8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Вторник, 31 Декабрь 2019 10:06

Фронтовик Виктор Балашов

Виктор Иванович Балашов – актер, спортсмен, фронтовик, диктор, стоявший у истоков отечественного телевидения. Народный артист Российской Федерации. Участник Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

 Методические рекомендации к тематическому занятию «Фронтовик Виктор Балашов» 
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к великим событиям и достижениям, оставившим заметный след в отечественной истории.

Задачи:

  • расширение представлений школьников о людях, внесших большой вклад в развитие отечественной культуры;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание № 1

Посмотрите видеофрагмент, выполните задание.

1. О ком пойдёт речь?
2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.


Слайд2

Задание № 2

Справка
С самого детства Виктор Балашов интересовался искусством и мечтал о карьере артиста. Он ничем не отличался от своих сверстников. После окончания десятого класса общеобразовательной школы Виктор решает поступить в молодёжную театральную студию при МХАТе с целью скорейшего попадания на театральную сцену. В периоды обучения юноша изо всех сил демонстрировал преподавателям свои старания и усердие. Виктор с юных лет вел активный образ жизни и регулярно занимался самбо. Получив звание мастера спорта, Балашов был признан чемпионом Москвы по самбо.

Справка
Вячеслав Михайлович Молотов – народный комиссар иностранных дел СССР, заместитель председателя Совнаркома СССР, член Политбюро ЦК ВКП(б).

Прочитайте фрагмент мемуаров Виктора Балашова. Прослушайте выступление по радио В. М. Молотова 22 июня 1941 года. Выполните задание.

  1. Каким Виктор Балашов запомнил день 22 июня 1941 года?
  2. Предположите, как сложилась судьба героя классного часа после 22 июня 1941 года.

Аргументируйте свой ответ.


Слайд3

Задание № 3

Справка
В. И. Балашов родился 24 декабря 1924 года в Москве.

Справка
В годы Великой Отечественной войны отец Виктора погиб в битве под Смоленском. Он был комиссаром дивизии. Практически со школьной скамьи Виктор отправился на фронт в 1941 году. Для этого он прибавил к своему возрасту пару лет. Почти три года воевал в разведке.

Прочитайте фрагмент воспоминаний, выполните задание.

  1. Какие качества спортсмена пригодились Виктору Балашову на войне?
  2. Каким, по вашему мнению, должен быть военный разведчик?

Слайд4

Задание № 4

Прочитайте фрагменты воспоминаний, выполните задание.

1. Какими были фронтовые будни Виктора Балашова?
2. Предположите, что помогало Виктору Балашову выжить в сложных ситуациях на фронте.

Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

Задание № 5

Прочитайте воспоминание фронтовика, выполните задание.

1. Когда проходили бои на Курской дуге?
2. Благодаря кому Виктор Балашов остался жив в том бою?
3. Каким опасностям подвергалась разведгруппа на фронте?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд6

Задание № 6

Справка
Юрий Левитан – диктор Всесоюзного радио Государственного комитета СМ СССР по телевидению и радиовещанию. Народный артист СССР.      

Справка
Диктором Центрального телевидения Виктор Балашов проработал почти полвека – 49 лет.

Прочитайте и проанализируйте текст, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

  1. Объясните, почему Виктор задал себе вопрос «Какой я артист?». Почему не сложилась артистическая карьера Виктора Балашова?
  2. Какова роль диктора на радио? Каких качеств требует эта профессия? Можно ли считать дикторов героями своего времени?
  3. Предположите, почему В. Балашов перед приёмной комиссией читал газету «Правда» голосом Левитана.
  4. Прослушайте сообщения о важных событиях в стране. Определите, кому принадлежат услышанные вами голоса. Укажите исторические события и расположите их в хронологическом порядке. Заполните таблицу.
    Ответы: 1Д; 2Г; 3В; 4А; 5Б.
    События: 22 июня 1941 года, ГКЧП, победы в спорте, хозрасчёт в СССР, денежная реформа 1991 года.
  5. Рассмотрите фотографию телепередачи, ведущим которой был Виктор Балашов. Выберите из списка название этой передачи. Придумайте название для фотоснимка.

Аргументируйте свой ответ.


Слайд7

Задание № 7

Рассмотрите фото на слайде, изучите список наград героя, выполните задание.

1. Какие награды из списка связаны с фронтовой жизнью героя?
2. Выделите из списка награды и премии диктора в области культуры.

Сделайте выводы о вкладе в отечественную культуру диктора Виктора Балашова.


Слайд8

Задание № 8

Ознакомьтесь с высказыванием диктора Виктора Балашова и выполните задание.

«Спорт – залог долголетия». (Виктор Балашов)

В чём состоит главный секрет фронтовой и мирной жизни диктора Виктора Балашова?

 



 


 

 

Опубликовано в Методические материалы
Пятница, 27 Декабрь 2019 00:00

Чудесный доктор

Методические материалы для проведения тематического занятия «Чудесный доктор» посвящены 210-летию со дня рождения Н. И. Пирогова, великого русского врача, педагога, мыслителя.

 Автор: Ольга Евгеньевна Камагина

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Чудесный доктор»,
посвящённого 210-летию со дня рождения Н. И. Пирогова
для обучающихся 8–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к деятельности великих соотечественников, внесших значительный вклад в развитие науки и культуры России и мира.

Задачи:

  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям самоотверженности во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

25 декабря 1897 года в газете «Киевское слово» был напечатан рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор (истинное происшествие)», которое начинается со строк: «Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла. Все описанное мною действительно произошло в Киеве лет около тридцати тому назад…».

- Помните ли вы содержание рассказа Александра Ивановича Куприна «Чудесный доктор»?

События происходят в Киеве во второй половине XIX века в день накануне Рождества. Главными героями рассказа является бедная мещанская семья Мерцаловых. Год назад в жизни Мерцаловых началась черная полоса: отец семейства потерял работу, после чего семья впала в нищету. У Мерцалова и его жены Елизаветы Ивановны есть четверо детей: 10-летний Гриша, Володя, 7-летняя Машутка, а также грудной ребенок. Ещё одна девочка умерла 3 месяца назад. В этот день накануне Рождества Мерцаловы отчаянно ищут деньги на лекарство для больной Машутки.
Чудесный доктор, случайно встретившийся потерявшему всякую надежду Мерцалову, спасает ребёнка. После этого случая жизнь семьи налаживается.

Задание № 1 (рабочий лист)

- Предположите, почему этот рассказ А. И. Куприна часто называют «Рождественской историей»?
- Почему автору пришлось предварять свой рассказ словами, что он «не есть плод досужего вымысла»?


Слайд2

Николай Иванович Пирогов (1810–1881), русский хирург, основоположник военно-полевой хирургии и анатомо-экспериментального направления в хирургии, член-корреспондент Петербургской Академии наук (1846). Участник Кавказской войны и обороны Севастополя (1854–1855), Франко-прусской (1870–1871) и Русско-турецкой войн (1877–1878).
 

 

 


Слайд3

- Знаете ли вы, как имя Н. И. Пирогова связано с Москвой?

