8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

В этом году занятия впервые проводились в дистанционном режиме с использованием цифровых технологий.

Московские школьники завершили обучение в рамках межведомственного образовательного проекта «Московский экскурсовод». Его участниками стали 2248 учащихся из 195 образовательных организаций столицы.

В течение 2020–2021 учебного года юные жители столицы изучали современные технологии в сфере туризма, основы составления экскурсионных маршрутов и проведения познавательных прогулок по городу и музейным экспозициям, знакомились с историей, архитектурой и культурой Москвы, перенимали опыт своих старших коллег – профессиональных гидов. Особое внимание на занятиях уделялось культуре речи, навыкам оказания первой помощи, умению работать в команде и грамотно представлять материал аудитории. Также школьники учились проводить обзорную автобусную экскурсию на иностранном языке.

Обучение проходило на площадках 22 учреждений культуры столицы, среди которых Музей Победы, Музей космонавтики, Дарвиновский музей, Дом Гоголя, Музей Скрябина, Центральный музей Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., павильон «Нефть» на ВДНХ, Музейно-выставочный комплекс истории государственной службы в России и другие.

В этом году занятия впервые проводились в дистанционном режиме с использованием цифровых технологий.

В мае участники проекта сдали демонстрационный экзамен. Сначала они прошли онлайн-тестирование, а затем защитили авторские экскурсионные маршруты перед экспертной комиссией, в составе которой были представители музеев, члены Ассоциации гидов и переводчиков.

«Важной особенностью проекта является то, что ребята по окончании обучения становятся настоящими профессионалами. Они могут проводить экскурсии для детей и даже взрослых, причём на разных иностранных языках. Этот проект имеет огромное значение для Москвы, потому что через профессию экскурсовода можно по-особенному воспринимать любимый город. Мы живем в столице с выдающейся архитектурой, огромным количеством музеев, и я убежден, если экскурсовод обладает яркой речью, глубокими знаниями, высоким культурным уровнем, то он делает наш город привлекательнее для его гостей», – отметил директор Городского методического центра Андрей Зинин.

На торжественной церемонии в музее-заповеднике «Царицыно» более 40 школьников, показавших высокие баллы на экзамене, получили сертификаты и памятные подарки. Также состоялось награждение победителей в специальных номинациях: «За лучший проморолик», «За лучшее фото», «За большее число размещенных постов в сети Интернет», «Лучший гид-переводчик». Кроме того, лучшие выпускники проекта заключили гражданско-правовые договоры на прохождение летних стажировок в музеях Москвы.

«Уже сегодня участники проекта овладевают компетенциями, которые, несомненно, пригодятся им в жизни. Это и ораторское искусство, и знание основ оказания первой помощи, и управленческие навыки. Для нас очень важно, что проект "Московский экскурсовод" – это не просто кружковая деятельность. Мы предлагаем на федеральном уровне утвердить новый стандарт профессионального образования. Это позволит школьникам и студентам колледжей освоить новую интересную профессию, которая будет называться ассистент экскурсовода», – рассказала депутат Государственной Думы Ирина Белых.

Проект «Московский экскурсовод» стартовал в сентябре 2017 года. Его участники получают возможность освоить профессию экскурсовода, расширить свой кругозор, развить коммуникативные навыки и получить углубленные знания по истории родного города, а в перспективе – стать профессионалами индустрии туризма. За четыре года успешной реализации к проекту присоединились более пяти тысяч учащихся.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/91771073/

Опубликовано в СМИ о нас

Конкурсантам предстоит сделать творческие работы о первом полёте в космос.

В Москве стартовал творческий конкурс «Хронограф» в рамках проекта «Юбилейный урок». Состязание посвящено знаменательным датам истории, науки, культуры и спорта. Тема этого года – «Первый космонавт планеты» – приурочена к 60-летию полёта Юрия Гагарина.

Конкурс пройдёт в марте-апреле в трёх возрастных категориях: младшая группа – 1–4 классы (7–10 лет); средняя группа – 5–9 классы (11–15 лет); старшая группа – 10–11 классы и студенты колледжей (16–17 лет). Выполнять задания ребята будут в дистанционном режиме.

В номинации «Фотография» участникам нужно сделать творческий снимок, в номинации «Коллаж» – поиграть с цветом и фактурой, составив художественную работу из разнородных элементов, в номинации «Рисунок» – воплотить задумку на бумаге с помощью карандаша или красок, а в номинации «Видеоролик» – снять сюжет, посвящённый Юрию Гагарину.

Для участия необходимо зарегистрироваться на сайте Городского методического центра в интерактивной системе «Конкурсы и проекты». Работы загружаются в личный кабинет участника в электронном виде, а видеоролики необходимо выложить на YouTube, разместив в личном кабинете ссылку на них. Работы принимаются до 31 марта.

Для определения победителей будет организовано открытое голосование на сайте проекта «Юбилейный урок». Итоги подведут не позднее 12 апреля. Дипломы участника, призёра или победителя конкурсанты получат в личные кабинеты.

Конкурс «Хронограф» организован Городским методическим центром Департамента образования и науки города Москвы и в 2021 году проводится впервые.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/87813073/ 

Опубликовано в СМИ о нас

Перед учителями выступят историки и педагоги – представители вузов и научно-исследовательских институтов.

Неделя общественных наук продолжает масштабный семинедельный педагогический форум в столице. За прошедшие три недели педагоги со всей России подключились к нему более 50 тысяч раз. Теперь участники обсудят влияние олимпиад по истории на личностный рост школьников, правила и подходы к анализу источников, а также компетенции современных учителей. В рамках форума пройдут мастер-классы, круглые столы, методические клубы, экспертные сессии и интервью.

