8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Александр Невский – государственный деятель, полководец, во время правления которого Русь отстояла свою независимость от католического Запада.
Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Александр Невский».

Автор: А. Н. Литовский.

Методические рекомендации к тематическому занятию «Александр Невский – князь, полководец, гражданин»
для обучающихся 5–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга, уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


слайд1

Князь Новгородский, великий князь Киевский, великий князь Владимирский. Выдающийся русский полководец и государственный деятель.

Победы принесли ему славу, которая превзошла прижизненную известность князя.

Как вы думаете, о каком полководце пойдёт речь?
Александр Невский

Задание 1. В рабочем листе прочитайте текст Указа. Ответьте на вопросы.


слайд2

Отрочество и юность Александра Ярославича большей частью протекали в Новгороде, где княжил его отец.

…Ярослав, отъезжая в Киев, посадил Александра в Новгороде князем вместо себя. Молодому князю вскоре пришлось решать чрезвычайно сложные задачи и биться со многими врагами, со всех сторон наседавшими на Русь.

«Из одиннадцатого колена Рюриковичей» (Константин Рыжов «Все монархи мира. Россия. 600 кратких жизнеописаний». – Москва, 1999)

Задание 2. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задания.


слайд3

Положение Северо-Западной Руси в эти годы было тревожным. Русскую землю опустошали ордынцы, а к северо-западным границам Новгородской земли стягивались силы немецких, датских и шведских крестоносцев.

В конце 1230-х годов в Новгороде получили известие, что зять шведского короля – ярл (титул шведской знати) Биргер – готовит набег на новгородские владения. Князем в Новгороде тогда сидел Александр, 19-летний сын Ярослава Всеволодовича.

Задание 3. В рабочем листе посмотрите видеоролик. Выполните задания.
3.1. Ответы: А, В, Г


слайд4

Разгром шведов на Неве не устранил нависшую над Русью опасность окончательно.

Уже в начале осени 1240 года ливонские рыцари вторглись в пределы новгородских владений, заняли город Изборск. Вскоре его судьбу разделил и Псков. Вторглись в земли, прилегающие к Финскому заливу, и создали здесь крепость Копорье. Это был важный плацдарм, позволявший контролировать новгородские торговые пути по Неве и дальнейшее продвижение на Восток.

Задание 4. Посмотрите видеоролик, рассмотрите карту и ответьте на вопросы.


слайд5

qr-1По мирному договору, заключённому спустя несколько месяцев, Орден отказывался от всех притязаний на русские земли и возвращал территории, захваченные ранее.

Благодаря значительным военным победам, Александр Ярославич остановил массированную агрессию крестоносцев на западные границы Руси. 

Задание 5. Выполните задание, перейдя по ссылке или воспользовавшись QR-кодом.  


слайд6

 qr-2После славной победы на льду Чудского озера Александр Ярославич Невский прожил двадцать лет.

Умер он рано, в возрасте сорока трёх лет. Скончался великий князь 14 ноября 1263 года.

Задание 6. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание, перейдя по ссылке или воспользовавшись QR-кодом.   
  


слайд7

qr-3Орден Александра Невского является единственной наградой, существующей (с определёнными изменениями) в наградных системах Российской империи, Советского Союза и Российской Федерации.

Задание 7. В рабочем листе прочитайте текст, ответьте на вопросы и выполните задания.

 7.3. Выполните задание, перейдя по ссылке или воспользовавшись QR-кодом.   


слайд8

qr-4В 2008 году состоялся конкурс «Имя России». Пользователи Сети выбирали «Имя России» из готового списка «пятисот великих деятелей страны». В тройку лидеров вошли И. В. Сталин, П. А. Столыпин, Александр Невский. В итоге Александра Невского назвали официальным победителем.
Поясните итоговый выбор интернет-голосования конкурса «Имя России».

В Российской Федерации победа в Ледовом побоище увековечена как День воинской славы России – День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год).
Источник: Федеральный закон от 13 марта 1995 г. № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России»

В какой день отмечается День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год)?
18 апреля

Задание 8. В нашей стране и за рубежом многие места связаны с именем Александра Невского. Выполните задание по ссылке или воспользуйтесь QR-кодом. 


 Дополнительная информация:

Невский Александр Ярославич
Александр Невский и борьба за независимость
Ледовое побоище
«Ледовое побоище» князя Александра Невского
Великий князь-воин Александр Ярославич Невский
Внешняя политика Древней Руси
Два подвига святого Александра Невского

 

 

 

 

 

 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 26 Март 2021 15:56

«Служить украшением…»

28 марта 1776 года Екатерина II подписала прокурору князю Петру Урусову «привилегию» на содержание спектаклей, маскарадов, балов и прочих увеселений сроком на десять лет. Эта дата считается днём основания московского Большого театра. Здание Большого театра уже в течение многих лет воспринимается всеми как одна из главных достопримечательностей Москвы и является не только украшением, но и культурной доминантой столицы.

Автор: методист ГБОУ ГМЦ ДОНМ  Мелина Светлана Ивановна.

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (классного часа) «Служить украшением…»
для обучающихся 5–7-х классов

«Театр со всеми принадлежностями, каменный, с таким внешним убранством, чтобы он городу мог служить украшением…»
Екатерина II

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям и достижениям, оставившим заметный след в отечественной истории.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших огромный вклад в развитие отечественной истории и культуры;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


слайд1

Задание.
Посмотрите видеофрагмент.
Что объединяет все изображения на слайде и в фильме? Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? Сформулируйте вопросы к теме, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.

Оперные театры стали появляться в Европе в конце XVII века, Москва же довольствовалась спектаклями заезжих антрепренёров. Музыкальный театр был необходим городу, и Московский губернский прокурор князь П. В. Урусов обязался построить «на свой счёт в пять лет… театр со всеми принадлежностями, каменный, с таким внешним убранством, чтобы он городу мог служить украшением…». 


слайд2Задание.
Расположите эпизоды истории Большого театра в хронологической последовательностиhttps://learningapps.org/watch?v=p9oeqzfm221

 

 


слайд3

Общеизвестно, что привычное нам здание Большого театра построено в архитектурном стиле ампир.

Задание.
С помощью определителя архитектурных стилей и изображений найдите на слайде черты этого стиля в архитектуре Большого театра.

Интерактивное задание:
https://learningapps.org/watch?v=p7apexon321


слайд4

Портик Большого театра украшает знаменитая квадрига Аполлона.

Задание.
На портале «Узнай Москву» ознакомьтесь с материалами, посвящёнными главному украшению Большого театра.

Выберите не менее трёх фактов, которые вас заинтересовали. Объясните свой выбор.

Найдите в тексте имя создателя той квадриги, которая и сегодня «несётся» над Театральной площадью.

