8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Вторник, 25 Февраль 2020 14:18

Женщина и война

Что может быть противоестественнее, чем сочетание слов «война» и «женщина»? Женщина самой природой призвана давать жизнь, а не убивать. Тем не менее исторически сложилось так, что женщинам пришлось выступать в не свойственной им роли и в лихую годину неоднократно вставать на защиту Родины. Они воевали на фронте и в партизанских отрядах, поднимали на ноги раненых, обеспечивали работу тыла. А после войны находили в себе силы вернуться к мирной жизни. Множество женских имён навсегда вписано в героические страницы истории.

Авторы: Рубаник Татьяна Владимировна, Царева Гульнара Рафаиловна.

  Методические рекомендации к тематическому занятию «Женщина и война»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: воспитание чувства патриотизма, формирование уважительного отношения к героическому прошлому своей страны.

Задачи:

  • расширить знания обучающихся о событиях различных войн и о роли женщин в них;
  • основываясь на исторических фактах, показать мужество и героизм участниц войн, их стойкость и любовь к Родине;
  • воспитывать любовь к Родине, чувство уважения к истории, культуре своего народа;
  • развивать чувство сострадания, сопереживания; умения понимать и правильно реагировать на исторические факты и события;
  • развивать умение анализировать информацию, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Посмотрите видеоряд, прослушайте песню в исполнении Ольги Резниченко, выполните задания.

1. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем занятии? Сформулируйте тему занятия.
2. Песня называется «Не женщины придумали войну». Как вы думаете, почему эта строчка песни вынесена в название?         Аргументируйте свой ответ. А кто, на ваш взгляд, «придумывает» войны?
3. В песне присутствует строка «ведь вам труднее на войне вдвойне». Как вы считаете, какие трудности имел в виду автор?
   Обоснуйте свое мнение.
4. Предложите свое название для песни. Объясните свой выбор.


Слайд2

Первые сведения о женщинах-воительницах, отраженные в исторической литературе, связаны с амазонками. Упоминания о них есть уже в трудах древнегреческого историка Геродота (ок. 490–425 гг. до н. э.). На аренах Древнего Рима женщины становились гладиаторами, на Востоке – самураями. Скелет знатного воина-викинга, найденный при раскопках, оказался скелетом женщины. Родиной феминизированной армии является Англия. Именно здесь в 1653 году появились первые женские военные госпитали, состоящие из жен солдат. Впервые в мире женщины наравне с мужчинами без профессиональных ограничений встали в строй в Канаде в 1895 году.

На протяжении всей истории было немало женщин, которые служили и воевали за свою страну наравне с мужчинами.
Чтобы узнать о некоторых из них, выполните задание1, задание 2, задание 3.


Слайд3

В России образ женщины-воина имеет давнюю историческую традицию. Николай Карамзин в «Предании веков» отмечает, что уже в 626 году н.э. древние византийские летописцы свидетельствовали: при осаде Константинополя находили между убитыми русичами женщин в доспехах. Княгиня Ольга имела в Киеве свою дружину и успешно осуществляла военные походы против непокорных соседей. В преданиях о ростовских князьях удалось найти упоминания о женщинах, доблестно сражавшихся вместе с мужчинами на Куликовом поле. Первый документ, касающийся службы женщин в армейских подразделениях, зафиксирован в России в петровскую эпоху. Именно в это время в Уставе воинском 1716 году было закреплено право женщин на службу в армии в военных госпиталях.

Задание

Рассмотрите изображения монет, выпущенных Московским монетным двором в 2012 году. Их выпуск посвящён 200-летию одного из важнейших событий русской истории. Назовите это событие. Что вы знаете о женщинах, изображённых на монетах?

Посмотрите видеофрагмент 1, видеофрагмент 2. Выполните задание.


Слайд4

Не обошлось без женщин и на фронтах Первой мировой войны. Если до этого участие женщин в военных действиях было единичным и, в большинстве своем, тайным, с переодеванием, то в июне 1917 года в Петрограде была создана первая женская «военная команда смерти» – часть, укомплектованная исключительно женщинами. Посмотрите видеосюжет. Выполните задания.

1. Используя видеосюжет и контекстные знания об истории России, опишите (охарактеризуйте) историческую (политическую) обстановку, сложившуюся в России на момент создания первого женского батальона смерти. Считаете ли вы логичным/необходимым в этих условиях формирование женского батальона смерти? Аргументируйте свой ответ. (Оцените факт присутствия женщин на полях Первой мировой войны).
2. Кто командовал первым женским батальоном смерти? Почему был выбран именно этот человек?
3. Из кого был сформирован батальон? О чём говорит (свидетельствует) этот факт?

Прочитайте выдержки из выступления Марии Бочкаревой и из книги Антона Деникина.

1. Какие средства, по мнению Марии, женщина может использовать с целью защиты своей Родины? Прокомментируйте каждое из этих средств. Какое из них вам кажется наиболее эффективным? Какое наименее?
2. В чём Мария видит цель создания женского батальона смерти? Согласны ли вы с её мнением?
3. Что, на ваш взгляд, объединяет точки зрения Антона Деникина и Марии Бочкаревой на роль женщины в войне? В чём разница? Чей взгляд на проблему вам ближе? Аргументируйте свой ответ.
4. Изучите правила, обязательные для женщин – бойцов батальона смерти. Какие из них вам кажутся легко исполняемыми для женщин? Какие сложными? Почему?
5. Женскому батальону не удалось справиться с поставленной перед ним задачей. Как вы считаете, почему? В чём же, на ваш взгляд, заключался героизм женщин-бойцов этого батальона?

Выполните задание.


Слайд5

Одной из особенностей Второй мировой войны было невиданное участие в вооружённом конфликте гражданского населения, в том числе женщин. Бесспорным лидером по масштабам женского участия в войне оказался Советский Союз. Женщины в СССР не были военнообязанными; несмотря на это, около 800 000 женщин были вовлечены в боевые действия.

Изучите слайд. На нём представлены фрагменты воспоминаний женщин-ветеранов о том, как они попали на фронт. Ответьте на вопросы.

