8(499)550-50-90 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Четверг, 28 Май 2020 00:00

Русский Моисей

Николай Киселев – командир Красной армии, бежавший из плена и оказавшийся в 1941 году на оккупированной территории. Н. Киселев вывел за линию фронта 218 жителей еврейского местечка Долгиново, тем самым спас жизнь этим людям. Спасённые до сих пор вспоминают своего героя и сравнивают его с Моисеем.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Русский Моисей»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям и людям, чьи имена вписаны в мировую и Отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Второй мировой и Великой Отечественной войны, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Справка
Моисей – библейский пророк и законодатель, один из основоположников иудаизма, возглавил Исход евреев из Древнего Египта, сплотил израильские колена в единый народ.

Холокост – это политика нацистской Германии, её союзников и пособников по преследованию и уничтожению евреев Европы в 1933–1945 гг., т. е. с момента прихода к власти Гитлера и до поражения гитлеровской Германии во Второй мировой войне.

Посмотрите фильм «Спасти от Освенцима. Подвиг политрука Киселева» и выполните задание.

  1. О чём и о ком пойдет речь на классном часе?
  2. Сформулируйте тему классного часа.
  3. Обозначьте цель и задачи нашего занятия.
  4. Составьте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.
  5. Объясните, в чём заключается трагедия Холокоста?

Аргументируйте свой ответ.

* Дополнительно
Посмотрите фильм «Список Киселева». Как вы думаете, почему режиссёр Юрий Малюгин обратился к этой теме?


Слайд2

Задание 2.

Изучите историческую справку и документ, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Справка
Яд Вашем
– мемориальный комплекс истории Холокоста в Израиле.

Гетто – части крупных городов, отведённые для добровольного или принудительного проживания меньшинств.
Юденрат – административный орган еврейского самоуправления, который по инициативе германских оккупационных властей в принудительном порядке учреждался в каждом гетто для обеспечения исполнения нацистских приказов, касавшихся евреев в годы Второй Мировой войны.

  1. Что общего в этих документальных свидетельствах?
  2. С какой целью создавались гетто на оккупированной врагом территории?

Слайд3

Задание 3.

Изучите материалы Мемориального комплекса истории Холокоста Яд Вашем. Рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Справка
Николай Киселев
родился 6 декабря 1913 года в селе Богородском (недалеко от Уфы). В роковом 1941 году окончил Институт внешней торговли и… через несколько дней после нападения нацистов на нашу Родину ушёл добровольцем на фронт. Был в окружении под Вязьмой, попал в плен, бежал. Стал членом подпольного сопротивления в деревне Илья.

  1. Найдите фрагмент текста, объясняющий почему командование партизанского отряда приняло решение о переводе женщин, стариков и детей за линию фронта? Почему это решение было единственно правильным в данной ситуации?
  2. Изучив текст и изображение на картине, объясните, в чём заключается драматизм этого перехода? Какой замысел вложил М. Савицкий в свое произведение?
  3. Какими чертами характера обладал офицер Николай Киселев?

Слайд4

Задание 4.

Прочитайте и проанализируйте воспоминания участников похода, выполните задания.

1. Что объединяет данные высказывания?
2. Каким было отношение участников перехода друг к другу, к командиру, к самому маршу спасения?
3. Прочитайте отрывок стихотворения автора О. Киевской и подумайте, о чем могла бы рассказать потомкам Берта Кремер?
Справка
В 2017 году Берта Кремер проживала в Нью-Йорке. У нее две дочери и пять внуков.
      4. Изучите документ и объясните, что стало главной наградой для Н.Я. Киселева. Прокомментируйте свой ответ.


Слайд5

Задание 5.

Изучите карты и выполните задания.

Справка
Голодные и босые они шли к Суражским воротам. Теряя близких. Кого-то убивали во время столкновений с немцами, а кого-то оставляли в лесу добровольно, т. к. из-за ран некоторые не могли продолжать движение.

Справка
Суражские (Витебские) ворота – коридор шириной до 40 км в линии фронта.

  1. Обозначьте на карте ориентировочный маршрут группы Николая Киселева и Суражские (Витебские) ворота.
  2. Используя топографическую карту и построенный вами маршрут группы, объясните, в чём заключались сложности и преимущества данного перехода.
  3. Обозначьте риски данной военной операции. Насколько велики были шансы на удачный переход у группы Николая Киселева? Прокомментируйте свой ответ.

Слайд6

Задание 6.

Справка
«Спустя три месяца, 25 ноября 1942 года, группа Киселева попала в зону, контролируемую советскими партизанами, вплотную прилегающую к фронту в районе города Великие Луки».

В рабочем листе изучите документ и выполните задание.

Оцените итоги перехода отряда Николая Киселева.


Слайд7

Задание 7.

Прочитайте текст, рассмотрите фото в рабочем листе и выполните задание.

1. Как сложилась жизнь Николая Киселева после Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.?
2. Как вы считаете, почему после войны участники похода поддерживали добрые отношения?

 


Слайд8

Задание 8.

Рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Справка
28 сентября 2005 года Яд Вашем удостоил Николая Киселева почётного звания «Праведник народов мира».

Праведник – человек, который во всем руководствуется принципами справедливости, честности, не нарушает правил нравственности.
Имя Киселева сегодня выбито из камня на Аллее праведников в Иерусалиме.

  1. В чём, по вашему мнению, проявилось мужество и героизм Н. Киселева?
  2. Объясните выражение «Тот, кто спасает одну жизнь, спасает целый мир».
  3. Поясните, почему офицера Красной армии назвали «Русским Моисеем».
  4. * Объясните, почему Беларусь входит в число стран с наибольшим количеством праведников (по данным Мемориального комплекса Яд Вашем).

Прокомментируйте свой ответ.