«Такие дисциплины, как история, обществознание, право, экономика, в значительной мере определяют успешность существования ребёнка в современном поликультурном мегаполисе. Поговорить о важных для любого жителя столицы вопросах мы сможем с ведущими экспертами, представителями вузов, научно-исследовательских институтов, Федерального института педагогических измерений и многих других направлений, где сформировалось очень интересное знание о том, как в современном мире преподавать общественные науки», – отметил директор Городского методического центра Андрей Зинин.

Среди спикеров замглавы Департамента образования и науки Москвы Антон Молев, ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Лубков, главный редактор журнала «Историк» Владимир Рудаков, заведующая лабораторией теоретико-методологических проблем преподавания истории исторического факультета МГУ Анна Талызина, заведующий кафедрой исторической информатики исторического факультета МГУ Леонид Бородкин, ведущий сотрудник Федерального института педагогических измерений Татьяна Лискова, а также педагоги образовательных организаций.

Эксперты обсудят, каким должен быть современный учебник по обществознанию и какие существуют подходы к его содержанию. Участникам представят практические принципы преподавания истории и предложат онлайн-ресурсы для подготовки уроков.

Кроме того, на форуме можно узнать о новых подходах, опыте дистанционного обучения и основных направлениях развития московского образования. Во время онлайн-встреч эксперты уже определили тренды математического образования и отметили высокий уровень подготовки школьников по гуманитарным и естественно-научным предметам. Представители Министерства образования и профподготовки Испании рассказали о совместных проектах с Департаментом образования и науки Москвы.

Для участия в форуме необходимо зарегистрироваться на портале «Школа большого города». Записи трансляций доступны на сайте «МосОбр ТВ».

Источник: https://www.mos.ru/news/item/87779073/  

Опубликовано в СМИ о нас

Учителя и ученики могут проводить уроки с помощью виртуальных экспозиций городских музеев. Сейчас в «МЭШ» опубликован 31 урок по 13 предметам.

Проект «Учебный день в музее» теперь доступен в библиотеке «Московской электронной школы» («МЭШ»). Учителя и ученики, а также их родители могут познакомиться с виртуальными экспозициями городских музеев.

Пока на платформе доступны дистанционные уроки в трёх учреждениях культуры — музее-заповеднике «Царицыно», Музее космонавтики и Государственном музее Владимира Высоцкого. Сейчас в библиотеке «МЭШ» опубликовано 31 занятие по 13 предметам. В будущем к образовательной платформе планируют присоединиться и другие столичные музеи.

«Платформа "МЭШ" очень востребована среди учителей, школьников и их родителей. Именно поэтому очень важно её развивать и увеличивать количество качественного учебного материала. Участие учреждений культуры в подготовке электронных пособий – ещё один шаг навстречу естественной интеграции образования и культуры. К тому же это позволяет создавать увлекательные и очень содержательные материалы для столичных школьников», – сказал директор Городского методического центра столичного Департамента образования и науки Андрей Зинин. Сейчас на платформе «МЭШ» выложено два электронных учебных пособия проекта – «Учебный день в музее» и «Учебный день в Государственном музее Владимира Высоцкого». Для того чтобы воспользоваться ими, необходимо набрать названия пособий в поисковой строке библиотеки «Московской электронной школы». Доступ к материалам свободный.

Пособие «Учебный день в музее» знакомит с экспозициями музея-заповедника «Царицыно» и Музея космонавтики. Здесь можно найти сценарии уроков для пятых, шестых, седьмых и девятых классов по разным предметам – алгебре, геометрии, информатике, физике, русскому и английскому языкам, а также литературе, истории, географии, биологии и даже физкультуре. Всего доступно 27 онлайн-уроков. Например, на занятии по геометрии ученики будут искать геометрические фигуры в архитектурном оформлении дворцового комплекса, расположенного на территории музея-заповедника «Царицыно», а на виртуальном уроке физкультуры в Музее космонавтики узнают, какие упражнения выполняют космонавты на орбитальной станции, чтобы поддерживать физическую форму, а также как и что они едят.

Уроки в электронном учебном пособии «Учебный день в Государственном музее Владимира Высоцкого» предназначены для старшеклассников. На виртуальных занятиях ребята могут изучать литературу, английский язык, историю и алгебру, знакомясь с жизнью и творчеством знаменитого поэта. На уроке истории школьники подробно изучат период с середины 1960-х до начала 1980-х годов, больше узнают о советской культуре тех лет, повседневной жизни, ответят на вопрос, почему Владимир Высоцкий стал кумиром миллионов. А на занятии по литературе ученики познакомятся с песнями и стихами Высоцкого. Для этого электронного пособия разработано четыре онлайн-урока.

Виртуальные уроки разрабатывали школьные учителя, сотрудники музеев и методисты Городского методического центра. Среди учебных материалов — статьи, интерактивные задания, сценарии занятий для учителей. Кроме того, в пособиях представлены фотографии экспонатов музеев, а также видеотуры по залам.

«Проект "Учебный день в музее" позволяет школьникам сделать посещение музеев более интересным и познавательным, а учебный процесс – увлекательным. Однако провести урок в самом музее не всегда представляется возможным. Тем более сейчас, когда эпидемиологическая обстановка в столице не на 100 процентов благоприятна. Благодаря возможностям платформы "МЭШ" дети и взрослые могут по-новому взглянуть на темы из школьной программы, выполняя задания в виртуальной экспозиции в классе или дома», — рассказали в пресс-службе агентства «Мосгортур».

Современное образование: «Учебный день в музее» и «МЭШ»

«Учебный день в музее» — межведомственный образовательный проект Департамента культуры и Департамента образования и науки города Москвы. Его операторы — Городской методический центр Департамента образования и науки и агентство «Мосгортур».

Проект появился в декабре 2017 года. Его цель – формирование у детей и подростков целостной картины мира благодаря образовательным возможностям музеев Москвы. Сегодня в проекте принимают участие 24 музея (26 площадок).

