8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Военная история Российской Империи в последнюю четверть ХVIII века прошла под знаком блистательных побед Александра Васильевича Суворова.

С 1768 по 1791 год Россия была вынуждена вести две крупные войны с Османской империей. Захват Измаила войсками Российской Империи кардинально повлиял на всю стратегическую обстановку. Турецкое правительство вынуждено было согласиться на мирные переговоры.

Военное творчество Суворова – неоспоримый вклад в историю русского военного искусства. Александр Васильевич Суворов – национальный герой России, русский полководец, не потерпевший ни одного поражения в своей военной карьере (более 60 сражений). В области военного искусства Суворов далеко опередил свою эпоху.

Предлагаем вашему вниманию материалы для проведения Урока мужества «24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова (1790 год)».

Автор: А. Н. Литовский

Рекомендации по работе с презентацией Урока мужества (тематического занятия) «24 декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова (1790 год)» для обучающихся 7–8-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся патриотизма и гражданских чувств.

Задачи:

  • расширение представлений обучающихся о полководческом искусстве А. В. Суворова;
  • формирование качеств защитников Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1«На такой штурм, как Измаильский,  можно пускаться только один раз в жизни». А. В. Суворов

Задание: Прокомментируйте высказывание полководца. Сформулируйте тему занятия.

Великий русский полководец, не проиграл ни одного сражения, причем все – при численном превосходстве противника; военный теоретик; Генералиссимус.  

 


Слайд2С 1768 по 1791 год Российская Империя была вынуждена вести две крупные войны с Османской империей, которая, утрачивая своё былое могущество, стремилась военными методами поддержать свое влияние на Кавказе, Балканах и в акватории Чёрного моря.

В особенности Османская империя не смогла смириться с потерей Крыма (1774 г.), где она фактически господствовала на протяжении нескольких столетий (с 1475 г.). Ключевым событием стал штурм турецкой крепости Измаил.

 


Слайд3Задание. Посмотрите фрагмент фильма. Объясните, почему крепость Измаил считалась неприступной.

Прочитайте письмо-ультиматум Суворова коменданту крепости: «Сераскиру, Старшинам и всему обществу: я с войсками сюда прибыл. 24 часа на размышление для сдачи – и воля: первые мои выстрелы – уже неволя: штурм – смерть. Чего оставляю вам на рассмотрение».

Как вы думаете, о каких качествах личности Суворова оно говорит?

Предположите, о чём свидетельствовал ответ турецкого главнокомандующего: «Скорее Дунай остановится в своём течении, и небо упадёт на землю, чем сдастся Измаил!»  


Слайд4Задание. Проанализируйте соотношение сил перед штурмом крепости, сравните и сделайте вывод.

 

 

 

 


Слайд5Задание. Прочитайте фрагменты из источника в рабочем листе и ответьте на вопросы. (рабочий лист, задание 1)

В чем смысл такой организации подготовки штурма?

Задание. Прокомментируйте обращение Суворова к солдатам.

«Видите ли эту крепость, – говорил он, указывая на Измаил, — стены её высоки, рвы глубоки, а всё-таки нам нужно взять её. Матушка-Царица приказала, и мы должны её слушаться.» «С тобой, наверное, возьмем!» – с увлечением отвечали солдаты.  


Слайд6Задание. Рассмотрите карту. Назовите полководцев, участвующих в штурме крепости. (рабочий лист, задание 2)

Три отряда, по три колонны каждый: правое крыло – П. С. Потемкин (1-я – С. Л. Львов, 2-я – П. П. Ласси, 3-я – Ф. И. Мекноб); левое крыло –  А. Н. Самойлов (И. А. Безбородко командовал 4-й и 5-й; 4-я – В. П. Орлов, 5-я – М. И. Платов, 6-я – М. И. Кутузов); речная сторона – И. М. Дерибас (1-я – Н. Д. Арсеньев, 2-я – З. А. Чепега, 3-я – Е. И. Марков).

Особенно отличились генерал-майор И. М. Дерибас и генерал М. И. Кутузов.

