8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru

«Потомок! Глядя горделиво на вольные степи страны,
Припомни, как честь отстояли не знавшие страха сыны!
Упорный в борьбе, величавый, в кольце неприступных оград,
У Волги, в огне и пожарах Победу ковал Сталинград!»

И. А. Абашидзе. «Слава Сталинграду»

Урок мужества (классный час) «Сталинградская битва. Ни шагу назад!» посвящён Сталинградской битве, которая по размаху и напряженности боевых действий превзошла все предшествующие ей сражения мировой истории. Сталинградская битва завершилась блестящей победой советских войск, показала возросшие возможности Красной Армии и советского военного искусства. Она положила начало коренному перелому не только в ходе Великой Отечественной войны, но и во всей Второй мировой войне в целом.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Сталинградская битва. Ни шагу назад!»

Автор: С. И. Мелина

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Сталинградская битва. Ни шагу назад!» для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся [PDF] [DOCX]

Материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою Родину, российский народ и историю России на примере Сталинградской битвы в ходе Великой Отечественной войны.

Задачи:

  • познакомить с основными событиями Сталинградского сражения;
  • раскрыть причины победы советского народа в битве на Волге;
  • развивать навыки в работе с картой, дополнительной литературой, отбирать, оценивать, анализировать изучаемый материал.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1

В резной шкатулке много лет

Лежит бесценная награда –

Медаль, которой равной нет,

«За оборону Сталинграда».

Её я бережно достал,

И что-то в сердце защемило.

Я будто вновь солдатом стал

И вспомнил всё, как это было.

Вопрос. О чём, как вы думаете, пойдёт речь на классном часе? Сформулируйте тему. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание. Посмотрите видеофрагмент и выполните задание.

Рабочий лист. Задание № 1. Заполните пропуски в тексте. Сталинградская битва развернулась на площади ____ тысяч кв. км при протяжённости фронта от 400 до 850 км и продолжалась _______дней и ночей. В ней в разное время участвовали войска Сталинградского, Юго-Восточного, Юго-Западного, Донского, левого крыла Воронежского фронтов, Волжская военная флотилия и Сталинградский корпусный район противовоздушной обороны (Великая Отечественная война. 1941–1945: Энциклопедия. − М., 1985. − С. 682.) На отдельных этапах силы с обеих противоборствующих сторон составляли свыше _______ млн человек, до _______ тысяч орудий и миномётов, примерно ______ тысячи танков и штурмовых орудий, около ______ тысяч боевых самолётов.


Слайд3Посмотрите видеофрагмент.

Вопрос. Почему Сталинград стал стратегической целью немецкого командования?

Захват Сталинграда открывал путь в глубь страны. Захват Сталинграда перерезал водный путь по Волге, а по этому пути доставлялась кавказская нефть. Захват Сталинграда мог обеспечить фашистской Германии новых союзников в войне с СССР.

 


Слайд4Задание. Рассмотрите карту контрнаступления советских войск. Ответьте на вопросы:

Какие фронты участвовали в операции «Уран»?

Около какого города соединились основные части Красной армии?

Рабочий лист. Задание № 2. Рассмотрите карту. Ответьте на вопросы.

 


Слайд5Задание. Посмотрите видеофрагмент.

Рабочий лист. Задание № 3. Нанесите на карту «Разгром немецких войск под Сталинградом»:

  • направление ударов советских войск;
  • направление контрудара танковой группы Манштейна.

 


Слайд6Вопрос. В чём суть понятия «коренной перелом» в ходе Великой Отечественной войны? 

(Фашисты утратили боевой наступательный дух. Стратегическая инициатива окончательно перешла в руки советского командования.)

Рабочий лист. Задание № 4.

Прочтите отрывок из мемуаров Г. К. Жукова и ответьте на вопрос:

Какие факторы обеспечили успех советского контрнаступления? 


Слайд7Рабочий лист. Задание № 5.

Дайте краткую характеристику данному документу.

Назовите причины, обусловившие появление приказа № 227.

 

 


Слайд8Несмотря на ожесточённое сопротивление противника, к исходу 25 января немецкая группировка была зажата на небольшом участке территории в сталинградских развалинах. За две недели окружённый враг потерял более 100 тысяч человек, лишился последних аэродромов, но по требованию из Берлина продолжал упорно сопротивляться. 24 января Ф. Паулюс запросил разрешения Гитлера на капитуляцию. Последовал отказ. Но это был отказ уже обречённым. 2 февраля 1943 года Паулюс, которому за день до этого было присвоено (по радио) звание фельдмаршала, и ещё 24 генерала с остатками своих войск (91 тысяча человек) сдались в плен. 140 тысяч солдат и офицеров противника были захоронены впоследствии нашими войсками на поле боя. В Германии был объявлен трёхдневный траур. «Возможности окончания войны на Востоке посредством наступления более не существует», − заявил Гитлер на совещании высшего командного состава вермахта 1 февраля 1943 года.


Слайд11Задание. Рассмотрите плакат.

Вопрос. В чём смысл этого плаката? Опишите карикатуру (2−3 предложения).

Какие элементы рисунка позволяют точно определить событие, которому он посвящён?

Какие символы использовали художники для выражения главной идеи плаката?  


Слайд10Рабочий лист. Задание № 6. Прочитайте письма солдат вермахта в начале войны и во время Сталинградской битвы. Сравните, как их настроения изменились в ходе войны. Сделайте выводы.

 

 

 


Слайд9Задание. Посмотрите видеофрагмент.

