8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Четверг, 20 Июнь 2019 14:44

Город-герой Минск

В первые дни вторжения Германии в СССР в июне 1941 года Минск подвергся мощным налётам вражеской авиации. Несмотря на упорное сопротивление Красной Армии, город был захвачен уже на шестой день войны. Но в захваченном оккупантами городе стало действовать патриотическое подполье. В годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. город Минск и Минская область были центром партизанского движения в БССР.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Город-герой Минск»
для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте отрывок стихотворения «На Площади Победы» белорусского поэта Петруся Бровки.

Как вы понимаете строки четверостишия? 

 

 


Слайд2Задание № 2.

Прочитайте текст Указа, посмотрите видеофрагмент, рассмотрите фото на слайде и выполните задание.

1. Согласно тексту Указа перечислите основания присвоения звания «Город-герой». Как вы понимаете эти слова? Какие награды были вручены городу Минску?

2. Какой памятный знак был воздвигнут в городе-герое Минске?

3. Используя изображения на слайде и материалы рабочего листа, опишите обелиск «Город-герой Минск».


Слайд3Задание № 3.

Рассмотрите карту и схему на слайде и в рабочем листе. Проанализируйте фрагменты воспоминаний и выполните задание.

1. Используя карту плана «Барбаросса», объясните, почему гитлеровским войскам было необходимо захватить город Минск в кратчайшие сроки.

2. Какие участки схемы «План бомбежки Минска» подтверждают слова ветерана В. С. Мичурина о сильной бомбардировке города Минска вражеской авиацией в июне 1941 года?

3. С какими трудностями столкнулись бойцы Красной Армии и жители города Минска в первые дни Великой Отечественной войны? Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Изучите материалы официального сайта «Великая Победа 1941–1945 гг.», выполните задание.

Объясните, почему на призывных пунктах активность населения Белоруссии была столь высока в первые дни Великой Отечественной войны.

Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

Задание № 5.

Изучите материалы официального сайта «Институт национальной памяти», выполните задания.

1. Объясните, почему эвакуация проводилась в очень сжатые сроки.

2. Почему важно было эвакуировать детей, квалифицированных специалистов и ИТР, станки, ценности, документы?

3. В какие районы СССР направлялись составы с людьми и грузами из Минска?


Слайд6Задание № 6.

Справка: В Минске немецко-фашистские захватчики установили жёсткий оккупационный режим. В городе и пригородах они создали 9 крупных лагерей смерти.

Изучите материалы сайта «Минск старый и новый», изучите материалы сайта Архивы Беларуси, прочитайте воспоминания узника концлагерей и выполните задания.

1. Что общего во всех представленных фрагментах?

2. С какой целью создавались концентрационные лагеря на оккупированной территории Белоруссии?

3. Используя материалы архивов, укажите на карте места расположения крупных концентрационных лагерей на территории Белоруссии.

4. Оцените последствия, оставленные концентрационными лагерями на белорусской земле.

5. Используя материалы сайта Архивы Беларуси, приведите примеры мужества и стойкости узников белорусских концлагерей. 


Слайд7Задание № 7.

Изучите материалы сайтов «Партизанская летопись» и «Минск – город-герой», ознакомьтесь с картой, размещенной на слайде, с материалами рабочего листа и выполните задания.

1. Какие задачи стояли перед партизанскими отрядами и соединениями на оккупированной территории Белоруссии?

2. Используя карты, в рабочем листе обозначьте места расположения важнейших партизанских районов. Укажите, в каких районах была наибольшая концентрация партизанских соединений.

3. Используя материалы задания, приведите примеры героической борьбы белорусских партизан с немецко-фашистскими захватчиками.

4. Какой вклад внесли белорусские партизаны в общее дело Победы? Аргументируйте свой ответ.


Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите  первый журнал «Народный мститель», размещенный на сайте «Партизанская летопись» и выполните задания.

1. О чем свидетельствует выпуск журнала «Народный мститель», издаваемый на оккупированной врагом территории Белоруссии?

2. Используя фрагменты журнала, расскажите о жизни и быте белорусских партизан в годы фашистской оккупации. 


Слайд9Задание № 9.

Изучите материалы сайтов «Минск-950» и «Минск – город-герой», рассмотрите фото на слайде, изучите материалы рабочего листа, посмотрите видеофрагмент художественного фильма «Охота на гауляйтера» режиссера Олега Базилова, выполните задание.

1. В чём заключалось мужество и героизм представленных на слайде подпольщиков и партизан?

2. Как Родина оценила смелость и самоотверженность этих людей?


Слайд10Задание № 10.

Изучите официальные сайты Белорусского союза женщин и Герои: люди и города, выполните задания.

1. Какую роль сыграли белорусские женщины в ходе борьбы с немецко-фашистскими захватчиками?

2. Каких наград удостаивались женщины и за какие подвиги?

 


Слайд11Задание № 11.

Изучите официальный сайт Белорусского государственного музея истории Великой Отечественной войны.

1. В чём уникальность данного музея?

2. В каком городе и государстве он расположен?

3. Совершите интерактивный маршрут по залам Белорусского государственного музея истории Великой Отечественной войны и объясните, каким важным эпизодам борьбы белорусского народа посвящены его тематические разделы.


 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 18 Июнь 2019 16:02

Орден Ушакова и орден Нахимова

В марте 1944 года для награждения личного состава Военно-Морского флота были учреждены военные ордена – Ушакова I и II степени и Нахимова I и II степени и военные медали – Ушакова и Нахимова.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Орден Ушакова и орден Нахимова», посвящённого учреждению военно-морских орденов Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

Автор: А. Н. Литовский

Методические рекомендации к тематическому занятию «Орден Ушакова и орден Нахимова»,
посвящённого учреждению военно-морских орденов Великой Отечественной войны 1941–1945 годов,
для обучающихся 8–10-х классов

 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Прослушайте фрагменты стихотворений. Предположите, о чём пойдёт речь на занятии.

В боях непобедим был Ушаков,
«Морским Суворовым» зовется он по праву.
Он создал на морях России славу,
Труды его – пример для моряков.
Герои флота нашего родного,
Трепещет пусть пред вами злобный враг,
Носите с честью орден Ушакова –
Искусства воина, побед и славы знак! (А. Машистов)

Отважный воин, славный патриот!
Его взрастила русская держава.
В сердцах советских моряков живёт
Нахимова немеркнущая слава.
Он – разума и воли торжество,
Испытанный в победоносных войнах.
Высоким знаком имени его
Страна отметит моряков достойных. (А. Жаров)

- Сформулируйте цель занятия.

- Сформулируйте вопросы к теме, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание № 1. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

Особое место в истории отечественного флота занимает его вклад в победу над фашизмом. Корабли советского флота в течение всей войны ни при каких обстоятельствах не спускали флага перед противником. (Источник: «Военная мысль» № 1/1992. Страницы истории. На морях мы воевали лучше).

- Почему в первый день войны Военно-Морской флот не понёс серьезных потерь?

- Как это связано с деятельностью наркома ВМФ Николая Герасимовича Кузнецова?

