8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

«Город воинской славы» – почётное звание Российской Федерации, присваиваемое отдельным городам «за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Города воинской славы – Полярный, Архангельск, Петрозаводск».

Автор: Андрей Николаевич Литовский 

Методические рекомендации к тематическому занятию «Города воинской славы – Полярный, Архангельск, Петрозаводск»
для обучающихся 8–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Сформулируйте цель занятия. Вопросы к теме, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия. Аргументируйте свой ответ. 

 

 


Слайд2Командование вермахта рассматривало Заполярье как вспомогательный (хотя и важный) участок Восточного фронта.

Командование вермахта… разработало планы боевых операций («Северный олень», начало 22.06.1941) для горной армии «Норвегия», имевшей ценный боевой опыт горной войны, в т. ч. и в высоких широтах. <…> овладение районом никелевых рудников в области Петсамо, проведение мероприятий (строительство дорог и т. п.) для осуществления следующей операции («Черно-бурая лисица», начало 22.06.1941+7) – наступление на Порт-Владимир, Полярный вдоль арктического побережья до Мурманска. Овладеть Кольским полуостровом планировалось за две недели. Карельская армия (Финляндия) имела задачей захват южных районов Карелии и Карельского перешейка и после выхода на рубеж р. Свирь в районе Ленинграда должна была соединиться с войсками немецкой группы армий «Север».

Карельский фронт образован 1 сентября 1941 года при разделении Северного фронта на Ленинградский и Карельский фронты. В состав фронта вошли соединения, находящиеся в Карелии и на Кольском полуострове. Фронт просуществовал, в сравнении с другими, самое продолжительное время (3,5 года) и был самым протяжённым (около 1600 км от Баренцева моря до Ладожского озера).

Рассмотрите карты на слайде. Выполните задание.
- Определите особенности Карельского фронта. При необходимости воспользуйтесь ссылкой Карельский фронт.
- Найдите на карте города воинской славы Полярный, Архангельск, Петрозаводск.


Слайд3Рассмотрите герб города Полярного. Что означает на гербе изображение корабля? При необходимости воспользуйтесь ссылкой Герб города Полярного.

Задание № 2. В рабочем листе рассмотрите карту, прочитайте тексты и выполните задание.

 

 


Слайд4Рассмотрите герб города Архангельска. Поясните символику герба. При необходимости воспользуйтесь ссылкой Герб города Архангельска.

Как вы считаете, соответствует ли символика герба героической истории города?

Задание № 3. В рабочем листе рассмотрите карту, прочитайте текст и выполните задание.

 


Слайд5Рассмотрите герб города Петрозаводска. Используя символику герба, составьте краткий рассказ об исторической судьбе города.

Задание № 4. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

 

 


Слайд6

Задание № 5. В рабочем листе рассмотрите изображение памятников и выполните задание.

4 – А;
2 – Б;
3 – А;
1 – В;
5 – Б.

 


Слайд7

Задание № 6. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

1. Звание «Город воинской славы» может быть присвоено и городу-герою. Закону это не противоречит.
2. Звание «Город воинской славы» присваивается в Российской Федерации; в Советском Союзе его не существовало.
3. В Великую Отечественную войну военные грузы по ленд-лизу доставлялись только в Архангельск, потому что Мурманск как порт не работал.
4. Петрозаводск во время Великой Отечественной войны был прифронтовым городом.
5. Все города воинской славы получили это звание за героизм их защитников в годы Великой Отечественной войны.
6. В Александровском саду в Москве была открыта стела в честь городов воинской славы. Стела находится рядом с Могилой Неизвестного Солдата и тумбами городов-героев. 

Верно – 1; 2; 6.
Неверно – 3; 4; 5.


 Дополнительная информация:

Оборона Кольского Заполярья 1941–1944
Город воинской славы Полярный
Петрозаводск – город воинской славы
Город воинской славы – Архангельск

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Понедельник, 21 Октябрь 2019 14:48

Города воинской славы

В целях увековечения подвига городов, на территории которых или в непосредственной близости от них в ходе ожесточённых сражений были проявлены мужество, стойкость и массовый героизм при защите Отечества, в России было введено почётное звание «Город воинской славы». (Федеральный закон № 68-ФЗ «О почётном звании Российской Федерации "Город воинской славы"» от 9 мая 2006 года)

Положение об условиях и порядке присвоения данного почётного звания было утверждено Указом Президента РФ № 1340 от 1 декабря 2006 года.

Автор: Сергей Валерьевич Шишкин

 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Города воинской славы»
для обучающихся 8–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения, анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Город воинской славы – почётное звание Российской Федерации, присваиваемое отдельным городам «за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества».

- Как вы думаете, о чём пойдет речь на сегодняшнем занятии?

- Сформулируйте вопросы, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия. 

 


Слайд2Положение об условиях и порядке присвоения почётного звания Российской Федерации «Город воинской славы» утверждено Указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2006 года № 1340.

Задание № 1 (рабочий лист)

 

 


Слайд37 мая 2007 года состоялась первая церемония вручения грамот о присвоении почётного звания «Город воинской славы». Грамоты получили главы администраций Белгорода, Курска, Орла.

- Какое историческое событие связывает эти города? Что вы можете рассказать об этом событии?

Задание № 2 (рабочий лист)

 


Слайд4В 2010 году после реставрации был открыт мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного Солдата» в Александровском саду у Московского Кремля. В составе мемориального комплекса появилась стела, содержащая наименования всех городов воинской славы России.

Задание № 3 (рабочий лист)

Ответы: 1 - нет, 2 - нет, 3 - да, 4 - да, 5 - нет, 6 - да.

 


Слайд5С 2011 года Банк России начал выпуск серии монет «Города воинской славы». Монеты изготовлены из стали с латунным гальваническим покрытием.

Задание № 4 (рабочий лист)

Ответы: 1 - Б, 2 - С, 3 - А, 4 - В 

 


Слайд6Сегодня в России звания «Город воинской славы» удостоены 45 российских городов. Список этих городов представлен на слайде.