За время существования проекта «Учебный день в музее» было разработано более 160 уроков. Учебные дни состоят из трёх-пяти уроков по разным предметам и позволяют школьникам изучать разные дисциплины.

Для каждого предмета и каждого класса сотрудники культурных и образовательных учреждений разработали свою программу. Темы уроков тесно связаны с площадкой, на которой они проводятся. Они основаны на музейных коллекциях, экспозиции используют для более глубокого изучения школьных предметов.

Кроме того, «Учебный день в музее» работает дистанционно.

Библиотека «МЭШ» – сервис проекта «Московская электронная школа», разработанный столичным Департаментом образования и науки совместно с Департаментом информационных технологий. Для школьников здесь разместили более 50 тысяч сценариев уроков и девяти тысяч видеоуроков, свыше 1700 электронных учебных пособий, 348 учебников, более 135 тысяч образовательных интерактивных приложений, восемь уникальных лабораторий, 245 произведений художественной литературы. Кроме того, для выпускников в библиотеке «МЭШ» доступно огромное количество тестов, содержательно схожих с заданиями ОГЭ и ЕГЭ.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/86379073/

Опубликовано в СМИ о нас
Четверг, 01 Август 2019 10:26

Лекторий «Эхо наших побед»

Встречи в рамках лектория «Эхо наших побед» продолжаются!

Лекторий «Эхо наших побед» – просветительский проект Российского военно-исторического общества, реализуется при поддержке Департамента культуры города Москвы.

Проект направлен на привлечение внимания широкой аудитории к истории и культуре России, популяризацию исторической науки.

Основная тематика лекций: история России, достижения военно-исторической науки, культурное наследие России, религия, становление государства, внутренняя и внешняя политика.

В проекте принимают участие ведущие российские учёные, представители Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (МГУ), Московского государственного института международных отношений (МГИМО), Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», Института российской истории, Московского государственного технического университета имени Н. Э. Баумана, члены-корреспонденты Российской академии наук, писатели, журналисты и деятели культуры.

Лекторий «Эхо наших побед» продлится до конца 2019 года. Лекции проходят в Книжном клубе «Литератор».

Вход свободный.

Подробная информация по телефону: 8 (495) 648-18-13.

Адрес: Москва, ул. Воздвиженка, д. 1, книжный клуб «Литератор», 2-й этаж.

Видеозаписи мероприятий можно посмотреть на YouTube канале проекта.

Расписание лекций в рамках лектория «Эхо наших побед» на август 2019 года


п/п

Дата

Время

Название лекции

Ф.И.О. лектора

1

01 августа
2019 года

19:00

«Развитой социализм в СССР, 1964–1982 гг.»

Синицын Федор Леонидович – доктор исторических наук

2

03 августа
2019 года

12:00

«Войны памяти» как направление глобальной информационной войны против России»

Воронова Ольга Ефимовна – член Общественной палаты РФ, доктор филологических наук, профессор

3

03 августа
2019 года

14:00

«Забытые герои Отечества. Пётр Семёнович Салтыков – «победитель прусаков»

Беспалов Александр Викторович –профессор кафедры истории и экономической теории Академии ГПС МЧС России, доцент, доктор исторических наук

4

06 августа
2019 года

19:00

«Заградительные отряды в Красной Армии»

Рубцов Юрий Викторович – доктор исторических наук, профессор Военного университета Министерства обороны РФ

5

07 августа
2019 года

19:00

«Особенности применения советских ВВС при обороне Сталинграда»

Хазанов Дмитрий Борисович – писатель, кандидат технических наук, член Ассоциации историков Второй мировой войны

6

08 августа
2019 года

19:00

«Что такое "воздушная блокада" в исполнении ВВС КА»

Хазанов Дмитрий Борисович – писатель, кандидат технических наук, член Ассоциации историков Второй мировой войны

7

10 августа
2019 года

12:00

«Красная Армия в Европе. По страницам дневника Захара Аграненко»

Сдвижков Олег Владимирович – историк, член Российского военно-исторического общества

8

10 августа
2019 года

14:00

«Повседневная жизнь Москвы 18–19 вв.: забытые профессии»

Бокова Вера Михайловна – доктор исторических наук, главный научный сотрудник экспозиционно-выставочного отдела Государственного исторического музея 

9

13 августа
2019 года

19:00

«Турецкое фиаско. Провал турецкого похода на Астрахань в 1569 г.»

Моисеев Максим Владимирович – кандидат исторических наук, заведующий сектором отдела «Музей Археологии Москвы» ГБУК г. Москвы «Музейное объединение «Музей Москвы» 

10

14 августа
2019 года

19:00

«Современное геополитическое положение России»

Шаповалов Владимир Леонидович – кандидат исторических наук, заместитель директора Института истории и политики МПГУ

11

15 августа
2019 года

19:00

«Русский штык на Балканах: русско-турецкая война 1877–1878 гг.»