- Определите основные задачи ВМФ в первые годы Великой Отечественной войны.

- Рассмотрите картины на слайде. О чём говорят художники в своих произведениях?

*Как сохранена память об Адмирале Флота Советского Союза Николае Герасимовиче Кузнецове в нашей стране? (Задание повышенной сложности).


Слайд3Два «морских» ордена – Ушакова и Нахимова, а также две соответствующие «морские» медали были учреждены 3 марта 1944 года.

Идею создания таких наград предложил лично Сталину Нарком Военно-Морского Флота СССР и одновременно Главнокомандующий Военно-Морским Флотом адмирал флота Кузнецов Николай Герасимович летом 1943 года.

Задание № 2. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Найдите в статуте ордена Ушакова и статуте ордена Нахимова основания, которые давали право на получение высшей степени ордена.

- Ознакомьтесь с биографиями адмиралов Ушакова Ф. Ф. и Нахимова П. С. Заполните таблицу.


Слайд4Знаменательной победой Ушакова было взятие острова Корфу в феврале 1799 года, где успешно использовались комбинированные действия кораблей и сухопутного десанта. Адмирал Ушаков провел 40 морских сражений. Все они завершились блестящими победами. В народе его называли флотским Суворовым.

Посмотрите видеоролики «Орден Ушакова» и «Орден Нахимова» и ответьте на вопросы.

-   В чём принципиально по статуту отличались награды?

-   Согласны ли вы с тем, что Ушакова называли «морским Суворовым»? Поясните свой ответ.


Слайд5Задание № 3. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

Орден Ушакова I степени стал вторым по редкости присвоения (после ордена «Победа») советским орденом.

Всего орден Ушакова I степени был вручён 47 раз, включая награждения соединений и частей, в том числе 11 раз – вторично. II степень выдавалась 194 раза, в том числе 12 соединениям и частям ВМФ.

Орденом Нахимова I степени было награждено 77 человек и 5 частей и соединений ВМФ; орденом II степени – 463 человека и 2 части ВМФ.

Слайд6- Какие награды, носившие имена великих русских полководцев, были в наградной системе СССР к 1944 году?

- За два с половиной года войны было учреждено 12 («сухопутных») боевых наград. Морские военные награды учредили только весной 1944 года. Как вы думаете, почему?

 

 


Слайд7Посмотрите видеоролики медаль Ушакова и медаль Нахимова

Задание № 4. В рабочем листе прочитайте текст и ответьте на вопросы.

- Найдите в Положении о медали Ушакова и в Положении о медали Нахимова основания для награждения. Почему возникла необходимость учреждения медалей?

- Найдите общие основания для награждения медалями Ушакова и Нахимова и подтвердите это примерами из наградных листов.

- Определите и подпишите элементы медали. Чем визуально отличалась медаль Ушакова от других наград Советского Союза?

- Опишите медаль Ушакова, используя приведенную терминологию.


Слайд8Задание № 5. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

- Сравните статуты и описание наград РФ с наградами СССР. Сделайте вывод.

 


Слайд9Задание № 6. В рабочем листе выполните задание.

- Соотнесите орденские планки, материалы изготовления наград с их изображениями и внесите в таблицу.

 

 

 


Дополнительная информация:

Военно-морской флот СССР в годы Великой Отечественной войны

 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 03 Июнь 2019 14:23

Он победил весь мир

Тарасов Анатолий Владимирович – выдающийся российский хоккеист и тренер, а также один из основателей российской школы хоккея с шайбой. Анатолий Тарасов много сделал для становления и развития отечественной хоккейной школы, его труд до сих пор с глубоким уважением вспоминается не только его учениками, но и всеми российскими хоккеистами. Прославленный тренер внес большой вклад и в мировой хоккей.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Он победил весь мир»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям и великим людям отечественной истории.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о советских людях, внесших огромный вклад в развитие отечественного и мирового спорта;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Посмотрите видеоролик, выполните задание.

1. О ком пойдет речь на классном часе?

2. Слышали ли вы о легендарном советском тренере Анатолии Тарасове?

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

4. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия. Аргументируйте ответ.


Слайд2Задание № 2.

Справка: Русский хоккей – хоккей с мячом на льду.

Прочитайте текст, выполните задание.

1. Насколько сильным было желание подростков довоенного времени заниматься спортом?

2. С какими трудностями сталкивались подростки СССР периода 30-х годов ХХ века на занятиях спортом?

3. Объясните, в чём состоит ценность первой для Анатолия Тарасова награды?

4. Как вы считаете, стала ли первая награда фундаментом спортивной карьеры тренера Анатолия Тарасова? Аргументируйте свой ответ.


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте и проанализируйте текст, выполните задание.

1. Что ценил Анатолий Тарасов в своих учителях?

2. Какими качествами нужно обладать, чтобы стать хорошим тренером?

Аргументируйте свой ответ.  


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте текст, выполните задание.

Какие черты характера помогали А. В. Тарасову достигать поставленных целей?

Поясните свой ответ. 
 


Слайд5Задание № 5.

Прочитайте и проанализируйте данные таблицы с видеофрагментами, выполните задание.

1. Соотнесите видеофрагмент с компонентом игры. Заполните пустые элементы таблицы.

2. Какие характерные черты советской хоккейной сборной вы можете видеть в представленных видеофрагментах?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд6Задание № 6.

Рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

В чем заключается смысл дружеского шаржа?

Поясните свой ответ.
 


ЗСлайд7адание № 7.

Справка: Всероссийская общественная организация Клуб юных хоккеистов «Золотая шайба» им. А. В. Тарасова. История турнира «Золотая шайба» началась 8 декабря 1964 года, когда на страницах газеты «Пионерская правда» был опубликован призыв «На старт, друзья! Золотая шайба зовёт!».

В первом турнире, который состоялся в зимнем сезоне 1964–1965 годов, приняли участие 57 команд. 

Ознакомьтесь с материалами, размещёнными на официальном сайте Всероссийского клуба юных хоккеистов «Золотая шайба» им. А. В. Тарасова, посмотрите видеофрагмент «Путёвка в жизнь», выполните задание.

1. Какой смысл вложил великий тренер А. Тарасов в слова: «Путёвку в жизнь вам дала «Золотая шайба»?

2. В чём состоит главная особенность Клуба юных хоккеистов «Золотая шайба»? Поясните свой ответ. 


Слайд8Задание № 8.

Прокомментируйте представленные данные. Сделайте выводы.

 

 

 


Слайд9Задание № 9.

Посмотрите видеоролик, выполните задание.

1. Объясните, как вы понимаете фразу «Отец советского хоккея»?

2. Какой смысл вложен во фразу «Нам надо обогнать время»?

3. Объясните, как вы понимаете фразу «Несокрушимая красная машина»?

4. Как вы думаете, за что мир должен благодарить Россию? Аргументируйте свой ответ.