Задание № 2 (рабочий лист)
 

 

 


Слайд4

Задание № 3 (рабочий лист)

22 сентября 1824 года Николай Пирогов поступил на медицинский факультет Московского университета, который окончил в 1828 году. По окончании университета он отправился в город Дерпт (Юрьев) для подготовки к профессорскому званию, где занимался анатомией и хирургией под руководством профессора. 31 августа 1832 года Николай Иванович защитил докторскую диссертацию.

- Сколько лет было Н. И. Пирогову, когда он закончил университет и защитил докторскую диссертацию?
 


Слайд5

В конце зимы 1841 года по приглашению Медико-хирургической академии (в Петербурге) Н. И. Пирогов занял кафедру хирургии и был назначен руководителем клиники госпитальной хирургии, организованной по его инициативе из 2-го Военно-сухопутного госпиталя.

7 июня 1847 года по повелению императора Николая I Н. И. Пирогов «отправлен на Кавказ для указания врачам тамошнего края способов применения употребления эфира при хирургических операциях».

Задание № 4 (рабочий лист)
 


Слайд6

В ноябре 1854 года в разгар Крымской войны Николай Пирогов прибыл в Севастополь.

Задание № 5 (рабочий лист)


 

 


Слайд7

«Нет солдата под Севастополем, нет солдатки или матроски, которая не благословляла бы имени г. Пирогова и не учила бы своего ребёнка произносить это имя с благоговением. <…> Если есть в настоящее время личности, которым сердце отдает охотно и безраздельно лучшие свои симпатии, то, конечно, к таким личностям принадлежит г. Пирогов», – так писал поэт Николай Алексеевич Некрасов на страницах журнала «Современник».

Задание № 6 (рабочий лист)

Пройдите по ссылке, выполните задание.


qr-code-1

- Каково значение нововведений Н. И. Пирогова в организации военно-полевой медицины?


Слайд8

Задание № 7 (рабочий лист)

Пройдите по ссылке, выполните задание.

 

 


qr-code-2

Задание 8* (рабочий лист)

После падения Севастополя Н. И. Пирогов вернулся в столицу, где передал военному министру Василию Долгорукову докладную записку «Об организации помощи раненым», в которой врач негативно оценивал ситуацию в Севастополе. Принципиальная позиция Пирогова вызвала недовольство властей. Николай Иванович Пирогов подает в отставку.


Слайд9

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- Как характеризует А. И. Герцен увольнение Николая Пирогова? Что вы знаете о «Колоколе»?*

В 1862 году в качестве руководителя группы русских учёных, готовившихся к защите диссертации, Н. И. Пирогов отправился в Гейдельберг. Многие известные учёные обязаны Николаю Ивановичу Пирогову своей карьерой, в том числе Илья Мечников, которому Пирогов помогал не только советами, но и деньгами. Интересен такой эпизод. Брат Мечникова Лев, соратник Джузеппе Гарибальди, попросил хирурга осмотреть знаменитого революционера, который был ранен в ногу в бою с королевской армией. Ни один врач не нашел в ране пулю – это удалось лишь Пирогову, спасшему Гарибальди.

Задание № 9 (рабочий лист)


Слайд10

В сентябре 1870 года Н. И. Пирогов получил приглашение от Общества Красного Креста осмотреть военно-санитарные учреждения на театре Франко-прусской войны. Пирогов поставил себе целью обратить внимание на участь раненых на самом поле сражения, сразу после битвы, и на успехи консервативного лечения огнестрельных повреждений.

* Идеи Н. И. Пирогова были использованы впоследствии Анри Дюнаном, создателем Гуманитарного права, лауреатом первой Нобелевской премии мира.

Во время Русско-турецкой войны (1877–1878 гг.) Главное управление Общества попечения о раненых и больных воинах поручило Н. И. Пирогову выехать на место действий Дунайской армии и осмотреть лазареты, другие санитарные учреждения и санитарные поезда, подведомственные Красному Кресту (учреждения частной помощи). Более полугода провел Николай Иванович на фронте и в тылу действующей армии, не только инспектируя медицинские учреждения, но и оперируя раненых.

Болгарский народ увековечил память врача Н. И. Пирогова. В городе Плевен был заложен парк имени учёного, установлено 26 обелисков в местах, где жил и работал Пирогов, его имя присвоено Институту скорой медицинской помощи в Софии (сейчас – Многопрофильная больница).

- Перечислите войны XIX века, в которых принял участие Николай Иванович Пирогов.

В качестве звукового сопровождения к слайду можно использовать болгарский гимн в честь Н. И. Пирогова.

 

 


Слайд11

В мае 1881 года в Москве торжественно праздновали 50-летие деятельности Пирогова «на поприще просвещения, науки и гражданственности».

23 ноября 1881 года Николая Ивановича Пирогова не стало.

До последних дней своей жизни Н.И. Пирогов работал над книгой «Вопросы жизни. Дневник старого врача», ставшей завещанием великого хирурга, мыслителя, педагога.

Как вы считаете, почему Н.И. Пирогов выбрал для своей книги такое название? Поясните свой ответ.


Слайд12

Задание № 10 (рабочий лист)

В 2008 году был осуществлен проект «Имя Россия». Имя Николая Ивановича Пирогова вошло в число 50 наиболее популярных и значимых имен наших соотечественников.

Найдите на сайте проекта портрет Николая Ивановича Пирогова (10-й во втором ряду). Назовите имена известных вам учёных, вошедших в Топ-50.

- Как вы думаете, почему именно имена этих учёных вошли в Топ-50? Что объединяет их деятельность?
- Рассмотрите изображения на слайде и ответьте на вопросы.
- Что изображено на слайде?

  • Памятник Пирогову в Москве на Большой Пироговской улице (скульптор Владимир Шервуд; установлен в 1897 году).
  • медаль Н. И. Пирогова, общественная награда, вручаемая как поощрение специалистов в области медицины, особенно военных медиков («За истинное милосердие и заботу о людях»).
  • Грамота «Почётный гражданин Москвы», вручённая Н. И. Пирогову («За пятидесятилетнее служение науке и человечеству»).

- Как теперь вы охарактеризовали бы личность «чудесного доктора»? Изменилось ли ваше представление о Н. И. Пирогове после занятия? Какие черты характера, личности можно добавить к портрету Пирогова?


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

Высшей степенью отличия в СССР было звание «Герой Советского Союза». Его удостаивались граждане, совершившие подвиг во время боевых операций или отличившиеся другими выдающимися заслугами перед Родиной.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Сергей Иванович Грицевец: личность в истории», посвящённого 110-летию со дня рождения первого дважды Героя Советского Союза.

Автор: Литовский Андрей Николаевич

Методические рекомендации к тематическому занятию «Сергей Иванович Грицевец: личность в истории»,
посвящённому 110-летию со дня рождения первого дважды Героя Советского Союза, 
для обучающихся 8–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1. В рабочем листе посмотрите видеоролик и выполните задание.

