года

19:00

«Что такое "воздушная блокада" в исполнении ВВС КА»

Хазанов Дмитрий Борисович – писатель, кандидат технических наук, член Ассоциации историков Второй мировой войны

7

10 августа
2019 года

12:00

«Красная Армия в Европе. По страницам дневника Захара Аграненко»

Сдвижков Олег Владимирович – историк, член Российского военно-исторического общества

8

10 августа
2019 года

14:00

«Повседневная жизнь Москвы 18–19 вв.: забытые профессии»

Бокова Вера Михайловна – доктор исторических наук, главный научный сотрудник экспозиционно-выставочного отдела Государственного исторического музея 

9

13 августа
2019 года

19:00

«Турецкое фиаско. Провал турецкого похода на Астрахань в 1569 г.»

Моисеев Максим Владимирович – кандидат исторических наук, заведующий сектором отдела «Музей Археологии Москвы» ГБУК г. Москвы «Музейное объединение «Музей Москвы» 

10

14 августа
2019 года

19:00

«Современное геополитическое положение России»

Шаповалов Владимир Леонидович – кандидат исторических наук, заместитель директора Института истории и политики МПГУ

11

15 августа
2019 года

19:00

«Русский штык на Балканах: русско-турецкая война 1877–1878 гг.»

Копылов Николай Александрович – кандидат исторических наук, доцент кафедры всемирной и отечественной истории МГИМО МИД России

12

17 августа
2019 года

12:00

«Экономические причины и глобальные последствия Русско-японской войны»

Кагарлицкий Борис Юльевич – российский историк, политолог

13

17 августа
2019 года

14:00

«К годовщине Бородинского сражения. Вопросы и ответы»

Копылов Николай Александрович – кандидат исторических наук, доцент кафедры всемирной и отечественной истории МГИМО МИД России

14

20 августа
2019 года

19:00

«Война и мир в Средние века: Западная Европа и Русь»

Стецюра Татьяна Дмитриевна – кандидат исторических наук, старший преподаватель департамента истории МФТИ

15

21 августа
2019 года

19:00

«Радиоразведка советского ВМФ в вооруженных конфликтах на Дальнем Востоке (К 80-летию вооруженного конфликта в районе р. Халхин-Гол)»

Кикнадзе Владимир Георгиевич – доктор исторических наук, капитан второго ранга

16

22 августа
2019 года

19:00

«Ясско-Кишинёвская операция»

Исаев Алексей Валерьевич – военный историк, кандидат исторических наук

17

24 августа
2019 года

12:00

«Учитель Великого Петра. Карл XII, Король Швеции»

Беспалов Александр Викторович – профессор кафедры истории и экономической теории Академии ГПС МЧС России, доцент, доктор исторических наук

18

24 августа
2019 года

14:00

«Русский солдат 1812 года»

Ульянов Илья Эрнестович – историк, руководитель военно-исторического Клуба «Гвардейская рота»

19

27 августа
2019 года

19:00

«Борьба казанской знати и московская дипломатия»

Моисеев Максим Владимирович – кандидат исторических наук, заведующий сектором отдела «Музей Археологии Москвы» ГБУК г. Москвы «Музейное объединение «Музей Москвы»

20

28 августа
2019 года

19:00

«Николае Чаушеску. Правление и трагическая судьба «Гения Карпат»

Разин Сергей Андреевич – кандидат исторических наук, научный сотрудник ЦМВС МО РФ

21

29 августа
2019 года

19:00

«Воинские традиции Древней Руси»

Стецюра Татьяна Дмитриевна – кандидат исторических наук, старший преподаватель департамента истории МФТИ

22

31 августа
2019 года

12:00

«Военные реформы в истории Отечества: от Ивана Грозного до сегодняшних дней»

Саксонов Олег Викторович – доктор исторических наук, действительный член Российской Академии естественных наук

23

31 августа
2019 года

14:00

«Князь Иван Никитич Хованский, митрополит Никон и Новгородское восстание 1650 г.»

