8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

За три года ученики более 200 школ и колледжей столицы приняли участие в проекте «Московское кино в школе». Ребята познакомились с лучшими советскими кинолентами, историей их создания.

Фильмы, так или иначе, помогают человеку узнать что-то новое или переосмыслить и понять происходящее. Для того, чтобы решить одну из важных сегодняшних задач – преодолеть разрыв между поколениями – в столице для школьников работает проект «Московское кино в школах».

«Язык кино универсален. Фильмы, созданные талантливыми режиссёрами, одинаково понятны и интересны как детям, так и взрослым. К сожалению, не всегда в семье уделяется достаточно внимания формированию у ребёнка интереса к интеллектуальному кино, в котором поднимаются вопросы, помогающие осмыслить своё место в этом мире, свою роль в обществе, осознать причастность к великим событиям прошлого. Наш проект помогает компенсировать эти дефициты», – отметил директор Городского методического центра Андрей Зинин.

Для первого сезона было отобрано 6 фильмов: проект открылся показом в школе № 1253 фильма Ильи Фрэза «Вам и не снилось…». Пообщаться с юными зрителями пришли исполнители главных ролей: актёры Татьяна Аксюта, Ирина Мирошниченко, Евгений Герасимов, – а также директор Киностудии имени М. Горького Сергей Зернов.

Разговор с создателями фильмов и кинокритиками стал одной из ключевых особенностей проекта. Школьники – не просто зрители, они участвуют в обсуждении картин, задают вопросы, которые возникли у них после просмотра, проводят параллели с современностью. Это помогает им лучше понять смысл кинолент и сам процесс кинопроизводства. Для подготовки к обсуждениям на сайте проекта публикуются альманахи с подробной информацией о каждом фильме.

Наследие отечественного кинематографа занимает важное место в системе образования города. На электронном ресурсе проекта «Московское кино в школе» можно найти программы элективных курсов для школьников и материалы для организации дополнительного образования. Представлены они и на платформе Московской электронной школы. Это поможет учителям самостоятельно организовать занятия в рамках проекта, а также использовать материалы на уроках по разным предметам. А школьники смогут найти на сайте тесты и викторины по фильмам, чтобы проверить и закрепить свои знания. Проект также включает программу «PRO хорошее кино», выпуски которой публикуются на канале Городского методического центра в Youtube. В них создатели фильмов рассказывают многие ранее неизвестные факты о съёмках.

«Проект «Московское кино в школе» даёт широкие возможности для интеграции наследия отечественного кинематографа в систему основного и дополнительного образования школьников. Речь не только об экранизациях художественных произведений, но и об уникальном пласте научно-популярных фильмов, которые способны дополнить образовательные программы по целому ряду предметов, быть интересными и полезными обучающимся», – подчеркнула директор школы №1375 Наталья Михарёва.

Актёры, режиссёры и кинокритики, которые принимают участие в проекте, высоко оценивают его, отмечая интерес современных школьников к киноклассике.

«Мне часто говорят, что дети посмотрели фильм «Иваново детство» не открываясь, что фильм их потряс. И я рад, что и на поколение нынешнее действует фильм так же. Как говорил Лермонтов, «есть чувство правды в сердце человека». Это полезно будет и в будущем посмотреть юным душам этот фильм. Наше советское кино – это источник живой воды для будущих поколений», – считает народный артист РФ Николай Бурляев.

По словам главы киноконцерна «Мосфильм», режиссёра Карена Шахназарова, через фильмы дети могут понять, как жилось их родителям, когда, например, они были в их возрасте: «Дети смотрят те фильмы, на которых воспитывались их родители. Они как бы сближаются с историей, они начинают все это понимать, понимают жизнь страны, жизнь своих родителей. Я вижу, какой отклик, это важно. Дети все понимают».

На заседании Совета по культуре и искусству Карен Шахназаров предложил распространить практику показа отечественного кино в школах на всю страну. Более того, внести это в обязательную школьную программу со 2 класса. Инициативу высоко оценил президент: Владимир Путин поручил Минпросвещения и Минкультуры рассмотреть вопрос об изучении в школах наследия отечественного кинематографа. А популярный столичный проект «Московское кино в школе» может стать базисом и примером готовых решений для создания соответствующих программ и курсов.

Источник: https://vogazeta.ru/articles/2021/7/1/culture/17501-my_pomogaem_kompensirovat_defitsit_interesa_k_intellektualnomu_kino_v_stolitse_rasskazali_pochemu_shkolnikam_vazhno_smotret_klassiku

 

 

 

 

Опубликовано в СМИ о нас

В этом году занятия впервые проводились в дистанционном режиме с использованием цифровых технологий.

Московские школьники завершили обучение в рамках межведомственного образовательного проекта «Московский экскурсовод». Его участниками стали 2248 учащихся из 195 образовательных организаций столицы.

В течение 2020–2021 учебного года юные жители столицы изучали современные технологии в сфере туризма, основы составления экскурсионных маршрутов и проведения познавательных прогулок по городу и музейным экспозициям, знакомились с историей, архитектурой и культурой Москвы, перенимали опыт своих старших коллег – профессиональных гидов. Особое внимание на занятиях уделялось культуре речи, навыкам оказания первой помощи, умению работать в команде и грамотно представлять материал аудитории. Также школьники учились проводить обзорную автобусную экскурсию на иностранном языке.

Обучение проходило на площадках 22 учреждений культуры столицы, среди которых Музей Победы, Музей космонавтики, Дарвиновский музей, Дом Гоголя, Музей Скрябина, Центральный музей Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., павильон «Нефть» на ВДНХ, Музейно-выставочный комплекс истории государственной службы в России и другие.

