golos

8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Профессия учителя требует постоянного совершенствования, регулярного обновления знаний, использования современных технологий и применения наиболее результативных методик. Жизнь не стоит на месте, и сфера образования должна первой реагировать на новые научные, технологические и общественно-социальные вызовы. А изменяющиеся условия требуют от педагога смены его личностных приоритетов, переосмысления профессиональных позиций, обретения новых компетенций.

Миссия нового стандарта образования – в создании условий для перехода от «культуры образовательного процесса» к «культуре образовательных результатов». Это значит, что задачи повышения квалификации современных учителей связаны не только с пересмотром ранее изученных фактов, понятий и закономерностей, обусловленных развитием науки. Они в числе прочего продиктованы особенностями нового социального заказа общества и личности на образование, необходимостью реализации запросов социума выходящих за рамки узких предметных знаний.

Система московского образования – одна из первых, где на смену погоне за количеством подтверждающих квалификацию бумаг, дипломов и сертификатов о прослушанных курсах, пришла практика подтверждения квалификации учителя реальными результатами учеников. Как следствие – количество программ повышения квалификации стало снижаться в пользу их качества. Спросом пользуются только те, которые реально помогают учителям выйти на новый уровень квалификации, обрести новые компетенции.

Сегодня мы рассмотрим несколько примеров наиболее востребованных программ повышения квалификации учителей, которые реализуются в Московском центре развития кадрового потенциала образования (МЦРКПО), и начнем с пула программ, цель которых – повышение предметных компетенций педагога.

Актуализация предметных знаний

Программы повышения квалификации учителей с таким названием были созданы в МЦРКПО по всем гуманитарным и естественно-научным предметам – математике, русскому языку, химии, физике, биологии и пр. Именно здесь учитель получает возможность ликвидировать собственные дефициты в предметной области, отработать вызывающие у него затруднения темы предметного содержания и обновить свою базу знаний по интенсивно развивающимся дисциплинам.

Интересно, что сами учителя часто называют эти программы подготовкой к ЕГЭ, который они по собственной инициативе сдают в московском центре качества образования. Вы спросите зачем учителям сдавать школьный госэкзамен? Всё очевидно. Для того чтобы понять, в какую историю попадает ученик на экзаменах, нужно эту процедуру пройти самому, увидеть, как она выглядит изнутри, разобраться, как ученику правильней распределять время, как сортировать задания по уровню сложности. Очевидно и то, почему некоторые учителя сдавать экзамены опасаются. Ведь если учитель показывает на сдаче ЕГЭ низкий балл, становится понятно, что он не способен подготовить своих учеников к экзамену, а высокие показатели его воспитанников, если они есть, – результат не его работы, а репетиторов или преподавателей дополнительных курсов.

Показательно, что на сегодняшний день все сотрудники МЦРКПО – авторы программ по актуализации предметных знаний – также сдали единый госэкзамен в Московском центре качества образования.

– Я посчитала своим долгом прийти и сдать ЕГЭ, – рассказывает Мария Шабанова, начальник отдела естественно-научного образования МЦРКПО, – чтобы прочувствовать себя в роли ученика и более полно понять, к чему нужно готовить учителей, реализуя наши программы повышения квалификации. Ведь одна из задач наших программ – подготовить московских учителей к сдаче ЕГЭ по предметам, соответствующим их профилю работы, показать им некоторые приёмы подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации, помочь им конструировать задания, разрабатывать методику работы с ними и включать их в свои сценарии уроков.

Важно отметить и то, что программы актуализации предметных знаний рассчитаны на продвинутый уровень обучения. Если учитель хочет поднять свой уровень преподавания до работы в профильном классе, например, в биологическом или математическом, он может достичь цели при помощи этих программ. И здесь, раз уж мы упомянули математические классы, правильно перейти к рассказу о следующей программе.  

Школа высоких достижений: лучшие практики в области математического образования лицея «Вторая школа»

Уникальность этой программы в том, что в роли преподавателей МЦРКПО выступают одни из самых результативных учителей-математиков Москвы – преподаватели лицея «Вторая школа», достигшие высочайших результатов в своем деле и готовые делиться с коллегами своими наработками.