Эскин Юрий Моисеевич – заместитель директора РГАДА, главный хранитель

Ответственный за размещение информации: И.В. Гусенко, gusenkoiv@mosmetod.ru

 

 

Опубликовано в Оперативная информация

События Швейцарского похода 1799 года представляют значимый интерес в плане изучения славных деяний российских солдат и офицеров, возвеличивших своими боевыми подвигами наше Отечество.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Швейцарский поход А. В. Суворова», посвящённый Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) для обучающихся 9−11-х классов
«Швейцарский поход Александра Васильевича Суворова»,
посвящённого Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Швейцарского похода 1799 года на примерах самоотверженности и героизма российских солдат и офицеров, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма солдат и офицеров, проявленного в период Швейцарского похода 1799 года;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Задание № 1 (рабочий лист). Прочтите текст и ответьте на вопросы.

- Каким образом император Павел I высказал негодование по поводу действий австрийцев?

- Попробуйте сформулировать тему нашего занятия.

 

 

Слайд2

 

 

 

 

 


Слайд3Задание № 2 (рабочий лист). Посмотрите видеофрагмент «Военное искусство А. В. Суворова – великого российского полководца XVIII века», ответьте на вопросы.

- Какие выводы были сделаны о горной войне после походов А. В. Суворова?

- Каково отношение А. В. Суворова к стратегии сосредоточения основных сил на поле сражения?

- Какие факторы А. В. Суворов считал главным в достижении победы? Прокомментируйте свой ответ.

- Чем, по мнению А. В. Суворова, должна заканчиваться оборона войск?

- Какие качества стремился выработать у своих подчиненных А. В. Суворов?


Слайд4Задание № 3 (рабочий лист). Прочтите документ и ответьте на вопрос.

- Какие европейские страны, по свидетельству императора Наполеона, принимали участие в военной кампании против Франции в 1799 г. в Европе? Объясните свой ответ цитатами из источника.

- В чём причина неудач союзников в кампании 1799 года в Европе, по мнению императора Наполеона? Прокомментируйте свой ответ цитатами из документа.
 


Слайд5Задание № 4 (рабочий лист). Прочтите тексты и ответьте на вопросы.

- Каково значение Швейцарского и Итальянского походов А. В. Суворова?

- Найдите в тексте информацию, за какие особые заслуги А. В. Суворов получил право на воинские почести «в присутствии государя … подобно  отдаваемые  особе  его  императорского величества» по указу императора Павла I. Поясните свой ответ цитатой из текста.
 


Слайд6Задание № 5 (рабочий лист). Прочтите высказывания А.В. Суворова и свидетельства современников о нем, ответьте на вопросы.

- Дайте характеристику личности полководца А. В. Суворова.

- Почему Швейцарский поход А. В. Суворова считается самым выдающимся в его полководческой карьере?

 


Слайд7Задание № 6 (рабочий лист). Прочтите фрагмент текста и ответьте на вопрос.

- В чём проявилось уважение потомков к беспримерной доблести войск А. В. Суворова, проявленной в период Швейцарского похода?

 

 


Слайд8Задание № 7 (рабочий лист). Поэт Гавриил Романович Державин (1743–1816), русский поэт эпохи Просвещения, государственный деятель Российской империи, сенатор, действительный тайный советник, описал пережитое в стихотворении.

- Какие настроения отражены в данном стихотворении?

- Какие художественные средства выразительности языка использует Державин, говоря об А. В. Суворове?

 


Слайд9Задание № 8 (рабочий лист). Прочтите текст и выполните задание.

- В чем проявилось уважение потомков к трудам и военной деятельности А.В. Суворова? Аргументируйте свой ответ.

 

 

 

Слайд10

 

 

 

 

 


Источники информации:

- Русская поэтическая героика: школьная антология. – М.: Народное образование, 2015. – С. 93–94.
- «Санкт-Петербургские ведомости», 20 января 1800 г.
- «Через 200 лет по швейцарскому пути А. В. Суворова». – М., 1999. – С. 8.
- Наполеон. Избранные произведения. Том. I. – М., 1941. – С. 336–339.

 

Опубликовано в Классный час
Среда, 20 Июнь 2018 10:48

Бородинская битва

Бородинская битва – одна из ключевых битв Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение не привело к немедленному перелому в ходе войны с армией Наполеона, но кардинально изменило её ход. Вскоре после Бородинского сражения русская армия во главе с М. И. Кутузовым начнет изгнание вражеских сил из России.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Бородинская битва» для обучающихся 6–8-х классов. 
Занятие посвящено Дню Победы русской армии под командованием М. И. Кутузова над французами в Бородинском сражении

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Бородинской битвы, осмысление обучающимися богатого опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • приобщение учащихся к исторической памяти своей великой Родины;
  • воспитание обучающихся в духе патриотизма и гражданственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1

Изучите изображение на слайде, прочитайте ст. 1 Федерального закона «О днях воинской славы (победных днях) России» от 13 марта 1995 г. № 32-ФЗ и ответьте на вопросы.