Объясните смысл фразы: «Для москвича Клодт – это квадрига Аполлона на фронтоне Большого театра. Для питерца он – создатель скульптурной композиции на Аничковом мосту, такой же знаковой для Санкт-Петербурга, как Медный всадник или Александрийский столп. А для киевлянина Клодт – творец памятника князю Владимиру на высоком Днепровском берегу. Работы Клодта стали неотъемлемой частью образа трёх великих городов».
*Мослента

Прокомментируйте факт размещения произведений Клодта на купюрах, марках, открытках.


слайд5

Альберт Кавос вспоминал: «Я постарался украсить зрительный зал как можно более пышно и в то же время по возможности легко, во вкусе ренессанса, смешанном с византийским стилем. Белый цвет, усыпанный золотом, ярко-малиновые драпировки внутренних лож, различные на каждом этаже штукатурные арабески и основной эффект зрительного зала – большая люстра из трёх рядов светильников и украшенных хрусталём канделябров – всё это заслужило всеобщее одобрение»

Задание.
Рассмотрите 3D-панораму зрительного зала Большого театра. Выберите из предложенного ряда слов те, которые, на ваш взгляд, являются лишними:

а. амфитеатр;
б. сцена;
в. партер;
г. танцпол;
д. бенуар;
е. ярус;
ж. ложа;
з. подиум;
и. балкон.

Рассмотрите изображения интерьеров Большого театра на слайде и составьте палитру цветов, которые в них использованы. Поясните выбор архитектора. 


слайд6

На слайде представлены интерьеры залов лучших оперных театров мира. Назовите общие черты этих интерьеров.

Задание.
Выполните интерактивное задание, используя подсказки:  https://learningapps.org/watch?v=p2ejuxepk21

Согласны ли вы с утверждением, чтоБольшой театр по праву занимает достойное место в ряду лучших музыкальных театров мира? Аргументируйте свой ответ.


слайд7

Задание. 
Рассмотрите изображения на слайде.

Можно ли сегодня представить Большой театр в другом архитектурном стиле?

Аргументируйте свой ответ.

Прокомментируйте название занятия «Служить украшением…»


Дополнительные источники

https://www.liveinternet.ru/community/1726655/post323054370/
http://mosprogulka.ru/places/bolshoj_teatr

 

 

Опубликовано в Классный час

Виктор Сергеевич Розов – русский советский драматург и сценарист. Лауреат Государственной премии СССР. Участник Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Если ты честный человек, ты должен». Ополченец Виктор Розов»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Русский советский драматург и сценарист. Лауреат Государственной премии СССР. Академик Российской академии словесности. Был президентом Российской академии театрального искусства и членом Союза писателей. Автор более 20 пьес и 6 киносценариев, в том числе пьесы «Вечно живые» и на её основе – сценария к фильму «Летят журавли».

Пьесу «Вечно живые» Виктор Розов написал во время Великой Отечественной войны. Дух патриотизма, пронизывающий это произведение, тогда был особенно актуален. Смысл названия: солдаты, отдавшие жизнь за Родину, будут вечно жить в нашей памяти. По просьбе режиссёра Михаила Константиновича Калатозова Розов написал на основе пьесы сценарий фильма «Летят журавли». В 1958 году фильм «Летят журавли», поставленный Михаилом Калатозовым по сценарию Виктора Розова, получает на Каннском кинофестивале Золотую пальмовую ветвь – первую и по сей день единственную для нашего кино.

Задание 1. Посмотрите видеофрагмент.

Рассмотрите изображения на слайде и в рабочем листе, ознакомьтесь с высказываниями драматурга Виктора Сергеевича Розова, выполните задание.

Прокомментируйте высказывания писателя. Как эти слова характеризуют самого автора?


Слайд2

После начала Великой Отечественной войны, в июле 1941 года, В. Розов вступил в 8-ю дивизию народного ополчения Краснопресненского района города Москвы.

Задание 2 (рабочий лист). Прочитайте фрагмент воспоминаний, рассмотрите фотографии и плакаты военного времени, выполните задание.

1. Какое решение принял для себя артист – режиссёр Виктор Розов и его коллеги летом 1941 года?

2. Прокомментируйте слова, выделенные в тексте. Как вы думаете, почему В. Розову запомнился этот эпизод?


Слайд3

8-я дивизия народного ополчения Краснопресненского района города Москвы сражалась с немцами на подступах к городу, на знаменитом Бородинском поле…

Задание 3. Прочитайте воспоминание Виктора Розова, ответьте на вопросы.

1. Как вы думаете, почему противотанковый окоп В. Розов называет «символом бессмысленности»?

2. Как вы понимаете слова, выделенные в тексте?


Слайд4

Задание 4. Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте и проанализируйте тексты, выполните задание.

1. Что общего в этих воспоминаниях?

2. Как описывает свой первый бой ополченец Виктор Розов?

3. Опираясь на текст, проведите анализ ситуации, в которой оказались ополченцы под Москвой. Покажите на конкретных примерах из текста трагедию и подвиг ополченцев.

4. Какова была основная задача дивизий народного ополчения под Москвой? Выделите ответ в тексте. В чём была сложность её выполнения?


Слайд5

За несколько месяцев лета и осени самого трудного года Великой Отечественной войны из добровольцев, не подлежащих призыву, в Советском Союзе было сформировано 60 дивизий, 200 отдельных полков и 1755 истребительных батальонов. Понеся невероятно страшные потери, ополченцы не дали врагу прорваться к Москве и Ленинграду.

Задание 5. Рассмотрите карту боевого пути 8-й Московской дивизии народного ополчения. Выполните задание.

1. Обозначьте на карте район гибели 8-й дивизии народного ополчения.

2. Подумайте, в чём заключается подвиг добровольцев-ополченцев под Москвой.


Слайд6

Осенью того же года В. Розов был тяжело ранен.

Задание 6. Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте воспоминание и стихотворение Виктора Розова, ответьте на вопросы.

1. О чём пишет умирающий в госпитале боец Виктор Розов?

2. Как соотносятся его воспоминания и строки стихотворения?

3. Как бы вы назвали стихотворение Виктора Розова? 


Слайд8

Из-за тяжёлого ранения почти год проводит в госпиталях, становится инвалидом. Выписан из госпиталя в 1942 году, руководит фронтовой агитбригадой, работает в передвижных фронтовых труппах.

Поступает на заочное отделение Литинститута им. А. М. Горького, в котором с 1958 года руководит семинаром драматургии. С 1973 года – профессор Литинститута.

Задание 7. Процитируйте представленные высказывания о В. С. Розове, рассмотрите изображение на слайде и в рабочем листе, выполните задание.

Слайд71. Виктор Розов глазами современников, какой он? Каким вы увидели Виктора Сергеевича Розова?

2. Посетите сайт «Прогулки по Москве» и установите, какая из трёх отлитых в бронзе фигур изображает Виктора Сергеевича Розова. 
Ответ: крайняя справа.