 

 

Опубликовано в Классный час

День народного единства – государственный праздник Российской Федерации. Для России наших дней День народного единства –  праздник, в который мы отдаём дань истинным традициям патриотизма, беззаветному служению Отечеству. Классный час направлен на расширение и углубление знаний о событиях истории России, связанных с борьбой русского народа в период польско-литовской интервенции 1612 года.

Автор: Мелина Светлана Ивановна

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (классного часа) «В единстве народа вся сила России»
для обучающихся 5–8-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения и уважения к истории и традициям нашей Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся общенациональных базовых ценностей – патриотизма и чувства гражданской ответственности, сопричастности с судьбой своей страны, своего народа, уважения к истории Отечества;
  • расширение и углубление знаний о событиях истории России, связанных с борьбой русского народа в период польско-литовской интервенции 1612 года;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения при изучении различных исторических источников и событий.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (классного часа).


Слайд1Задание № 1. Рассмотрите фото на слайде. Ответьте на вопросы.

- Что общего у изображениях, представленных на слайде?

- Определите, о каком празднике идёт речь.

- В чём смысл праздника «День народного единства»?

 


Слайд220 февраля 1818 года в Москве был открыт памятник Минину и Пожарскому (по проекту скульптора И. П. Мартоса) – один из самых известных памятников города. Он создавался с 1804 по 1815 гг. на народные пожертвования.

Вопрос. О чём говорит факт строительства памятника на народные пожертвования?

Задание № 2. Предположите, почему памятник Минину и Пожарскому установлен в центре Москвы. Прочитайте надпись, объясните её смысл.

Задание № 3. Рабочий лист. Прочитайте текст. Какие цели ставили Минин и Пожарский, создавая народное ополчение?


Слайд3Много раз обращались к Смутному времени художники и скульпторы России, особенно в сложное время.

Задание № 4. Рабочий лист. Определите названия картин, найдите соответствие картин историческому описанию изображённых на них событий. Заполните таблицу.

 

 


Слайд4Задание № 5. Рабочий лист. Посмотрите видеофрагмент, выберите пословицу, которая, с вашей точки зрения, отражает смысл выступления Кузьмы Минина. Обоснуйте ваш ответ.

- Если враг у ворот – на защиту весь народ.
- Один и камень не поднимешь, а миром и город передвинешь.
- Объединишься – победишь, разъединишься – побежишь.
- Народная дружба и братство дороже всякого богатства.
- Где берутся дружно, там не будет натужно.
- Доброе братство лучше богатства.


Слайд5Задание № 6. Посмотрите видеофрагмент. Предположите, каким образом ополчению удалось освободить захваченный Кремль и изгнать врагов из Москвы.

Продолжите фразу:

«Подвиг русских людей – К. Минина и Д. Пожарского – на веки веков вписан в скрижали истории государства Российского, а монумент, созданный в честь народных героев, служит молодому поколению примером …»

(самоотверженности, героизма, мужества и готовности отдать свою жизнь за Отечество).


Слайд6Нижегородское земское ополчение сумело 4 ноября 1612 года взять штурмом Китай-город и изгнать поляков из Москвы. Эта победа послужила мощным импульсом для возрождения российского государства и окончанием Смутного времени.

В 1613 г. избранный Земским собором первый царь из династии Романовых – Михаил Федорович – учредил день очищения Москвы от польских интервентов, который стал праздноваться 4 ноября.

В 1649 г. по указу царя Алексея Михайловича эта дата была объявлена православно-государственным праздником (отмечался до 1917 г.).

Вопрос.

- Как вы думаете, почему Государственная дума РФ приняла решение о возрождении празднования этого дня как общегосударственного праздника?


Слайд7Задание № 7. Вспомните, в какие исторические периоды проявлялось единство народов России. Приведите примеры.

Внимательно рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, какие события на ней отражены? Укажите событие и год.

(Военный парад на Красной площади 7 ноября 1941 года).

Вопросы. Почему автор фотографии выбрал этот ракурс для памятного снимка? Что означает слово «единство»?

(Общность, сходство, сплочённость, спаянность, слитность).


Слайд8Задание № 8 (*по желанию учителя).

Прочитайте текст Государственного гимна Российской Федерации. Найдите в тексте слова-синонимы, отражающие смысл слова «единство». Объясните их.

 

 


Слайд9Задание № 9. Ответьте на вопросы.

- Родина и единство. Как вы понимаете это словосочетание?

- В чём проявляется современное единство России?

- Продолжите фразу: «День народного единства – это …»

(- память о том, что у всех россиян – одна история, одно прошлое, мы все – единая нация и должны об этом постоянно помнить;

 - без единства и отсутствия распрей нельзя сформировать мощное, единое и суверенное государство;

- подвиг народного ополчения, который мы вспоминаем в этот день, должен напомнить всем нам о том, что против захватчиков под знамена Пожарского и Минина собрались и крестьяне, и ремесленники, и бояре, и князья).


Слайд10Единство народов во все времена было и остаётся главной национальной идеей России.

Задание № 10. Прочтите стихотворение на слайде. Представьте, что вас пригласили открыть мероприятие, посвящённое Дню народного единства. Придумайте 5–6 предложений, которые вы включили бы в речь об исторических событиях, связанных с борьбой русского народа в период польско-литовской интервенции 1612 года.

(«История России учит нас: порознь, поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Так бывает и в жизни: один посадит дерево, а все вместе – сад; один успеет положить только кирпич, а у тех, кто вместе взялся за дело, – уж дом готов!

Соединяет людей и народы дружба. Вместе они живут счастливо.

Мы не должны забывать уроков истории: сильна Россия только тогда, когда она едина! Именно поэтому в нашей стране есть такой важный праздник»).


 

 

Опубликовано в Классный час

«Разведчик-легенда», «Разведчик номер один», «Разведчик от Бога», – так называют легендарного разведчика Николая Ивановича Кузнецова, отдавшего свою жизнь за свободу и независимость Родины.

Не одно поколение мальчишек и девчонок 60–80-х годов XX века зачитывалось книгами о подвигах героя. Всем хорошо известны книги «Сильные духом», «Это было под Ровно», рассказывающие о сложных разведывательных операциях с участием Н. И. Кузнецова.

Разведчик Н. И. Кузнецов внёс бесценный вклад в дело победы нашей страны в Великой Отечественной войне.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Легендарный разведчик Н. И. Кузнецов»
для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте цитату из книги брата Н. И. Кузнецова Виктора Ивановича Кузнецова «Разведчик Николай Кузнецов», рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Какой смысл вложил автор В. Кузнецов в эти строки? Что можно сказать о герое книги по этой цитате?

2. «Разведчик-легенда», «Разведчик номер один», «Разведчик от Бога». Прокомментируйте эпитеты, относящиеся к разведчику Николаю Кузнецову.

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Прокомментируйте ответ.


Слайд2Задание № 2.

Просмотрите видеофрагмент и выполните задание.

Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе этого занятия.

 

 


Слайд3Задание № 3.

Проанализируйте тексты и выполните задание.

1. Какие черты характера Николая Кузнецова отмечали люди, близко знавшие будущего разведчика?