1. Какому историческому событию посвящено изображение на слайде?

2. Что объединяет даты, включенные в ст. 1 Федерального закона «О днях воинской славы (победных днях) России» от 13 марта 1995 г.
№ 32-ФЗ?

3. Почему 8 сентября названо Днем воинской славы России?

4. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд2Задание № 2

Прочитайте документ, изучите план Бородинской битвы на слайде и выполните задание.

В чем заключались сильные стороны военного плана М. И. Кутузова? Приведите 2–3 доказательства с опорой на текст и план битвы.  Аргументируйте свою точку зрения. 

 


Слайд3Задание № 3

Прочитайте документ и выполните задание.

1. Какую оценку дал автор полководческому искусству М. И. Кутузова и Наполеона?

2. Какова заслуга М. И. Кутузова при Бородино?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4

Прочитайте документы, рассмотрите портретный ряд французских полководцев, выполните задание.

1. Какие оценки дают историки Бородинскому сражению?

2. Какую точку зрения поддерживаете вы? Приведите 2–3 доказательства.

Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд5Задание № 5

Прочитайте отрывок из поэмы М. Ю. Лермонтова «Бородино», рассмотрите изображение на картине и выполните задания.

1. Какие чувства вызывают у вас эти строки?

2. Удалось ли великому русскому поэту передать драматизм великого исторического сражения?

Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд6Задание № 6

Просмотрите видеофрагмент, прослушайте и прочитайте строки романса (стихи Марины Цветаевой, музыка Андрея Петрова) из кинофильма «О бедном гусаре замолвите слово», ответьте на вопрос.

Кому посвятили свое произведение авторы романса, какой смысл они вложили в своё произведение?

Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд7Задание № 7

Изучите карты двух районов Москвы на слайде, прочитайте тексты «Москва, улица 1812 года» и «Война 1812 года в топонимах городов федерального значения», ответьте на вопрос.

Какие события Отечественной войны 1812 года отражены в топонимике обозначенных районов ЗАО города Москвы?

 


Слайд8Задание № 8

Прочитайте документ, изучите иллюстрацию и выполните задание.

Какое историческое значение имела Бородинская битва для России?

Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд9Задание № 9

Выполните тестовое задание.

 

 


 

 

Опубликовано в Классный час

В период Крымской войны 1853–1856 гг. русская армия и флот защищали наше Отечество от войск антироссийской коалиции европейских государств.

Благодаря доблести, стойкости и самоотверженности русских войск Крымская война осталась в памяти поколений славной страницей военно-морской летописи ратной славы Отечества.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия в 9−11-х классах на тему «Героическая летопись Крымской войны 1853–1856 гг.», в память о подвигах героических защитников нашего Отечества.

Автор: С. Н. Щербаков

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Героическая летопись Крымской войны 1853–1856 гг.» для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Крымской войны 1853–1856 гг. на основании изучения боевой деятельности русской армии и флота, которые героически защищали Отечество от войск антироссийской коалиции европейских государств.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма солдат, офицеров и матросов российской императорской армии и флота;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие у обучающихся умения ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. Прочтите высказывания и ответьте на вопросы.

Дайте характеристику данным высказываниям. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.

 

 

 


Слайд2Задание № 2. Прочтите тексты и ответьте на вопрос.

В чём заключалась нравственная сила подвига прапорщика Александра Петровича Щеголева?

 

 

 


Слайд3Задание № 3. Изучите источник и выполните задание.

Отметьте, какие ценности были высшими для военнослужащего в период Крымской войны.

 

 

 


Слайд4Задание № 4. Ознакомьтесь с документом и ответьте на вопрос.

Как вы думаете, какой стратегический замысел преследовал князь А. С. Меншиков, приказав затопить на рейде Севастопольской бухты некоторые старые корабли черноморского флота? Объясните свой ответ.

 

 


Слайд5Задание № 5. Прочтите текст и выполните задания.

В чём заключалась важность обороны города Севастополя? Приведите не менее трёх примеров, доказывающих стратегическое значение Севастополя для России.