Некоторые западные историки и военачальники заявляют, что причинами поражения гитлеровской армии под Сталинградом являются следующие: ужасные холода, грязь, снег. 

Вопросы.

Можно ли с этим согласиться? Объясните свой ответ.

Какие обстоятельства способствовали победе советских войск под Сталинградом?


Слайд12«Битва под Сталинградом − это действительно золотая страница военной истории нашего народа», − писал командующий Сталинградским фронтом генерал А. И. Ерёменко. И с этим нельзя не согласиться. Слово «Сталинград» передавалось из уст в уста как пароль сопротивления, пароль Победы.

Вопрос.

Каково было значение Сталинградской битвы? Укажите не менее трёх положений.

а) развеяла миф о непобедимости германской армии;

б) положила конец наступательным операциям вермахта;

в) положила начало коренному перелому в Великой Отечественной войне.


 Дополнительный материал

  1. Василевский А. М. Дело всей жизни. − 3-е изд. − М., 1978.
  2. Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. − Т. 2. − 3-е изд. − М., 1978.
  3. В Сталинград: Уроки истории. Воспоминания участников битвы. − М., 1976.
  4. Великая Отечественная война. 1941−1945: Энциклопедия. − 2-е изд., испр. и доп. // Отв. ред. А. О. Чубарьян; редактор, руководитель авторского коллектива М. Ю. Мягков. − М.: Олма Медиа Групп, 2015.
  5. Великая народная священная война. Серия 4. Сталинград [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=ueHUnrP8egw&feature=player_embedded
Опубликовано в Методические материалы

Чтобы приучать подростков к истории, в Москве проводится городской конкурс «Знатоки военной истории России». В нём принимают участие команды учеников 8–11-х классов школ и колледжей. Устроители конкурса – Городской методический центр Департамента образования Москвы и Центральный музей Вооружённых Сил РФ Минобороны России.

Для того чтобы показать, как устроен музей, ребятам было предложено поработать экскурсоводами. Претендентов отбирали по заявкам на сайте, и только потом – игра в экскурсовода перед строгой комиссией.

Задача была серьезной – максимально быстро подготовиться и рассказать об одном из эпизодов Великой Отечественной войны. Ребят эта игра увлекла, пусть они и путали слова «диарама» с «диаграммой», а кто-то стал даже фантазировать на военную тему. Старшие товарищи подготовили им вопросы – для облегчения задачи, но ответа на которые не найти в Интернете. 

– Мне очень сложно рассказывать о битве подо Ржевом, даже стоя рядом с музейным стендом, посвящённым этому сражению, – масса фамилий, всё очень красиво, наверное, с военной точки зрения – ровные столбцы, фотографии. Но вычленить из этого обилия имен и дат главное мне сложно – в других музеях всё более наглядно даётся, – говорит студент одного из московских колледжей Михаил Горелов.

Однако с экскурсиями ребята справились – сам материал предельно наглядный, да и можно просто читать то, что написано на стенде за стеклом, и показывать экспонаты. А вот подержать их в руках – совсем другое дело. Кирилл Маруков, Егор Жарков и Максим Иванов устроили спор о том, карабин или винтовка у них в руках, то и дело залезали в свои смартфоны, – но Интернет тем и славен, что в нём всё вперемешку и трудно понять главное. На помощь приходят старшие товарищи – Андрей Крапивной и Юрий Старшов. Они разъясняют, что некий ресурс просто берет с сайта музея фотографии без разрешения и делает к ним ошибочные подписи. Женя Афонин и Дима Морозов по очереди держат в руках легендарный автомат ППШ, которому на смену пришел другой – его часто путают с немецким. О каждом оружии надо рассказать и продемонстрировать залу, в чём его особенность.

Сразу было видно, кто действительно что-то почитал о войне, а кто скопировал из Интернета. К большому удивлению, ни один из них не читал такую книгу о войне, как роман Владимира Богомолова «Момент истины», и никто не видел фильм Элема Климова «Иди и смотри» и Алексея Германа «Проверка на дорогах». Спрятанная за ложным пафосом правда о войне сейчас доступна, но для того, чтобы её найти, требуется совершить некоторые усилия. 

Сотрудники музея, понимая всю сложность своей задачи, дали ребятам и возможность прикоснуться к истории – предоставили «на растерзание» с десяток автоматов, пистолетов и винтовок, состоявших на вооружении Красной Армии во время Великой Отечественной. Ощутить тяжесть реального оружия музейного состояния (то есть почти нового), понять, каково было с легендарным ППШ бежать, даже просто держа его в руках, а не то, что отстреливаясь, сколько весит его круглый магазин с патронами, – такой уникальной возможности больше нигде в Москве нет. А когда рядом музейные работники, которые отвечают на любой вопрос и могут часами рассказывать о каждой детали пистолета, пулемета или пушки? К концу общения, посмотрев картинки в Интернете, ребята уже со смехом показывают друг другу неправильные подписи под фото – «Смотрите, они в 1941 году с погонами и на «Виллисе» едут!» – они уже знают, что погоны и американские джипы появились значительно позже. Жаль только, что старшие товарищи не всегда рядом.

ПРЯМАЯ РЕЧЬ

Андрей Крапивной, хранитель фондов:

– Ощутив тяжесть настоящей винтовки Мосина, попробовав передернуть затвор карабина, молодой человек понимает больше, чем если бы он прочитал о том или ином оружии полкниги. Конечно, ребята мало знают об оружии, и нам надо стараться, чтобы они больше о нём узнавали. В нашем музее богатейшее собрание стрелкового оружия именно Российской армии, и я с удовольствием каждый раз даю для таких занятий единицы хранения.