Сформулируйте цель занятия, вопросы к теме и ответы, которые вы хотели бы получить в ходе занятия.
Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд2

Задание 2. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

- Определите основания получения высокой награды – звания «Герой Советского Союза».
- Какая награда вручалась одновременно с присвоением звания «Герой Советского Союза»?

Герою Советского Союза вручаются:

• грамота Президиума Верховного Совета СССР;
• орден Ленина – с 1936 года;
• знак особого отличия – медаль «Золотая Звезда» с 1939 года.


Слайд3

3 ноября 1939 года в Москве состоялось первое вручение медалей «Золотая Звезда» лицам, удостоенным звания «Герой Советского Союза».

Первые дважды Герои Советского Союза: военный лётчик майор Грицевец Сергей Иванович (22.02.1939 и 29.08.1939), военный лётчик майор Кравченко Григорий Пантелеевич (22.02.1939 и 29.08.1939).

Задание 3. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Согласны ли вы с утверждением, что стать лётчиком по комсомольской путевке было типично в то время? Поясните свой ответ, опираясь на текст.
- Ознакомьтесь со статьёй Грицевец Сергей Иванович. Поясните, что значит «у Грицевца проявились лучшие качества и талант лётчика-истребителя». В чём это выражалось?


Слайд4

Задание 4. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

26 июня 1939 года С. И. Грицевец спас командира 70-го истребительного авиационного полка майора Вячеслава Михайловича Забалуева. Подбитый в ходе боя, Забалуев совершил вынужденную посадку на маньчжурской территории. Грицевец увидел происходящее, приземлился в степи и вывез Забалуева на своём И-16.

- О каких личностных и профессиональных качествах говорит тот факт, что во время боя лётчик Грицевец заметил подбитый самолёт командира?
- Поясните, какое значение для советских лётчиков имел подвиг Грицевца, совершённый впервые в истории военной авиации.


Слайд5

Задание 5. В рабочем листе прочитайте текст и ответьте на вопросы.

- О чём говорит подпись на Рейхстаге Петра Хары от имени дважды Героя Советского Союза Сергея Ивановича Грицевца? Поясните свой ответ.
 

 

 


Слайд6

Сергей Грицевец – единственный дважды Герой, который не получил ни одной медали «Золотая Звезда»! Эта медаль была учреждена Указом Президиума Верховного Совета СССР только спустя месяц после гибели легендарного лётчика.

Задание 6. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Определите, где в Москве будет установлен памятник первому дважды Герою Советского Союза. 

 


Слайд7

Задание 7. В рабочем листе рассмотрите портреты, прочитайте тексты и выполните задание.

- Соотнесите портреты с именами лётчиков и текстами, внесите ответ в таблицу (см. образец). Что общего в биографиях лётчиков вы можете отметить?

- Согласны ли вы с утверждением, что военно-воздушное учебное заведение внесло значительный вклад в подготовку лётных кадров для нашей Родины.

Аргументируйте свой ответ, используя материалы сайта Оренбургское высшее военное авиационное Краснознаменное училище лётчиков.
 

Слайд8


Слайд9

Задание 8. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

- По мнению современников, какие основные (отличительные) черты характера были присущи Сергею Грицевцу? Поясните свой ответ.

- Как вы думаете, какой след в истории российской авиации оставил С. И. Грицевец?

 


Дополнительная информация

 

 

Опубликовано в Методические материалы

«В то время, когда на полях Европы росла слава императора Франции Наполеона, а русские войска, сражавшиеся против французов, совершали новые подвиги во славу русского оружия, на другом конце света, на Кавказе, те же русские солдаты и офицеры вершили не менее славные дела. Одну из золотых страниц в истории кавказских войн вписал полковник 17-го егерского полка Карягин и его отряд». (Михаил Гололобов, «Поход отряда полковника Карягина»)

Методические материалы посвящены одному героическому, но мало известному эпизоду Русско-персидской войны 1804–1813 гг.

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Поход полковника Карягина против персов»
для обучающихся 10–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цели: воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма, любви к Родине; формирование активной гражданской позиции, положительного отношения к истории Вооружённых сил РФ, к службе в армии.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся общенациональных базовых ценностей – патриотизма, чувства сопричастности судьбе своей страны, своего народа, уважения к истории Отечества;
  • расширить представление обучающихся об истории Российской армии;
  • формировать у обучающихся положительную нравственную оценку героических событий отечественной истории;
  • развивать умение анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации; аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Велик, но малоизвестен в России подвиг отряда русских войск под командованием полковника Павла Михайловича Карягина в ходе Русско-персидской войны 1804–1813 годов. Многие современники сравнивали его со сражением 300 спартанцев против несметных войск Ксеркса I при Фермопилах.

Посмотрите видеофрагмент. Выполните задание 1 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

1. Рассмотрите карту боевых действий Русско-персидской войны 1804–1813 гг. и прочитайте описание ситуации, сложившейся в июне 1805 года на Кавказе.

2. Оцените соотношение сил и положение русских войск и персов.

3. Что вам известно о событиях Русско-персидской войны 1804–1813 годов?


Слайд2

 Посмотрите видеофрагмент. Выполните задание 2 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

1. Рассмотрите схему построения в каре.
Эту тактику применил полковник Карягин для отражения первой атаки кавалерии персов (3000 сабель).

2. Как вы считаете, почему Карягин применил именно такое построение своих войск для отражения атаки?

 


Слайд3

Несмотря на непрекращающиеся атаки, отряд Карягина прошёл ещё 14 верст и встал укреплённым лагерем, так называемым вагенбургом* или, по-русски, гуляй-городом, когда линия обороны выстраивается из обозных повозок.

Выполните задание 3 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

1. Прочитайте выдержки из документов и описаний участников похода.

2. Охарактеризуйте положение отряда под командованием полковника Карягина и действия его солдат и офицеров.

*Вагенбург – укрепление из повозок военного обоза, располагавшихся прямоугольником, кругом или полукругом.


Слайд4

Пользуясь тем, что там все ещё спали, не помышляя о близости русских, Карягин сделал залп из орудий, разбил железные ворота и, кинувшись на приступ, через десять минут овладел крепостью.

Посмотрите видеофрагмент. Выполните задание 4 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

Прочитайте текст с описанием солдат и офицеров 17-го егерского полка времён Русско-персидской войны 1805–1813 гг.

1. Как вы понимаете выделенную фразу (И в бой шла крепкая сила, стойкое «солдатство» …)?

2. Согласны ли вы с утверждением, что именно это качество являлось залогом побед русского оружия?

3. Можно ли утверждать, что биография полковника Карягина типична для офицера эпохи Суворова и Кутузова? Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

7 июля в 22 часа Карягин выступил из крепости Шах-Булах на штурм следующей, ещё большей крепости.

Выполните задание 5 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

Прочитайте описание одного эпизода из рейда отряда полковника Карягина.

Как вы можете прокомментировать данный поступок русских солдат 17-го егерского? 

 


Слайд6

Мужество небольшого русского отряда под руководством Карягина спасло Грузию от захвата и разграбления персами. Отвлекая на себя силы персидской армии, Карягин дал возможность Цицианову собрать силы и начать наступление.