Выберите из текста абзац, в котором говорится о том, как была блокирована крепость Измаил. Отметьте описанную в тексте ситуацию на карте.


Слайд7Задание. Прочитайте фрагмент рапорта. Соотнесите содержание документа с таблицей. Проанализируйте соотношение потерь с обеих сторон. Сделайте вывод. (рабочий лист, задание 3)

Вопрос: Почему при штурме потери были меньше, чем при обороне?

Соотношение потерь: 1 к 26.

Русскими войсками были захвачены 345 знамен и бунчуков (древко с хвостом коня или яка, знак власти), 3 тыс. пудов пороха, 20 тыс. ядер, на 10 млн пиастров золота, серебра, жемчуга и драгоценных камней и полугодовой запас продовольствия для всего гарнизона и населения Измаила.

 К 4 часам дня русские сухопутные войска и моряки полностью овладели крепостью и городом Измаилом. Штурм был закончен.


Слайд8Задание. Рассмотрите представленные изображения. Проанализируйте текст донесения Суворова с представленными изображениями. Прокомментируйте свой ответ, опираясь на изображения. (рабочий лист, задание 4)

В сражении победили суворовские способы ведения войны: «Глазомер, быстрота и натиск», «Пуля – дура, штык – молодец!», высокая боевая выучка русского войска, находящегося под командованием А.В. Суворова, его личное влияние на войска и доверие масс к полководцу. 

 


Слайд9Задание. Прочитайте в рабочем листе тексты. (рабочий лист, задание 5)

Соотнесите результаты документов с картой. Определите, какое значение для истории России занимает Битва за Измаил, и присоединение территорий Северного Причерноморья. 

 

 


Слайд10В 1790 году была выпущена медаль «В честь Графа А. В. Суворова-Рымникского».

Вопрос: О чём свидетельствует факт выпуска персональной памятной медали полководцу А. В. Суворову? (рабочий лист, задание 6)

 

 


Слайд11Задание. Рассмотрите изображения. Как в разные периоды истории России сохранялась память о Суворове?

В наградной системе РФ – военный орден Суворова и медаль Суворова.

Созданы Суворовские военные училища. В России и за рубежом именем А. В. Суворова названы: населённые пункты, улицы, переулки, парки, теплоходы, музеи, памятники. Изображение А. В. Суворова присутствует на монетах, почтовых марках и блоках, конвертах.

Восхищенный триумфом солдат Суворова, поэт Гавриил Державин написал гимн «Гром победы, раздавайся!», который стал первым, ещё неофициальным гимном Российской империи до 1816 года.

Задание. Прочитайте фрагменты источника и ответьте на вопросы. (рабочий лист, задание 7)

Каким было мнение Державина о Суворове и о его солдатах?

А как бы вы выразили своё мнение о взятии Измаила?


 

Опубликовано в Классный час

«Потомок! Глядя горделиво на вольные степи страны,
Припомни, как честь отстояли не знавшие страха сыны!
Упорный в борьбе, величавый, в кольце неприступных оград,
У Волги, в огне и пожарах Победу ковал Сталинград!»

И. А. Абашидзе. «Слава Сталинграду»

Урок мужества (классный час) «Сталинградская битва. Ни шагу назад!» посвящён Сталинградской битве, которая по размаху и напряженности боевых действий превзошла все предшествующие ей сражения мировой истории. Сталинградская битва завершилась блестящей победой советских войск, показала возросшие возможности Красной Армии и советского военного искусства. Она положила начало коренному перелому не только в ходе Великой Отечественной войны, но и во всей Второй мировой войне в целом.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Сталинградская битва. Ни шагу назад!»

Автор: С. И. Мелина

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Сталинградская битва. Ни шагу назад!» для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся [PDF] [DOCX]

Материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою Родину, российский народ и историю России на примере Сталинградской битвы в ходе Великой Отечественной войны.

Задачи:

  • познакомить с основными событиями Сталинградского сражения;
  • раскрыть причины победы советского народа в битве на Волге;
  • развивать навыки в работе с картой, дополнительной литературой, отбирать, оценивать, анализировать изучаемый материал.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1

В резной шкатулке много лет

Лежит бесценная награда –

Медаль, которой равной нет,

«За оборону Сталинграда».