Юрий Старшов, старший научный сотрудник Музея Вооружённых Сил:

– Ребятам достался один из самых сложных залов – посвященный Сталинградской битве и сражению подо Ржевом. Ржевское сражение – одно из самых малоизученных, и в сети найти о нём информацию непросто. Когда мы составляли вопросы, то старались дать ребятам свободу для поиска. Залы 11 и 12 – довольно скучные, мы их будем улучшать.

Ирина Гусенко, старший методист Городского методического центра:

– Мы уже не первый раз проводим такие исторические соревнования, и ученикам колледжей это очень нравится. Пусть они и не станут историками, но знания о нашей стране никогда не бывают лишними, и они получают в музее возможность пообщаться со специалистами – хранителями фондов, научными сотрудниками. Благодаря тесному сотрудничеству ученики могут буквально прикоснуться к истории – подержать в руках настоящее оружие, которым сражались наши солдаты и офицеры в Великую Отечественную войну. И, конечно, такое надолго запоминается.

Источник: http://vm.ru/news/362037.html

 

Опубликовано в СМИ о нас
Пятница, 03 Март 2017 14:26

Подвиг во имя Родины

В период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. особое значение имела трудовая деятельность крупных учёных и работников научных организаций в СССР, которые вместе с тружениками тыла внесли значительный вклад в дело освобождения нашей Родины от немецко-фашистских агрессоров.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Подвиг во имя Родины», посвящённого трудовому подвигу советских людей в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг., для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Подвиг во имя Родины», посвящённого трудовому подвигу советских людей в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг., для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. на основе изучения трудовой деятельности крупных учёных и работников научных организаций СССР, которые вместе с тружениками тыла внесли значительный вклад в дело освобождения нашей Родины от немецко-фашистских агрессоров.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма трудового народа;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную вразличных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие умения у обучающихся ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1Задание.

Прочтите высказывание Президента Академии наук СССР Владимира Леонтьевича Комарова 23 сентября 1941 г. и выполните задания:

«Нет большей чести для учёного, чем работать для укрепления боевой мощи Красной Армии в дни её решающих сражений».

Дайте характеристику данному высказыванию. Предположите, о каких решающих сражениях на советско-германском фронте летом-осенью 1941 г. говорит учёный.

Попробуйте сформулировать цель и задачи занятия.


Слайд2Задание.

Посмотрите кинофрагмент «Великая Отечественная война. Трудовой подвиг советского народа» и ответьте на вопросы.

Чем была вызвана эвакуация промышленных предприятий? Куда во время эвакуации в СССР отправлялись заводы и где они начали работу по изготовлению советского оружия? Какие трудовые движения существовали в период Великой Отечественной войны? Какие качества советского народа проявились в период Великой Отечественной войны?


Слайд3Задание. Прочтите текст (задание 3 в рабочем листе) и ответьте на вопросы.

Что помогло тыловым работникам СССР в сложных ситуациях организовать в короткие сроки выпуск военной техники и боеприпасов?

Какое время, по-вашему, было самым сложным для налаживания работы предприятий в советском тылу в период Великой Отечественной войны? Подумайте, какие сложности могли пережить трудящиеся СССР в период помощи фронту в 1941−1945 гг.

 


Слайд4Задание. Прочтите текст (задание 4 в рабочем листе) и ответьте на вопросы.

Какова была роль науки в годы Великой Отечественной войны? Какое оружие немецко-фашистские войска пытались противопоставить советским гвардейским миномётам «катюша» в годы Великой Отечественной войны?

 

 


Слайд5Задание.

Изучите изображения и ответьте на вопрос.

Какие страницы деятельности трудящихся тыла СССР в период Великой Отечественной войны отражены в фотографиях?

 


Слайд6Задание.

Посмотрите кинофрагмент «Сверхсекретный учёный Советского Союза Игорь Васильевич Курчатов» и ответьте на вопросы.

Каково значение создания советскими учёными атомного и водородного оружия?

Какие трудности советским учёным пришлось преодолеть при создании атомного оружия?


Слайд7Задание.

Перед вами − награды СССР. Внимательно рассмотрите их и ответьте на вопросы.

Подумайте и напишите, что объединяет эти награды СССР с темой нашего занятия.

Что вы знаете о труде работников тыла из вашей семьи в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?

Являлся ли труд советских учёных и рабочих тыла в период Великой Отечественной войны подвигом во имя Родины? Приведите примеры и не менее двух аргументов в защиту своей точки зрения.

Дополнительные вопросы.

Что было сделано советскими трудящимися для победы над фашистами в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?

Каково значение труда советских учёных в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?


Источники информации:

Краткий исторический очерк. − В 2 т. – Т. 2. 1917−1976. − М: Академия наук СССР, 1977.

https://www.youtube.com/watch?v=qP1BMlTap5U

https://www.youtube.com/watch?v=IxduclOMwYo

Опубликовано в Методические материалы

16 ноября 2016 года прошёл Кадетский день на ВДНХ. Урок истории для кадет был проведён в Историческом парке «Россия – Моя история», в павильоне № 57. На уроке ребята получили возможность совершить «путешествие в историю»: ознакомиться с событиями одного из исторических периодов, изучить судьбу государственных деятелей и факты героической истории России.

Задания к уроку представлены в рабочем листе.