  


Слайд9

Всероссийский театральный фестиваль «Розовфест» в третий раз пройдёт на сцене Театра юного зрителя им. В. С. Розова. Виктор Сергеевич Розов – драматург и сценарист советской эпохи, с ним связано рождение ТЮЗа в Ярославле. В афише фестиваля представлены лучшие спектакли не только по «розовской» драматургии, но и по произведениям его современников и последователей.

Задание 8. Рассмотрите афишу в рабочем листе и выполните задание.

1. Какая тема объединяет представленные на афише произведения?

2. Обозначьте географию участников Всероссийского театрального фестиваля «Розовфест».


Слайд10

Задание 9. Обсудите в классе несколько наказов, данных Виктором Сергеевичем Розовым юным слушателям, ответьте на вопросы.

Групповая работа

1. Что автор говорит о судьбе, дружбе, труде?

2. Можно ли эти слова считать обращением драматурга к современным поколениям? 


 

 

 

 

 

 

Опубликовано в Классный час
Среда, 17 Март 2021 22:27

Соединяя берега

18 марта 2014 года был заключён Договор между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов.

Предлагаем вашему вниманию материалы для проведения тематического занятия «Соединяя берега».

Авторы: И. В. Гусенко, С. В. Егоров, А. В. Левин, С. В. Шишкин

Рекомендации к тематическому занятию «Соединяя берега» для обучающихся 7–8-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству.

Задачи:

  • формирование личностного отношения обучающихся к событиям новейшей истории России;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может изменять материал, варьировать задания, их количество, этапы занятия.


Слайд1Посмотрите на снимок со спутника. Какая территория современной России на нём изображена? Какие исторические факты или события, происходившие там, вам известны?

Предположите, о чём пойдёт речь на занятии.
 

 


Слайд3Крым на протяжении многих веков был неразрывно связан с российской историей и культурой.

Задание. Прочитайте фрагмент из «Повести временных лет» и определите, о каком знаковом событии истории России, произошедшем в X веке, идёт речь. Какое значение оно имело?

«Крестился же он в церкви святого Василия, а стоит церковь та в городе Корсуни посреди града, где собираются корсунцы на торг».

Для информации: Корсунь (Херсонес Таврический, или просто Херсонес) – город на месте современного Севастополя.


Слайд4В настоящее время Севастополь (ранее Херсонес) – один из наиболее крупных городов Крымского полуострова. И именно он, благодаря своему расположению, стал родиной российского Черноморского флота. После присоединения Крымского полуострова к Российской империи в 1783 году в Ахтиарской бухте началось строительство порта и города. Но и именно поэтому Севастополь неоднократно оказывался в гуще военных событий, одним из которых была Крымская война 1853–1856 гг. Подвиг защитников города навсегда вписан в героические страницы истории России.

Задание. Соотнесите изображение участника обороны Севастополя (1854–1855 гг.) и факт героической биографии.


Слайд5И в годы Великой Отечественной войны Крым стал ареной кровопролитных боев с фашистами. С самых первых и до самых последних дней оккупации в Крыму действовало широчайшее партизанское подполье, устраивавшее диверсии в тылу немецких войск.

В историю войны вошла оборона Аджимушкайских каменоломен. Это сеть подземных ходов в черте города Керчь, где в античные времена добывали ракушечник. Именно здесь с мая до октября 1942 года часть войск Крымского фронта вела 170-дневную оборону против немецких войск, именно отсюда совершались нападения на немецкие отряды. Из 13 тысяч человек, спустившихся в каменоломни, в живых осталось лишь 48.

Задание. В 1982 году над входом в подземелье возвели мемориал защитникам Аджимушкайских каменоломен. Рассмотрите на портале «Вместе о Победе» 3D-изображение «Аджимушкай. Монумент». Опишите своими словами образы изображенных на монументе людей. Что хотел передать автор монумента?

Задание. В ознаменование подвига войск и населения Севастополя Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Севастополя».

Используя изображения на слайде, опишите аверс и реверс (лицевая и обратная стороны) медали. Как вы понимаете слова «ЗА НАШУ СОВЕТСКУЮ РОДИНУ»? Каков их смысл? Поясните свой ответ.

Дополнительное задание.

На интерактивной карте «Героика» найдите на территории Крыма города-герои и город воинской славы. Прочитайте статьи об этих городах и выполните тестовые задания.

Примечание: Вы можете поделиться результатом теста в социальных сетях.


Слайд6С 1954 года Крымская область РСФСР входила в состав УССР в качестве Автономной республики.

18 марта 2014 года был заключен Договор между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов.

Задание. Прочитайте преамбулу к документу и ответьте на вопрос, кто стал инициатором заключения данного договора. Определите порядок принятия Республики Крым в Российскую Федерацию.

Дополнительно:
Федеральный Конституционный закон от 21.03.2014 № 6-ФКЗ «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов Республики Крым и города федерального значения Севастополя»


Слайд2Одним из символов единства стал Крымский мост, соединивший Керченский и Таманский полуострова.

Задание. Изучите инфографику и 3D-изображение Крымского моста.

В чём уникальность и особенности этого сооружения? Сделайте вывод, проанализировав фрагмент инфографики «География стройки». На основе инфографики составьте собирательный портрет строителя Крымского моста.

Итоговое задание. Используя материалы занятия, составьте примерный план рассказа, раскрывающий тему «Соединяя берега».


 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 09 Март 2021 10:44

Муса Джалиль – поэт, герой

Муса Джалиль – татарский поэт, воспевший свободу и мужество. Он страстно любил жизнь и Родину, до последнего вздоха боролся за свои идеалы.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Муса Джалиль – поэт, герой»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в историю Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в Победу;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Один из самых узнаваемых символов города Казани – памятник Мусе Джалилю у стен Казанского кремля. Это монументальный комплекс, установленный в 1966 году на площади 1 Мая в Казани в память о Герое Советского Союза, татарском поэте-патриоте Мусе Джалиле, участнике антифашистского подполья, казнённого в нацистской тюрьме Плётцензее в 1944 году.

Задание 1 (рабочий лист). Рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

1. Кому посвящён один из самых узнаваемых символов города Казани?
2. Используя материалы занятия, укажите на карте города место, где установлен памятник, изображенный на слайде. Объясните, почему именно в этом месте города был установлен памятник поэту.
3. Что представляет собой этот памятник? (Монументальный комплекс, состоящий из трёх основных частей: площадки – стилобата, скульптуры и гранитной стенки.)
4. В чём состоит идейно-образный замысел динамичной композиции? (Муса Джалиль дан в неукротимом порыве. Поэт как бы разрывает сковывающие его путы колючей проволоки.)
5. Что выражают обнаженная по пояс фигура, гордо поднятая голова и непреклонный решительный взгляд? (Мужество, стойкость, нравственную силу и героизм.)