Какие ещё рода войск Российской империи принимали участие в обороне Севастополя в период Крымской войны?

 


Слайд6Задание № 6. Прочтите фрагменты источников и ответьте на вопросы.

Перечислите наиболее значимые качества личности, присущие героям Крымской войны 1853–1856 гг.

В чём проявилась морально-нравственная сила подвига российских солдат, матросов и офицеров в период Крымской войны? Объясните свой ответ, испльзуя примеры из истории.

 


 

Опубликовано в Классный час

Александр Иванович Покрышкин был и остается одним из символов отечественной военной авиации времён Великой Отечественной и Второй мировой войн. Он стал примером преданности своему любимому делу – авиации и небу, храбрости, самоотверженности.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Жизнь, посвящённая авиации и небу»
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к героическим событиям и людям, чьи имена и подвиги вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Великой Отечественной войны, внёсших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. Прочитайте текст и выполните задание.

1. Какую оценку дали Андрей Малышко и Александр Верхолетов, авторы очерка «Хозяин неба – Александр Покрышкин», личности летчика-аса А. И. Покрышкина?

2. Приведите примеры применения фразы «Этот человек – орёл» в разных жизненных ситуациях: в возвышенном, аллегорическом значении и в обыкновенном, будничном, деловом.

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ. 


Слайд2Задание № 2. Рассмотрите изображение на слайде, просмотрите фрагмент фильма, выполните задание.

1. Какие качества личности сформировались у А. Покрышкина до начала Великой Отечественной войны?

2. Какие фрагменты фильма говорят о лидерских качествах А. Покрышкина и умении героя добиваться своих целей?

Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд3Задание № 3. Прочитайте представленные факты на слайде, выполните задание.

Проанализируйтеинформацию, сделайте выводы из прочитанного.

Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд4Задание № 4. Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

Проанализируйте фразу, произносимую немецкими летчиками: «Ахтунг, ахтунг! В небе Покрышкин!» Почему она вызывала панику и ужас у пилотов противника? В чём была её сила и мощь?

Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд5Задание № 5. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Как вы понимаете слова «хозяин неба»?

2. В чём заключались элементы успешного воздушного боя, проводимого А. Покрышкиным?

Прокомментируйте свой ответ.


 Слайд6Задание № 6. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Какие личностные качества помогали А. И. Покрышкину успешно выполнять боевые задачи в годы Великой Отечественной войны?

2. Приведите примеры эффективных приёмов ведения воздушного боя советскими летчиками в годы Великой Отечественной войны.

3. Изучив схему, расставьте на ней в правильном порядке элементы приёма ведения воздушного боя под названием «Кубанская этажерка».

 


Слайд7Задание № 7. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

О чём говорят факты, представленные в тексте?

Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд8Задание № 8. А.И. Покрышкин часто говорил: «А кто выше – тот и хозяин в воздухе».

Какой смысл вложил великий летчик в своё профессиональное правило?

Аргументируйте свой ответ.

 

 


 


Опубликовано в Классный час

Полководец П.А. Румянцев (1725–1796) прославил российское военное искусство в период войн второй половины XVIII века. В честь многочисленных побед П. А. Румянцев удостоился от императрицы Екатерины II почетного именования «Задунайский».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Военная слава полководца Петра Александровича Румянцева-Задунайского (1725–1796)» для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Военная слава полководца Петра Александровича Румянцева-Задунайского (1725–1796)» для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающихся, патриотизма на основании изучения полководческой деятельности Петра Александровича Румянцева-Задунайского (1725–1796) в период войн середины – третьей четверти XVIII века.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере военной славы и полководческой деятельности П. А. Румянцева-Задунайского;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие у обучающихся умения ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание 1. В рабочем листе прочтите фрагменты из источников и ответьте на вопросы.

Дайте характеристику данным источникам. Какую тематику они освещают?

Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.

 

 


Слайд2Задание 2. Посмотрите кинофрагмент «Имя Победы»: Румянцев Петр Александрович» и выполните задания.

Какие стратегические приёмы боя в военную науку внес П. А. Румянцев-Задунайский?

Какие сражения выиграл П. А. Румянцев-Задунайский в период русско-турецких войн XVIII века?

 

 


Слайд3Задание 3. Прочтите в рабочем листе текст, изучите иллюстрации и ответьте на вопросы.

В чём проявилось полководческое искусство П. А. Румянцева-Задунайского при ведении боевых действий?