В этом году занятия впервые проводились в дистанционном режиме с использованием цифровых технологий.

В мае участники проекта сдали демонстрационный экзамен. Сначала они прошли онлайн-тестирование, а затем защитили авторские экскурсионные маршруты перед экспертной комиссией, в составе которой были представители музеев, члены Ассоциации гидов и переводчиков.

«Важной особенностью проекта является то, что ребята по окончании обучения становятся настоящими профессионалами. Они могут проводить экскурсии для детей и даже взрослых, причём на разных иностранных языках. Этот проект имеет огромное значение для Москвы, потому что через профессию экскурсовода можно по-особенному воспринимать любимый город. Мы живем в столице с выдающейся архитектурой, огромным количеством музеев, и я убежден, если экскурсовод обладает яркой речью, глубокими знаниями, высоким культурным уровнем, то он делает наш город привлекательнее для его гостей», – отметил директор Городского методического центра Андрей Зинин.

На торжественной церемонии в музее-заповеднике «Царицыно» более 40 школьников, показавших высокие баллы на экзамене, получили сертификаты и памятные подарки. Также состоялось награждение победителей в специальных номинациях: «За лучший проморолик», «За лучшее фото», «За большее число размещенных постов в сети Интернет», «Лучший гид-переводчик». Кроме того, лучшие выпускники проекта заключили гражданско-правовые договоры на прохождение летних стажировок в музеях Москвы.

«Уже сегодня участники проекта овладевают компетенциями, которые, несомненно, пригодятся им в жизни. Это и ораторское искусство, и знание основ оказания первой помощи, и управленческие навыки. Для нас очень важно, что проект "Московский экскурсовод" – это не просто кружковая деятельность. Мы предлагаем на федеральном уровне утвердить новый стандарт профессионального образования. Это позволит школьникам и студентам колледжей освоить новую интересную профессию, которая будет называться ассистент экскурсовода», – рассказала депутат Государственной Думы Ирина Белых.

Проект «Московский экскурсовод» стартовал в сентябре 2017 года. Его участники получают возможность освоить профессию экскурсовода, расширить свой кругозор, развить коммуникативные навыки и получить углубленные знания по истории родного города, а в перспективе – стать профессионалами индустрии туризма. За четыре года успешной реализации к проекту присоединились более пяти тысяч учащихся.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/91771073/

Опубликовано в СМИ о нас

Конкурсантам предстоит сделать творческие работы о первом полёте в космос.

В Москве стартовал творческий конкурс «Хронограф» в рамках проекта «Юбилейный урок». Состязание посвящено знаменательным датам истории, науки, культуры и спорта. Тема этого года – «Первый космонавт планеты» – приурочена к 60-летию полёта Юрия Гагарина.

Конкурс пройдёт в марте-апреле в трёх возрастных категориях: младшая группа – 1–4 классы (7–10 лет); средняя группа – 5–9 классы (11–15 лет); старшая группа – 10–11 классы и студенты колледжей (16–17 лет). Выполнять задания ребята будут в дистанционном режиме.

В номинации «Фотография» участникам нужно сделать творческий снимок, в номинации «Коллаж» – поиграть с цветом и фактурой, составив художественную работу из разнородных элементов, в номинации «Рисунок» – воплотить задумку на бумаге с помощью карандаша или красок, а в номинации «Видеоролик» – снять сюжет, посвящённый Юрию Гагарину.

Для участия необходимо зарегистрироваться на сайте Городского методического центра в интерактивной системе «Конкурсы и проекты». Работы загружаются в личный кабинет участника в электронном виде, а видеоролики необходимо выложить на YouTube, разместив в личном кабинете ссылку на них. Работы принимаются до 31 марта.

Для определения победителей будет организовано открытое голосование на сайте проекта «Юбилейный урок». Итоги подведут не позднее 12 апреля. Дипломы участника, призёра или победителя конкурсанты получат в личные кабинеты.

Конкурс «Хронограф» организован Городским методическим центром Департамента образования и науки города Москвы и в 2021 году проводится впервые.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/87813073/ 

Опубликовано в СМИ о нас

Перед учителями выступят историки и педагоги – представители вузов и научно-исследовательских институтов.

Неделя общественных наук продолжает масштабный семинедельный педагогический форум в столице. За прошедшие три недели педагоги со всей России подключились к нему более 50 тысяч раз. Теперь участники обсудят влияние олимпиад по истории на личностный рост школьников, правила и подходы к анализу источников, а также компетенции современных учителей. В рамках форума пройдут мастер-классы, круглые столы, методические клубы, экспертные сессии и интервью.

«Такие дисциплины, как история, обществознание, право, экономика, в значительной мере определяют успешность существования ребёнка в современном поликультурном мегаполисе. Поговорить о важных для любого жителя столицы вопросах мы сможем с ведущими экспертами, представителями вузов, научно-исследовательских институтов, Федерального института педагогических измерений и многих других направлений, где сформировалось очень интересное знание о том, как в современном мире преподавать общественные науки», – отметил директор Городского методического центра Андрей Зинин.

Среди спикеров замглавы Департамента образования и науки Москвы Антон Молев, ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Лубков, главный редактор журнала «Историк» Владимир Рудаков, заведующая лабораторией теоретико-методологических проблем преподавания истории исторического факультета МГУ Анна Талызина, заведующий кафедрой исторической информатики исторического факультета МГУ Леонид Бородкин, ведущий сотрудник Федерального института педагогических измерений Татьяна Лискова, а также педагоги образовательных организаций.