Опубликовано в Методические материалы
Воскресенье, 20 Ноябрь 2016 17:25

«А за спиной была Москва…»

Есть события и даты, которые прочно вошли в историю города и всей страны. Эти события навсегда останутся в памяти. Одним из таких событий стала Битва под Москвой в ходе Великой Отечественной войны. Это сражение, длившееся 203 дня, разрушило миф о непобедимости фашистской армии и стало первой крупной победой Советской армии. Но этой победы не могло быть без трудового подвига работников тыла.  Классный час посвящён трудовому подвигу москвичей и их вкладу в победу над фашистской армией под Москвой.

Автор: Романова Татьяна Юрьевна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «А за спиной была Москва…»,
посвящённого 75-летию Битвы под Москвой

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация  [PDF] [PPTX]

Цель: способствовать развитию и воспитанию патриотических и гражданских чувств обучающихся.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и гражданских чувств на примере трудовых подвигов работников тыла военной Москвы;
  • формирование у обучающихся чувства любви к родному городу и гордости за него;
  • формирование умения анализировать и применять исторические знания.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель может варьировать содержание и количество вопросов, а также этапы классного часа. 


Слайд2Аудиозапись «Совинформбюро. Сводка 12 декабря 1941 г.»

Вопросы: О чём пойдет речь на сегодняшнем занятии? Какое место в Великой Отечественной войне занимает Битва под Москвой? Что было сделано жителями города Москвы?

В этом году мы отмечаем 75-ю годовщину начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в Битве под Москвой. Битва под Москвой – одна из самых масштабных во Второй мировой войне. Главным лозунгом военного времени стала фраза «Всё для фронта, всё для победы!». 


Слайд3В конце ноября фашистские войска оказались на границе Москвы. Город оказался на линии фронта.

 

 

 

 


Жизнь в военной Москве сразу изменилась. Давайте познакомимся с фрагментом фильма «Жить на войне. Фронт и тыл».

Просмотр отрывка из фильма «Жить на войне. Фронт и тыл» (полностью фильм представлен на сайте телеканала Россия 1)

Вопросы: Как изменилась мирная жизнь в период войны? Как к этому относились простые жители Москвы? Как защищали Москву от налётов? Что поддерживало людей в военное время? Приведите примеры из фильма


Слайд4Эвакуация из Москвы

Вопросы: Рассмотрите карту.  Определите, как называется процесс, отражённый на карте? В чём смысл этого процесса?

Проанализируйте диаграммы «Производство важнейших видов военной продукции в СССР». Какие вы можете сделать выводы?

С первых дней войны из Москвы началась эвакуация предприятий, учебных и научных заведений, музейных ценностей, людей. За 1941–1942 годы из Москвы было эвакуировано около 210 предприятий вместе с рабочими. Эвакуация проводилась в восточные районы страны. Оставшиеся в Москве предприятия перешли на выпуск оборонной продукции.


Слайд9Промышленность Москвы в годы войны

Посмотрите на слайд. Прочитайте текст.

Е. Т. Зайцева (работница завода № 23, Кунцево):

«Так трудно было в те годы, от голода, холода, голова постоянно кружилась, от холода руки постоянно распухали, но все знали, что для фронта нужно работать по две-три смены».

Рассмотрите фотографии с заводов и фабрик Москвы. Какие вы можете сделать выводы из прочитанного текста и этих фотографий?

Какую продукцию для фронта выпускали московские заводы?


Слайд10Строительство оборонительных сооружений вокруг Москвы

Вопрос: Посмотрите на изображение на слайде. Почему одним из памятников обороны Москвы являются противотанковые ежи?

Сотни тысяч москвичей принимали участие в строительстве оборонительных сооружений вокруг Москвы. За короткий промежуток времени вокруг Москвы было возведено 676 километров противотанковых рвов, 27 600 огневых точек, установлено 32 260 километров противотанковых ежей. 


Слайд12Народное ополчение Москвы

Ещё одной приметой прифронтовой жизни Москвы стало создание народного ополчения.

Урок «Памяти воинов дивизий народного ополчения Москвы …».

Прочитайте стихотворение Юлии Друниной «Ополченцы».

 

Редели, гибли русские полки.
Был прорван фронт, прорыв зиял, как рана
Тогда-то женщины, подростки, старики
Пошли на армию Гудериана.

Шла профессура, щурясь сквозь очки,
Пенсионеры в валенках подшитых,
Студентки – стоптанные каблучки,
Домохозяйки – прямо от корыта

И шла одна актриса, шла в... манто –
Придумала, чудачка, как одеться
Кто в ополченье звал её? Никто.
Никто, конечно, не считая сердца.

Шли. Пели. После падали крестом.
Порою даже не дойдя до цели...
Но я хочу напомнить не о том –
Хочу сказать о тех, кто уцелели:
Один на тысячу – таков был счёт,
А счетоводом – сорок первый год...

На Красной Пресне женщина живёт. 
Нет у нее регалий и наград,
Не знают люди, что она солдат.
И в День Победы не звонит никто
Пенсионерке в стареньком манто.

Но женщина обходится без драм.
«Я, – говорит, – везучая: жива!»

Далекая военная МОСКВА.
Идёт в окопы женщина в ... манто –
Придумала, чудачка, как одеться!
Кто в ополченье звал её? Никто.
Никто, конечно, не считая сердца...

Вопрос: Какие выводы вы можете сделать из этого стихотворения? Какие чувства оно вызывает?


