8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Четверг, 27 Июнь 2019 15:01

Город-герой Одесса

За массовый героизм и мужество защитников Одессы в годы Великой Отечественной войны 8 мая 1965 года Указом Президиума Верховного Совета СССР городу Одессе было присвоено звание «Город-герой».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Город-герой Одесса». Это занятие является одним из цикла классных часов, посвящённых городам-героям, мужеству и стойкости защитников Родины в годы Великой Отечественной войны.

Автор: С. В. Тесёлкина

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Город-герой Одесса»
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся ценностей патриотизма и гражданской солидарности на примере событий Великой Отечественной войны.

Задачи:

  • систематизировать и расширять знания обучающихся об истории города-героя Одессы;
  • используя примеры из истории Великой Отечественной войны, продемонстрировать массовый героизм защитников Одессы;
  • развивать умения усваивать и интерпретировать полученную информацию, аргументируя свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Прослушайте фрагмент песни «У Чёрного моря» в исполнении Леонида Утёсова. Предположите, о каком городе идёт речь.

 Песня Леонида Утёсова посвящена городу-герою Одессе.

Задание № 1 (рабочий лист).

Ознакомьтесь с информацией о присвоении городам звания «Город-герой».

Слайд2Вставьте на месте пропусков (1, 2, 3, 4) слова из выпадающего списка.

Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой или QR-кодом в рабочем листе.

- Что являлось основанием для присвоения городам почётного звания «Город-герой»?

Комментарий. 1 мая 1945 года в приказе Верховного главнокомандующего город Одесса впервые был назван городом-героем. Официально звание «Город-герой» было присвоено Одессе в 1965 году.


Слайд3Одесская оборонительная операция длилась 73 тяжёлых дня.

Задание № 2 (рабочий лист). Прочитайте текст.

Задание № 2.1 (рабочий лист). Определите последовательность событий, связанных с обороной Одессы.

Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой или QR-кодом.

 


Слайд4В планах немецко-фашистского командования Одесса занимала важное место. Оборона Одессы советскими войсками в августе-октябре 1941 года – одна из немногих операций Красной Армии, в ходе которой советские войска, уступая в численности противнику, нанесли ему потери более тяжёлые, чем понесли сами.

Задание № 3. Сопоставьте текстовые фрагменты с вопросами.

- Какое значение имела героическая оборона Одессы?

- В чём заключалась слабость обороны Одессы?

- Каким было соотношение потерь советской и румынской армии по итогам Одесской оборонительной операции?

Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой или QR-кодом.


Слайд5Большую роль в обороне Одессы сыграли 411-я и 412-я береговые батареи.

Задание № 4 (рабочий лист). Прочитайте текстовый фрагмент в рабочем листе.

Задание № 4.1. Ответьте на вопросы.

- В чём заключалась опасность захвата батареи врагом?

- В чём проявилось мужество одесских шахтёров?

Задание № 4.2 (рабочий лист). Найдите в тексте предложения, подтверждающие ваши ответы.

Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой или QR-кодом.


Слайд6Защитники города испытывали огромную потребность в бронетехнике. Чтобы хоть как-то облегчить положение, П. К. Романов, главный инженер Одесского машиностроительного завода им. Январского восстания, предложил изготовить необычные танки.

Задание № 5. Посмотрите видеофрагмент.

Задание № 5.1 (рабочий лист). Из перечисленных вариантов выберите неправильный вариант ответа на вопрос.

- Какие качества танка НИ-1 делали его устрашающим для противника?

Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой или QR-кодом.

Задание № 5.2. Расшифруйте значение букв «НИ-1» в названии танка.


Слайд7Задание № 6 (рабочий лист). Прочитайте текстовый фрагмент.

Задание № 6.1. Ответьте на вопрос: «Какое качество характера одесситов раскрывается в данном тексте?»

Комментарий. Данный фрагмент наглядно демонстрирует такие качества характера одесситов, как смекалка и находчивость. 

 


Слайд9

Жители Одессы самоотверженно строили оборонительные укрепления, работали на заводах, выпуская, ремонтируя и обслуживая военную технику, участвовали в боевых операциях и мужественно переносили все тяготы военного времени.

Задание № 7. Посмотрите видеофрагмент художественного фильма «Жажда» и ответьте на вопросы.

- С какими трагическими обстоятельствами пришлось столкнуться жителям оборонявшейся Одессы?

- Какие личностные качества необходимы были людям, для того чтобы выжить?

-  Предположите, чем закончилась эта история.

Комментарий учителя. Небольшой отряд добровольцев пробился к Беляевке, запустил станцию и несколько часов удерживал её, давая городу воду. Почти все бойцы погибли.


Слайд10Задание №8 (рабочий лист). Узнайте дополнительную информацию об обороне Одессы, выполнив задание в рабочем листе, используя ссылку или QR-код.

- Какая информация, полученная при выполнении задания, является для вас новой?

 

 


Слайд1116 октября 1941 года закончилась героическая оборона Одессы, и начался оккупационный режим, который продолжался 907 дней. За это время погибло около 82 тыс. одесситов, около 78 тыс. человек были угнаны на принудительные работы в Германию.

За два года до освобождения Одессы от немцев, летом 1942-го года, советский певец Леонид Утёсов впервые исполняет песню «Одессит Мишка», которая становится своеобразным пророчеством того, что время, когда город будет освобождён, обязательно настанет.

Задание № 9. Прослушайте песню «Одессит Мишка». Во время прослушивания сформулируйте микротемы каждого куплета.

- Какой куплет песни показался вам наиболее эмоциональным и почему?

Текст песни был напечатан на листовках, которые советские лётчики сбрасывали во время боёв за освобождение Одессы.

10 апреля 1944 года Одесса была освобождена от фашистских захватчиков. 


Слайд12За героическую оборону Одессы 22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Одессы», которой были награждены военные и гражданские люди, принимавшие участие в боях за освобождение города.

Задание № 10. Опишите медаль, используя слова аверс (лицевая сторона медали), реверс (оборотная сторона медали), колодка.