Курс нацелен на совершенствование профессиональных компетенций учителей в области организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся для достижения высоких результатов в области математического образования. За этой сухой формулировкой кроется возможность погружения в систему преподавания математических дисциплин, возможность увидеть эффективные методики преподавания, возможность их совместного обсуждения с преподавателями.

Для слушателей курса не планируется проведения специальных открытых уроков, для них на период обучения становятся открытыми все уроки преподавателей. Им предстоит разобраться в особенностях изложения сложных тем, начать работать с мотивацией в изучении предмета и в олимпиадной активности, понять разницу между математикой фундаментальной и прикладной, между вузовской и школьной, научиться увязывать сценарии уроков с историей науки и современными научными достижениями.

Программы подготовки к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (ГИА)

Обойти вниманием эти программы нельзя как минимум по двум причинам. Во-первых, в соответствии с законодательством организация и проведение итоговой аттестации обучающихся возложена на регионы, и именно МЦРКПО по поручению Департамента образования Москвы обучает членов столичных экзаменационных комиссий.

А во-вторых, существует пул программ подготовки к ГИА, рассчитанный на учителей и концентрирующийся на методиках подготовки детей к успешной сдаче итоговых аттестаций. Поскольку специалисты МЦРКПО ежегодно готовят тех, кто непосредственно обеспечивает экзаменационные процессы, участвуют в проверке экзаменационных работ и в конфликтных комиссиях, они совершенно чётко знают, на каких заданиях дети чаще всего дают осечки, и какие слабые звенья в полученных школьниками знаниях требуют подкрепления. Исходя из этого для учителей разрабатываются программы с акцентами на выявленные в ходе экзаменов наиболее трудные темы предметного содержания.

Огромный учительский интерес к данным программам понятен – те, кто изучил этот курс, получают возможность качественно подготовить к ГИА своих учеников. Ведь они становятся владельцами утвержденных демо-версий экзаменационных заданий, а также носителями наиболее полных и актуальных знаний по условиям проведения, требованиям и критериям проверки аттестаций.

МЭШ – «Московская электронная школа»

Программы обучения работе в МЭШ – направление топовое. Ресурс не просто вошел в сферу столичного образования, он стал одним из столпов существующей системы. Сегодня, наверное, с МЭШ умеет работать практически каждый учитель. Электронная школа предоставляет педагогам действительно уникальные возможности – от организации дистанционного обучения в том случае, когда ребенок по каким-то причинам не имеет возможности прибыть в здание школы, до использования всего многообразия готовых сценариев уроков из библиотеки МЭШ.

Чему учатся слушатели этих программ повышения квалификации? На начальном уровне – осваивать инструментарий Московской электронной школы, работать с библиотекой, планировать и организовывать работу по подготовке и проведению урочных занятий в МЭШ. Они узнают о дидактических принципах использования информационно-коммуникационных технологий, о педагогическом дизайне урочного занятия, учатся отбирать атомарный контент для использования в урочной деятельности.

Далее идут программы углубленного и продвинутого уровня. Здесь получают знания те, кто стремится создавать собственные сценарии современных уроков в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов.

Есть уже сложившаяся система финансового поощрения учителей за использование МЭШ. Это ежемесячная надбавка для учителей-пользователей и гранты для авторов сценариев наиболее востребованных уроков. Учителя, которые стремятся стать грантополучателями, приходят в МЦРКПО на продвинутые программы, потому что на курсах созданы все условия прохождения пути от идеи до готового сценария. Специалисты центра действительно изучили МЭШ вдоль и поперек, они знают, где искать востребованные уроки, по каким темам готовых уроков нет, а какие являются самыми сложными по конструированию. Например, особым спросом сегодня пользуются сценарии межпредметных занятий. Подготовить урок на конвергентных принципах, охватывающих и интегрирующих различные области знаний, – задача насколько интересная, настолько и не простая. Преподаватели МЦРКПО помогают в разработке таких сложных и дефицитных уроков, проверяют их методическую грамотность для прохождения модерации в Городском методическом центре.