2. Что говорят о личности Николая Кузнецова описанные родными эпизоды детства и юности? Поясните свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Проанализируйте фрагменты документов, рассмотрите портреты, выполните задание.

Справка

«Урал с его промышленным потенциалом всегда интересовал спецслужбы других стран. В 30-е годы, когда Кузнецова пригласили работать в органы, его назначают секретным сотрудником по выявлению агентов иностранных разведок, работавших на Урале. И таких было выявлено немало. В 40-м году Николая Кузнецова переводят в Москву, где он начинает заниматься разработкой немецкой агентуры в столице. За небольшой промежуток времени до начала войны Кузнецовым и его соратниками было выявлено около двадцати агентов Абвера и гестапо.

Когда началась Великая Отечественная война, Николая Кузнецова переводят в четвёртое управление НКВД, которое занималось разведывательно-диверсионной деятельностью на оккупированной территории. Именно здесь он становится известным по фильмам и книгам обер-лейтенантом Паулем Зибертом. Документы ему были изготовлены на Лубянке так искусно, что ни один патруль (а Кузнецов сотни раз предъявлял эти документы) не заподозрил, что перед ними русский разведчик».

Контрразведчики НКВД называли его Колонист*, немецкие дипломаты в Москве – Рудольф Шмидт, офицеры вермахта и СД в оккупированном Ровно – Пауль Зиберт, диверсанты и партизаны – Грачёв. И лишь несколько человек в руководстве советской госбезопасности знали его настоящее имя – Николай Иванович Кузнецов.

*«Колонист» – кодовый псевдоним.

Справка

Ганс Фридрих Карл Гюнтер – немецкий антрополог.

1. Составьте словесный портрет разведчика Н. Кузнецова.

2. Используя представленные материалы, обозначьте не менее трёх качеств Н. И. Кузнецова, способствовавших внедрению разведчика в стан врага. 


Слайд5Задание № 5.

Проанализируйте письма героя разных лет, выполните задания.

1. Что Николай Кузнецов считает важным для себя согласно строкам его писем? Приведите примеры из текстов.

2. Николай Кузнецов погиб 9 марта 1944 года. Как вы думаете, с чем было связано написание письма-завещания? Поясните свой ответ, опираясь на текст письма.


Слайд6Задание № 6.

Справка

Тегеранская конференция – первая за годы Второй мировой войны конференция «большой тройки» – лидеров трёх стран – И. В. Сталина, Ф. Д. Рузвельта, У. Черчилля, состоявшаяся в Тегеране 28 ноября – 1 декабря 1943 года.

Изучите информацию о разведывательных операциях Н. Кузнецова на официальном сайте Службы внешней разведки РФ и фотодокументы на слайде, выполните задание.

1. В чём заключалась сложность осуществленных Николаем Кузнецовым секретных операций?

2. Какова роль деятельности Н. Кузнецова в освобождении СССР и стран Европы от фашизма?

3. Как вы понимаете название статьи «Память о Николае Кузнецове – это тоже оружие»? Аргументируйте ответ.


Слайд7Задание № 7.

Изучите наградной список легендарного разведчика и данные на слайде, выполните задание.

1. Объясните, почему автор коллажа разместил фото немецкого офицера Пауля Вильгельма Зиберта на фоне государственных наград СССР?

Аргументируйте ответ.

 


Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите картины художников, изобразивших разведчика Н. Кузнецова, выполните задания.

1. Каким изображен на картинах разведчик Н. Кузнецов?

2. Какие эмоции у вас возникают, глядя на эти картины?

3. Как бы вы назвали картинную галерею, представленную на слайде, посвящённую герою-разведчику Н. Кузнецову?


Слайд9Задание № 9 (дополнительное). 

Рассмотрите иллюстрации памятных мест, связанных с именем легендарного разведчика, и выполните задание.

1. Древнегреческий политик и философ Марк Тулий Цицерон сказал: «Нам дана короткая жизнь, но память об отданной за благое дело жизни вечна». Как вы думаете, можно ли отнести к жизни и деятельности разведчика слова Цицерона?

2. В Москве, на улице Старая Басманная – на доме 20, корпус 1, где Кузнецов проживал до 1942 года, установлена мемориальная доска. Обозначьте указанный дом на карте.

3. Изучите информацию о легендарном разведчике и составьте краткий рассказ «Известные люди Басманного района. Разведчик Н. Кузнецов».

4. Изучите официальный сайт Уральского государственного военно-исторического музея. Совершите интерактивный маршрут и составьте план экскурсии по музейным экспозициям, посвящённым разведчику Н. И. Кузнецову. 


 

 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 27 Май 2019 13:59

Подвиг настоящего человека

Алексей Петрович Маресьев, знаменитый советский лётчик, воевавший без обеих ног, – пример большой воли, мужества и упорства. Он очень сильно любил небо и жизнь. Преодолевая все преграды, он шёл к намеченной цели, а достигнув её, никогда не хвастался своими победами и достижениями. Алексей Петрович не умел жить по-другому.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Методические рекомендации для проведения тематического занятия «Подвиг настоящего человека»
для обучающихся 8–9-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.



Слайд1Задание № 1.

Просмотрите видеофрагмент, выполните задание.

- О чем пойдет речь на классном часе?

- Что вы знаете о легендарном советском лётчике Алексее Маресьеве?

- Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте ответ. 


Слайд2Задание № 2.

Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

 

 

 


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте и проанализируйте текст, выполните задание.

- Какие задачи выполняли советские летчики, вылетая на боевые задания?

- Как характеризует Маресьева описание военных будней?

- Сделайте выводы из прочитанного. 


Слайд4Задание № 4.

Справка.

НООО «Поисковый отряд «Находка» под руководством Александра Морзунова установил место падения самолёта легендарного лётчика, Героя Советского Союза Алексея Маресьева и проследил его путь к спасению.

Машина падает в четырёх километрах от деревни Рабежа, а нашли его жители деревни Плав.

Прочитайте и проанализируйте текст (Константин Дроздов. Настоящий Маресьев // Родина. – 2016. – № 616(6), изучите архивный документ и карты, выполните задание.

- Объясните, почему лётчик Алексей Маресьев выбрал направление движения на восток?

- На интерактивной карте постройте современный маршрут от деревни Рабежа до деревни Плав.

- Используя топографическую карту района и условные обозначения, объясните, в чём состояла сложность данной местности?

- Предположите, что помогло летчику А. Маресьеву выжить в экстремальных условиях? Аргументируйте свой ответ. 


Слайд5Задание № 5.

Справка.

Бори́с Никола́евич Полево́й – русский советский прозаик и киносценарист, журналист, военный корреспондент. Славу и Сталинскую премию ему принесла написанная за 19 дней «Повесть о настоящем человеке», посвящённая подвигу лётчика А. П. Маресьева. Только до 1954 года общий тираж её изданий составил 2,34 млн экземпляров. Лётчик Мересьев стал настоящей легендой, как и его прототип, фамилия которого отличалась всего на одну букву – Маресьев.

Просмотрите изображение на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

- Объясните, насколько велико было желание Алексея Маресьева вернуться к профессии истребителя.