Отметьте в тексте примеры комбинированного использования П. А. Румянцевым-Задунайским родов войск. В чём проявилось полководческое новаторство П. А. Румянцева-Задунайского? Объясните свой ответ примерами из текста.

 


Слайд4Задание 4. Прочтите тексты в рабочем листе и ответьте на вопросы.

Какие тактические приёмы боя П. А. Румянцев-Задунайский использовал в данном сражении?

Какие особенности военного искусства П. А. Румянцева-Задунайского сохранились и применялись в сражениях последней трети XVIII – начала XIX вв.? Приведите несколько примеров.

 


Слайд5Задание 5. Изучите в рабочем листе факты полководческой службы П. А. Румянцева-Задунайского и выполните задание.

Соотнесите орденские награды П. А. Румянцева-Задунайского, заполнив номера таблицы.

 

 


Слайд6Задание 6. Посмотрите кинофрагмент «Стратегия полководца Петра Александровича Румянцева-Задунайского (1725–1796)» и выполните задания.

Обобщите известные вам особенности военной стратегии полководца П. А. Румянцева-Задунайского.

В чём, по-вашему мнению, проявилась уникальность военного дарования полководца П. А. Румянцева-Задунайского? Объясните свой ответ.

 


Слайд7Задание 7. Прочтите в рабочем листе текст. О чём он свидетельствует? Поясните свой ответ.

Итоговые вопросы:

На основании полученной информации что можно сказать о характере и личности полководца П. А. Румянцева-Задунайского? Поясните свой ответ.

Какие заслуги полководца П. А. Румянцева-Задунайского были, по-вашему мнению, наиболее значимы для укрепления обороны и безопасности Российской империи в XVIII веке? Прокомментируйте свой ответ.

Какова историческая роль полководца П. А. Румянцева-Задунайского в военном искусстве России? Поясните свой ответ.


Источники информации:

История военного искусства. Сборник материалов. Выпуск 1. – М., 1951.

Лобов В.Н. Военная хитрость: Из теории и истории. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Воениздат, 1992.

Русские полководцы. П. А. Румянцев. – Т. 1–2. – М., 1953.

Фельдмаршал Румянцев. Документы и материалы. – М., 1947.

Опубликовано в Классный час

В период Крымской войны 1853–1856 гг. особое значение имело морское сражение при Синопе, которое стало важным этапом в истории военно-морских побед России.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Гордость Черноморского флота: Синопский бой вице-адмирала П. С. Нахимова», посвящённого подвигу защитников нашего Отечества в период Крымской войны 1853-1856 гг., для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Гордость Черноморского флота: Синопский бой вице-адмирала П. С. Нахимова», посвящённого подвигу защитников нашего Отечества
в период Крымской войны 1853–1856 гг., для обучающихся 9−11 классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма офицеров и матросов Российского Императорского флота.

Задачи:

  • формирование чувства гражданской ответственности обучающихся, ценностного отношения к событиям Синопского боя 18 ноября 1853 г. в период Крымской войны 1853–1856 гг. на основании изучения боевой деятельности русской армии и флота, которые героически защищали Отечество;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие у обучающихся умения ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание 1.

Прослушайте стихотворение Аполлона Николаевича Майкова (1821–1897) и выполните задания.

Дайте характеристику стихотворению. Выскажите свое мнение о роли Черноморского флота в политике России на Востоке к середине XIX в.

Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.


Слайд2Задание 2.

Посмотрите кинофрагмент «Стратегия вице-адмирала П. С. Нахимова в Синопском сражении» и выполните задания.

Отметьте, в чём заключался стратегический замысел П. С. Нахимова в Синопском сражении.

П. С. Нахимов в приказе по эскадре накануне Синопского боя предоставил командирам кораблей действовать самостоятельно. На какие личные и профессиональные качества офицеров флота опирался Нахимов? Попытайтесь объяснить, какие преимущества в сражении получили капитаны русских кораблей на основании данного приказа? Какие качества матросов и офицеров Черноморского флота проявились в период Синопского сражения?


Слайд3Задание 3. Изучите карту Синопского сражения и ответьте на вопросы.

Сколько турецких береговых батарей противостояло эскадре П. С. Нахимова в Синопском сражении? Смогли ли эти батареи в полной мере выполнить своё назначение при обороне бухты и помешать русской эскадре? Обоснуйте свой ответ.