- Предположите, что обозначают символы, изображённые на медали.

- Как вы понимаете значение надписи на оборотной стороне медали «За нашу советскую Родину»?

Комментарий учителя. Медаль «За оборону Одессы». На ней изображены моряк и солдат с оружием в руках, над их головами написано СССР. По кругу идет декоративная кайма и бортик, на котором расположены лавровый венок и надпись: «За оборону Одессы». На оборотной стороне медали надпись: «За нашу советскую Родину», над ней изображены серп и молот.


Слайд13В память о павших в годы Великой Отечественной войны в Одессе создан мемориальный комплекс «Аллея Славы», расположенный в Центральном парке культуры и отдыха имени Т. Г. Шевченко.

У входа на Аллею установлены две гранитные стелы. Левая стела выполнена из красного гранита в форме куба, на ней выбиты даты начала и окончания Великой Отечественной войны – «1941» и «1945».

Правая стела дугой охватывает часть площади перед аллеей. На стеле – бронзовый барельеф скорбящей матери-Родины на фоне морских волн. На барельефе есть слова, узнать которые вы можете, выполнив задание № 11 в рабочем листе.

Слайд14Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой или QR-кодом.

- Какой смысл несут слова, высеченные на барельефе?

- Почему так важно сохранить память об истории Великой Отечественной войны?

 

 


Слайд15В Александровском саду у стен Кремля находятся стелы 12 городов-героев и одной крепости-героя.

Задание № 12 (рабочий лист). Установите соответствие между названием города-героя и его фотографией.

Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой или QR-кодом.

Задание № 12.1. Назовите все города-герои и крепость-герой.

 


Слайд16- История каких городов-героев вам уже известна?

- Об истории какого города-героя вы бы хотели узнать на следующем классном часе?

 

 

 


 

 

Опубликовано в Методические материалы
Среда, 26 Июнь 2019 16:00

Операция «Багратион»

Наступательная операция Великой Отечественной войны по освобождению Белоруссии, ставшая одной из крупнейших военных операций за всю историю человечества, названа в честь полководца Петра Ивановича Багратиона – героя Отечественной войны 1812 года.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Операция «Багратион»
для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание № 1.

Просмотрите видеосюжет «Операция "Багратион". Хроника Победы» и изображение на слайде, выполните задание.

1. Какому историческому событию посвящено изображение на слайде?

2. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе этого занятия.

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Прокомментируйте свой ответ.


Слайд2Задание № 2.

Прочитайте текст, рассмотрите карту, изучите исторический документ, выполните задание.

1. Прочитайте и проанализируйте воспоминание координатора действий фронтов А. М. Василевского. В чём состоял замысел этой операции?

2. В чём заключались сильные стороны военного плана советского командования? Приведите 2–3 доказательства с опорой на текст и карту битвы.

3. Какова заслуга К. К. Рокоссовского в операции «Багратион»? Приведите 2–3 доказательства с опорой на архивный документ и карту битвы.

4. Какое имеет значение Белорусская наступательная операция в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны? Аргументируйте свой ответ.


Слайд3Задание № 3.

Изучите и проанализируйте данные таблицы, прочитайте фрагмент исторического анализа, выполните задания.

1. Изучите данные таблицы. Сделайте выводы о соотношении сил сторон к началу операции «Багратион», опираясь на контекстные исторические данные.

2. С опорой на таблицы объясните мнение Алана Кларка.


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте отрывки воспоминаний очевидцев событий, историков и военных деятелей. Рассмотрите фото на слайде, посмотрите видеофрагмент, выполните задания.

1. Как характеризовали современники операцию «Багратион»?

2. Какое значение имела операция «Багратион» в ходе военных действий 1944 года? 


Слайд5Задание № 5.

Посмотрите видеосюжет «Операция «Большой вальс».

1. Почему конвоирование немецких пленных получило такое название?

2. Как вы думаете, какое значение имел «Парад побеждённых» для мирового сообщества, для СССР, для Москвы? Аргументируйте свой ответ.


Слайд6Задание № 6.

Изучите данные в рабочем листе и выполните задания.

1. О чём свидетельствуют эти данные?

2. Каким вошёл в историю Великой Отечественной войны, советского народа и всей Второй мировой войны год 1944?

3. Подтвердите утверждение о том, что операция «Багратион» стала самой крупномасштабной военной операцией. Сделайте выводы.


 

 

Опубликовано в Методические материалы

8 мая 1965 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Севастополю было присвоено почётное звание «Город-герой». Страна высоко оценила героическую 250-дневную оборону города в годы Великой Отечественной войны, мужество и стойкость его защитников.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Овеян славой легендарной… Город-герой Севастополь».

Автор: О. Е. Камагина

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Овеян славой легендарной…Город-герой Севастополь»
для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи: 

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


 Слайд1Эпиграф к уроку – слова поэта Демьяна Бедного:

«Овеян славой легендарной,
И современной, и былой,
Наш Севастополь лучезарный
Пред вражьей бандой – злой, бездарной –
Стоит незыблемой скалой».

- Как вы думаете, когда могли быть написаны эти строки? Каким событиям они посвящены?


Слайд2Впервые Севастополь был назван городом-героем в приказе Верховного Главнокомандующего И. В. Сталина № 20 от 1 мая 1945 года.

Официально это звание города было закреплено в Указе Президиума Верховного Совета СССР «Об утверждении Положения о почётном звании «Город-герой» от 8 мая 1965 года.

1. Знаете ли вы, за какие заслуги Севастополь одним из первых городов был удостоен звания «Город-герой»?

2. Почему на слайде изображены орден Ленина и медаль «Золотая звезда»?

3. Что вы знаете о мемориале, изображённом на слайде?


Слайд3В 1935 году русским живописцем Георгием Григорьевичем Нисским в Москве была написана удивительная картина «Севастополь. Встреча», которая получила бронзовую медаль на выставке в Париже в 1937 году.

Задание. Используя художественное полотно и текст, размещённые на слайде, опишите предвоенный Севастополь.