Эксперты обсудят, каким должен быть современный учебник по обществознанию и какие существуют подходы к его содержанию. Участникам представят практические принципы преподавания истории и предложат онлайн-ресурсы для подготовки уроков.

Кроме того, на форуме можно узнать о новых подходах, опыте дистанционного обучения и основных направлениях развития московского образования. Во время онлайн-встреч эксперты уже определили тренды математического образования и отметили высокий уровень подготовки школьников по гуманитарным и естественно-научным предметам. Представители Министерства образования и профподготовки Испании рассказали о совместных проектах с Департаментом образования и науки Москвы.

Для участия в форуме необходимо зарегистрироваться на портале «Школа большого города». Записи трансляций доступны на сайте «МосОбр ТВ».

Источник: https://www.mos.ru/news/item/87779073/  

Опубликовано в СМИ о нас

Учителя и ученики могут проводить уроки с помощью виртуальных экспозиций городских музеев. Сейчас в «МЭШ» опубликован 31 урок по 13 предметам.

Проект «Учебный день в музее» теперь доступен в библиотеке «Московской электронной школы» («МЭШ»). Учителя и ученики, а также их родители могут познакомиться с виртуальными экспозициями городских музеев.

Пока на платформе доступны дистанционные уроки в трёх учреждениях культуры — музее-заповеднике «Царицыно», Музее космонавтики и Государственном музее Владимира Высоцкого. Сейчас в библиотеке «МЭШ» опубликовано 31 занятие по 13 предметам. В будущем к образовательной платформе планируют присоединиться и другие столичные музеи.

«Платформа "МЭШ" очень востребована среди учителей, школьников и их родителей. Именно поэтому очень важно её развивать и увеличивать количество качественного учебного материала. Участие учреждений культуры в подготовке электронных пособий – ещё один шаг навстречу естественной интеграции образования и культуры. К тому же это позволяет создавать увлекательные и очень содержательные материалы для столичных школьников», – сказал директор Городского методического центра столичного Департамента образования и науки Андрей Зинин. Сейчас на платформе «МЭШ» выложено два электронных учебных пособия проекта – «Учебный день в музее» и «Учебный день в Государственном музее Владимира Высоцкого». Для того чтобы воспользоваться ими, необходимо набрать названия пособий в поисковой строке библиотеки «Московской электронной школы». Доступ к материалам свободный.

Пособие «Учебный день в музее» знакомит с экспозициями музея-заповедника «Царицыно» и Музея космонавтики. Здесь можно найти сценарии уроков для пятых, шестых, седьмых и девятых классов по разным предметам – алгебре, геометрии, информатике, физике, русскому и английскому языкам, а также литературе, истории, географии, биологии и даже физкультуре. Всего доступно 27 онлайн-уроков. Например, на занятии по геометрии ученики будут искать геометрические фигуры в архитектурном оформлении дворцового комплекса, расположенного на территории музея-заповедника «Царицыно», а на виртуальном уроке физкультуры в Музее космонавтики узнают, какие упражнения выполняют космонавты на орбитальной станции, чтобы поддерживать физическую форму, а также как и что они едят.

Уроки в электронном учебном пособии «Учебный день в Государственном музее Владимира Высоцкого» предназначены для старшеклассников. На виртуальных занятиях ребята могут изучать литературу, английский язык, историю и алгебру, знакомясь с жизнью и творчеством знаменитого поэта. На уроке истории школьники подробно изучат период с середины 1960-х до начала 1980-х годов, больше узнают о советской культуре тех лет, повседневной жизни, ответят на вопрос, почему Владимир Высоцкий стал кумиром миллионов. А на занятии по литературе ученики познакомятся с песнями и стихами Высоцкого. Для этого электронного пособия разработано четыре онлайн-урока.

Виртуальные уроки разрабатывали школьные учителя, сотрудники музеев и методисты Городского методического центра. Среди учебных материалов — статьи, интерактивные задания, сценарии занятий для учителей. Кроме того, в пособиях представлены фотографии экспонатов музеев, а также видеотуры по залам.

«Проект "Учебный день в музее" позволяет школьникам сделать посещение музеев более интересным и познавательным, а учебный процесс – увлекательным. Однако провести урок в самом музее не всегда представляется возможным. Тем более сейчас, когда эпидемиологическая обстановка в столице не на 100 процентов благоприятна. Благодаря возможностям платформы "МЭШ" дети и взрослые могут по-новому взглянуть на темы из школьной программы, выполняя задания в виртуальной экспозиции в классе или дома», — рассказали в пресс-службе агентства «Мосгортур».

Современное образование: «Учебный день в музее» и «МЭШ»

«Учебный день в музее» — межведомственный образовательный проект Департамента культуры и Департамента образования и науки города Москвы. Его операторы — Городской методический центр Департамента образования и науки и агентство «Мосгортур».

Проект появился в декабре 2017 года. Его цель – формирование у детей и подростков целостной картины мира благодаря образовательным возможностям музеев Москвы. Сегодня в проекте принимают участие 24 музея (26 площадок).

За время существования проекта «Учебный день в музее» было разработано более 160 уроков. Учебные дни состоят из трёх-пяти уроков по разным предметам и позволяют школьникам изучать разные дисциплины.

Для каждого предмета и каждого класса сотрудники культурных и образовательных учреждений разработали свою программу. Темы уроков тесно связаны с площадкой, на которой они проводятся. Они основаны на музейных коллекциях, экспозиции используют для более глубокого изучения школьных предметов.

Кроме того, «Учебный день в музее» работает дистанционно.