Копылов Николай Александрович – кандидат исторических наук, доцент кафедры всемирной и отечественной истории МГИМО МИД России

12

17 августа
2019 года

12:00

«Экономические причины и глобальные последствия Русско-японской войны»

Кагарлицкий Борис Юльевич – российский историк, политолог

13

17 августа
2019 года

14:00

«К годовщине Бородинского сражения. Вопросы и ответы»

Копылов Николай Александрович – кандидат исторических наук, доцент кафедры всемирной и отечественной истории МГИМО МИД России

14

20 августа
2019 года

19:00

«Война и мир в Средние века: Западная Европа и Русь»

Стецюра Татьяна Дмитриевна – кандидат исторических наук, старший преподаватель департамента истории МФТИ

15

21 августа
2019 года

19:00

«Радиоразведка советского ВМФ в вооруженных конфликтах на Дальнем Востоке (К 80-летию вооруженного конфликта в районе р. Халхин-Гол)»

Кикнадзе Владимир Георгиевич – доктор исторических наук, капитан второго ранга

16

22 августа
2019 года

19:00

«Ясско-Кишинёвская операция»

Исаев Алексей Валерьевич – военный историк, кандидат исторических наук

17

24 августа
2019 года

12:00

«Учитель Великого Петра. Карл XII, Король Швеции»

Беспалов Александр Викторович – профессор кафедры истории и экономической теории Академии ГПС МЧС России, доцент, доктор исторических наук

18

24 августа
2019 года

14:00

«Русский солдат 1812 года»

Ульянов Илья Эрнестович – историк, руководитель военно-исторического Клуба «Гвардейская рота»

19

27 августа
2019 года

19:00

«Борьба казанской знати и московская дипломатия»

Моисеев Максим Владимирович – кандидат исторических наук, заведующий сектором отдела «Музей Археологии Москвы» ГБУК г. Москвы «Музейное объединение «Музей Москвы»

20

28 августа
2019 года

19:00

«Николае Чаушеску. Правление и трагическая судьба «Гения Карпат»

Разин Сергей Андреевич – кандидат исторических наук, научный сотрудник ЦМВС МО РФ

21

29 августа
2019 года

19:00

«Воинские традиции Древней Руси»

Стецюра Татьяна Дмитриевна – кандидат исторических наук, старший преподаватель департамента истории МФТИ

22

31 августа
2019 года

12:00

«Военные реформы в истории Отечества: от Ивана Грозного до сегодняшних дней»

Саксонов Олег Викторович – доктор исторических наук, действительный член Российской Академии естественных наук

23

31 августа
2019 года

14:00

«Князь Иван Никитич Хованский, митрополит Никон и Новгородское восстание 1650 г.»

Эскин Юрий Моисеевич – заместитель директора РГАДА, главный хранитель

Ответственный за размещение информации: И.В. Гусенко, gusenkoiv@mosmetod.ru

 

 

Опубликовано в Оперативная информация

Время правления Екатерины II считается «золотым» веком дворянства. Вместе с тем непривилегированные сословия испытывали притеснения и от властей, и от действий помещиков и промышленников, что служило причиной народных волнений, крупнейшим из которых стало восстание под предводительством Е. И. Пугачева во второй половине XVIII века.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы тематического занятия, посвящённого восстанию 1773–1775 гг. под предводительством Емельяна Пугачева.

Автор: Литовский Андрей Николаевич

Методические рекомендации к тематическому занятию «Пугачёвский бунт», 
посвящённого восстанию 1773–1775 гг. под предводительством Емельяна Пугачёва,
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: развитие и углубление знаний об истории и культуре России, воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов.

Задачи:

  • способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности истории и ответственности за будущее страны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1«Не приведи Бог видеть русский бунт – бессмысленный и беспощадный». А. С. Пушкин

Посмотрите фрагмент фильма «Имя Победы: Пугачёв Емельян Иванович» и выполните задание.

Задание. Определите тему занятия.

Чем был вызван пугачевский бунт?
 


Слайд2Емельян Иванович Пугачёв родился в 1742 году, в станице Зимовейской на Дону (ныне Котельниковский район Волгоградской области). Из донских казаков. В 1759 году Пугачев поступил на военную службу казаком, принимал участие в Семилетней войне с Пруссией (1756–1763 гг.) В 1764 г. в составе своего полка находился в Польше, в 1769–1770 гг. участвовал в русско-турецкой войне (1768–1774 гг.) и получил чин хорунжего. <…>

В мае 1773 года Емельян Пугачев бежал из казанской тюрьмы на реку Яик, где среди проживавших там казаков объявил себя императором Петром III Фёдоровичем, спасшимся чудесным образом от убийц. <…>

Задание № 1.

1. Найдите в Табели о рангах соответствие чина хорунжего другим чинам.

2. О чём говорит послужной список Емельяна Пугачева? Поясните свой ответ.

3. Поясните, почему Пугачев объявил себя императором Петром III.

(Хорунжий – младший офицерский чин в Табели о рангах 14-й класс, что соответствовало корнету в кавалерии, прапорщику в пехоте, мичману во флоте и коллежскому регистратору в гражданской администрации).


Слайд3<…> В 50–70-е годы XVIII века большого размаха достигло бегство доведённых до отчаяния крестьян от своих господ. Среди населения широкое распространение получили подложные указы и манифесты, содержащие слухи о якобы скором освобождении крестьян от крепостной зависимости. В такой обстановке вспыхнула последняя в истории России Крестьянская война под руководством Е. И. Пугачева.

Задание № 2.

1. Используя текст Манифеста Пугачева от 31 июля 1774 года, определите основные цели и причины восстания. Что обещал Пугачев своим сторонникам и чем грозил противникам?

2. Поясните, как должно было измениться положение крестьянства по указу Пугачева от 31 июля 1774 года.

3*. Как вы думаете, могло ли существовать государство, созданное на основе данного указа? Поясните свой ответ (задание повышенной сложности).


Слайд4<…> Восстание началось 17 сентября 1773 года с обнародования указа Пугачева, адресованного казакам Яицкого войска. Собрав отряд из казаков-добровольцев, он подступил к Яицкому городку, но, не имея артиллерии, не отважился его штурмовать. Отсюда Пугачев направился на восток к Оренбургу. Захватив ряд прияицких крепостей и казачьих городков, пополнив свое войско яицкими и оренбургскими казаками, пленными гарнизонными солдатами и оружием, Пугачев 5 октября занял позиции у Оренбурга и около полугода, до 23 марта 1774, держал его в осаде. <…>

Задание № 3. Рассмотрите карту.

Какие из суждений, относящиеся к данной карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.