Слайд13Герои-москвичи на фронте

За годы Великой Отечественной войны звания Героя Советского Союза были удостоены 146 москвичей, (34 человека посмертно). В их числе лётчики А. Н. Годовиков, С. В. Милашенков, А. Б. Мастерков, Е. М. Рыжов, В. П. Смирнов – за таран вражеских самолётов в воздухе; Б. М. Дмитриев, Е. В. Клумов, В. В. Павлов – за действия в партизанских отрядах, в подполье и многие другие.

Практически в каждом округе Москвы есть школы и колледжи, которые носят имена героев войны.

Вопрос: А какие вы знаете памятники, монументы, улицы и другие объекты, в названиях которых увековечена память о героях Великой Отечественной войны?


Слайд14Посмотрите на эти три плаката. Первый создан в 1941 году, второй – в 1943, третий – в 1944. Чем отличаются эти плакаты? Что можно проследить через хронологию плакатов?

Учитель завершает классный час, подводит итоги.

Вопрос: Что нового и важного для себя вы открыли сегодня? 

 


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

2 июля 1941 года Военный совет Московского военного округа принял «Постановление о добровольной мобилизации жителей Москвы и области в народное ополчение». Всего за пять дней в столице сформировали для отправки на фронт 12 стрелковых дивизий. Понеся страшные потери осенью 1941 года, ополченцы не дали врагу прорваться к Москве. Ценой своих жизней добровольцы спасли столицу в самые трудные дни войны.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Памяти воинов дивизий народного ополчения Москвы…», посвящённого 75-летию Битвы под Москвой и подвигу дивизий народного ополчения.

Авторы: Мелина Светлана Ивановна, Камагина Ольга Евгеньевна, Григорян Сергей Азатович, Тибенко Людмила Викторовна, Шишкин Сергей Валерьевич

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Памяти воинов дивизий народного ополчения Москвы…», посвящённого 75-летию Битвы под Москвой

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование патриотизма, гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление им опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма воинов дивизий народного ополчения, проявленного в Битве под Москвой;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1На экране демонстрируется видеофрагмент «Песня о московском ополчении».

Стихи и музыку этой песни написал поэт-фронтовик Булат Окуджава.

Вопросы: О чём эта песня? Какие чувства она у вас вызывает?

Задание. Попробуйте сформулировать тему нашего занятия.

 


Слайд2Наш Урок мужества «Памяти воинов дивизий народного ополчения Москвы…» посвящён 75-летию подвига дивизий народного ополчения в Битве под Москвой.

 

 

 


Слайд3Задание. Рассмотрите иллюстрации на слайде.

Вопросы: К каким историческим периодам относятся эти изображения? Как они связаны с темой занятия?

Ополчение – войско, собираемое в помощь регулярной армии путём добровольного привлечения широких народных масс.

Роль народного ополчения значительна не только в истории Великой Отечественной войны, оно имеет давнюю традицию в военной истории России. Наиболее известным является народное ополчение Минина и Пожарского, участвовавшее в отражении польской и шведской интервенций. Ополчение было созвано и во время Отечественной войны 1812 года. В годы Великой Отечественной войны наиболее крупными были московское ополчение (не менее 600 тысяч добровольцев) и ленинградское (около 300 тысяч).

Рассматривая процесс формирования дивизий народного ополчения, следует, прежде всего, остановиться на принципе добровольности как главном принципе и важнейшей особенности этого процесса. В отличие от формирования регулярных воинских частей в ополчение люди не призывались. Наоборот, туда шли те, кто не подлежал призыву в армию, но стремился принять непосредственное участие в вооружённой борьбе с агрессором.

Вопрос: Что объединяет ополченцев 1612, 1812 и 1941 годов? (Любовь к Отечеству и вера в Отчизну, способность к самопожертвованию.)


Слайд4В полдень 22 июня 1941 года В. М. Молотов выступил с обращением к гражданам Советского Союза о нападении Германии на СССР. Точное время выхода обращения в эфир – 12 часов 15 минут 22 июня 1941 года.

Уже 2 июля 1941 года ЦК ВКП(б) предложил местным партийным организациям возглавить создание народного ополчения, и в тот же день Военный Совет Московского военного округа принял «Постановление о добровольной мобилизации жителей Москвы и области в народное ополчение». В масштабе страны эта партийная инициатива была законодательно закреплена изданием Постановления ГКО № 10 от 4 июля 1941 года о создании дивизий народного ополчения. 

 


Слайд5Из письма ополченца:

«Я хочу скорее вступить в бой, я буду драться с фашистами и бить этих гадов до последнего патрона. Патронов не станет – буду колоть штыком. Штык сломается – буду грызть их зубами, живым в плен не сдамся!»

Вопросы: Какие чувства двигали людьми в минуты нависшей над Родиной опасности? Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать человек, ставший ополченцем?

Москвичи с гневом и возмущением восприняли сообщение о вероломном нападении фашистской Германии на Советский Союз. На митингах и собраниях они выражали готовность с оружием в руках встать защиту Родины. Свои чувства они подкрепляли заявлениями с просьбой о немедленной отправке в действующую армию.


Слайд6Задание. Вы видите карту Москвы в границах 1941 года. Цифрами на карте обзначены номера районов, где формировались дивизии народного ополчения.

Вопрос: Какой вывод вы сможете сделать, рассматривая карту? (Дивизии народного ополчения создавались во всех районах Москвы. Вся Москва поднялась на защиту Отечества.)

В июле 1941 года в Москве были сформированы первые 12 дивизий: уже до конца месяца они убыли в действующую армию. Каждый административный район Москвы формировал свою дивизию, к которой позже присоединялись группы ополченцев из Подмосковья.