1. Что двигало этими женщинами, что заставляло идти на фронт? Чьи аргументы вам кажутся наиболее убедительными?
2. Как вы понимаете один из предполагаемых мотивов «…это было мужское желание пойти воевать…»? Допускаете ли вы его наличие у женщин? На ваш взгляд, вообще возможно ли разделить желание защищать Родину на «мужское» и «женское»? Какое «желание», в таком случае, можно назвать женским?
3. Стихотворение, написанное Р. Верзаковой, носит название « У войны не женское лицо». Как вы думаете, о чём может идти речь в этом стихотворении? Согласны ли вы с таким утверждением? В чём, на ваш взгляд, заключается роль женщины?
Выполните задание. О чём говорит тот факт, что для ряда воинских специальностей, о которых идёт речь в задании, сложно подобрать правильную форму определения? Как это задание, по вашему мнению, связано с обсуждаемой сейчас темой?


Слайд6

Девушкам во время Великой Отечественной войны попасть на фронт было не так просто. Их брали, только если они соответствовали целому ряду требований. М. И. Калинин, вспоминая летом 1945 года о том, как призывались в Красную армию девушки, отмечал, что «женская молодёжь, участвовавшая в войне… была выше средних мужчин, тут ничего особенного… потому что вы ведь были отобраны из многих миллионов… Я думаю, что лучшая часть нашей женской молодёжи пошла на фронт…». Тем не менее очень часто женский героизм оставался неизвестным и не получал такого резонанса и известности, как мужской. Всем известны фамилии Александра Матросова и Николая Гастелло, а вот о равнозначных подвигах Екатерины Зеленко или Риммы Шершнёвой знают немногие.

1. Действительно ли о подвигах женщин говорят меньше, чем о героизме мужчин? Если да, то почему?
2. Можно ли говорить о том, что подвиг, совершаемый мужчиной, значимее, сложнее подвига женщины?
3. Знаете ли вы, какие подвиги совершили Екатерина Зеленко и Римма Шершнёва? Если да, расскажите о них.

Разделитесь на две группы. Выполните задание 1, задание 2 (1-я группа – задание 1, 2-я группа – задание 2). Обменяйтесь информацией, которую вы получили, с участниками другой группы. 


Слайд7

Прочитайте стихотворение Константина Симонова «Жди меня». Личное стихотворение, написанное для одного конкретного человека, после публикации в газете «Правда» от 14 января 1942 года становится личным и сокровенным для целого народа. В годы войны оно пользовалось невероятной популярностью. Миллионы бойцов, от рядовых до генералов, писали в своих письмах с фронта симоновские строки «…жди меня, и я вернусь…». 

1. Предположите, к кому обращались бойцы с этими словами. Почему это было для них очень важно? Что, на ваш взгляд, важнее: быть рядом или ждать? Что сложнее?
2. Как вы считаете, почему это стихотворение приобрело такую популярность?
3. Какой литературный приём применил в своем стихотворении К. Симонов? С какой целью? Удалось ли ему, на ваш взгляд, добиться желаемого? Как может помочь ответить на этот вопрос высказывание о стихотворении «Жди меня» литературоведа Кукулина И. В.?
4. Ожидание и вера стали ещё одним из способов участия женщин в войне. Важность и необходимость этих качеств женщины нашли отражение во множестве песен и стихов военного времени. Можете ли вы назвать хотя бы некоторые из них?

Выполните задание.


Слайд8

Рассмотрите агитационные плакаты времен Великой Отечественной войны. Ответьте на вопросы.

1. К кому обращены плакаты? С какой целью?
2. Можно ли сказать, что женщины «воевали» в тылу? Аргументируйте свою точку зрения.
3. Прочитайте стихотворение Михаила Исаковского «Русской женщине». О чём говорит тот факт, что поэт посвятил стихотворение не женщинам-героям, воюющим на фронтах Великой Отечественной войны, а женщинам, оставшимся в тылу?

 


Слайд9

Женщина-санитарка, женщина-зенитчица, женщина-партизан, женщина – труженик тыла. Эти и другие функции/задачи выполняли женщины во время войны, получали за свои подвиги награды и звания. А ведь была ещё и другая роль, самая массовая, за которую ничем не награждали, но которая давалась тяжелее всего в это время. Выполните задание.

Посмотрите видеофрагмент. О какой роли женщины идёт речь? Рассмотрите плакат. Что в этом плакате кажется нелогичным, противоестественным и оттого ещё более страшным?

 


Слайд10

Рассмотрите слайд. Кто эти женщины, которым поставлены памятники? Как вы думаете, за что? Что символизируют журавли, присутствующие в оформлении памятников?

Посмотрите видеофрагмент. Какие чувства вызывает у вас эта песня? Как вы думаете, что тяжелее для матери: узнать сына в фильме или не увидеть фильм вообще? Почему?

 
 


Слайд11

Прочитайте слова, которые нацарапала на стене Рейхстага одна из девушек: «Я, Софья Кунцевич, пришла в Берлин, чтобы убить войну». Как вы считаете, что хотела сказать Софья, оставляя эту надпись? Можно ли оправдать девушку за это «убийство»? Если да, то почему?

 


 

 


 

Опубликовано в Классный час

Ялтинская конференция, которая состоялась с 4 по 11 февраля 1945 года, и её роль в послевоенном мироустройстве имеют большое историческое значение. Система международных отношений, основанная на решениях Ялтинской конференции, обеспечила мир в Европе в течение многих десятилетий и просуществовала до конца XX века. Некоторые её элементы, такие как ООН, продолжают действовать и поныне.

Автор: Мелина Светлана Ивановна.

  Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Ялтинская конференция. 75 лет дипломатии Великой Победы»
для обучающихся 10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Материалы для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения основных решений и исторического значения Ялтинской (Крымской) конференции.

Задачи:

  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных источниках об исторических событиях, связанных с 75-летием Ялтинской конференции, и способности аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • воспитание уважения к историческому прошлому своего государства через осознание роли Ялтинской (Крымской) конференции и её принципов в послевоенных международных отношениях;
  • формирование патриотических чувств и опыта нравственного поведения личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

• Каким событиям посвящена статья в газете «Правда»?
• Как вы думаете, почему в газете не указано место и дата проведения конференции?
• Можно ли из этой статьи определить значение Ялтинской (Крымской) конференции? В чём оно состоит?
• О чём будет идти речь сегодня на классном часе?


Слайд2

Задание 2.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Выполните задание по ссылке.

Почему решили проводить конференцию именно в Ялте? Всё дело в том, что это было несколько символично. Ялта была тем городом, который совсем недавно освобождён советскими войсками. Гитлер считал, после того как Крым будет завоёван немецкими войсками, он останется немецким навсегда, т. е. Ялта стала бы лучшим курортом Германии. Таким образом, советская Ялта была символом освобождения людей от фашистского ига.