- Почему раненые фронтовики стремились быстрее вернуться в строй?

- Как автор книги «Повесть о настоящем человеке» Борис Полевой показал цель жизни главного героя Алексея Мересьева? Аргументируйте свой ответ. 


Слайд6Задание № 6.

Просмотрите изображение на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

- Объясните значимость проделанной работы Алексеем Маресьевым для самого себя и для военной авиации.

Аргументируйте ответ.
 


Слайд7Задание № 7.

Проанализируйте высказывания, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

- Обозначьте, что общего в этих высказываниях.

- Сделайте выводы. Аргументируйте ответ.


Слайд8Задание № 8

Изучите материалы официального сайта Министерства обороны РФ, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

- В чём заключается мужество и героизм Алексея Маресьева?

Аргументируйте ответ.


Слайд9Задание № 9.

Прочитайте высказывание известного военного лётчика Алексея Маресьева, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

«Я человек, а не легенда!» Алексей Маресьев.

- Какой смысл вложил летчик Алексей Маресьев в эти слова? Объясните высказывание знаменитого летчика.

 


 

 

 

Опубликовано в Классный час

«Музей – это учреждение с постоянным местом расположения, которое служит на благо развития общества, будучи открытым для публики. Музеи приобретают, сберегают, изучают экспонаты, проводят выставки и презентации с целью обучения, развлечения и духовного и материального насыщения человека», – так звучит определение музея в Уставе Международного совета музеев. Популярность музеев растёт, о чем говорят данные статистики.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Зачем и почему люди ходят в музеи, или Что я тут забыл?».

Материал может быть использован при проведении тематического/их занятия/ий для обучающихся 5–8-х классов.

Автор: Камагина Ольга Евгеньевна

Рекомендации по работе с презентацией классного часа (тематического занятия)
«Зачем и почему люди ходят в музеи, или Что я тут забыл?»
для обучающихся 5–8-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к культурному наследию и представления о современном музее как институте наследования.

Задачи:

  • вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Ответьте на вопросы.

Кратко опишите, что вы видите на фотографиях, размещённых на слайде.

Что у них общее? (Найдите слово, их объединяющее).

В чём их принципиальное отличие?

Часто ли вы бываете в музее?

Какое из изображений отражает ваше отношение к музею и почему?

Задание № 1 (рабочий лист).

Сформулируйте тему занятия.


Слайд2Вопрос. Что означает слово «музей»? (объясните происхождение слова «музей»)

*Греческое «мусейон» значило местопребывание, обитель муз – богинь наук и искусства. В латинском языке оно превратилось в «музе́ум», а оттуда через языки соседних народов проникло к нам и дало наше «музей».

*(Каллиопа – муза эпической поэзии; Клио – муза истории; Мельпомена – муза трагедии; Талия – муза комедии; Полигимния – муза священных гимнов; Терпсихора – муза танца; Эвтерпа – муза поэзии и лирики; Эрато – муза любовной и свадебной поэзии; Урания – муза науки).

Сначала понятие «музей» обозначало коллекцию предметов (экспонатов) по искусству и науке, а с XVIII века оно включает в себя также здание, где располагаются экспонаты. С XIX века музеи стали заниматься научно-исследовательской деятельностью. С середины XX века музеи также активно занимаются педагогической деятельностью (специальные проекты для детей, подростков и взрослых).

С развитием компьютерной техники и Интернета появились виртуальные музеи.

Задание № 2 (рабочий лист).

ЗАЧЕМ VS ПОЧЕМУ

*vs это сокращение от латинского слова Versus, которое означает «против».


Слайд3Рассмотрите изображения на слайде. Что вы видите?

С 1977 года все страны мира ежегодно 18 мая отмечают Международный день музеев.

По данным Министерства культуры Российской Федерации, интерес общества к музеям постоянно растёт.

Задание № 3 (рабочий лист).

 


Слайд4Специально к Международному дню музеев Новосибирский государственный краеведческий музей представил новый фотопроект «Музей – это...», рассказывающий о том, как посетители воспринимают музей.

Задание № 4 (рабочий лист).

Вопрос. Как вы считаете, если вам будет предоставлена возможность принимать участие в организации деятельности музея, станет ли он интереснее для вас? Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд5Правительство Москвы стремится сделать взаимодействие жителей и органов исполнительной власти Москвы более эффективным и продуктивным. Поэтому москвичам был предложен новый краудсорсинг-проект.

Краудсорсинг (crowdsourcing) – слово, пришедшее из английского языка. В переводе crowd значит «толпа», sourcing – «поиск ресурсов») – это инновационный подход, позволяющий объединить знания и опыт горожан и представителей власти для того, чтобы найти наилучшие пути совместного управления городом.

Задание № 5 (рабочий лист).

Вопрос. Когда проходил краудсорсинг-проект «Музеи Москвы»? Найдите на слайде количество участников проекта и количество поданных идей.

Перейдите в раздел «Результаты», «Статистика проекта» или воспользуйтесь ссылкой.


Слайд6

Ознакомьтесь с итогами краудсорсинг-проекта «Музеи Москвы», используя изображения на слайде, или воспользуйтесь ссылкой.

Вопрос, задания.

Проанализируйте представленную на слайде информацию об участии жителей столицы в проекте «Музеи Москвы» по округам. Сделайте выводы.

Опишите среднестатистического участника проекта.

Как вы считаете, о чём свидетельствует средний возраст участников проекта? Оцените этот факт.


Слайд7Ознакомьтесь со статистикой поданных идей по направлениям на основании результатов опроса.

Вопрос. Что более всего волнует участников проекта?

 

 

 


Слайд8По 6 предложенным направлениям эксперты выбрали 5 самых интересных идей, предложенных участниками краудсорсинг-проекта «Музеи Москвы».

Ознакомьтесь с идеями участников проекта (2 слайда), которые были отобраны экспертами.

Задание № 6 (рабочий лист).

 


Слайд9Задание № 7 (рабочий лист).

Вопрос. Удалось ли организаторам проекта «Музеи Москвы» охватить все проблемы, стоящие сегодня перед музеями как учреждениями культуры? Можно ли что-либо добавить к перечню направлений?

 

 


Слайд10Вернемся к началу занятия. Изменилось ли ваше отношение к музею? Зачем и почему люди ходят в музей? Изменили бы вы сейчас свои ответы на вопросы задания № 1.

Задание № 1 (рабочий лист). Внесите исправления.

Вопросы.

Согласны ли вы с утверждением, что существует множество причин, объясняющих почему люди ходят в музей? Какие цели они перед собой ставят? Назовите эти причины и цели.

Согласны ли вы с утверждением, что главное назначение музея – сохранить память, чтобы люди помнили, ценили и знали свое прошлое, не боясь смотреть в будущее? Аргументируйте свой ответ.

*Согласны ли вы с утверждением: «Если человек принимает личное участие в каком-либо общем деле, имеет возможность влиять на принятие важных решений, высказывать собственное мнение по актуальным проблемам, он относится к результату совместного труда более ответственно и осознанно?» Аргументируйте свой ответ.