Задание № 5 (рабочий лист)

Ответы: 2 

- Как вы думаете, можно ли считать присвоение почётного звания «Город воинской славы» продолжением традиции присвоения городам звания «Город-герой», заложенной в советское время, когда с 1965 года высшей степенью отличия были отмечены 12 городов-героев СССР и крепость-герой Брест?

- Как вы считаете, что значит для человека быть жителем города героя или города воинской славы?


 

 

Опубликовано в Методические материалы

В период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. войска Красной армии освободили страны Восточной Европы от немецко-фашистских захватчиков. Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Освобождение стран Восточной Европы в 1944–1945 гг.» для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков 

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Освобождение стран Восточной Европы в 1944–1945 гг.»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения обучающихся к событиям истории Великой Отечественной войны в период окончательного изгнания немецко-фашистских войск с территории Европы.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. Прочитайте текст в рабочем листе, посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

1.1. В чём состояла цель советского командования при освобождении стран Европы от немецко-фашистских войск в 1944–1945 гг.? Прокомментируйте свой ответ.

1.2. Попробуйте сформулировать тему, цель и задачи нашего занятия.

 


Слайд2Задание № 2. Изучите документы в рабочем листе и ответьте на вопрос.

2.1. Каким образом в телеграмме Шарля де Голля и речи И. В. Сталина отражен призыв к освобождению народов Европы от немецко-фашистского господства?  Объясните свой ответ, приведите примеры из текстов источников.

 

 


Слайд3Задание № 3. Прослушайте выступление диктора Юрия Борисовича Левитана по радио, рассмотрите плакаты на слайде № 4 презентации и ответьте на вопросы.

3.1. Как воздействовали на воинов Красной армии и мирных жителей СССР выступления по радио диктора Ю. Б. Левитана, озвучивавшего сводки Совинформбюро?

3.2. Что общего у речи Левитана и плакатов советского периода? Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд5Задание №4. Изучите (на 5, 6 и 7 слайдах презентации) карты боевых операций Красной армии в 1945 году. Выполните задание, ответьте на вопросы.

4.1. Соотнесите карту с названием операции.

4.2. Посмотрите на даты боевых операций Красной армии в 1945 году. О чём могут свидетельствовать время и сроки их проведения? Прокомментируйте свой ответ.

4.3. Каков был главный стратегический итог этих операций?


Слайд8Задание № 5. Послушайте песню «Сторонка родная» и прочитайте стихотворение Сергея Владимировича Михалкова (1913–2009). Ответьте на вопросы.

5.1. Какие чувства вызывает эта песня? Объясните их.

5.2. Какие страны Европы освободила Красная армия? Найдите их в тексте и прокомментируйте.

 


Слайд9Задание № 6. Прочитайте документы и ответьте на вопрос.

6.1. Каково было мнение Сталина и Рузвельта о союзническом долге обоих государств в деле борьбы с фашизмом? Пользуясь документом, приведите их высказывания по этому поводу, постарайтесь объяснить их смысл.

 

 


Слайд10Задание № 7. Прочитайте тексты. Выполните задание и ответьте на вопрос.

7.1. Отметьте в источниках наиболее важное содержание, отражающее надежды и чаяния советских людей в нацистском плену. Приведите не менее двух аргументов в защиту вашей точки зрения.

7.2. Что может объединять эти надписи? Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд11Задание № 8. Рассмотрите иллюстрации на слайдах 11–15 презентации, ответьте на вопрос.

8.1. Как воспринималась миссия Красной армии в Европе в 1945 году?

 

 

 


Слайд16Задание № 9. Изучите изображения медалей СССР на слайдах 16–17 презентации и выполните задание.

9.1. Объясните разницу в основаниях для награждения той или иной медалью. Прокомментируйте свой ответ.

 

 

 


Источники информации

- Советско-французские отношения во время Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Документы и материалы. – М., 1959. – № 8. – С. 48–49.

- Переписка Председателя Совета Министров СССР с Президентами США и Премьер-министрами Великобритании во время Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. – М., 1958, Т. 2, документы №№ 239 и 240.

- Говорят погибшие герои: Предсмертные письма советских борцов против немецко-фашистских захватчиков (1941–1945 гг.) / Сост. В. А. Кондратьев, 3. Н. Политов. –  М., 1979. – С. 258, 263.

 

Опубликовано в Методические материалы

В истории России конца XIX – начала XX века немало выдающихся мыслителей и учёных, своей неутомимой подвижнической деятельностью снискавших уважение и почёт будущих поколений.

Личность Константина Эдуардовича Циолковского (1857–1935) особенная, выдающаяся: редкое сочетание качеств глубокого теоретика и практика, первооткрывателя пути в космические просторы Вселенной.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Теоретик отечественной космонавтики Константин Эдуардович Циолковский (1857–1935)» для обучающихся 9–11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков 

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия
«Теоретик отечественной космонавтики К. Э. Циолковский (1857–1935)»
для обучающихся 9−11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к обучению и наукам на основе изучения наследия и жизненного пути выдающегося ученого Константина Эдуардовича Циолковского (1857-1935).

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере просветительской деятельности и научных изысканий К. Э. Циолковского;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (классного часа).


Слайд1Задание № 1. Прочтите фрагмент высказывания и выполните задание.

Попробуйте сформулировать тему, цель и задачи нашего занятия.

 

 

 


Слайд2Задание № 2. Прослушайте видеофрагмент «Жизненный путь ученого К. Э. Циолковского» и ответьте на вопросы.

2.1. Какие качества личности помогли провинциальному учителю К. Э. Циолковскому стать выдающимся исследователем? Обоснуйте свой ответ.

2.2. В чём проявился исследовательский метод Циолковского?

2.3. Какие проблемные направления Циолковский исследовал в своих работах?

2.4. Что двигало Циолковским в его научной деятельности? (Каковы цели его научной деятельности?)


Слайд3Задание № 3. Изучите документы и выполните задание.

3.1. Кого Циолковский видит в качестве гениев?