 

Опубликовано в Классный час

Военный парад в честь 24-й годовщины Октябрьской революции был проведён во время Московской битвы, когда линия фронта проходила всего в нескольких десятках километров от города. Этот парад по силе воздействия на ход событий приравнивается к важнейшей военной операции. Он имел огромное значение по поднятию морального духа армии и всей страны, показав всему миру, что Москва не сдаётся и боевой дух армии не сломлен. Многие военные подразделения после окончания парада отправились прямиком на фронт.

Источник информации – портал История.РФ

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич.

    Методические рекомендации к тематическому занятию «Военный парад 7 ноября 1941 года в Москве»
для обучающихся 6–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к истории страны, её героическому прошлому в период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., уважительного отношения к ветеранам войны и труженикам тыла.

Задачи:

  • ознакомление обучающихся со славными страницами истории Российской армии;
  • расширение представления обучающихся об истории создания отечественного вооружения;
  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации; аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

7 ноября 1941 года во время Московской битвы, когда линия фронта проходила всего в нескольких десятках километров от города, на Красной площади в Москве было проведено мероприятие, которое по силе воздействия на ход событий приравнивается к важнейшей военной операции.

Это событие имело огромное значение по поднятию морального духа армии и всей страны, показав всему миру, что Москва не сдаётся и боевой дух армии не сломлен.

Как вы думаете, о каком мероприятии пойдёт речь на сегодняшнем занятии? 


Слайд2

Подготовка к параду и сам военный парад в честь 24-й годовщины Октябрьской революции был проведён в то время, когда линия фронта проходила всего в нескольких десятках километров от Москвы.
Источник информации – портал История.РФ.

 Выполните задание 1 рабочего листа.   

 


Слайд3

Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните интерактивное задание 2, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

 

 
 qr-1


Слайд4

Непосредственно парадом командовал командующий Московским военным округом генерал Павел Артемьев, а принимал его Маршал Советского Союза Семён Будённый. Торжественный марш открыли курсанты Миномётного училища и Училища имени Верховного Совета.

Выполните задание 3 рабочего листа.

Ответ: б)
 


Слайд5

После прохождения пехотных подразделений прошли кавалерия, артиллерия, танки. Из-за плохой погоды воздушная часть парада была отменена.

Выполните задание 4 рабочего листа.

Ответ: в параде участвовали 28,5 тыс. человек, 140 арт. орудий, 160 танков и 232 автомашины.  

 


Слайд6

Выполните интерактивное задание 5, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

 

 

 

 qr-2


Слайд7

Военный парад получил широкий международный резонанс и вызвал восхищение и уважение к советскому народу и его армии, способствовал укреплению международного престижа СССР, о чём писали многие иностранные газеты. Для немцев же он стал полной неожиданностью и произвел деморализующее впечатление

Выполните интерактивное задание 6, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

 

 qr-3


Слайд8

Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года день 7 ноября установлен как День воинской славы России – День проведения военного парада на Красной площади в городе Москве в ознаменование двадцать четвёртой годовщины Великой Октябрьской социалистической революции (1941 год).

С 2003 года в Москве на Красной площади ежегодно в честь исторического военного парада красноармейцев 7 ноября проводится торжественный марш с участием ветеранов Великой Отечественной войны, курсантов военных училищ, школьников, студентов и различных творческих и патриотических коллективов.

Выполните интерактивное задание 7, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

qr-4


 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 14 Май 2020 17:23

День России

День России – это государственный праздник Российской Федерации, который ежегодно отмечается 12 июня. Этот день является точкой отсчёта новейшей истории России после распада СССР и образования России как независимого государства.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «День России»
для обучающихся 7–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событию, которое стало точкой отсчёта новейшей истории России.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся чувства гордости за свою страну;
  • воспитание чувства патриотизма и ответственности;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Задание 1.

Справка
День России – это государственный праздник Российской Федерации, который ежегодно отмечается 12 июня. Этот день можно уверенно назвать днём рождения новой независимой России.

Просмотрите изображение на слайде, прочитайте ст.112 (нерабочие и праздничные дни) Трудового Кодекса РФ от 30.12.2001 г. № 197-ФЗ (ред. от 16.12.2019 г.) и ответьте на вопросы.

      1. Что объединяет дни, включенные в ст.112 ТК РФ от 30. 12.2001 г. № 197-ФЗ (ред. от 16.12.2019 г.)?
      2. Почему в России 12 июня считается нерабочим днем?
      3. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия. Сформулируйте вопросы к теме «День России», ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.


Слайд2

Задание 2.

Справка
1990 год – период, предшествующий окончательному распаду СССР, и время зарождения новой независимой России. Российская Федерация оставила за собой статус многонационального государства, где представитель любой народности получил равные права, никоим образом не отличающиеся по национальному и религиозному признаку. Все проживающие в республике граждане стали россиянами с одинаковыми возможностями и привилегиями.

Ровно через год 12 июня 1991 года прошли первые демократические выборы президента РФ, на которых главой страны подавляющим большинством голосов был выбран Борис Ельцин.
12 июня 1990 года I Съезд народных депутатов Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР в составе СССР) принял Декларацию о государственном суверенитете РСФСР.
I Съезд народных депутатов РСФСР – высший орган государственной власти в РСФСР в 1990–1993 гг.
За принятие Декларации проголосовали 907 депутатов, 13 высказались против и 9 воздержались. Декларацию подписал председатель Верховного совета РСФСР Борис Ельцин.

Прочитайте и проанализируйте фрагмент документа, выполните задание.

  1. К какой отрасли права относится представленный документ?
  2. Назовите документ, в основу которого был включён текст Декларации.
  3. Объясните, в чем заключалась важность принятия этого документа для страны.

Слайд3

Задание 3.

Прочитайте и проанализируйте текст Указа и выполните задание.

Объясните, как этот документ изменил жизнь россиян. Приведите конкретные примеры.

 


Слайд4

Задание 4.

Справка
12 июня считался Днем независимости. В 1998 г. Б. Ельцин предложил переименовать важный государственный праздник в День России и тм самым сделать его понятным для всех поколений. Своё сегодняшнее имя праздник обрёл лишь в 2002 году. Официальное постановление было принято 1 февраля в момент вступления в силу нового трудового кодекса. Трудовой кодекс Российский Федерации пришёл на смену Кодексу законов о труде, который был принят в последний месяц 1971 года.