Слайд2

Муса Залилов родился в деревне Мустафино близ Оренбурга, учился в Оренбурге, затем в Казани, в Московском университете. Перед войной Муса Джалиль – уже известный поэт, председатель правления Союза писателей Татарии. В 1934 году вышли два сборника Джалиля «Стихи и поэмы» и «Орденоносные миллионы» (посвящён теме комсомола). Очень много он работал с поэтической молодёжью.

Задание 2 (рабочий лист). Проанализируйте отрывки стихов Мусы Джалиля и выполните задания.

1. Что вы можете сказать об авторе этих строк?
2. Что автор говорит о молодости, жизни и Родине?


Слайд3

Татарскому писателю исполнилось тридцать пять, когда грянула Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Он отправляется на фронт в первых рядах добровольцев. На фронте сначала его распределяют в конную разведку, но когда командование узнало, что Джалиль – писатель, то направило его военным корреспондентом и политруком во Вторую Ударную армию. На Волховском фронте Джалиль работает в армейской газете «Отвага». В годы войны творчество Мусы Джалиля поднялось на новую ступень. Он активно работал над стихами, быстро их переписывал, обычно в двух экземплярах, и отправлял в тыл, подлинники просил беречь.

Задание 3 (рабочий лист). Прочитайте письма Мусы Джалиля с фронта, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Что общего в представленных фрагментах писем?
2. Изучите названия стихотворений, упомянутых автором в письмах. Расскажите, о чём писал поэт М. Джалиль на фронте. Что волновало поэта?
3. Изучите почтовую карточку, изображённую в рабочем листе. Используя изображение на слайде, установите, кому оно адресовано. Каким предстает автор письма вне боевой обстановки?
4. В чём состоит ценность писем Мусы Джалиля, отправленных с фронта?


Слайд4

В конце июня 1942 года тяжелораненый писатель попал в плен.

Муса Джалиль, как и тысячи попавших в плен солдат, оказался на территории Польши. Будучи в плену, он продолжает писать стихи о войне, о зверствах, свидетелем которых стал, о трагизме положения и свободе, передавая их на волю при любой удобной возможности. Одним из таких стало стихотворение «Варварство».

Задание 4 (рабочий лист). Рассмотрите изображение на слайде, послушайте стихотворение «Варварство», выполните задание.

1. Какому событию посвящено это произведение? Объясните, почему стихотворение имеет такое название?
2. Какой смысл вложил автор стихотворения в эти строки?
3. Какие чувства и эмоции вызывают у вас стихотворение «Варварство» и изображение на слайде?     


Слайд5

В концлагере под польским городом Радом Муса вступил в легион «Идель-Урал». Гитлеровцы собирали в отряды высокообразованных представителей неславянских наций с целью вырастить сторонников и распространителей фашистской идеологии. Там же в неволе Муса Джалиль вел широкую подпольную деятельность. Эффективность подпольщиков была невероятной. Легион «Идель-Урал» так и не стал полноценной боевой единицей. Его батальоны поднимали восстания и уходили к партизанам, легионеры группами и поодиночке дезертировали, пытаясь добраться до расположения частей Красной Армии. Там, где гитлеровцам удалось не допустить прямого мятежа, дела шли также неважно – немецкие командиры докладывали, что бойцы легиона не в состоянии вести боевые действия. В итоге легионеров с Восточного фронта перебрасывали на Запад, где они тоже себя толком не проявили. (Источник: газета «Стерлитамакский рабочий», август 2014 года)

Задание 5 (рабочий лист). Рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. В чём заключалась сложность подпольной работы Мусы Джалиля?
2. Считаете ли вы, что своими действиями подпольная группа М. Джалиля приближала Великую Победу?


Слайд6

Однако гестапо вычислило подпольщиков, и в августе 1943 года все руководители подпольной организации, включая Мусу Джалиля, были арестованы. Это произошло всего за несколько дней до начала общего восстания легиона «Идель-Урал». За участие в подпольной организации Муса был казнён на гильотине 25 августа 1944 года в военной тюрьме Плётцензее в Берлине. 

Задание 6 (рабочий лист).  Послушайте стихотворение «Палачу», рассмотрите картину на слайде, выполните задание.

1. В чём основной смысл стихотворения «Палачу»?
2. Какими чувствами проникнуто это стихотворение? В чём заключается «живая» сила строк этого произведения?
3. Согласны ли вы, что поэты-фронтовики точнее передают смысл строк стихотворения военного корреспондента М. Джалиля?
4. Опишите, каким изобразил художник Харис Якупов поэта Мусу Джалиля на своей картине «Перед приговором»? Какой момент запечатлел художник? Согласны ли вы с утверждением, что образ поэта на картине созвучен его бессмертным строкам: «Не преклоню колен, палач, перед тобою, Не преклоню колен, палач, перед тобою, Хотя я узник твой, я раб в тюрьме твоей. Придет мой час – умру. Но знай, умру я стоя, хотя ты голову отрубишь мне, злодей»?


Слайд7

В гитлеровских застенках Муса Джалиль написал сотни стихов. Вершиной его поэтического творчества стала «Моабитская тетрадь». Муса Джалиль оставил после себя несколько тетрадей. Известно о существовании по меньшей мере трёх. Написаны они были латинским, арабским и русским шрифтами. Первая моабитская самодельная записная книжка размером 9,5х7,5 см содержит 60 стихотворений. Второй моабитский блокнот – тоже самодельная записная книжка – размером 10,7х7,5 см содержит 50 стихотворений. Третья рукопись исчезла.

Задание 7 (рабочий лист). Изучите отрывки воспоминаний, изображение на слайде, выполните задание.

1. Какие факты говорят о высоком авторитете Мусы Джалиля в неволе?
2. Что помогало М. Джалилю жить и оставаться человеком в тюрьме?
3. Согласны ли вы с утверждением, что в неволе оружием Мусы Джалиля стало слово? Поясните свой ответ.


Слайд8

Цикл стихов, написанный им в плену – тетрадь, которая сыграла главную роль в «открытии» поэтического подвига Мусы Джалиля и его товарищей, была сохранена участником антифашистского сопротивления, бельгийцем Андре Тиммермансом, который сидел в одной камере с Джалилем в Моабитской тюрьме. В их последнюю встречу Муса сказал, что его и группу его товарищей-татар скоро казнят, и отдал тетрадь А. Тиммермансу, попросив передать её на родину. После окончания войны и выхода из тюрьмы А. Тиммерманс отнёс тетрадь в советское посольство. Позднее тетрадь попала в руки поэту К. М. Симонову, который организовал перевод стихов Джалиля на русский язык, снял клеветнические наветы с поэта и доказал патриотическую деятельность его подпольной группы. Статья К. М. Симонова о Мусе Джалиле была напечатана в одной из центральных газет в 1953 году. В 1956 году поэт посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза, в 1957 году стал лауреатом Ленинской премии за цикл стихотворений «Моабитская тетрадь».