Библиотека «МЭШ» – сервис проекта «Московская электронная школа», разработанный столичным Департаментом образования и науки совместно с Департаментом информационных технологий. Для школьников здесь разместили более 50 тысяч сценариев уроков и девяти тысяч видеоуроков, свыше 1700 электронных учебных пособий, 348 учебников, более 135 тысяч образовательных интерактивных приложений, восемь уникальных лабораторий, 245 произведений художественной литературы. Кроме того, для выпускников в библиотеке «МЭШ» доступно огромное количество тестов, содержательно схожих с заданиями ОГЭ и ЕГЭ.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/86379073/

Опубликовано в СМИ о нас
Понедельник, 08 Июнь 2020 00:00

День русского языка

6 июня 2011 года президент России Дмитрий Медведев подписал указ о ежегодном праздновании Дня русского языка в России. Праздник учреждён для сохранения, поддержки и дальнейшего развития русского языка как общенационального достояния народов РФ, средства международного общения и неотъемлемой части культурного и духовного наследия мировой цивилизации.

Автор: Гульнара Рафаиловна Царева.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «День русского языка»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к языку как средству передачи культурного наследия.

Задачи:

  • формирование бережного отношения к русскому языку;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие;
  • вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Прочитайте стихотворение, представленное на слайде.

Ответьте на вопросы.

Как вы думаете, к кому обращается автор?
Актуальны ли эти строки для тех, кто считает русский язык родным?
Как вы думаете, о чём пойдёт речь на занятии?


Слайд2

В 2011 году Президент России Д. А. Медведев подписал Указ о ежегодном праздновании 6 июня Дня русского языка. Согласно документу, ч   эта памятная дата была установлена «в целях сохранения, поддержки и развития русского языка как общенационального достояния народов Российской Федерации, средства международного общения и неотъемлемой части культурного и духовного наследия мировой цивилизации».

Почему, на ваш взгляд, русский язык является общенациональным достоянием народов Российской Федерации?

Как вы думаете, почему для празднования Дня русского языка была установлена дата 6 июня? Знаете ли вы, как ещё называют этот день?
(Пушкинский день России.)  


Слайд3

Современный русский язык неразрывно связан с именем Александра Сергеевича Пушкина. Именно он является создателем, основоположником современного русского литературного языка. Пушкин завершил длительную эволюцию языка, используя все достижения русских писателей XVIII – начала XIX века в области русского литературного языка и стилистики, совершенствуя все то, что сделали до него Ломоносов, Карамзин, Крылов, то есть замечательные реформаторы языка XVIII столетия.

Прочитайте текст.
Выполните задание.
      


Слайд4

Сегодня русский язык – один из крупнейших языков мира. Он является самым распространённым из славянских языков, а также самым распространённым европейским языком в географическом смысле и по общему числу говорящих занимает место в первой десятке мировых языков.

По последним данным, в мире более 150 миллионов человек русскоязычных, ещё более 100 миллионов владеют русским как вторым языком.

Изучите карту.
Выполните задание.


Слайд5

Значение русского языка огромно. Объясняется это тем, что он выступает в разных условиях: и как родной язык русского народа, и как государственный язык Российской Федерации, и как один из мировых языков общения в ближнем и дальнем зарубежье. Русский язык входит в число 6 мировых языков, которые являются рабочими языками ООН. Языками ООН являются: английский, французский, русский, испанский, китайский, арабский. На любом из этих языков могут осуществляться межгосударственные политические, экономические, научные и культурные контакты.

Какими причинами обусловлено включение русского языка в состав международных языков?
(Авторитет России в XX веке, вклад русской науки в различные области знаний, значение русской классической художественной литературы, один из богатейших языков мира.)     


Слайд6

Язык отражает мир и культуру и формирует своего носителя. Как явление социальное язык отражает все изменения в обществе. Поэтому культурный уровень общества, его возможности, связанные и с научно-техническим прогрессом, зависят во многом от уровня владения языком его носителей.

Как вы понимаете выражение «язык формирует своего носителя»?
Чем, по-вашему, определяется культурный уровень общества? Как это отражается в языке?
А. Н. Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как – значит мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». Согласны ли вы с этим утверждением? Как вы обращаетесь с языком?      


Слайд7

Посмотрите видеоролик.

Как вы думаете, почему Владимир Даль называет язык «вековым трудом целого поколения»?
Как вы понимаете выражение иеромонаха Романа «Родная речь – Отечеству основа»?
Какое из высказываний великих людей о русском языке вам запомнилось? Почему?

 


Слайд8

Огромная роль русского языка в современном мире определяется его культурной ценностью, мощью и величием, тем великим значением, которое имел и имеет в истории человечества русский народ – творец и носитель этого языка. Нам не следует забывать призыв И. С. Тургенева о бережном отношении к русскому языку. Ведь будущее нашего языка – это и наше будущее.

Как сказал Константин Паустовский: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». Согласны ли вы с этим высказыванием?    

 


 

Опубликовано в Методические материалы

Церемония подписания Акта о капитуляции Японии состоялась 2 сентября 1945 года на борту американского линкора «Миссури» в Токийском заливе. Это событие стало завершением Второй мировой войны.

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич.

Подписание Акта о безоговорочной капитуляции Японии во Второй мировой войне»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к истории страны, её героическому прошлому в период Второй мировой войны, уважительного отношения к ветеранам войны и труженикам тыла.

Задачи:

  • ознакомление обучающихся со славными страницами истории Российской армии;
  • расширение представления обучающихся об отечественном вооружении;
  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Второй мировой войны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах и источниках информации; аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

2 сентября 1945 года в Токийской бухте на борту американского линкора «Миссури» полномочные представители Японии в присутствии полномочных представителей СССР, США, Китая, Великобритании, Франции и других союзных государств подписали документ, который поставил точку во Второй мировой войне, длившейся шесть долгих лет.