Прочитайте текст, выполните задание.

  1. Используя справку, ответьте, когда был введён в действие Трудовой кодекс РФ.
  2. Объясните, для чего был принят новый Трудовой кодекс.
  3. Назовите дату принятия действующей Конституции РФ.

Слайд5

Задание 5.

Изучите материалы, изображённые на слайде, выполните задание.

1. Поясните, где в повседневной жизни вы встречаетесь с государственными символами РФ.
2. На каких объектах можно увидеть государственную символику РФ, находясь за рубежом?
3. Объясните, как используется государственная символика РФ при проведении государственных праздничных мероприятий.
4. Вставьте пропущенные слова в текст гимна РФ.
Текст гимна Российской Федерации
      5. *Прочитайте на память или исполните гимн РФ.


Слайд6

Задание 6.

Справка
Впервые праздник отмечался 12 июня 1995 года. В Кремле в этот день состоялась первая церемония вручения учрежденных в 1992–993 годах Государственных премий РФ в области науки и технологий, литературы и искусства. В последующие годы вручение государственных премий 12 июня стало традицией.

Рассмотрите изображения на слайде и выполните задание.

  1. Что объединяет фотографии, размещённые на слайде?
  2. Дайте краткую характеристику церемонии вручения Государственных премий РФ в Кремле.
  3. *Кого из известных людей РФ вы узнали на фотографиях?

Слайд7

Задание 7.

Прочитайте и проанализируйте текст, просмотрите видеофрагмент, выполните задание.

1. Объясните, как вы понимаете название Всероссийской акции «Мы – граждане России».
2. Прокомментируйте представленный видеофрагмент.
3. Используя комментарий к видеофрагменту, опишите чувства и эмоции школьников, получивших паспорта из рук президента РФ.


Слайд8

Задание 8.

Рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

1. Расскажите, как страна отмечает день 12 июня.
2. Перечислите мероприятия, которые проходят в этот день в Москве.
3. Используя изображение на слайде, придумайте хэштег, посвящённый этому дню.


Слайд9

Задание 9.

Прочитайте высказывание, выполните задание.

1. Объясните, какой смысл вложил полководец в своё высказывание.
2. Какие чувства вызывают у вас эти слова?
3. Объясните, в чём заключается историческая значимость этой фразы.
4. Приведите примеры, раскрывающие правильность данного утверждения.


 

Опубликовано в Классный час

Общепризнанным является факт, что советский танк Т-34 считается лучшим танком не только Второй мировой войны, но и всего XX века. Огневая мощь, уровень защищённости, подвижность позволяют называть Т-34 «танком № 1» в истории военной техники.

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич.

Методические рекомендации к тематическому занятию «Танк Т-34 – лучший танк ХХ века»
для обучающихся 6–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к истории страны, её героическому прошлому в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., уважительного отношения к ветеранам войны и труженикам тыла, деятелям науки, советским конструкторам.

Задачи:

  • ознакомление обучающихся со славными страницами истории Российской армии;
  • расширение представления обучающихся об истории создания отечественного вооружения;
  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации; аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

В этом году легендарному танку, прославившемуся во время Второй Мировой войны, исполнилось 80 лет. Его серийное производство было начато на Харьковском паровозостроительном заводе. Автором легендарной машины стал советский инженер Михаил Кошкин.

Как вы думаете, о каком танке пойдёт речь на сегодняшнем занятии?

 

 


Слайд2

В сентябре 1937 года директору Харьковского паровозостроительного завода имени Коминтерна (завод № 183) было направлено распоряжение «Для проектирования машины создать на заводе отдельное конструкторское бюро (ОКБ)…».

В ноябре 1937 года начальником ОКБ завода № 183 назначен М. И. Кошкин.

19 декабря 1939 года постановлением Комитета обороны при СНК Союза ССР № 443сс на вооружение РККА принят танк А-32, получивший аббревиатуру Т-34, с толщиной основных броневых листов 45 миллиметров. А 27 апреля 1940 года подписан отчёт о войсковых испытаниях двух танков Т-34.

Как вы считаете, чем были вызваны такие сжатые сроки создания нового танка?


Слайд3

Посмотрите фрагмент фильма.

Неоспорима роль танка Т-34 на полях сражений Второй мировой войны. Известно, что на третий день войны с Советским Союзом рейхсканцлеру Германии было доложено о двух захваченных танках: тяжёлом КВ и среднем Т-34. Гитлер в шоке: никто в военном руководстве рейха не знал о существовании этих танков. «Если бы мне было известно о таких танках у русских, возможно, я не начал бы эту войну», – заявил фюрер своим генералам.

Прочитайте на слайде высказывания немецких генералов о Т-34. Найдите в тексте подтверждение того, что:

  1. Немецкие войска не были готовы к встрече с танком Т-34 в бою.
  2. Т-34 показал полное превосходство над немецкими танками начального периода Великой Отечественной войны.
  3. Противотанковые средства немецких войск были практически бессильны в борьбе с Т-34.

Слайд4

На протяжении всей войны осуществлялась модернизация танка исходя из потребностей фронта.

В конце 1942 года на Восточный фронт поступили новейшие германские танки и самоходные артиллерийские установки с усиленной броневой защитой и мощным длинноствольным вооружением.

Советский средний танк Т-34 с 76-мм пушкой Ф-34 сохранил своё превосходство над противником в быстроходности, манёвренности и проходимости, но значительно уступал «Тигру», «Фердинанду» и «Пантере» в броневой защите и вооружении.

Постановлением ГКО № 5021 от 23 января 1944 года на вооружение РККА принят средний танк Т-34 с орудием калибра 85 мм. спроектированный на базе серийного танка Т-34 образца 1942 года. Установка 85-мм пушки и конструктивные доработки значительно повысили боевую эффективность танка Т-34-85 по сравнению с Т-34-76.