Её я бережно достал,

И что-то в сердце защемило.

Я будто вновь солдатом стал

И вспомнил всё, как это было.

Вопрос. О чём, как вы думаете, пойдёт речь на классном часе? Сформулируйте тему. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание. Посмотрите видеофрагмент и выполните задание.

Рабочий лист. Задание № 1. Заполните пропуски в тексте. Сталинградская битва развернулась на площади ____ тысяч кв. км при протяжённости фронта от 400 до 850 км и продолжалась _______дней и ночей. В ней в разное время участвовали войска Сталинградского, Юго-Восточного, Юго-Западного, Донского, левого крыла Воронежского фронтов, Волжская военная флотилия и Сталинградский корпусный район противовоздушной обороны (Великая Отечественная война. 1941–1945: Энциклопедия. − М., 1985. − С. 682.) На отдельных этапах силы с обеих противоборствующих сторон составляли свыше _______ млн человек, до _______ тысяч орудий и миномётов, примерно ______ тысячи танков и штурмовых орудий, около ______ тысяч боевых самолётов.


Слайд3Посмотрите видеофрагмент.

Вопрос. Почему Сталинград стал стратегической целью немецкого командования?

Захват Сталинграда открывал путь в глубь страны. Захват Сталинграда перерезал водный путь по Волге, а по этому пути доставлялась кавказская нефть. Захват Сталинграда мог обеспечить фашистской Германии новых союзников в войне с СССР.

 


Слайд4Задание. Рассмотрите карту контрнаступления советских войск. Ответьте на вопросы:

Какие фронты участвовали в операции «Уран»?

Около какого города соединились основные части Красной армии?

Рабочий лист. Задание № 2. Рассмотрите карту. Ответьте на вопросы.

 


Слайд5Задание. Посмотрите видеофрагмент.

Рабочий лист. Задание № 3. Нанесите на карту «Разгром немецких войск под Сталинградом»:

  • направление ударов советских войск;
  • направление контрудара танковой группы Манштейна.

 


Слайд6Вопрос. В чём суть понятия «коренной перелом» в ходе Великой Отечественной войны? 

(Фашисты утратили боевой наступательный дух. Стратегическая инициатива окончательно перешла в руки советского командования.)

Рабочий лист. Задание № 4.

Прочтите отрывок из мемуаров Г. К. Жукова и ответьте на вопрос:

Какие факторы обеспечили успех советского контрнаступления? 


Слайд7Рабочий лист. Задание № 5.

Дайте краткую характеристику данному документу.

Назовите причины, обусловившие появление приказа № 227.

 

 


Слайд8Несмотря на ожесточённое сопротивление противника, к исходу 25 января немецкая группировка была зажата на небольшом участке территории в сталинградских развалинах. За две недели окружённый враг потерял более 100 тысяч человек, лишился последних аэродромов, но по требованию из Берлина продолжал упорно сопротивляться. 24 января Ф. Паулюс запросил разрешения Гитлера на капитуляцию. Последовал отказ. Но это был отказ уже обречённым. 2 февраля 1943 года Паулюс, которому за день до этого было присвоено (по радио) звание фельдмаршала, и ещё 24 генерала с остатками своих войск (91 тысяча человек) сдались в плен. 140 тысяч солдат и офицеров противника были захоронены впоследствии нашими войсками на поле боя. В Германии был объявлен трёхдневный траур. «Возможности окончания войны на Востоке посредством наступления более не существует», − заявил Гитлер на совещании высшего командного состава вермахта 1 февраля 1943 года.


Слайд11Задание. Рассмотрите плакат.

Вопрос. В чём смысл этого плаката? Опишите карикатуру (2−3 предложения).

Какие элементы рисунка позволяют точно определить событие, которому он посвящён?

Какие символы использовали художники для выражения главной идеи плаката?  