Дивизии из разных районов получали свой порядковый номер, например,

1-я – Ленинского района,

2-я – Сталинского района,

4-я – Куйбышевского района,

5-я – Фрунзенского района,

6-я – Дзержинского района,

7-я – Бауманского района,

8-я – Краснопресненского района,

9-я – Кировского района,

13-я – Ростокинского района,

17-я – Москворецкого района,

18-я – Ленинградского района,

21-я – Киевского района.


Слайд7Ожидалось, что в ряды ополчения запишутся примерно 200 тысяч москвичей и 75 тысяч жителей Подмосковья, но добровольцев оказалось почти 400 тысяч. Среди них были люди разных невоенных профессий: музыканты, актёры, учителя, инженеры, рабочие и т. д.

 

 

 


Слайд8Рассказ преподавателя МГУ А. Соколова:

 «Я записался в ополчение прямо на собрании. Нас сразу отправили на пункт формирования районной дивизии. Затем – на рытье окопов. На работах ничему не обучали. Оружие выдали, уже отправляя на фронт. Большинство впервые взяло в руки винтовку. Стрелять умели единицы. Но, к счастью, до боёв у нас оказалось несколько дней. И за это время мы учились разбирать винтовки, заряжать, стреляли по мишеням на деревьях в лесу. Думаю, что именно эти занятия спасли наш полк. Мы открыли огонь, отбили немецкую атаку, сумели организованно отступить».


Слайд9Дивизии народного ополчения в самые короткие сроки должны были быть подготовлены к тому, чтобы противостоять наступавшему врагу. 17 сентября 1941 года было принято решение ГКО о восстановлении программы всеобщего военного обучения граждан.

 

 

 


Слайд11Московское ополчение представляло собой крупный оперативно-стратегический резерв Красной Армии. Советское командование использовало его для комплектования нескольких оперативных объединений. За счёт ополченских дивизий, сформированных в Москве на первом этапе, были укомплектованы две общевойсковые армии, а одна получила существенное усиление.

 

 


Слайд10Задания.

1. Предположите, какие задачи возлагались на дивизии народного ополчения в период их формирования.

2. Прочитайте фрагмент письма командира сапёрной роты А. Авдеева.

3. Соответствуют ли высказанные вами предположения содержанию письма А. Авдеева?

Из письма командира сапёрной роты А. Авдеева:

«4 июля 1941 года. В этот тяжёлый для меня час я не могу остаться в стороне. Не обращая внимания на бронь, я пошёл в военкомат Дзержинского района. Послали в 6-ю дивизию народного ополчения нашего района.

В дивизии мне предложили сформировать из ополченцев отдельную сапёрную роту. Два дня знакомился с людьми, подбирал командиров взводов. Первым, с кем я познакомился, был смуглый худощавый железнодорожник А. Вахмин, участник гражданской войны, как и я. Разговорились по душам, вспомнили давние годы.

 – Ну что же, будем вместе бить фашистских гадов? – говорю ему.

 – Вместе так вместе, – ответил он.

10 июля 1941 года. Завтра отправляемся на фронт. День прошёл в хозяйственных заботах. Под вечер нам выдали десять винтовок, патроны, несколько бутылочных гранат. Остальным обещали выдать потом». 


Слайд12Вначале предполагалось, что на ополченцев будет возложено строительство оборонительных рубежей, охрана военных объектов, ловля диверсантов и другие вспомогательные задачи недалеко от дома.

Но ополченцы были брошены в бой. Всего на дальних подступах к Москве, на Ржевско-Вяземском оборонительном рубеже, сражались 11 дивизий столичного ополчения летнего формирования. Они понесли огромные потери, приняв на себя удар армий группы «Центр». В результате перестали существовать и были расформированы 2-я дивизия Сталинского района, 7-я дивизия Бауманского района, 8-я дивизия Краснопресненского района, 9-я дивизия Кировского района, 13-я дивизия Ростокинского района…


 Слайд13Звучит «Марш защитников Москвы»

 

 

 

 


Слайд14Владимир Афанасьев, старший научный сотрудник Центрального музея Вооружённых Сил РФ:

«В тяжелейших условиях 1941 года, когда в приграничных боях погибли кадровые дивизии РККА и нечем и некем было прикрыть дорогу к жизненно важным центрам нашей страны, Москву спас патриотизм её жителей. Собранное буквально за несколько дней народное ополчение защитило столицу нашей Родины ценой своих жизней. Если бы не героизм московских рабочих, артистов и учёных, сменивших пиджаки на шинели и удержавших линию фронта, кто знает, насколько тяжелее обошлась бы Победа».

Вопрос: Согласны ли вы с такой оценкой вклада дивизий народного ополчения в победу в Московской битве? Объясните свой ответ.


Слайд15Годы войны уходят. В этом году мы отмечаем 75-летие битвы под Москвой.

Задание. Расскажите, как, по вашему мнению, мы можем сохранить память о войне.

В честь дивизий народного ополчения, сражавшихся за свободу и независимость нашей Родины и участвующих в разгроме фашистских войск под Москвой, одна из улиц Москвы в 1964 году стала называться улицей Народного Ополчения, на ней была сооружена скульптурная композиция «Ополченцы Москвы» (скульптор О. С. Кирюхин, архитектор А. П. Ершов).

Вопросы: Обращали ли вы внимание на памятные мемориальные доски на зданиях в Москве, посвящённые Великой Отечественной войне? Знаете ли вы названия улиц столицы, связанных с именами защитников Родины?