Как вы думаете, о каком документе идёт речь?

Ответ: «Акт о безоговорочной капитуляции Японии».
          


Слайд2

8 августа 1945 года Советский Союз в соответствии с решением Крымской и Потсдамской конференций официально присоединился к Потсдамской декларации 1945 года и объявил войну Японии.

Выполните задание 1 рабочего листа.

Ответ: 2

 


Слайд3

Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание 2 рабочего листа.

 

 


Слайд4

9 августа 1945 года советские войска начали наступление. 10 августа в войну против Японии вступила Монголия.

Советская авиация нанесла удары по военным объектам в Харбине, Чанчуне и Гирине (Цзилинь), по районам сосредоточения войск, узлам связи и коммуникациям противника в приграничной зоне. Тихоокеанский флот, выйдя в Японское море, перерезал коммуникации, связывавшие Корею и Маньчжурию с Японией, и нанес авиацией и корабельной артиллерией удары по военно-морским базам в Юки, Расине и Сейсине.


Выполните интерактивное задание 3, перейдя по ссылке или активируя QR-код.
qr-1 


Слайд5

Дальневосточная кампания советских войск включала в себя три операции: Маньчжурскую стратегическую наступательную, Южно-Сахалинскую наступательную и Курильскую десантную.

 

 

Выполните интерактивное задание 4, перейдя по ссылке или активируя QR-код.
qr-2


Слайд6

С разгромом Квантунской армии и потерей военно-экономической базы в Северо-Восточном Китае и Северной Корее Япония лишилась реальных сил и возможностей для продолжения войны.

 

 

Выполните интерактивное задание 5, перейдя по ссылке или активируя QR-код.
qr-3 


Слайд7

Вторая мировая война завершилась полностью и окончательно, когда 2 сентября 1945 года в 9 часов 4 минуты (по токийскому времени) на борту американского линкора «Миссури», прибывшего в воды Токийского залива, министр иностранных дел Японии Мамору Сигемицу как представитель императора и японского правительства и начальник генерального штаба генерал Йосидзиро Умедзу подписали «Акт о безоговорочной капитуляции Японии».

Вторая мировая война продолжалась шесть лет с 1 сентября 1939 года по 2 сентября 1945 года. В неё было втянуто 61 государство с населением 1,7 миллиарда человек, военные действия велись на территории 40 государств, а также на морских и океанских театрах.

В России День окончания Второй мировой войны (1945 год) отмечается с 6 августа 2010 года. В соответствии с Федеральным законом от 24.04.2020 N 126-ФЗ этот праздник отмечают 3 сентября.

Выполните интерактивное задание 6, перейдя по ссылке или активируя QR-код.
qr-4


 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 28 Май 2020 00:00

Русский Моисей

Николай Киселев – командир Красной армии, бежавший из плена и оказавшийся в 1941 году на оккупированной территории. Н. Киселев вывел за линию фронта 218 жителей еврейского местечка Долгиново, тем самым спас жизнь этим людям. Спасённые до сих пор вспоминают своего героя и сравнивают его с Моисеем.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Русский Моисей»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям и людям, чьи имена вписаны в мировую и Отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Второй мировой и Великой Отечественной войны, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Справка
Моисей – библейский пророк и законодатель, один из основоположников иудаизма, возглавил Исход евреев из Древнего Египта, сплотил израильские колена в единый народ.

Холокост – это политика нацистской Германии, её союзников и пособников по преследованию и уничтожению евреев Европы в 1933–1945 гг., т. е. с момента прихода к власти Гитлера и до поражения гитлеровской Германии во Второй мировой войне.

Посмотрите фильм «Спасти от Освенцима. Подвиг политрука Киселева» и выполните задание.

  1. О чём и о ком пойдет речь на занятии?
  2. Сформулируйте тему занятия.
  3. Обозначьте цель и задачи нашего занятия.
  4. Составьте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.
  5. Объясните, в чём заключается трагедия Холокоста?

Аргументируйте свой ответ.

* Дополнительно
Посмотрите фильм «Список Киселева». Как вы думаете, почему режиссёр Юрий Малюгин обратился к этой теме?


Слайд2

Задание 2.

Изучите историческую справку и документ, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Справка
Яд Вашем
– мемориальный комплекс истории Холокоста в Израиле.

Гетто – части крупных городов, отведённые для добровольного или принудительного проживания меньшинств.
Юденрат – административный орган еврейского самоуправления, который по инициативе германских оккупационных властей в принудительном порядке учреждался в каждом гетто для обеспечения исполнения нацистских приказов, касавшихся евреев в годы Второй Мировой войны.

  1. Что общего в этих документальных свидетельствах?
  2. С какой целью создавались гетто на оккупированной врагом территории?

Слайд3

Задание 3.

Изучите материалы Мемориального комплекса истории Холокоста Яд Вашем. Рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Справка
Николай Киселев
родился 6 декабря 1913 года в селе Богородском (недалеко от Уфы). В роковом 1941 году окончил Институт внешней торговли и… через несколько дней после нападения нацистов на нашу Родину ушёл добровольцем на фронт. Был в окружении под Вязьмой, попал в плен, бежал. Стал членом подпольного сопротивления в деревне Илья.

  1. Найдите фрагмент текста, объясняющий почему командование партизанского отряда приняло решение о переводе женщин, стариков и детей за линию фронта? Почему это решение было единственно правильным в данной ситуации?
  2. Изучив текст и изображение на картине, объясните, в чём заключается драматизм этого перехода? Какой замысел вложил М. Савицкий в свое произведение?
  3. Какими чертами характера обладал офицер Николай Киселев?

