8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Возникновение кино – это не только технологический, но и культурный прорыв, который сделало человечество. Уже через несколько лет после появления кинематографа в Москве его активно начали использовать в сфере образования.

Московская городская власть сумела разглядеть в зарождающемся киноискусстве огромный просветительский потенциал: дума и управа неоднократно рассматривали вопросы о применении синематографа при обучении в школе. В Главархиве Москвы хранятся различные документы, которые рассказывают о том, как кино стало популярной образовательной технологией.

К началу XX века в городе уже существовал так называемый «Склад теневых картин и наглядных пособий», которым руководила специально созданная комиссия. Ее стараниями была собрана большая коллекция теневых картин (диапозитивов), которую использовали для наглядного обучения в школах и других воспитательных и благотворительных учреждениях города. Этой же комиссии было поручено создать особую подкомиссию для разработки плана организации синематографических сеансов и включения их в образовательный процесс.

Деятельность городского кинематографа была хорошо организована в методическом и учебном отношениях. Руководила работой специально созданная по распоряжению Московской городской думы Подкомиссия по организации кинематографических сеансов для учащихся школ города, состоявшая из гласных думы, опытных педагогов, священников. Они тщательно отбирали подходящие для целей обучения фильмы, из которых монтировался учебный видеоряд по истории, естествознанию, географии и другим дисциплинам. Члены специальной лекторской группы давали зрителям необходимые объяснения по теме просмотренных фильмов, – этот вид работы был обязательным условием при проведении учебных кинопоказов.

Начав свою деятельность в 1912 году, московский городской кинематограф, организованный при городском складе теневых картин, располагал лишь одним проекционным аппаратом передвижного типа, с помощью которого устраивались учебные сеансы в городских училищах, приютах и работных домах.

Согласно данным Московской городской управы, в 1912 году киносеансы городского кинематографа посетили 49 тысяч 830 человек, а в 1913 году — уже 157 тысяч 986 человек. Постепенно увеличивалась смета расходов на содержание городского кинематографа: в 1914 году был увеличен его штат, приобретен второй проекционный аппарат, закупались новые учебные фильмы, и соответственно возрастало количество посетителей киносеансов.

Так, отечественный кинематограф стал частью культурной жизни нашей страны. В советских фильмах много экранизаций литературных произведений: у всех в памяти масштабные незабываемые киноленты «Война и мир», «Анна Каренина», «Тихий Дон», «Освобождение». Российское кино всегда несло не только смысловую, но и нравственную нагрузку. Сегодня, как и век назад, ему отведена значимая роль в образовании детей. В сентябре 2018 года стартовал проект «Московское кино в школе» – результат межведомственного взаимодействия Департамента образования и науки и Департамента культуры. Проект реализуется при поддержке Городского методического центра и МосКино. Ребята смотрят классику отечественного кино, учатся понимать киноязык поколений и общаются с мэтрами кинематографа. О том, как проходят съемки каждого фильма, как картину принимают ее современники и как в ней отражаются те или иные проблемы минувшей эпохи, школьники узнают буквально из первых уст. Почетными гостями кинопоказов становились актеры, режиссеры, сценаристы. Среди них — Карен Шахназаров, Ирина Мирошниченко, Александр Галибин, Владимир Грамматиков, Сергей Шакуров, Елена Валюшкина, Николай Губенко и другие. К каждому кинопоказу Городской методический центр готовит альманах по фильмам проекта и график сеансов в школах.

«Проект «Московское кино в школе» – несомненно, важен: ребята смотрят фильмы, на которых воспитывались их родители и это сближает их с историей не только своей семьи, но и страны. Я вижу отклик: дети все понимают, общаясь с ними, я не вижу никакой дистанции – и это прекрасно», — Карен Шахназаров, советский и российский кинорежиссёр, генеральный директор киноконцерна «Мосфильм».

Количество желающих смотреть классику отечественного кино только растет: каждый год москвичи на официальном сайте проекта выбирают, какие фильмы они будут смотреть в новом сезоне. Сейчас к проекту присоединились уже 200 московских школ.

«Московское кино в школе» не единственный проект системы столичного образования, который тесно связан с миром кино и культурой. Сегодня московские школьники могут не только изучить прошлое через киноленту, но и прикоснуться к нему вживую. Это возможно благодаря совместному проекту Департамента образования и науки и Департамента культуры «Учебный день в музее». В рамках проекта вместо привычных уроков в школе ребята изучают математику в парках, историю – в старинных усадьбах, химию – на выставках в экспозициях музеев. Познакомиться с кадрами старинной кинохроники, видеофрагментами фильмов ребята могут на уроках в Музее кино. На таких уроках дети изучают не только историю города и страны, но и физику. Например, школьники выясняют, как выбор объектива влияет на качество изображения.

Старинный телеграфный аппарат, деревянные счёты, печатные машинки и гусиные перья для письма – все эти атрибуты находятся по соседству с VR-технологиями и рассказывают свои истории. Чтобы это увидеть, достаточно посетить урок истории и обществознания в Музее истории государственной службы.