Задание 8 (рабочий лист). Рассмотрите изображение на слайде, изучите указ, размещённый на сайте Государственной публичной исторической библиотеки России, выполните задание.

1. Благодаря кому имя Мусы Джалиля стало символом преданности Родине? Для ответа воспользуйтесь материалами занятия. 
2. Используя текст указа, перечислите основания для присвоения звания Героя Советского Союза поэту Мусе Джалилю. Предположите, почему указ вышел в 1956 году.
3. Используя изображение на слайде и материалы задания, расскажите, как Родина оценила заслуги Мусы Джалиля.


Слайд9

Имя поэта-героя знает сегодня весь мир.

Задание 9 (рабочий лист). Изучите изображения на слайде, прочитайте высказывание руководителя Татарстана, выполните задание.

1. Объясните, какой смысл вложил автор в свое высказывание.
2. Используя изображение на слайде, объясните, как современные поколения чтут память о легендарном поэте.
3. Используя материалы сайта, опишите проведение Дня «Моабитских тетрадей». Чем примечателен этот день для современной истории?
4. Известно, что в Москве почитают имя поэта-героя. В городе установлен памятник поэту. Назовите места столицы, связанные с именем Мусы Джалиля. (ГБОУ города Москвы № 1186 имени Мусы Джалиля. В ЮВАО. Улица Мусы Джалиля в ЮАО города Москвы.)


Слайд10

Дополнительное задание

Задание 10. Используя материалы сайта Национального музея Республики Татарстан, побывайте в Музее-квартире Мусы Джалиля и изучите подлинные экспонаты, рассказывающие о казанском периоде жизни поэта-героя. Какие из них вызвали у вас наибольший интерес? 

 

 


 

 

 

 

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 18 Февраль 2021 16:30

Шаг в бессмертие

1 марта 2000 года в Аргунском ущелье при проведении контртеррористической операции на территории Чеченской Республики 6-я парашютно-десантная рота 104-го гвардейского парашютно-десантного полка 76-й воздушно-десантной дивизии приняла жестокий бой с многократно превосходящими силами террористов. Десантники не дрогнули, не отступили, до конца выполнили свой воинский долг, ценой своей жизни преградили путь врагу, проявив мужество и героизм.

Из Указа Президента Российской Федерации «Об увековечении памяти воинов-десантников»

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич.

Методические рекомендации к тематическому занятию «Шаг в бессмертие»  
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к истории страны, её героическому прошлому и настоящему, активной гражданской позиции, положительного отношения к Вооружённым Силам РФ, к службе в армии.

Задачи:

  • ознакомление обучающихся со славными страницами военной истории Российского государства;
  • формирование у обучающихся положительной нравственной оценки заслуг военнослужащих и восприятие их в качестве положительного идеала;
  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Российского государства;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации; аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

1 марта во всех субъектах Российской Федерации на основании Указа Президента РФ «Об увековечении памяти воинов-десантников» проходят мероприятия, посвящённые памяти воинов-десантников 6-й роты 76-й воздушно-десантной дивизии, геройски погибших в бою с бандформированиями в Аргунском ущелье.

Прочитайте на слайде высказывание Президента России Владимира Путина на памятном мероприятии по случаю 20-й годовщины подвига воинов-десантников 6-й роты в Пскове.

«Знаете, я часто думаю об этом, вспоминаю их – молодые совсем люди. И в стране не было такого подъёма общего патриотизма, как было, скажем, во время Великой Отечественной войны. Они попали в самое пекло. И показали, на что способен русский солдат».

qr-1Как вы думаете, какой смысл вложил Президент в свои слова?

Посмотрите фрагмент фильма.
Ознакомьтесь с Указом Президента Российской Федерации, перейдя по ссылке или активируя QR-код.  Ответьте на вопрос.

Где и когда происходили эти события?

1 марта 2000 года в Аргунском ущелье при проведении контртеррористической операции на территории Чеченской Республики.


Слайд2

6-я парашютно-десантная рота 104-го гвардейского десантно-штурмового полка 76-й воздушно-десантной дивизии под командованием гвардии подполковника Марка Евтюхина в ночь с 29 февраля на 1 марта 2000 года на высоте 776 в Аргунском ущелье вступила в неравный бой, героически сдерживая натиск свыше двух тысяч боевиков.

Посмотрите фрагмент фильма.
   

qr-2Выполните интерактивное задание, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

 

 

 

 


Слайд3

Десантники не успели окопаться и как следует закрепиться на высоте 776. Основные силы боевиков подошли раньше, чем ожидалось, и тут же двинулись на штурм. Бой длился почти сутки. Десантники дрались до последнего, невзирая ни на что.

Внимательно рассмотрите схему боя 6-й парашютно-десантной роты у высоты 776 на слайде и ответьте на вопросы.

Как вы можете охарактеризовать местность в районе боя?

Как вы считаете, условия местности способствовали или, наоборот, затрудняли ведение боевых действий десантниками? 


Слайд4

Из 90 десантников выжить удалось только шестерым. За проявленный героизм 22 военнослужащим было присвоено звание Героя России, 21 из них – посмертно, 68 – награждены орденами Мужества, 63 из них – посмертно.

Более подробно ознакомиться со списками личного состава 6-й роты и их биографиями можно на сайте «Централизованная библиотечная система» города Пскова .

 

qr-3Выполните интерактивное задание, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

 

 


    


Слайд5

Своим подвигом у высоты 766 десантники 6-й и 4-й рот сумели сломить волю боевиков к продолжению войны. Масштабное вторжение международного терроризма в Чечню было остановлено. По свидетельству генерал-полковника Г. Н. Трошева, в то время командующего Объединённой группировкой федеральных сил на Северном Кавказе, именно после боя у высоты 766 в плен стали сдаваться целые подразделения боевиков, чего прежде не было за всю историю контртеррористической операции.

Ознакомиться с материалом о 6-й роте можно на портале ИСТОРИЯ.РФ.

qr-4Выполните интерактивное задание, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

  

 

 

 


Слайд6

Посмотрите фрагмент фильма.

Как вы теперь понимаете слова Президента России Владимира Путина:

 «Знаете, я часто думаю об этом, вспоминаю их – молодые совсем люди. И в стране не было такого подъёма общего патриотизма, как было, скажем, во время Великой Отечественной войны. Они попали в самое пекло. И показали, на что способен русский солдат.»?

Обоснуйте свой ответ.


  

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано в Классный час

Методические материалы для проведения занятия по теме «15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества».

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич.

Методические рекомендации к тематическому занятию «15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества» 
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к истории страны, её героическому прошлому и настоящему, активной гражданской позиции, положительного отношения к Вооружённым Силам РФ, к службе в армии.