*Учитель в дополнение может прочитать отрывок из очерка «Жемчужина Юга» Дмитрия Фурманова:

«…Солнечный, вечно праздничный Севастополь. Горы. Море… Севастополь залило солнцем – залило горы, залило улицы, ничто, никуда и нигде не спрячется от его раскалённого дыханья!..»

*Может быть использован музыкальный фрагмент.


Слайд4Севастополь одним из первых городов Советского Союза подвергся налету фашистской авиации ранним утром 22 июня 1941 года.

Но благодаря тому, что Черноморский флот был заранее приведён в боевую готовность, Севастополь стал единственным городом, оказавшим организованное сопротивление противнику при внезапном нападении.

*Может быть использовано звуковое сопровождение слайда.

Задание № 1 (рабочий лист). Задание № 2 (рабочий лист) *


Слайд5На слайде – плакаты, изданные в дни обороны Севастополя. Рассмотрите их.

- Какая общая мысль, настроение их объединяет?

Задание № 3 (рабочий лист)

 

 


Слайд6Задание № 4 (рабочий лист)

В течение восьми с лишним месяцев Севастополь пережил три вражеских штурма. 3 июля 1942 года Совинформбюро сообщило о сдаче города, при этом отметив, что «оборона Севастополя войдёт в историю Отечественной войны Советского Союза как одна из самых ярких её страниц».

 

 


Слайд7Перед вами картина художника Александра Дейнеки «Оборона Севастополя», написанная в 1942 году. Сам художник вспоминал: «Меня целиком захватила героика защитников Севастополя. Шла тяжёлая война…писать всё же решил… «Оборону Севастополя», потому что я этот город любил за весёлых людей, море и самолёты. И вот воочию представил, как всё взлетает на воздух, как женщины перестали смеяться, как даже дети почувствовали, что такое блокада… Не знаю, хорошая эта картина или плохая, но кажется, что настоящая».

Как вы считаете, в чём смысл выделенного предложения? Поясните свой ответ.

Задание*: Опишите полотно, используя слова «монументальность», «динамическая выразительность», «эмоциональный накал», «противостояние», «цветовая гамма».

Задание № 5 (рабочий лист)


Слайд8Среди многочисленных памятников Севастополя есть один необычный – знаменитый 200-летний миндаль на Малаховом кургане, свидетель двух оборон Севастополя.

Когда освободили Севастополь, на Малаховом кургане была сожжена даже земля, вся зелень погибла и только маленькое обожжённое деревце миндаля выжило и зацвело. На нём осталась всего одна живая ветка. Но каждую весну она покрывается белыми цветами, символизируя торжество жизни над смертью.

*В 2019 году в Севастополе в рамках Всероссийской акции «Сады Победы» была проведена и своя акция «Миндаль огненных лет»: побеги, взятые от героического миндального дерева, были привиты на молодую основу и стали стволами молодых миндальных деревьев, которые высадили на аллеях города, пришкольных территориях, возле памятников, мемориалов, обелисков и братских могил героев, защищавших и освобождавших Севастополь в годы Великой Отечественной.

Задание № 6 (рабочий лист)


Слайд9В ознаменование подвига войск и населения Севастополя Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Севастополя».

Задание: Используя изображения на слайде, опишите аверс и реверс (лицевая и обратная стороны) медали. Как вы понимаете слова «ЗА НАШУ СОВЕТСКУЮ РОДИНУ». Каков их смысл? Поясните свой ответ.

Задание: Послушайте песню «Заветный камень», написанную в 1943 году (слова А. Жарова, музыка Б. Мокроусова, в исполнении Леонида Утесова).

*Летом 1943 года Борис Мокроусов прочитал очерк Леонида Соловьёва «Севастопольский камень», опубликованный в газете «Красный флот». В нём рассказывалось о том, как четверо моряков несколько дней плыли на шлюпке по Чёрному морю из захваченного немецкими войсками Севастополя в сторону Туапсе. Один из них был смертельно ранен. Умирая, он держал в руке небольшой кусочек гранита, отбитый снарядом от парапета севастопольской набережной. Покидая Севастополь, он дал себе клятву вернуться в освобождённый от захватчиков город и положить камень на место. Перед смертью он передал этот камень товарищам с наказом, чтобы они выполнили его клятву. Этот камень как реликвия передавался из рук в руки, и каждый, к кому он переходил, клялся выполнить наказ безымянного моряка.

- Как вы понимаете строки «Сквозь бури и пламень пройдёт этот камень и станет на место достойно»? Поясните свой ответ.


Слайд10Вера в освобождение Севастополя ни на минуту не оставляла жителей города и его защитников.

9 мая 1944 года Севастополь был освобождён от немецко-фашистских захватчиков.

Задание № 7 (рабочий лист)

 

 


 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 20 Июнь 2019 14:44

Город-герой Минск

В первые дни вторжения Германии в СССР в июне 1941 года Минск подвергся мощным налётам вражеской авиации. Несмотря на упорное сопротивление Красной Армии, город был захвачен уже на шестой день войны. Но в захваченном оккупантами городе стало действовать патриотическое подполье. В годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. город Минск и Минская область были центром партизанского движения в БССР.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Город-герой Минск»
для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте отрывок стихотворения «На Площади Победы» белорусского поэта Петруся Бровки.

Как вы понимаете строки четверостишия? 

 

 


Слайд2Задание № 2.

Прочитайте текст Указа, посмотрите видеофрагмент, рассмотрите фото на слайде и выполните задание.

1. Согласно тексту Указа перечислите основания присвоения звания «Город-герой». Как вы понимаете эти слова? Какие награды были вручены городу Минску?

2. Какой памятный знак был воздвигнут в городе-герое Минске?

3. Используя изображения на слайде и материалы рабочего листа, опишите обелиск «Город-герой Минск».


Слайд3Задание № 3.

Рассмотрите карту и схему на слайде и в рабочем листе. Проанализируйте фрагменты воспоминаний и выполните задание.

1. Используя карту плана «Барбаросса», объясните, почему гитлеровским войскам было необходимо захватить город Минск в кратчайшие сроки.