В век цифровизации появляются всё больше источников, которые, как и кино, помогают детям и взрослым получать и совершенствовать знания.  Одним из них, сочетающим традиционное образование и цифровые технологии, является Московская электронная школа. На сегодняшний день в школах столицы сформировалась уникальная электронная образовательная среда, позволяющая собрать все компоненты процесса обучения в единое целое. Это безграничные возможности для педагогов, школьников и их родителей: не только высокотехнологичное оборудование — ноутбуки и интерактивные панели, но и современные формы управления учебным процессом. Также Библиотека МЭШ содержит широкий спектр образовательных материалов разных форматов: интерактивные приложения, сценарии уроков, электронные учебные пособия, видеоуроки и другое. Например, более 200 образовательных материалов связанны с киноискусством. И их число постоянно увеличивается. Благодаря такому современному сервису можно ознакомиться с историей создания фильма, биографиями великих режиссёров и актеров – одним словом, открыть для себя известные и не слишком произведения с новой стороны. Кинематографический опыт, накопленный ранее, широко используется в образовании сегодня, но с применением цифровых возможностей нового времени.

Источник: https://vm.edupressa.ru/news/iz-proshlogo-v-nastoyaschee-kak-kinematog/

Опубликовано в СМИ о нас

С 24 сентября инженеры-конструкторы и преподаватели вузов начнут проводить для столичных школьников вебинары и онлайн-лекции, сообщает пресс-служба департамента образования и науки Москвы.

«Ведущие инженеры-конструкторы крупных компаний, а также преподаватели вузов проведут лекции и онлайн-вебинары для школьников. Ребята узнают о лабораториях робототехники, совершат путешествие в мир дополненной реальности, а также увидят ферму 3D-принтеров. Мероприятия для юных москвичей подготовили преподаватели Российского государственного университета нефти и газа имени Губкина и кафедры автоматизированных систем управления биотехнологическими процессами Московского государственного университета пищевых производств при поддержке Городского методического центра», – говорится в сообщении.

Как уточняется, 24 сентября в 14:00 состоится лекция «Лаборатория интеллектуальных технологий».

«Московские школьники виртуально посетят лабораторию композитных материалов, где узнают все о трендах современной упаковки и оценках её качества. В этот же день в 15:00 ученикам столичных школ представят маркетинговую стратегию по продвижению продукта.

25 сентября в 12:00 пройдет цикл мастер-классов, лекций и практических занятий «Московские каникулы в МГУПП». В программе - лекции, посвященные обзору современных аддитивных технологий, созданию и моделированию объектов, а также устройству пищевого 3D-принтера и программе Autodesk 3DS Max. Занятия проведут профессоры и ведущие инженеры. В этот же день в 16:00 состоится лекция «Древние обитатели морских глубин и их захоронения». Ребята узнают о древних организмах, которые населяли водные пространства», – говорится в сообщении.

Кроме того, 26 сентября в 16:05 в рамках вебинара «Как научиться решать задачи по химии?» школьники будут выполнять необычные задания по химии, усложняя их уровень.

«28 сентября в 12:00 школьников приглашают на инженерные каникулы «Точка сборки» в МГУПП. Ребят ожидают мастер-классы, лекции и практические занятия по 3D-моделированию и прототипированию, робототехнике и микроэлектронике. А в 14:00 в центре робототехники МГУПП пройдет виртуальная экскурсия «Лаборатория технического зрения», в ходе которой учащиеся увидят применение систем распознавания образов, основанных на алгоритмах искусственного интеллекта, а также познакомятся с принципами их работы. В 15:00 на мастер-классе «Системы распознавания образов в повседневной жизни и промышленности» ребятам расскажут о различных интегрированных системах, в которых применяется техническое зрение», – пояснили в пресс-службе.

Также, 29 сентября в 14:00 пройдет виртуальная экскурсия в лабораторию аддитивных технологий, где участникам покажут ферму 3D-принтеров.

«А в 15:00 на мастер-классе школьники познакомятся с удивительным функционалом робота-манипулятора (на примере робота Dobot). В 16:00 юным москвичам предлагают выполнить практическую работу «Фенол: полезный или опасный? Что важнее?». Ребята узнают о самых ярких свойствах фенола, а также проведут ряд лабораторных опытов с двухатомными и трехатомными фенолами. 30 сентября в 12:30 московские школьники примут участие в цикле мероприятий МГУПП «Основы цифровой схемотехники». Они рассмотрят вопросы проектирования вычислительных узлов, а также арифметические операции сложения, вычитания и умножения чисел, представленных в двоичной системе. А в 14:00 состоится виртуальная экскурсия в лабораторию AR-технологий, в ходе которой ребята смогут погрузиться в мир дополненной реальности. Участникам расскажут о применении AR-технологий при создании виртуальных двойников реального производства», – заключили в пресс-службе.

Источник: https://www.mskagency.ru/materials/3044359

Опубликовано в СМИ о нас

В столичных школах появились новые предпрофессиональные классы, среди которых – атомные. В среду, 23 сентября, «Вечерняя Москва» узнала, в чём их особенность и какие знания получают ученики.

Атомные классы, созданные в сотрудничестве с Национальным исследовательским ядерным университетом «МИФИ» и госкорпорацией «Росатом», стали одним из направлений уже существующих инженерных классов. Ребята углубленно изучают точные науки, прежде всего, математику и физику. При этом в атомных классах упор сделан на квантовую, атомную и ядерную физику. Обычно эти разделы изучают в 11-м классе, но ученики профильного направления начинают погружаться в тему уже в 10-м.