Слайд10Рабочий лист. Задание № 6. Прочитайте письма солдат вермахта в начале войны и во время Сталинградской битвы. Сравните, как их настроения изменились в ходе войны. Сделайте выводы.

 

 

 


Слайд9Задание. Посмотрите видеофрагмент.

Некоторые западные историки и военачальники заявляют, что причинами поражения гитлеровской армии под Сталинградом являются следующие: ужасные холода, грязь, снег. 

Вопросы.

Можно ли с этим согласиться? Объясните свой ответ.

Какие обстоятельства способствовали победе советских войск под Сталинградом?


Слайд12«Битва под Сталинградом − это действительно золотая страница военной истории нашего народа», − писал командующий Сталинградским фронтом генерал А. И. Ерёменко. И с этим нельзя не согласиться. Слово «Сталинград» передавалось из уст в уста как пароль сопротивления, пароль Победы.

Вопрос.

Каково было значение Сталинградской битвы? Укажите не менее трёх положений.

а) развеяла миф о непобедимости германской армии;

б) положила конец наступательным операциям вермахта;

в) положила начало коренному перелому в Великой Отечественной войне.


 Дополнительный материал

  1. Василевский А. М. Дело всей жизни. − 3-е изд. − М., 1978.
  2. Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. − Т. 2. − 3-е изд. − М., 1978.
  3. В Сталинград: Уроки истории. Воспоминания участников битвы. − М., 1976.
  4. Великая Отечественная война. 1941−1945: Энциклопедия. − 2-е изд., испр. и доп. // Отв. ред. А. О. Чубарьян; редактор, руководитель авторского коллектива М. Ю. Мягков. − М.: Олма Медиа Групп, 2015.
  5. Великая народная священная война. Серия 4. Сталинград [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=ueHUnrP8egw&feature=player_embedded
Опубликовано в Классный час

Великая Отечественная война, продолжавшаяся почти четыре года, потребовала от населения нашей страны величайшей стойкости, массового героизма и самопожертвования. Она нанесла жесточайший удар по населению страны, поставив Советский Союз на грань катастрофы. Демографические последствия войны оказались бы еще более тяжёлыми и затяжными, если бы не грамотная демографическая политика, включающая организацию оздоровительных мероприятий, ведущих к снижению смертности населения; борьбу, прежде всего, с инфекционными и острозаразными заболеваниями, организацию самой необходимой помощи инвалидам.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Москва военная: демографический портрет столицы», посвящённого 75-летию Битвы под Москвой.

Это занятие продолжает цикл «Москва военная», посвящённый истории Москвы в годы Великой Отечественной войны.

Авторы: О. Е. Камагина, Л. В. Тибенко, С. А. Григорян

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа)
«Москва военная: демографический портрет столицы» для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям обороны Москвы, восстановления города и его возвращения к мирной жизни; осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм, достойно переживших лишения и тяготы военного времени;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения; анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, диаграмма);
  • формирование личностного отношения обучающихся к героическим страницам истории Отечества;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Задание 1. (рабочий лист)

Вопрос: Как вы считаете, о каких страницах истории Москвы в 1941–1945 годах мы будем говорить сегодня?

 

 

 


Слайд2Вопросы:

Какие государственные мероприятия позволяют собрать и систематизировать данные о численности и составе населения страны?

Как называются учреждения, хранящие и описывающие документы прошлого?

Как вы понимаете слова Л. Н. Толстого?

Как связаны между собой изображения на слайде?

(*Переписи населения, архивы, хранящие и описывающие данные переписей)

В отечественной статистикедо сих пор нет данных о численности населения в годы войны, не говоря уже о его воспроизводстве и миграции.

Потери СССР во время войны были столь велики, что скрывались в стратегических целях. Москва не избежала общей участи, хотя и не в таких масштабах, как Ленинград и ряд других городов. Тем не менее и о населении столицы имеются далеко не полные данные.


Слайд3Сохранившиеся архивные материалы, в частности, Центрального муниципального архива Москвы (ЦМАМ), Центрального архива общественных движений Москвы (ЦАОДМ), данные переписи 1939 года позволяют судить о состоянии московского населения накануне и в годы войны.