Слайд4

Задание 4.

Прочитайте и проанализируйте воспоминания участников похода, выполните задания.

1. Что объединяет данные высказывания?
2. Каким было отношение участников перехода друг к другу, к командиру, к самому маршу спасения?
3. Прочитайте отрывок стихотворения автора О. Киевской и подумайте, о чем могла бы рассказать потомкам Берта Кремер?
Справка
В 2017 году Берта Кремер проживала в Нью-Йорке. У нее две дочери и пять внуков.
      4. Изучите документ и объясните, что стало главной наградой для Н.Я. Киселева. Прокомментируйте свой ответ.


Слайд5

Задание 5.

Изучите карты и выполните задания.

Справка
Голодные и босые они шли к Суражским воротам. Теряя близких. Кого-то убивали во время столкновений с немцами, а кого-то оставляли в лесу добровольно, т. к. из-за ран некоторые не могли продолжать движение.

Справка
Суражские (Витебские) ворота – коридор шириной до 40 км в линии фронта.

  1. Обозначьте на карте ориентировочный маршрут группы Николая Киселева и Суражские (Витебские) ворота.
  2. Используя топографическую карту и построенный вами маршрут группы, объясните, в чём заключались сложности и преимущества данного перехода.
  3. Обозначьте риски данной военной операции. Насколько велики были шансы на удачный переход у группы Николая Киселева? Прокомментируйте свой ответ.

Слайд6

Задание 6.

Справка
«Спустя три месяца, 25 ноября 1942 года, группа Киселева попала в зону, контролируемую советскими партизанами, вплотную прилегающую к фронту в районе города Великие Луки».

В рабочем листе изучите документ и выполните задание.

Оцените итоги перехода отряда Николая Киселева.


Слайд7

Задание 7.

Прочитайте текст, рассмотрите фото в рабочем листе и выполните задание.

1. Как сложилась жизнь Николая Киселева после Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.?
2. Как вы считаете, почему после войны участники похода поддерживали добрые отношения?

 


Слайд8

Задание 8.

Рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Справка
28 сентября 2005 года Яд Вашем удостоил Николая Киселева почётного звания «Праведник народов мира».

Праведник – человек, который во всем руководствуется принципами справедливости, честности, не нарушает правил нравственности.
Имя Киселева сегодня выбито из камня на Аллее праведников в Иерусалиме.

  1. В чём, по вашему мнению, проявилось мужество и героизм Н. Киселева?
  2. Объясните выражение «Тот, кто спасает одну жизнь, спасает целый мир».
  3. Поясните, почему офицера Красной армии назвали «Русским Моисеем».
  4. * Объясните, почему Беларусь входит в число стран с наибольшим количеством праведников (по данным Мемориального комплекса Яд Вашем).

Прокомментируйте свой ответ.


 

Опубликовано в Методические материалы
Понедельник, 20 Апрель 2020 14:39

Холокост и дети

Холокост – одна из величайших трагедий в истории человечества. Во время Холокоста погибло около полутора миллионов детей, из которых примерно 1,2 миллиона – еврейские дети. Это огромная цифра, масштабы которой невозможно вообразить.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Холокост и дети»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся чувства неприятия антигуманистической идеологии нацизма.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти об известных и неизвестных героях Второй мировой и Великой Отечественной войны, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Справка
Дети – это начало новой и счастливой жизни, это надежда на радость и мир в доме.
Война – это смерть, разрушение, уничтожение всего живого на Земле.
Слова эти просто несовместимы. Дети в условиях войны рано взрослеют, они раньше осознают истинные ценности жизни, на первом месте среди которых стоит сама жизнь – своя и своих близких, здоровье, мир и покой в доме, безопасность своей Родины.
Холокост – это политика нацистской Германии, её союзников и пособников по преследованию и уничтожению евреев Европы в 1933–1945 гг., т.е. с момента прихода к власти Гитлера и до поражения гитлеровской Германии во Второй мировой войне.
Нацизм – мировоззрение, ставящее во главу мира определённую нацию (расу или народ) и ратующее за использование репрессивных мер по отношению к остальной части человечества.

Справка
В нацистской пропаганде утверждалось, что между евреями и животными нет никакой реальной разницы. В итоге в ходе войны полицейскими формированиями, поддерживаемыми подразделениями вермахта, СС и коллаборационистами, были убиты миллионы еврейских мужчин, женщин и детей.

Задание 1.

Прочитайте и проанализируйте текст.

  1. О чём и о ком пойдёт речь на занятии?
  2. Объясните, почему дети оказались первыми жертвами массовых нацистских преступлений. Почему именно с них началось уничтожение евреев в огромных масштабах?
  3. Сформулируйте тему занятия.
  4. Обозначьте цель и задачи нашего занятия.

Составьте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.


Слайд2

Задание 2.

Прочитайте и проанализируйте текст.

Объясните, что общего в судьбе у всех представленных категорий детей Холокоста.
   

 


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте фрагмент, выполните задание.

Объясните фразу пяти-шестилетних еврейских детей: «Мы ещё сильные, мы можем работать!» О чём она говорит?
   

 


Слайд4

Задание 4.

Прочитайте и проанализируйте впечатление военного корреспондента Константина Симонова, выполните задание.

Справка
Лагерь Майданек – лагерь смерти Третьего Рейха на окраине польского города Люблина.

  1. В чём заключался драматизм ситуации, описанный в очерке Константина Симонова?
  2. Представьте, какие чувства испытал военный журналист, увидев эту картину.

Слайд5

Задание 5.