Участники конференции располагались в трёх дворцах:

  • делегация СССР во главе с И. В. Сталиным – в Юсуповском дворце;
  • делегация США во главе с Ф. Д. Рузвельтом – в Ливадийском дворце;
  • делегация Великобритании во главе с У. Черчиллем – в Воронцовском дворце.

Слайд3

Задание 3.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Вставьте в текст пропущенные слова и цифры. Выполните задание по ссылке. Ответьте на вопрос.

• Почему были предприняты беспрецедентные меры для обеспечения безопасности при подготовке Ялтинской (Крымской) конференции? Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд4

За два месяца (декабрь-январь 1945 года) на полуострове с разрушенными городами и сожжёнными селами в авральном режиме произвели колоссальный объм работ. В Крым подогнали 1 500 вагонов с дефицитными в годы войны материалами, оборудованием и мебелью.

Рассмотрите изображение на слайде. Ответьте на вопрос.

• Почему для совещаний делегаций, которые проходили в самом большом зале Ливадийского дворца, был оборудован большой круглый стол переговоров? Выберите правильный ответ.

  1. Цель обсуждения – обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы.
  2. Все участники круглого стола выступают в роли пропонентов (должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников).
  3. Все участники обсуждения равноправны, никто не имеет права диктовать свою волю и решения.
  4. Все ответы верны.

Посмотрите видеофрагменты:

Ялтинская конференция 1945 года. Официальная кинохроника. Фрагмент 1.
Ялтинская конференция 1945 года. Официальная кинохроника. Фрагмент 2.
Ялтинский триумф Сталина.

Выполните задание по ссылке.

Согласно легенде, король Артур ввёл именно круглый стол для того, чтобы участники пиршеств не спорили друг с другом о лучшем месте и чувствовали себя равноправными.


Слайд5

Задание 4.

Рабочий лист. Групповая работа (учащиеся представляют делегации СССР, США, Великобритании и предлагают варианты послевоенного устройства мира).

• Рассмотрите карту. В соответствии с данными на карте обозначьте зоны оккупации и зоны влияния СССР, США и Великобритании.
• Какие проекты решений предлагали делегации СССР, США и Великобритании?


Слайд6

Посмотрите видеофрагмент и выполните задание по ссылке.

Определите круг обсуждаемых военных и политических вопросов Ялтинской (Крымской) конференции (верно или неверно).
 

 

 


Слайд7

Задание 5.

Рабочий лист. Соотнесите решения конференции (название решения его содержанию).
Запишите в ответ буквы, расположив их в порядке, соответствующем цифрам.

 

 


Слайд8

Посмотрите видеофрагмент.
Сделайте вывод об историческом значении Ялтинской (Крымской) конференции. Аргументируйте свой ответ.

 

 

 


Слайд9

Задание 6.

Рабочий лист. Прочитайте текст.
Изменился ли мир спустя 15 лет после встречи внуков «Большой тройки»? Прокомментируйте их высказывания.

 

 


Слайд10

Идея установки памятника, посвящённого Ялтинской (Крымской) конференции, возникла спустя много лет.

В 2005 году скульптором Зурабом Церетели был подготовлен монумент, изображающий лидеров СССР, США и Великобритании. Вес композиции около 10 тонн, в качестве материала выбрана бронза. Памятник был торжественно открыт 5 февраля 2015 года в рамках 70-летия проведения конференции.

Рассмотрите изображение на слайде, ответьте на вопросы:

  • Почему у памятника нет постамента?
  • Согласны ли вы с утверждением, что гигантские фигуры скульптурной группы соответствуют уровню личностей «большой тройки»?
  • Можно ли по взглядам лидеров угадать атмосферу взаимоотношений участников Ялтинской (Крымской) конференции?

Любая статистика, политические и общественные события могут быть отражены в инфографике.

Задание 7.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Объясните идею Ялтинской конференции в инфографике. Ответьте на вопросы.

  • Какие факты из видеофрагментов или текста могли бы найти отражение в вашей инфографике «Итоги Ялтинской конференции»?
  • Какие символы, фотографии вы могли бы использовать при создании инфографики? Обоснуйте свой ответ.
  • Можно ли из предложенных вами элементов инфографики определить значение Ялтинской конференции? В чём оно состоит?
  • Можно ли Ялтинскую конференцию считать дипломатией Великой Победы? Аргументируйте свой ответ.

Хочется закончить словами Ф. Рузвельта, которые уже звучали сегодня на уроке:

«Я уверен, что народы мира будут рассматривать достижения этого совещания как действительную гарантию того, что наши три великие нации могут работать в мире так же хорошо, как и в войне».


 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 03 Февраль 2020 10:49

Холокост – трагическая страница истории

27 января ежегодно отмечается Международный день памяти жертв Холокоста. В этот день в 1945 году советские войска освободили узников концентрационного лагеря Аушвиц.
Холокост – одна из самых страшных трагедий в истории человечества.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

  Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Холокост – трагическая страница истории»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям и людям, чьи имена вписаны в мировую и отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Второй мировой войны и Великой Отечественной войн, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Прочитайте высказывания, рассмотрите фото на слайде и выполните задание.

Справка

Геноцид – это действия, совершаемые с намерением полностью или частично уничтожить какую-либо национальную, этническую или религиозную группу.
Нацизм – мировоззрение, ставящее во главу мира определённую нацию (расу или народ) и ратующее за использование репрессивных мер по отношению к остальной части человечества.
Холокост – это политика нацистской Германии, её союзников и пособников по преследованию и уничтожению евреев Европы в 1933–1945 гг., т. е. с момента прихода к власти Гитлера и до поражения гитлеровской Германии во Второй мировой войне.

  1. Как вы считаете, какая мысль объединяет эти высказывания? Какой смысл вложили авторы высказываний в эти строки?
  2. Объясните, как вы понимаете термин «иррациональная война»?
  3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ.

Слайд2

Задание 2.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Справка

В 1920–1930 годы в Европе произошел подъём агрессивного национализма, расистского и социального антисемитизма. Новый антисемитизм требовал ограничить хозяйственную деятельность евреев и удалить их из общественной жизни стран, в которых они жили, он объявлял евреев низшей и опасной расой.
Когда Адольф Гитлер пришел к власти в Германии, расовый антисемитизм стал основой государственной политики и официальной идеологии Третьего рейха.

  1. Объясните, почему притеснения евреев начинаются в 1933 году.
  2. Каким было отношение нацистского режима к евреям?

Прочитайте и проанализируйте строки заключённого лагеря Аушвиц. Сделайте выводы.