2. Какие участки схемы «План бомбежки Минска» подтверждают слова ветерана В. С. Мичурина о сильной бомбардировке города Минска вражеской авиацией в июне 1941 года?

3. С какими трудностями столкнулись бойцы Красной Армии и жители города Минска в первые дни Великой Отечественной войны? Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Изучите материалы официального сайта «Великая Победа 1941–1945 гг.», выполните задание.

Объясните, почему на призывных пунктах активность населения Белоруссии была столь высока в первые дни Великой Отечественной войны.

Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

Задание № 5.

Изучите материалы официального сайта «Институт национальной памяти», выполните задания.

1. Объясните, почему эвакуация проводилась в очень сжатые сроки.

2. Почему важно было эвакуировать детей, квалифицированных специалистов и ИТР, станки, ценности, документы?

3. В какие районы СССР направлялись составы с людьми и грузами из Минска?


Слайд6Задание № 6.

Справка: В Минске немецко-фашистские захватчики установили жёсткий оккупационный режим. В городе и пригородах они создали 9 крупных лагерей смерти.

Изучите материалы сайта «Минск старый и новый», изучите материалы сайта Архивы Беларуси, прочитайте воспоминания узника концлагерей и выполните задания.

1. Что общего во всех представленных фрагментах?

2. С какой целью создавались концентрационные лагеря на оккупированной территории Белоруссии?

3. Используя материалы архивов, укажите на карте места расположения крупных концентрационных лагерей на территории Белоруссии.

4. Оцените последствия, оставленные концентрационными лагерями на белорусской земле.

5. Используя материалы сайта Архивы Беларуси, приведите примеры мужества и стойкости узников белорусских концлагерей. 


Слайд7Задание № 7.

Изучите материалы сайтов «Партизанская летопись» и «Минск – город-герой», ознакомьтесь с картой, размещенной на слайде, с материалами рабочего листа и выполните задания.

1. Какие задачи стояли перед партизанскими отрядами и соединениями на оккупированной территории Белоруссии?

2. Используя карты, в рабочем листе обозначьте места расположения важнейших партизанских районов. Укажите, в каких районах была наибольшая концентрация партизанских соединений.

3. Используя материалы задания, приведите примеры героической борьбы белорусских партизан с немецко-фашистскими захватчиками.

4. Какой вклад внесли белорусские партизаны в общее дело Победы? Аргументируйте свой ответ.


Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите  первый журнал «Народный мститель», размещенный на сайте «Партизанская летопись» и выполните задания.

1. О чем свидетельствует выпуск журнала «Народный мститель», издаваемый на оккупированной врагом территории Белоруссии?

2. Используя фрагменты журнала, расскажите о жизни и быте белорусских партизан в годы фашистской оккупации. 


Слайд9Задание № 9.

Изучите материалы сайтов «Минск-950» и «Минск – город-герой», рассмотрите фото на слайде, изучите материалы рабочего листа, посмотрите видеофрагмент художественного фильма «Охота на гауляйтера» режиссера Олега Базилова, выполните задание.

1. В чём заключалось мужество и героизм представленных на слайде подпольщиков и партизан?

2. Как Родина оценила смелость и самоотверженность этих людей?


Слайд10Задание № 10.

Изучите официальные сайты Белорусского союза женщин и Герои: люди и города, выполните задания.

1. Какую роль сыграли белорусские женщины в ходе борьбы с немецко-фашистскими захватчиками?

2. Каких наград удостаивались женщины и за какие подвиги?

 


Слайд11Задание № 11.

Изучите официальный сайт Белорусского государственного музея истории Великой Отечественной войны.

1. В чём уникальность данного музея?

2. В каком городе и государстве он расположен?

3. Совершите интерактивный маршрут по залам Белорусского государственного музея истории Великой Отечественной войны и объясните, каким важным эпизодам борьбы белорусского народа посвящены его тематические разделы.


 

Опубликовано в Методические материалы
Вторник, 18 Июнь 2019 16:02

Орден Ушакова и орден Нахимова

В марте 1944 года для награждения личного состава Военно-Морского флота были учреждены военные ордена – Ушакова I и II степени и Нахимова I и II степени и военные медали – Ушакова и Нахимова.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Орден Ушакова и орден Нахимова», посвящённого учреждению военно-морских орденов Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

Автор: А. Н. Литовский

Методические рекомендации к тематическому занятию «Орден Ушакова и орден Нахимова»,
посвящённого учреждению военно-морских орденов Великой Отечественной войны 1941–1945 годов,
для обучающихся 8–10-х классов

 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Прослушайте фрагменты стихотворений. Предположите, о чём пойдёт речь на занятии.

В боях непобедим был Ушаков,
«Морским Суворовым» зовется он по праву.
Он создал на морях России славу,
Труды его – пример для моряков.
Герои флота нашего родного,
Трепещет пусть пред вами злобный враг,
Носите с честью орден Ушакова –
Искусства воина, побед и славы знак! (А. Машистов)

Отважный воин, славный патриот!
Его взрастила русская держава.
В сердцах советских моряков живёт
Нахимова немеркнущая слава.
Он – разума и воли торжество,
Испытанный в победоносных войнах.
Высоким знаком имени его
Страна отметит моряков достойных. (А. Жаров)

- Сформулируйте цель занятия.

- Сформулируйте вопросы к теме, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание № 1. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

Особое место в истории отечественного флота занимает его вклад в победу над фашизмом. Корабли советского флота в течение всей войны ни при каких обстоятельствах не спускали флага перед противником. (Источник: «Военная мысль» № 1/1992. Страницы истории. На морях мы воевали лучше).

- Почему в первый день войны Военно-Морской флот не понёс серьезных потерь?

- Как это связано с деятельностью наркома ВМФ Николая Герасимовича Кузнецова?

- Определите основные задачи ВМФ в первые годы Великой Отечественной войны.

- Рассмотрите картины на слайде. О чём говорят художники в своих произведениях?

