8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Среда, 02 Октябрь 2019 11:20

2019 год – Год театра в России

Театр всегда был, есть и будет гордостью России. Система работы актёра над ролью, разработанная К. С. Станиславским, известна всему миру. Пьесы для театра создавали лучшие писатели, а злободневные спектакли передают суть своей эпохи.

В разные времена в театр в России всегда шли не столько за развлечением, сколько за откровением, за правдой, за смыслом жизни.

В Российской Федерации 2019 год объявлен Годом театра.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна. 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «2019 год – Год театра в России»
для обучающихся 8–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: повышение роли театра как одного из элементов культуры в развитии личности обучающихся, их духовном воспитании.

Задачи:

  • познакомить обучающихся с деятельностью театров в России;
  • мотивировать обучающихся к посещению театральных постановок;
  • помочь в осознании роли театра как одного из институтов культуры в жизни человека;
  • помочь связать духовные ценности с будущим человечества.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Просмотрите видеоролик, выполните задание.

1. О чём пойдет речь на занятии?

2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

3. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе этого занятия.

4. Объясните, чем для вас является театр. Аргументируйте ответ.


Слайд2Задание № 2.

Проанализируйте высказывания великих людей, выполните задание.

1. Укажите, что общего в этих высказываниях. Как определяют роль театра авторы высказываний?

2. Используя представленные высказывания, составьте общую характеристику понятия театр.

Театр – это ...

3. Сделайте выводы о роли театра в жизни человека, общества, государства. Аргументируйте свой ответ.


Слайд3Задание № 3.

Справка

«Всего 300 лет назад в России не строили театральные здания и не создавали постоянные труппы. Но сегодня в стране более 600 театров – исторических и экспериментальных, традиционных и современных, музыкальных и драматических, детских и эстрадных».

Изучите инфографику «Театральный бум» и выполните задание.

1. Почему авторы инфографики назвали её «Театральный бум»? В чём заключаются особенности этого процесса?

2. Объясните, чем вызвано расширение театральной сети в РФ.

3. Обозначьте, какую роль играют театры в развитии культуры в России.


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте Указ Президента РФ, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Объясните, почему театр является частью государственной политики?

2. С чем связано решение о проведении Года театра в России?

3. Почему Год театра получил такую эмблему? Предложите свои варианты прочтения эмблемы. Аргументируйте свой ответ.


Слайд5Задание № 5.

Справка

В преддверии года театра был создан официальный сайт Года театра, на котором вы найдете утверждённую Министерством культуры программу мероприятий, информацию о партнёрах и официальные документы, а также онлайн-трансляции, новости и интересные материалы о российском театре.

Воспользуйтесь фотографиями с церемонии открытия Года театра в России от Российского государственного академического театра драмы имени Ф. Волкова в городе Ярославле.

Посмотрите видеофрагмент на официальном сайте Года театра в России.

1. Объясните, почему именно в Российском государственном академическом театре драмы имени Ф. Волкова был дан старт Году театра?

2. Что может общество и конкретный человек ждать от Года театра?


Слайд6Задание № 6.

1. Прокомментируйте данные, представленные на официальном сайте Года театра в России.

2. Объясните понятие «театральный марафон».

Сделайте выводы.

 


Слайд7Задание № 7.

Рассмотрите рисунки на тему «Театр глазами детей». Выполните задание.

1. Каким дети рисуют театр?

2. Как бы вы назвали каждый из представленных рисунков?

 


Слайд8Задание № 8.

Выполните тестовое задание

«Любите ли вы театр и что вы за зритель?»

 

 


 

 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

Сталинград – город, ставший символом величайшего мужества, навсегда останется в памяти человечества. Подвиг советских солдат и офицеров, стоявших насмерть 200 огненных дней и ночей, сказавших себе и другим: «За Волгой для нас земли нет», стал переломным моментом в Великой Отечественной войне.

Сталинград – это город, ставший символом массового героизма, когда не только бойцы участвовали в обороне Сталинграда. Мирное население также сыграло огромную роль в защите города от врага.

Автор: Мелина Светлана Ивановна

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Сталинград. Стоявший насмерть»
для обучающихся 9–11-х классов 

Встанет наш Сталинград,
Встанут русские все города.
Умереть, но ни шагу не сделать назад,
Из сердец непреклонный заслон.
Отстоим Сталинград!
Отстоим Сталинград!

Е. Долматовский

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения героических страниц Сталинградской битвы.

Задачи:

  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных источниках о городе-герое Сталинграде, интереса к неизвестным фактам его героической защиты, способности аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • воспитание уважения к защитникам Родины, к проявлениям массового героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование патриотических чувств и опыта нравственного поведения личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Волгоград (Сталинград) – один из городов, носящих звание «Город-герой». Летом 1941 года немецко-фашистские войска развернули массированное наступление на южном фронте, стремясь захватить Кавказ, Крым, Придонье, нижнюю Волгу и Кубань – самые богатые и плодородные земли СССР. В первую очередь под удар попал город Сталинград.

Подвиг защитников Сталинграда известен всему миру. Именно здесь в 1942–43 годах решалась дальнейшая судьба планеты. Они прекрасно понимали, что город-символ, носящий имя Сталина, играл ключевую роль в патриотическом сознании советского народа.

- Почему для гитлеровцев этот город имел особое значение? Почему главной целью наступления немцев на Юге был выход к Кавказу и нижнему течению Волги?

Сталинград – важный военно-политический, экономический и транспортный центр. В случае его потери Советский Союз лишился бы своих главных экономических баз: шахт и заводов Донбасса, хлеба Поволжья и Кубани, бакинской нефти.


Слайд2Задание № 1. Посмотрите видеофрагмент. Рассмотрите открытку с памятными местами довоенного Сталинграда.

- Какое впечатление на вас произвели довоенные фотографии города?

На открытке вверху в центре – памятник комбригу В. С. Хользунову (1905–1939). В 1919 году защищал родной город от белогвардейцев. Был командиром авиабригады, сражавшейся в Испании. Герой Советского Союза. Вверху справа – здание Центрального универмага. Внизу – городские кварталы, набережные Волги.

Город рос богатырски. Его население уже в 1940 году перевалило за полмиллиона человек. Застроенный большими зданиями, асфальтированный, обрамлённый зеленью садов и многокилометровым зелёным кольцом Сталинград из года в год хорошел и становился одним из наиболее благоустроенных городов Советского Союза. Светлым, просторным, жизнерадостным был довоенный Сталинград. 126 фабрик и заводов имел Сталинград. На них трудилось свыше ста тысяч рабочих и служащих.


Слайд3Задание № 2 (рабочий лист). Рассмотрите иллюстрации. Как соотносятся между собой данные изображения? Выполните задание по ссылке.

А) На этих фотографиях нет одинаковых зданий.

Б) На этих фотографиях есть здание универмага в Сталинграде (правый верхний угол на открытке довоенного времени и горящее здание во время налёта вражеской авиации).

В) Эти фотографии созданы с разницей в три года.

Г) Данные фотографии не связаны между собой.


Слайд4Таких фотографий разрушенных зданий стало много после 23 августа 1942 года. В этот день немецкие самолёты произвели массированную бомбардировку Сталинграда. Всего за день один из самых красивых городов Советского Союза был превращён в огнедышащие руины. Напомним, что символом варварских бомбардировок немцами Британии стал налёт на Ковентри в ноябре 1940 г. – от 550 до 650 погибших. А в Сталинграде – самый минимум – 40 тыс. человек (сравнимо с Дрезденом, Хиросимой и Нагасаки). История войн ещё не знала столь массированного разрушительного налёта. В городе тогда не было скопления наших войск, так что все усилия противника были направлены на уничтожение именно мирного населения. После 23 августа эвакуация была резко ускорена, в сентябре-октябре 1942 г. из Сталинграда было эвакуировано ещё около 250 тыс. человек.

Задание № 3. Посмотрите видеофрагмент. Дайте название данному видеофрагменту.

- «Горели даже камни».

- «Самая страшная бомбардировка Великой Отечественной войны».

- «Ужасы войны».


Слайд523 августа 1942 года 4-й воздушный флот немецкой армии совершил 1500 вылетов, сбросил 1000 тонн бомб.

Задание № 4.

4.1. Прочитайте воспоминания Маршала Советского Союза А.И. Ерёменко (в августе 1942 г. он был назначен командующим войсками Юго-Восточного и Сталинградского фронтов).

4.2. Выполните задание по ссылке.