Выполните задание 6 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

1. Прочитайте данные об отряде Карягина на момент встречи с противником на речке Аскерани и в конце рейда. Используя эти данные, постарайтесь определить значение рейда полковника Карягина.

2. Можно ли считать действия русских солдат и офицеров подвигом?


Слайд7

Прочитайте высказывание начальника Военно-исторического отдела при штабе Кавказского военного округа, военного историка, генерала от кавалерии Василия Александровича Потто о полковнике Павле Михайловиче Карягине:

«Пораженное его богатырскими подвигами, боевое потомство придало личности Карягина величаво легендарный характер, создало из него любимейший тип в боевом кавказском эпосе».

Выполните задание 7 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

1. Как вы думаете, чем полковник Карягин заслужил такую характеристику?

2. Можно ли сказать, что рейд отряда полковника Карягина подтвердил принцип великого полководца Александра Васильевича Суворова – «Воевать не числом, а умением!»?

3. Многие современники сравнивали этот поход отряда полковника Карягина со сражением 300 спартанцев против несметных войск Ксеркса I при Фермопилах. Согласны ли вы с этим выражением? Обоснуйте свой ответ.


Слайд8

В русской истории героизм русского отряда Карягина – совсем не единичный случай.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

1. Что объединяет подвиги русских солдат разных времён, показанные в ролике?

2. Можно ли утверждать, что во все времена для русского солдата слова «Родина», «честь», «благородство», «достоинство» были и остаются не пустыми словами? Обоснуйте свой ответ.


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

В 2020 году Тульскому кремлю исполнится 500 лет. Древняя крепость является памятником оборонного зодчества XVI века. Кремль был опорным пунктом Засечной черты, защитой южных границ Московского княжества. Затем Тула из города-крепости превратилась в «город – кузницу русского оружия». Героическая оборона на южных подступах к Москве во время Великой Отечественной войны показала, что Тульский кремль на протяжении многих веков имел важное значение в истории Отечества.

Автор: Мелина Светлана Ивановна

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия «Тульский кремль. 500 лет на страже Отечества»
для обучающихся 7–8-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Материалы для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения и уважения к истории страны.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся общенациональных базовых ценностей – патриотизма, чувства сопричастности судьбе своей страны, своего народа, уважения к истории Отечества;
  • расширение и углубление знаний об истории создания Тульского кремля как фортификационного сооружения;
  • развитие творческих способностей у обучающихся в поисковой деятельности и умения формулировать выводы при изучении различных информационных источников и исторических событий, связанных с защитой нашего Отечества, на примере истории Тульского кремля и Большой засечной черты.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (классного часа).


Слайд1


Оружейного выстрела гулом

Встанет грозное имя Тула.

И гармоника нежную песню
Поёт в имени этом чудесном.

Старичка-самовара ворчанье
Слышно в букв его добром звучанье.

И, как пряник, растаять готово
Это вкусное, сладкое слово.

Оно в залпах борьбы с супостатом
Зазвучало тревожным набатом.

А в цехах, до войны неохочих,
Стало мирной запевкой рабочих.

Ты вглядись в это имя. Оно
Песней ветра и леса полно.

В его звуках шум парковой сени,
Где гулял с наслажденьем Есенин.

В этом слове слышны ароматы
Прежних лет, отшумевших когда-то.

Труд умельцев и удаль разгула
В четырёх милых звуках: ТУЛА!

                            С. Мельникова

Какие ассоциации возникают у вас со словами «город Тула»?

Тула славится пряниками, самоварами, гармонями и является оружейной столицей России.

Задание 1. Как вы считаете, что изображено на слайде? Что означает слово «кремль»? Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

На слайде фрагмент макета Тульского кремля с видом на осадные дворы, погост и каменный собор во имя Успения Пресвятой Богородицы. Экспозиция музея «Тульский кремль».

Детинец, кром, крепостица, кремль – названия менялись век от века, но суть оставалась прежней: городское укрепление, обнесенное мощной стеной с башнями и бойницами. Кремли – главные средневековые центры Руси и главные защитники в случае нападения врага. Сегодня они являются жемчужинами туристических маршрутов и главным украшением российских городов. Те, что плохо сохранились, активно восстанавливаются, ибо «начинается земля, как известно, от кремля» (В. Маяковский).


Слайд2

В разные исторические периоды нашей родины главную роль играли различные крепости страны.

Тула – южный форпост Москвы, на протяжении веков защищавший столицу от иноземных захватчиков. А Тульский кремль – выдающийся памятник русского оборонного зодчества XVI века.

Задание 2. На фотографиях, размещенных на слайде, найдите схожие элементы Тульского кремля (валы и стены, ворота, башни) со всеми другими крепостными сооружениями.

Назовите характерные черты русского оборонного зодчества.


Слайд3

Задание 3. Посмотрите видеофрагмент.
Выполните задание в рабочем листе.

Определите особенности строительства Тульского кремля.
Установите соответствие между архитектурными терминами и их значением.
Заполните таблицу.

 


Слайд4

Задание 4. Рабочий лист. Прочитайте текст. Выполните задание. Ответьте на вопросы.

Выберите правильный ответ (ответы).

Приведите аргументы из текста, подтверждающие тезис «Тульский кремль – страж Отечества».

Почему и для чего возник Тульский кремль? Обоснуйте свой ответ, приведите аргументы из текста.

 


Слайд5

Задание 5. Рабочий лист. Рассмотрите изображения на слайде. Прочитайте текстовые фрагменты (групповая работа).

Какова структура и как осуществлялось функционирование Большой засечной черты, в чём её уникальность?

Каменный кремль стал серьёзным препятствием для татарских полчищ, стремившихся пробраться в глубину Московского княжества, а Тула была пограничным городом.

 


Слайд6

Тула подвергалась постоянным набегам в течение всего XVI века и неоднократно разорялась отрядами ордынцев и крымских татар. В XVI веке летописи часто упоминали о бедствиях, причиняемых русским городам татарскими набегами.

Задание 6. Прочитайте текст об обороне Тульского кремля в 1552 году от войск крымского хана Девлет-Гирея.
Соотнесите события, описанные в текстовых фрагментах, с этапами обороны Тульского кремля.

В XVI веке Крымский хан Девлет-Гирей осаждал Тулу пять раз. Почему Тульский кремль ни разу не был захвачен, и за его стены никогда не ступала нога неприятеля?


Слайд7

Но государство крепло, расширяло границы, и значение кремля как оборонительного сооружения постепенно утрачивалось. В XVII–XVIII веках это был уже правительственный центр города. Здесь находились гражданско-административные учреждения, уголовный суд. А в середине XIX века кремль освободили от хозяйственных, правительственных построек. В начале XVIII века Тула вольготно раскинулась по обоим берегам Упы, разделенная её руслом на Заречье и старый город. Возле Заречья выросла Чулковская слобода, позже присоединённая к Туле и ставшая третьей городской частью. Крепостные сооружения старого города, давно утратившие свое оборонное значение, ветшают и разрушаются. Стены дубовой крепости разбирали на городские и личные нужды, Земляной вал был срыт. Старых деревянных церквей к этому времени тоже почти не осталось. Им на замену на средства купечества были выстроены каменные храмы.