(*Все выводы верны)

 

 


Слайд4Задание 2. (рабочий лист)

Задание. Назовите причины сокращения населения Москвы в 1941 году.

(*Призыв в регулярную армию, формирование народного ополчения, эвакуация, жертвы обстрелов и бомбардировок и т. п.)

 


Слайд5Задание. Проанализируйте данные и сделайте вывод, какие категории населения первыми отправлялись в эвакуацию и почему.

В первые же месяцы Великой Отечественной войны в Москве началась эвакуация. Всего с начала эвакуации по 26 июля 1941 г. было организованно вывезено 1 млн 328 тыс. человек, а по 10 сентября – 2 млн 178,5 тыс. человек. Кроме того, по Постановлению Совета по эвакуации от 12 сентября 1941 г. было дополнительно вывезено из Москвы 31,9 тыс. детей из интернатов и детских домов, а всего детей до 15 лет было эвакуировано с июня около 230 тысяч. В августе 1941 г. было эвакуировано большинство беременных женщин.

(*В первую очередь из города вывозились дети и женщины (самые беззащитные категории, в то же время – будущее страны)


Слайд6Задание 3. (рабочий лист)

(* Все выводы верны, кроме 3.3.)

С 1942 г. началась реэвакуация москвичей. Население города начало постепенно восстанавливать свою довоенную численность за счёт миграционного прироста.

Восстановление численности населения столицы шло главным образом за счет миграции, что относится и к мирному населению, возвращавшемуся из эвакуации, и к демобилизованным воинам.

Вопрос: Как вы считаете, какие меры демографической политики способствовали восстановлению довоенной численности населения Москвы?


Слайд7Среди важнейших достижений послевоенной поры – снижение уровня детской смертности.

Показатель младенческой смертности в Москве в 1940 г. был равен уровню 1924 г. (18,1% от числа родившихся).

Уже в годы войны были приняты экстренные меры, связанные, прежде всего, с широким охватом детей иммунизацией (в 1944 г. было сделано 95 тыс. вакцинаций), а также с организацией карантинных групп в яслях и детских садах.

Задание 4. (рабочий лист)

(*Количество детей в детских учреждениях при сокращении мест увеличивалось с 1944 года. Это связано с реэвакуацией населения, снижением уровня детской смертности, успехами медицины. Количество детских учреждений к 1946 году восстановить не удалось (разрушения, отсутствие финансирования)


Слайд8Задание 5 (рабочий лист)

145943_58.mp3 (4,68 Мб)

145943_61.mp3 (7,32 Мб)

Важнейшей задачей санитарного просвещенияв годы войны являлась агитация, связанная с охраной здоровья матери и ребёнка. Ослабленные тяжёлыми условиями военного времени, дети особенно подвергались опасности инфекционных и других заболеваний. Для матерей предлагалосьобучение на заочных курсах, чтение специально подготовленных памяток, выпускались санитарные бюллетени и плакаты.

Успехи медицины и организации здравоохранения в сложных условиях военной поры дали весьма ощутимый результат в деле снижения младенческой смертности, общие показатели которой сократились за 1940–1945 гг. в 1,8 раза.


Слайд9Вопрос: Посмотрите на слайд. О чём далее пойдёт речь?

(*Санитарное просвещение населения)

Задание 6. (рабочий лист)

 

 


Слайд10Задание 7. (рабочий лист)

Стрессы военного времени, недоедание и переутомление оказывали пагубное влияние на состояние здоровья населения. Оно было бы ещё более ощутимым, если бы не самоотверженные действия медицинских работников, чёткая организация санитарной и эпидемиологической служб. 

 

 


Слайд11Задание 8. (рабочий лист)

Серьёзное внимание было уделено проблеме заболеваемости туберкулёзом, что также сыграло свою роль в смягчении негативных последствий войны для здоровья населения. 

 

 


Слайд12В годы войны и послевоенное время оказывалась действенная помощь инвалидам.

Задание 9. (рабочий лист)

(*Плакаты I Мировой войны призывали население, предпринимателей к сбору средств на помощь инвалидам. В годы Великой Отечественной войны помощь инвалидам оказывалась государством.)