Соотнесите события 23 августа 1942 года, описанные Маршалом Советского Союза А. И. Ерёменко, с фотографиями по схеме: город – дома – жители.

4.3. Рассмотрите фото на слайде. В чём видели защитники Сталинграда священную справедливость?

Самые священные законы справедливости, законы, нарушение которых заслуживает мести и самого жестокого наказания, законы, охраняющие жизнь и личность человека (Адам Смит. Теория нравственных чувств).

Священная справедливость была в защите города любой ценой (Приказ «Ни шагу назад») и восстановлении разрушенного города.

*Есть в городе здание, которое называют Домом Павлова. Находясь почти в окружении, бойцы под командованием сержанта Павлова 58 дней защищали этот рубеж. На доме осталась надпись: «Мы отстоим тебя, родной Сталинград!» Сталинградцы, пришедшие восстанавливать это здание, добавили одну букву, и на стене было начертано: «Мы отстроим тебя, родной Сталинград!»


Слайд6К началу бомбежек из 400 тысяч жителей города были эвакуированы около 100 тысяч. Большинство оставшихся взрослых и детей были задействованы в фортификационных работах – возводили баррикады, рыли траншеи и противотанковые рвы, маскировали стратегически важные объекты. Многие улицы Волгограда названы именами защитников Сталинграда, но много среди них неизвестных героев.

Задание № 5. Выполните задание по ссылке. Прочитайте два фрагмента текста. В чём состоит главная идея предоставленной информации? Как соотносятся друг с другом тексты? Выберите вариант ответа. Сделайте вывод.  Раскройте смысл пословицы «Пример героя зовет на подвиг».


Слайд7«Визитной карточкой» города был белоснежный фонтан с хороводом детишек вокруг поднявшего голову крокодила: он стоял на площади перед ещё дореволюционным железнодорожным вокзалом.

Задание № 6. Прочитайте текст.

6.1. В чём состоит главная идея представленной информации. Аргументируйте свой ответ, приведите примеры из прочитанного текста, введите в поле для ответа предложения, подтверждающие тезис «город-герой – это героизм его жителей». Выполните задание по ссылке.

6.2. Как соотносятся друг с другом тексты? Выберите вариант ответа.

А) Фрагменты текстов посвящены разным темам.

Б) Они выражают одну и ту же точку зрения, но приходят к разным выводам.

В) Они выражают противоположные взгляды на одну и ту же тему.

Г) Во всех текстах ключевой информацией является массовый героизм сталинградцев.

Поколению людей военной поры было присуще осознание своего гражданского долга, стремление сделать всё, что было в их силах, чтобы помочь Родине. 


Слайд8Пройдут года, пройдут века, но немеркнущая слава доблестных защитников волжской твердыни будет вечно жить в памяти потомков как ярчайший образец беспримерного мужества, несгибаемой стойкости и героизма.

Задание № 7.

7.1. Прочитайте текст, как воевали в Сталинграде бойцы Красной Армии. Вставьте в текст пропущенные слова и цифры. Выполните задание по ссылке.

7.2. Рассмотрите фотографии на слайде. Как соотносятся между собой данные изображения? Ответьте на вопросы. Выполните задание по ссылке.


Слайд9Задание № 8.

8.1. Выполните задание по ссылке. Прочитайте текст. Распределите фрагменты текста в хронологической последовательности.

8.2. Рассмотрите на слайде фрагмент диорамы «Сталинградская битва» в Музее Победы. Опишите картину. Назовите символы Сталинграда, изображённые на картине художников. Выполните задание по ссылке.

Символы Победы:

- Знамя Победы;

- Орден «Победа»;

- Георгиевская лента;

- Вечный огонь;

- Красная гвоздика;

- «Катюша».

Символы Сталинграда:

- Универмаг Сталинграда как поверженный Рейхстаг;

- фонтан «Детский хоровод» – контраст между беззаботно резвящимися детьми и ужасающей картиной разрушений города во время Сталинградской битвы;

- Ппен Паулюса и немецкой армии как Победа защитников Сталинграда.


Слайд101 мая 1945 года приказом Верховного главнокомандующего Сталинграду, наряду с Ленинградом, Севастополем и Одессой, было присвоено почётное звание «Город-герой». 8 мая 1965 года в ознаменование 20-летия Победы в Великой Отечественной войне город-герой был награждён орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда». В Волгограде установлена статуя, которая является аллегорическим образом Родины, зовущей своих сыновей на битву с врагом. «Родина-мать зовёт!» – скульптора Е. В. Вучетича и инженера Н. В. Никитина – представляет собой многометровую фигуру женщины, шагнувшей вперёд с поднятым мечом. Священная земля с Мамаева кургана находится в блоке «Сталинград» у Кремлёвской стены.

Задание № 9.

9.1. Английский историк профессор Джефри Барклоу сказал: «Расставляя вехи по важнейшим событиям нашего времени, считаю, первое место принадлежит Сталинграду». Почему он так считает?

- Что написано на наградном мече, который вручил Рузвельт и Сталину в 1943 году в Тегеране? «To the steel-hearted citizens of Stalingrad * The gift of King George VI * in token of homage of the British people».

Выполните задание по ссылке.

Президент США Ф. Рузвельт писал в грамоте жителям Сталинграда: «Ваша славная победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны союзных наций против сил агрессии». Такой же ответ дал, будучи на земле Сталинграда, 22 ноября 2001 года Генеральный секретарь НАТО Джон Робертсон, сказав: «Этот город самый великий – в нём решалась судьба всей Европы».

На клинке – надписи на двух языках. На русском: «Гражданам Сталинграда * крепким как сталь * от короля Георга VI * в знак глубокого восхищения британского народа».

9.2. Как вы понимаете значение слова «Город-герой»? Напишите эссе на тему, взяв в качестве тезиса данное вами определение.

 


 

Опубликовано в Методические материалы
Понедельник, 27 Май 2019 13:59

Подвиг настоящего человека

Алексей Петрович Маресьев, знаменитый советский лётчик, воевавший без обеих ног, – пример большой воли, мужества и упорства. Он очень сильно любил небо и жизнь. Преодолевая все преграды, он шёл к намеченной цели, а достигнув её, никогда не хвастался своими победами и достижениями. Алексей Петрович не умел жить по-другому.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Методические рекомендации для проведения тематического занятия «Подвиг настоящего человека»
для обучающихся 8–9-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.



Слайд1Задание № 1.

Просмотрите видеофрагмент, выполните задание.

- О чем пойдет речь на классном часе?

- Что вы знаете о легендарном советском лётчике Алексее Маресьеве?

- Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте ответ. 


Слайд2Задание № 2.

Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

 

 

 


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте и проанализируйте текст, выполните задание.

- Какие задачи выполняли советские летчики, вылетая на боевые задания?

- Как характеризует Маресьева описание военных будней?

- Сделайте выводы из прочитанного. 


Слайд4Задание № 4.

Справка.

НООО «Поисковый отряд «Находка» под руководством Александра Морзунова установил место падения самолёта легендарного лётчика, Героя Советского Союза Алексея Маресьева и проследил его путь к спасению.

Машина падает в четырёх километрах от деревни Рабежа, а нашли его жители деревни Плав.

Прочитайте и проанализируйте текст (Константин Дроздов. Настоящий Маресьев // Родина. – 2016. – № 616(6), изучите архивный документ и карты, выполните задание.

- Объясните, почему лётчик Алексей Маресьев выбрал направление движения на восток?

- На интерактивной карте постройте современный маршрут от деревни Рабежа до деревни Плав.

- Используя топографическую карту района и условные обозначения, объясните, в чём состояла сложность данной местности?

- Предположите, что помогло летчику А. Маресьеву выжить в экстремальных условиях? Аргументируйте свой ответ. 


Слайд5Задание № 5.

Справка.

Бори́с Никола́евич Полево́й – русский советский прозаик и киносценарист, журналист, военный корреспондент. Славу и Сталинскую премию ему принесла написанная за 19 дней «Повесть о настоящем человеке», посвящённая подвигу лётчика А. П. Маресьева. Только до 1954 года общий тираж её изданий составил 2,34 млн экземпляров. Лётчик Мересьев стал настоящей легендой, как и его прототип, фамилия которого отличалась всего на одну букву – Маресьев.

Просмотрите изображение на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

- Объясните, насколько велико было желание Алексея Маресьева вернуться к профессии истребителя.

- Почему раненые фронтовики стремились быстрее вернуться в строй?

- Как автор книги «Повесть о настоящем человеке» Борис Полевой показал цель жизни главного героя Алексея Мересьева? Аргументируйте свой ответ. 