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте статью из словаря, рассмотрите инфографику на слайде, выполните задание.

1. С какой целью нацистами создавались концентрационные лагеря и лагеря смерти на оккупированной территории?
2. Используя инфографику, назовите наиболее крупные концлагеря.
3. На территории какого государства был создан первый концлагерь Третьего Рейха? С каким событием связана дата его открытия?
4. О чём говорит тот факт, что первый лагерь смерти Освенцим (Аушвиц) был открыт в апреле 1940 года?
5. Какие из представленных концлагерей размещались на территории бывшего СССР?
6. Назовите число узников фашистских концлагерей, которым удалось выжить.
7. Подумайте, что помогало выжить узникам концлагеря в этих нечеловеческих условиях? Прокомментируйте свой ответ.


Слайд4

Задание 4.

Просмотрите фрагмент видеосвидетельства, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Используя изображение на слайде, объясните, почему вход на территорию лагеря назвали «Врата смерти».
2. Объясните слова героя: «Мы попали в какой-то другой мир, на другую планету».

Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

Задание 5.

Изучите документ, прочитайте текст, выполните задание.

1. Используя текст документа, проанализируйте первые выводы, сделанные советским военным руководством после освобождения Освенцима (Аушвица).
2. В чём, по вашему мнению, состоит ужас нацизма?

Прокомментируйте текст письма Елисаветинского Григория Давидовича, первого советского коменданта освобожденного Освенцима, сделайте выводы из прочитанного.


Слайд6

Задание 6.

Прочитайте текст, выполните задание.

1. Используя представленный текст, объясните в чём заключался ужасающий цинизм нацистов в годы Второй мировой войны 1939–1945 годов?
2. Объясните, как вы понимаете название советского художественного фильма «Помни имя своё» режиссера Сергея Колосова, вышедшего на экраны страны в 1974 году. Прокомментируйте свой ответ.


Слайд7

Задание 7.

Прочитайте высказывания, выполните задание.

1. В чём заключается важность высказывания бывшего президента Польши Леха Валенсы для мирового сообщества, для России, для бывших узников концлагерей?
2. Прочитайте и проанализируйте высказывание.
3. Можно ли считать данное высказывание наказом человечеству?
4. Почему важно сохранить память о жертвах Холокоста для будущих поколений? Прокомментируйте свой ответ.


 

Опубликовано в Классный час

В целях сохранения исторической памяти и в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 2020 год объявлен в России Годом памяти и славы.
Сохранение памяти о войне – святой долг каждого российского гражданина.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

  Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «2020 – Год памяти и славы»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование знаний о значении и роли исторической памяти.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Проанализируйте высказывания великих людей, выполните задание.

1. Как вы считаете, какая мысль объединяет эти высказывания? Как определяют роль исторической памяти авторы высказываний?
2. Используя представленные высказывания, дайте определение термину «историческая память».
    Историческая память – это ...
3. Какая из представленных цитат вам наиболее близка и почему?
4. Сформулируйте тему нашего классного часа.
5. Назовите цель и задачи нашего занятия.


Слайд2

Задание 2.

Прочитайте Указ Президента РФ, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Объясните, почему сохранение исторической памяти является частью государственной политики РФ.
2. С чем связано принятие решения о проведении Года памяти и славы в России в 2020 году?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд3

Задание 3.

Изучите данные таблицы и исследования, выполните задание.

1. Объясните, чем вызвано уменьшение численности населения СССР на начало 1946 года.
2. Проведите оценку полового состава людских потерь СССР в годы Великой Отечественной войны, используя данные исследования РАН.
3. Изучите данную диаграмму и определите, как события Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. отразились на демографической ситуации в стране в послевоенные годы.

Сделайте выводы.


Слайд4

Задание 4.

Изучите данные таблицы, рассмотрите изображение и выполните задание.

1. Прокомментируйте данные, представленные в таблице.
2. Сделайте выводы.
3. Подумайте, что может сделать общество и каждый конкретный гражданин страны, для того чтобы продлить и улучшить жизнь вышеназванным категориям россиян.    При ответе на данный вопрос вы можете воспользоваться информацией, размещенной на официальном сайте Мэра Москвы.
4. Готовы ли вы включиться в эти программы поддержки?


Слайд5

Задание 5.

Посмотрите видеофрагмент «Обращение Михаила Тимофеевича Калашникова к защитникам Отечества». К юбилею конструктора. Автор фильма – Лев Роднов.

Прочитайте выступление народного артиста СССР и РСФСР Василия Семеновича Ланового на Уроке Победы, проведенном в рамках Московского международного форума «Город Образования» 29 августа – 1 сентября 2019 года. Выполните задание.

  1. Что объединяет этих людей?
  2. Какие цели и задачи для современной молодёжи обозначили в своих выступлениях Михаил Тимофеевич Калашников и Василий Семёнович Лановой?
  3. Что необходимо сделать для реализации поставленных целей и задач?
  4. В чём заключается фундаментальность фразы Василия Ланового: «Память о Победе мы должны хранить для будущих поколений»? Зайдите на страницу Всероссийского общественного движения Волонтёры Победы.
  5. Как вы можете объяснить, что такое «Эстафета поколений»? Почему эстафета поколений важна для современности и для будущего? Аргументируйте ответ.

Слайд6

Задание 6.

На официальном сайте Министерства обороны РФ размещен уникальный проект «Дорога памяти», призванный увековечить память об участниках Великой Отечественной войны.

Мультимедийный музейный комплекс «Дорога Памяти» 1418 шагов будет возведён на прихрамовой территории Главного храма Вооружённых сил России к знаменательной дате – 75-летию Великой Победы.

Изучите материалы проекта «Дорога памяти».

  1. Объясните, в чём заключается уникальность данного проекта.
  2. Как может общество и конкретный человек принять участие в проекте «Дорога памяти»?
  3. На каких этапах реализации проекта «Дорога памяти» инвалидам и ветеранам Великой Отечественной войны может потребоваться помощь волонтеров? Приведите примеры.

Слайд7

Задание 7.

Прочитайте текст и выполните задание.

1. В чём вы видите важность данного проекта для московских школьников?
2. Установите, какие школы Москвы носят имена героев Советского Союза.
3. Назовите школы, носящие имена героев Советского Союза, вашего района и округа.
4. В рамках данного проекта составьте примерный план мероприятий школы, носящей имя Героя Советского Союза.
5. В каких этапах реализации проекта «Путь героя» вы можете принять участие? Приведите примеры.