3.2. В чём смысл деятельности гения? Поясните свой ответ с опорой на текст.

3.3.* Какая фраза из документа может свидетельствовать об объективности открытий учёных и понимании научных истин обществом?


Слайд4Задание № 4. Изучите тексты и рассмотрите иллюстрацию на слайде презентации, ответьте на вопросы.

4.1. Какова роль аэропланов, аэростатов и дирижаблей в обеспечении обороноспособности государства и военном деле?

4.2. Каким образом научные изыскания К. Э. Циолковского могли повлиять на процессы в промышленности и экономике государства?

 

 

Слайд5

 

 

 

 

 


Слайд6Задание № 5. Ознакомьтесь с информацией и ответьте на вопросы.

5.1. Вспомните из курса физики про первый и второй законы И. Ньютона. В чём проявились новаторские методы Ньютона в науке? Прокомментируйте свой ответ.

5.2. Могут ли открытия Циолковского свидетельствовать о творческом переосмыслении и развитии им научных взглядов учёных прошлого? Объясните свой ответ.

 

Слайд7

 

 

 

 

 


Слайд8Задание № 6. Ознакомьтесь с информацией и ответьте на вопросы.

6.1. В чём Циолковский видел решение основных задач астронавтики?

6.2. Что нового открыл и доказал Циолковский в плане изучения проблем адаптации человеческого организма к условиям космического пространства?

 


Слайд9Задание № 7. Рассмотрите иллюстрации на слайде, прочтите фрагменты из Положения о Знаке Циолковского. Ответьте на вопросы.

7.1. О чём свидетельствует факт учреждения ведомственных наград имени К. Э. Циолковского? Прокомментируйте свой ответ.

7.2. Какие еще награды в честь выдающихся российских учёных вы знаете? О чём это может свидетельствовать?

 


Слайд11Задание № 8. Прочтите фрагмент документа и высказывания учёных, ответьте на вопросы.

8.1. В чём важность открытий К. Э. Циолковского для мировой науки?

8.2. Какова роль К. Э. Циолковского в изучении космоса и Вселенной?

8.3. В чём проявилось уважение к К. Э. Циолковскому, к памяти о нём в нашей стране и мире?

 

Слайд12

 

 

 

 

 


Источники информации

- К. Э. Циолковский. Гений среди людей. / Подготовка текста к публикации и примечания Т.Н. Желниной. – Калуга: Государственный музей истории космонавтики им. К. Э. Циолковского. Обнинск, 2002. – С. 11–16; 23.

- Космос: Время московское: сб. документов: 2-е изд. испр. / Сост. Т. А. Головкина, А. А. Чернобаев. – М.: РГГУ, 2018.

- Ушаков Д. Н. Толковый словарь русского языка в 3 т. на основе 4-томного издания 1948 г. – М.: «Вече», «Си ЭТС», 2001.

- Наука. Подробная иллюстрированная история науки. – М., 2010. – С. 104–105, 338.

- Федеральный Закон от 13 июля 2015 г. № 215-ФЗ «О государственной корпорации по космической деятельности «Роскосмос».

 

Опубликовано в Методические материалы

Род Дашковых - род русского нетитулованного столбового дворянства, берущий свое начало еще в XVI веке. С тех пор история рода тесно связана с историей России.

Представители рода были стряпчими, стольниками, среди них были юристы, земские деятели, промышленники, ученые. Безустанным трудом на разных поприщах эти люди множили славу и мощь своего государства.          

Большое количество мест как в Москве, так и во всей России связаны с деятельностью этого славного рода.

Авторы: Рубаник Татьяна Владимировна, Царева Гульнара Рафаиловна. 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «История рода в истории России. Дашковы»
для обучающихся 7–9-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям и великим людям отечественной истории.

Задачи:

  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие;
  • приобщение обучающихся к истории и культуре России;
  • развитие умения анализировать информацию, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Сейчас вы услышите несколько фамилий. Прослушав их, ответьте на вопросы.

Трубецкие, Шереметевы, Лопухины, Аксаковы, Меншиковы.

1. Что мы имеем в виду, когда произносим эти фамилии во множественном числе?
2. Знакомы ли вам эти фамилии? Как вы думаете, благодаря чему они стали известны?
3. Как называется группа людей, возводящих своё происхождение к общему предку? Попытайтесь сформулировать, о чём пойдет речь на сегодняшнем занятии.


Слайд2Род, о котором пойдёт речь на сегодняшнем занятии, – Дашковы. У каждого рода есть свой герб. Пройдите по ссылке, введите в поисковую строку фамилию Дашков. Скажите, понятно ли какой герб принадлежит Дашковым. Почему?

Изучите информацию на слайде, ответьте на вопросы.

1. Какой титул носили представители рода Дашковых, которым посвящено наше сегодняшнее занятие?
2. Какими прилагательными характеризуется дворянство, к которому принадлежали Дашковы? Объясните происхождение этих характеристик.

Выполните задание № 1 в рабочем листе.


Слайд3Как вы уже узнали из гербовника, род Дашковых берёт начало от выехавшего в начале XVI века из Большой Орды к великому князю Василию Ивановичу мурзы Дашека.

Изучите информацию, представленную на слайде. Ответьте на вопросы.

1. Кто такой мурза?
2. Почему переход татарских мурз на русскую службу не считался изменой?
3. Почему мурза Дашек получил имя Даниил? Для чего татарским мурзам нужно было принять православную веру?

Выполните задание № 2 в рабочем листе.


Слайд4Имя Дашковых тесно связано с историей России. На протяжении веков представители этой фамилии участвовали в политической, экономической и культурной жизни страны.

Рассмотрите слайд, на котором размещена информация об известных представителях рода.

1. Что, на ваш взгляд, может или должен сделать человек, чтобы запомниться потомкам?
2. В каком веке представители рода Дашковых начинают играть видную роль в жизни страны? Чем они могли заниматься?
3. Предположите, в каких исторических событиях могли принимать участие представители рода Дашковых в XVI–XIX веках.

Выполните задание № 3 в рабочем листе.