На слайде представлены два танка с кратким техническим описанием. Внимательно ознакомьтесь с материалом слайда и сделайте вывод об основных отличиях танков. По каким показателям можно судить о превосходстве Т-34-85 над Т-34-76?


Слайд5

В годы Второй мировой войны было выпущено 58 881 танков Т-34 различной модификации. Премьер-министр Великобритании лорд Уинстон Черчилль, подводя итоги Второй мировой войны, на вопрос журналистов о самом лучшем оружии ответил так: «Три. Английская пушка. Немецкий самолет «Мессершмитт». Русский танк Т-34. Однако, если в первых двух случаях мне понятно, как это было сделано, то я совершенно не понимаю, как появился такой чудо-танк…».

В знаменитой книге-альбоме Стивена Бисти «Чудесные сечения» (Incredible cross-sections), вышедшей в свет в Великобритании в 1992 году, рассказывается о величайших творениях человечества всех времён и народов. Их всего 18, среди них – танк Т-34!

Официально в СССР танки Т-34-85 выпускали до 1946 года. Но принципы, заложенные в Т-34, получили дальнейшее развитие в целой серии советских и российских танков: Т-54, Т-55, Т-62, Т-64, Т-72, Т-80 и т. д.

Выполните задание.

qr-1Для выполнения задания перейдите по ссылке или отсканируйте QR-Code

 

 

 

   

 


Слайд6

По итогам ХХ столетия советский средний танк Т-34 признан специалистами различных стран шедевром мирового танкостроения.

Т-34, созданный в конце 1930-х годов, находился на вооружении Вооружённых сил СССР и Российской Федерации с июня 1940 по сентябрь 1997 года.

Он стал самым массовым танком в мире, состоял на вооружении в 46 государствах и успешно применялся во всех часовых поясах и на всех широтах – от Заполярья до Южной Африки.

А в настоящее время является самым массовым памятником воинской доблести.

Выполните задание.

qr-2Для выполнения задания перейдите по ссылке или отсканируйте QR-Code.

На слайде представлены ссылки на дополнительный материал для ознакомления с историей Т-34:

Военно-технический музей «Танк Т-34»,

Музейно-мемориальный комплекс «История танка Т-34»,

Сайт «История РФ» 

 


 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 08 Май 2020 14:51

Храм Победы

Впервые в современной истории нашей страны строится Главный храм Вооружённых сил России. Этот храм в честь Воскресения Христова, посвящённый 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, а также ратным подвигам русского народа во всех войнах, выпавших на долю нашей страны.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Храм Победы»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, установивших мир на планете, чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Задание 1.

Справка:
9 мая 2020 года к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне в подмосковном парке «Патриот» будет торжественно открыт Главный храм Вооружённых сил РФ или, как его еще называют, храм Победы.

Посмотрите изображения на слайде и обзорную панораму храма Победы, выполните задание.

1. О чём пойдёт речь на классном часе?
2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Сформулируйте вопросы к теме «Храм Победы», ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2

Задание 2.

Изучите изображение на слайде, прочитайте фрагмент текста, выполните задание.

Заполните таблицу, приведя в соответствие названия фотографий и подписи к ним.

 

   

 


Слайд3

Задание 3.

Изучите изображение и материалы, размещенные на слайде и в рабочем листе.

1. Дайте краткую характеристику храму Победы.

2. Диаметр купола – 22,43 метра. В нём будет 8 окон. Какое историческое событие зашифровано в этих цифрах?

Ответ: В этих цифрах зашифровано точное время подписания акта о безоговорочной капитуляции Германии – 8 мая 1945 года в 22 часа 43 минуты. 
 


Слайд4

Задание 4.

Справка:
Главный храм Вооружённых сил РФ, строящийся в подмосковном парке «Патриот», спроектирован в монументальном русско-византийском стиле.

Прочитайте фрагмент текста, рассмотрите изображение на слайде, выполните задания.

      1. Покажите элементы композиционной формулы К.А.Тона на представленных изображениях храма Победы.
      2. Установите, что общего в представленных в рабочем листе храмах.
 


Слайд5

Задание 5.

Рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Заполните таблицу, приведя в соответствие названия фотографий и подписи к ним.

 

   

 


Слайд6

Задание 6.

Справка:
Операция «Уран» – контрнаступление во время Великой Отечественной войны войск трёх фронтов: Юго-Западного, Сталинградского и Донского – с целью окружения и уничтожения вражеской группировки войск в районе города Сталинграда. Координирование действий трёх фронтов осуществлял начальник Генерального штаба А. М. Василевский. Началась 19 ноября 1942 года.

Прочитайте фрагмент текста, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Объясните, в память о чем заложена длина галереи «Дорога памяти» 1418 шагов?
2. На какой год Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. приходится день, обозначенный на слайде.
 3. Когда началась операция «Уран»? На какой день войны приходится начало этой военной операции?

Ответ: Операция «Уран» началась на 507 день Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.


Слайд7

Задание 7.

Прочитайте фрагмент текста, рассмотрите изображения на слайде, выполните задания.

Справка:
В галерее будут размещены данные о более чем 33 миллионах участниках войны и их сохранившиеся фотографии.

В галерее у Главного храма Вооружённых сил России мы не только прочитаем фамилии фронтовиков, но и увидим их лица.

1. Изучите официальный сайт «Память народа», рассмотрите в галерее «Дорога памяти» фотографии героев Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
2. Опишите лица героев войны.

Изучите материалы о своем герое Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Хотите ли вы принять участие в данном проекте?


Слайд8

Задание 8.

Прочитайте высказывание, рассмотрите изображения на слайде, выполните задания.

1. Объясните, какой смысл вложил министр обороны в своё высказывание.
2. В чём заключается историческая значимость возведения Главного храма Вооружённых сил Российской Федерации?