Объясните, какие преимущества смогли получить корабли русского флота при заходе в Синопскую бухту, приближаясь к фрегатам и пароходам противника строем кораблей, состоящих не из одной, а из двух кильватерных колонн? (Кильватерная колонна – строй кораблей, при котором они следуют на установленном между ними расстоянии в кильватерной струе – полосе воды, остающейся за кормой идущего корабля.)

П. С. Нахимов приказал открыть сперва огонь по флагманскому кораблю турецкого адмирала Осман-паши и потопил его. Подумайте, какие преимущества после выхода из боя турецкого флагмана получила русская эскадра?  


Слайд4Задание 4. Прочтите в рабочем листе текст и выполните задания.

В чём заключался замысел турецкого командования, намечавшего высадить у берегов Кавказа крупный отряд десантных войск поздней осенью 1853 года?

Подумайте, для каких целей могли предназначаться на Кавказе порох и свинец, сброшенные с пароходов по приказу Мустафа-паши?

На какую политическую ситуацию на Кавказе могли рассчитывать турецкие власти и военные в случае начала боевых действий между Российской и Османской империями?

Как вы думаете, о каких качествах личности свидетельствует тот факт, что русские моряки и офицеры оказывали помощь и спасали из воды раненых в ходе Синопского сражения турецких офицеров и матросов?


Слайд5Задание 5. Прочтите в рабочем листе текст и ответьте на вопросы.

О чём может свидетельствовать упоминаемое в источнике огромное количество выстрелов с кораблей российской эскадры?

С какой целью русские матросы и офицеры вели огонь по противнику единовременным залпом двумя ядрами из одного орудия?

 

 


Слайд6Задание 6. Прочтите в рабочем листе текст, изучите изображения на слайде и ответьте на вопросы.

В чём заключалось особое значение награждения знаками отличия и военным орденом Святого Георгия?

Справедливо ли, на ваш взгляд, император Николай I наградил матросов? Объясните свой ответ.

 

 


Слайд7Задание 7. Прочтите в рабочем листе текст и ответьте на вопросы.

Какие качества личности были присущи адмиралу Павлу Степановичу Нахимову?

Каково было значение Синопского сражения для современников П. С. Нахимова, в общественном мнении, в военных кругах?

Дополнительные вопросы

Каковы были действия моряков и офицеров Нахимовского флота, обеспечившие победу над турецким флотом при Синопе?

В чём заключается особенность Синопского боя в истории морских сражений? Прокомментируйте свой ответ примером.


 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 06 Февраль 2018 15:08

Красная Армия. Начало пути

Вооружённые силы России играют главную роль в обеспечении национальной безопасности государства (отражение внешней агрессии, защита целостности и неприкосновенности государственной территории и выполнение задач в соответствии с международными договорами Российской Федерации).

100 лет назад, 28 января 1918 года, после подписания декрета Совета народных комиссаров РСФСР была создана Рабоче-крестьянская Красная Армия, однако традиционно днём Красной Армии считается 23 февраля – в этот день начался массовый призыв добровольцев в ряды вооружённых сил.

Тематическое занятие (урок мужества, классный час) «Красная Армия. Начало пути» для обучающихся 8–9-х классов посвящён 100-летию подписания декрета Совнаркома о создании РККА (Рабоче-Крестьянской Красной Армии).

Автор: С. С. Райкова 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Красная Армия. Начало пути» для обучающихся 8–9-х классов, посвящённого 100-летию подписания декрета Совнаркома о создании РККА (Рабоче-Крестьянской Красной Армии)

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формировать качества защитников Отчизны на примере исторического пути создания современных Вооружённых сил Российской Федерации.

Задачи:

  • создание условий для осмысления и анализа обучающимися истории образования Красной Армии;
  • формирование чувства патриотизма, качеств защитников Отчизны и уважения к прошлому своей Родины;
  • развитие навыков работы с источниками и литературой, коммуникативной культуры обучающихся, умения давать оценку историческим событиям и аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание № 1.

Посмотрите на иллюстрации и ответьте на вопросы.

1. Кто изображен на слайде?

2. Перечислите отличия групп 1 и 2.  

Попробуйте сформулировать тему нашего занятия. 


Слайд2Тема занятия 

 

 

 

 


Слайд3

Задание № 2. (рабочий лист)

Прочитайте исторический источник и ответьте на вопросы.