*Как сохранена память об Адмирале Флота Советского Союза Николае Герасимовиче Кузнецове в нашей стране? (Задание повышенной сложности).


Слайд3Два «морских» ордена – Ушакова и Нахимова, а также две соответствующие «морские» медали были учреждены 3 марта 1944 года.

Идею создания таких наград предложил лично Сталину Нарком Военно-Морского Флота СССР и одновременно Главнокомандующий Военно-Морским Флотом адмирал флота Кузнецов Николай Герасимович летом 1943 года.

Задание № 2. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Найдите в статуте ордена Ушакова и статуте ордена Нахимова основания, которые давали право на получение высшей степени ордена.

- Ознакомьтесь с биографиями адмиралов Ушакова Ф. Ф. и Нахимова П. С. Заполните таблицу.


Слайд4Знаменательной победой Ушакова было взятие острова Корфу в феврале 1799 года, где успешно использовались комбинированные действия кораблей и сухопутного десанта. Адмирал Ушаков провел 40 морских сражений. Все они завершились блестящими победами. В народе его называли флотским Суворовым.

Посмотрите видеоролики «Орден Ушакова» и «Орден Нахимова» и ответьте на вопросы.

-   В чём принципиально по статуту отличались награды?

-   Согласны ли вы с тем, что Ушакова называли «морским Суворовым»? Поясните свой ответ.


Слайд5Задание № 3. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

Орден Ушакова I степени стал вторым по редкости присвоения (после ордена «Победа») советским орденом.

Всего орден Ушакова I степени был вручён 47 раз, включая награждения соединений и частей, в том числе 11 раз – вторично. II степень выдавалась 194 раза, в том числе 12 соединениям и частям ВМФ.

Орденом Нахимова I степени было награждено 77 человек и 5 частей и соединений ВМФ; орденом II степени – 463 человека и 2 части ВМФ.

Слайд6- Какие награды, носившие имена великих русских полководцев, были в наградной системе СССР к 1944 году?

- За два с половиной года войны было учреждено 12 («сухопутных») боевых наград. Морские военные награды учредили только весной 1944 года. Как вы думаете, почему?

 

 


Слайд7Посмотрите видеоролики медаль Ушакова и медаль Нахимова

Задание № 4. В рабочем листе прочитайте текст и ответьте на вопросы.

- Найдите в Положении о медали Ушакова и в Положении о медали Нахимова основания для награждения. Почему возникла необходимость учреждения медалей?

- Найдите общие основания для награждения медалями Ушакова и Нахимова и подтвердите это примерами из наградных листов.

- Определите и подпишите элементы медали. Чем визуально отличалась медаль Ушакова от других наград Советского Союза?

- Опишите медаль Ушакова, используя приведенную терминологию.


Слайд8Задание № 5. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

- Сравните статуты и описание наград РФ с наградами СССР. Сделайте вывод.

 


Слайд9Задание № 6. В рабочем листе выполните задание.

- Соотнесите орденские планки, материалы изготовления наград с их изображениями и внесите в таблицу.

 

 

 


Дополнительная информация:

Военно-морской флот СССР в годы Великой Отечественной войны

 

Опубликовано в Методические материалы

День народного единства – государственный праздник Российской Федерации. Для России наших дней День народного единства –  праздник, в который мы отдаём дань истинным традициям патриотизма, беззаветному служению Отечеству. Тематическое занятие направлено на расширение и углубление знаний о событиях истории России, связанных с борьбой русского народа в период польско-литовской интервенции 1612 года.

Автор: Мелина Светлана Ивановна

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «В единстве народа вся сила России»
для обучающихся 5–8-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения и уважения к истории и традициям нашей Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся общенациональных базовых ценностей – патриотизма и чувства гражданской ответственности, сопричастности с судьбой своей страны, своего народа, уважения к истории Отечества;
  • расширение и углубление знаний о событиях истории России, связанных с борьбой русского народа в период польско-литовской интервенции 1612 года;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения при изучении различных исторических источников и событий.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (классного часа).


Слайд1Задание № 1. Рассмотрите фото на слайде. Ответьте на вопросы.

- Что общего у изображениях, представленных на слайде?

- Определите, о каком празднике идёт речь.

- В чём смысл праздника «День народного единства»?

 


Слайд220 февраля 1818 года в Москве был открыт памятник Минину и Пожарскому (по проекту скульптора И. П. Мартоса) – один из самых известных памятников города. Он создавался с 1804 по 1815 гг. на народные пожертвования.

Вопрос. О чём говорит факт строительства памятника на народные пожертвования?

Задание № 2. Предположите, почему памятник Минину и Пожарскому установлен в центре Москвы. Прочитайте надпись, объясните её смысл.

Задание № 3. Рабочий лист. Прочитайте текст. Какие цели ставили Минин и Пожарский, создавая народное ополчение?


Слайд3Много раз обращались к Смутному времени художники и скульпторы России, особенно в сложное время.

Задание № 4. Рабочий лист. Определите названия картин, найдите соответствие картин историческому описанию изображённых на них событий. Заполните таблицу.

 

 


Слайд4Задание № 5. Рабочий лист. Посмотрите видеофрагмент, выберите пословицу, которая, с вашей точки зрения, отражает смысл выступления Кузьмы Минина. Обоснуйте ваш ответ.

- Если враг у ворот – на защиту весь народ.
- Один и камень не поднимешь, а миром и город передвинешь.
- Объединишься – победишь, разъединишься – побежишь.
- Народная дружба и братство дороже всякого богатства.
- Где берутся дружно, там не будет натужно.
- Доброе братство лучше богатства.


Слайд5Задание № 6. Посмотрите видеофрагмент. Предположите, каким образом ополчению удалось освободить захваченный Кремль и изгнать врагов из Москвы.

Продолжите фразу:

«Подвиг русских людей – К. Минина и Д. Пожарского – на веки веков вписан в скрижали истории государства Российского, а монумент, созданный в честь народных героев, служит молодому поколению примером …»

(самоотверженности, героизма, мужества и готовности отдать свою жизнь за Отечество).