Слайд8

Задание 8.

Прослушайте песню из репертуара Иосифа Кобзона «Поклонимся великим тем годам» (музыка Александры Пахмутовой, слова Михаила Львова). 

Выполните задание.

1. Какие чувства вызывает у вас эта песня?
2. Какой смысл вложили авторы песни в своё произведение?
3. Какие строки произведения раскрывают древнее изречение «всегда чти следы прошлого»?
4. Пример: «Выстоял бессмертный Сталинград».


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 17 Декабрь 2019 10:54

Плакат Великой Отечественной войны

Важную роль в мобилизации советского общества в годы Великой Отечественной войны сыграла пропаганда, в которой особое место занимали политические плакаты. По своим специфическим свойствам они имеют ряд преимуществ: постоянство обращения, краткость и доходчивость призыва, устойчивость и яркость изображения.

Как система художественных решений, образов и текстов, влиявших на настроения фронта и тыла, советские плакаты представляют несомненный интерес для исследования с искусствоведческих, идеологических и лингвистических позиций.*

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Плакат Великой Отечественной войны»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. на примере одного из самых распространённых средств агитации и пропаганды периода Великой Отечественной войны 1941–1945 годов – плаката.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развивать умение анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Победа в Великой Отечественной войне даёт нашему народу законный повод для гордости, которую ощущаем и мы, потомки героев, отстоявших родные города, освободивших Европу от сильного, жестокого и коварного врага.

Образ этого врага, как и образ народа, сплотившегося для защиты Родины, ярче всего представлен на плакатах военного времени, поднявших пропагандистское искусство на небывалую высоту, непревзойденную и доныне.

Как вы думаете, о чём пойдет речь на сегодняшнем занятии? 


Слайд2

Плакат как жанр изобразительного искусства появился в середине XIX века и был посвящён важнейшим событиям, происходящим в России и мире. Анализируя историю советского плаката, можно отметить, что развитию этой формы искусства придавалось огромное значение. Общепонятный текст и выразительное изображение пользовались необычайной популярностью, а необходимость в оперативной передаче событийной информации обеспечивало скорость развития советского плаката. Он становился отражением времени и изменений в жизни людей.

Выполните задание № 1 рабочего листа.

К особенностям жанра можно отнести следующее: плакат должен быть виден на расстоянии, быть понятным и хорошо восприниматься зрителем.
В плакате часто используется художественная метафора, разномасштабные фигуры, изображение событий, происходящих в разное время и в разных местах, контурное обозначение предметов. Для текста важными являются шрифт, расположение, цвет. В плакатах используется также фотография в сочетании с рисунком и живописью.


Слайд3

Утром 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война, а уже 24 июня на стенах домов посуровевшей от страшного известия Москвы появился плакат «Беспощадно разгромим и уничтожим врага!», созданный КУКРЫНИКСАМИ (художники Михаил Васильевич Куприянов, Порфирий Никитич Крылов, Николай Александрович Соколов).

А днями позже Ираклий Моисеевич Тоидзе создал самый известный ныне в нашей стране и за рубежом плакат «Родина-мать зовёт!».

Посмотрите фрагмент фильма. Выполните задание № 2 рабочего листа.

Особое место в плакатном искусстве эпохи Великой Отечественной войны занимают плакаты «Окна ТАСС» (агитационные политические плакаты, выпускавшиеся Телеграфным агентством Советского Союза (ТАСС) в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.), которые вошли в историю Великой Отечественной войны героической страницей – как один из грозных видов идеологического оружия. Министр пропаганды Геббельс приговорил к смертной казни всех, кто принимал участие в выпуске «Окон ТАСС». Всего за пять лет войны московской редакцией было создано около 1500 плакатов общим тиражом свыше 2 млн экземпляров.


Слайд4

Основные сюжеты, отражаемые в плакатах военного времени, особенно в первые годы войны, базировались на передаче идеи противостояния между справедливыми и агрессивными силами с применением сатирических метафор. Исследуя содержание лозунгов и плакатных образов произведений художников 1941–1942 годов, видим хлесткие «народные» словечки и их сатирическую направленность. В это же время художники повсеместно использовали историческую тему, изображая на плакатах национальных героев, полководцев, героев гражданской войны.

Выполните задание № 3 рабочего листа.
 


Слайд5

Выполните задание № 4 рабочего листа.

Краткое пояснение для учителя к заданию рабочего листа.
Плакат вызывал у бойцов ненависть к врагу. Драматическая сила этого плаката поражает и по сей день. Наиболее тяжёлый для русского народа этап войны нашел отражение в работе Корецкого. Древний мотив – мать с ребёнком на руках – получает в плакате совсем другую интерпретацию, нежели мы привыкли видеть в картинах мастеров прошлого. В данной работе нет идиллических черт, сердечности и теплоты, которые обычно присутствуют в сценах с матерью и ребёнком, здесь мать изображается защищающей своего ребёнка от опасности. С одной стороны, в плакате мы видим неравное столкновение двух сил: холодное, кровавое оружие с одной стороны, и две беззащитные человеческие фигуры – с другой. Но вместе с тем плакат не производит угнетающего впечатления, благодаря тому, что Корецкий смог показать силу и глубокую правоту советской женщины. Несмотря на то, что в руках её нет оружия, она символизирует силу и дух русского народа, который не склонится перед агрессором. Своим протестом против насилия и смерти плакат возвещает грядущую победу. При помощи простых средств работа Корецкого внушает силу и уверенность, становится одновременно и призывом, и просьбой, и приказом; так выражены в нём нависшая над людьми опасность и никогда не покидающая их надежда.

Перелом в войне 1943 года привел к изменению сюжетов и лозунгов плакатов. Художники включают в плакатную тему идеи освобождения русской земли и Победы.

События лета 1944 года – освобождение Минска, наступление к границам Восточной Пруссии, Польши, Чехословакии, Норвегии – привели к появлению плакатов, призывающих к изгнанию фашистов с советской земли.

Как вы считаете, в чём выразились изменения в сюжетах плакатов, размещённых на слайде, и плакатов начального периода Великой Отечественной войны? Какой из представленных на слайде плакатов можно считать ответом на призыв художника Виктора Корецкого «Воин Красной Армии, СПАСИ!»?


Слайд6

Известие о победе и окончании войны привело к появлению самых красочных художественных плакатов, посвящённых теме Великой Отечественной войны. Собирательные образы героев победных плакатов отражают храбрость и силу народа победителя. Герои – счастливые открытые люди, которые прошли войну, освободили свою страну и Европу от фашизма.