Слайд6Задание № 6.

Просмотрите изображение на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

- Объясните значимость проделанной работы Алексеем Маресьевым для самого себя и для военной авиации.

Аргументируйте ответ.
 


Слайд7Задание № 7.

Проанализируйте высказывания, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

- Обозначьте, что общего в этих высказываниях.

- Сделайте выводы. Аргументируйте ответ.


Слайд8Задание № 8

Изучите материалы официального сайта Министерства обороны РФ, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

- В чём заключается мужество и героизм Алексея Маресьева?

Аргументируйте ответ.


Слайд9Задание № 9.

Прочитайте высказывание известного военного лётчика Алексея Маресьева, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

«Я человек, а не легенда!» Алексей Маресьев.

- Какой смысл вложил летчик Алексей Маресьев в эти слова? Объясните высказывание знаменитого летчика.

 


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

«Музей – это учреждение с постоянным местом расположения, которое служит на благо развития общества, будучи открытым для публики. Музеи приобретают, сберегают, изучают экспонаты, проводят выставки и презентации с целью обучения, развлечения и духовного и материального насыщения человека», – так звучит определение музея в Уставе Международного совета музеев. Популярность музеев растёт, о чем говорят данные статистики.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Зачем и почему люди ходят в музеи, или Что я тут забыл?».

Материал может быть использован при проведении тематического/их занятия/ий для обучающихся 5–8-х классов.

Автор: Камагина Ольга Евгеньевна

Рекомендации по работе с презентацией классного часа (тематического занятия)
«Зачем и почему люди ходят в музеи, или Что я тут забыл?»
для обучающихся 5–8-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к культурному наследию и представления о современном музее как институте наследования.

Задачи:

  • вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Ответьте на вопросы.

Кратко опишите, что вы видите на фотографиях, размещённых на слайде.

Что у них общее? (Найдите слово, их объединяющее).

В чём их принципиальное отличие?

Часто ли вы бываете в музее?

Какое из изображений отражает ваше отношение к музею и почему?

Задание № 1 (рабочий лист).

Сформулируйте тему занятия.


Слайд2Вопрос. Что означает слово «музей»? (объясните происхождение слова «музей»)

*Греческое «мусейон» значило местопребывание, обитель муз – богинь наук и искусства. В латинском языке оно превратилось в «музе́ум», а оттуда через языки соседних народов проникло к нам и дало наше «музей».

*(Каллиопа – муза эпической поэзии; Клио – муза истории; Мельпомена – муза трагедии; Талия – муза комедии; Полигимния – муза священных гимнов; Терпсихора – муза танца; Эвтерпа – муза поэзии и лирики; Эрато – муза любовной и свадебной поэзии; Урания – муза науки).

Сначала понятие «музей» обозначало коллекцию предметов (экспонатов) по искусству и науке, а с XVIII века оно включает в себя также здание, где располагаются экспонаты. С XIX века музеи стали заниматься научно-исследовательской деятельностью. С середины XX века музеи также активно занимаются педагогической деятельностью (специальные проекты для детей, подростков и взрослых).

С развитием компьютерной техники и Интернета появились виртуальные музеи.

Задание № 2 (рабочий лист).

ЗАЧЕМ VS ПОЧЕМУ

*vs это сокращение от латинского слова Versus, которое означает «против».


Слайд3Рассмотрите изображения на слайде. Что вы видите?

С 1977 года все страны мира ежегодно 18 мая отмечают Международный день музеев.

По данным Министерства культуры Российской Федерации, интерес общества к музеям постоянно растёт.

Задание № 3 (рабочий лист).

 


Слайд4Специально к Международному дню музеев Новосибирский государственный краеведческий музей представил новый фотопроект «Музей – это...», рассказывающий о том, как посетители воспринимают музей.

Задание № 4 (рабочий лист).

Вопрос. Как вы считаете, если вам будет предоставлена возможность принимать участие в организации деятельности музея, станет ли он интереснее для вас? Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд5Правительство Москвы стремится сделать взаимодействие жителей и органов исполнительной власти Москвы более эффективным и продуктивным. Поэтому москвичам был предложен новый краудсорсинг-проект.

Краудсорсинг (crowdsourcing) – слово, пришедшее из английского языка. В переводе crowd значит «толпа», sourcing – «поиск ресурсов») – это инновационный подход, позволяющий объединить знания и опыт горожан и представителей власти для того, чтобы найти наилучшие пути совместного управления городом.

Задание № 5 (рабочий лист).

Вопрос. Когда проходил краудсорсинг-проект «Музеи Москвы»? Найдите на слайде количество участников проекта и количество поданных идей.

Перейдите в раздел «Результаты», «Статистика проекта» или воспользуйтесь ссылкой.


Слайд6

Ознакомьтесь с итогами краудсорсинг-проекта «Музеи Москвы», используя изображения на слайде, или воспользуйтесь ссылкой.

Вопрос, задания.

Проанализируйте представленную на слайде информацию об участии жителей столицы в проекте «Музеи Москвы» по округам. Сделайте выводы.

Опишите среднестатистического участника проекта.

Как вы считаете, о чём свидетельствует средний возраст участников проекта? Оцените этот факт.


Слайд7Ознакомьтесь со статистикой поданных идей по направлениям на основании результатов опроса.

Вопрос. Что более всего волнует участников проекта?

 

 

 


Слайд8По 6 предложенным направлениям эксперты выбрали 5 самых интересных идей, предложенных участниками краудсорсинг-проекта «Музеи Москвы».

Ознакомьтесь с идеями участников проекта (2 слайда), которые были отобраны экспертами.

Задание № 6 (рабочий лист).

 


Слайд9Задание № 7 (рабочий лист).

Вопрос. Удалось ли организаторам проекта «Музеи Москвы» охватить все проблемы, стоящие сегодня перед музеями как учреждениями культуры? Можно ли что-либо добавить к перечню направлений?

 

 


Слайд10Вернемся к началу занятия. Изменилось ли ваше отношение к музею? Зачем и почему люди ходят в музей? Изменили бы вы сейчас свои ответы на вопросы задания № 1.

Задание № 1 (рабочий лист). Внесите исправления.

Вопросы.

Согласны ли вы с утверждением, что существует множество причин, объясняющих почему люди ходят в музей? Какие цели они перед собой ставят? Назовите эти причины и цели.

Согласны ли вы с утверждением, что главное назначение музея – сохранить память, чтобы люди помнили, ценили и знали свое прошлое, не боясь смотреть в будущее? Аргументируйте свой ответ.

*Согласны ли вы с утверждением: «Если человек принимает личное участие в каком-либо общем деле, имеет возможность влиять на принятие важных решений, высказывать собственное мнение по актуальным проблемам, он относится к результату совместного труда более ответственно и осознанно?» Аргументируйте свой ответ.


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

Время правления Екатерины II считается «золотым» веком дворянства. Вместе с тем непривилегированные сословия испытывали притеснения и от властей, и от действий помещиков и промышленников, что служило причиной народных волнений, крупнейшим из которых стало восстание под предводительством Е. И. Пугачева во второй половине XVIII века.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы тематического занятия, посвящённого восстанию 1773–1775 гг. под предводительством Емельяна Пугачева.

Автор: Литовский Андрей Николаевич

Методические рекомендации к тематическому занятию «Пугачёвский бунт», 
посвящённого восстанию 1773–1775 гг. под предводительством Емельяна Пугачёва,
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: развитие и углубление знаний об истории и культуре России, воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов.

Задачи:

  • способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности истории и ответственности за будущее страны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1«Не приведи Бог видеть русский бунт – бессмысленный и беспощадный». А. С. Пушкин

Посмотрите фрагмент фильма «Имя Победы: Пугачёв Емельян Иванович» и выполните задание.

Задание. Определите тему занятия.

Чем был вызван пугачевский бунт?
 


Слайд2Емельян Иванович Пугачёв родился в 1742 году, в станице Зимовейской на Дону (ныне Котельниковский район Волгоградской области). Из донских казаков. В 1759 году Пугачев поступил на военную службу казаком, принимал участие в Семилетней войне с Пруссией (1756–1763 гг.) В 1764 г. в составе своего полка находился в Польше, в 1769–1770 гг. участвовал в русско-турецкой войне (1768–1774 гг.) и получил чин хорунжего. <…>

В мае 1773 года Емельян Пугачев бежал из казанской тюрьмы на реку Яик, где среди проживавших там казаков объявил себя императором Петром III Фёдоровичем, спасшимся чудесным образом от убийц. <…>

Задание № 1.