1. Каковы причины преобразований в российской армии?

2. Какими, по словам верховного главнокомандующего Крыленко, должны быть нововведения в российской армии? 


Слайд4

Задание № 3. (рабочий лист)

Прочитайте данный документ. Перечислите основные принципы формирования новой Красной Армии.

 

 

 


Слайд5Задание № 4.

РККА формировалась в годы Гражданской войны, поэтому советским руководителям необходимо было всеми средствами привлечь население на сторону Красной Армии. Ярким примером этого являются агитационные плакаты.

Используя агитационный плакат, ответьте на вопрос:

В чём, по мнению автора плаката, принципиальное отличие между царской армией и РККА?


Слайд6Задание № 5. (рабочий лист)

Прочитайте документ и ответьте на вопросы:

1. Что являлось самым главным, самым важным для вступивших в ряды РККА?

2. Дайте характеристику красноармейца. 

 


Слайд7Задание № 6.

Просмотрите видеофайл и ответьте на вопросы:

1. Как характеризуют парад свидетели этого события?

2. Что говорил Ленин о Красной Армии и её перспективах?

 


Слайд8Задание № 7. (рабочий лист)

 Выполните задания викторины

 

 

 


Источники информации:

  1. Липицкий С.В. Военная деятельность ЦК РКП(б) 1917–1920. – М., 1973.
  2. Собрание узаконений и распоряжений правительства за 1917–1918 гг. Управление делами Совнаркома СССР. –  М., 1942, стр. 469.
  3. «Газета Временного Рабочего и Крестьянского Правительства». 20 января (2 февраля) 1918, № 13 (58), стр. 1.
  4. Газета «Революционная Ставка», № 26, 29 декабря 1917 г. № 246. 25 декабря.
Опубликовано в Классный час

Военная история Российской Империи в последнюю четверть ХVIII века прошла под знаком блистательных побед Александра Васильевича Суворова.

С 1768 по 1791 год Россия была вынуждена вести две крупные войны с Османской империей. Захват Измаила войсками Российской Империи кардинально повлиял на всю стратегическую обстановку. Турецкое правительство вынуждено было согласиться на мирные переговоры.

Военное творчество Суворова – неоспоримый вклад в историю русского военного искусства. Александр Васильевич Суворов – национальный герой России, русский полководец, не потерпевший ни одного поражения в своей военной карьере (более 60 сражений). В области военного искусства Суворов далеко опередил свою эпоху.

Предлагаем вашему вниманию материалы для проведения Урока мужества «24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова (1790 год)».

Автор: А. Н. Литовский

Рекомендации по работе с презентацией Урока мужества (тематического занятия) «24 декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова (1790 год)» для обучающихся 7–8-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся патриотизма и гражданских чувств.

Задачи:

  • расширение представлений обучающихся о полководческом искусстве А. В. Суворова;
  • формирование качеств защитников Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1«На такой штурм, как Измаильский,  можно пускаться только один раз в жизни». А. В. Суворов

Задание: Прокомментируйте высказывание полководца. Сформулируйте тему занятия.

Великий русский полководец, не проиграл ни одного сражения, причем все – при численном превосходстве противника; военный теоретик; Генералиссимус.  

 


Слайд2С 1768 по 1791 год Российская Империя была вынуждена вести две крупные войны с Османской империей, которая, утрачивая своё былое могущество, стремилась военными методами поддержать свое влияние на Кавказе, Балканах и в акватории Чёрного моря.

В особенности Османская империя не смогла смириться с потерей Крыма (1774 г.), где она фактически господствовала на протяжении нескольких столетий (с 1475 г.). Ключевым событием стал штурм турецкой крепости Измаил.

 


Слайд3Задание. Посмотрите фрагмент фильма. Объясните, почему крепость Измаил считалась неприступной.

Прочитайте письмо-ультиматум Суворова коменданту крепости: «Сераскиру, Старшинам и всему обществу: я с войсками сюда прибыл. 24 часа на размышление для сдачи – и воля: первые мои выстрелы – уже неволя: штурм – смерть. Чего оставляю вам на рассмотрение».

Как вы думаете, о каких качествах личности Суворова оно говорит?

Предположите, о чём свидетельствовал ответ турецкого главнокомандующего: «Скорее Дунай остановится в своём течении, и небо упадёт на землю, чем сдастся Измаил!»  