 

 

 

Опубликовано в Классный час

Время правления Екатерины II считается «золотым» веком дворянства. Вместе с тем непривилегированные сословия испытывали притеснения и от властей, и от действий помещиков и промышленников, что служило причиной народных волнений, крупнейшим из которых стало восстание под предводительством Е. И. Пугачева во второй половине XVIII века.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы тематического занятия, посвящённого восстанию 1773–1775 гг. под предводительством Емельяна Пугачева.

Автор: Литовский Андрей Николаевич

Методические рекомендации к тематическому занятию «Пугачёвский бунт», 
посвящённого восстанию 1773–1775 гг. под предводительством Емельяна Пугачёва,
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: развитие и углубление знаний об истории и культуре России, воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов.

Задачи:

  • способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности истории и ответственности за будущее страны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1«Не приведи Бог видеть русский бунт – бессмысленный и беспощадный». А. С. Пушкин

Посмотрите фрагмент фильма «Имя Победы: Пугачёв Емельян Иванович» и выполните задание.

Задание. Определите тему занятия.

Чем был вызван пугачевский бунт?
 


Слайд2Емельян Иванович Пугачёв родился в 1742 году, в станице Зимовейской на Дону (ныне Котельниковский район Волгоградской области). Из донских казаков. В 1759 году Пугачев поступил на военную службу казаком, принимал участие в Семилетней войне с Пруссией (1756–1763 гг.) В 1764 г. в составе своего полка находился в Польше, в 1769–1770 гг. участвовал в русско-турецкой войне (1768–1774 гг.) и получил чин хорунжего. <…>

В мае 1773 года Емельян Пугачев бежал из казанской тюрьмы на реку Яик, где среди проживавших там казаков объявил себя императором Петром III Фёдоровичем, спасшимся чудесным образом от убийц. <…>

Задание № 1.

1. Найдите в Табели о рангах соответствие чина хорунжего другим чинам.

2. О чём говорит послужной список Емельяна Пугачева? Поясните свой ответ.

3. Поясните, почему Пугачев объявил себя императором Петром III.

(Хорунжий – младший офицерский чин в Табели о рангах 14-й класс, что соответствовало корнету в кавалерии, прапорщику в пехоте, мичману во флоте и коллежскому регистратору в гражданской администрации).


Слайд3<…> В 50–70-е годы XVIII века большого размаха достигло бегство доведённых до отчаяния крестьян от своих господ. Среди населения широкое распространение получили подложные указы и манифесты, содержащие слухи о якобы скором освобождении крестьян от крепостной зависимости. В такой обстановке вспыхнула последняя в истории России Крестьянская война под руководством Е. И. Пугачева.

Задание № 2.

1. Используя текст Манифеста Пугачева от 31 июля 1774 года, определите основные цели и причины восстания. Что обещал Пугачев своим сторонникам и чем грозил противникам?

2. Поясните, как должно было измениться положение крестьянства по указу Пугачева от 31 июля 1774 года.

3*. Как вы думаете, могло ли существовать государство, созданное на основе данного указа? Поясните свой ответ (задание повышенной сложности).


Слайд4<…> Восстание началось 17 сентября 1773 года с обнародования указа Пугачева, адресованного казакам Яицкого войска. Собрав отряд из казаков-добровольцев, он подступил к Яицкому городку, но, не имея артиллерии, не отважился его штурмовать. Отсюда Пугачев направился на восток к Оренбургу. Захватив ряд прияицких крепостей и казачьих городков, пополнив свое войско яицкими и оренбургскими казаками, пленными гарнизонными солдатами и оружием, Пугачев 5 октября занял позиции у Оренбурга и около полугода, до 23 марта 1774, держал его в осаде. <…>

Задание № 3. Рассмотрите карту.

Какие из суждений, относящиеся к данной карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.

1) Цифрой «2» на карте показано место начала восстания Е. Пугачёва.
2) Города Пенза, Саратов, Саранск были взяты войсками Пугачёва.
3) В годы восстания река Яик называлась Урал.
4) Цифрой «1» на карте обозначено место, где был захвачен Пугачёв.
5) После осады Казани Пугачёв направил свои войска на юг в надежде, что его поддержат донские казаки.
6) Восставшие почти шесть месяцев осаждали город Саранск, но так и не сумели его захватить.

(2, 4, 5)


Слайд5<…> Екатерина II прислала для подавления восстания генерал-поручика Александра Васильевича Суворова. Однако знаменитый полководец к решающим боям уже не успел, и вместо лавров победителя самозванца ему пришлось довольствоваться ролью его тюремщика. <…>

Пугачева за 100 тысяч рублей предали соратники. В Заволжских степях в лагере у реки Большой Узень его арестовали, повезли в Яицкий городок и в сентябре 1774 года выдали властям.

Задание № 4. О чём говорит тот факт, что для подавления восстания императрица использовала полководческий авторитет Александра Суворова? Поясните свой ответ.


Слайд6<…> Пугачёва посадили на телегу, заключив в специально изготовленную для него клетку, в которой он не мог выпрямиться в полный рост. Так в согбенном состоянии Пугачёв поехал сначала в Симбирск, а затем в Москву. Дабы не было соблазна отбить самозванца, вместе с телегой шёл довольно большой отряд. <…>

Итогом восстания под предводительством Пугачева стало уничтожение более 3000 дворянских семей, 60 уральских заводов. Разрушались военные крепости, уничтожались православные храмы, сжигались города.

(Всего по делу Пугачёва было осуждено 32 человека).

(Казнь Перфильева была последним официальным четвертованием в России).

Задание № 5.

1. Поясните, почему Екатерина II приставила лекаря для Пугачева и других заговорщиков.

2. Прокомментируйте назначенный состав суда и место заседание суда. Сделайте вывод.

3. Объясните, почему был вынесен суровый приговор.


Слайд7<…> Одним из первых исследователей, заинтересовавшимся личностью Пугачёва, стал Александр Пушкин.

Писатель создал два литературных произведения, посвящённых Емельяну Ивановичу: «История Пугачева» и «Капитанская дочка».

<…> По рассказам современников, переданных, в частности, в пушкинской «Истории Пугачёва», палач имел тайное указание от Екатерины II сократить мучения осуждённых, и Пугачёву с Перфильевым сначала отсекли головы и лишь потом четвертовали. <…>

 


Слайд8

Задание № 6.

1. Рассмотрите картины, написанные в разное время и посвященные Емельяну Пугачеву. Какой образ Пугачева представлен художниками?
2. Сравните полотна В. Перова и Ф. Моллера. Есть ли отличия в создании образа Пугачева?
3. Подберите эпитеты к образу Емельяна Пугачева. Поясните свой ответ.

 


Слайд9

 4*. Определите, меняется ли образ Пугачева в произведениях художников в разные исторические периоды? При ответе используйте контекстные знания по истории.  (Задание повышенной сложности).