1. Найдите в Табели о рангах соответствие чина хорунжего другим чинам.

2. О чём говорит послужной список Емельяна Пугачева? Поясните свой ответ.

3. Поясните, почему Пугачев объявил себя императором Петром III.

(Хорунжий – младший офицерский чин в Табели о рангах 14-й класс, что соответствовало корнету в кавалерии, прапорщику в пехоте, мичману во флоте и коллежскому регистратору в гражданской администрации).


Слайд3<…> В 50–70-е годы XVIII века большого размаха достигло бегство доведённых до отчаяния крестьян от своих господ. Среди населения широкое распространение получили подложные указы и манифесты, содержащие слухи о якобы скором освобождении крестьян от крепостной зависимости. В такой обстановке вспыхнула последняя в истории России Крестьянская война под руководством Е. И. Пугачева.

Задание № 2.

1. Используя текст Манифеста Пугачева от 31 июля 1774 года, определите основные цели и причины восстания. Что обещал Пугачев своим сторонникам и чем грозил противникам?

2. Поясните, как должно было измениться положение крестьянства по указу Пугачева от 31 июля 1774 года.

3*. Как вы думаете, могло ли существовать государство, созданное на основе данного указа? Поясните свой ответ (задание повышенной сложности).


Слайд4<…> Восстание началось 17 сентября 1773 года с обнародования указа Пугачева, адресованного казакам Яицкого войска. Собрав отряд из казаков-добровольцев, он подступил к Яицкому городку, но, не имея артиллерии, не отважился его штурмовать. Отсюда Пугачев направился на восток к Оренбургу. Захватив ряд прияицких крепостей и казачьих городков, пополнив свое войско яицкими и оренбургскими казаками, пленными гарнизонными солдатами и оружием, Пугачев 5 октября занял позиции у Оренбурга и около полугода, до 23 марта 1774, держал его в осаде. <…>

Задание № 3. Рассмотрите карту.

Какие из суждений, относящиеся к данной карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.

1) Цифрой «2» на карте показано место начала восстания Е. Пугачёва.
2) Города Пенза, Саратов, Саранск были взяты войсками Пугачёва.
3) В годы восстания река Яик называлась Урал.
4) Цифрой «1» на карте обозначено место, где был захвачен Пугачёв.
5) После осады Казани Пугачёв направил свои войска на юг в надежде, что его поддержат донские казаки.
6) Восставшие почти шесть месяцев осаждали город Саранск, но так и не сумели его захватить.

(2, 4, 5)


Слайд5<…> Екатерина II прислала для подавления восстания генерал-поручика Александра Васильевича Суворова. Однако знаменитый полководец к решающим боям уже не успел, и вместо лавров победителя самозванца ему пришлось довольствоваться ролью его тюремщика. <…>

Пугачева за 100 тысяч рублей предали соратники. В Заволжских степях в лагере у реки Большой Узень его арестовали, повезли в Яицкий городок и в сентябре 1774 года выдали властям.

Задание № 4. О чём говорит тот факт, что для подавления восстания императрица использовала полководческий авторитет Александра Суворова? Поясните свой ответ.


Слайд6<…> Пугачёва посадили на телегу, заключив в специально изготовленную для него клетку, в которой он не мог выпрямиться в полный рост. Так в согбенном состоянии Пугачёв поехал сначала в Симбирск, а затем в Москву. Дабы не было соблазна отбить самозванца, вместе с телегой шёл довольно большой отряд. <…>

Итогом восстания под предводительством Пугачева стало уничтожение более 3000 дворянских семей, 60 уральских заводов. Разрушались военные крепости, уничтожались православные храмы, сжигались города.

(Всего по делу Пугачёва было осуждено 32 человека).

(Казнь Перфильева была последним официальным четвертованием в России).

Задание № 5.

1. Поясните, почему Екатерина II приставила лекаря для Пугачева и других заговорщиков.

2. Прокомментируйте назначенный состав суда и место заседание суда. Сделайте вывод.

3. Объясните, почему был вынесен суровый приговор.


Слайд7<…> Одним из первых исследователей, заинтересовавшимся личностью Пугачёва, стал Александр Пушкин.

Писатель создал два литературных произведения, посвящённых Емельяну Ивановичу: «История Пугачева» и «Капитанская дочка».

<…> По рассказам современников, переданных, в частности, в пушкинской «Истории Пугачёва», палач имел тайное указание от Екатерины II сократить мучения осуждённых, и Пугачёву с Перфильевым сначала отсекли головы и лишь потом четвертовали. <…>

 


Слайд8

Задание № 6.

1. Рассмотрите картины, написанные в разное время и посвященные Емельяну Пугачеву. Какой образ Пугачева представлен художниками?
2. Сравните полотна В. Перова и Ф. Моллера. Есть ли отличия в создании образа Пугачева?
3. Подберите эпитеты к образу Емельяна Пугачева. Поясните свой ответ.

 


Слайд9

 4*. Определите, меняется ли образ Пугачева в произведениях художников в разные исторические периоды? При ответе используйте контекстные знания по истории.  (Задание повышенной сложности).

 





Слайд11

Правительство и, прежде всего, Екатерина II предприняли крайние меры по искоренению памяти о мятежниках в народе. Станица, в которой родился Емельян, была перенесена в другое место и получила название Потёмкинской. Река Яик переименована в Урал, а Яицкое казачество – в Уральское. Запорожская Сечь навсегда прекратила существование как потенциально опасное для государственной власти вольное образование. Многие казачьи поселения были перенесены подальше от центра и раздроблены.

<…> В краю, где Пугачев совершил свои главные «подвиги», города и поселки продолжают носить его имя. Это город на востоке Саратовской области (бывший Николаевск), посёлки в Оренбургской области и в Удмуртии близ Ижевска. В Москве, в Преображенской управе, есть две Пугачёвские улицы. Есть такие улицы и в других городах. В Башкирии в честь Салавата Юлаева крупный город назван Салават.

Было снято 13 фильмов на тему Пугачевского бунта. Наиболее известными киновоплощениями Пугачёва считаются работы Евгения Матвеева в ленте «Емельян Пугачёв» и Владимира Машкова в исторической хронике «Русский бунт».

Задание № 7.

1. С чем были связаны такие действия властей?
2. Поясните, почему Пугачев остался в памяти народа.
3. А как вы определите роль Емельяна Пугачева в истории нашего Отечества? Поясните свой ответ.

Дополнительное задание. Работа в группах. Вопросы. (Приложение учителю).


Дополнительная информация:

- Сайт «24 СМИ». Публикация «Емельян Пугачёв» 

- Российское военно-историческое общество. Публикация «100 великих полководцев. Герой дня»

- Казачий союз «Область войска Донского». Публикация «21 января 1775 г. в Москве на Болотной площади казнён Емельян Пугачев»

- Культурология РФ. Публикация «Емельян Пугачёв: малоизвестные факты самого известного восстания»

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 23 Май 2019 12:22

О родном языке

Генеральная Ассамблея ООН в Резолюции, принятой 19 декабря 2016 года, провозгласила 2019 год Международным годом языков коренных народов с целью привлечь внимание к проблеме их утраты и необходимости сохранения и возрождения.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия (классного часа) «О родном языке».

Автор: Берникова Людмила Васильевна

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «О родном языке»
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к культурно-историческому наследию коренных народов России.

Задачи:

  • воспитание уважительного отношения к родному языку и языкам коренных народов России;
  • формирование патриотизма через изучение культурного наследия коренных народов России;
  • развитие интереса к изучению традиций и обычаев коренных народов России.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1Задание 1. Послушайте стихотворение народного поэта Дагестанской АССР Расула Гамзатова «О родном языке».

Прочитайте стихотворение татарского народного поэта Габдуллы Тукая «Родной язык», ставшее Гимном татарского народа.

О родной язык, красивый,
О родительский язык!
Мир людской я, познавая,
К одному тебе приник.
Только с этим языком
Мать качала перед сном
Колыбель мою, я сказки
Слышал бабушки на нём.
О родной язык! опорой
Ты моей навеки стал.
Своё счастье я и горе
На тебе лишь выражал.
О родной язык! с тобою
Я не раз Творца молил:
Защити меня, Всевышний,
И отца, и мать – просил.

1. Какова основная мысль этих стихотворений?
2. Объясните, как вы понимаете словосочетание «родной язык»?
3. Подумайте, о чём пойдёт речь на занятии?
4. Сформулируйте тему занятия.


Слайд2Задание № 2. Перейдите по ссылке.