Слайд4Задание. Проанализируйте соотношение сил перед штурмом крепости, сравните и сделайте вывод.

 

 

 

 


Слайд5Задание. Прочитайте фрагменты из источника в рабочем листе и ответьте на вопросы. (рабочий лист, задание 1)

В чем смысл такой организации подготовки штурма?

Задание. Прокомментируйте обращение Суворова к солдатам.

«Видите ли эту крепость, – говорил он, указывая на Измаил, — стены её высоки, рвы глубоки, а всё-таки нам нужно взять её. Матушка-Царица приказала, и мы должны её слушаться.» «С тобой, наверное, возьмем!» – с увлечением отвечали солдаты.  


Слайд6Задание. Рассмотрите карту. Назовите полководцев, участвующих в штурме крепости. (рабочий лист, задание 2)

Три отряда, по три колонны каждый: правое крыло – П. С. Потемкин (1-я – С. Л. Львов, 2-я – П. П. Ласси, 3-я – Ф. И. Мекноб); левое крыло –  А. Н. Самойлов (И. А. Безбородко командовал 4-й и 5-й; 4-я – В. П. Орлов, 5-я – М. И. Платов, 6-я – М. И. Кутузов); речная сторона – И. М. Дерибас (1-я – Н. Д. Арсеньев, 2-я – З. А. Чепега, 3-я – Е. И. Марков).

Особенно отличились генерал-майор И. М. Дерибас и генерал М. И. Кутузов.

Выберите из текста абзац, в котором говорится о том, как была блокирована крепость Измаил. Отметьте описанную в тексте ситуацию на карте.


Слайд7Задание. Прочитайте фрагмент рапорта. Соотнесите содержание документа с таблицей. Проанализируйте соотношение потерь с обеих сторон. Сделайте вывод. (рабочий лист, задание 3)

Вопрос: Почему при штурме потери были меньше, чем при обороне?

Соотношение потерь: 1 к 26.

Русскими войсками были захвачены 345 знамен и бунчуков (древко с хвостом коня или яка, знак власти), 3 тыс. пудов пороха, 20 тыс. ядер, на 10 млн пиастров золота, серебра, жемчуга и драгоценных камней и полугодовой запас продовольствия для всего гарнизона и населения Измаила.

 К 4 часам дня русские сухопутные войска и моряки полностью овладели крепостью и городом Измаилом. Штурм был закончен.


Слайд8Задание. Рассмотрите представленные изображения. Проанализируйте текст донесения Суворова с представленными изображениями. Прокомментируйте свой ответ, опираясь на изображения. (рабочий лист, задание 4)

В сражении победили суворовские способы ведения войны: «Глазомер, быстрота и натиск», «Пуля – дура, штык – молодец!», высокая боевая выучка русского войска, находящегося под командованием А.В. Суворова, его личное влияние на войска и доверие масс к полководцу. 

 


Слайд9Задание. Прочитайте в рабочем листе тексты. (рабочий лист, задание 5)

Соотнесите результаты документов с картой. Определите, какое значение для истории России занимает Битва за Измаил, и присоединение территорий Северного Причерноморья. 

 

 


Слайд10В 1790 году была выпущена медаль «В честь Графа А. В. Суворова-Рымникского».

Вопрос: О чём свидетельствует факт выпуска персональной памятной медали полководцу А. В. Суворову? (рабочий лист, задание 6)

 

 


Слайд11Задание. Рассмотрите изображения. Как в разные периоды истории России сохранялась память о Суворове?

В наградной системе РФ – военный орден Суворова и медаль Суворова.

Созданы Суворовские военные училища. В России и за рубежом именем А. В. Суворова названы: населённые пункты, улицы, переулки, парки, теплоходы, музеи, памятники. Изображение А. В. Суворова присутствует на монетах, почтовых марках и блоках, конвертах.

Восхищенный триумфом солдат Суворова, поэт Гавриил Державин написал гимн «Гром победы, раздавайся!», который стал первым, ещё неофициальным гимном Российской империи до 1816 года.

Задание. Прочитайте фрагменты источника и ответьте на вопросы. (рабочий лист, задание 7)

Каким было мнение Державина о Суворове и о его солдатах?

А как бы вы выразили своё мнение о взятии Измаила?


 

Опубликовано в Классный час
Страница 1 из 7