— Сегодня, например, мы проводим классическую лабораторную работу по определению коэффициента трения, — рассказал учитель физики школы № 1547 Эрик Кекконен. — Однако в атомном классе мы не просто находим этот коэффициент, а смотрим, как на него влияет атомарная структура поверхности нашего образца. В этом ребятам поможет силовой микроскоп, способный определить рельеф поверхности с точностью до одного атомарного слоя. Чтобы ученикам было понятнее, насколько это крохотные частицы, учитель приводит аналогию:

— Размер яблока относится к размеру Земли примерно так же, как размер атома относится к размеру яблока.

В расписании у учеников атомных классов стоит шесть уроков физики в неделю. Сначала ребята, почти как студенты в вузах, слушают лекции, а уже затем отрабатывают полученные теоретические знания на семинарах и практических занятиях. Лаборатории оснащены самым современным оборудованием, которое школьники могут использовать в том числе для проведения собственных исследований в рамках научных проектов. С дозиметром, например, можно изучить радиационный фон в районе школы.

— Все в пределах нормы, — поделилась результатами последних замеров ученица 10-го класса школы № 1547 Мария Б., которая увлекается не только физикой, но и экологией.

В инженерный атомный класс она пришла, чтобы побольше узнать о ядерной энергетике. В будущем школьница хочет заняться развитием безопасных для окружающей среды альтернативных источников энергии, к которым при правильной работе относятся и атомные электростанции.

— Мы прилагаем все усилия, чтобы наши ученики к моменту окончания школы смогли сделать осознанный выбор своей будущей профессии, — сказал директор школы № 1547 Андрей Баринов. — Сейчас у нас восемь направлений предпрофессионального обучения, и в каждом из них ребята получают максимальное погружение в ту сферу, которой они заинтересовались.

Так, ребята из атомных классов ездили на экскурсию на одно из предприятий Росатома, где выпускают топливные таблетки для ядерных реакторов, и посещали четвертый энергоблок Нововоронежской атомной электростанции.

Прямая речь

Анастасия Ракова, заместитель мэра Москвы по вопросам социального развития:

— Мы видим, что предпрофессиональные классы востребованы у московских школьников, поэтому в этом году открыли еще несколько направлений. В шести школах создали атомные классы, где будут изучать ядерные технологии. Еще в десяти школах дети будут учиться в предпринимательских классах, где их научат навыкам разработки и реализации предпринимательских идей, важных для города и страны. В пяти школах в рамках инженерных классов отдельно выделено курчатовское направление, организованное при сотрудничестве с Курчатовским институтом.

Только цифры

Более 45 тысяч старшеклассников в этом году пошли учиться в медицинские, инженерные, академические, кадетские, педагогические и IT-классы. И это на 10 тысяч учеников больше, чем в прошлом году. IТ-классы открыты в 67 школах столицы, академические — в 28, медицинские — в 75 В 117 школах открыты инженерные классы. Но больше всего в городе кадетских классов — они есть в 249 школах.

Источник: https://vm.ru/education/827657-kolichestvo-uchashihsya-it-klassov-v-moskve-uvelichilos-v-tri-raza

Опубликовано в СМИ о нас

Популярность медицинских, инженерных, кадетских и других предпрофессиональных направлений растет в столичных школах с каждым годом.

В новом учебном году Москва продолжает развивать предпрофессиональное образование. В предпрофессиональные классы ходят более 45 тысяч школьников. Это на 20 процентов больше, чем в предыдущие годы. Разбираемся, как устроены предпрофессиональные классы, почему растет их востребованность и как они помогают школьникам в дальнейшей жизни. Во многих московских школах уже работают различные предпрофессиональные классы: медицинские, инженерные, академические, кадетские, педагогические и ИТ-классы. Учащиеся проводят научные эксперименты, выполняют практические задания, знакомятся с современным лабораторно-исследовательским оборудованием. Кроме того, школьники регулярно ездят на экскурсии в научные центры, медучреждения, на предприятия. Словом, погружаются в будущую профессию.

«Предпрофессиональное образование – это очень важный шаг в будущее. Уже в школе учащиеся знакомятся со спецификой выбранной профессии, работают на самом современном оборудовании, получают знания и умения, которые пригодятся им как при поступлении в вуз, так и для жизни в быстро изменяющемся высокотехнологичном мире. В рамках проекта для школьников организуют экскурсии, мастер-классы, семинары на базе вузов, научных организаций и предприятий столицы. Занятия для ребят проводят ведущие преподаватели высшей школы и специалисты-практики», – Марианна Лебедева – директор Московского центра качества образования

Предпрофессиональное образование позволяет познакомиться с будущей профессией на практике и сделать выбор более осознанно. Например, в медицинских классах лаборатории оборудованы по образу и подобию тех, что работают в городских больницах. Школьники изучают микробиологию, биохимию, анатомию и нанотехнологии в медицине. На практических занятиях ребята учатся проводить биохимические анализы, ухаживать за пациентами и оказывать первую помощь – накладывать перевязки, делать искусственное дыхание на электронных тренажерах-манекенах.

Партнеры проекта – городские учреждения здравоохранения и такие престижные вузы, как Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова, Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова. Сегодня количество обучающихся в медицинских классах более чем в два раза выше, чем в 2015 году. Такие классы имеются уже в 75 столичных школах.

Более четырех тысяч школьников учатся в медицинских классах

Инженерных классов в Москве еще больше: они открыты в 117 учебных заведениях, их посещают более девяти тысяч человек. Юные инженеры изучают промышленную оптику, компьютерное черчение, геодезию и картографию, учатся программировать и создавать мобильных роботов.