Слайд5Помимо военной сферы представители рода Дашковых показали себя и на государственной службе. Они становились послами, дипломатами, земскими деятелями, министрами, градоначальниками.

Дашков Дмитрий Дмитриевич был гласным рязанского земства и оказал большие услуги земскому делу. Избирался предводителем дворянства Спасского уезда Рязанской губернии. Затем был председателем уфимской земской управы. Дашкову принадлежала инициатива устройства земских учительских курсов для подготовки из добровольцев сельских учителей. Он много печатался в различных журналах, посвящая свои материалы образованию.

Дашков Андрей Яковлевич – первый дипломат, представлявший Россию в США. Был генеральным консулом в Филадельфии – дипломатической столице США. При его содействии был заключен первый русско-американский договор. Состоял при константинопольской миссии управляющим делами по судебной и коммерческой части. За беспорочную службу был произведён в действительные тайные советники и пожалован в кавалеры ордена Св. Владимира.

Дашков Аполлон Андреевич – член сената, Таганрогский градоначальник. Провёл множество мероприятий для улучшения жизни в городе – изменил полицейский штат, приобрёл пожарные трубы, восстановил Таганрогскую крепость.

Пройдите по ссылке. Замените вопросительные знаки на имя ещё одного достойного представителя рода Дашковых, прославившегося на государственной службе.

Выполните задание № 4 в рабочем листе.


Слайд6Культура и меценатство тоже не были обойдены вниманием у представителей рода. Самыми яркими представителями в этой области стали Василий Андреевич и Павел Яковлевич Дашковы.

Посмотрите видеофрагмент о В. А. Дашкове.

Ответьте на вопросы викторины.

 


Слайд7Павел Яковлевич Дашков получил хорошее образование, но, номинально числясь в государственной службе, отдался собиранию исторических документов. Широко понимая свою задачу, он приобретал манускрипты, семейные архивы, письма частных лиц, фотографии, официальные документы. С течением времени у Дашкова в его родовой деревне и в старинном (петербургском) доме образовалось огромное собрание. По словам современников, «собрание Дашкова пользовалось не меньшей популярностью, чем государственные книгохранилища и архивы, и было более доступно, чем многие из них».

Пройдите по ссылке, изучите представленную информацию, ответьте на вопросы.
1. Одной из сфер деятельности П.Я. Дашкова была классификация и систематизация справочно-информационных материалов. Как называется специалист в этой области?
2. Где сейчас хранятся рукописи из коллекции Павла Яковлевича? Как вы думаете, почему именно там?
Пройдите по ссылке и скажите, что, помимо исторических документов, коллекционировал Павел Яковлевич и где сейчас находится эта часть коллекции?

*Выполните задание № 5 в рабочем листе.


Слайд8Виктор Гюго сказал: «Человеку для движения вперёд необходимо постоянно иметь перед собою на вершинах славные примеры мужества».

1. Как вы понимаете эти слова? Можно ли использовать их по отношению к представителям рода Дашковых?
2. Что вы знаете о своём роде? Кто из представителей вашего рода мог бы стать или стал таким примером для вас?

 

 


 

 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 26 Сентябрь 2019 14:39

Не словом, а делом…

Меценатство и благотворительность в России в конце девятнадцатого – начале двадцатого века были значимой, заметной стороной жизни общества.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Не словом, а делом…» об истории российского меценатства и благотворительности на примере династий. Строгановы, Демидовы, Третьяковы, Морозовы, Бахрушины и другие, чьи пожертвования нередко были основным источником развития целых отраслей городского хозяйства, всегда рассматривали инвестиции в культуру, искусство и социальную сферу как вложения в будущее. На пользу России.

Авторы: Царева Гульнара Рафаиловна, Рубаник Татьяна Владимировна 

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия «Не словом, а делом…»
для обучающихся 5–8-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]  

Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к художественному отечественному наследию.

Задачи:

  • приобщение детей к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1Задание № 1.

Рассмотрите представленные на слайде картины Фёдора Андреевича Бронникова «Гораций читает свои стихи Меценату» и Джованни Тьеполо «Меценат представляет императору Августу свободные искусства».

- Можете ли вы объяснить, почему в названиях обеих картин слово «меценат» написано с заглавной буквы?

- Знаете ли вы полное имя политического деятеля, жившего в I веке до н.э., бюст которого изображен на слайде?

Прочитайте текст в рабочем листе. Ответьте на вопросы. Предположите, о чем пойдет речь на занятии.


Слайд2Меценатство тесно связано с благотворительностью, и зачастую очень сложно провести грань между двумя этими понятиями. В России традиции благотворительности складывались на протяжении нескольких веков. До конца XVII века забота о бедных и убогих была в основном делом церкви. Монастыри давали приют осиротевшим и больным, делились зерном для посева с бедными крестьянами, обучали грамоте. Именно при монастырях начали строиться первые богадельни и больницы. В Москве, в Новоспасском, Новодевичьем и Донском монастырях, сохранились здания ХVII века, в которых когда-то находились лечебницы.

Государственная система общественного призрения была заложена Екатериной II в законодательном акте от 7 ноября 1775 года, получившем название «Учреждения для управления губерний Всероссийской Империи». Екатерина II основала целый ряд благотворительных заведений: Воспитательные дома в Москве и Санкт-Петербурге, Общество воспитания благородных девиц в Смольном монастыре. Работы на ниве благотворительности стали основным общественным занятием придворных дам.

Выполните задание № 2 в рабочем листе.


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте высказывания великих мыслителей о благотворительности. Выберите одну понравившуюся вам мысль. Как вы её понимаете? Согласны ли вы с этим утверждением? Почему?

 

 


Слайд4Меценатство как один из видов благотворительности – бескорыстный способ поддержки людей искусства – появилось в России лишь в ХVIII веке и было тесно связано с представителями династии Строгановых. Строгановы – одна из самых знаменитых фамилий в России. Исключительная по масштабам деятельности и неслыханному богатству соляная династия не сходила с политической и экономической арены России на протяжении пяти веков.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- О чём говорит тот факт, что в науке и культуре до сих пор существуют такие понятия как «строгановский период», а в архитектуре «строгановский стиль»?