Слайд6Нижегородское земское ополчение сумело 4 ноября 1612 года взять штурмом Китай-город и изгнать поляков из Москвы. Эта победа послужила мощным импульсом для возрождения российского государства и окончанием Смутного времени.

В 1613 г. избранный Земским собором первый царь из династии Романовых – Михаил Федорович – учредил день очищения Москвы от польских интервентов, который стал праздноваться 4 ноября.

В 1649 г. по указу царя Алексея Михайловича эта дата была объявлена православно-государственным праздником (отмечался до 1917 г.).

Вопрос.

- Как вы думаете, почему Государственная дума РФ приняла решение о возрождении празднования этого дня как общегосударственного праздника?


Слайд7Задание № 7. Вспомните, в какие исторические периоды проявлялось единство народов России. Приведите примеры.

Внимательно рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, какие события на ней отражены? Укажите событие и год.

(Военный парад на Красной площади 7 ноября 1941 года).

Вопросы. Почему автор фотографии выбрал этот ракурс для памятного снимка? Что означает слово «единство»?

(Общность, сходство, сплочённость, спаянность, слитность).


Слайд8Задание № 8 (*по желанию учителя).

Прочитайте текст Государственного гимна Российской Федерации. Найдите в тексте слова-синонимы, отражающие смысл слова «единство». Объясните их.

 

 


Слайд9Задание № 9. Ответьте на вопросы.

- Родина и единство. Как вы понимаете это словосочетание?

- В чём проявляется современное единство России?

- Продолжите фразу: «День народного единства – это …»

(- память о том, что у всех россиян – одна история, одно прошлое, мы все – единая нация и должны об этом постоянно помнить;

 - без единства и отсутствия распрей нельзя сформировать мощное, единое и суверенное государство;

- подвиг народного ополчения, который мы вспоминаем в этот день, должен напомнить всем нам о том, что против захватчиков под знамена Пожарского и Минина собрались и крестьяне, и ремесленники, и бояре, и князья).


Слайд10Единство народов во все времена было и остаётся главной национальной идеей России.

Задание № 10. Прочтите стихотворение на слайде. Представьте, что вас пригласили открыть мероприятие, посвящённое Дню народного единства. Придумайте 5–6 предложений, которые вы включили бы в речь об исторических событиях, связанных с борьбой русского народа в период польско-литовской интервенции 1612 года.

(«История России учит нас: порознь, поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Так бывает и в жизни: один посадит дерево, а все вместе – сад; один успеет положить только кирпич, а у тех, кто вместе взялся за дело, – уж дом готов!

Соединяет людей и народы дружба. Вместе они живут счастливо.

Мы не должны забывать уроков истории: сильна Россия только тогда, когда она едина! Именно поэтому в нашей стране есть такой важный праздник»).


 

 

Опубликовано в Методические материалы

«Разведчик-легенда», «Разведчик номер один», «Разведчик от Бога», – так называют легендарного разведчика Николая Ивановича Кузнецова, отдавшего свою жизнь за свободу и независимость Родины.

Не одно поколение мальчишек и девчонок 60–80-х годов XX века зачитывалось книгами о подвигах героя. Всем хорошо известны книги «Сильные духом», «Это было под Ровно», рассказывающие о сложных разведывательных операциях с участием Н. И. Кузнецова.

Разведчик Н. И. Кузнецов внёс бесценный вклад в дело победы нашей страны в Великой Отечественной войне.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Легендарный разведчик Н. И. Кузнецов»
для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте цитату из книги брата Н. И. Кузнецова Виктора Ивановича Кузнецова «Разведчик Николай Кузнецов», рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Какой смысл вложил автор В. Кузнецов в эти строки? Что можно сказать о герое книги по этой цитате?

2. «Разведчик-легенда», «Разведчик номер один», «Разведчик от Бога». Прокомментируйте эпитеты, относящиеся к разведчику Николаю Кузнецову.

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Прокомментируйте ответ.


Слайд2Задание № 2.

Просмотрите видеофрагмент и выполните задание.

Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе этого занятия.

 

 


Слайд3Задание № 3.

Проанализируйте тексты и выполните задание.

1. Какие черты характера Николая Кузнецова отмечали люди, близко знавшие будущего разведчика?

2. Что говорят о личности Николая Кузнецова описанные родными эпизоды детства и юности? Поясните свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Проанализируйте фрагменты документов, рассмотрите портреты, выполните задание.

Справка

«Урал с его промышленным потенциалом всегда интересовал спецслужбы других стран. В 30-е годы, когда Кузнецова пригласили работать в органы, его назначают секретным сотрудником по выявлению агентов иностранных разведок, работавших на Урале. И таких было выявлено немало. В 40-м году Николая Кузнецова переводят в Москву, где он начинает заниматься разработкой немецкой агентуры в столице. За небольшой промежуток времени до начала войны Кузнецовым и его соратниками было выявлено около двадцати агентов Абвера и гестапо.

Когда началась Великая Отечественная война, Николая Кузнецова переводят в четвёртое управление НКВД, которое занималось разведывательно-диверсионной деятельностью на оккупированной территории. Именно здесь он становится известным по фильмам и книгам обер-лейтенантом Паулем Зибертом. Документы ему были изготовлены на Лубянке так искусно, что ни один патруль (а Кузнецов сотни раз предъявлял эти документы) не заподозрил, что перед ними русский разведчик».

Контрразведчики НКВД называли его Колонист*, немецкие дипломаты в Москве – Рудольф Шмидт, офицеры вермахта и СД в оккупированном Ровно – Пауль Зиберт, диверсанты и партизаны – Грачёв. И лишь несколько человек в руководстве советской госбезопасности знали его настоящее имя – Николай Иванович Кузнецов.

*«Колонист» – кодовый псевдоним.

Справка

Ганс Фридрих Карл Гюнтер – немецкий антрополог.

1. Составьте словесный портрет разведчика Н. Кузнецова.

2. Используя представленные материалы, обозначьте не менее трёх качеств Н. И. Кузнецова, способствовавших внедрению разведчика в стан врага. 