Выполните задание № 5 рабочего листа.

Ответы: А-5, Б-4, В-2 Г-3, Д-1.
 


Слайд7

В числе распространённых плакатных сюжетов на протяжении всего периода войны – изображение женщины.

Рассмотрите плакаты на слайде и поясните почему.

Выполните задание № 6 рабочего листа.

Ответы: А-2, Б-3, В-5, Г-1, Д-4, Е-6.

 


Слайд8

Знакомясь с советскими плакатами, созданными в годы Великой Отечественной войны, мы фиксируем не только хронику важнейших событий войны: перед нами развертывается полная шкала настроений и переживаний советских людей, мы вместе с героями плакатов испытываем напряжение, боль, гнев, печаль и радость. Советский военный плакат как органическая часть общенародной борьбы всегда отвечал своему назначению: он был оружием, бойцом в строю; он был одновременно и достоверным документом, и хранителем памятных событий военных лет. Особый вклад советских художников, выпускавших плакаты в годы Великой Отечественной войны, был по достоинству оценён Родиной. Многие из них были награждены боевыми орденами и медалями.

Посмотрите фрагмент фильма. Внимательно рассмотрите плакаты на слайде.

Какие из плакатов, представленных на слайде или показанных в фрагменте фильма, вы выбрали бы для оформления выставки (создания коллажа) к 75-летию Великой Победы? Обоснуйте свой ответ.


* Источник:
Советский плакат времен Великой Отечественной войны: общенациональный и региональный аспекты

 

 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 09 Декабрь 2019 00:00

Город-герой Смоленск

6 мая 1985 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Смоленску было присвоено почетное звание «Город-герой». Страна высоко оценила мужество и стойкость защитников города, проявленные в годы Великой Отечественной войны.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Город-герой Смоленск».

 Авторы: Татьяна Васильевна Рябцева, Ольга Евгеньевна Камагина.


 Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (Урока мужества) «Город-герой Смоленск»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм, чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал (сценарий) носит рекомендательный характер. Классный руководитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы классного часа.


Слайд1

В Москве, в Александровском саду, у Могилы Неизвестного Солдата расположена аллея городов-героев. Священная земля с полей жесточайших сражений XX века помещена под массивными тумбами из красного порфира.

Впервые сочетание «города-герои» было использовано в приказе Верховного главнокомандующего (И. В. Сталина) № 20 от 1 мая 1945 года. Официально это звание было закреплено в Указе Президиума Верховного Совета СССР об утверждении Положения о почётном звании «Город-герой» от 8 мая 1965 года.

Город-герой – высшая степень отличия, которая присваивалась городам в нашей стране.

Задание № 1 (рабочий лист).

Рассмотрите изображение на слайде. О каком городе-герое пойдёт речь сегодня? Знаете ли вы поэтические строки, посвящённые трагической судьбе Смоленска в годы Великой Отечественной войны?


Слайд2

В 1941 году поэт Константин Симонов написал одно из самых известных своих стихотворений «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».

Послушайте стихотворение Константина Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины» в исполнении народного артиста СССР Ю. М. Соломина.

Задание № 2 (рабочий лист).

 


Слайд3

Смоленск издавна называют «щитом Отечества», «ключ-городом».

Как вы считаете, почему так называют Смоленск? Поясните свой ответ.

* Древний русский город Смоленск, который расположен на обоих берегах Днепра, известен по летописным источникам с 862–863 годов как град союза славянских племен кривичей. С 882 года Смоленская земля была присоединена Вещим Олегом к Русскому государству.

Этот город и земля вписали немало героических страниц в историю защиты нашего Отечества. Смоленск стал главной крепостью на наших западных рубежах вплоть до Великой Отечественной войны.

Рассмотрим основные события в героической истории Смоленска.

Задание № 3 (рабочий лист).

Смоленск всегда выполнял функцию западного пограничного форпоста России, останавливая наступление врагов на Москву и вглубь страны. При этом он успешно справлялся со своей задачей: хотя в итоге он и сдавался врагам, но каждый раз истощал вражеские силы, наступавшие на Москву. Так было и в 1609–1611 гг., и в 1812 году.


Слайд4

В годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Смоленск вновь оказался в направлении главного удара немецко-фашистских войск на Москву.

В июле-сентябре 1941 года в Смоленске и на Смоленщине шли ожесточённые бои с немецко-фашистскими захватчиками, задержавшие на 2,5 месяца наступление врага на Москву. Смоленское сражение 1941 года – самое крупное в начальный период войны.

Задание № 4 (рабочий лист).
 


Слайд5

Исход Смоленского сражения 1941 года имел важное значение для последующего хода войны.

Задание № 5 (рабочий лист).

Каковы итоги Смоленского сражения 1941 года? Из перечисленных вариантов выберите правильный ответ на вопрос.
Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой или QR-кодом.

 

 qr-code-1


Слайд6

В годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Смоленск был оставлен Советскими войсками. Гитлеровцы установили в Смоленске жестокий оккупационный режим.
Во время   оккупации (16 июля 1941 г. – 25 сентября 1943 г.) в городе действовало подполье, в партизанском движении участвовало более 63 тысяч смолян. В годы войны Смоленск был разрушен на 93%.

Ознакомьтесь с дополнительной информацией об оккупации в Смоленске и выполните задание в рабочем листе, используя ссылку или QR-код.

 qr-code-2

 Какая информация, полученная при выполнении задания, является для вас новой?


Слайд7

Задание № 6 (рабочий лист).

В ходе событий лета-осени 1943 года Красная армия убедительно продемонстрировала, что научилась побеждать фашистов, успешно проводя стратегические наступательные операции.

Задание № 7 (рабочий лист).

* Задание № 8 (рабочий лист).


Слайд8

Используя официальный сайт Администрации города Смоленска, ответьте на вопросы и выполните задания.

Как в официальной символике Смоленска нашла отражение его героическая военная история?

Прочитайте текст гимна Смоленска (прослушайте гимн). Какие страницы истории Смоленска нашли отражение в словах официального гимна Смоленска?
Как вы понимаете строки гимна:

«И если ты хочешь быть духом сильнее,
Побудь у Смоленской стены»?

Поясните свой ответ.


 

 

 

Опубликовано в Классный час

В целях сохранения исторической памяти и преемственности поколений, приобщения детей и молодёжи к изучению истории Отечества, воспитания в духе патриотизма и уважения к ключевым событиям прошлого страны и в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов проводится Всероссийская патриотическая акция «Письма Победы» (далее – Акция).