- Как вы считаете удалось ли Строгановым воплотить в жизнь слова, служившие им девизом на протяжении пяти веков: «Отечеству принесу богатство, себе оставлю имя»?

Выполните задание № 4* в рабочем листе.

(Все утверждения правдивы, кроме 4. Правильно: при замерзании морской воды лед получается несоленым. Расплавляя такой лед, можно получать пресную воду).


Слайд5В ряду имён, оставивших яркий след в истории, научном и культурном развитии России, особое место принадлежит роду российских промышленников и меценатов Демидовых.

Ознакомьтесь с представленной на сайте информацией.

Выполните задание № 5 в рабочем листе.

 


Слайд6Во все времена меценаты, движимые благородством помыслов и истинным бескорыстием, помогали нуждающимся. Однако именно XIX век считается расцветом меценатства в России. Начавшийся бурный экономический рост способствовал поражавшему воображение размаху и щедрости богатых людей. Открытые ими театры, по крупицам собранные коллекции и созданные ими музеи радуют своих посетителей и по сей день.

Пройдите по ссылке и выполните задание № 6 в рабочем листе.

Назовите имена одних из самых известных коллекционеров и меценатов XIX века.

Павел Михайлович и Сергей Михайлович Третьяковы – предприниматели, меценаты, коллекционеры, создатели Третьяковской галереи. Третьяковы происходили из старого, но небогатого купеческого рода, ведущего свою историю с 1646 года. С самых юных лет Павел Михайлович служил мальчиком в лавке. Уже в зрелые годы П. М. Третьяков не раз говорил: «Работаю потому, что не могу не работать», «Праздность – мать пороков, труд человека кормит, а лень портит», «Моя идея была с самых юных лет наживать для того, чтобы нажитое от общества вернулось бы обществу в каких-либо полезных учреждениях».

- В чём заключалась жизненная философия Павла Михайловича Третьякова?

- Как вы считаете, актуальны ли эти правила жизни в современном обществе?


Слайд7Задание № 7.

Наиболее прославилось своим меценатством русское купечество – известны целые династии, занимавшиеся благотворительной деятельностью. Так, например, Морозовы много помогали простым людям: они основали множество больниц и лечебниц, открывали школы и учебные курсы, строили детские дома, давали деньги на благотворительные программы. Как говорят эксперты, вклад Морозовых в развитие Москвы и всей России нельзя ни оценить, ни переоценить – он бесценен.

В Москве насчитывается более 70 зданий, связанных в той или иной степени с именами представителей известнейшей купеческой династии Морозовых. Это великолепные особняки, фабричные корпуса, а также общественные городские здания, такие как больницы, библиотеки, театры, музеи, учебные заведения, построенные на средства Морозовых для москвичей. Многие из этих зданий и сегодня используются для общественных целей и продолжают приносить пользу людям.

Пройдите по ссылке, поработайте с картой. Составьте свой маршрут экскурсии «По Морозовским местам». Представьте анонс экскурсии. Работайте в группах.


Слайд8Для большинства меценатов XIX века благотворительность стала практически образом жизни. Бахрушины – это целая династия московских благотворителей, входивших в пятёрку самых богатых людей страны. Никакой другой купеческий род не построил в Москве столько богоугодных заведений и храмов, сколько Бахрушины. Их называли профессиональными благотворителями. На их собственные средства был построен и содержался «Дом бесплатных квартир для многодетных вдов и бедных курсисток на Софийской набережной». В 1912 году в доме абсолютно бесплатно проживало около 2 тысяч человек. Кроме квартир с отоплением и освещением, они бесплатно пользовались лазаретом, читальными залами и библиотекой, двумя детскими садами, школой, двумя ремесленными училищами. Бахрушины придумали и воплотили в жизнь ещё два уникальных для того времени проекта – первый в России хоспис и первый детский дом семейного типа.

Пройдите по ссылке, посмотрите видеофрагмент, выполните задание 8 в рабочем листе.


Слайд9Имена многих меценатов и благотворителей остались в истории благодаря их бескорыстию. Многие талантливые художники, поэты, музыканты могли создавать свои произведения только благодаря помощи состоятельных людей, которые испытывали искреннюю заинтересованность в судьбе творцов и своей Родины. Среди них Савва Мамонтов, Гаврила Солодовников, Козьма Солдатёнков, Александр Штиглиц и многие другие.

Выполните задание № 9 в рабочем листе.

 


Слайд10Задание № 10.

Сегодня Москва – богатейший культурно-исторический центр России, в котором проживали и творили историю великие люди своего времени. В столице сосредоточено огромное количество объектов культурного наследия нашей страны, появление которых стало возможным лишь благодаря увлечённости и бескорыстию многих благотворителей и меценатов. Они подарили городу, помимо ценных собраний предметов искусства, благотворительных заведений и прочего, ещё и часть своей души.

- Как вы думаете, почему XIX век называют «золотым веком меценатства»?

- Согласны ли вы с утверждением, что «богатство обязывает»?

- Может ли, по вашему мнению, обычный человек заниматься благотворительностью, меценатством?

- Дени Дидро утверждал, что «самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей». Согласны ли вы с этим утверждением Дидро?


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Понедельник, 23 Сентябрь 2019 16:15

Памяти героев Брестской крепости

В истории нашей страны широко известен подвиг защитников Брестской крепости в период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., снискавших вечную славу и память своим беспримерным мужеством.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Памяти героев Брестской крепости» для обучающихся 9–11-х классов.

Автор: Щербаков Сергей Николаевич

 

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Памяти героев Брестской крепости»
для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX

Цель: формирование ценностного отношения к памяти героев Брестской крепости в период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной Армии перед лицом немецко-фашистских захватчиков, проявленного в период обороны Брестской крепости;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Задание № 1. Изучите документ и ответьте на вопросы.

Ознакомьтесь с текстом Указа Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 г. «Об утверждении Положения о почётном звании «Город-герой».