1) Цифрой «2» на карте показано место начала восстания Е. Пугачёва.
2) Города Пенза, Саратов, Саранск были взяты войсками Пугачёва.
3) В годы восстания река Яик называлась Урал.
4) Цифрой «1» на карте обозначено место, где был захвачен Пугачёв.
5) После осады Казани Пугачёв направил свои войска на юг в надежде, что его поддержат донские казаки.
6) Восставшие почти шесть месяцев осаждали город Саранск, но так и не сумели его захватить.

(2, 4, 5)


Слайд5<…> Екатерина II прислала для подавления восстания генерал-поручика Александра Васильевича Суворова. Однако знаменитый полководец к решающим боям уже не успел, и вместо лавров победителя самозванца ему пришлось довольствоваться ролью его тюремщика. <…>

Пугачева за 100 тысяч рублей предали соратники. В Заволжских степях в лагере у реки Большой Узень его арестовали, повезли в Яицкий городок и в сентябре 1774 года выдали властям.

Задание № 4. О чём говорит тот факт, что для подавления восстания императрица использовала полководческий авторитет Александра Суворова? Поясните свой ответ.


Слайд6<…> Пугачёва посадили на телегу, заключив в специально изготовленную для него клетку, в которой он не мог выпрямиться в полный рост. Так в согбенном состоянии Пугачёв поехал сначала в Симбирск, а затем в Москву. Дабы не было соблазна отбить самозванца, вместе с телегой шёл довольно большой отряд. <…>

Итогом восстания под предводительством Пугачева стало уничтожение более 3000 дворянских семей, 60 уральских заводов. Разрушались военные крепости, уничтожались православные храмы, сжигались города.

(Всего по делу Пугачёва было осуждено 32 человека).

(Казнь Перфильева была последним официальным четвертованием в России).

Задание № 5.

1. Поясните, почему Екатерина II приставила лекаря для Пугачева и других заговорщиков.

2. Прокомментируйте назначенный состав суда и место заседание суда. Сделайте вывод.

3. Объясните, почему был вынесен суровый приговор.


Слайд7<…> Одним из первых исследователей, заинтересовавшимся личностью Пугачёва, стал Александр Пушкин.

Писатель создал два литературных произведения, посвящённых Емельяну Ивановичу: «История Пугачева» и «Капитанская дочка».

<…> По рассказам современников, переданных, в частности, в пушкинской «Истории Пугачёва», палач имел тайное указание от Екатерины II сократить мучения осуждённых, и Пугачёву с Перфильевым сначала отсекли головы и лишь потом четвертовали. <…>

 


Слайд8

Задание № 6.

1. Рассмотрите картины, написанные в разное время и посвященные Емельяну Пугачеву. Какой образ Пугачева представлен художниками?
2. Сравните полотна В. Перова и Ф. Моллера. Есть ли отличия в создании образа Пугачева?
3. Подберите эпитеты к образу Емельяна Пугачева. Поясните свой ответ.

 


Слайд9

 4*. Определите, меняется ли образ Пугачева в произведениях художников в разные исторические периоды? При ответе используйте контекстные знания по истории.  (Задание повышенной сложности).

 





Слайд11

Правительство и, прежде всего, Екатерина II предприняли крайние меры по искоренению памяти о мятежниках в народе. Станица, в которой родился Емельян, была перенесена в другое место и получила название Потёмкинской. Река Яик переименована в Урал, а Яицкое казачество – в Уральское. Запорожская Сечь навсегда прекратила существование как потенциально опасное для государственной власти вольное образование. Многие казачьи поселения были перенесены подальше от центра и раздроблены.

<…> В краю, где Пугачев совершил свои главные «подвиги», города и поселки продолжают носить его имя. Это город на востоке Саратовской области (бывший Николаевск), посёлки в Оренбургской области и в Удмуртии близ Ижевска. В Москве, в Преображенской управе, есть две Пугачёвские улицы. Есть такие улицы и в других городах. В Башкирии в честь Салавата Юлаева крупный город назван Салават.

Было снято 13 фильмов на тему Пугачевского бунта. Наиболее известными киновоплощениями Пугачёва считаются работы Евгения Матвеева в ленте «Емельян Пугачёв» и Владимира Машкова в исторической хронике «Русский бунт».

Задание № 7.

1. С чем были связаны такие действия властей?
2. Поясните, почему Пугачев остался в памяти народа.
3. А как вы определите роль Емельяна Пугачева в истории нашего Отечества? Поясните свой ответ.

Дополнительное задание. Работа в группах. Вопросы. (Приложение учителю).


Дополнительная информация:

- Сайт «24 СМИ». Публикация «Емельян Пугачёв» 

- Российское военно-историческое общество. Публикация «100 великих полководцев. Герой дня»

- Казачий союз «Область войска Донского». Публикация «21 января 1775 г. в Москве на Болотной площади казнён Емельян Пугачев»

- Культурология РФ. Публикация «Емельян Пугачёв: малоизвестные факты самого известного восстания»

 

 

Опубликовано в Классный час

В Южном административном округе Москвы в школе №1375 в районе Нагатинский Затон в среду, 23 января, прошёл семинар для учителей. Его посетили преподаватели Московского колледжа управления гостиничного бизнеса и информационных технологий «Царицыно». Максим Счастливцев и Светлана Новикова побывали на семинаре «Особенности формирования и оценивания метапредметных результатов на уроках истории». Занятие было рассчитано на преподавателей исторических дисциплин. Его провела методист Светлана Карпинчик. Семинар был посвящён метапредметности, технологиям проведения уроков и методическим приёмам. По итогам встречи педагоги получили рекомендации Городского методического центра.