Организатором Акции является Министерство просвещения Российской Федерации. Непосредственным исполнителем по организации и проведению Акции – Общество с ограниченной ответственностью «ТоргСпортСервис».

Акция включает в себя проведение конкурса на знание государственной символики Российской Федерации, конкурса эссе «Письмо на фронт», конкурса видеороликов «Я расскажу вам о Победе» и флешмоба в социальных сетях «Фото Победителя».

К участию в конкурсах Акции приглашаются обучающиеся общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций в возрасте от 7 до 17 лет. К участию во флешмобе Акции приглашаются все заинтересованные пользователи социальных сетей.

Сроки проведения Акции: 21–30 ноября 2019 года.

Программа проведения Всероссийской акции «Письма Победы»

Размещение информации: И. В. Гусенко, gusenkoiv@mosmetod.ru

 

Опубликовано в Оперативная информация

Город воинской славы – почётное звание Российской Федерации, присваиваемое отдельным городам «за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Города воинской славы – Владивосток, Петропавловск-Камчатский, Хабаровск».

Автор: Андрей Николаевич Литовский 

Методические рекомендации к тематическому занятию «Города воинской славы – Владивосток, Петропавловск-Камчатский, Хабаровск»
для обучающихся 8–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Сформулируйте цель занятия, вопросы к теме, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.

 

 


Слайд2

Война в Европе завершилась капитуляцией гитлеровской Германии в мае 1945 года. Но на Дальнем Востоке оставалась опасность вторжения японских войск.

Среди городов воинской славы России есть три дальневосточных города.

Рассмотрите карту на слайде и назовите города воинской славы, о которых пойдет речь на нашем занятии.



Слайд3

С самого начала войны Дальний Восток находился на особом положении. С одной стороны, военные действия на его территории не велись. С другой стороны, на всём протяжении Великой Отечественной войны Дальний Восток мог превратиться в театр военных действий, оставаясь в опасной близости от Японии.

Задание № 2. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

 


Слайд4

Задание № 3. Рассмотрите стелу и герб города. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

3.1. Используя изображения герба и стелы, определите название города. Поясните свой ответ.
3.2. Поясните, какой зверь и почему изображен на гербе города.
3.3. Вставьте в текст пропущенные слова.
3.4. Какой московский вокзал открывает Транссибирскую магистраль?
3.5.* Соотнесите текст с картой. Какую роль сыграли доставки груза по ленд-лизу в Великую Отечественную войну и в чем была трудность доставки груза по тихоокеанскому пути? Поясните ответ, опираясь на текст и интерактивную карту Дальнего Востока. (Задание повышенной сложности).


Слайд5

Хабаров (Святитский) Ерофей (Ярко) Павлович (ок. 1610 – после 1667) – русский землепроходец. В 1649 году его отряд, состоявший из казаков и других «охочих людей», совершил поход из Якутска на р. Амур, что означало присоединение Приамурья к России. В его честь назван город Хабаровск и железнодорожная станция Ерофей Павлович.

Задание № 4. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

4.1. Определите роль Хабаровского края и   заслуги жителей в годы Великой Отечественной войны. Поясните свой ответ, опираясь на текст.
4.2. В каком году Хабаровск стал городом воинской славы? При необходимости воспользуйтесь ссылкой четвёртого задания. 


Слайд6

В 2011 году звания «Город воинской славы» был удостоен город Петропавловск-Камчатский.

Задание № 5.

Прочитайте текстовый фрагмент и выполните задание в рабочем листе, воспользовавшись ссылкой или QR-кодом.

5.1. Перейдите по ссылке в рабочем листе и изучите карту Дальнего Востока. На основе собственных предположений постройте маршрут грузов по ленд-лизу и определите расстояние от Камчатки до Владивостока.
5.2. Рассмотрите и опишите герб города Петропавловска-Камчатского. Кто изображен на гербе?
5.3. Городом-побратимом Петропавловска-Камчатского является один из городов-героев РФ. Назовите этот город, используя изображения герба. Какой символ герба помог вам в определении города?


Слайд7

Задание № 6. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

6.1. Верно ли утверждение, что Дальний Восток был кузницей резервов для действующей армии? Объясните ответ, опираясь на текст.
6.2. Рассмотрите схему «Укрепленные районы советского Дальнего Востока». Определите номер Гродековского укрепрайона, проанализируйте основные сооружения. Поясните количественный состав ДОТов и узлов обороны в этом районе.
6.3. Используя контекстные знания по истории, определите стратегическое значение этого региона накануне и в годы Великой Отечественной войны.


Слайд8

Задание № 7. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Ответы:
7.3:  1, 4, 6, 7, 9.
7.4:  4, 2, 1, 5, 3.

 


 Дополнительная информация:

 

Опубликовано в Классный час

Восстановление Севастополя после освобождения города от немецко-фашистских захватчиков часто называют «третьим подвигом Севастополя».

Беззаветная любовь к родному городу, самоотверженность, трудовой героизм позволили возродить город из пепла за рекордно короткий срок.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Восстань из пепла, Севастополь!».

Автор: Ольга Евгеньевна Камагина


 Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (Урока мужества) «Восстань из пепла, Севастополь!»
для обучающихся 8–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям послевоенного периода Отечественной истории, к героическому трудовому подвигу народа во имя возрождения и процветания Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм и возродивших Отечество, чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям трудового героизма и самоотверженности во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Перед нами старые фотографии города, история которого – пример мужества, стойкости, верности во все времена. Это Севастополь.
Что изображено на этих фотографиях? Как вы считаете, они сделаны в одно время?
За недолгую историю своего существования (город был основан в 1783 году) Севастополь дважды был стёрт с лица земли.

* В 1854–1855 гг. – 349-дневная оборона Севастополя в ходе Крымской войны, 1941–1942 гг. – 250-дневная оборона города в самый тяжёлый период Великой Отечественной войны.

Задание № 1 (рабочий лист).

Предположите, о чем пойдет речь на занятии. Какие аспекты этой темы могут быть рассмотрены?

Послушайте куранты Севастополя.
Знаете ли вы эту мелодию?
Предположите, когда могла быть написана песня «Легендарный Севастополь», ставшая официальным гимном города-героя.