Задание 7. Рассмотрите изображение на слайде. Объясните значение слов «осада», «оборона», «ополчение».

Защитники Тульской крепости – это был лишь небольшой гарнизон – геройски сражались. Даже женщины и дети участвовали в защите города: тушили пожары, подносили на стены камни, кипящую воду и смолу.


Слайд8

В XVI веке Тула представляла собой практически военный лагерь: в самом кремле постоянно проживал только командир гарнизона, воевода, а «служилые люди», образуя городской посад, селились вокруг слободами, изображенными на старинных картах и чертежах.

Задание 8. Соотнесите события, описанные в текстовых фрагментах, в хронологической последовательности. Сделайте вывод. Почему Тула из города-крепости превратилась в «город – кузницу русского оружия»? Обоснуйте свой ответ, опираясь на тему нашего тематического занятия и изображения на слайде.

Тула – «кузница русского оружия» – отражает то время, когда Тула перестала быть крепостью, стала «городом тыла», в котором было организовано оружейное производство. Тула оставалась «кузницей русского оружия» на протяжении XVI–XX веков, является таковой и сегодня.


Слайд9

Великая Отечественная война прошлась по тульской земле разрушительным ураганом. Здесь шли ожесточённые бои с немецко-фашистскими захватчиками. Тридцать три района Тульской области были полностью заняты вражескими войсками, шесть частично оккупированы.

Задание 9. Рабочий лист. Рассмотрите изображение на слайде и современную карту Тулы, представленную в рабочем листе. Определите местонахождение Тульского кремля, улицы Советской и улицы Ленина (бывшей улицы Коммунаров) и ответьте на вопросы.

Можно ли инженерные укрепления города считать рубежом обороны? Объясните, почему Тула в 1941 году вновь стала рубежом обороны Отечества?


Слайд10

5 ноября 1941 года «Комсомольская правда» писала: «Фашисты уже не раз объявляли, что падение Тулы – дело считанных часов. Унтер-офицер Ганс Курт еще 29 октября писал своей жене: «Дорогая Марта! Мы находимся в предместьях Тулы. Завтра город безусловно возьмём. За нами следуют три бронетанковые дивизии…». Туляки мужественно отбивали атаки танков Гудериана. Гансу Курту так и не пришлось вступить в Тулу. Вместе с неотправленным письмом его вчера нашли убитым у кирпичного завода…».

Задание 10. Рабочий лист. Познакомьтесь с историческими документами об обороне Тулы в годы Великой Отечественной войны. Выполните задания и ответьте на вопросы.

Проанализируйте тексты. Каким событиям в истории Тулы они посвящены?

В чём заключалась нравственная сила подвига защитников Тулы? Подтвердите правильность своего ответа примерами из исторических источников.

Что предопределило победный исход обороны Тулы? Сделайте вывод.


Слайд11

Туляки не прекращали ковать оружие в самый тяжёлый период осады. В своей статье писатель Илья Эренбург писал: «Попробовали презренные фрицы тульских пряников: мины и пули делают свое дело. Бывает, по 20 часов в сутки работают оружейники: боец не спит и Тула не спит. Каждый туляк сердцем на переднем крае…».

Осенью 1941 года советские войска выдержали героическую оборону Тулы, и их подвиг вошёл в историю Великой Отечественной войны. Тула прикрывала южные подступы к Москве, как и в древние времена враг был остановлен на этой границе. Танковая армада генерала Гудериана дала здесь свой последний бой и проиграла. Двести пятьдесят героических жителей Тулы стали героями Советского Союза. За годы Великой Отечественной войны награды, ордена и медали получили более ста семидесяти тысяч туляков.

Задание 11. В словаре Владимира Даля слово «Тула» объясняется так: «скрытное, недоступное место, затулье, притулье для защиты, приюта или для заточенья». Как вы считаете, соответствует ли история города его названию? Поясните свой ответ.

Какие духовные ценности были присущи защитникам Тульского кремля на протяжении его 500-летней истории?


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Вторник, 17 Декабрь 2019 10:54

Плакат Великой Отечественной войны

Важную роль в мобилизации советского общества в годы Великой Отечественной войны сыграла пропаганда, в которой особое место занимали политические плакаты. По своим специфическим свойствам они имеют ряд преимуществ: постоянство обращения, краткость и доходчивость призыва, устойчивость и яркость изображения.

Как система художественных решений, образов и текстов, влиявших на настроения фронта и тыла, советские плакаты представляют несомненный интерес для исследования с искусствоведческих, идеологических и лингвистических позиций.*

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Плакат Великой Отечественной войны»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. на примере одного из самых распространённых средств агитации и пропаганды периода Великой Отечественной войны 1941–1945 годов – плаката.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развивать умение анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Победа в Великой Отечественной войне даёт нашему народу законный повод для гордости, которую ощущаем и мы, потомки героев, отстоявших родные города, освободивших Европу от сильного, жестокого и коварного врага.

Образ этого врага, как и образ народа, сплотившегося для защиты Родины, ярче всего представлен на плакатах военного времени, поднявших пропагандистское искусство на небывалую высоту, непревзойденную и доныне.

Как вы думаете, о чём пойдет речь на сегодняшнем занятии? 


Слайд2

Плакат как жанр изобразительного искусства появился в середине XIX века и был посвящён важнейшим событиям, происходящим в России и мире. Анализируя историю советского плаката, можно отметить, что развитию этой формы искусства придавалось огромное значение. Общепонятный текст и выразительное изображение пользовались необычайной популярностью, а необходимость в оперативной передаче событийной информации обеспечивало скорость развития советского плаката. Он становился отражением времени и изменений в жизни людей.

Выполните задание № 1 рабочего листа.

К особенностям жанра можно отнести следующее: плакат должен быть виден на расстоянии, быть понятным и хорошо восприниматься зрителем.
В плакате часто используется художественная метафора, разномасштабные фигуры, изображение событий, происходящих в разное время и в разных местах, контурное обозначение предметов. Для текста важными являются шрифт, расположение, цвет. В плакатах используется также фотография в сочетании с рисунком и живописью.


Слайд3

Утром 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война, а уже 24 июня на стенах домов посуровевшей от страшного известия Москвы появился плакат «Беспощадно разгромим и уничтожим врага!», созданный КУКРЫНИКСАМИ (художники Михаил Васильевич Куприянов, Порфирий Никитич Крылов, Николай Александрович Соколов).

А днями позже Ираклий Моисеевич Тоидзе создал самый известный ныне в нашей стране и за рубежом плакат «Родина-мать зовёт!».

Посмотрите фрагмент фильма. Выполните задание № 2 рабочего листа.

Особое место в плакатном искусстве эпохи Великой Отечественной войны занимают плакаты «Окна ТАСС» (агитационные политические плакаты, выпускавшиеся Телеграфным агентством Советского Союза (ТАСС) в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.), которые вошли в историю Великой Отечественной войны героической страницей – как один из грозных видов идеологического оружия. Министр пропаганды Геббельс приговорил к смертной казни всех, кто принимал участие в выпуске «Окон ТАСС». Всего за пять лет войны московской редакцией было создано около 1500 плакатов общим тиражом свыше 2 млн экземпляров.