 


Слайд13Неотъемлемой частью истории достижения великой Победы советским народом явилось донорское движение в годы Великой Отечественной войны.

Говоря о призыве «Всё для фронта, всё для Победы!», тему донорства невозможно обойти.

 

 


Слайд14Задание 10. (рабочий лист)

Задание. Прочитайте строки поэтессы Юлии Владимировны Друниной. В годы войны она была санинструктором, награждена боевыми наградами.

Как вы понимаете слова «…Был и есть у России вечной прочности вечный запас»?

Опыт Великой Отечественной войны показывает, как в самых тяжелых условиях можно выжить, сохранить население благодаря самоотверженности и сплоченности граждан. Важен и опыт проведения государственной демографической политики, организации социальных и медицинских служб.


Источники

1. Гаврилова И. Н. Демографический портрет Москвы в годы Великой Отечественной войны [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://interstroy-omsk.ru/soobshheniya/demograficheskij-portret-moskvy-v-gody-velikoj-otechestvennoj-vojny.php

Гаврилова Ирина Николаевна – доктор исторических наук, ведущий научный сотрудник Института сравнительной политологии РАН.

2. Сайт ФБУЗ «Центр гигиенического образования населения» Роспотребнадзора [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cgon.ru/content/33/218/

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 27 Декабрь 2016 17:24

Героев помним имена

Когда пробирались к родимой Москве

Фашистские чёрные птицы,

Пилот Талалихин в ночной синеве

Взлетел на защиту столицы.

Он мчался в атаку и бил по врагу

Во имя Отчизны великой.

Отважно и смело пошёл на таран

Пилот − патриот Талалихин.

(Б. Южанин «Баллада о Викторе Талалихине»)

В ноябре 1941 года развернулись решающие бои Битвы под Москвой. Массовый героизм регулярных частей Красной армии и бойцов дивизий народного ополчения остановил наступление немецких войск на столицу нашей страны. Широко известны подвиг 28 героев-панфиловцев, Виктора Талалихина, Зои Космодемьянской и многих других известных и неизвестных героев.

В 2016 году исполнилось бы 98 лет со дня рождения Героя Советского Союза, участника Великой Отечественной войны Виктора Васильевича Талалихина. В дни празднования годовщины знаменитой Битвы под Москвой мы вспоминаем его подвиг, который не раз повторяли советские лётчики в годы войны. Виктор защищал свою Родину, как и тысячи других юношей и девушек. Это были обыкновенные люди со своими достоинствами и недостатками. Но в час испытаний недостатки меркли и ярким светом горели достоинства русской души. Недаром Твардовский писал: «Святой и грешный… русский чудо-человек».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Героев помним имена» о жизни и подвиге лётчика В. Талалихина, посвящённого 75-летию Битвы под Москвой.

Автор: С. В. Шишкин

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Героев помним имена», посвящённого жизни и подвигу лётчика В. Талалихина, для 7−11 классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Дополнительный материал [PDF] [DOCX]

Цель: формирование патриотизма, гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны на основе осмысления опыта героической защиты Родины и стойкости защитников Москвы в годы Великой Отечественной войны.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского лётчика Талалихина В. В., проявленного в Битве под Москвой;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Перед запуском презентации звучит песня Владимира Высоцкого: «Он не вернулся из боя» http://zf.fm/song/13048

Вопросы: О чём эта песня? Какие чувства она вызывает у вас?

Задание: Попробуйте сформулировать тему нашего занятия.


Слайд1Москва 1941 года… Это беспокойное, тревожное и грозное военное время. Оголтелый враг рвался к самому сердцу Родины − родной столице. Река Нара на Подольском направлении стала последним рубежом, который так и не смогли преодолеть фашисты.

Задание: Назовите известные вам имена героев − участников Битвы за Москву.

На защиту Москвы были брошены все силы доблестной Красной армии.