 





Слайд11

Правительство и, прежде всего, Екатерина II предприняли крайние меры по искоренению памяти о мятежниках в народе. Станица, в которой родился Емельян, была перенесена в другое место и получила название Потёмкинской. Река Яик переименована в Урал, а Яицкое казачество – в Уральское. Запорожская Сечь навсегда прекратила существование как потенциально опасное для государственной власти вольное образование. Многие казачьи поселения были перенесены подальше от центра и раздроблены.

<…> В краю, где Пугачев совершил свои главные «подвиги», города и поселки продолжают носить его имя. Это город на востоке Саратовской области (бывший Николаевск), посёлки в Оренбургской области и в Удмуртии близ Ижевска. В Москве, в Преображенской управе, есть две Пугачёвские улицы. Есть такие улицы и в других городах. В Башкирии в честь Салавата Юлаева крупный город назван Салават.

Было снято 13 фильмов на тему Пугачевского бунта. Наиболее известными киновоплощениями Пугачёва считаются работы Евгения Матвеева в ленте «Емельян Пугачёв» и Владимира Машкова в исторической хронике «Русский бунт».

Задание № 7.

1. С чем были связаны такие действия властей?
2. Поясните, почему Пугачев остался в памяти народа.
3. А как вы определите роль Емельяна Пугачева в истории нашего Отечества? Поясните свой ответ.

Дополнительное задание. Работа в группах. Вопросы. (Приложение учителю).


Дополнительная информация:

- Сайт «24 СМИ». Публикация «Емельян Пугачёв» 

- Российское военно-историческое общество. Публикация «100 великих полководцев. Герой дня»

- Казачий союз «Область войска Донского». Публикация «21 января 1775 г. в Москве на Болотной площади казнён Емельян Пугачев»

- Культурология РФ. Публикация «Емельян Пугачёв: малоизвестные факты самого известного восстания»

 

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 23 Май 2019 12:22

О родном языке

Генеральная Ассамблея ООН в Резолюции, принятой 19 декабря 2016 года, провозгласила 2019 год Международным годом языков коренных народов с целью привлечь внимание к проблеме их утраты и необходимости сохранения и возрождения.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия (классного часа) «О родном языке».

Автор: Берникова Людмила Васильевна

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «О родном языке»
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к культурно-историческому наследию коренных народов России.

Задачи:

  • воспитание уважительного отношения к родному языку и языкам коренных народов России;
  • формирование патриотизма через изучение культурного наследия коренных народов России;
  • развитие интереса к изучению традиций и обычаев коренных народов России.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1Задание 1. Послушайте стихотворение народного поэта Дагестанской АССР Расула Гамзатова «О родном языке».

Прочитайте стихотворение татарского народного поэта Габдуллы Тукая «Родной язык», ставшее Гимном татарского народа.

О родной язык, красивый,
О родительский язык!
Мир людской я, познавая,
К одному тебе приник.
Только с этим языком
Мать качала перед сном
Колыбель мою, я сказки
Слышал бабушки на нём.
О родной язык! опорой
Ты моей навеки стал.
Своё счастье я и горе
На тебе лишь выражал.
О родной язык! с тобою
Я не раз Творца молил:
Защити меня, Всевышний,
И отца, и мать – просил.

1. Какова основная мысль этих стихотворений?
2. Объясните, как вы понимаете словосочетание «родной язык»?
3. Подумайте, о чём пойдёт речь на занятии?
4. Сформулируйте тему занятия.


Слайд2Задание № 2. Перейдите по ссылке.

1. Изучите Статью 26 и Статью 68 2-й Главы «Права и свободы человека и гражданина» Конституции РФ.

2. Прокомментируйте, как вы понимаете содержание Статьи 26 и Статьи 68? Есть ли между ними взаимосвязь?
 

 


Слайд3Задание № 3. Прочитайте высказывания известных людей о родном языке.

Язык есть исповедь народа,
Его душа и быт родной. (П. А. Вяземский)

Язык – это большое народное сокровище. Его нельзя не уважать, как нельзя не уважать родной народ. Тот, кто не уважает родную речь, не уважает родного народа. (Иван Мележ)

Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. Он не только выражает собой жизненность народа, но есть именно самая эта жизнь. Когда исчезает народный язык, - народа нет более! Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ. (К. Д. Ушинский)

1. Что общего во всех высказываниях?
2. Актуальны ли эти высказывания в наши дни?
3. Сделайте выводы о значении родного языка для народа.


Слайд4Задание № 4 (рабочий лист). Перейдите по ссылке.

Выполните задание.

1. Используя Атлас языков мира, находящихся под угрозой исчезновения, а также вкладку Интерактивный атлас, заполните таблицу.
2. Прокомментируйте полученный результат.
3. В чём причина исчезновения языков коренных народов?
4. Почему сегодня важно говорить о языке коренных народов России?


Слайд5Задание № 5. Генеральная Ассамблея ООН в Резолюции, принятой 19 декабря 2016 года, провозглашает год, начинающийся 1 января 2019 года, Международным годом языков коренных народов (71/178 пункт № 13).

1. Подумайте, какова цель проведения Международного года языков коренных народов.
2. Почему, на ваш взгляд, возникла необходимость в проведении Международного года языков коренных народов?
3. С чем, по-вашему, связано возрождение интереса к изучению национальной культуры и языков коренных народов России? (C ростом национального самосознания)


Слайд6Задание № 6. Ежегодно, начиная с 1994 года, 9 августа в большинстве стран мира отмечают Международный день коренных народов мира. В России насчитывается несколько десятков коренных народов, большинство из которых проживает в Сибири, на Севере и на Дальнем Востоке.

Способствует ли Международный день коренных и малочисленных народов сохранению и развитию языка коренных народов? 

 

 


Слайд7Задание № 7 (рабочий лист). Перейдите по ссылке. Изучите информацию о проведении дня коренных и малочисленных народов в Москве в рамках Общероссийского фестиваля «Первозданная Россия».

Групповая работа.  

Класс делится на группы. Каждая группа заполняет таблицу и готовит презентацию предложенных мероприятий.

Задание. Подумайте и предложите варианты мероприятий, направленных на сохранение и развитие языка коренных народов России, которые можно провести в Международный день коренных народов и/или в течение Международного года языков коренных народов:
- в образовательной организации;
- в городе.


Слайд8Задание № 8. Рассмотрите слайд.

1. Разделитесь на группы по несколько человек.

2. Выберите на слайде приветствие «Здравствуй!» на одном из языков народов РФ.

3. Поздоровайтесь с одноклассниками на одном из выбранных языков.


 

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 16 Май 2019 11:35

Окольцованная Москва

Москва – уникальный город, в котором сохраняется историческая застройка. Кольца, как круги на воде, расходятся от центра к окраинам, а дороги можно сравнить с лучами, которые связывают столицу с российскими городами.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия (классного часа) «Окольцованная Москва».

Автор: Васильева Ольга Анатольевна

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Окольцованная Москва»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свой город и его историю.

Задачи:

  • систематизировать знания о городе, знакомить с общими принципами застройки территории столицы с сохранением культурно-исторического наследия;
  • развивать компетенции безопасного нахождения и ориентирования в Москве;
  • формировать основы общей культуры.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1Задание № 1.