Функциональная грамотность

Раз уж мы упомянули конвергентные подходы в образовании, самое время рассказать о программах повышения квалификации учителей, нацеленных на повышение функциональной грамотности ребенка – его умения применять полученные знания в решении прикладных задач.

Наверное, объяснить, как это работает, проще всего на примере Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA).  Россия в целом и Москва отдельно как мегаполис принимают участие в этих исследованиях ежегодно. И если на уровне страны наши результаты – в третьем десятке, то Москва уже в несколько лет подряд по уровню образования стабильно входит в тройку сильнейших мегаполисов мира.

PISA оценивает успехи в области образования по совершенно иным критериям, чем российский учебный план, в значительной степени основанный на предметном содержании. В ходе исследования школьники решают задачи различных уровней сложности. И если на первых уровнях ученик просто репродуктивно применяет свои знания, то на высших он должен суметь применить их в творческих, нестандартных задачах. Самые сложные задания PISA требуют интеграции знаний из разных предметных областей – применения того самого конвергентного подхода, который стирает междисциплинарные границы и позволяет взглянуть на задачу комплексно. Натаскать школьника на решение задач PISA невозможно, чтобы отвечать на вопросы по читательской, математической и естественно-научной грамотности, нужно этой грамотностью обладать.

В исследовании PISA очень много заданий, когда ученику дается для ознакомления текст, по которому затем задаются вопросы. Через полученные ответы делаются выводы о том, умеет ли ребенок искать в тексте ответы на поставленный вопрос, анализировать текст, структурировать информацию, способен ли он отделить главное от второстепенного.

Все это выходит за рамки нашего традиционного системного школьного обучения. И чтобы учить ребенка функциональной грамотности, педагоги должны пройти этот путь сами, погрузиться в атмосферу PISA-подобных заданий и перестроить свою профессиональную деятельность от трансляции знаний к деятельностной парадигме, которая позволит ученику выйти из школы не просто с багажом знаний, а с умением учиться и саморазвиваться.

Достигается такое умение только проектной деятельностью в школе, которая в большинстве случаев строится на межпредметной основе. Поэтому данные программы повышения квалификации рассчитаны как на обучение учителей-предметников отдельно, так и на работу со школьными командами. Ведь если учителя у себя в школе не объединяются, профессионально не общаются, решить конвергентные задачи практически невозможно. На супер-результат учителя должны работать совместно.

Инклюзия

Завершим мы наше знакомство с программами повышения квалификации московских учителей одной из самых востребованных на сегодняшний день программой, нацеленной на развитие инклюзивного образования.

По закону об образовании родители имеют право отдать ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) не в специализированную школу, а в общеобразовательную. Инклюзивное образование подразумевает доступность общего образования для всех, в том числе и для детей с особыми потребностями, даёт возможность для организации совместного обучения и воспитания детей с ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений.

Для того чтобы ребенок с ОВЗ учился в обычном классе, для него нужно разработать особую программу обучения. Профессиональные стандарты предписывают учителю владеть инклюзивными методиками, но в базовом педагогическом образовании, которое учителя получают в вузах, такого содержания нет вообще. Учителя-предметники этому не обучаются, они не дефектологи. Кроме того, есть еще одна нуждающаяся в специализированном подходе категория детей, которых называют детьми с разными образовательными потребностями. В основном это дети мигрантов, которые плохо говорят на русском языке, для которых русский язык – иностранный.

Чтобы разработать адаптированную программу, учителю надо знать физиологические и психологические особенности таких детей, понимать, как ребенок воспринимает информацию, как к нему обращаться, может ли он работать в группе, какими должны быть для него домашние задания, и ещё множество вопросов. Необходима серьезная психолого-педагогическая подготовка учителя, который должен правильно воспринять такого ребенка, создать благоприятную среду в детском коллективе, нивелировать возможное сопротивление некоторых родителей одноклассников. И именно поэтому в МЦРПКО такой огромный спрос на обучение по этим программам.