  

 


 

Опубликовано в Классный час
Среда, 22 Апрель 2020 11:59

Плакатом по эпидемиям

Методические материалы для проведения тематического занятия «Плакатом по эпидемиям» посвящены истории санитарного плаката в России в XIX–XXI вв.

Автор О. Е. Камагина

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Плакатом по эпидемиям»,
посвящённого истории санитарного плаката в России (XIX–XXI вв.)
для обучающихся 8–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к здоровью.

Задачи:

  • формирование личностного отношения обучающихся к проблемам эпидемиологической безопасности; ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

На слайде вы видите социальные плакаты акции «День Белого цветка».

Как вы думаете, когда были созданы эти плакаты? Какая эпидемия угрожала миру в конце и начале XX века? Борьбе с каким заболеванием посвящены плакаты?

Задание 1 (рабочий лист).

1.5.* Ответ. Сегодня проблема борьбы с туберкулёзом не стоит так остро, как это было сто лет назад. Современные «Дни Белого Цветка» посвящают сбору средств на лечение малоимущих больных. С 2011 года «День Белого Цветка» возродили в Москве, в Марфо-Мариинской обители. Организацию праздника взяла на себя православная служба помощи «Милосердие».

Предположите, о чем пойдёт речь на занятии и почему именно плакаты были выбраны в качестве агитационного средства в борьбе с эпидемиями.


Слайд2

Всю историю своего существования наша цивилизация сталкивалась с угрозой эпидемий. Письменные источники донесли до нас сведения о том, что уже во времена Древнего мира человечество переживало тяжёлые опустошающие эпидемии чумы, оспы, холеры.

Эпидемия – массовое распространение инфекционного заболевания человека в какой-либо местности, стране, значительно превышающее обычный уровень заболеваемости.

Пандемия – эпидемия, охватывающая значительную часть населения страны, группы стран, континента.

Учитель может предложить обучающимся найти определения и этимологию терминов (эпидемия, пандемия) самостоятельно.

Толковый словарь русского языка

Задание 2 (рабочий лист).

Плакатом (нем. Plakat, от франц. placard – объявление, афиша) называется листовое издание в виде одного или нескольких листов печатного материала любого формата, отпечатанное с одной стороны и предназначенное для экспонирования.

Как самостоятельный вид издания изобразительный плакат появился в Европе во второй половине XIX века.

Виды плаката: выделяют агитационные, рекламные, политические и многие другие виды плакатов.


Слайд3

Широкое распространение санитарный плакат получил в первой четверти XX века.

Предположите, с какими событиями всемирной истории это связано.

Какую роль призваны были сыграть санитарные плакаты в это время? Приведите не менее трёх предположений, аргументируя их.

* В период 1914-1917 гг. над созданием плакатов работали многие известные художники: К.А. Коровин, А.М. и В.М. Васнецовы, К.С. Малевич и другие. Поясните выбор жанра плаката этими художниками.
   


Слайд4

В годы Гражданской войны санитарные плакаты были особенно актуальны.

Ознакомьтесь с материалами Российской государственной библиотеки.

Ответьте на вопросы, выполните задания.(Возможна работа по группам).

1. Охарактеризуйте эпидемиологическую обстановку в России в годы Гражданской войны.
2. Какие меры предпринимает Советское правительство в борьбе с эпидемиями? Аргументируйте свой ответ.
3. Рассмотрите иллюстрации. Назовите характерные черты плакатов этого периода (не менее трёх). Найдите в тексте эти характеристики.
4. Как вы понимаете надпись на одном из плакатов: «Каждый заклеивающий или срывающий этот плакат совершает контрреволюционное дело!»? Поясните свой ответ.

* Задание 3 (рабочий лист).


Слайд5

Ознакомьтесь со статьей «В. В. Маяковский. «Шершавым языком плаката...» на сайте Центра гигиенического образования населения Роспотребнадзора.

Окна РОСТА – «Окна сатиры РОСТА» – серия плакатов, созданная в 1919–1921 годах советскими поэтами и художниками, работавшими в системе Российского телеграфного агентства (РОСТА).

Ответьте на вопросы, выполните задания.(Возможна работа по группам).

1. Как оценивает свою деятельность в «Окнах сатиры РОСТА» Владимир Маяковский? Найдите ответ в тексте статьи и в приведенных в ней строках поэта.
2. Согласны ли вы с утверждением, что в «Окнах» проявился не только поэтический талант Маяковского? Поясните ответ.
3. * Почему В. В. Маяковский считал свою работу в «Окнах сатиры РОСТА» политической? Поясните ответ.


Слайд6

Среди плакатов времен Великой Отечественной войны особое место занимают плакаты, посвящённые сохранению здоровья и жизни человека.

Выполните задание по ссылке.

Задание 4 (рабочий лист).

* Как вы считаете, почему так мало сохранилось санитарно-просветительских плакатов этого периода?

qr-1


Слайд7

Рассмотрите санитарные плакаты послевоенного периода. Каким темам они посвящены? Перечислите их.

Актуальны ли эти темы сегодня? Предложите свою тематику.
   

 

 


Слайд8

Сегодня в нашей стране реализуется Национальный проект «Демография», составляющей частью которого является федеральный проект «Укрепление общественного здоровья».

Как вы думаете, почему в этих документах идёт речь именно об «общественном» здоровье?

Какую роль в его укреплении могут сыграть санитарные плакаты?

Практическое задание.

С помощью приложений создайте свой плакат, посвящённый сохранению и укреплению общественного здоровья.