* 17 октября 1954 года, в день проведения мероприятий в честь 100-летия обороны Севастополя 1854–1855 гг., на стадионе флота песню пел пятитысячный объединённый хор моряков, жителей Севастополя, участников художественной самодеятельности в сопровождении сводного военного оркестра.
Автор музыки – композитор Вано Мурадели, стихи написал поэт Петр Градов.

К 1954 году центральная часть Севастополя была восстановлена.


Слайд2Задание № 2 (рабочий лист).

Севастополь был освобожден от оккупантов в мае 1944 года, ровно за год до великой Победы. Предположите, как выглядел город сразу после освобождения. Какие чувства у освободителей мог вызвать вид разрушенного города?

Задание № 3 (рабочий лист).

 Послушайте «Севастопольский вальс» в исполнении Георга Отса.
Песню написали в 1955 году композитор Константин Листов и поэт Георгий Рублёв. Песня стала популярной, нередко её называют неофициальным гимном Севастополя.
Какие чувства у вас вызывают мелодия и слова песни? Как вы считаете, почему эта песня появилась в 1955 году?


Слайд3Задание № 4 (рабочий лист).

Посмотрите видеосюжет и ответьте на вопросы.

Как называют период восстановления Севастополя? Как вы думаете, почему?

* (третий подвиг)

Видеосюжет был создан на основе архивных документов, воспоминаний, газет и журналов того времени.


Слайд4Рассмотрите плакаты, представленные на слайде. Ответьте на вопросы.

Как вы думаете, к какому периоду отечественной истории относятся эти плакаты? Аргументируйте свой ответ.

Вспомните статистические данные о материальных потерях СССР в годы Великой Отечественной войны. Как вы считаете, почему в короткие сроки наша страна была восстановлена?

* На территории СССР было разрушено 1710 городов, 70 тысяч сел и деревень, 32 тысячи промышленных предприятий. Общий материальный ущерб составил 2 трлн 569 млрд рублей в довоенных ценах.

 Используя материалы Архива города Севастополя, выполните задания в рабочем листе и интерактивное задание.

Qr-codeЗадание № 5 (рабочий лист).

Интерактивное задание

Соедините фотографии Севастополя после его освобождения в 1944 году с современными фото. Используйте материалы Государственного архива Севастополя.

Как вы считаете, сбылось ли предсказание Константина Паустовского о том, каким будет город после восстановления?
(Для ответа используйте текст задания 2 рабочего листа).

 


Слайд5

8 мая 1984 года в Севастополе открыли памятник «Строителям Севастополя» (Памятник в честь возрождения города Севастополя). Автор проекта – архитектор С. А. Целовальник.

Общая высота объёмно-пространственной композиции из архитектурных форм – 3,8 метра. Два гранитных куба поставлены один на другой со смещением. На памятнике установлены две колонны дорического ордена. На фасадах памятника укреплены знак «Отличник строительства Севастополя» из морской латуни и мемориальная надпись: «Трудовому подвигу севастопольцев – строителям, проектировщикам, морякам-черноморцам и жителям Севастополя, возродившим город из руин войны. 1944–1954 гг.».

Как вы думаете, что, по замыслу автора памятника, символизируют гранитные кубы и мраморные колонны?

Два гранитных куба символизируют «город-крепость, бастион».
Одна из колонн, символизирующая разрушение города, стилизованно разрушена и установлена на выступе нижнего куба. Целая колонна, символ восстановленного Севастополя, покоится на площадке стилобата.
* Колонны также символизируют преемственность Севастополя и Херсонеса.

Задание № 6 (рабочий лист).


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 05 Ноябрь 2019 17:55

Маршал Чуйков

Василий Иванович Чуйков – маршал Советского Союза, дважды Герой Советского Союза, один из самых прославленных и талантливых военачальников Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. Командовал 62-й (8-й гвардейской) армией, которая отстояла город Сталинград.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Маршал Чуйков»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Фрагмент из фильма «Офицеры» [MP4]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • формирование гуманистических качеств личности;
  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

В рабочем листе прочитайте высказывание великого полководца и выполните задание.

1. Что можно сказать об авторе этих строк?
2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

Прокомментируйте ответ.


Слайд2Задание № 2.

Посмотрите видеофрагмент и выполните задание в рабочем листе.

Сформулируйте вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

 


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте и проанализируйте тексты в рабочем листе, рассмотрите фото на слайде и выполните задание.

Какие события Отечественной истории начала XX века повлияли на выбор жизненного и профессионального пути маршала В. И. Чуйкова?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте текст в рабочем листе, рассмотрите карту и фото, выполните задание.

1. В чем заключалась важность миссии, которую выполнял В. И. Чуйков, находясь в Китае в 1941 году?
2. Предположите, на какой участок фронта мог быть назначен В.И. Чуйков. Сформулируйте свой ответ, используя карту военных действий 1941–1942 годов.

Поясните свой ответ.


Слайд5Задание № 5.

В рабочем листе прочитайте текст, рассмотрите фото, изучите архивные материалы сайта Министерства Обороны РФ и выполните задания.

1. Опираясь на отрывок текста архивного документа Министерства Обороны РФ, вставьте пропущенные слова и словосочетания в текст.
2. Используя фрагменты архивного документа (схемы), заполните таблицу в полном объёме. Попробуйте обозначить задачи для каждой из трёх подгрупп штурмовой группы Сидельникова.
3. Используя текст архивного документа, назовите элементы боя, которые помогали штурмовой группе городского боя.
4. Объясните, почему В. Чуйкова называли «генерал-штурм».

Аргументируйте свой ответ.

Как вы понимаете слова «За Волгой для нас земли нет!»?


Слайд6Задание № 6.

В рабочем листе прочитайте высказывания, рассмотрите фото, выполните задание.

1. Что объединяет данные высказывания?
2. Чем для самого В. И. Чуйкова стал Сталинград?
3. Прочитайте и проанализируйте четвёртое высказывание в задании № 6. Объясните, почему легендарный маршал принял для себя такое решение.
4. Расположите высказывания В. И. Чуйкова в исторической последовательности. Поясните свой ответ.


Слайд7Задание № 7.

Изучите официальный сайт музейного комплекса «Боевой путь 62 – 8-й гвардейской ордена Ленина армии» ГБОУ города Москвы «Школа на Юго-Востоке имени Маршала В. И. Чуйкова».

Совершите интерактивный маршрут по музейному комплексу «Боевой путь 62 – 8-й гвардейской ордена Ленина армии» ГБОУ города Москвы «Школа на Юго-Востоке имени Маршала В. И. Чуйкова».


 

 

Опубликовано в Классный час
Страница 1 из 6