Сегодня обучающие материалы по большинству программ повышения квалификации можно отыскать в сети Интернет. Все учебные материалы МЦРКПО также хранятся в открытом доступе. Но чем больше учителя погружаются в ту или иную задачу, тем больше вопросов у них возникает, тем сильнее растет потребность в специализированных курсах.

Следует особо подчеркнуть, что на всех перечисленных в этой статье программах лежит чётко выраженный отпечаток специфики мегаполиса. И отчётливее всего он проявляется в запросах на продвинутые программы. Учителя мегаполиса, освоившие инструмент МЭШ, уже не нуждаются в начальном уровне. Они ищут новые уровни сложности. Именно поэтому в перечне Московского центра развития кадрового потенциала образования практически не осталось традиционных законсервированных программ. В каждой из них – высокий процент новизны, продиктованный актуальностью стоящих перед программой задач.

Источник: https://bm24.ru/obshchestvo/uroven_kvalifikatsii_sovremennyy_uchitel/

Опубликовано в СМИ о нас
Ученики Школы № 1392 имени Д.В. Рябинкина получили диплом за участие в конкурсе «Духовные скрепы Отечества». Об этом сообщили на официальном сайте учреждения.
Основная цель фестиваля – повышение качества и эффективности патриотического и духовно-нравственного воспитания обучающихся, развитие высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.
Мероприятие проводит Городской методический центр Департамента образования города Москвы совместно с межрайонными советами директоров государственных образовательных организаций, находящихся на территории города Москвы.
Ученики школы № 1392 отличились выдающимися успехами и показали отличный результат, за что получили диплом лауреата Городского фестиваля «Духовные скрепы Отечества».
Источник: https://desenovskoe.ru/news/7359.html
Опубликовано в СМИ о нас

В военно-историческом музее школы № 2128 района Новокосино в эти дни вспоминают Бородинское сражение – крупнейшее в Отечественной войне 1812 года между русской и французской армиями.

В рамках первого этапа городского фестиваля «Духовные скрепы Отечества» педагоги начальной школы № 2128 провели мастер-классы «Россия помнит…», посвятив их героям Отечественной войны 1812 года и Бородинскому сражению.

Как известно, битва, состоявшаяся (26 августа) 7 сентября 1812 года у села Бородино в 125 километрах западнее Москвы, вошла во все учебники истории. В память о сражении в России установлен День воинской славы России – 8 сентября.

Отметим, в прошлом учебном году школа № 2128 стала лауреатом всех 4 этапов городского фестиваля «Духовные скрепы Отечества». По словам старшего методиста Городского методического центра Светланы Мелиной, музей школы № 2128 в 2017–2018 учебном году показал самую массовую работу в городе как по количеству привлекаемых к патриотическим мероприятиям детей, так и по количеству сертификатов лауреатов, полученных педагогами школы. Среди лауреатов фестиваля – и депутат Совета депутатов, директор школы Константин Фролов.

Источник: http://vao.mos.ru/presscenter/news/detail/7558585.html

Опубликовано в СМИ о нас
Пятница, 07 Сентябрь 2018 10:26

Москва 24: Город в твоих руках

В программе «Город в твоих руках» телеканала «Москва 24» директор Городского методического центра Андрей Сергеевич Зинин и его коллеги обсудили все возможности современного столичного образования.

Источник: https://tv.m24.ru/videos/163804

Опубликовано в СМИ о нас

В Москве стартовала олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы», сообщил директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко. Об этом он заявил в ходе пресс-конференции «Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников – первый шаг к победе».

«Уже стартовала олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы». В мае состоится призовая игра», – сказал Ященко. 

Олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы» становится все более популярной среди школьников. Наряду с Всероссийской и Московской олимпиадами школьников, результатами ОГЭ и ЕГЭ, успехи ребят в этой олимпиаде учитываются при составлении рейтинга столичных школ, который ежегодно составляет Департамент образования Москвы. 