Слайд16Музеи Москвы, посвящённые подвигу советского народа в годы Великой Отечественной войны.

 

 

 

 


 Слайд17Память сохраняют и музеи образовательных организаций. Музеи дивизий народного ополчения есть в 12 образовательных организациях  Москвы.

 

 

 


Слайд18Вопрос: Как вы думаете, о чём могут рассказать фронтовые письма и другие музейные экспонаты? Есть ли в вашей семье реликвии военных лет? 

 

 

 


Слайд19На фото – московский студент Николай Майоров. Летом 1941 года он вместе с другими московскими студентами роет противотанковые рвы под Ельней. В октябре его просьба о зачислении в армию была удовлетворена. 8 февраля 1942 года Николай Майоров был убит в бою на Смоленщине.

Задание.

Прочитайте, о чём пишет Николай Майоров. В чём смысл его обращения к нам, москвичам начала XXI века? Можем ли мы эти строки считать обращением к потомкам?

Что гибель нам? Мы даже смерти выше.
В могилах мы построились в отряд
И ждём приказа нового. И пусть
Не думают, что мертвые не слышат,
Когда о них потомки говорят.


Подведение итогов

Задание. Сформулируйте ответ на вопрос: «Память» – анахронизм (пережиток) или неотъемлемая черта гражданина, человека XXI века?»


Дополнительный материал

Ссылки на сайты школьных музеев народного ополчения:

 


 

Опубликовано в Методические материалы

В 2016–2017 учебном году состоится XVIII Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – XX век». 

Конкурс проводится с 1999 года. 

Организаторы конкурс: «Международное историко-просветительское, благотворительное и правозащитное общество «Мемориал», Международный благотворительный фонд им. Д. С. Лихачева, Союз краеведов России, Кафедра региональной истории и краеведения Российского государственного гуманитарного университета. 

Конкурс ориентирует школьников на обращение к истории семьи, истории своего города/села и предполагает самостоятельный поиск и анализ информации из различных источников, в том числе устных, позволяет включить обучающихся в активную проектно-исследовательскую деятельность, способствует формированию нравственных качеств личности, сохранению семейных ценностей и традиций, укреплению преемственности поколений, что соответствует ФГОС и Историко-культурному стандарту.

Участие во Всероссийском конкурсе «Человек в истории. Россия – XX век» бесплатное.

Все конкурсанты получают свидетельство участника; авторы работ, вышедших во 2-й тур, – поощрительные грамоты; финалисты – грамоты и специальные призы; лучшие учителя – грамоты за историко-просветительскую работу с молодёжью.

Положение о конкурсе

 

Опубликовано в Олимпиады, конкурсы

Обратившись к классике советского кино, к событиям далёкого XIII века, к памяти о святом князе Александре Ярославовиче и защитниках нашей Родины, важно воспитывать у обучающихся гордость за стойкость и самоотверженность предков, отстоявших родную землю в войнах с иноземными захватчиками, и формировать любовь к Родине.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы тематического занятия (классного часа) «Кинематограф – из прошлого в будущее», которое построено на материале кинофильма С.М. Эйзенштейна «Александр Невский» и на замечательной музыке к нему С.С. Прокофьева.

Автор: О.В. Огурцова

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Кинематограф – из прошлого в будущее»

Вариант сценария занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Дополнительный материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся чувства любви к Родине средствами российского кинематографа.

Задачи:

  • формировать у обучающихся гражданские и патриотические качества, активную гражданскую позицию, уважение к истории, традициям и культуре России;
  • расширять исторические знания о периоде правления великого князя Александра Невского и его личности;
  • формировать умение анализировать, сопереживать, эмоционально отзываться на происходящее, проводить параллели исторических событий, определять их смысл, выделять в них главное, уметь их интерпретировать;
  • способствовать осознанию роли народного единства в защите Родины.

Методический материал носит рекомендательный характер. В зависимости от возраста и уровня подготовки обучающихся учитель выбирает материал, задания, их количество и этапы классного часа.


Слайд1Учитель предлагает обучающимся рассмотреть фотографии на слайде и объяснить, что объединяет все эти фильмы. (патриотическая направленность)

Задание:

  • Назовите известные вам фильмы, связанные с героическим прошлым нашей страны.
  • Какие эмоции они у вас вызывают?
  • Дайте характеристику персонажам этих фильмов.

Сегодня мы поговорим об одном героическом полководце, не проигравшем в своей жизни ни одной битвы. О двух его битвах известно практически каждому.


Слайд2Работа с музыкальным фрагментом

Учитель предлагает обучающимся послушать музыкальный фрагмент и определить, о каком фильме пойдёт речь на занятии.

Звучит музыка С.С. Прокофьева «Песня об Александре Невском» («А и было дело на Неве-реке») к фильму С.М. Эйзенштейна «Александр Невский».

Учитель называет тему классного часа: «Кинематограф – из прошлого в будущее».


Слайд3Работа с видеофрагментом

Учитель предлагает обучающимся просмотреть эпизод фильма: «Народное Вече призывает Александра в Новгород, и военачальники собирают народ на битву» (2 мин. 2 сек.).

В эпизоде используется песня С.С. Прокофьева
«Вставайте, люди русские!».

Вопросы:

  • Какие чувства вы испытали, слушая песню «Вставайте, люди русские!»?
  • Подумайте, какие средства использует кинематограф, чтобы воздействовать на зрителя.