- Что является основанием для присвоения городу звания «Город-герой»? Какие награды вручаются городу вместе с присвоением звания «Город-герой»?

- Какой памятный знак устанавливается в городе-герое?

- Как вы считаете, почему почётное звание «Город-герой» появилось в 1965 году?

- Сформулируйте тему, цель и задачи нашего занятия.


Слайд2Задание № 2. Прочитайте текст и надписи защитников на стенах Брестской крепости, рассмотрите иллюстрацию и выполните задание.

- Обратите внимание на даты и время в тексте источника. Сделайте вывод о ситуации, в которой оказался гарнизон Брестской крепости.

- О чём говорит тот факт, что после падения Минска (28 июня 1941 г.) и захвата немцами Смоленска (16 июля 1941 г.) защитники Брестской крепости всё ещё оборонялись?

- Можно ли считать надписи на стенах Брестской крепости важными историческими источниками – свидетелями  событий Великой Отечественной войны? Почему? 


Слайд3Задание № 3. Изучите тексты и ответьте на вопросы.

- В чём состоит стратегическое значение Брестской крепости? Почему немецко-фашистские войска стремились овладеть Брестской крепостью?

- Каковы были особенности Брестской крепости, использованные её защитниками при обороне?

 

 

Слайд4

 

 

 

 

 


Слайд5Задание № 4. Изучите документы и выполните задание.

- Объясните выделенную фразу пастора в тексте. О чём она может свидетельствовать?

- Сопоставьте советские и немецкие источники и сделайте вывод об особенностях обороны Брестской крепости.

- Какие обстоятельства осложняли оборону Брестской крепости? Объясните свой ответ, используя приведённые документы.


Слайд6Задание № 5. Изучите примеры мужества советских солдат и офицеров, защищавших Брестскую крепость в 1941 году, и ответьте на вопросы.

- О чём свидетельствуют факты обороны Брестской крепости в 1941 году?

- Согласны ли вы с утверждением, что стойкостью и мужеством защитников Брестской крепости были поражены даже враги? Найдите в документе информацию в подтверждение своего ответа.  

 


Слайд7Задание № 6. Подвигу защитников Брестской крепости посвящены книги Сергея Сергеевича Смирнова «Брестская крепость», Бориса Львовича Васильева «В списках не значился». Изобразительное искусство тоже не осталось в стороне от этой темы.

Изучите иллюстрации и картины на слайдах презентации, посвящённые обороне Брестской крепости в 1941 году, и ответьте на вопросы.

- Что общего в этих картинах? Прокомментируйте свой ответ.

 

Слайд8- Какими вы себе представляете защитников Брестской крепости?

- Какие чувства вызывают у вас эти изображения?

 

 

 


Слайд11Задание № 7. Рассмотрите изображение на слайде. Используя материал занятия, прокомментируйте строки стихотворения «Брест» российского поэта Вячеслава Ивановича Щербакова и ответьте на вопрос.

- В чём проявилась нравственная сила подвига героических защитников Брестской крепости в 1941 году? Прокомментируйте свой ответ. 

 

 


Слайд12Задание № 8. Изучите тексты и ответьте на вопросы.

- Что имел в виду немецкий генерал Блюментритт, заявив: «Там мы узнали, что значит сражаться по русскому способу…»? Прокомментируйте свой ответ.

- Прочитайте на слайде высказывание советского писателя и поэта Константина Михайловича Симонова (1915–1979). Как вы понимаете слова: «Поэзия веры в победу»?

 


Слайд13Задание № 9. Изучите документ и ответьте на вопросы.

- Найдите в этом указе основания для присвоения звания «Крепость-герой» Брестской крепости.

- Каково значение обороны Брестской крепости в истории Великой Отечественной войны?

 

 


Источники информации

Алиев Р.В. Штурм Брестской крепости. – М.: Яуза, 2019. –  С. 34–35.
Антология «1941-1945. Говорят погибшие герои». М.: Государственное издательство политической литературы, 1990. 
Героическая оборона. – Минск, 1963. – С. 32–33.
Смирнов С. С. Брестская крепость. – М, 1956.
Щербаков В. И. Как кричат свиязи над разливом. Стихи. – Коломна, 2007. – С. 96.

Мемориальный комплекс «Брестская крепость-герой»

Опубликовано в Методические материалы
Понедельник, 23 Сентябрь 2019 15:05

Освобождение Крыма

Крымская стратегическая наступательная (8 апреля – 12 мая 1944 года) операция вошла в историю как одна из важнейших наступательных операций Великой Отечественной войны. Её целью было освобождение Крымского полуострова.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Освобождение Крыма».

Автор: Литовский Андрей Николаевич

 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Освобождение Крыма»
для обучающихся 8–10-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание № 1. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Сформулируйте цель занятия, вопросы к теме и ответы, которые вы хотели бы получить в ходе занятия. Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд2

8 апреля 1944 года войска 4-го Украинского фронта перешли в наступление. Войска Отдельной Приморской армии, начав наступление в ночь на 11 апреля, утром овладели городом-крепостью Керчь. 

Вся операция 4-го Украинского фронта планировалась на глубину до 170 км, продолжительностью в 10–12 суток, со среднесуточным темпом наступления 12–15 км.

 

 


Слайд3Задание № 2. В рабочем листе рассмотрите карту, прочитайте тексты и выполните задание.

- Впишите в текст названия государств черноморского региона.

- Определите государства черноморского региона, которые входили в гитлеровскую коалицию.

- В чём заключалось превосходство советских войск над противником и для чего оно создавалось?

 


Слайд4Задание № 3. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Предположите, почему привлекались большие силы флота для нарушения морских сообщений противника между Крымом и портами Румынии. Поясните свой ответ.

 

 


Слайд5Задание № 4. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Назовите причины превосходства советских летчиков в воздухе.

- Рассмотрите на снимках изображения самолетов – истребителя, штурмовика, бомбардировщика. Подпишите названия, опираясь на текст.