Среди героев были и соколы из 177-го истребительного полка, в котором служил Виктор Васильевич Талалихин − Герой Советского Союза, совершивший один из первых в истории авиации ночной таран в ночь с 6 на 7 августа 1941 года.

18 сентября 2016 года исполнилось бы 98 лет со дня рождения Виктора Васильевича Талалихина. В дни празднования 75-летия знаменитой Битвы под Москвой мы вспоминаем его подвиг, который повторяли не раз советские лётчики в годы войны. 


Слайд2Задание: Посмотрите 1-й фрагмент документального фильма о Викторе Талалихине.

Вопрос: Героями не рождаются, героями становятся − так ли это? Как вы думаете? Обоснуйте свой ответ.

 

 

 


Слайд3Задание: Посмотрите 2-й фрагмент документального фильма о Викторе Талалихине.

Вопрос: Можно ли назвать детство и юность Виктора обычными для подростков того времени? Объясните свой ответ.

 

 


Слайд4Преподаватели школы ФЗУ вспоминают... «Учился Виктор Талалихин хорошо. Дисциплинированный, волевой. Жадно тянулся к знаниям… В свободное от занятий время… был неутомимым организатором художественной самодеятельности. Увлекался спортом… Интересный был парень. И, кроме того, очень вежливый. Занимался в драмкружке, участвовал в спектаклях».

 

 


Слайд5Задание: Охарактеризуйте отношение Виктора Талалихина к обучению и овладению профессией военного лётчика.

Вопрос: Назовите первый самолёт, который освоил Виктор Талалихин.

Знаете ли вы что-нибудь об этом самолёте?

 


Слайд6Первый бомбардировщик в небе под Москвой Виктор Талалихин сбил в ночь с 5 на 6 августа −это был немецкий бомбардировщик «Юнкерс-88».

Задание: Посмотрите 3-й фрагмент документального фильма о Викторе Талалихине.

 

 


Слайд7Вопрос: Как вы думаете, что побудило Виктора Талалихина совершить таран*?

*Таран − приём воздушного боя, заключающийся в нанесении повреждений летательному аппарату противника непосредственно самим летательным аппаратом атакующего.

 

 


Слайд8Задание: Сравните основные тактико-технические характеристики самолётов И-6 и Не-111. Как вы считаете, какой самолёт имел преимущество при таране? Сделайте вывод.

Вопрос: Как вы думаете, чем руководствовался Виктор Талалихин, совершая таран? 

 

 


Слайд9Талалихин таранил бомбардировщик Не-111 (Хейнкель), пилотируемый подполковником, награждённым Железным крестом, прославившийся боевыми налётами на польские города в 1939 и 1940 годах.

Задание: Попробуйте дать оценку результата воздушного боя Виктора Талалихина с немецким бомбардировщиком. 

 

 


Слайд105 ноября 1941 года в боевые части германских ВВС поступил циркуляр рейхсмаршала Геринга, который требовал: «…не приближаться к советским самолётам ближе, чем на 100 метров, во избежание тарана».

Такое решение было принято по указанию Гитлера после длительного «уламывания» командиров авиационных частей, считавших подобную «тактику» унизительной для прославленных асов рейха. Ведь совсем недавно сам фюрер говорил им: «Славяне никогда ничего не поймут в воздушной войне −это оружие могущественных людей, германская форма боя». «Никто и никогда не сможет добиться преимущества в воздухе над германскими асами!» − вторил командующий фашистскими ВВС Геринг. Но воздушные тараны первых дней войны заставили забыть эти хвастливые речи. Это было первое посрамление «германской формы боя» и первая моральная победа советских лётчиков.

Вопрос: Как вы можете прокомментировать данный факт?

Задание: Назовите имена известных вам лётчиков-героев. Что вы знаете об их подвигах?

Ночной таран Виктора Талалихина в небе Москвы был далеко не единственным случаем проявления мужества и самоотверженности защитников Отечества. 29 июля 1941 года лётчик 27-го авиаполка П. В. Еремеев на истребителе МиГ-3 таранным ударом сбил бомбардировщик Ju-88. Это был первый ночной таран в московском небе. Указом Президента Российской Федерации от 21 сентября 1995 года П. В. Еремееву посмертно присвоено звание Героя России.