 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 20 Апрель 2020 14:39

Холокост и дети

Холокост – одна из величайших трагедий в истории человечества. Во время Холокоста погибло около полутора миллионов детей, из которых примерно 1,2 миллиона – еврейские дети. Это огромная цифра, масштабы которой невозможно вообразить.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Холокост и дети»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся чувства неприятия антигуманистической идеологии нацизма.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти об известных и неизвестных героях Второй мировой и Великой Отечественной войны, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Справка
Дети – это начало новой и счастливой жизни, это надежда на радость и мир в доме.
Война – это смерть, разрушение, уничтожение всего живого на Земле.
Слова эти просто несовместимы. Дети в условиях войны рано взрослеют, они раньше осознают истинные ценности жизни, на первом месте среди которых стоит сама жизнь – своя и своих близких, здоровье, мир и покой в доме, безопасность своей Родины.
Холокост – это политика нацистской Германии, её союзников и пособников по преследованию и уничтожению евреев Европы в 1933–1945 гг., т.е. с момента прихода к власти Гитлера и до поражения гитлеровской Германии во Второй мировой войне.
Нацизм – мировоззрение, ставящее во главу мира определённую нацию (расу или народ) и ратующее за использование репрессивных мер по отношению к остальной части человечества.

Справка
В нацистской пропаганде утверждалось, что между евреями и животными нет никакой реальной разницы. В итоге в ходе войны полицейскими формированиями, поддерживаемыми подразделениями вермахта, СС и коллаборационистами, были убиты миллионы еврейских мужчин, женщин и детей.

Задание 1.

Прочитайте и проанализируйте текст.

  1. О чём и о ком пойдёт речь на классном часе?
  2. Объясните, почему дети оказались первыми жертвами массовых нацистских преступлений. Почему именно с них началось уничтожение евреев в огромных масштабах?
  3. Сформулируйте тему классного часа.
  4. Обозначьте цель и задачи нашего занятия.

Составьте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.


Слайд2

Задание 2.

Прочитайте и проанализируйте текст.

Объясните, что общего в судьбе у всех представленных категорий детей Холокоста.
   

 


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте фрагмент, выполните задание.

Объясните фразу пяти-шестилетних еврейских детей: «Мы ещё сильные, мы можем работать!» О чём она говорит?
   

 


Слайд4

Задание 4.

Прочитайте и проанализируйте впечатление военного корреспондента Константина Симонова, выполните задание.

Справка
Лагерь Майданек – лагерь смерти Третьего Рейха на окраине польского города Люблина.

  1. В чём заключался драматизм ситуации, описанный в очерке Константина Симонова?
  2. Представьте, какие чувства испытал военный журналист, увидев эту картину.

Слайд5

Задание 5.

Прочитайте фрагмент, выполните задание.

Какие методы воспитания немецкой молодёжи применялись нацистскими преступниками по отношению к еврейским детям?
   

 


Слайд6

Задание 6.

Просмотрите видеоролик, выполните задание.

Справка
Гетто – части крупных городов, отведённые для добровольного или принудительного проживания меньшинств.
Николас Джордж Уинтон (1909–2015) – происходил из семьи немецких евреев, принявших крещение. Он находил для детей приют с помощью своей матери, живущей в Англии. Она подыскивала там семьи, готовые принять еврейских детей.
Ирена Сендлер (1910–2008) польская активистка движения Сопротивления.

  1. Что объединяет две представленные истории?
  2. В чём заключалась сложность ситуаций, в которых приходилось действовать главным героям?
  3. Какому риску подвергали себя и членов своих семей герои этих историй?
  4. Чем руководствовались герои, совершая поступки? Считаете ли вы, что Ирена Сендлер и Николас Джордж Уинтон совершили подвиг?

Слайд7

Задание 7.

Изучите материал мемориального комплекса истории Холокоста Яд ва-Шеми, выполните задание.

1. Что хотела сказать человечеству доктор Элла Лингенс, Праведник народов мира, бывшая узница Аушвица?
2. Назовите имена праведников мира, представленных на сайте. В чём состояла важность миссии, которую выполняли эти люди?
3. Как вы понимаете выражения «лучи света» и Праведники мира? Кому они адресованы?
4. Изучите и проанализируйте статистические материалы сайта, сделайте не менее трёх выводов. Выберите верные утверждения (или неверные).
 И поэтому мы должны знать об этих хороших людях, помогавших евреям в годы Холокоста. Мы должны учиться у них и помнить их с благодарностью и надеждой (профессор Эли Визель, лауреат Нобелевской премии).
5. Какой смысл вложил автор в эти строки? Согласны ли с этим утверждением?
6. Известны ли вам другие истории спасения детей Холокоста? Приведите примеры.
7. Что хотел сказать мировому сообществу автор памятника, изображённого в рабочем листе? Какие чувства вызывают у вас памятники детям – жертвам войны?
8. * Знаете ли вы, кому посвящён этот памятник? (Памятник «Януш Корчак с детьми» в Иерусалиме).
9. Ознакомьтесь с материалами статьи «Краткий курс истории. Януш Корчак». В чём состоит подвиг Януша Корчака? Можно ли его назвать Праведником мира?


 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 20 Апрель 2020 12:05

Моя «Героика»: «Москва за нами!»

75-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне посвящён образовательно-просветительский проект «Героика» Городского методического центра Департамента образования и науки города Москвы.

Методические материалы для проведения тематического занятия «Моя «Героика» знакомят со структурой проекта, его возможностями и перспективами развития.

Авторы: И. В. Гусенко, А. В. Левин, Г. Р. Царева

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Моя «Героика»: «Москва за нами!»
для обучающихся 7–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Классный час «Моя «Героика» посвящён образовательно-просветительскому проекту Городского методического центра Департамента образования и науки города Москвы.
Проект представляет собой информационно-справочный интерактивный ресурс.

Практическим результатом занятия могут стать предложения обучающихся для разработчиков проекта с целью повышения его эффективности и адаптации к запросам детской аудитории.

 


Слайд3

За годы Великой Отечественной войны больше тысячи советских солдат и офицеров удостоились звания Героя Советского Союза. Однако звания героя удостаивались не только люди, но и целые города.

Задание.

Пройдите по ссылке http://geroika.ru/ или воспользуйтесь qr-кодом.

Прочитайте текст во вкладке «О проекте». Какова главная цель этого проекта? Какую информацию можно почерпнуть на этом ресурсе?

Ответьте на вопросы.