Источник: https://mos.news/news/yuao/v_yuao_proshyel_seminar_dlya_uchiteley/

Опубликовано в СМИ о нас

Изучение деятельности Московской городской Думы новейшего периода особенно актуально для современных школьников и жителей столицы в связи с динамичным развитием информационных структур, ростом возможностей и систематизацией процессов социокультурного развития образовательных организаций в городской среде.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия в 9−11-х классах на тему «Московская городская Дума: история и современность».

Авторы: Ирина Валерьевна Гусенко, Ольга Евгеньевна Камагина, Сергей Николаевич Щербаков.

Методические рекомендации по проведению классного часа «Московская городская Дума: история и современность»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: способствовать воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава.

Задачи:

  • формировать уважительное отношение к законодательным ведомствам и правовым актам Российской Федерации;
  • способствовать развитию личности учащихся на основе освоения универсальных учебных действий, мотивировать их активную учебно-познавательную деятельность, формировать стремление к саморазвитию и непрерывному образованию;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развивать познавательный интерес обучающихся к актуальным историко-правовым проблемам современного российского общества;
  • познакомить учащихся с историей развития самоуправления в городе Москве, деятельностью Московской городской Думы новейшего периода, дать представление о законодательной деятельности столичного правительства.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Задание № 1. Изучите цитаты, ответьте на вопросы.

Объясните термины «парламентаризм», «представительное правление».

Как вы считаете, в чём значение парламентской деятельности? Поясните свой ответ примерами.

Определите тему нашего занятия.

 


Слайд2Задание № 2. Прочтите стихотворение выдающегося учёного и поэта Михаила Васильевича Ломоносова (1711–1765), изучите фрагмент текста и ответьте на вопросы.

2.1. Какие вопросы организации городской жизни и хозяйства могли быть важными и актуальными для властей Москвы в прошлые века? Ответьте, опираясь на текст. Объясните свой выбор.

2.2. Сравните уровень жизни дворянства в Москве и Европе во второй половине XVIII в. О чём свидетельствуют наблюдения писателя и секретаря Президента Коллегии иностранных дел, статского советника Дениса Ивановича Фонвизина?

Слайд32.3. Что особенно важного в деле развития зачатков гражданского общества и демократических принципов управления произошло в Москве за период с конца XVIII до второй половины XIX века? Прокомментируйте свой ответ, опираясь на текст.

 

 

 


Слайд4

Задание №3. Московскую городскую Думу на протяжении всей истории её существования возглавляло немало выдающихся учёных, политических деятелей, предпринимателей.

Используя портреты деятелей Московской городской Думы второй половины XIX – начала XX века, приведите в соответствие их имена и деятельность. Ответ запишите в таблицу. 

А     Б     В     Г     Д     Е

6      3     1     5     4     2


Слайд5

Задание № 4. На официальном сайте Московской городской Думы в разделе «История и символы Московской городской Думы» изучите материалы «Историческая справка о Думе» и «Общая информация о Думе для школьников». Ответьте на вопросы.

4.1. В истории нашего государства законосовещательные и законодательные органы носили название «Дума». Приведите примеры. Что означает слово «дума»? Как значение слова «дума» соотносится с функциями этого органа?

4.2. Используя материалы раздела «Историческая справка о Думе», ответьте на вопросы.

Когда и кем в России были заложены общие принципы городского общественного управления?
Какие события второй половины XIX века дали новый импульс развитию городского самоуправления?


Слайд6

Задание № 5. Ознакомьтесь с содержанием Городового положения 1870 года и Главой 6 Устава города Москвы «Законодательная власть города Москвы». Изучите содержание материала «Московская городская Дума и представительные органы власти Москвы».

Выполните задания.

1. Соотнесите название должностей, упоминаемых в Городовом положении 1870 года, с современными должностями Московской городской Думы и столичного руководства.

Губернатор –
Городской голова –
Гласные –

2. Какова роль и значение Московской городской Думы в дореволюционный период (до 1917 г.) и в настоящее время? Прокомментируйте свой ответ.


Слайд7

Задание № 6. Изучите Статью 5 «Устава города Москвы» и заполните схему в рабочем листе. Ответьте на вопросы.

Какой из органов власти Москвы является представительным?

На основании содержания преамбулы «Устава города Москвы» отметьте статус города Москвы.

 

 


Слайд8

Московская городская Дума – высший и единственный постоянно действующий законодательный (представительный) орган государственной власти города Москвы – была сформирована 12 декабря 1993 года.

Задание № 7. Изучите на слайде презентации диаграмму 1, освещающую распределение документов, принятых Московской городской Думой в 1994–2017 годах. Ответьте на вопрос: «О чём свидетельствует данная законодательная статистика?»

* На основании положений Статьи 9 «Устава города Москвы» и данной статистики дайте характеристику представленным в диаграмме законодательным решениям Московской городской Думы.


Слайд9

Выборы депутатов Думы VI созыва состоялись 14 сентября 2014 года по 45 избирательным округам на пятилетний срок полномочий. Число депутатов Московской городской Думы увеличилось с 35 до 45. Свои полномочия осуществляют 44 депутата. Полномочия одного депутата прекращены досрочно с 5 октября 2017 года. В Думе VI созыва Председатель Думы, два его заместителя, а также руководители 15 комиссий осуществляют свою деятельность на профессиональной постоянной основе, остальные депутаты – без отрыва от основной деятельности.

Задание № 8. Ознакомьтесь со статистическими данными (представлены на слайде) на официальном сайте Московской городской Думы (раздел «Общая информация о Думе для школьников»), проанализируйте таблицу. Ответьте на вопросы и выполните задания.


Слайд10

Задание № 9. Рассмотрите на официальном сайте Московской городской Думы (раздел «Общая информация о Думе для школьников») схему, иллюстрирующую формы взаимодействия депутата Московской городской Думы с избирателями.

Проанализируйте таблицу. Ответьте на вопросы и выполните задания.