На основной этап олимпиады зарегистрировались более 135 тысяч человек. Участников принимали более 200 музеев, парков и усадеб. Победителями основного этапа стали более 63,5 тысячи школьников, призёрами — более 11,5 тысячи участников. В финал приглашены только участники, набравшие 500 и более баллов в основном этапе олимпиады — около 10 тысяч человек.

Участниками олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы» могут стать как отдельные школьники, так и команда учащихся. 

Олимпиада включает в себя несколько туров. В вводном и заочном турах участники выполняют задания на сайте, а во время очного – отвечают на вопросы в музеях, парках и усадьбах.

Организаторами олимпиады являются столичные Департамент образования и Департамент культуры. Координатором олимпиады – Центр педагогического мастерства при участии Городского методического центра.

Источник: http://www.edu.ru/news/culture/v-moskve-startovala-olimpiada-muzei-parki-usadby--/

Опубликовано в СМИ о нас

В первый день учебного года, 3 сентября, активисты московского отделения Общероссийского народного фронта присоединились к всероссийской акции ОНФ «Урок России» и провели в 22 московских школах торжественные линейки, открытые уроки и классные часы с участием известных российских деятелей самых разных профессий.

Политики, телеведущие и спортсмены, актёры и педагоги, пример которых вдохновляет, пришли в те школы, в которых многие из них учились, поздравили школьников с началом учебного года и рассказали интересные факты о России как о стране больших возможностей. Познакомили школьников с историей московских улиц и районов, со знаковыми местами столицы, судьбами выдающихся жителей и героев Москвы.

В числе приглашённых гостей акции ОНФ «Урок России» в Москве – актеры театра и кино Андрей Соколов и Вячеслав Манучаров, российский политик, продюсер и телеведущий Петр Толстой, заслуженный тренер России и президент Федерации самбо города Москвы Ренат Лайшев, руководитель центрального штаба молодёжной общественной организации «Российские студенческие отряды» Михаил Киселев, инвалид-колясочник и автор проектов экстремальных путешествий для людей с инвалидностью Андрей Зеленов, а также эксперты и члены московского штаба ОНФ.

«От профессионалов своего дела школьники узнали не только удивительные факты о своей стране, но и услышали личные истории их успеха, рассказ о победах и свершениях, – отметила сопредседатель регионального штаба ОНФ в Москве, директор ГБОУ "Школа №1520 имени Капцовых" Вита Кириченко. – В День знаний профессионалы дали ребятам жизненные советы, как в большом мегаполисе найти возможности для самореализации и как найти дело своей жизни, стремиться к мечте и добиться профессиональных успехов».

Так, например, путешественник с ограниченными возможностями здоровья Андрей Зеленов провел для учащихся и родителей школы №1290 интерактивный урок об интересных местах страны. Руководитель центра архитектуры, дизайна и создания нового общественного пространства «Креативная среда» Елена Привалова рассказала учащимся троицкой гимназии в ТиНАО, как использовать методики Центра ОНФ по мониторингу благоустройства городской среды. Депутат Совета депутатов района «Кузьминки» Татьяна Пашутина поведала ученикам школы, в которой является директором, о знаковых местах и почётных жителях района Кузьминки.

Акцию Народного фронта в столице поддержал департамент образования города Москвы. Специально для акции ОНФ специалисты Городского методического центра департамента образования разработали для директоров школ, педагогов и классных руководителей методические рекомендации по проведению классных часов, разместив их в открытом доступе на портале mosmetod.ru. Подобные методические материалы, направленные на воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности, департамент образования Москвы разработал для проведения краеведческих, патриотических и профориентирующих акций в общеобразовательных учреждениях. Все они размещены в открытом доступе на ресурсе uchebnik.mos.ru.

«Акция "Урок России" – это инициатива Народного фронта, которую каждый год поддерживают образовательные учреждения столицы, подведомственные департаменту образования Москвы, – подчеркнула Кириченко. – В этом году, помимо просветительской функции, акция «Урок России» продемонстрировала, как по инициативе активной общественности можно реализовывать новый "майский указ" президента России, лидера ОНФ Владимира Путина о воспитании гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».