1. Изучите Статью 26 и Статью 68 2-й Главы «Права и свободы человека и гражданина» Конституции РФ.

2. Прокомментируйте, как вы понимаете содержание Статьи 26 и Статьи 68? Есть ли между ними взаимосвязь?
 

 


Слайд3Задание № 3. Прочитайте высказывания известных людей о родном языке.

Язык есть исповедь народа,
Его душа и быт родной. (П. А. Вяземский)

Язык – это большое народное сокровище. Его нельзя не уважать, как нельзя не уважать родной народ. Тот, кто не уважает родную речь, не уважает родного народа. (Иван Мележ)

Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. Он не только выражает собой жизненность народа, но есть именно самая эта жизнь. Когда исчезает народный язык, - народа нет более! Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ. (К. Д. Ушинский)

1. Что общего во всех высказываниях?
2. Актуальны ли эти высказывания в наши дни?
3. Сделайте выводы о значении родного языка для народа.


Слайд4Задание № 4 (рабочий лист). Перейдите по ссылке.

Выполните задание.

1. Используя Атлас языков мира, находящихся под угрозой исчезновения, а также вкладку Интерактивный атлас, заполните таблицу.
2. Прокомментируйте полученный результат.
3. В чём причина исчезновения языков коренных народов?
4. Почему сегодня важно говорить о языке коренных народов России?


Слайд5Задание № 5. Генеральная Ассамблея ООН в Резолюции, принятой 19 декабря 2016 года, провозглашает год, начинающийся 1 января 2019 года, Международным годом языков коренных народов (71/178 пункт № 13).

1. Подумайте, какова цель проведения Международного года языков коренных народов.
2. Почему, на ваш взгляд, возникла необходимость в проведении Международного года языков коренных народов?
3. С чем, по-вашему, связано возрождение интереса к изучению национальной культуры и языков коренных народов России? (C ростом национального самосознания)


Слайд6Задание № 6. Ежегодно, начиная с 1994 года, 9 августа в большинстве стран мира отмечают Международный день коренных народов мира. В России насчитывается несколько десятков коренных народов, большинство из которых проживает в Сибири, на Севере и на Дальнем Востоке.

Способствует ли Международный день коренных и малочисленных народов сохранению и развитию языка коренных народов? 

 

 


Слайд7Задание № 7 (рабочий лист). Перейдите по ссылке. Изучите информацию о проведении дня коренных и малочисленных народов в Москве в рамках Общероссийского фестиваля «Первозданная Россия».

Групповая работа.  

Класс делится на группы. Каждая группа заполняет таблицу и готовит презентацию предложенных мероприятий.

Задание. Подумайте и предложите варианты мероприятий, направленных на сохранение и развитие языка коренных народов России, которые можно провести в Международный день коренных народов и/или в течение Международного года языков коренных народов:
- в образовательной организации;
- в городе.


Слайд8Задание № 8. Рассмотрите слайд.

1. Разделитесь на группы по несколько человек.

2. Выберите на слайде приветствие «Здравствуй!» на одном из языков народов РФ.

3. Поздоровайтесь с одноклассниками на одном из выбранных языков.


 

 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 16 Май 2019 11:35

Окольцованная Москва

Москва – уникальный город, в котором сохраняется историческая застройка. Кольца, как круги на воде, расходятся от центра к окраинам, а дороги можно сравнить с лучами, которые связывают столицу с российскими городами.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия (классного часа) «Окольцованная Москва».

Автор: Васильева Ольга Анатольевна

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Окольцованная Москва»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свой город и его историю.

Задачи:

  • систематизировать знания о городе, знакомить с общими принципами застройки территории столицы с сохранением культурно-исторического наследия;
  • развивать компетенции безопасного нахождения и ориентирования в Москве;
  • формировать основы общей культуры.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1Задание № 1.

- Сравните схемы городской застройки. Какой тип можно назвать «шахматной» застройкой, какой – «радиально-кольцевой»?

- Предположите, о чём сегодня пойдет речь на занятии.

 

 


Слайд2Задание № 2.

Расположите в хронологическом порядке краткую историю изменений территории Москвы.

1. Современная территория.

2. Территория по генеральному плану 1935 года.

3. Белый город (стены построены в 1586–1593 годах, которые заменены в конце XVIII – начале XIX века бульварами).

4. Земляной город. Деревянная стена возведена в 1593 году, сгорела в 1611 году. На её месте возведён высокий вал, срытый в 1820-х годах.

5. Город в пределах Камер-Коллежского вала, возведённого в 1742 году.

6. Территория в пределах МКАД (1962 год).

7. Кремль и Китай-город (обнесен стенами в 1536–1538 годах).

  1. Кремль и Китай-город (обнесен стенами в 1536-1538 годах).
  2. Белый город (стены построены в 1586–1593 годах, которые заменены в конце XVIII – начале XIX века бульварами).
  3. Земляной город. Деревянная стена возведена в 1593 году, сгорела в 1611 году. На её месте возведён высокий вал, срытый в 1820-х годах.
  4. Город в пределах Камер-Коллежского вала, возведённого в 1742 году.
  5. Территория по генеральному плану 1935 года.
  6. Территория в пределах МКАД (1962 год).
  7. Современная территория.

Рассмотрите на древней схеме города XVII века Кремль (фиолетовые стрелки), Китай-город (салатовые стрелки), Белый город (песочные стрелки) и Земляной вал (голубые стрелки).

- Какая конфигурация сформировалась в результате городской застройки?

- С какой целью использовались строения?


Слайд3Задание № 3.

Посмотрите отрывок из документального фильма «Эволюция Москвы». Прочитайте тексты и расположите их таким образом, чтобы они совпадали с описанием сооружения.

1. Самое первое московское кольцо появилось на месте первого крепостного укрепления. Крепость состояла из вала, рва с водой глубиной до девяти метров и частокола. Деревянное укрепление часто страдало от набегов противника и пожаров.

2. Угроза набегов крымских татар привела к тому, что в 1534 году во времена правления Елены Глинской (матери Ивана Грозного) вокруг московского посада стали сооружать еще одну крепостную стену. Она вплотную примыкала к Московскому Кремлю, включала в себя 12 башен и имела общую длину более двух с половиной километров. Стена стала вторым кольцом Москвы.

3. В столицу продолжали стягиваться купцы и ремесленники, город увеличивался, внутри крепостных стен не хватало места, дома стали появляться и вокруг укреплений. Новую местность стали называть Белым городом. В 1593 году Белый город окружила ещё одна крепостная стена, ставшая третьим кольцом Москвы. В стене было 27 башен и 11 ворот.

4. В конце XVI века границы Москвы снова вышли за пределы, и в 1593 году в её состав вошла территория, находившаяся за стенами Белого города. Раньше здесь располагались деревни, земли монастырей, дома ремесленников и купцов с огородами и садами. Для защиты новой городской территории были построены деревянные укрепления, общая длина которых достигала 15 километров, а затем на этом месте был сооружен земляной вал, окружённый рвом.

Кремль, Китай-город, Белый город, Земляной вал, Камер-Коллежский вал.

- Какую основную функцию несли стены города?

- Какое значение они имели для жителей?


Слайд4Задание № 4.

Сопоставьте места расположения ворот Белого города и направления современных трасс.

- В каждом из «колец» были ворота. Как вы думаете, куда вели дороги от ворот?

- Предположите, почему дороги из города и в город проходили через ворота?

- Можно ли назвать такие дороги радиусами города?


Слайд5Задание № 5.

Прочитайте отрывок из книги П. В. Сытина «История планировки и застройки Москвы», ответьте на вопросы.

«В письме от 22 декабря 1763 года граф П. С. Салтыков (генерал-губернатор Москвы) писал императрице Екатерине II:

«…просил учинить к зданию оного [Воспитательный дом на Москворецкой набережной – ред.] вспомоществование такими казенными материалами, которые напрасно пропадают, т.е. обвалившейся по Белому городу во многих местах стены и из разобранных ворот».

- Почему императрица разрешила разобрать обветшавшие во 2-й половине XVIII века стены укрепления?

- Какие из крепостных стен сохранили свой внешний вид до сих пор?


Слайд6Задание № 6.

Посмотрите отрывок из документального фильма «Эволюция Москвы», прочитайте отрывок из документа «План Москвы, прожектированный по городу и предместьям», подписанный Екатериной II в 1775 году:

«...Полагается быть городу согласно с древним основанием: Кремлю, Китаю и Белому; дома строить каменные, а к знанию границ и ко украшению города обсадить деревьями... в земляном городе полагаются предместья, дома строить деревянные... Оные предместья ограничит земляной вал…»

- Почему стала необходима перестройка города с частичной перепланировкой?