  • Какие города отмечены на этой карте?
  • Знаете ли вы, сколько всего городов-героев и городов воинской славы?
  • Каковы основания для присвоения городам этих почётных званий?
  • Перечислите города-герои. Все ли из них находятся на территории современной России? Почему?

Слайд5

Пример работы с содержанием проекта.

Рассмотрите карту проекта «Героика» и выполните задание.
Соотнесите географическое положение городов, удостоенных званий «Город-герой» и «Город воинской славы», с известными вам событиями отечественной истории.

 

 


Слайд6

Впервые на общегосударственном уровне понятие «город-герой» появилось в передовой статье газеты «Правда» от 24 декабря 1942 года. В официальных документах первый раз городами-героями были названы Ленинград, Сталинград, Севастополь и Одесса – в приказе Верховного Главнокомандующего СССР Иосифа Сталина от 1 мая 1945 года.

Посмотрите на карту-схему начального периода Великой Отечественной войны и выполните задание.

Гитлеровские войска, вторгнувшиеся в нашу страну, были разделены на три группы армий. Группа армий «Север», «Центр» и «Юг». Можно ли это увидеть на карте проекта «Героика» и условно разделить все отмеченные города на группы? Объясните свой ответ.

* Какие цели стояли перед этими группами армий?

Для учителя. Группа армий «Север» должна была захватить Ленинград, группа армий «Центр» – Москву, а группа армий «Юг» – выйти к кавказской нефти.


Слайд7

Выполните задания.

Рассмотрите «линию времени», определите основные события и даты начального периода Великой Отечественной войны и выполните задание по карте проекта «Героика».

Сколько времени потребовалось немецким войскам, чтобы достичь Смоленска? А сколько времени у них занял бросок на Москву? Рассчитайте среднюю скорость. Сделайте вывод, прочитав статьи о ключевых населённых пунктах, стоявших на пути гитлеровской армии при её продвижении в сторону Москвы. (Возможна групповая или индивидуальная работа).


Слайд9

Выполните задания.

15 ноября 1941 года после мощной артподготовки начался новый виток наступления немцев под Москвой. Упорные бои развернулись на Волоколамском и Клинском направлениях.

С помощью карты проекта «Героика» назовите населённые пункты, находящиеся в непосредственной близости к Москве, куда немцы дошли при наступлении. Измерьте расстояние, которое оставалось пройти немецким захватчикам до стен Кремля.

Прочитайте статью о городе-герое Москве. Что позволило отстоять столицу в 1941 году?


Слайд10

Выполните задания.

На защиту Москвы были брошены лучшие силы Красной армии, были подтянуты резервы со всего Советского Союза. Более 100 тысяч человек записались в дивизии народного ополчения, миллионы людей круглосуточно трудились на заводах и колхозных полях во имя Победы. Советский Союз отстоял свою столицу, и уже 5 декабря 1941 года советские войска перешли в широкомасштабное наступление.

Есть ли на карте города воинской славы, которые находятся за линией фронта? Почему?

Прочитайте тексты об этих городах. Какой вклад в дело Великой Победы внесли их жители? Выполните тесты. При желании поделитесь результатом в социальных сетях.


Слайд11

Выполните задания.

Рассмотрите эмблему (логотип) проекта «Героика». Что, по вашему мнению, она символизирует?

Какой эпиграф (слоган) можно подобрать для проекта «Героика» из представленных материалов? Выберите или предложите свой вариант.

Вы можете внести предложения по развитию проекта (каждому участнику опроса будет выслан сертификат участника проекта «Героика»). 


 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 14 Апрель 2020 14:17

Моя «Героика»

75-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне посвящён образовательно-просветительский проект «Героика» Городского методического центра Департамента образования и науки города Москвы.

Методические материалы для проведения тематического занятия «Моя «Героика» знакомят со структурой проекта, его возможностями и перспективами развития.

Авторы: И. В. Гусенко, О. Е. Камагина, А. С. Сементковский.

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Моя «Героика»
для обучающихся 7–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Классный час «Моя «Героика» посвящён образовательно-просветительскому проекту Городского методического центра Департамента образования и науки города Москвы. Проект представляет собой информационно-справочный интерактивный ресурс.

Практическим результатом занятия могут стать предложения обучающихся для разработчиков проекта с целью повышения его эффективности и адаптации к запросам детской аудитории.

 

 


Слайд2

Вопрос:
Какие ресурсы интернета, посвящённые Великой Отечественной войне, вы знаете?

Задание.
Ознакомьтесь с роликом на портале «ИСТОРИЯ.РФ» (Российское военно-историческое общество) по ссылке и ответьте на вопросы теста на странице просмотра.

Для учителя.
«История.РФ» – федеральный информационный портал, посвящённый истории России. Но он не единственный, где можно найти полезную и интересную информацию. В год, посвящённый 75-летию Великой Победы, Городским методическим центром Департамента образования и науки города Москвы запущен интерактивный образовательный проект «Героика», с которым мы предлагаем познакомиться.


Слайд3

Выполните задание и ответьте на вопросы.

Ознакомьтесь с проектом «Героика».

Сформулируйте идею, заложенную в названии проекта.

Прочитайте статью «О проекте».

  • В чем основная цель проекта?
  •  Какие объекты представлены на карте?
  • Что отражает легенда карты?
  • Какие технические возможности есть у карты?

Для учителя.
На слайдах 4 и 5 презентации содержатся пояснения по навигации и содержанию проекта.


Слайд6

Пример работы с содержанием проекта.

Выполните задания.

Вспомните, когда и на каком основании городам присваивалось звание «Город-герой» и звание «Город воинской славы».

Найдите на карте проекта «Героика» Москву. Каким маркером отмечена столица России?

Назовите города-герои и города воинской славы, расположенные в радиусе 200 км от столицы, которые защищали подступы к Москве в первый период Великой Отечественной войны.

Прочитайте тексты о городах – участниках Московской битвы (на выбор), выполните тесты. При желании поделитесь результатом в социальных сетях.