Слайд4

Основные сюжеты, отражаемые в плакатах военного времени, особенно в первые годы войны, базировались на передаче идеи противостояния между справедливыми и агрессивными силами с применением сатирических метафор. Исследуя содержание лозунгов и плакатных образов произведений художников 1941–1942 годов, видим хлесткие «народные» словечки и их сатирическую направленность. В это же время художники повсеместно использовали историческую тему, изображая на плакатах национальных героев, полководцев, героев гражданской войны.

Выполните задание № 3 рабочего листа.
 


Слайд5

Выполните задание № 4 рабочего листа.

Краткое пояснение для учителя к заданию рабочего листа.
Плакат вызывал у бойцов ненависть к врагу. Драматическая сила этого плаката поражает и по сей день. Наиболее тяжёлый для русского народа этап войны нашел отражение в работе Корецкого. Древний мотив – мать с ребёнком на руках – получает в плакате совсем другую интерпретацию, нежели мы привыкли видеть в картинах мастеров прошлого. В данной работе нет идиллических черт, сердечности и теплоты, которые обычно присутствуют в сценах с матерью и ребёнком, здесь мать изображается защищающей своего ребёнка от опасности. С одной стороны, в плакате мы видим неравное столкновение двух сил: холодное, кровавое оружие с одной стороны, и две беззащитные человеческие фигуры – с другой. Но вместе с тем плакат не производит угнетающего впечатления, благодаря тому, что Корецкий смог показать силу и глубокую правоту советской женщины. Несмотря на то, что в руках её нет оружия, она символизирует силу и дух русского народа, который не склонится перед агрессором. Своим протестом против насилия и смерти плакат возвещает грядущую победу. При помощи простых средств работа Корецкого внушает силу и уверенность, становится одновременно и призывом, и просьбой, и приказом; так выражены в нём нависшая над людьми опасность и никогда не покидающая их надежда.

Перелом в войне 1943 года привел к изменению сюжетов и лозунгов плакатов. Художники включают в плакатную тему идеи освобождения русской земли и Победы.

События лета 1944 года – освобождение Минска, наступление к границам Восточной Пруссии, Польши, Чехословакии, Норвегии – привели к появлению плакатов, призывающих к изгнанию фашистов с советской земли.

Как вы считаете, в чём выразились изменения в сюжетах плакатов, размещённых на слайде, и плакатов начального периода Великой Отечественной войны? Какой из представленных на слайде плакатов можно считать ответом на призыв художника Виктора Корецкого «Воин Красной Армии, СПАСИ!»?


Слайд6

Известие о победе и окончании войны привело к появлению самых красочных художественных плакатов, посвящённых теме Великой Отечественной войны. Собирательные образы героев победных плакатов отражают храбрость и силу народа победителя. Герои – счастливые открытые люди, которые прошли войну, освободили свою страну и Европу от фашизма.

Выполните задание № 5 рабочего листа.

Ответы: А-5, Б-4, В-2 Г-3, Д-1.
 


Слайд7

В числе распространённых плакатных сюжетов на протяжении всего периода войны – изображение женщины.

Рассмотрите плакаты на слайде и поясните почему.

Выполните задание № 6 рабочего листа.

Ответы: А-2, Б-3, В-5, Г-1, Д-4, Е-6.

 


Слайд8

Знакомясь с советскими плакатами, созданными в годы Великой Отечественной войны, мы фиксируем не только хронику важнейших событий войны: перед нами развертывается полная шкала настроений и переживаний советских людей, мы вместе с героями плакатов испытываем напряжение, боль, гнев, печаль и радость. Советский военный плакат как органическая часть общенародной борьбы всегда отвечал своему назначению: он был оружием, бойцом в строю; он был одновременно и достоверным документом, и хранителем памятных событий военных лет. Особый вклад советских художников, выпускавших плакаты в годы Великой Отечественной войны, был по достоинству оценён Родиной. Многие из них были награждены боевыми орденами и медалями.

Посмотрите фрагмент фильма. Внимательно рассмотрите плакаты на слайде.

Какие из плакатов, представленных на слайде или показанных в фрагменте фильма, вы выбрали бы для оформления выставки (создания коллажа) к 75-летию Великой Победы? Обоснуйте свой ответ.


* Источник:
Советский плакат времен Великой Отечественной войны: общенациональный и региональный аспекты

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Понедельник, 09 Декабрь 2019 00:00

Город-герой Смоленск

6 мая 1985 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Смоленску было присвоено почетное звание «Город-герой». Страна высоко оценила мужество и стойкость защитников города, проявленные в годы Великой Отечественной войны.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Город-герой Смоленск».

 Авторы: Татьяна Васильевна Рябцева, Ольга Евгеньевна Камагина.


 Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (Урока мужества) «Город-герой Смоленск»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм, чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал (сценарий) носит рекомендательный характер. Классный руководитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы классного часа.


Слайд1

В Москве, в Александровском саду, у Могилы Неизвестного Солдата расположена аллея городов-героев. Священная земля с полей жесточайших сражений XX века помещена под массивными тумбами из красного порфира.

Впервые сочетание «города-герои» было использовано в приказе Верховного главнокомандующего (И. В. Сталина) № 20 от 1 мая 1945 года. Официально это звание было закреплено в Указе Президиума Верховного Совета СССР об утверждении Положения о почётном звании «Город-герой» от 8 мая 1965 года.

Город-герой – высшая степень отличия, которая присваивалась городам в нашей стране.

Задание № 1 (рабочий лист).

Рассмотрите изображение на слайде. О каком городе-герое пойдёт речь сегодня? Знаете ли вы поэтические строки, посвящённые трагической судьбе Смоленска в годы Великой Отечественной войны?


Слайд2

В 1941 году поэт Константин Симонов написал одно из самых известных своих стихотворений «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».

Послушайте стихотворение Константина Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины» в исполнении народного артиста СССР Ю. М. Соломина.

Задание № 2 (рабочий лист).

 


Слайд3

Смоленск издавна называют «щитом Отечества», «ключ-городом».

Как вы считаете, почему так называют Смоленск? Поясните свой ответ.

* Древний русский город Смоленск, который расположен на обоих берегах Днепра, известен по летописным источникам с 862–863 годов как град союза славянских племен кривичей. С 882 года Смоленская земля была присоединена Вещим Олегом к Русскому государству.

Этот город и земля вписали немало героических страниц в историю защиты нашего Отечества. Смоленск стал главной крепостью на наших западных рубежах вплоть до Великой Отечественной войны.

Рассмотрим основные события в героической истории Смоленска.

Задание № 3 (рабочий лист).

Смоленск всегда выполнял функцию западного пограничного форпоста России, останавливая наступление врагов на Москву и вглубь страны. При этом он успешно справлялся со своей задачей: хотя в итоге он и сдавался врагам, но каждый раз истощал вражеские силы, наступавшие на Москву. Так было и в 1609–1611 гг., и в 1812 году.