Егор Чевкин: У нас были созданы все условия для программирования

Выпускник инженерного класса школы № 1532 Егор Чевкин учится в Московском институте электроники и математики Высшей школы экономики по специальности «Информационная безопасность». По его словам, учеба в предпрофессиональном классе дала хороший старт и помогла поступить в престижный вуз.«Хочу отметить своих учителей, работа многих из них – выше всяких похвал. Во многом благодаря им мне удалось поступить в вуз. Я думаю, что инженерные классы побуждают детей двигаться дальше, развиваться в выбранном направлении, учиться программированию. Это, кстати, очень помогает на первом курсе вуза», – говорит Егор. Он рассказал, что в его школе один из залов превратили в ИТ-полигон. Там было разнообразное оборудование – от программируемых плат до сборных конструкторов.

«Были созданы условия, чтобы ты мог заниматься программированием. Вне школьной программы мы приходили заниматься на наш ИТ-полигон, писали программы для компьютерного зрения, когда камера может распознавать те или иные объекты. В нашем случае – дорожные знаки. Этот проект мы готовили к олимпиаде», – вспоминает Егор Чевкин.

Егор сейчас на первом курсе и частично повторяет программу старших классов: «Учиться мне очень нравится. По каким-то предметам отчасти идет повторение школьной программы, но есть и много нового. После вуза планирую работать по профессии – заниматься информационной безопасностью».

Ксения Котова: Это бесценный опыт, он обязательно понадобится в жизни

Если в медицинских, инженерных, академических и ИТ-классах заниматься могут учащиеся старшей школы, то в кадетские ребята поступают после шестого класса. Сюда принимают по результатам конкурса и учитывают успехи в учебе, физическое развитие и состояние здоровья. Ксения Котова в позапрошлом году окончила кадетский класс в школе № 2026. Она учится на втором курсе Военного университета Министерства обороны России. Она рассказала, что попала в один из первых кадетских классов. Записала её мама, но девушка об этом никогда не жалела. «У нас делали упор практически на все предметы, но основные – это история и математика. У нашего класса были очень сильные учителя. После основных уроков у нас каждый день была военная подготовка», – рассказывает Ксения.

Кадетские классы – самые многочисленные из предпрофессиональных: они работают в 249 школах столицы. Кадетские классы готовят к военной и гражданской службе. Они имеют несколько направлений обучения, у каждого своя программа. К примеру, дипломатическая специализация предполагает изучение иностранных языков, правил ведения официальной деловой переписки и переговоров. Но независимо от направленности все кадетские классы требуют от школьников дисциплины, пунктуальности, хорошей физической подготовки. «Я тщательно готовилась к поступлению в вуз, и учеба в кадетском классе, конечно, помогла. Во-первых, мне пригодилась физическая подготовка, во-вторых, на наш класс выделяли самых сильных учителей, и они не только готовили нас в рамках программы, но и уделяли нам дополнительно свое личное время. Организация была хорошая. А еще я научилась элементарной пунктуальности, этикету. Это бесценный опыт, который обязательно понадобится в будущей жизни. Я бы своего ребенка, например, отдала в какой-нибудь предпрофессиональный класс, потому что это важно», – отметила студентка.

Также в московских школах работают академические и ИТ-классы. В первых школьники изучают нанотехнологии, радиофизику, приборостроение, космические технологии и генетику. Занятия проводят не только учителя, но и ведущие ученые столицы, а все научные исследования выполняются на современном оборудовании. Обучение в ИТ-классах организовано по шести направлениям: «Большие данные», «Робототехника», «Технологии связи», «Моделирование и прототипирование», «Информационная безопасность», «Программирование». ИT-полигоны для занятий оснащены ноутбуками, планшетами, 3D-принтерами, кульманами, 3D-сканерами, конструкторами VEX, EV3, а также графическими станциями.

«С каждым годом количество ребят, желающих учиться в предпрофессиональных классах столицы, растет. А это означает, что проект будет развиваться, будут открываться новые направления, востребованные жителями города и экономикой мегаполиса. Обучение в предпрофессиональных инженерных, медицинских, академических, ИТ-классах предоставляет школьникам современную образовательную среду, в которой они максимально могут реализовать свои возможности и таланты, определиться с будущей специальностью», – считает директор Московского центра качества образования Марианна Лебедева.

Главная задача предпрофессиональных классов – сформировать у учеников умения и навыки, которые помогут им стать востребованными специалистами. Партнерами проекта выступают ведущие вузы, научные организации, высокотехнологичные предприятия и компании. 

Источник: https://www.mos.ru/news/item/80096073/

Опубликовано в СМИ о нас

Современный учитель не только идёт в ногу с развитием технологий, но и умеет поддержать ребёнка в сложной ситуации. А развить навыки самостоятельного решения жизненных задач поможет проект победившей команды – марафон функциональной грамотности «На пять дней старше».

30-й, юбилейный конкурс «Учителя года Москвы – 2020» в этом году проходил в новом формате. Вместо того чтобы соревноваться поодиночке, как это было раньше, педагоги объединились в команды. Каждая школа могла заявить на конкурс команду из пяти человек. Почётное звание «Учителя года Москвы – 2020» завоевал коллектив школы № 1571. Победители рассказали mos.ru о проекте, занявшем первое место, о том, почему важна командная работа и какие требования XXI век предъявляет учителям.