 

 


Слайд6Задание № 5. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Согласны ли вы с утверждением, что продвижение советских войск на полуострове отличалось стремительностью?

- Подтвердите это, опираясь на текст и используя масштаб карты.

- Определите темп продвижения советских войск за сутки. 

 


Слайд7Задание № 6. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Определите роль авиации в освобождении Крыма. Поясните свой ответ.

- Были ли в истории авиации подвиги, подобные тем, что совершили герои Советского Союза летчики А. А. Береснев и П. Ф. Надеждин при освобождении Крыма? Приведите примеры.

 


Слайд8Задание № 7. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

- Определите военно-политическое и стратегическое значение освобождения Крыма.

- Какие города Крыма стали городами-героями? Почему?

- Воспользовавшись ссылкой, определите, когда этим городам было присвоено звание «Город-Герой».
 


Дополнительная информация:

Международный Объединённый Биографический Центр. Освобождение Украины и Крыма.
Хронология важнейших событий истории флота.
Дорогами Войны. Освобождение Крыма.
Военно-исторический интернет-портал. Участие морской авиации Черноморского флота в операции по освобождению Крыма и Севастополя, 8 апреля – 12 мая 1944 года.
Хроника войны, 1944. Действия военно-морских флотов.
Русская авиация в крымском небе войны.
Военная литература. Авиация в боях за освобождение Крыма.
История. РФ. Освобождение Крыма и Севастополя. 1944 год.

 

 

Опубликовано в Методические материалы

В 1944 году на советско-германском фронте стратегическая инициатива окончательно перешла к советскому командованию. Воины героической Красной Армии и доблестного Военно-Морского флота, преодолевая упорную оборону и сопротивление противника, неудержимо стремились вперёд, освобождая Родину.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического «Окончательное изгнание немецко-фашистских войск с территории СССР в 1944 году» для обучающихся 9−11-х классов.

Авторы: Ольга Евгеньевна Камагина, Сергей Николаевич Щербаков 

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия
«Окончательное изгнание немецко-фашистских войск 
с территории СССР в 1944 году»
для обучающихся 9−11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Рассмотрите плакаты, представленные на слайде. Предположите, к какому периоду истории нашей страны они относятся. Как вы думаете, когда они могли быть созданы? Аргументируйте свой ответ.

 

 

 


Слайд2Задание № 1 (рабочий лист). Изучите текст и выполните задание.

1.1. В чём проявились успехи Красной Армии в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками к 1944 году? Прокомментируйте свой ответ.

1.2. Попробуйте сформулировать тему, цель и задачи нашего занятия.

 


Слайд3Задание №2 (рабочий лист). Прослушайте выступление диктора Юрия Борисовича Левитана, озвучившего по радио Приказ Верховного Главнокомандующего от 26 марта 1944 года. Рассмотрите карту, ответьте на вопросы.

2.1. Используя карты и текст Приказа, назовите город, в районе которого наши войска вышли к государственной границе СССР.

2.2. В чём заключается военно-стратегическое и политическое значение выхода Красной Армии на государственную границу СССР? Поясните свой ответ.

Задание № 3 (рабочий лист). Изучите карты боевых операций Красной Армии в 1944 году. Выполните задание, ответьте на вопрос.

3.1. Соотнесите карту с названием операции и датой её проведения.

3.2. Посмотрите на даты боевых операций Красной Армии в 1944 году. О чём могут свидетельствовать время и сроки их проведения? Прокомментируйте свой ответ.

3.3. Каков был главный стратегический итог этих операций?


Слайд4Задание № 4 (рабочий лист). Изучите данные таблиц. Выполните задание, ответьте на вопросы.

4.1. Заполните таблицу.

4.2. О чём может свидетельствовать нарастающая боевая мощь Красной Армии в 1944 году? Прокомментируйте свой ответ.

4.3. Как могут быть взаимосвязаны приведенные в задании данные таблиц и изображения на слайде (фотографии и плакаты военного времени)?


Слайд5Задание № 5. Прослушайте аудиозапись песни «Вот солдаты идут». Прочитайте стихотворение. Изучите текст и ответьте на вопросы.

5.1. Какие чувства вызывает эта песня? Объясните их.

5.2. Каков главный призыв в этой песне? Найдите его в тексте и прокомментируйте.

5.3. Дайте характеристику темпам наступления Красной Армии в летней кампании 1944 года.


Слайд6Задание №6. Изучите карту Ясско-Кишинёвской операции 1944 г. и схему битвы при Каннах (216 г. до н.э.) на слайде презентации. Прочитайте тексты и ответьте на вопрос.

6.1. В военной литературе принято следующее название Ясско-Кишиневской операции 1944 г. – «Ясско-Кишинёвские Канны».

Что вы думаете по поводу схожести приёмов военного искусства в этих битвах?

 


Слайд7На слайде презентации рассмотрите плакат творческого коллектива советских художников-графиков Кукрыниксы 1941 г. Ответьте на вопросы, выполните задание.

7.1. Почему авторы плаката обращаются к событиям 1812 года?

7.2. Что объединяет события 1812 года в истории Отечества с 1944 годом? Опишите плакат, обращая внимание на аналогии событий 1812 и 1944 гг.  

7.3*. В чём заключается принципиальная разница между событиями 1812 и 1944 годов?

В рабочем листе ответьте на вопросы, выполните задание.

7.4. Используя материалы занятия, перечислите военные операции Красной Армии в 1944 году, благодаря которым было достигнуто окончательное изгнание немецко-фашистских войск с территории СССР.

7.5. Каково было военно-политическое значение боевых операций Красной Армии в 1944 году? Проиллюстрируйте свой ответ примерами.

7.6. Выберите верное/ые утверждение/я.

К факторам, обеспечившим стремительное продвижение Красной Армии к государственной границе и успех военных операций 1944 года, относятся:

А. превосходство советской военной науки и техники;
Б. перевод экономики на военные рельсы;
В. подвиг тыла;
Г. героизм воинов Красной Армии;
Д. талант полководцев;
Е. все ответы верны.