Слайд11Задание: Посмотрите 4-й фрагмент документального фильма о Викторе Талалихине.

Вопрос: Что, по вашему мнению, является подвигом*? Ради чего человек совершает подвиг? Какими качествами должен обладать человек, способный совершить подвиг?

*Подвиг − доблестное, важное для многих людей действие; героический поступок, совершённый в трудных условиях.

 


Слайд12На нашей Московской земле есть памятные места, связанные с жизнью и подвигом героя. Один из памятников расположен на возвышенности, около посёлка Кузнечики. Именно здесь с 15 июля 1941 года базировался 177-й истребительный авиационный полк, откуда Виктор Талалихин с однополчанами вылетал на боевые задания.

Вопрос: Знаете ли вы ещё места, где увековечена память о Викторе Талалихине?

В честь Талалихина установлены памятники в Подольске в 1960 году и бюст в Москве в 2001 году. Именем Талалихина были названы улицы в Калининграде, Волгограде, Борисоглебске Воронежской области, а также в 1952 году – в Москве (ранее Мясная-Бульварная); есть мемориальная доска в Санкт-Петербурге (Петроградский район, переулок Талалихина) и других городах; его имя носит одно из судов Министерства морского флота России; в профтехучилище № 100 в Москве, а также в ряде школ созданы музеи Талалихина.


Слайд13Виктор Талалихин погиб 27 октября 1941 года. Мы всегда будем помнить совершённый им подвиг. Не щадя свой жизни, он каждый раз отправлялся на смертный бой с врагами и не знал, вернётся ли живым.

Война потребовала от народа величайшего напряжения сил и огромных жертв в общенациональном масштабе, раскрыла стойкость и мужество советского человека, способность к самопожертвованию во имя свободы и независимости Родины. В годы войны героизм стал массовым, стал нормой поведения советских людей. Тысячи солдат и офицеров обессмертили свои имена при обороне Брестской крепости, Одессы, Севастополя, Киева, Ленинграда, Новороссийска, в битве под Москвой, Сталинградом, Курском, на Северном Кавказе, Днепре, в предгорьях Карпат, при штурме Берлина и в других сражениях.


Источники информации:

* Утехин С.Г. Виктор Талалихин. – М.: Московский рабочий, 1965.

* СМИ «Земля Подольская».

* С тобой одной мы связаны судьбой… Фотолетопись г. Подольска.

* Подвиг Москвы: Книга-альбом. − Армпресс, 2006.

* Комаров Н.Я. Битва под Москвой. − Молодая гвардия, 2005.

*Как я протаранил немецкий самолёт под Москвой. Рассказ лётчика-истребителя В. Талалихина / Красная звезда. −  08.08.1941.

http://airaces.narod.ru/winter/talalih.htm

https://www.youtube.com/watch?v=VN6bfzxLtdk

https://www.youtube.com/watch?v=P59-l64IzrA

Опубликовано в Классный час

Минобрнауки России совместно с Фондом социально-культурных инициатив под председательством С. В. Медведевой рекомендует провести в общеобразовательных организациях Урок мужества, посвящённый Всероссийской общественно-государственной инициативе «Горячее сердце», в день Торжественной церемонии награждения лауреатов 17 февраля 2016 года.

Целью проведения Урока мужества является формирование представлений об ответственном гражданском поведении детей и молодёжи на примерах отважных поступков их сверстников, а также неравнодушного отношения к людям, нуждающимся в помощи, желания участвовать в деятельности общественных объединений, направленных на заботу о представителях старшего и младшего поколений.

Методические рекомендации по проведению в общеобразовательных организациях Урока мужества «Горячее сердце».

 

 

Опубликовано в Классный час

Департаментом образования Москвы принято решение о проведении 1 сентября в школах первого урока по теме «Моя малая Родина» или посвящённого 100-летию начала Первой мировой войны.

Методические материалы.

Урок «Моя малая Родина».

Урок «100-летие начала Первой мировой войны».

Опубликовано в Анонсы