Какие формы взаимодействия депутата Московской городской Думы с избирателями, по-вашему, наиболее эффективны в решении насущных проблем жителей города? Объясните свой выбор.


Слайд11Задание № 10. При вступлении в должность депутат Московской городской Думы приносит присягу. Изучите пункт 6 Статьи 34 «Устава города Москвы».

Как вы думаете, какова значимость присяги депутата?

 

 


Слайд12

Задание № 11. Рассмотрите схемы, освещающие деятельность Московской городской Думы в 1994–2017 гг., и ответьте на вопросы.

Изучите динамику принятия законопроектов города Москвы и, используя контекстные знания по истории и обществознанию, сделайте выводы о законотворческой деятельности Московской городской Думы. Прокомментируйте свой ответ.

 

 


Слайд13

Задание №12. Рассмотрите иллюстрации на слайдах «Награды Московской городской Думы» и «Награды города Москвы», прочтите фрагменты из Положений, ответьте на вопросы.

1. В перечне фамилий людей, награждённых Московской городской Думой, встречаются директора школ, учителя и педагоги-организаторы, преподаватели высших учебных заведений, врачи, учёные, офицеры полиции и многие другие. О чём это свидетельствует? Поясните свой ответ.

2. Каково значение деятельности депутатов Московской городской Думы в решении проблем населения столицы? 

Слайд14

 

 

 

 

 


 

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 01 Ноябрь 2018 16:39

История герба России

Золотой двуглавый орёл на красном поле – это один из древних символов борьбы добра со злом, защиты Отечества. Как герб России он ведет свою историю с давних времён (красный восковой оттиск на печати Ивана III 1497 г.). Возвращение двуглавого орла как Государственного герба России олицетворяет неразрывность и преемственность отечественной истории.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения классного часа «История герба России».

Автор: Литовский Андрей Николаевич

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «История герба России»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма, любви к Родине; формирование активной гражданской позиции.

Задачи:

  • воспитывать у обучающихся качества личности гражданина – патриота Родины, формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Слово «герб» происходит от немецкого слова «арбе», что значит наследство. Герб – символическое изображение, которое показывает исторические традиции государства или города.

Гербы появились очень давно. Предшественниками гербов можно считать тотемы первобытных племён. У прибрежных племён в качестве тотемов были фигурки дельфинов, черепах, у степных – змеи, у лесных – медведя, оленя, волка. Особую роль играли знаки Солнца, Воды, Луны.

Двуглавый орёл – одна из древнейших геральдических фигур.

С конца XIV в. золотой двуглавый орёл, глядящий на Запад и Восток, помещённый на красном поле, становится государственным символом Византийской империи. Он олицетворял единство Европы и Азии, божественность, величие и власть, а также победу, храбрость, веру. Аллегорически древнее изображение двуглавой птицы могло означать ещё недремлющего стража, который видит всё и на востоке, и на западе. Золотой цвет, означающий богатство, процветание и вечность, в последнем значении до сего времени употребляется в иконописи.

Задание № 1. (рабочий лист)

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Кто изображён на груди орла в красном щите?
- Как вы думаете, почему современная Россия вернулась к двуглавому орлу в качестве официального герба?

Задание № 2. (рабочий лист) Посмотрите видеоролик «Двуглавый орёл – Герб России» и ответьте на вопросы:

- Предположите, о чем пойдёт речь на сегодняшнем занятии.
- Определите, какие вопросы нам предстоит рассмотреть.


Слайд2Двуглавый орел как герб Московского государства впервые появился на печати Ивана III в 1497 году, на это повлияла его женитьба на византийской принцессе Зое Палеолог. На одной половине герба изображался орёл, на другой – всадник, попирающий дракона, – это был результат объединения гербов двух стран.

При Иване IV Грозном на груди орла появилось изображение Георгия Победоносца - символа московских князей. При царе Михаиле Федоровиче над головами орла появились 3 короны. После учреждения Петром I Ордена Первозванного в герб была включена цепь с орденом, а при Павле I - еще и изображение Мальтийского креста.


Слайд3

 Задание № 3.

Рассмотрите гербы Российской империи. Предположите, с чем были связаны изменения в гербе Российской империи.

Подумайте, почему Георгия назвали Победоносцем.

 


Слайд4На престол вступает молодой император Александр I Благословенный (1801–1825). Победа над Наполеоном и практически полный контроль над всеми процессами в Европе вызывает появление нового орла. Он имел одну корону, крылья орла изображались опущенными (расправленными), а в лапах не традиционные скипетр и держава, а венок, молнии (перуны) и факел.

 24 июля 1882 года император Александр III в Петергофе утвердил рисунок Большого Герба Российской империи, на котором была сохранена композиция, но изменены детали, в частности фигуры архангелов. 

23 февраля 1883 года были утверждены Средний и два варианта Малого герба. В январе 1895 года было высочайше повелено оставить без перемен рисунок государственного орла, выполненный академиком А. Шарлеманем.

Слайд5

 

 

 

 

 


Слайд6Задание № 4. (рабочий лист) Прочитайте текст и выполните задание.

Соотнесите в таблице щиты с гербами царств, в разное время присоединенных к России. Сделайте вывод.

1 – I; 2 – II; 3 – III; 4 – IV; 5 – VI; 6 – VIII.

(Государственный герб – это своеобразная карта, отражающая как политическое устройство России, так и её географию).
 


Слайд7Новый герб России был принят вместе с новой Конституцией в июле 1918 года. Первоначально колосья не венчала пятиконечная звезда, её ввели через несколько лет как символ единения пролетариата пяти континентов планеты.

(Основа герба – серп и молот – союз рабочих и крестьян; земной шар и восходящее солнце – наступление новой жизни; колосья, обвитые лентой, – единство советских республик).