Слайд4

В годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Смоленск вновь оказался в направлении главного удара немецко-фашистских войск на Москву.

В июле-сентябре 1941 года в Смоленске и на Смоленщине шли ожесточённые бои с немецко-фашистскими захватчиками, задержавшие на 2,5 месяца наступление врага на Москву. Смоленское сражение 1941 года – самое крупное в начальный период войны.

Задание № 4 (рабочий лист).
 


Слайд5

Исход Смоленского сражения 1941 года имел важное значение для последующего хода войны.

Задание № 5 (рабочий лист).

Каковы итоги Смоленского сражения 1941 года? Из перечисленных вариантов выберите правильный ответ на вопрос.
Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой или QR-кодом.

 

 qr-code-1


Слайд6

В годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Смоленск был оставлен Советскими войсками. Гитлеровцы установили в Смоленске жестокий оккупационный режим.
Во время   оккупации (16 июля 1941 г. – 25 сентября 1943 г.) в городе действовало подполье, в партизанском движении участвовало более 63 тысяч смолян. В годы войны Смоленск был разрушен на 93%.

Ознакомьтесь с дополнительной информацией об оккупации в Смоленске и выполните задание в рабочем листе, используя ссылку или QR-код.

 qr-code-2

 Какая информация, полученная при выполнении задания, является для вас новой?


Слайд7

Задание № 6 (рабочий лист).

В ходе событий лета-осени 1943 года Красная армия убедительно продемонстрировала, что научилась побеждать фашистов, успешно проводя стратегические наступательные операции.

Задание № 7 (рабочий лист).

* Задание № 8 (рабочий лист).


Слайд8

Используя официальный сайт Администрации города Смоленска, ответьте на вопросы и выполните задания.

Как в официальной символике Смоленска нашла отражение его героическая военная история?

Прочитайте текст гимна Смоленска (прослушайте гимн). Какие страницы истории Смоленска нашли отражение в словах официального гимна Смоленска?
Как вы понимаете строки гимна:

«И если ты хочешь быть духом сильнее,
Побудь у Смоленской стены»?

Поясните свой ответ.


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

Город воинской славы – почётное звание Российской Федерации, присваиваемое отдельным городам «за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Города воинской славы – Владивосток, Петропавловск-Камчатский, Хабаровск».

Автор: Андрей Николаевич Литовский 

Методические рекомендации к тематическому занятию «Города воинской славы – Владивосток, Петропавловск-Камчатский, Хабаровск»
для обучающихся 8–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Сформулируйте цель занятия, вопросы к теме, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.

 

 


Слайд2

Война в Европе завершилась капитуляцией гитлеровской Германии в мае 1945 года. Но на Дальнем Востоке оставалась опасность вторжения японских войск.

Среди городов воинской славы России есть три дальневосточных города.

Рассмотрите карту на слайде и назовите города воинской славы, о которых пойдет речь на нашем занятии.



Слайд3

С самого начала войны Дальний Восток находился на особом положении. С одной стороны, военные действия на его территории не велись. С другой стороны, на всём протяжении Великой Отечественной войны Дальний Восток мог превратиться в театр военных действий, оставаясь в опасной близости от Японии.

Задание № 2. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

 


Слайд4

Задание № 3. Рассмотрите стелу и герб города. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

3.1. Используя изображения герба и стелы, определите название города. Поясните свой ответ.
3.2. Поясните, какой зверь и почему изображен на гербе города.
3.3. Вставьте в текст пропущенные слова.
3.4. Какой московский вокзал открывает Транссибирскую магистраль?
3.5.* Соотнесите текст с картой. Какую роль сыграли доставки груза по ленд-лизу в Великую Отечественную войну и в чем была трудность доставки груза по тихоокеанскому пути? Поясните ответ, опираясь на текст и интерактивную карту Дальнего Востока. (Задание повышенной сложности).


Слайд5

Хабаров (Святитский) Ерофей (Ярко) Павлович (ок. 1610 – после 1667) – русский землепроходец. В 1649 году его отряд, состоявший из казаков и других «охочих людей», совершил поход из Якутска на р. Амур, что означало присоединение Приамурья к России. В его честь назван город Хабаровск и железнодорожная станция Ерофей Павлович.

Задание № 4. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

4.1. Определите роль Хабаровского края и   заслуги жителей в годы Великой Отечественной войны. Поясните свой ответ, опираясь на текст.
4.2. В каком году Хабаровск стал городом воинской славы? При необходимости воспользуйтесь ссылкой четвёртого задания. 


Слайд6

В 2011 году звания «Город воинской славы» был удостоен город Петропавловск-Камчатский.

Задание № 5.

Прочитайте текстовый фрагмент и выполните задание в рабочем листе, воспользовавшись ссылкой или QR-кодом.

5.1. Перейдите по ссылке в рабочем листе и изучите карту Дальнего Востока. На основе собственных предположений постройте маршрут грузов по ленд-лизу и определите расстояние от Камчатки до Владивостока.
5.2. Рассмотрите и опишите герб города Петропавловска-Камчатского. Кто изображен на гербе?
5.3. Городом-побратимом Петропавловска-Камчатского является один из городов-героев РФ. Назовите этот город, используя изображения герба. Какой символ герба помог вам в определении города?


Слайд7

Задание № 6. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

6.1. Верно ли утверждение, что Дальний Восток был кузницей резервов для действующей армии? Объясните ответ, опираясь на текст.
6.2. Рассмотрите схему «Укрепленные районы советского Дальнего Востока». Определите номер Гродековского укрепрайона, проанализируйте основные сооружения. Поясните количественный состав ДОТов и узлов обороны в этом районе.
6.3. Используя контекстные знания по истории, определите стратегическое значение этого региона накануне и в годы Великой Отечественной войны.


Слайд8

Задание № 7. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Ответы:
7.3:  1, 4, 6, 7, 9.
7.4:  4, 2, 1, 5, 3.

 


 Дополнительная информация:

 

Опубликовано в Методические материалы

Восстановление Севастополя после освобождения города от немецко-фашистских захватчиков часто называют «третьим подвигом Севастополя».

Беззаветная любовь к родному городу, самоотверженность, трудовой героизм позволили возродить город из пепла за рекордно короткий срок.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Восстань из пепла, Севастополь!».

Автор: Ольга Евгеньевна Камагина


 Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Восстань из пепла, Севастополь!»
для обучающихся 8–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям послевоенного периода Отечественной истории, к героическому трудовому подвигу народа во имя возрождения и процветания Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм и возродивших Отечество, чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям трудового героизма и самоотверженности во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Перед нами старые фотографии города, история которого – пример мужества, стойкости, верности во все времена. Это Севастополь.
Что изображено на этих фотографиях? Как вы считаете, они сделаны в одно время?
За недолгую историю своего существования (город был основан в 1783 году) Севастополь дважды был стёрт с лица земли.

* В 1854–1855 гг. – 349-дневная оборона Севастополя в ходе Крымской войны, 1941–1942 гг. – 250-дневная оборона города в самый тяжёлый период Великой Отечественной войны.