Можете ли вы провести параллели событий, показанных в фильме, с другими историческими событиями? (Ожидаемая ассоциация – события войны 1812 года, Великой Отечественной войны)


Слайд4Учитель предлагает обучающимся посмотреть эпизод фильма «Битва Александра с предводителем Тевтонского ордена».

Вопросы:

  • Какие качества Александра Невского показаны в этом фрагменте фильма?
  • Можно ли назвать Александра Невского патриотом? Докажите это, используя факты из его жизни.
  • Какой смысл вы вкладываете в понятие «патриот»?

(Обсуждается каждое названное качество: мужество, смелость, верность долгу, любовь к Родине и др.)

Равнозначны ли понятия «патриот» и «защитник Родины»? Какое из них шире и вмещает другое понятие?


Слайд5Учитель предлагает обучающимся посмотреть эпизод фильма «Вече в Великом Новгороде» (1 мин. 33 сек.).

Вопросы:

  • Кого вы считаете патриотами в этом отрывке?
  • Почему воевода и купцы не желают защищать Новгород?
  • Какова роль народа в этом эпизоде?

Слайд6Задание перед просмотром эпизода фильма:

  • Обратите особое внимание на музыку. Меняется ли она на протяжении всего эпизода?
  • Как меняется настроение фильма в данном отрывке?
  • Что помогает вам глубже прочувствовать происходящее? Почему?
  • На сколько частей вы условно разделили бы этот фрагмент фильма? Дайте название каждой части.
  • Какие чувства вы испытали, посмотрев этот фильм?
  • Какой эпизод вам больше всего запомнился?
  • Какие слова произнёс Александр Невский в конце фильма?
  • Насколько современна эта фраза сегодня?

Учитель предлагает обучающимся посмотреть эпизод фильма «Победный въезд Александра Невского во Псков» (2 мин. 18 сек.).

Вопросы:

Как вы думаете, будет ли она актуальна всегда? Поясните свой ответ.


Слайд7Фильм «Александр Невский» был снят в 1938 г., в тяжёлое для нашей страны предвоенное время.

Вопросы:

  • Как вы думаете, с какой целью был создан этот фильм и как фильм был принят зрителями?
  • Почему фильм был так любим в начале Великой Отечественной войны?
  • Кто был режиссёром фильма «Александр Невский»?
  • Кто сыграл главную роль?

Чья актёрская работа вам понравилась и запомнилась больше всего? 


Слайд8Вопросы:

  • Насколько для вас важна историческая достоверность в фильме?
  • Как вы считаете, насколько фильм С. Эйзенштейна соответствует историческим событиям?
  • Удалось ли режиссёру показать самые значимые качества личности князя Александра?

Как вы думаете, почему кино оказывает сильное влияние на человека?

 


Слайд9Прошло восемь веков, а об Александре Невском до сих пор пишут стихи и песни. В 2008 году вышел новый фильм о русском князе.

Вопросы:

  • Актуальна ли тема героической личности князя Александра сегодня?
  • Как вы думаете, будет ли она интересна в будущем?
  • Можно ли сказать о фильме «Александр Невский», что это фильм на все времена?

Учитель заканчивает классный час словами:

«Любить свою Родину, своё Отечество − это значит гордиться тем, что достигнуто народом в создании материальных и духовных ценностей…» Б.М. Лихачёв


Дополнительные источники:

1. Биография Александра Невского [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.pravchelny.ru/svlistok/?id=1283

2. Наука и жизнь. Вечевая республика на Волхове [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nkj.ru/archive/articles/5616/

3. Биография Александра Невского [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://to-name.ru/biography/aleksandr-nevskij.htm

Опубликовано в Методические материалы

В 2016 году исполняется 100 лет с момента Брусиловского прорыва – одной из наиболее успешных наступательных операций русской армии в ходе Первой мировой войны. Военное мастерство генерала А. А. Брусилова, большая часть жизни которого связана с Москвой, и его солдат заслуживает памяти и внимания со стороны молодого поколения.

Фонд имени К. Д. Бальмонта приглашает обучающихся 8–11-х классов общеобразовательных школ города Москвы принять участие в литературном конкурсе, приуроченном к столетнему юбилею подвига армии и граждан Российской империи.

В качестве предмета художественного произведения, представленного участниками конкурса, могут быть выбраны как собственно военные действия, так и события, происходившие в тылу.

В жюри войдут видные историки, преподаватели литературы, военные специалисты.

Целью деятельности Фонда имени К. Д. Бальмонта является научно­-просветительская деятельность, укрепление культурных и гражданских связей в российском обществе, распространение гуманитарных и нравственных ценностей. В своей работе Фонд уделяет особое внимание сохранению памяти о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории.

Положение о конкурсе

Контактное лицо в Фонде: Андрей Привезенцев, тел. +7 926 185-21-54.

Отв. за информацию: Гусенко И. В.

Опубликовано в Олимпиады, конкурсы

В 2015–2016 учебном году состоится XVII Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – XX век». Конкурс организован Международным историко-просветительским благотворительным и правозащитным обществом «Мемориал», Международным благотворительным фондом им. Д.С. Лихачёва, Союзом краеведов России, Кафедрой региональной истории и краеведения Российского Государственного Гуманитарного Университета.

Все конкурсанты получат свидетельство участника конкурса; авторы работ, вышедших во 2-й тур, – поощрительные грамоты; финалисты – грамоты и специальные призы; лучшие учителя – грамоты за историко-просветительскую работу с молодёжью. Победители конкурса примут участие в торжественной церемонии награждения.

Положение о конкурсе.

Опубликовано в Олимпиады, конкурсы
Страница 11 из 11