- Что в результате перепланировки возникло на месте стен Белого города? На месте Земляного вала? Какое значение приобрели для горожан места застройки после перестройки стен?


Слайд7Задание № 7.

Посмотрите отрывок из документального фильма «Эволюция Москвы».

- Какие функции появились у нового «кольца»?

- Почему новая застройка стала иметь такой же градостроительный вид, как и предыдущие?

 


Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите схему планировки Москвы 1935 года, обратите внимание на выделенные линии, прочитайте отрывок из текста Постановления СНК СССР и ЦК ВКП(б) 10 июля 1935 г. о Генеральном плане реконструкции г. Москвы»:

«…Взглянем на карту: от центра её во все стороны расходятся линии, – это радиальные магистрали; на карте чётко видны линии, образующие несколько колец, – это бульварное, садовое и вновь образуемые кольца. Эта исторически сложившаяся радиально-кольцевая система улиц и принята в основу планировки столицы, дополнена системой новых улиц, разгружающих центр столицы от движения и позволяющих установить прямую транспортную связь районов города между собой без обязательного проезда через центр города…»

- Что означает в документе «исторически сложившаяся» система улиц?

- Удалось ли сохранить при строительстве «историческую» планировку? Сохранилась ли она до нашего времени?

- Какие функции выполняют сегодня места в городе, которые ранее были застроены укреплениями?


Слайд9Задание № 9.

Посмотрите отрывок из фильма «Покровские ворота».

- Какие слова находит герой фильма, чтобы описать «кольца» Москвы?

- Как можно описать его чувства по отношению к городу? 

 


Слайд10Задание № 10.

Рассмотрите схемы планировки Москвы 1935 года и схему развития метрополитена в Москве на 2013–2020 годы, обратите внимание на выделенные линии.

- Назовите современные московские кольца, которые вы знаете.

- Поменялась ли культурно-историческая схема столицы в результате реконструкций?

- В каких направлениях развивается строительство современного города – в радиальном или кольцевом?


 

 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 04 Апрель 2019 14:41

Зимняя универсиада – 2019

Зимняя универсиада 2019 года – это большой международный студенческий турнир, который пройдёт с 2 по 12 марта 2019 года. Первенство состоится в центре Сибири – городе Красноярске. Это уникальное событие в современной отечественной истории. Ранее зимние универсиады ни в СССР, ни в России не проводились.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Зимняя универсиада – 2019»
для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: укрепление позициймирового спорта, повышение роли отечественного спорта в становлении личности современной молодёжи.

Задачи:

  • познакомить обучающихся с основными элементами международного спортивного праздника;
  • мотивировать обучающихся к волонтёрской деятельности;
  • помочь в осознании роли спорта в жизни человека.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание № 1.

Изучите текст, данные таблицы и карту, размещенные на официальном сайте Зимней универсиады – 2019, выполните задание.

1. Сформулируйте тему классного часа.
2. Ипользуя данные таблицы и текста, дайте оценку предстоящему спортивному событию в России.
3. Как вы считаете, почему именно эти города РФ задействованы в Эстафете огня Зимней универсиады – 2019? Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание № 2.

Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

 

 

 


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте представленные факты на слайде и в рабочем листе, проанализируйте данные таблицы, выполните задание.

1. Почему страны стремятся принять у себя участников мирового первенства?

2. Используя данные таблицы, прокомментируйте представленные на слайде факты, сделайте вывод. Аргументируйте ответ.


Слайд4Задание № 4.

Изучите и проанализируйте тексты, выполните задание.

Объясните, почему участие в студенческих играх является значимым событием для страны, для команды и для каждого спортсмена в отдельности.

Аргументируйте ответ.


Слайд5Задание № 5.

Изучите и проанализируйте текст, выполните задание.

1. Как вы считаете, какие условия необходимо было выполнить РФ, чтобы стать принимающей стороной Зимней универсиады?

Поясните свой ответ.


Слайд6Задание № 6.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите и проанализируйте текст, выполните задание.

Согласны ли вы с утверждением о том, что обозначенные объекты инфраструктуры значимы и важны для города Красноярска и для РФ?  Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд7Задание № 7.

Изучите данные таблицы и выполните задание.

1. Проанализируйте данные таблицы.

2. Объясните, о чем свидетельствуют показатели вместимости спортивных объектов города Красноярска с населением 1 090 811 человек (2018 г.)?

3. Как, по вашему мнению, будут использоваться данные спортивные объекты города Красноярска после завершения Зимней универсиады – 2019 года? Поясните свой ответ.


Слайд8Задание № 8.

Просмотрите изображения на слайде и выполните задание.

1. Какую роль играет талисман при проведении соревнований международного уровня?

2. Приведите аргументы в поддержку талисмана студенческих игр собаки-лайки?

3. Сочините четверостишие-кричалку с использованием имени талисмана Зимней универсиады сибирской собаки-лайки по имени «U-Лайка».


Слайд9Задание № 9.

Прослушайте песню Зимней универсиады – 2019 и выполните задание.

1. Какое настроение передают слушателям авторы песни Максим Фадеев и Ольга Серябкина?

2. Объясните, что хотели сказать создатели песни о Зимней универсиаде? Аргументируйте ответ.


Слайд10Задание № 10.

Изучите официальный сайт Зимней универсиады – 2019.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите материал в рабочем листе, выполните задание.

На основе представленных материалов объясните, где ещё может потребоваться помощь волонтёров на Зимней универсиаде? Продолжите начатый список. 


Слайд11Задание № 11.

Изучите официальный сайт Зимней универсиады – 2019.

Рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

Используя официальный сайт Зимней универсиады – 2019, составьте свой пеший экскурсионный маршрут «Спортивный Красноярск» для болельщиков Зимней универсиады – 2019. 


Слайд12Задание № 12.

Изучите официальный сайт Зимней универсиады – 2019.

Рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

Используя материалы тематического состава Московского метрополитена, составьте визитную карточку Зимней универсиады – 2019.


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

Каслинское литье – один из символов русской народной культуры. Почти трёхвековая история завода, талант художников, мастеров сделали каслинское чугунное литье уникальным явлением в художественной промышленности России, подлинным достоянием русской культуры и отечественной истории, ярким образцом мировой художественной практики. Сегодня, как и более чем 150 лет назад, изделия Каслинского завода выполняются по оригинальной технологии, в лучших традициях каслинского художественного литья, продолжаемого двенадцатым поколением каслинских мастеров.

Авторы: Т. В. Рубаник, Г. Р. Царева

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Каслинское литье – народный промысел Урала»
для обучающихся 5–7-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к русскому национальному искусству.

Задачи:

  • приобщение обучающихся к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • развитие познавательного интереса обучающихся к народному творчеству;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание-игра «Ассоциации»

Рассмотрите предложенные группы картинок. Назовите обобщающее слово или словосочетание для картинок каждой группы. (Используйте первую группу в качестве образца).

Определите тему классного часа.

Если у вас возникли затруднения, воспользуйтесь подсказкой в рабочем листе.


Слайд2Традиции народных промыслов в России имеют многовековую историю и неразрывно связаны с историей и культурой различных уголков нашей страны. Изделия народных мастеров (керамика, ткани и ковры, изделия из дерева, камня, металла, кости, кожи и т. д.) были призваны внести красоту и радость в обыденную жизнь человека.

Выполните задание  № 1 в рабочем листе.

 


Слайд3Совсем не случайно названия населённых пунктов были перенесены на изделия. Творения мастеров неотделимы от конкретной местности — это одна из особенностей народных промыслов. Иногда на них влияют определённые исторические события. Не последнюю роль играет и уклад жизни: мастера нередко запечатлевают картины повседневного быта. Народное мировоззрение оказывает самое прямое влияние как на внешний вид изделий, так и на тот смысл, который закладывается в них.

Задание. Можете ли вы догадаться, в каких населенных пунктах зародились и развивались народные промыслы, представленные в ребусе? Рассмотрите карту. Найдите подтверждение или опровержение своим догадкам.

Выполните задание № 2 в рабочем листе.


Слайд5Предпосылкой к возникновению того или иного промысла служило наличие в регионе, прежде всего, естественно-природной топливно-сырьевой базы, необходимой для производства. Благодаря богатейшим природным ресурсам, Урал стал колыбелью для целого ряда народных промыслов. Полезные ископаемые Кыштымского горного округа дали толчок к зарождению и развитию знакового для Урала народного промысла – Каслинского литья.