Прочитайте фрагмент, выполните задание.

Какие методы воспитания немецкой молодёжи применялись нацистскими преступниками по отношению к еврейским детям?
   

 


Слайд6

Задание 6.

Просмотрите видеоролик, выполните задание.

Справка
Гетто – части крупных городов, отведённые для добровольного или принудительного проживания меньшинств.
Николас Джордж Уинтон (1909–2015) – происходил из семьи немецких евреев, принявших крещение. Он находил для детей приют с помощью своей матери, живущей в Англии. Она подыскивала там семьи, готовые принять еврейских детей.
Ирена Сендлер (1910–2008) польская активистка движения Сопротивления.

  1. Что объединяет две представленные истории?
  2. В чём заключалась сложность ситуаций, в которых приходилось действовать главным героям?
  3. Какому риску подвергали себя и членов своих семей герои этих историй?
  4. Чем руководствовались герои, совершая поступки? Считаете ли вы, что Ирена Сендлер и Николас Джордж Уинтон совершили подвиг?

Слайд7

Задание 7.

Изучите материал мемориального комплекса истории Холокоста Яд ва-Шеми, выполните задание.

1. Что хотела сказать человечеству доктор Элла Лингенс, Праведник народов мира, бывшая узница Аушвица?
2. Назовите имена праведников мира, представленных на сайте. В чём состояла важность миссии, которую выполняли эти люди?
3. Как вы понимаете выражения «лучи света» и Праведники мира? Кому они адресованы?
4. Изучите и проанализируйте статистические материалы сайта, сделайте не менее трёх выводов. Выберите верные утверждения (или неверные).
 И поэтому мы должны знать об этих хороших людях, помогавших евреям в годы Холокоста. Мы должны учиться у них и помнить их с благодарностью и надеждой (профессор Эли Визель, лауреат Нобелевской премии).
5. Какой смысл вложил автор в эти строки? Согласны ли с этим утверждением?
6. Известны ли вам другие истории спасения детей Холокоста? Приведите примеры.
7. Что хотел сказать мировому сообществу автор памятника, изображённого в рабочем листе? Какие чувства вызывают у вас памятники детям – жертвам войны?
8. * Знаете ли вы, кому посвящён этот памятник? (Памятник «Януш Корчак с детьми» в Иерусалиме).
9. Ознакомьтесь с материалами статьи «Краткий курс истории. Януш Корчак». В чём состоит подвиг Януша Корчака? Можно ли его назвать Праведником мира?


 

Опубликовано в Методические материалы

Время правления Екатерины II считается «золотым» веком дворянства. Вместе с тем непривилегированные сословия испытывали притеснения и от властей, и от действий помещиков и промышленников, что служило причиной народных волнений, крупнейшим из которых стало восстание под предводительством Е. И. Пугачева во второй половине XVIII века.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы тематического занятия, посвящённого восстанию 1773–1775 гг. под предводительством Емельяна Пугачева.

Автор: Литовский Андрей Николаевич

Методические рекомендации к тематическому занятию «Пугачёвский бунт», 
посвящённого восстанию 1773–1775 гг. под предводительством Емельяна Пугачёва,
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: развитие и углубление знаний об истории и культуре России, воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов.

Задачи:

  • способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности истории и ответственности за будущее страны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1«Не приведи Бог видеть русский бунт – бессмысленный и беспощадный». А. С. Пушкин

Посмотрите фрагмент фильма «Имя Победы: Пугачёв Емельян Иванович» и выполните задание.

Задание. Определите тему занятия.

Чем был вызван пугачевский бунт?
 


Слайд2Емельян Иванович Пугачёв родился в 1742 году, в станице Зимовейской на Дону (ныне Котельниковский район Волгоградской области). Из донских казаков. В 1759 году Пугачев поступил на военную службу казаком, принимал участие в Семилетней войне с Пруссией (1756–1763 гг.) В 1764 г. в составе своего полка находился в Польше, в 1769–1770 гг. участвовал в русско-турецкой войне (1768–1774 гг.) и получил чин хорунжего. <…>

В мае 1773 года Емельян Пугачев бежал из казанской тюрьмы на реку Яик, где среди проживавших там казаков объявил себя императором Петром III Фёдоровичем, спасшимся чудесным образом от убийц. <…>

Задание № 1.

1. Найдите в Табели о рангах соответствие чина хорунжего другим чинам.

2. О чём говорит послужной список Емельяна Пугачева? Поясните свой ответ.

3. Поясните, почему Пугачев объявил себя императором Петром III.

(Хорунжий – младший офицерский чин в Табели о рангах 14-й класс, что соответствовало корнету в кавалерии, прапорщику в пехоте, мичману во флоте и коллежскому регистратору в гражданской администрации).


Слайд3<…> В 50–70-е годы XVIII века большого размаха достигло бегство доведённых до отчаяния крестьян от своих господ. Среди населения широкое распространение получили подложные указы и манифесты, содержащие слухи о якобы скором освобождении крестьян от крепостной зависимости. В такой обстановке вспыхнула последняя в истории России Крестьянская война под руководством Е. И. Пугачева.

Задание № 2.

1. Используя текст Манифеста Пугачева от 31 июля 1774 года, определите основные цели и причины восстания. Что обещал Пугачев своим сторонникам и чем грозил противникам?

2. Поясните, как должно было измениться положение крестьянства по указу Пугачева от 31 июля 1774 года.

3*. Как вы думаете, могло ли существовать государство, созданное на основе данного указа? Поясните свой ответ (задание повышенной сложности).