Сплоченность команды – ключ к победе

— Как в этом году проходил конкурс?

Денис Хурманёнок (преподаватель истории, капитан команды): Для участия в конкурсе требовалась электронная регистрация. К ней допускались только учителя, которые уже стали призёрами или победителями учительских олимпиад, акций, конференций. Например, я выиграл в акции «Пять на пять», в которой учителя должны были сдать Единый государственный экзамен по пяти предметам не меньше чем на 70 баллов. А Татьяна, Ринат, Анастасия и Надежда – обладатели грантов Мэра Москвы за вклад в развитие проекта «Московская электронная школа». Конкурс проходил в несколько этапов. Первый – дистанционный. Мы снимали видеоролик, в котором нужно было ответить на вопрос «Если наша команда станет победителем конкурса, то...». Затем всем коллективом проходили онлайн-тестирование на знание нормативно-правовой базы, педагогики, психологии и проектирования. На втором этапе стали участниками блицтурнира и представляли идею социально значимого для Москвы образовательного проекта, а третий этап состоял из мастер-классов, защиты проекта и диалогов о современном образовании.

— Чем интересен ваш проект-победитель?

Денис Хурманёнок: Мы создали марафон функциональной грамотности «На пять дней старше». Функциональная грамотность – это умение решать те или иные задачи реальной жизни, взаимодействовать с окружающим миром. Наш проект тренирует надпредметные навыки. Мы разработали игру-тренажёр, в которой ученику предстоит справиться с определённой жизненной ситуацией. Для начала запустили её в режиме онлайн для восьмых классов.

Ринат Фаттяхетдинов (преподаватель физкультуры): Например, ученику предстоит спланировать семейный отпуск. Для этого ребёнок должен решить несколько задач: выбрать место отдыха, транспорт, рассчитать бюджет. Игра длилась пять дней, в каждый из которых они решали задачи на новую тему.

Денис Хурманёнок: Кроме того, ученик должен был спланировать отпуск таким образом, чтобы он устроил всех членов семьи. И если финансовые расчёты дети делали очень легко, то с поиском компромисса у многих возникли трудности. Судя по обратной связи, игра понравилась.

— Вы будете продолжать работу над проектом?

Денис Хурманёнок: Мы планируем провести её уже в очном режиме, а также расширить аудиторию. Пока проект локальный и реализуется только на базе нашей школы. По результатам онлайн-этапа будем делать упор на то, в чем у большинства оказались пробелы, – это навыки общения и взаимодействия.

— Легко было работать в команде? Было какое-то распределение ролей?

Надежда Василевская (преподаватель русского языка и литературы): Мы, конечно, и раньше общались в школе, но работать единым коллективом, решать общие задачи до сих пор не приходилось. Тем не менее работать получалось слаженно и очень дружно, мы все дополняли друг друга. За четыре месяца совместной работы у нас даже ссор не было.

Денис Хурманёнок: Шаблонного распределения ролей у нас не было, с самого начала работали не в команде, а одной командой.

— Как вы считаете, что помогло вам выиграть?

Надежда Василевская: Думаю, решающую роль сыграла именно наша сплочённость, которая уже есть в нашем большом коллективе школы № 1571. А решение общих задач нас ещё больше сблизило. К тому же для каждого из нас был интересен формат этого конкурса, и мы подошли к выполнению заданий с полной самоотдачей. Для меня участие в конкурсе стало важным опытом, я начала по-другому смотреть на образовательный процесс, на свою роль в жизни ребёнка.

Современный учитель – друг и помощник

— Каким вы видите современного школьного учителя? 

Денис Хурманёнок: Учитель XXI века – это динамичный, мобильный человек, готовый идти в ногу со временем. Мы должны учиться и развиваться на протяжении всей жизни.

Татьяна Никульникова (преподаватель математики): Нельзя страдать от происходящих изменений, нужно во всем находить какие-то плюсы, инструменты для работы. Движение – это жизнь. Мы должны быть готовы даже к тому, чтобы перенимать что-то не только от коллег, но и от детей. Например, я от учеников узнала, что такое подкасты. Это замечательно, что дети сами находят образовательные ресурсы, интересные для них.

Анастасия Башкирова (преподаватель русского языка и литературы): Хочу добавить, что учитель обязательно должен быть другом ребёнку, советчиком и союзником. Если ученик доверяет тебе свою проблему, нельзя не помочь ему. Иногда приходится подключать психолога. Важно заслужить доверие детей. К сожалению, не всегда ребёнок хочет высказаться, но учитель всё равно замечает, что что-то происходит с ним. Мне как учителю русского языка и литературы иногда проще разговорить детей. Например, предложить в качестве задания поразмышлять на какую-то тему или обсудить какое-то произведение. Учитель должен быть внимательным, чутким и деликатным.

— Ученики-хулиганы, наверное, будут во все времена. Как справляетесь с такими детьми?

Ринат Фаттяхетдинов: На первый взгляд, было бы здорово, если бы все наши ученики тихо сидели, сложив руки на парте, внимательно слушали учителя и выполняли все задания, а в итоге становились победителями всех предметных олимпиад. Но это что-то из мира фантастики. Мы учим разных детей с разными интересами и способностями. И иногда то, что принято называть хулиганством, – это проявление творческого взгляда на происходящее вокруг и нестандартного мышления. А наша задача – распознать потенциал ребёнка, правильно направить его энергию. Как показывает практика, такие ребята могут быть увлечёнными и очень талантливыми.