Источник: https://onf.ru/2018/09/04/aktivisty-narodnogo-fronta-proveli-akciyu-urok-rossii-v-moskovskih-shkolah/

Опубликовано в СМИ о нас

Третьего сентября руководитель Департамента природопользования Москвы Антон Кульбачевский провёл открытый экологический урок на тему «Животные в городе, или Мама, купи слона!»

В ходе занятия в школе № 1231 он рассказал шестиклассникам, почему не нужно покупать для городской квартиры игуану, попугая, черепаху, шиншиллу или хорька и пытаться превратить их в домашних питомцев.

По словам Кульбачевского, в основном экзотические животные появляются в квартирах по желанию детей, именно поэтому он проводит такие уроки в школах.

«Дети просят родителей [приобрести животное], они идут вам на встречу, и в конечном итоге в вашей квартире поселяется попугай или игуана. Сегодня я бы хотел рассказать вам о последствиях, к которым могут привести такие решения», — обратился он к шестиклассникам.

В ходе урока руководитель Департамента рассказал ученикам о том, что из-за спроса на диких животных браконьеры в странах Австралии, Африки и Юго-Восточной Азии начинают на них охоту и продают за огромные деньги.

В свою очередь, шестиклассники сделали руководителю департамента доклады о своих домашних животных на французском языке. На прощание Кульбачевский подарил детям настольные игры «Зелёная Москва» и памятки о живущих на природных территориях города животных.

Тема домашних животных интересна всем возрастным группам, считает Кульбачевский, поэтому он регулярно проводит экологические открытые уроки не только для средней школы, но и для первоклашек. Так, в мае этого года тему экзотических животных в городской квартире он обсудил с первоклассниками школы № 1534. Тогда в рамках урока детям также продемонстрировали мультфильм о нелегальном обороте экзотических животных, подготовленный зоозащитниками фонда IFAW.

Отмечается, что школьное занятие было организовано при поддержке Городского методического центра Департамента образования Москвы.

Источник: https://www.gazeta.ru/social/news/2018/09/03/n_11987707.shtml

Опубликовано в СМИ о нас
Руководитель Департамента природопользования Антон Кульбачевский 3 сентября 2018 года в 12:00 в 6 классе школы № 1231 расскажет «ребятам о зверятах». Тема экологического урока: «Животные в городе, или Мама, купи слона!». Занятие организовано при поддержке Городского методического центра Департамента образования Москвы.

Антон Кульбачевский  побеседует с детьми о проблеме нелегального оборота животных, приведёт яркие примеры, расскажет, почему не нужно приобретать экзотических животных, какие могут быть последствия таких «покупок».

Источник: https://www.mos.ru/news/item/44620073/

Опубликовано в СМИ о нас

Оправдали ли себя новые подходы к изучению истории в школе? По какому учебнику надо готовиться к ЕГЭ? Надо ли вводить обязательный ЕГЭ по этому предмету? «Правде.Ру» об этом рассказал заместитель директора Городского методического центра Департамента образования Москвы историк Андрей Лукутин.

Три года назад российские школьники начали учить историю по новым учебникам. Выполняет ли новое учебное пособие свои главные задачи, которые, как известно, заключаются в том, что учебник должен быть написан хорошим русским языком и лишен внутренних противоречий и двойных толкований?

— Пользуясь случаем, я хотел бы для начала всех поздравить с наступающим учебным годом.

Нет учебника, который бы нравился всем. Был очень хороший учебник по истории древнего мира Федора Коровкина в 70-е годы, но совершенным он стал только к своему 12-му изданию. Учебник — это живой продукт, он должен пройти большой путь совершенствования.

Новые учебники были созданы под концепцию Историко-культурного стандарта (ИКС). Многие жалуются, что они недоработаны — где-то чисто содержательно, где-то методически, где-то конъюнктурно и политически. Но должно пройти лет шесть-одиннадцать, чтобы говорить о том, что получилось или не получилось.