Слайд4<…> Восстание началось 17 сентября 1773 года с обнародования указа Пугачева, адресованного казакам Яицкого войска. Собрав отряд из казаков-добровольцев, он подступил к Яицкому городку, но, не имея артиллерии, не отважился его штурмовать. Отсюда Пугачев направился на восток к Оренбургу. Захватив ряд прияицких крепостей и казачьих городков, пополнив свое войско яицкими и оренбургскими казаками, пленными гарнизонными солдатами и оружием, Пугачев 5 октября занял позиции у Оренбурга и около полугода, до 23 марта 1774, держал его в осаде. <…>

Задание № 3. Рассмотрите карту.

Какие из суждений, относящиеся к данной карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.

1) Цифрой «2» на карте показано место начала восстания Е. Пугачёва.
2) Города Пенза, Саратов, Саранск были взяты войсками Пугачёва.
3) В годы восстания река Яик называлась Урал.
4) Цифрой «1» на карте обозначено место, где был захвачен Пугачёв.
5) После осады Казани Пугачёв направил свои войска на юг в надежде, что его поддержат донские казаки.
6) Восставшие почти шесть месяцев осаждали город Саранск, но так и не сумели его захватить.

(2, 4, 5)


Слайд5<…> Екатерина II прислала для подавления восстания генерал-поручика Александра Васильевича Суворова. Однако знаменитый полководец к решающим боям уже не успел, и вместо лавров победителя самозванца ему пришлось довольствоваться ролью его тюремщика. <…>

Пугачева за 100 тысяч рублей предали соратники. В Заволжских степях в лагере у реки Большой Узень его арестовали, повезли в Яицкий городок и в сентябре 1774 года выдали властям.

Задание № 4. О чём говорит тот факт, что для подавления восстания императрица использовала полководческий авторитет Александра Суворова? Поясните свой ответ.


Слайд6<…> Пугачёва посадили на телегу, заключив в специально изготовленную для него клетку, в которой он не мог выпрямиться в полный рост. Так в согбенном состоянии Пугачёв поехал сначала в Симбирск, а затем в Москву. Дабы не было соблазна отбить самозванца, вместе с телегой шёл довольно большой отряд. <…>

Итогом восстания под предводительством Пугачева стало уничтожение более 3000 дворянских семей, 60 уральских заводов. Разрушались военные крепости, уничтожались православные храмы, сжигались города.

(Всего по делу Пугачёва было осуждено 32 человека).

(Казнь Перфильева была последним официальным четвертованием в России).

Задание № 5.

1. Поясните, почему Екатерина II приставила лекаря для Пугачева и других заговорщиков.

2. Прокомментируйте назначенный состав суда и место заседание суда. Сделайте вывод.

3. Объясните, почему был вынесен суровый приговор.


Слайд7<…> Одним из первых исследователей, заинтересовавшимся личностью Пугачёва, стал Александр Пушкин.

Писатель создал два литературных произведения, посвящённых Емельяну Ивановичу: «История Пугачева» и «Капитанская дочка».

<…> По рассказам современников, переданных, в частности, в пушкинской «Истории Пугачёва», палач имел тайное указание от Екатерины II сократить мучения осуждённых, и Пугачёву с Перфильевым сначала отсекли головы и лишь потом четвертовали. <…>

 


Слайд8

Задание № 6.

1. Рассмотрите картины, написанные в разное время и посвященные Емельяну Пугачеву. Какой образ Пугачева представлен художниками?
2. Сравните полотна В. Перова и Ф. Моллера. Есть ли отличия в создании образа Пугачева?
3. Подберите эпитеты к образу Емельяна Пугачева. Поясните свой ответ.

 


Слайд9

 4*. Определите, меняется ли образ Пугачева в произведениях художников в разные исторические периоды? При ответе используйте контекстные знания по истории.  (Задание повышенной сложности).

 





Слайд11

Правительство и, прежде всего, Екатерина II предприняли крайние меры по искоренению памяти о мятежниках в народе. Станица, в которой родился Емельян, была перенесена в другое место и получила название Потёмкинской. Река Яик переименована в Урал, а Яицкое казачество – в Уральское. Запорожская Сечь навсегда прекратила существование как потенциально опасное для государственной власти вольное образование. Многие казачьи поселения были перенесены подальше от центра и раздроблены.

<…> В краю, где Пугачев совершил свои главные «подвиги», города и поселки продолжают носить его имя. Это город на востоке Саратовской области (бывший Николаевск), посёлки в Оренбургской области и в Удмуртии близ Ижевска. В Москве, в Преображенской управе, есть две Пугачёвские улицы. Есть такие улицы и в других городах. В Башкирии в честь Салавата Юлаева крупный город назван Салават.

Было снято 13 фильмов на тему Пугачевского бунта. Наиболее известными киновоплощениями Пугачёва считаются работы Евгения Матвеева в ленте «Емельян Пугачёв» и Владимира Машкова в исторической хронике «Русский бунт».

Задание № 7.

1. С чем были связаны такие действия властей?
2. Поясните, почему Пугачев остался в памяти народа.
3. А как вы определите роль Емельяна Пугачева в истории нашего Отечества? Поясните свой ответ.

Дополнительное задание. Работа в группах. Вопросы. (Приложение учителю).


Дополнительная информация:

- Сайт «24 СМИ». Публикация «Емельян Пугачёв» 

- Российское военно-историческое общество. Публикация «100 великих полководцев. Герой дня»

- Казачий союз «Область войска Донского». Публикация «21 января 1775 г. в Москве на Болотной площади казнён Емельян Пугачев»

- Культурология РФ. Публикация «Емельян Пугачёв: малоизвестные факты самого известного восстания»

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Страница 1 из 8