Задачи:

  • ознакомление обучающихся со славными страницами военной истории Российского государства;
  • формирование у обучающихся положительной нравственной оценки заслуг военнослужащих, способствовать восприятию их в качестве положительного идеала;
  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Российского государства;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации; аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

15 февраля в нашей стране отмечается День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества, установленный Федеральным законом от 29 ноября 2010 года «О внесении изменений в статью 11 Федерального закона «О днях воинской славы и памятных датах России».

Новая дата была введена в знак памяти о соотечественниках, проявивших самоотверженность и преданность Родине в период участия в боевых действиях за пределами нашей страны после Второй мировой войны, выполняя взятые СССР и РФ международные обязательства по оказанию военной помощи дружественным странам.

Как вы думаете, почему именно 15 февраля отмечается этот день?


Слайд2

Дата для проведения «Дня памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества» была выбрана не случайно. Именно в этот день 15 февраля 1989 года последняя колонна советских войск покинула территорию Афганистана.

Посмотрите фрагмент фильма.

  

qr-1Выполните интерактивное задание, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

 

 

 

 


Слайд3

По данным Минобороны, после окончания Второй мировой войны 1,5 млн советских и российских граждан приняли участие в более чем 30 войнах и вооруженных конфликтах за пределами страны в нескольких десятках государств Азии, Африки и Латинской Америки – Афганистане, Анголе, Эфиопии, Вьетнаме, Корее, Мозамбике, Никарагуа, на Кубе, в республиках бывшего СССР, Югославии и других регионах. При исполнении служебного долга за рубежом погибли около 25 тыс. советских и российских граждан.

Ознакомьтесь с приложением Федерального закона от 12.01.1995 № 5-ФЗ «О ветеранах».

qr-2Выполните интерактивное задание, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

 

 

 

 


Слайд4

Ознакомьтесь с материалом о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества, на портале ИСТОРИЯ.РФ.
  

 

 

qr-3Выполните интерактивное задание, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

 

 


    


Слайд5

С 30 сентября 2015 года по настоящее время военнослужащие Российской армии выполняют воинский долг на территории Сирийской Арабской Республики. Пятеро из них посмертно удостоены звания Героя Российской Федерации: генерал-лейтенант Валерий Асапов, майор Роман Филипов, капитан Марат Ахметшин, подполковник Олег Пешков, полковник Ряфагать Хабибуллин, старший лейтенант Александр Прохоренко

 

 

qr-4Выполните интерактивное задание, перейдя по ссылке или активируя QR-код.
  

 

 

 


Слайд6

15 февраля во многих российских городах проходят торжественные мероприятия, митинги и акции с участием ветеранов боевых действий, представителей власти, общественности и учреждений военно-патриотического воспитания молодёжи. Возлагаются венки к памятникам воинов, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

15 февраля 2017 года впервые состоялась всероссийская акция «Бессмертный батальон», в которой приняли участие ветераны Афганистана и других локальных войн и конфликтов. В Москве по Поклонной горе участники акции прошли с портретами погибших боевых товарищей.

qr-5Выполните интерактивное задание, перейдя по ссылке или активируя QR-код, и ответьте на вопросы.

1. Как в Москве увековечена память о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества?
2. Где установлен памятник воинам-интернационалистам в Москве?
3. Кто является автором памятника?
4. Что собой представляет памятник воинам-интернационалистам?
5. Когда состоялось открытие этого памятника?
6. К какому событию было приурочено открытие?
7. Где ещё в Москве увековечена память о воинах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества? (Памятник воинам-москвичам, погибшим в Афганистане в 1979–1989 гг. в Перово.


  

 

 

 

 

 

Опубликовано в Классный час

Методические материалы посвящены истории спасения и сохранения культурных ценностей музеями в годы Великой Отечественной войны. 

Автор: Камагина Ольга Евгеньевна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа)
«Хранители мира» (Музеи в годы Великой Отечественной войны)
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к общественной миссии музеев, их роли в сохранении исторической памяти.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм и возродивших Отечество; чувства гордости за свою страну;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Когда говорят о роли музеев в истории и в развитии человеческой цивилизации, часто используют выражения – «хранители времени», «хранители памяти».
- Как вы думаете, почему?
- Исчерпывается ли миссия, назначение музея его ролью «хранителя»?
- *Встречалось ли вам выражение «хранители мира»? (В индуизме, эпизод «Звездных войн», компьютерная игра.)
- В чём, по вашему мнению, состоит истинная ценность музейного экспоната?
- Почему, создавая или обновляя экспозиции, сотрудники музеев изучают статистические данные о посетителях музея, создают так называемый «портрет посетителя»?

Ежегодно в Москве проводится «Интермузей» – единственный в мире масштабный музейный фестиваль, в котором участвуют сотни российских и зарубежных музеев.

«Хранители мира» – тема XXII Фестиваля – была посвящена 75-летию Великой Победы в Год памяти и славы, объявленному в Российской Федерации в 2020 году.
- Как вы думаете, почему организаторы Фестиваля выбрали именно такую формулировку темы?
- Как вы понимаете словосочетание «хранители мира»?


Слайд2

В 2020 году впервые за свою историю «Интермузей» проходил в онлайн-формате, тем самым в условиях пандемии была предоставлена возможность посещения виртуального выставочного зала сотням тысячам зрителей.

Задание.
Посмотрите фрагмент видеоролика к открытию Фестиваля, обратите внимание на цифры.
- О чём они говорят? Когда началась эвакуация музеев?
- Сколько фондохранилищ было создано?
- Сколько музеев нашей страны было разрушено и разграблено захватчиками?

Видеоролик «Открытие Фестиваля».


Слайд3

В интерактивной музейной выставке «Интермузей-2020» были представлены коллективные и индивидуальные стенды музеев, где рассказывалось о работе музеев по сохранению и восстановлению объектов культурного наследия во время боевых действий и сохранению памяти о Великой Отечественной войне.

Задание.
Все участники «Интермузея-2020» представили короткие видеоматериалы о музеях в годы Великой Отечественной войны. Посмотрите три видеоролика.
- Что их объединяет?
- Предположите, как сложилась судьба музеев в годы войны.
- Что вы можете сказать о людях, сумевших в невероятно тяжёлых условиях сохранить музейные коллекции?

https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&v=Mk4g-2VZ3ew&feature=emb_logo (Государственная Третьяковская галерея)
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=yngBjqrIQVk&feature=emb_logo (Государственный Эрмитаж)
https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=yELdkPIMSO0&feature=emb_logo (Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина)


Слайд4

В 2020 году Государственным музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина был представлен проект «Другая война».

Задание.
Перейдите по ссылке https://1941-1945.pushkinmuseum.art/ на первую страницу проекта. Откройте раздел «О проекте». Найдите в тексте ответы на вопросы.
- Из каких разделов состоит проект «Другая война»?
- Кем создан этот проект? Какова цель его создания? В чём его особенности? 