— Вы преподаёте по определённой учебной программе или есть возможность для более творческого подхода? Составляете ли авторские программы?

Татьяна Никульникова: Работа учителя творческая, но системная. Конечно, мы работаем согласно образовательным стандартам, но у нас много возможностей, инструментов для проявления творчества. И это здорово.

Анастасия Башкирова: Мы с коллегой разработали сценарий урока в «Московской электронной школе» – «Современные авторы для современных детей». Сделали подборку современной литературы для детей пятых-шестых классов. Потом обсуждали эти произведения на уроках, и ученики восприняли их с большим интересом. Мы затрагивали сложные для этого возраста темы – говорили о блокадном Ленинграде, о репрессиях. Книги, написанные специально для детей, помогают прочувствовать события прошлого. В частности, рекомендую детям роман Ольги Громовой «Сахарный ребёнок», повесть Ольги Колпаковой «Полынная елка», потрясающий роман Эдуарда Веркина «Облачный полк».

— Сегодня в школах активно внедряют новые технологии, используют разные интернет-ресурсы. Это помогает в работе учителя или, наоборот, делает её сложнее?

Татьяна Никульникова: Новые технологии – это большое подспорье для учителя. Я всегда стараюсь осваивать нововведения. Активно использую интернет-площадки, например «Московскую электронную школу». Этот ресурс позволяет преподавателю подбирать для себя удобный формат занятия, выбирать задания и так далее. В каждом классе сейчас висит интерактивная доска. Это очень удобно: я могу с любого компьютера зайти в личный кабинет и открыть все свои материалы. Что особенно актуально, когда дети сидят в одном классе, а учителя приходят к ним. Благодаря технологиям мне не надо носить с собой флешки или бумажные записи. Доски используют и ученики – готовят презентации, находят информацию в Интернете. Особенно остро почувствовали необходимость технологий в этом году, когда пришлось заниматься дистанционно.

— Как отвлечь современного ребёнка от гаджетов, Интернета и заинтересовать своим предметом?

Анастасия Башкирова: Надо понимать, что гаджеты – это наши реалии, от них никуда не денешься. Можно показать ребёнку, что гаджеты годятся не только как игрушки, их можно использовать в образовательных целях. Важно взаимодействовать с детьми, использовать их увлечения. Например, у меня есть ученица, которая ведет блог в социальной сети, в котором пишет о прочитанных книгах. Мне приятно наблюдать такую увлечённость литературой. Многие сами рассказывают о том, что они читают, кроме программных произведений, делятся впечатлениями. Я всегда поощряю такие обсуждения. Есть даже начинающие писатели, увлечённые творчеством, они дают почитать свои рассказы или стихи. Я сама внимательно слежу за современным литературным процессом, выбираю какие-то произведения, чтобы предложить их ученикам.

 Коронавирус не помеха образованию

— Главным вызовом прошлого учебного года для учителей стал переход на дистанционное обучение. Приходилось ли вам раньше преподавать в онлайн-формате?

Надежда Василевская: Дистанционный формат для нас не новинка. Мы и до карантина постоянно работали с онлайн-платформами и другими цифровыми инструментами. Я думаю, что Москва была хорошо подготовлена к дистанционному обучению – как технологически, так и методически. К примеру, мы давно работаем в проекте «Московская электронная школа», учимся на различных курсах повышения квалификации, занимаемся самообразованием.

— Тяжело было привыкнуть к новому формату?

Анастасия Башкирова: Освоиться в технологиях было легко, тем более что все инструменты знакомые. Очень тяжело было обходиться без живого общения. Не все же включают свои камеры, и непривычно не видеть отклика, мимики детей, их реакции. И ученикам не хватало именно общения.

— Как дети восприняли дистанционное обучение? Трудно было объяснить, что это не каникулы, вовлечь в полноценную работу?

Татьяна Никульникова: Я веду занятия в старших классах, поэтому проблем не возникало. Наоборот, им понравилось учиться из дома, многие больше успевали, потому что не тратили время на дорогу. Мне даже не приходилось просить их включить камеры, потому что я могла быть уверена в их сознательном подходе к обучению. Разумеется, младшим ребятам было гораздо сложнее. Маленькому ребёнку необходим живой контакт с учителем, общение со сверстниками. Хотя я не преподаю у младшеклассников, знаю это как мама – мой сын во время карантина учился в первом классе, и ему было очень тяжело. Он с такой радостью вернулся в школу.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/80023073/

Опубликовано в СМИ о нас

В Москве завершилась шестая олимпиада «Знаем русский язык – 2020», посвящённая 75-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне. В этом году она впервые проводилась дистанционно.

Проверяли свои знания по русскому языку 760 учеников столичных школ из 5-х и 4-х классов. Победителями признаны 225 школьников, а 237 стали призёрами.

Победители, призёры и участники олимпиады награждены дипломами и сертификатами, а учителя, подготовившие победителей, – благодарственными письмами Городского методического центра и Государственного института русского языка имени А. С. Пушкина.

Источник: https://vm.edupressa.ru/news/shkolniki-s-osobymi-obrazovatelnym/

Опубликовано в СМИ о нас

В столице подвели итоги Московского городского конкурса профессионального мастерства и общественного признания «Воспитатель года Москвы – 2020». Победителем стала Светлана Тулайкина, педагог школы № 236 имени Героя Советского Союза Г. И. Щедрина.