Выполните задания №№ 3, 4, 5 в рабочем листе.

 


Слайд4П. П. Бажов – знаменитый русский писатель, выходец с Урала. Страстно любил свой родной край, много путешествовал по Уралу, собирал местный фольклор. Его впечатления и опыт нашли отражение в сказах, которые П. П. Бажов посвящал талантливости трудового народа. Он описывал быт, нравы, обычаи простых людей, своих земляков-горнорабочих. Сказ П. П. Бажова «Чугунная бабушка» посвящён мастерам, благодаря которым Каслинское литье стало всемирно известным.  

Выполните задание 6 в рабочем листе

 


Слайд6Задание. Посмотрите видеофрагмент о зарождении чугунного литья в городе Касли. Ответьте на вопросы.

1. С чем сравнивают каслинское художественное литье? Как вы думаете, почему?

2. Что изначально производилось на Каслинском заводе?

3. В 1815 году оборонный заказ на производство чугунных ядер для пушек с Касли нского завода был снят. А какое событие послужило поводом открыть этот заказ? Выберите соответствующее изображение. Назовите это событие.

4. Что стали выпускать на заводе после отмены военного заказа?

5. Какие эксперименты помогли подтвердить уникальную пластичность каслинских формовочных смесей? Почему эта пластичность важна при отливке изделий?

Выполните задание № 7 в рабочем листе.


Слайд7Задание. Посмотрите видеофрагмент о процессе производства Каслинского литья. Прочитайте еще один отрывок из сказа П. П. Бажова «Чугунная бабушка»:

Тоже ведь фигурка, сколь хорошо её ни слепит художник, сама в чугун не заскочит. Умелыми да ловкими руками её переводить доводится. Формовщик хоть и по готовому ведет, а его рука много значит. Чуть оплошал – уродец родится. 

Дальше чеканка пойдет. Тоже не всякому глазу да руке впору. При отливке, известно, всегда какой ни на есть изъян случится. Ну, наплывчик выбежит, шадринки высыплет, вмятины тоже бывают, а чаще всего путцы под рукой путаются. Это пленочки так по-нашему зовутся. Чеканщику и приходится все эти изъяны подправить: наплывчики загладить, шадринки сбить, путцы срубить. Со стороны глядя, и то видишь – вовсе тонкое это дело, не всякой руке доступно.

Бронзировка да покраска проще кажутся, а изведай – узнаешь, что и тут всяких хитростей-тонкостей многонько.

1. Мастера завода о своих изделиях говорят «не всё золото, что блестит». Как вы думаете, что они имеют в виду, произнося эти слова?

2. Какая специальность, на ваш взгляд, самая важная при производстве Каслинского литья?

Выполните задание № 8 в рабочем листе.


Слайд8В качестве первых образцов для своих работ на каслинском заводе использовали немецкие отливки, где и зародилось искусство чугунного художественного литья. Затем каслинцы стали отливать в чугуне лучшие работы российских скульпторов, а также многих зарубежных авторов. Но стали появляться мастера, которым хотелось не просто копировать чужие работы, а создавать их самостоятельно. Популярность этих творений зачастую была выше, чем у моделей знаменитых скульпторов, что «конфузило» хозяев завода, поэтому всем каслинским самоучкам под страхом увольнения запретили делать отливки по собственным образцам. Заодно им отказали и в просьбе получить профессиональное художественное образование и обучать своих детей в художественной школе. Василий Торокин был одним из тех, кому запрет не помешал создавать собственные модели.

Задание. Ознакомьтесь с информацией.  Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

1. Можно ли назвать Василия Торокина новатором в своем ремесле? Объясните почему.

2. Как вы считаете, что объединяет творчество уральского писателя П. П. Бажова и каслинского мастера В. Ф. Торокина?


Слайд9Важную роль в создании признанного всеми бренда «Касли» играло регулярное участие Каслинского завода вместе с другими заводами Кыштымского округа во всероссийских и международных художественно-промышленных выставках и ярмарках, на которых представлялись лучшие образцы продукции ведущих металлургических предприятий. Подобные выставки знакомили широкую публику и специалистов с новейшими научными открытиями и технологиями, представляли уникальные образцы перспективной заводской продукции и давали возможность сравнить качество однотипных изделий, изготовленных в разных регионах и странах. Выставочные награды официально присуждались за комплекс представленных заводами металлических изделий.

1. Рассмотрите награды, полученные Каслинским заводом на различных выставках. Как они характеризуют продукцию Каслинского завода?

2. Почему для завода было важно регулярно участвовать в выставках?

3. В 1896 году на промышленной выставке в Нижнем Новгороде Каслинский завод в очередной раз получил высшую награду. В чём была её особенность?

Выполните задание № 9 в рабочем листе.


Слайд10В 1900 году Каслинслое литье покоряет Париж. Огромный павильон, над которым трудились 16 мастеров в течение года и на который ушло 172 пуда чугуна, стал мировой сенсацией. В стенах, созданных словно из чугунных кружев, разместили работы уральцев. Экспозицию окрестили «энциклопедией художественного литья». Весь Париж восторженно рукоплескал мастерству уральских литейщиков.

Задание. Посмотрите видеофрагмент, ответьте на вопросы.

1. Прочитайте определение слова «энциклопедия». Вспомните, за что присуждались премии на промышленных выставках. Попытайтесь объяснить, почему экспозицию Каслинского завода назвали «энциклопедией художественного литья».
Энциклопедия – 1. Научно-справочное издание – обычно в форме словаря – по всем или отдельным отраслям знания. 2. перен. Совокупность знаний, сведений по какому-л. вопросу.

2. Внесение в какой список подтверждает уникальность Чугунного павильона для всего мирового сообщества?

3. Почему не был продан Чугунный павильон, несмотря на предлагаемые баснословные деньги?


Слайд11Чтобы увидеть работу каслинских мастеров, зачастую не нужно ехать далеко. Фонарь или садовая скамейка в городском парке при ближайшем рассмотрении могут оказаться произведениями искусства.

Задание. Пройдите по ссылке на сайт Каслинского завода архитектурно-художественного литья. Рассмотрите изображения реализованных проектов. Ответьте на вопросы.

1. Можно ли догадаться по названию завода о характере выпускаемой им продукции?

2. Сравните изначальное название завода (Каслинский чугуноплавильный и железоделательный завод) и современное (Каслинский завод архитектурно-художественного литья). Предположите, почему с течением времени название изменилось.

3. Можно ли на основании представленных изображений сделать вывод о популярности и востребованности продукции завода в настоящее время?


Слайд12Успех и всемирную славу каслинского литья страстный поклонник и знаток искусства каслинских мастеров профессор Борис Васильевич Павловский объяснял тремя факторами: «…прежде всего, высокими качествами чугуна, способного выявить и передать все мельчайшие детали, своеобразие лепки скульптурного оригинала… Во-вторых, особым, неповторимым природным качеством формовочных песков. Природа щедро одарила ими Касли. И третьим, главным слагаемым успеха и славы стало уникальное, неповторимое мастерство каслинских рабочих – подлинных художников, превративших тяжёлый грубый чугун в тончайший, податливый, как черный воск, материал пластики».

1. Что профессор выделяет как самую главную причину уникальности и неповторимости каслинского литья? Согласны ли вы с профессором? Почему?

2. Прочитайте фрагмент стихотворения Р. Рождественского «О мастерах». Как вы понимаете строчки из стихотворения «Время движется Мастерами. И надеется на Мастеров»? Почему слово Мастер написано в них с заглавной буквы? Какое будущее, на ваш взгляд, ждёт народный промысел Урала – Каслинское литье? Аргументируйте свой ответ.


 

 

Опубликовано в Методические материалы
Вторник, 02 Апрель 2019 10:34

Камнерезное искусство Урала

Камнерезное искусство – один из символов русской народной культуры. Интенсивному развитию камнерезного искусства в России способствовало активное освоение Урала – одного из самых богатых регионов России. На сегодняшний день русская школа резьбы по камню является одной из сильнейших в мире, а уральское камнерезное искусство стало уникальным национальным достоянием, составляющей одного из наиболее выразительных жанров народного творчества.

Авторы: Г. Р. Царева, Т. В. Рубаник.

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Камнерезное искусство Урала»
для обучающихся 4–6-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к русскому национальному искусству.

Задачи:

  • приобщение обучающихся к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • развитие познавательного интереса обучающихся к народному творчеству;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


 Слайд1Задание № 1.

 Рассмотрите представленные на слайде предметы и ответьте на вопросы.