Задание № 1 (рабочий лист).

Предположите, о чем пойдет речь на занятии. Какие аспекты этой темы могут быть рассмотрены?

Послушайте куранты Севастополя.
Знаете ли вы эту мелодию?
Предположите, когда могла быть написана песня «Легендарный Севастополь», ставшая официальным гимном города-героя.

* 17 октября 1954 года, в день проведения мероприятий в честь 100-летия обороны Севастополя 1854–1855 гг., на стадионе флота песню пел пятитысячный объединённый хор моряков, жителей Севастополя, участников художественной самодеятельности в сопровождении сводного военного оркестра.
Автор музыки – композитор Вано Мурадели, стихи написал поэт Петр Градов.

К 1954 году центральная часть Севастополя была восстановлена.


Слайд2Задание № 2 (рабочий лист).

Севастополь был освобожден от оккупантов в мае 1944 года, ровно за год до великой Победы. Предположите, как выглядел город сразу после освобождения. Какие чувства у освободителей мог вызвать вид разрушенного города?

Задание № 3 (рабочий лист).

 Послушайте «Севастопольский вальс» в исполнении Георга Отса.
Песню написали в 1955 году композитор Константин Листов и поэт Георгий Рублёв. Песня стала популярной, нередко её называют неофициальным гимном Севастополя.
Какие чувства у вас вызывают мелодия и слова песни? Как вы считаете, почему эта песня появилась в 1955 году?


Слайд3Задание № 4 (рабочий лист).

Посмотрите видеосюжет и ответьте на вопросы.

Как называют период восстановления Севастополя? Как вы думаете, почему?

* (третий подвиг)

Видеосюжет был создан на основе архивных документов, воспоминаний, газет и журналов того времени.


Слайд4Рассмотрите плакаты, представленные на слайде. Ответьте на вопросы.

Как вы думаете, к какому периоду отечественной истории относятся эти плакаты? Аргументируйте свой ответ.

Вспомните статистические данные о материальных потерях СССР в годы Великой Отечественной войны. Как вы считаете, почему в короткие сроки наша страна была восстановлена?

* На территории СССР было разрушено 1710 городов, 70 тысяч сел и деревень, 32 тысячи промышленных предприятий. Общий материальный ущерб составил 2 трлн 569 млрд рублей в довоенных ценах.

 Используя материалы Архива города Севастополя, выполните задания в рабочем листе и интерактивное задание.

Qr-codeЗадание № 5 (рабочий лист).

Интерактивное задание

Соедините фотографии Севастополя после его освобождения в 1944 году с современными фото. Используйте материалы Государственного архива Севастополя.

Как вы считаете, сбылось ли предсказание Константина Паустовского о том, каким будет город после восстановления?
(Для ответа используйте текст задания 2 рабочего листа).

 


Слайд5

8 мая 1984 года в Севастополе открыли памятник «Строителям Севастополя» (Памятник в честь возрождения города Севастополя). Автор проекта – архитектор С. А. Целовальник.

Общая высота объёмно-пространственной композиции из архитектурных форм – 3,8 метра. Два гранитных куба поставлены один на другой со смещением. На памятнике установлены две колонны дорического ордена. На фасадах памятника укреплены знак «Отличник строительства Севастополя» из морской латуни и мемориальная надпись: «Трудовому подвигу севастопольцев – строителям, проектировщикам, морякам-черноморцам и жителям Севастополя, возродившим город из руин войны. 1944–1954 гг.».

Как вы думаете, что, по замыслу автора памятника, символизируют гранитные кубы и мраморные колонны?

Два гранитных куба символизируют «город-крепость, бастион».
Одна из колонн, символизирующая разрушение города, стилизованно разрушена и установлена на выступе нижнего куба. Целая колонна, символ восстановленного Севастополя, покоится на площадке стилобата.
* Колонны также символизируют преемственность Севастополя и Херсонеса.

Задание № 6 (рабочий лист).


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Вторник, 05 Ноябрь 2019 17:55

Маршал Чуйков

Василий Иванович Чуйков – маршал Советского Союза, дважды Герой Советского Союза, один из самых прославленных и талантливых военачальников Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. Командовал 62-й (8-й гвардейской) армией, которая отстояла город Сталинград.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Маршал Чуйков»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Фрагмент из фильма «Офицеры» [MP4]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • формирование гуманистических качеств личности;
  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

В рабочем листе прочитайте высказывание великого полководца и выполните задание.

1. Что можно сказать об авторе этих строк?
2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

Прокомментируйте ответ.


Слайд2Задание № 2.

Посмотрите видеофрагмент и выполните задание в рабочем листе.

Сформулируйте вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

 


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте и проанализируйте тексты в рабочем листе, рассмотрите фото на слайде и выполните задание.

Какие события Отечественной истории начала XX века повлияли на выбор жизненного и профессионального пути маршала В. И. Чуйкова?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте текст в рабочем листе, рассмотрите карту и фото, выполните задание.

1. В чем заключалась важность миссии, которую выполнял В. И. Чуйков, находясь в Китае в 1941 году?
2. Предположите, на какой участок фронта мог быть назначен В.И. Чуйков. Сформулируйте свой ответ, используя карту военных действий 1941–1942 годов.

Поясните свой ответ.


Слайд5Задание № 5.

В рабочем листе прочитайте текст, рассмотрите фото, изучите архивные материалы сайта Министерства Обороны РФ и выполните задания.

1. Опираясь на отрывок текста архивного документа Министерства Обороны РФ, вставьте пропущенные слова и словосочетания в текст.
2. Используя фрагменты архивного документа (схемы), заполните таблицу в полном объёме. Попробуйте обозначить задачи для каждой из трёх подгрупп штурмовой группы Сидельникова.
3. Используя текст архивного документа, назовите элементы боя, которые помогали штурмовой группе городского боя.
4. Объясните, почему В. Чуйкова называли «генерал-штурм».

Аргументируйте свой ответ.

Как вы понимаете слова «За Волгой для нас земли нет!»?


Слайд6Задание № 6.

В рабочем листе прочитайте высказывания, рассмотрите фото, выполните задание.

1. Что объединяет данные высказывания?
2. Чем для самого В. И. Чуйкова стал Сталинград?
3. Прочитайте и проанализируйте четвёртое высказывание в задании № 6. Объясните, почему легендарный маршал принял для себя такое решение.
4. Расположите высказывания В. И. Чуйкова в исторической последовательности. Поясните свой ответ.


Слайд7Задание № 7.

Изучите официальный сайт музейного комплекса «Боевой путь 62 – 8-й гвардейской ордена Ленина армии» ГБОУ города Москвы «Школа на Юго-Востоке имени Маршала В. И. Чуйкова».

Совершите интерактивный маршрут по музейному комплексу «Боевой путь 62 – 8-й гвардейской ордена Ленина армии» ГБОУ города Москвы «Школа на Юго-Востоке имени Маршала В. И. Чуйкова».


 

 

Опубликовано в Методические материалы
Страница 6 из 15