- Сравните схемы городской застройки. Какой тип можно назвать «шахматной» застройкой, какой – «радиально-кольцевой»?

- Предположите, о чём сегодня пойдет речь на занятии.

 

 


Слайд2Задание № 2.

Расположите в хронологическом порядке краткую историю изменений территории Москвы.

1. Современная территория.

2. Территория по генеральному плану 1935 года.

3. Белый город (стены построены в 1586–1593 годах, которые заменены в конце XVIII – начале XIX века бульварами).

4. Земляной город. Деревянная стена возведена в 1593 году, сгорела в 1611 году. На её месте возведён высокий вал, срытый в 1820-х годах.

5. Город в пределах Камер-Коллежского вала, возведённого в 1742 году.

6. Территория в пределах МКАД (1962 год).

7. Кремль и Китай-город (обнесен стенами в 1536–1538 годах).

  1. Кремль и Китай-город (обнесен стенами в 1536-1538 годах).
  2. Белый город (стены построены в 1586–1593 годах, которые заменены в конце XVIII – начале XIX века бульварами).
  3. Земляной город. Деревянная стена возведена в 1593 году, сгорела в 1611 году. На её месте возведён высокий вал, срытый в 1820-х годах.
  4. Город в пределах Камер-Коллежского вала, возведённого в 1742 году.
  5. Территория по генеральному плану 1935 года.
  6. Территория в пределах МКАД (1962 год).
  7. Современная территория.

Рассмотрите на древней схеме города XVII века Кремль (фиолетовые стрелки), Китай-город (салатовые стрелки), Белый город (песочные стрелки) и Земляной вал (голубые стрелки).

- Какая конфигурация сформировалась в результате городской застройки?

- С какой целью использовались строения?


Слайд3Задание № 3.

Посмотрите отрывок из документального фильма «Эволюция Москвы». Прочитайте тексты и расположите их таким образом, чтобы они совпадали с описанием сооружения.

1. Самое первое московское кольцо появилось на месте первого крепостного укрепления. Крепость состояла из вала, рва с водой глубиной до девяти метров и частокола. Деревянное укрепление часто страдало от набегов противника и пожаров.

2. Угроза набегов крымских татар привела к тому, что в 1534 году во времена правления Елены Глинской (матери Ивана Грозного) вокруг московского посада стали сооружать еще одну крепостную стену. Она вплотную примыкала к Московскому Кремлю, включала в себя 12 башен и имела общую длину более двух с половиной километров. Стена стала вторым кольцом Москвы.

3. В столицу продолжали стягиваться купцы и ремесленники, город увеличивался, внутри крепостных стен не хватало места, дома стали появляться и вокруг укреплений. Новую местность стали называть Белым городом. В 1593 году Белый город окружила ещё одна крепостная стена, ставшая третьим кольцом Москвы. В стене было 27 башен и 11 ворот.

4. В конце XVI века границы Москвы снова вышли за пределы, и в 1593 году в её состав вошла территория, находившаяся за стенами Белого города. Раньше здесь располагались деревни, земли монастырей, дома ремесленников и купцов с огородами и садами. Для защиты новой городской территории были построены деревянные укрепления, общая длина которых достигала 15 километров, а затем на этом месте был сооружен земляной вал, окружённый рвом.

Кремль, Китай-город, Белый город, Земляной вал, Камер-Коллежский вал.

- Какую основную функцию несли стены города?

- Какое значение они имели для жителей?


Слайд4Задание № 4.

Сопоставьте места расположения ворот Белого города и направления современных трасс.

- В каждом из «колец» были ворота. Как вы думаете, куда вели дороги от ворот?

- Предположите, почему дороги из города и в город проходили через ворота?

- Можно ли назвать такие дороги радиусами города?


Слайд5Задание № 5.

Прочитайте отрывок из книги П. В. Сытина «История планировки и застройки Москвы», ответьте на вопросы.

«В письме от 22 декабря 1763 года граф П. С. Салтыков (генерал-губернатор Москвы) писал императрице Екатерине II:

«…просил учинить к зданию оного [Воспитательный дом на Москворецкой набережной – ред.] вспомоществование такими казенными материалами, которые напрасно пропадают, т.е. обвалившейся по Белому городу во многих местах стены и из разобранных ворот».

- Почему императрица разрешила разобрать обветшавшие во 2-й половине XVIII века стены укрепления?

- Какие из крепостных стен сохранили свой внешний вид до сих пор?


Слайд6Задание № 6.

Посмотрите отрывок из документального фильма «Эволюция Москвы», прочитайте отрывок из документа «План Москвы, прожектированный по городу и предместьям», подписанный Екатериной II в 1775 году:

«...Полагается быть городу согласно с древним основанием: Кремлю, Китаю и Белому; дома строить каменные, а к знанию границ и ко украшению города обсадить деревьями... в земляном городе полагаются предместья, дома строить деревянные... Оные предместья ограничит земляной вал…»

- Почему стала необходима перестройка города с частичной перепланировкой?

- Что в результате перепланировки возникло на месте стен Белого города? На месте Земляного вала? Какое значение приобрели для горожан места застройки после перестройки стен?


Слайд7Задание № 7.

Посмотрите отрывок из документального фильма «Эволюция Москвы».

- Какие функции появились у нового «кольца»?

- Почему новая застройка стала иметь такой же градостроительный вид, как и предыдущие?

 


Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите схему планировки Москвы 1935 года, обратите внимание на выделенные линии, прочитайте отрывок из текста Постановления СНК СССР и ЦК ВКП(б) 10 июля 1935 г. о Генеральном плане реконструкции г. Москвы»:

«…Взглянем на карту: от центра её во все стороны расходятся линии, – это радиальные магистрали; на карте чётко видны линии, образующие несколько колец, – это бульварное, садовое и вновь образуемые кольца. Эта исторически сложившаяся радиально-кольцевая система улиц и принята в основу планировки столицы, дополнена системой новых улиц, разгружающих центр столицы от движения и позволяющих установить прямую транспортную связь районов города между собой без обязательного проезда через центр города…»

- Что означает в документе «исторически сложившаяся» система улиц?

- Удалось ли сохранить при строительстве «историческую» планировку? Сохранилась ли она до нашего времени?

- Какие функции выполняют сегодня места в городе, которые ранее были застроены укреплениями?


Слайд9Задание № 9.

Посмотрите отрывок из фильма «Покровские ворота».

- Какие слова находит герой фильма, чтобы описать «кольца» Москвы?

- Как можно описать его чувства по отношению к городу? 

 


Слайд10Задание № 10.

Рассмотрите схемы планировки Москвы 1935 года и схему развития метрополитена в Москве на 2013–2020 годы, обратите внимание на выделенные линии.

- Назовите современные московские кольца, которые вы знаете.

- Поменялась ли культурно-историческая схема столицы в результате реконструкций?

- В каких направлениях развивается строительство современного города – в радиальном или кольцевом?


 

 

Опубликовано в Классный час
Страница 1 из 23