1. Как вы думаете, из какого природного материала изготовлены эти предметы искусства?

2. Знаете ли вы, как называется вид народного промысла по обработке камня?

 


Слайд2Задание № 2.

Декоративная обработка камня называется камнерезным делом, а создание уникальных по красоте и сложности декоративных изделий из камня – камнерезным искусством.

Камнерезное искусство является одним из древнейших проявлений материальной культуры.

1. Как вы думаете, когда человек начал обрабатывать камень?

2. Какие предметы изготавливались из камня в те времена? Приведите примеры. (Орудия труда, предметы быта и т. д.).

3. С какой целью человек обрабатывал камень в древности? Что изменилось в настоящее время?


Слайд3Камнерезное искусство в России получило особенно интенсивное развитие в XVIII–XIX веках. Значительную роль в этом процессе сыграло активное освоение Урала – одного из самых богатых регионов России, источника диковинных камней. Уральский горный хребет, давший название этой местности, разделяет Европу и Азию.

«Нет во всем мире земли, где бы хранилось столько разнообразных природных богатств, где бы так могучи были силы недр, грандиозны перспективы, зовущие и манящие к труду и борьбе». А. Е. Ферсман

Задание № 3.

Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопрос.

1. Как вы думаете, почему Урал называют «бесценной кладовой земли»?


Слайд4Необыкновенное богатство недр Урала послужило истоком для развития промышленности в этом регионе. Вокруг крупных месторождений один за другим стали вырастать промышленные города.

Выполните задание № 4 в рабочем листе.

1. Рассмотрите карту и выберите города, названия которых происходят от названия полезных ископаемых, добываемых в данной местности. Занесите их в таблицу.

2. Предположите, какое полезное ископаемое добывается на этом месторождении. Заполните таблицу.

Слайд5

 

 

 

 

 


Слайд6Исторически развитие Урала связано с горным делом. В середине XVIII века в России появились первые фабрики по обработке камня. Именно в это время начались целенаправленные поиски и освоение самоцветных месторождений. По указу Петра Iв 1738 году в городе Екатеринбурге основана камнерезная мастерская, ставшая в 1765 году Екатеринбургской гранильной фабрикой.

Выполните задание 5 в рабочем листе.

1. Пройдите по ссылке и, используя информацию с представленного сайта, разгадайте сканворд. По вертикали прочитайте название камня, первое российское месторождение которого было открыто на Урале в начале XVIII века. С тех пор он стал считаться «русским камнем», а уральские образцы этого камня признаны лучшими в мире. Камень активно добывали и широко использовали как материал для различных поделок, крупных ваз, шкатулок, для украшения интерьеров.

2. Расшифруйте текст. Ответьте на вопросы.


Слайд7Вполне естественно, что столь разнообразные минералы и породы спровоцировали огромный интерес к камнерезному искусству. Из добытых угловатых глыб камня искусные руки мастеров делали удивительные по красоте вещи и украшали их тончайшим орнаментом. Над созданием одного произведения искусства трудились сразу несколько мастеров. Многие из них специализировались на определённых работах. Такое разделение труда позволяло повысить производительность и качество выполняемой работы.

Выполните задание № 6 в рабочем листе.

1. Пользуясь кодом, расшифруйте названия профессий мастеров камнерезного дела, существовавшие в XVIII–XIX веках.

2. Как вы думаете, почему в XVIII–XIX веках профессии мастеров были потомственными?


Слайд8Талант и профессиональное мастерство уральских камнерезов и гранильщиков во многих своих сказах прославлял известный русский писатель Павел Петрович Бажов.

Посмотрите отрывок из мультфильма «Горный мастер».

Выполните задание № 7 в рабочем листе.

1. Прочитайте биографии уральских мастеров и предположите, кто из них стал прототипом образа Данилы мастера.

2. Прочитайте отрывки из сказов Павла Петровича Бажова и догадайтесь, о профессии какого мастера идёт речь в каждом из них.


Слайд9Уральских камнерезов всегда отличала особая любовь к камню, понимание его природной красоты. Основным их принципом было не нарушить данную природой красоту камня, а лишь как можно лучше выявить её и подчеркнуть.

Лучшие работы уральских камнерезов хранятся в сокровищнице искусств – Государственном Эрмитаже. Не будет преувеличением сказать, что Эрмитаж – это сокровищница изделий из цветных камней, не имеющая себе равных во всем мире.

Задание № 8.

Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопросы.

1. На что была использована цельная глыба малахита весом 50 тонн, найденная в Меднорудянском руднике? 

2. Как вы думаете, почему автор называет эту глыбу малахита «частью Российской истории»?

3. Каким способом выполнены крупные изделия из малахита?

Изготовление монументальных декоративных произведений из кусочков камня получило название «русская мозаика». Эта техника впервые была применена уральцами и в архитектуре.


Слайд10Триумфом Екатеринбургской гранильной фабрики стала Всемирная выставка 1900 года в Париже. Представленная на выставке мозаичная карта Франции из уральских камней получила высшую награду. На мраморной плите площадью 1 кв.м – все 86 департаментов Франции, набранные яшмой в сочетании с агатом, сердоликом, нефритом. 106 французских городов обозначены уральскими самоцветами, их названия выполнены золотом, реки и озера из платины. Эта карта подарена Николаем II правительству Франции. Карта сразу стала достопримечательностью Лувра.

В 1937 году уральские мастера создали ещё один шедевр мозаичного камнерезного искусства России – это карта Советского Союза колоссальных размеров, созданная из цветных камней и самоцветов в технике русской и флорентийской мозаики.

Задание № 9

Пройдите по ссылке. Прочитайте о знаменитых мастерах камнерезного искусства прошедших лет.

1. Как вы думаете, почему Алексей Кузьмич Денисов взял к своей фамилии приставку Уральский?

2. Какие события заставили Алексея Кузьмича Денисова-Уральского по-новому взглянуть на своё творчество? Почему?

3. Какие факты из биографии Василия Владимировича Шахмина говорят об уникальности этого мастера? 

4. Как екатеринбуржцы увековечили память о знаменитом мастере Даниле Кондратьевиче Звереве?


Слайд11Художественные изделия из камня Урала необычайно широко разошлись по всему свету: их можно встретить не только в Европе, но даже в далёкой Австралии. Уральскими мастерами созданы художественные изделия из камня, получившие мировую славу, а лучшие из них хранятся в Алмазном фонде, Государственном Эрмитаже, Русском музее и других музейных собраниях страны и за рубежом. 

Задание № 10.

1. Рассмотрите произведения камнерезного искусства, представленные на слайде. Подумайте, на какие группы (жанры) можно распределить эти работы?

2. Распределите работы по жанрам и попытайтесь дать название каждому из направлений.

(Анималистика – фигурки животных, птиц, рыб; флористика – камнерезные изделия в виде цветов, фруктов, ягод и т.п.; прикладное искусство – такие предметы, как печатки, настольные наборы, настольные часы, вазы, шкатулки и т. п.; фигурки национальные типы – каменные фигурки людей с ярко выраженными этническими особенностями культуры той или иной национальности).


Слайд12Задание № 11

Посмотрите фильм о двух техниках камнерезного искусства – технике объёмной мозаики и технике русской мозаики. Ответьте на вопросы.

1. В чём сходство и различие объёмной мозаики и русской мозаики?

2. Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, чтобы стать настоящим мастером?

3. Подумайте, где ещё, помимо музеев, можно увидеть шедевры камнерезного искусства. 


Слайд13И сегодня, как и много лет назад, уральские камнерезы продолжают удивлять своими изделиями. Их работы экспонируются на зарубежных и отечественных выставках, становятся лауреатами престижных профессиональных премий и международных конкурсов. В 2016 году в Лихтенштейне был представлен выставочный проект «Герои. История в шедеврах уральских камнерезов», демонстрирующий лучшие произведения современного камнерезного искусства Урала. Шедевры наших камнерезов вызывают восхищение у мировых экспертов – нигде такое пока повторить не могут!

Задание № 12.

Прочитайте высказывание известного краеведа, исследователя XX века Николая Яковлевича Савельева: «…Русские камнерезы сочетали с мастерством технику и создали народную промышленность из камнерезного искусства. В этом русские люди не только значительно превзошли искусство античного мира, но и опередили все мировое камнерезное производство». 

1. Какие чувства у вас вызывает столь высокая оценка мастерства наших камнерезов?

2. Согласны ли вы с утверждением о том, что камнерезное искусство – это культурное богатство страны?


 

Опубликовано в Методические материалы
Страница 1 из 22