*Предположите, почему авторы назвали свой проект «Другая война».        


Слайд5

Ознакомьтесь с материалами раздела «Взгляд».
- Что, на ваш взгляд, отличает этот музейный ресурс?
- Можно ли назвать его обычным, традиционным? Поясните свой ответ.

Варианты заданий (выбор обучающихся или педагога).
1. Посмотрите видеосюжеты о жизни музея с 1941 по 1946 год. Чем отличаются эти сюжеты, что их объединяет? Что в деятельности музея осталось неизменным?
2. Познакомьтесь с «Деталями». Какая из «деталей» произвела на вас наибольшее впечатление?
3. Прослушайте серию подкастов «Люди» (при ограниченном времени – подкаст «Жизнь» (7.48-11.00). Как бы вы теперь ответили на вопрос, почему проект ГМИИ назван «Другая война»?
4. Познакомьтесь с цифрами и пройдите тест «Что будет дальше».

Согласны ли вы с утверждением, что в годы Великой Отечественной войны сотрудникам Государственного музея изобразительных искусств имени А. С. Пушкина удалось сохранить его ценные коллекции? Или было сделано нечто БОЛЬШЕЕ? Поясните свой ответ.


Слайд6

К сожалению, судьба Музея изобразительных искусств – не исключение, она типична. Культурные ценности нашей страны, музеи, библиотеки, архивы подверглись разграблению и уничтожению, часть погибла в сложнейших условиях эвакуации.

С 1992 года специалистами Министерства культуры Российской Федерации было начато издание «Сводного каталога культурных ценностей Российской Федерации, похищенных и утраченных в период Второй мировой войны», где публикуется реестр потерь, понесённых российскими музеями, библиотеками и архивами в минувшей войне.

Задание.
Познакомьтесь с материалами «Культурные ценности – жертвы войны» на сайте Министерства культуры Российской Федерации http://lostart.ru/ru/.
Найдите в тексте статьи статистические данные, подтверждающие масштабность эвакуации культурных ценностей.
- Что осложняло эвакуацию? Назовите не менее трёх факторов.


Слайд7

Задание.
Познакомьтесь с данными таблицы на слайде и выполните задание по ссылке.

https://learningapps.org/watch?v=pmzauacon21

 

qr-1 

 

 

 

 


Слайд8

Как бы вы сейчас ответили на вопрос, почему музеи – «хранители мира»?

 

 

  


  

Опубликовано в Классный час

Александр Алексеевич Головачёв – участник Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Звания Героя Советского Союза удостоен дважды – 23 сентября 1944 года и 6 апреля 1945 года (посмертно). Имя Александра Головачева навсегда вписано в историю Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Этот человек стал частью истории великой страны.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Дважды Герой Советского Союза А. А. Головачев»
для обучающихся 8–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в историю Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в Победу;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Задание 1 (рабочий лист).

Рассмотрите изображения на слайде, посмотрите видеофрагмент, выполните задание.
1. Кому посвящены изображения на слайде?

Практическое задание

2. Установите, в каком округе города Москвы находится улица А. Головачева.
3. Предположите, где, кроме Москвы, расположены памятные места, связанные с именем А. Головачева. Составьте список таких мест.

1. На слайде изображения, посвящённые дважды Герою Советского Союза А. А. Головачеву.
2. В ЮВАО.
3. На родине героя.


Слайд2

Дважды Герой Советского Союза Александр Алексеевич Головачев был одним из талантливых и храбрых командиров Красной армии. Мужественным и щедрым душой человеком.

Задание 2 (рабочий лист).

Прочитайте фрагмент песни, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

Объясните, почему бойцы бригады сложили песню о своём командире. 


Слайд3

Особенно отличилась бригада А. Головачева при прорыве долговременной обороны противника в Верхней Силезии.

Висло-Одерская стратегическая наступательная операция – стратегическое наступление советских войск на правом фланге советско-германского фронта в 1945 году. Началась 12 января, завершилась 3 февраля.

6 марта 1945 года Герой Советского Союза гвардии полковник Головачёв А. А. пал в бою, сражённый осколком вражеского снаряда. Это произошло в Силезии в районе Логау.

 Задание 3 (рабочий лист).

Изучите карту, прочитайте текст, рассмотрите изображение на слайде, выполните задания.

1. Объясните, в чём заключался героизм и мужество гвардейской бригады и её командира А. Головачева. Как Родина оценила эти заслуги?
2. Оцените вклад 23-й гвардейской бригады гвардии полковника Александра Алексеевича Головачева в Великую Победу над фашистской Германией.

Возможна работа в группах. 

3. Отметьте на карте территорию государства, где погиб А. Головачев. О чём говорит этот факт?
4. Прокомментируйте письмо бойцов жене А. Головачева. Подумайте, что пережили бойцы 23-й гвардейской бригады в связи со смертью командира.
5. Рассмотрите документы Головачева на слайде. Объясните, почему они так выглядят. Используя документы, попробуйте установить причину гибели А. А. Головачева.


Слайд4

Успехи и подвиги бригады полковника Головачёва во время Львовско-Сандомирской операции были отмечены присвоением ему звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 4659). Вместе с ним были удостоены этого высокого звания ещё 14 воинов бригады.

Львовско-Сандомирская операция (13 июля – 29 августа 1944) – стратегическая военная наступательная операция РККА против войск нацистской Германии и Венгрии во время Великой Отечественной войны с целью освобождения Западной Украины и занятия Юго-Восточной Польши. 

Задание 4 (рабочий лист).

Прочитайте текст, рассмотрите изображение на слайде, выполните задания.

1. Опишите, каким командиром был А. Головачев.
2. Что позволило бойцам бригады А. Головачева быстро форсировать реку Висла? Как вы думаете, в чём заключалась успешность действий бригады А. Головачева во время проведения боевых операций?
3. Используя изображение в рабочем листе, назовите награду, которой был удостоен А. Головачев за участие в Львовско-Сандомирской операции. Кого и за какие заслуги удостаивали таких наград?        


Слайд5

В первые дни нашествия Германии, когда 31-летний А. А. Головачев стал начальником штаба 146-го Богунского горнострелкового полка, его бойцы прикрывали отход 44-й горнострелковой дивизии (в неё входил полк). Противник был намного сильнее. От полка осталась одна рота. Головачев был ранен. Когда горстка горнострелков попала в окружение, он принял решение прорываться к командованию фронтом. В октябре сорок первого капитан Головачев вывел свой отряд к родной Брянщине.

Задание 5 (рабочий лист).

Прочитайте строки письма, изучите изображение на слайде, выполните задание.

Объясните, о чём говорят факты, приведенные в письме героя. Аргументируйте ответ.