Конкурс проходил в сентябре в дистанционном режиме на сайте Городского методического центра «Игры и занятия для дошкольников». Участие в нём приняли более 150 педагогов из 54 школ столицы.

На первом этапе воспитатели представили в формате видеоинструкций собственные профессиональные практики по организации настольных, подвижных и музыкальных игр с детьми и проведению занимательных опытов и экспериментов для знакомства малышей с окружающим миром, предложили новые идеи для детского творчества и развития важных навыков.

В финал вышли 36 педагогов. Они показали новые проекты развития дошкольного образования столицы, разработанные с учетом национальных целей Российской Федерации в сфере образования и результатов международных образовательных исследований.

Лауреатами конкурса стали 9 воспитателей. Они приняли участие в видеоконференции «Профессиональный разговор». Педагоги обсудили с экспертами конкурса направления профессионального роста воспитателей, тренды в развитии дошкольной образовательной среды и эффективные технологии работы воспитателей, создающие основу высокого качества образования в московских школах.

Конкурс «Воспитатель года Москвы» – это современное пространство для обмена опытом, поддержки уникальных педагогических практик и развития профессионального имиджа московских воспитателей. Организаторами конкурса являются Департамент образования и науки города Москвы и Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/81017073/

Опубликовано в СМИ о нас

Организаторы проекта «Московское кино в Школе» подготовили подборку отечественных картин, посвященных профессии учителя. Эта тема в советском кино стала активно развиваться с 60-х годов, когда режиссёры и сценаристы начали по-новому смотреть на взаимоотношения учителей и учеников и размышлять о том, каким должен быть хороший педагог и какие проблемы возникают в процессе образования.

Республика ШКИД

Фильм рассказывает о школе-коммуне имени Достоевского и её легендарном основателе Викторе Николаевиче Сороке-Росинском, которого ученики называли ВикНикСором. История воспитания бывших беспризорников основана на реальных событиях, описанных двумя выпускниками школы в одноименной повести. К 40-летию книги было решено снять фильм, и сценарий предложили написать одному из авторов – Алексею Пантелееву. Однако в Госкино решили доработать сценарий, для чего привлекли Геннадия Полоку. Когда встал вопрос о постановщике, то вспомнили, что у Полоки – режиссёрское образование, и делать фильм поручили ему. В отличие от повести, главным героем фильма стал директор школы, роль которого блистательно исполнил Сергей Юрский. На его кандидатуре настаивал Полока, который даже отказывался приступать к съёмкам, пока Юрского не утвердили.

Доживем до понедельника

События картины охватывают несколько дней из жизни обычной советской школы. Казалось бы, небольшой эпизод, однако создателям фильма удалось за этот короткий отрезок времени раскрыть проблемы взаимоотношений учителей и учеников, а также молодых и опытных педагогов. Размышления о миссии учителя здесь неразрывно связаны с личностью и внутренним конфликтом персонажа, с рассуждениями о том, какую роль в воспитании играют человеческие качества педагога. В роли директора Ильи Семёновича Мельникова режиссёр Станислав Ростоцкий видел только Вячеслава Тихонова. Тот поначалу сомневался, поскольку роль казалась ему не слишком интересной. Однако впоследствии Тихонов осознал, что режиссёр удивительным образом уловил сходство переживаний своего героя и актёра, что помогло ему великолепно исполнить роль.

Большая перемена

Этот многосерийный телевизионный фильм посвящён вечерней школе для взрослых и был создан по госзаказу: в то время правительство проводило кампанию по массовому обучению рабочих. Однако благодаря великолепным актёрским работам фильм вышел за рамки производственной драмы и стал поистине народной картиной. При этом изначально на главные роли планировались совсем другие актёры. Так, Нестора Петровича должен был сыграть Андрей Мягков, также пробовался Константин Райкин. Михаил Кононов же согласился на эту роль лишь из-за перерыва в съёмках и поначалу считал её проходной. Но впоследствии она стала одной из самых известных в его карьере. Случайно попала в фильм и Светлана Крючкова. Её мужу, Юрию Векслеру, предложили роль Ганжи. Однако он решил отказаться и попросил супругу вернуть сценарий на студию. Там её увидел режиссёр и пригласил на пробы.

Уроки французского

Фильм Евгения Ташкова – это экранизация одноимённого рассказа Валентина Распутина. Произведение основано на реальных событиях, и учительница Лидия Михайловна названа своим настоящим именем. События картины разворачиваются в послевоенном СССР. Молодая учительница французского пытается помочь десятилетнему Володе, который приехал учиться в райцентр и живет впроголодь. Мальчик гордый и отказывается от помощи, и тогда Лидия Михайловна прибегает к хитрости: она предлагает ему играть в «пристенок» на деньги и подыгрывает ученику. Когда это видит директор школы, он увольняет учительницу. Режиссер Евгений Ташков намеренно подбирал для своего фильма не столько актёров, сколько типажи. Он объяснял, что человеческие отношения в кадре были для него важнее профессионализма. Именно поэтому на главную роль он выбрал малоизвестную тогда Татьяну Васильеву, а Володю сыграл детдомовец Михаил Егоров. Дуэт получился пронзительным – под стать распутинской прозе.