Хорошо то, что сейчас в школе учебник не играет ведущей роли, которую он играл 20 или 25 лет назад. Есть много хороших дополнительных материалов, у учителя есть возможность выбирать и подсказать ребятам, где изложено что-то более научно, интересно, полезно, чтобы подготовиться к экзамену.

— Что такое Историко-культурный стандарт?

— Это рекомендации, на что необходимо обратить внимание. Нет единой программы по истории, нет единых подходов к изучению истории, а есть некоторые позиции, на которые просят обратить внимание: формулировки, понятия, содержательные моменты. Записано, что любой учитель, любая образовательная организация вправе сама разрабатывать свою программу. Нынешний ребёнок, в отличие от ребёнка 30-летней давности, может изучить историю далеко не по тому учебнику, который лежит у него на парте.

— А по какому учебнику школьники будут сдавать Единый государственный экзамен?

— Экзамены составлены с таким прицелом, что ребёнок может подготовиться и по учебнику, и по дополнительному материалу. Разработчики ЕГЭ в сентябре выкладывают демонстрационный вариант с подходами, которые будут на экзамене. И дети, родители, учитель, репетитор (это совершенно нормальная история, если ученик хочет сдать на высокие баллы) идут далеко не по учебнику, а по тем классификаторам и спецификациям, которые прописаны в ЕГЭ.

— Сейчас обсуждается вопрос необходимости обязательного ЕГЭ по истории. По вашему мнению, есть ли в этом необходимость?

— Я понимаю, что этот вопрос обсуждается среди тех, кто считает, что введение ЕГЭ по тому или иному предмету повысит уровень преподавания и знаний выпускников. Это не так, это опять будет забивание гвоздей в головы учеников. Экзамен, конечно, мотивирует на то, чтобы изучать предмет, но мы же изучаем историю не для того, чтобы сдавать ЕГЭ. Я считаю, знание русского языка и математики крайне необходимо и обязательно для любого человека. Далее ученик сам выбирает свое дальнейшее направление.

Напомним, основные требования ИКС к учебнику заключаются в следующем:

— должен показывать роль и место отечественной истории в русле мировых событий;

— побуждать к самостоятельному рассуждению;

— учить анализировать исторические тексты;

— сопоставлять разные точки зрения, различать факты и их интерпретации;

— стимулировать на получение исторических знаний из других источников;

— способствовать формированию навыков исследовательской и проектной деятельности;

— способствовать развитию критического мышления учащихся;

— стать навигатором в информационном пространстве.

Источник: https://www.pravda.ru/society/family/pbringing/29-08-2018/1392249-uchebnik-0/

Опубликовано в СМИ о нас
Учитель Немецкой школы № 1212 района Щукино Светлана Дмитриева стала финалистом олимпиады «Москва сегодня и завтра».

В Городской открытой олимпиаде «Москва сегодня и завтра», организаторами которой являются Центр педагогического мастерства, Городской методический центр Департамента образования города Москвы и Московский центр качества образования, приняли участие два учителя начальных классов Немецкой школы Щукина.
«Олимпиада проходила в три тура. Первый тур проводился марте-апреле текущего года в виде дистанционного этапа (теста). Вопросы были связаны с развитием Москвы, историей города. Наши учителя вышли во второй тур. В конце мая они ездили на очное выполнение заданий. Там были задания по истории, литературе, географии Москвы, а также вопросы, связанные с планами развития города. По итогам проведения этого тура, на основании суммы набранных баллов, определились финалисты олимпиады, показавшие наилучшие результаты, среди которых была и наша учительница Светлана Дмитриева», – рассказали в администрации школы.
Финальный тур олимпиады проходил в виде квеста на базе мультимедийного исторического парка «Россия – Моя история». По итогам квеста определятся победители олимпиады, показавшие наилучшие результаты. 
Источник: http://schukino.mos.ru/presscenter/news/detail/7539608.html
Опубликовано в СМИ о нас