Слайд7

Выполните задания.

Рассмотрите эмблему (логотип) проекта «Героика». Что, по вашему мнению, она символизирует?

Какой эпиграф (слоган) можно подобрать для проекта «Героика» из представленных материалов? Выберите или предложите свой вариант.

Вы можете внести предложения по развитию проекта (каждому участнику опроса будет выслан сертификат участника проекта «Героика»). 


 

Опубликовано в Классный час

Юрий Бондарев – писатель, фронтовик, основоположник «лейтенантской прозы», автор многих пронзительных книг о Великой Отечественной войне, воплотивший в себе высокую интеллигентность и простоту обыкновенного русского человека. Юрий Васильевич Бондарев до сих пор в строю, продолжает заниматься творчеством и общественной деятельностью.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Писатель Юрий Бондарев о Великой Отечественной войне»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в развитие отечественной культуры;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Справка:
Юрий Васильевич Бондарев, русский и советский писатель, сценарист, член Союза писателей СССР, общественный деятель.

Задание № 1.

Прочитайте основные принципы жизни и творчества Юрия Бондарева и выполните задание.

1. Что вы можете сказать об авторе этих строк?
2. Что автор говорит о патриотизме?
3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

Сформулируйте возможные вопросы к теме «Писатель Юрий Бондарев о Великой Отечественной войне».


Слайд2

Справка:
Детство Юры, появившегося на свет 15 марта 1924 года в Орске, прошло в переездах – Урал, Средняя Азия, Оренбуржье, далее – Замоскворечье. Мать являлась для ребёнка воплощением любви и нежности, Василий Васильевич (отец писателя) – бесстрашия и стойкости. По вечерам читались книги, особенно русская классика, повлиявшая на развитие творческих способностей мальчика. Поначалу предпочтение отдавалось иной профессии – моряка. Но однажды всё изменил урок литературы, на котором на весь класс прозвучало его лучшее сочинение о летних каникулах у дяди и двоюродного брата Сашки, научивших тонкостям и премудростям охоты, рыбалки, строительства шалаша и полевой жизни на реке Белой под Уфой. Учительница, заметив талант подопечного, рекомендовала заниматься писательством. В 1931 году Бондаревы переехали в Москву, жили в Замоскворечье. Юрий учился и даже выпускал журнал в родной 516-й школе.

Задание № 2.

Прочитайте фрагмент рассказа, выполните задание.

  1. Какие мысли и чувства переполняли Юрия Бондарева в детстве?
  2. В силу каких причин изменилось мировосприятие Юрия Бондарева в молодости? Аргументируйте свой ответ.

Слайд3

Справка:
В 1941 году комсомолец Бондарев вместе с тысячами молодых москвичей участвовал в сооружении оборонительных укреплений под Смоленском. Потом была эвакуация, там Юрий закончил 10-й класс. Летом 1942 года его направили на учебу во 2-е Бердичевское пехотное училище, которое было эвакуировано в город Актюбинск. В октябре того же года курсанты были направлены под Сталинград. Бондарев был зачислен командиром минометного расчета 308-го полка 98-й стрелковой дивизии.
В боях под Котельниковским он был контужен, получил обморожение и легкое ранение в спину. После лечения в госпитале служил командиром орудия в составе 23-й Киевско-Житомирской дивизии. Участвовал в форсировании Днепра и освобождении Киева. В боях за Житомир был ранен и снова попал в полевой госпиталь.

Задание № 3.

Прочитайте фрагмент рассказа, выполните задание.

  1. Как Юрий Бондарев описывает эпизоды тяжёлых фронтовых будней под Сталинградом?
  2. Используя текст, ответьте, о каких знаках победы говорит писатель в своих воспоминаниях? Аргументируйте свой ответ. 

Слайд4

Задание № 4.

Прочитайте высказывание писателя, выполните задание.

1. Какой смысл вложил Юрий Бондарев в эту фразу?
2. Как вы понимаете высказывание писателя: «Я постарался осмыслить их судьбы»? Объясните, зачем этот прием был необходим писателю.
Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

Задание № 5.

Рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Что объединяет произведения, обложки которых вы видите в рабочем листе?
2. Объясните, почему книги Ю. Бондарева выходили в серии «Лучшие книги СССР»? Аргументируйте свой ответ.


Слайд6

Задание № 6.

Прочитайте и проанализируйте отрывки из произведений, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Что объединяет данные фрагменты?
2. Сделайте выводы из прочитанного.
3. Что для писателя Ю. Бондарева значит тема войны?
4. Можно ли сказать, что война оставила заметный след в душе фронтовика Юрия Бондарева?
5. Как вы считаете, нужно ли хранить память о войне?
       6. Какие формы сохранения памяти о Великой Отечественной войне, кроме литературных произведений, вы знаете?
       7. Почему важно хранить память о войне?
       8. Прочитайте предложенные фрагменты произведений и соотнесите их порядковую нумерацию с названиями сражений, о которых идёт речь.

Правильный ответ:

  1. Битва за Берлин.
  2. Переправа через Днепр.
  3. Битва за Сталинград.

Слайд7

Задание № 7.

Посмотрите видеофрагмент, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Прокомментируйте материалы видеофрагмента.
Как вы понимаете смысл фразы «Целый ряд писателей, режиссёров сделали все, чтобы взбудоражить генную память, и эта генная память делает нас сильнее»?
2. Как эти слова связаны с названием премии «Древо жизни»?
3. Почему книги писателя не оставляют людей равнодушными?
4. Познакомьтесь со списком наград Юрия Бондарева. Сделайте выводы о вкладе в отечественную и мировую литературу писателя. Аргументируйте свой ответ.


Слайд9

Задание № 8.

Ознакомьтесь с высказываниями писателя Юрия Бондарева и выполните задание.

1. Как вы понимаете слова известного писателя-фронтовика?
2. Можно ли эту фразу считать обращением писателя к современным поколениям?

 


 

Опубликовано в Классный час
Страница 1 из 31