Источники информации

1. История Второй мировой войны 1939–1945. – Т. 8. – М., 1977.

2. История Второй мировой войны 1939-1945. – Т. 9. – М., 1978.

3. Похлебкин В. В. Внешняя политика Руси, России и СССР за 1000 лет в именах, датах, фактах. – М. 1999.

4. Типпельскирх К. История Второй мировой войны. Блицкриг. 1956; М.: Вече, 2011.

 

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 19 Сентябрь 2019 09:33

Непобедимый адмирал Ф.Ф. Ушаков

В истории России XVIII века немало выдающихся флотоводцев, своей доблестью и славой снискавших уважение и почёт современников и будущих поколений. Русский флотоводец, командующий Черноморским флотом адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков (1745–1817) провёл более сорока морских сражений, в которых не потерял ни одного корабля, ни один его подчинённый не попал в плен.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Непобедимый адмирал Ф.сФ. Ушаков» для обучающихся 9−11-х классов.

Авторы: Ирина Валерьевна Гусенко, Сергей Николаевич Щербаков

 

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия «Непобедимый адмирал Ф. Ф. Ушаков»
для обучающихся 9−11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающихся, ценностного отношения к событиям военной истории России на основе примеров героизма моряков и офицеров флота, а также изучения личности и деятельности адмирала Ф. Ф. Ушакова.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения личности и деятельности адмирала Ф. Ф. Ушакова в период истории России второй половины XVIII века;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Задание № 1. Прочитайте фрагмент из источника и выполните задание.

Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.

 

 

 


Слайд2Задание № 2. Посмотрите видеоролик «Адмирал Ушаков» и ответьте на вопросы.

1. Как вы думаете, можно ли рассказать о человеке за одну минуту?

2. Какой из представленных в видеосюжете фактов вы считаете наиболее значимым? Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд3Задание № 3. Изучите документы в рабочем листе и выполните задание.

1. Каким образом вышестоящее командование отмечало военные заслуги адмирала?

2. В чём выражалось благоволение императрицы Екатерины II и светлейшего князя Г. А. Потемкина к Ф.Ф. Ушакову?

3. О чём свидетельствовало награждение адмирала Ф.Ф. Ушакова высшим военным орденом Российской империи – орденом Святого Георгия? 


Слайд4Задание № 4. Прочитайте фрагмент текста и ответьте на вопросы.

1. «Недавние противники стали союзниками». Как вы понимаете смысл этой фразы? Аргументируйте свой ответ.

2*. Что символизировал подарок султана Селима III российскому флотоводцу Ф.Ф. Ушакову? Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд5Задание № 5. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

1. Какие тактические и новаторские приёмы применял Ф. Ф. Ушаков в морских боях?

2. Попробуйте дать характеристику личности адмирала Ф. Ф. Ушакова, отметьте особенности его характера.

 

 


Слайд6Задание № 6. Изучите карту и выполните задание.
1. Выберите три верных ответа из предложенных:

А. Остров Корфу адмиралу Ф. Ф. Ушакову удалось взять в мае 1799 года.
Б. Крейсерство русских кораблей адмирала Карцова блокировало возможный путь французской эскадры к острову Мальта.
В. Флот адмирала Ф. Ф. Ушакова выступил из Севастополя в 1799 году.
Г. Британский адмирал Горацио Нельсон был союзником российского адмирала Фёдора Ушакова в период Средиземноморского похода.
Д. Блокада Анконы была в 1799 году.
Е. Освобождённый от французов адмиралом Ф. Ф. Ушаковым остров Крит вошёл в Республику Семи Островов.

Слайд7

2. Два знаменитых русских военачальника XVIII века – адмирал Ф. Ф. Ушаков и генералиссимус А. В. Суворов – были современниками. Подумайте, какие могли быть у них общие черты личности.

3. Какие военно-стратегические и политические цели осуществил Средиземноморский поход эскадры Ф. Ф. Ушакова для России?

 

 


Слайд8Имя адмирала Ф. Ф. Ушакова не было предано забвению. В честь его знаменитых побед в период Великой Отечественной войны 3 марта 1944 года в СССР был учреждён орден Ушакова I и II степени.

Задание № 7. 3 марта 1944 года в СССР был учрежден орден Ушакова I и II степени. Изучите фрагмент статута ордена Ушакова, ответьте на вопросы.

1. О чем свидетельствовало учреждение ордена Ушакова I и II степени?

2. Предположите, с чем было связано учреждение ордена в 1944 году.


Слайд9Задание  № 8. Изучите тексты, ответьте на вопросы.

1. Согласны ли вы с утверждением, что адмирал Ф. Ф. Ушаков придавал важное значение сохранению человеческой жизни? Подтвердите свое мнение высказыванием самого Ф. Ф. Ушакова.

2. Каково значение деятельности адмирала Ф. Ф. Ушакова для истории российского флота и для политической истории страны? Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд10Задание № 9. Изучите документ, ответьте на вопросы.

1. Согласны ли вы с утверждением, что изучение ратных подвигов знаменитых полководцев России имеет важное значение для становления личности будущего гражданина страны? Аргументируйте свой ответ.

2. Кого из выдающихся личностей в истории России вы поставили бы в один ряд с Ф. Ф. Ушаковым? Почему?

3*. Ф. Ушаков – единственный адмирал в мире, причисленный к лику святых. Изучите документ, ответьте на вопросы.

4. Что, с вашей точки зрения, означает причисление Русской Православной Церковью адмирала Ф.Ф. Ушакова к лику святых?


* - данный символ означает дополнительное задание.

Источники информации

1. Адмирал Ушаков. Сборник документов и материалов / Под ред. Р. Н. Мордвинова. – М.: Военное издательство, 1951–1956. – Т. I. – М., 1951. – № 45. – С. 78.

2. Адмирал Ушаков: письма, записки. – М.: Воениздат, 2004. – С. 15.

3. Овчинников В.Д. Святой адмирал Ушаков (1745–1817). Историческое повествование о земном пути святого праведного воина. – М., 2003. – С. 321–322.

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Страница 7 из 15