Советский герб просуществовал до 1991 года, однако только к 2000 году завершается геральдическая эпопея, когда 8 декабря Дума окончательно утвердила новый герб. Современный герб олицетворяет силу, мощь, независимость, единство Российского государства.

Задание № 5. (рабочий лист) Прочитайте текст, выполните задание и ответьте на вопросы:

- Рассмотрите герб РСФСР. Что составляло основу герба? Поясните, почему.
- Объясните, что означало восходящее солнце.
- Что означали на гербе колосья, обвитые красной лентой?

Откройте Источник, выполните задание.

- Когда и почему на гербе СССР было 16 лент с девизом «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»?
- Назовите республику, которая впоследствии вошла в состав автономии РСФСР.


Слайд8На протяжении истории нашего государства каждый глава государства вносил свой вклад в развитие и формирование герба. При этом он старался, чтобы происходящие в этот момент исторические события и достижения нашли отражение в гербе. Характер и политические взгляды также находили отражение в гербе.

Задание № 6. (рабочий лист) Найдите сходства и отличия в гербах Российской империи и Российской Федерации.

Назовите основные элементы государственного герба России. Что они символизируют?

Вопрос: Как вы думаете, о чём говорит герб, имеющий форму щита?


Слайд9В разные исторические периоды герб государства претерпевал изменения.

<…> Изначально орёл появился в России из распавшейся могучей Римской империи. Он был необходим молодому Российскому государству как символ власти. Чем крепче становилась Россия, тем увереннее и сильнее выглядел орел на гербе <…>

Наука, занимающаяся изучением гербов, называется геральдикой.

Задание № 7. Подумайте, где в повседневной жизни можно увидеть герб России?

Рассмотрите герб административного округа, в котором вы живете. Как вы думаете, какие характерные черты округа отражает геральдика герба? Подумайте, чтобы вы изобразили на гербе своей семьи.


 

 

 

 

 

 

Опубликовано в Классный час

Оправдали ли себя новые подходы к изучению истории в школе? По какому учебнику надо готовиться к ЕГЭ? Надо ли вводить обязательный ЕГЭ по этому предмету? «Правде.Ру» об этом рассказал заместитель директора Городского методического центра Департамента образования Москвы историк Андрей Лукутин.

Три года назад российские школьники начали учить историю по новым учебникам. Выполняет ли новое учебное пособие свои главные задачи, которые, как известно, заключаются в том, что учебник должен быть написан хорошим русским языком и лишен внутренних противоречий и двойных толкований?

— Пользуясь случаем, я хотел бы для начала всех поздравить с наступающим учебным годом.

Нет учебника, который бы нравился всем. Был очень хороший учебник по истории древнего мира Федора Коровкина в 70-е годы, но совершенным он стал только к своему 12-му изданию. Учебник — это живой продукт, он должен пройти большой путь совершенствования.

Новые учебники были созданы под концепцию Историко-культурного стандарта (ИКС). Многие жалуются, что они недоработаны — где-то чисто содержательно, где-то методически, где-то конъюнктурно и политически. Но должно пройти лет шесть-одиннадцать, чтобы говорить о том, что получилось или не получилось.

Хорошо то, что сейчас в школе учебник не играет ведущей роли, которую он играл 20 или 25 лет назад. Есть много хороших дополнительных материалов, у учителя есть возможность выбирать и подсказать ребятам, где изложено что-то более научно, интересно, полезно, чтобы подготовиться к экзамену.

— Что такое Историко-культурный стандарт?

— Это рекомендации, на что необходимо обратить внимание. Нет единой программы по истории, нет единых подходов к изучению истории, а есть некоторые позиции, на которые просят обратить внимание: формулировки, понятия, содержательные моменты. Записано, что любой учитель, любая образовательная организация вправе сама разрабатывать свою программу. Нынешний ребёнок, в отличие от ребёнка 30-летней давности, может изучить историю далеко не по тому учебнику, который лежит у него на парте.

— А по какому учебнику школьники будут сдавать Единый государственный экзамен?

— Экзамены составлены с таким прицелом, что ребёнок может подготовиться и по учебнику, и по дополнительному материалу. Разработчики ЕГЭ в сентябре выкладывают демонстрационный вариант с подходами, которые будут на экзамене. И дети, родители, учитель, репетитор (это совершенно нормальная история, если ученик хочет сдать на высокие баллы) идут далеко не по учебнику, а по тем классификаторам и спецификациям, которые прописаны в ЕГЭ.

— Сейчас обсуждается вопрос необходимости обязательного ЕГЭ по истории. По вашему мнению, есть ли в этом необходимость?

— Я понимаю, что этот вопрос обсуждается среди тех, кто считает, что введение ЕГЭ по тому или иному предмету повысит уровень преподавания и знаний выпускников. Это не так, это опять будет забивание гвоздей в головы учеников. Экзамен, конечно, мотивирует на то, чтобы изучать предмет, но мы же изучаем историю не для того, чтобы сдавать ЕГЭ. Я считаю, знание русского языка и математики крайне необходимо и обязательно для любого человека. Далее ученик сам выбирает свое дальнейшее направление.

Напомним, основные требования ИКС к учебнику заключаются в следующем:

— должен показывать роль и место отечественной истории в русле мировых событий;

— побуждать к самостоятельному рассуждению;

— учить анализировать исторические тексты;

— сопоставлять разные точки зрения, различать факты и их интерпретации;

— стимулировать на получение исторических знаний из других источников;

— способствовать формированию навыков исследовательской и проектной деятельности;

— способствовать развитию критического мышления учащихся;

— стать навигатором в информационном пространстве.

Источник: https://www.pravda.ru/society/family/pbringing/29-08-2018/1392249-uchebnik-0/

Опубликовано в СМИ о нас
Страница 1 из 8