Слайд5Задание № 5.

Проанализируйте письма героя разных лет, выполните задания.

1. Что Николай Кузнецов считает важным для себя согласно строкам его писем? Приведите примеры из текстов.

2. Николай Кузнецов погиб 9 марта 1944 года. Как вы думаете, с чем было связано написание письма-завещания? Поясните свой ответ, опираясь на текст письма.


Слайд6Задание № 6.

Справка

Тегеранская конференция – первая за годы Второй мировой войны конференция «большой тройки» – лидеров трёх стран – И. В. Сталина, Ф. Д. Рузвельта, У. Черчилля, состоявшаяся в Тегеране 28 ноября – 1 декабря 1943 года.

Изучите информацию о разведывательных операциях Н. Кузнецова на официальном сайте Службы внешней разведки РФ и фотодокументы на слайде, выполните задание.

1. В чём заключалась сложность осуществленных Николаем Кузнецовым секретных операций?

2. Какова роль деятельности Н. Кузнецова в освобождении СССР и стран Европы от фашизма?

3. Как вы понимаете название статьи «Память о Николае Кузнецове – это тоже оружие»? Аргументируйте ответ.


Слайд7Задание № 7.

Изучите наградной список легендарного разведчика и данные на слайде, выполните задание.

1. Объясните, почему автор коллажа разместил фото немецкого офицера Пауля Вильгельма Зиберта на фоне государственных наград СССР?

Аргументируйте ответ.

 


Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите картины художников, изобразивших разведчика Н. Кузнецова, выполните задания.

1. Каким изображен на картинах разведчик Н. Кузнецов?

2. Какие эмоции у вас возникают, глядя на эти картины?

3. Как бы вы назвали картинную галерею, представленную на слайде, посвящённую герою-разведчику Н. Кузнецову?


Слайд9Задание № 9 (дополнительное). 

Рассмотрите иллюстрации памятных мест, связанных с именем легендарного разведчика, и выполните задание.

1. Древнегреческий политик и философ Марк Тулий Цицерон сказал: «Нам дана короткая жизнь, но память об отданной за благое дело жизни вечна». Как вы думаете, можно ли отнести к жизни и деятельности разведчика слова Цицерона?

2. В Москве, на улице Старая Басманная – на доме 20, корпус 1, где Кузнецов проживал до 1942 года, установлена мемориальная доска. Обозначьте указанный дом на карте.

3. Изучите информацию о легендарном разведчике и составьте краткий рассказ «Известные люди Басманного района. Разведчик Н. Кузнецов».

4. Изучите официальный сайт Уральского государственного военно-исторического музея. Совершите интерактивный маршрут и составьте план экскурсии по музейным экспозициям, посвящённым разведчику Н. И. Кузнецову. 


 

 

Опубликовано в Методические материалы

События Швейцарского похода 1799 года представляют значимый интерес в плане изучения славных деяний российских солдат и офицеров, возвеличивших своими боевыми подвигами наше Отечество.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Швейцарский поход А. В. Суворова», посвящённый Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) для обучающихся 9−11-х классов
«Швейцарский поход Александра Васильевича Суворова»,
посвящённого Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Швейцарского похода 1799 года на примерах самоотверженности и героизма российских солдат и офицеров, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма солдат и офицеров, проявленного в период Швейцарского похода 1799 года;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Задание № 1 (рабочий лист). Прочтите текст и ответьте на вопросы.

- Каким образом император Павел I высказал негодование по поводу действий австрийцев?

- Попробуйте сформулировать тему нашего занятия.

 

 

Слайд2

 

 

 

 

 


Слайд3Задание № 2 (рабочий лист). Посмотрите видеофрагмент «Военное искусство А. В. Суворова – великого российского полководца XVIII века», ответьте на вопросы.

- Какие выводы были сделаны о горной войне после походов А. В. Суворова?

- Каково отношение А. В. Суворова к стратегии сосредоточения основных сил на поле сражения?

- Какие факторы А. В. Суворов считал главным в достижении победы? Прокомментируйте свой ответ.

- Чем, по мнению А. В. Суворова, должна заканчиваться оборона войск?

- Какие качества стремился выработать у своих подчиненных А. В. Суворов?


Слайд4Задание № 3 (рабочий лист). Прочтите документ и ответьте на вопрос.

- Какие европейские страны, по свидетельству императора Наполеона, принимали участие в военной кампании против Франции в 1799 г. в Европе? Объясните свой ответ цитатами из источника.

- В чём причина неудач союзников в кампании 1799 года в Европе, по мнению императора Наполеона? Прокомментируйте свой ответ цитатами из документа.
 


Слайд5Задание № 4 (рабочий лист). Прочтите тексты и ответьте на вопросы.

- Каково значение Швейцарского и Итальянского походов А. В. Суворова?

- Найдите в тексте информацию, за какие особые заслуги А. В. Суворов получил право на воинские почести «в присутствии государя … подобно  отдаваемые  особе  его  императорского величества» по указу императора Павла I. Поясните свой ответ цитатой из текста.
 


Слайд6Задание № 5 (рабочий лист). Прочтите высказывания А.В. Суворова и свидетельства современников о нем, ответьте на вопросы.

- Дайте характеристику личности полководца А. В. Суворова.

- Почему Швейцарский поход А. В. Суворова считается самым выдающимся в его полководческой карьере?

 


Слайд7Задание № 6 (рабочий лист). Прочтите фрагмент текста и ответьте на вопрос.

- В чём проявилось уважение потомков к беспримерной доблести войск А. В. Суворова, проявленной в период Швейцарского похода?

 

 


Слайд8Задание № 7 (рабочий лист). Поэт Гавриил Романович Державин (1743–1816), русский поэт эпохи Просвещения, государственный деятель Российской империи, сенатор, действительный тайный советник, описал пережитое в стихотворении.

- Какие настроения отражены в данном стихотворении?

- Какие художественные средства выразительности языка использует Державин, говоря об А. В. Суворове?

 


Слайд9Задание № 8 (рабочий лист). Прочтите текст и выполните задание.