Ни один документ не вызывает таких трепетных чувств, как фронтовые письма. В короткие передышки между боями А. А. Головачев старался хоть пару строчек написать родным и в первую очередь маме.

Феодосия Денисовна Головачева потеряла в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. троих сыновей.

Задание 6 (рабочий лист).

1. Проанализируйте тексты писем, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.
2. Опишите, каким был А. Головачев  вне боевой обстановки.
3. Каким сыном был Александр?
4. В чём заключается смысл выделенного в тексте предложения?
5. Какие факты говорят о большой любви Александра к своей матери? Приведите примеры из писем.


Слайд6

А. А. Головачев родился 25 декабря 1909 г. в п. Любохна Дятьковского р-на Брянской области в семье рабочего. Русский. Член КПСС с 1931 года. В 1926 году окончил профтехшколу. В Советской армии с 1929 года. В 1932 году окончил объединённую военную школу им. ВЦИК. Командовал стрелковыми подразделениями. Участник освободительного похода советских войск в Западную Украину и Западную Белоруссию 1939 года и советско-финской войны 1939–1940 гг.

В семье Головачевых из семи человек было шесть коммунистов. Отец А. Головачева всю свою жизнь вел борьбу за защиту интересов товарищей по труду. Александр с самого детства хотел быть похожим на отца.

Задание 7 (рабочий лист).

Рассмотрите изображение на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

1. Опишите семью А. Головачева. Подумайте, на кого из членов семьи хотел равняться юный А. Головачев.
2. Покажите на конкретных примерах, как юный Александр шел к достижению своей цели.
3. Чем можно объяснить желание Александра Головачева стать военным? Какие черты характера Александра могли пригодиться ему на военной службе? Поясните свой ответ.


Слайд7

В 2020 году исполнилось 75 лет Великой Победе. В наших сердцах живет герой, который вошел в бессмертие.

Задание 8 (рабочий лист).

Прочитайте строки письма, изучите изображение на слайде, выполните задание.

1. Прокомментируйте текст письма и сделайте выводы.
2. Прочитайте отрывок из стихотворения. Какой смысл вложил автор стихотворения в свои строки?

Мы помним все... И подвиг тоже помним.
Его глаза, как капельки росы.
Таким остался в памяти навеки,
Он отдал жизнь, чтоб не было войны.
Стоит, как часовой, на страже мира,
Легенда-человек, такой, каков он есть,
И если вдруг проходите вы мимо,
То поклонитесь и отдайте честь.
(В. Байков, преподаватель-организатор ОБЖ, офицер запаса, пос. Любохна)

3. Как вы понимаете словосочетание человек-легенда?


 

 

 

 

 

Опубликовано в Классный час

Бершанская Евдокия Давыдовна – легендарная советская летчица, единственная в мире женщина-кавалер ордена Суворова, участник Великой Отечественной войны, командир 46-го гвардейского ночного бомбардировочного полка. Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «История одного подвига: Бершанская Евдокия Давыдовна».

Автор: Татьяна Васильевна Рябцева.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «История одного подвига: Бершанская Евдокия Давыдовна»
для обучающихся 7–8-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в Отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал (сценарий) носит рекомендательный характер. Классный руководитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы классного часа. 


Слайд1

Посмотрите видеофрагмент, ответьте на вопрос и выполните задание.

О ком пойдёт речь на классном часе?

Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.
Аргументируйте ответ.

На классном часе мы будем говорить о женщинах-лётчицах, участвовавших наравне с мужчинами в борьбе с фашизмом в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.


Слайд2

Задание 1 (рабочий лист).

Прочитайте и проанализируйте текст, выполните задание.

1. Евдокия Бершанская возглавила женский бомбардировочный полк в октябре 1941 года, т. к. была опытным лётчиком с десятилетним стажем. Сослуживцы отмечали её сильные организаторские способности.
2. За результативность атак, неуловимость для противника, стремительность и точность гитлеровцы прозвали их «ночными ведьмами».
3. В 1943 году 588-й полк Бершанской удостоили звания гвардейского. За годы войны гвардейского звания было удостоено много частей, проявивших в боях с захватчиками мужество и героизм. 


Слайд3

Задание 2 (рабочий лист).

Групповая работа. Прочитайте текст, выполните задания.

Группа 1.
Дайте характеристику самолёта, на котором летали девушки.
Лёгкий самолет, хорошая манёвренность машины, мог взлетать и садиться с любой, даже не очень ровной площадки, заправлялся не очень большим количеством горючего.

Группа 2.
Как лётчицы научились использовать «недостатки» самолёта, превратив их в преимущества?
Лёгкие ночные бомбардировщики бесшумно подходили к цели на небольшой высоте и бомбили позиции неприятеля.


Слайд4

Задание 3 (рабочий лист).

Прочитайте текст, ответьте на вопросы.

 Вопрос 1.
С каким утверждением вы бы не согласились (найдите, на ваш взгляд, неверное утверждение)?
Б. Советские женщины-лётчицы не воевали наравне с мужчинами в Великой Отечественной войне.

Вопрос 2.
Найдите в тексте утверждения, с которыми вы согласны. Дайте обоснование своей точки зрения, опираясь на информацию, содержащуюся в тексте.
А. Все утверждения в тексте приводят к одинаковому заключению.        


Слайд5

Задание 4 (рабочий лист).

Ознакомьтесь с картой и выполните задание.

Из перечисленных вариантов ответа на вопрос выберите правильные. Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой.
В освобождении Украины 46-й гвардейский полк участие не принимал.


Слайд6

Задание 5* (рабочий лист).

Прочитайте  фрагмент текста, размещённого на сайте Ставропольского краевого информационного агентства «ПОБЕДА26», выполните задание. 

 

 


Слайд7

Задание 6 (рабочий лист).

Тестовые задания:

1. Когда был организован женский авиаполк?
А. В сентябре 1939 года.

2. Почему авиаполк назван женским?
Г. В составе подразделения были только женщины.

3. На каких самолётах летали девушки-лётчицы?
А. Бомбардировщик У-2.

4. Каким полководческим орденом награждена во время войны единственная женщина-лётчица Е. Бершанская?
А. Орденом Суворова.


Слайд8

О прославленных лётчицах и лётчиках Великой Отечественной войны сняты фильмы «В бой идут одни «старики», «Небесный тихоход», «В небе «Ночные ведьмы» и многие другие, написаны стихи.

Задание 7 (рабочий лист).

Прочитайте отрывок из стихотворения Сергея Соколова «Ночные ведьмы». Ответьте на вопросы. 


Слайд9

Задание 8 (рабочий лист).

Прочитайте текст. Ответьте на вопрос.

Задание 9 (рабочий лист)

Используя официальный сайт администрации города Краснодара, выясните, за какие заслуги Е. Д. Бершанской присвоено звание «Почётный гражданин города Краснодара».


 

 

 

 

Опубликовано в Классный час
Страница 1 из 34