Дневник директора школы

Фильм рассказывает о жизни и работе фронтовика, бывшего писателя, а ныне директора ленинградской средней школы. Эту роль блестяще исполнил Олег Борисов. В центре внимания – его размышления о разных подходах к преподаванию и воспитанию. Главный герой осознаёт, что настало время менять педагогические принципы: отказаться от менторства и дать возможность ученикам вступать в диалог с учителем и высказывать собственное мнение. Иначе считает завуч школы, которая упрекает директора в попустительстве. Принципам главного героя предстоит выдержать испытания не только в школе, но и в семье, где его сын довольно резко отстаивает свою самостоятельность.

Это мы не проходили

Герои фильма – студенты педагогического вуза, которым предстоит пройти практику в обычных школах, без присмотра своих институтских педагогов. Им необходимо будет не только найти общий язык со старшими коллегами, но и завоевать авторитет у детей. Фильм продолжает традицию 60-х – рассуждения о том, какими должны быть отношения учителей с учениками. Однако главные герои этой картины – студенты – сами одновременно и ученики, и учителя, что позволяет раскрыть тему с нового ракурса. При этом режиссёр Илья Фрэз говорил, что хотел создать образ идеального учителя, поэтому профессия педагога здесь романтизирована и лирична. Неудивительно, ведь это взгляд молодых учителей, движимых извечным желанием изменить мир.

Доброта

В этой картине сопоставляются уже не новаторские и традиционные методики, а два новых подхода к воспитанию. Первый олицетворяет учительница литературы, которая руководствуется добрыми мотивами и пытается найти путь к сердцу каждого ученика. А второй – директор школы, который полагает, что хулиганам и двоечникам просто не дали правильно проявить себя. Подобно ВикНикСору из «Республики ШКИД» он вводит школьное самоуправление и создаёт ученический актив. Однако здесь такой подход приводит к печальным последствиям: получив власть, вчерашние хулиганы меняться не спешат. Главный вопрос, которым задаются авторы фильма: оправдывает ли цель любые методы и есть ли разница между авторитаризмом взрослого и сверстника?

4:0 в пользу Танечки

Главный герой этой картины – молодая учительница, которой поручили классное руководство в самом сложном классе. Учителя даже прозвали его «пятый буйный». Школьники берут шефство над своей учительницей, но при этом намереваются испытать её: не только как педагога, но и как человека. Вчерашняя студентка, а ныне молодой учитель Татьяна Ивановна, прозванная школьниками Танечкой, исповедует уже упомянутый принцип доброты. Она считает, что такой подход – единственно верный, и включается в предложенную подопечными игру. И, как показала практика, её метод воспитания оказался действенным.

Перевод с английского

И снова главный герой – вчерашний студент, выпускник пединститута. В этом фильме он должен заменить руководителя шестого класса – опытную школьную учительницу английского. Её класс считается «трудным». Впрочем, создатели фильма решили сосредоточиться больше не на педагогических проблемах, а на человеческих отношениях между школьниками, в которых предстоит разобраться молодому учителю. При этом, по мнению критиков, в картине больше вопросов, чем ответов – и это повод для самостоятельных зрительских размышлений.

Учитель пения

Фильм рассказывает о руководителе школьного хора, учителе Ефреме Николаевиче, и объединяет несколько сюжетных линий. Причём далеко не все они связаны со школой. В этом и была задумка сценариста Эмиля Брагинского и режиссёра Наума Бирмана, которым хотелось показать учителя не только на работе, но и в повседневной жизни. Основные события картины со школой не связаны: это история о подаренной учителю собаке, которая сбежала во время переезда. Однако на фоне этой комедийной истории зрители узнают и о предстоящем важном школьном смотре, и об отношениях учеников к учителю и друг к другу.

Источник: https://1roditeli.ru/content/child-rest/9818/

Опубликовано в СМИ о нас

Видеосюжет.

С нового учебного года в московских школах открылись атомные и предпринимательские классы – новые направления профильного образования. Оказывается, в современной школе можно получить нестандартные знания. 
Источник: https://www.vesti.ru/video/2228276
Опубликовано в СМИ о нас

«И тебя не жаль, не жаль, не жаль, хоть slow mo в дыме сигарет», — подпевают подростки певице Монеточке. А мы вместе со старшим методистом Городского методического центра Департамента образования и науки Москвы Светланой Гончарук пытаемся разобраться, что значит это выражение и как правильно писать его по-русски.

Вопрос. Как правильно написать: «слоумо», «слоу мо» или «слоу-мо»?

Светлана Гончарук:

Английское словосочетание «slow motion» дословно переводится как «замедленное движение, замедленная съёмка, замедленное воспроизведение». В настоящее время в современном русском языке нет лексемы с подобным значением, которая адаптировалась в языке, прошла необходимые семантические и фонетические изменения, следовательно, слов «слоумо», «слоу мо» и «слоу-мо» в современном русском языке в литературной форме не существует.

Таким образом, в соответствии с существующими нормами современного русского языка в литературной форме следует говорить (и писать, соответственно) «замедленная съёмка».

Важное уточнение: никто не запрещает вам использовать любой вариант написания из заголовка в переписке с другом и при любом другом неформальном общении (ну или пока лингвисты и граммар-наци не видят). Но помните, что в словарях пока таких слов нет.

Источник: https://mel.fm/gramotny-otvet/6425107-slow_motion

Опубликовано в СМИ о нас
Страница 9 из 55