- В чем проявилось уважение потомков к трудам и военной деятельности А.В. Суворова? Аргументируйте свой ответ.

 

 

 

Слайд10

 

 

 

 

 


Источники информации:

- Русская поэтическая героика: школьная антология. – М.: Народное образование, 2015. – С. 93–94.
- «Санкт-Петербургские ведомости», 20 января 1800 г.
- «Через 200 лет по швейцарскому пути А. В. Суворова». – М., 1999. – С. 8.
- Наполеон. Избранные произведения. Том. I. – М., 1941. – С. 336–339.

 

Опубликовано в Методические материалы
Среда, 20 Июнь 2018 10:48

Бородинская битва

Бородинская битва – одна из ключевых битв Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение не привело к немедленному перелому в ходе войны с армией Наполеона, но кардинально изменило её ход. Вскоре после Бородинского сражения русская армия во главе с М. И. Кутузовым начнет изгнание вражеских сил из России.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Бородинская битва» для обучающихся 6–8-х классов. 
Занятие посвящено Дню Победы русской армии под командованием М. И. Кутузова над французами в Бородинском сражении

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Бородинской битвы, осмысление обучающимися богатого опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • приобщение учащихся к исторической памяти своей великой Родины;
  • воспитание обучающихся в духе патриотизма и гражданственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1

Изучите изображение на слайде, прочитайте ст. 1 Федерального закона «О днях воинской славы (победных днях) России» от 13 марта 1995 г. № 32-ФЗ и ответьте на вопросы.

1. Какому историческому событию посвящено изображение на слайде?

2. Что объединяет даты, включенные в ст. 1 Федерального закона «О днях воинской славы (победных днях) России» от 13 марта 1995 г.
№ 32-ФЗ?

3. Почему 8 сентября названо Днем воинской славы России?

4. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд2Задание № 2

Прочитайте документ, изучите план Бородинской битвы на слайде и выполните задание.

В чем заключались сильные стороны военного плана М. И. Кутузова? Приведите 2–3 доказательства с опорой на текст и план битвы.  Аргументируйте свою точку зрения. 

 


Слайд3Задание № 3

Прочитайте документ и выполните задание.

1. Какую оценку дал автор полководческому искусству М. И. Кутузова и Наполеона?

2. Какова заслуга М. И. Кутузова при Бородино?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4

Прочитайте документы, рассмотрите портретный ряд французских полководцев, выполните задание.

1. Какие оценки дают историки Бородинскому сражению?

2. Какую точку зрения поддерживаете вы? Приведите 2–3 доказательства.

Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд5Задание № 5

Прочитайте отрывок из поэмы М. Ю. Лермонтова «Бородино», рассмотрите изображение на картине и выполните задания.

1. Какие чувства вызывают у вас эти строки?

2. Удалось ли великому русскому поэту передать драматизм великого исторического сражения?

Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд6Задание № 6

Просмотрите видеофрагмент, прослушайте и прочитайте строки романса (стихи Марины Цветаевой, музыка Андрея Петрова) из кинофильма «О бедном гусаре замолвите слово», ответьте на вопрос.

Кому посвятили свое произведение авторы романса, какой смысл они вложили в своё произведение?

Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд7Задание № 7

Изучите карты двух районов Москвы на слайде, прочитайте тексты «Москва, улица 1812 года» и «Война 1812 года в топонимах городов федерального значения», ответьте на вопрос.

Какие события Отечественной войны 1812 года отражены в топонимике обозначенных районов ЗАО города Москвы?

 


Слайд8Задание № 8

Прочитайте документ, изучите иллюстрацию и выполните задание.

Какое историческое значение имела Бородинская битва для России?

Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд9Задание № 9

Выполните тестовое задание.

 

 


 

 

Опубликовано в Методические материалы

В период Крымской войны 1853–1856 гг. русская армия и флот защищали наше Отечество от войск антироссийской коалиции европейских государств.

Благодаря доблести, стойкости и самоотверженности русских войск Крымская война осталась в памяти поколений славной страницей военно-морской летописи ратной славы Отечества.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия в 9−11-х классах на тему «Героическая летопись Крымской войны 1853–1856 гг.», в память о подвигах героических защитников нашего Отечества.

Автор: С. Н. Щербаков

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Героическая летопись Крымской войны 1853–1856 гг.» для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Крымской войны 1853–1856 гг. на основании изучения боевой деятельности русской армии и флота, которые героически защищали Отечество от войск антироссийской коалиции европейских государств.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма солдат, офицеров и матросов российской императорской армии и флота;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие у обучающихся умения ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. Прочтите высказывания и ответьте на вопросы.

Дайте характеристику данным высказываниям. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.

 

 

 


Слайд2Задание № 2. Прочтите тексты и ответьте на вопрос.

В чём заключалась нравственная сила подвига прапорщика Александра Петровича Щеголева?

 

 

 


Слайд3Задание № 3. Изучите источник и выполните задание.

Отметьте, какие ценности были высшими для военнослужащего в период Крымской войны.

 

 

 


Слайд4Задание № 4. Ознакомьтесь с документом и ответьте на вопрос.

Как вы думаете, какой стратегический замысел преследовал князь А. С. Меншиков, приказав затопить на рейде Севастопольской бухты некоторые старые корабли черноморского флота? Объясните свой ответ.

 

 


Слайд5Задание № 5. Прочтите текст и выполните задания.

В чём заключалась важность обороны города Севастополя? Приведите не менее трёх примеров, доказывающих стратегическое значение Севастополя для России.

Какие ещё рода войск Российской империи принимали участие в обороне Севастополя в период Крымской войны?

 


Слайд6Задание № 6. Прочтите фрагменты источников и ответьте на вопросы.

Перечислите наиболее значимые качества личности, присущие героям Крымской войны 1853–1856 гг.

В чём проявилась морально-нравственная сила подвига российских солдат, матросов и офицеров в период Крымской войны? Объясните свой ответ, испльзуя примеры из истории.

 


 

Опубликовано в Методические материалы
Страница 9 из 15