8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Среда, 26 Июнь 2019 16:00

Операция «Багратион»

Наступательная операция Великой Отечественной войны по освобождению Белоруссии, ставшая одной из крупнейших военных операций за всю историю человечества, названа в честь полководца Петра Ивановича Багратиона – героя Отечественной войны 1812 года.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна, методист ГБОУ ГМЦ ДОгМ

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Операция «Багратион»
для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание № 1.

Просмотрите видеосюжет «Операция "Багратион". Хроника Победы» и изображение на слайде, выполните задание.

1. Какому историческому событию посвящено изображение на слайде?

2. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе этого занятия.

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Прокомментируйте свой ответ.


Слайд2Задание № 2.

Прочитайте текст, рассмотрите карту, изучите исторический документ, выполните задание.

1. Прочитайте и проанализируйте воспоминание координатора действий фронтов А. М. Василевского. В чём состоял замысел этой операции?

2. В чём заключались сильные стороны военного плана советского командования? Приведите 2–3 доказательства с опорой на текст и карту битвы.

3. Какова заслуга К. К. Рокоссовского в операции «Багратион»? Приведите 2–3 доказательства с опорой на архивный документ и карту битвы.

4. Какое имеет значение Белорусская наступательная операция в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны? Аргументируйте свой ответ.


Слайд3Задание № 3.

Изучите и проанализируйте данные таблицы, прочитайте фрагмент исторического анализа, выполните задания.

1. Изучите данные таблицы. Сделайте выводы о соотношении сил сторон к началу операции «Багратион», опираясь на контекстные исторические данные.

2. С опорой на таблицы объясните мнение Алана Кларка.


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте отрывки воспоминаний очевидцев событий, историков и военных деятелей. Рассмотрите фото на слайде, посмотрите видеофрагмент, выполните задания.

1. Как характеризовали современники операцию «Багратион»?

2. Какое значение имела операция «Багратион» в ходе военных действий 1944 года? 


Слайд5Задание № 5.

Посмотрите видеосюжет «Операция «Большой вальс».

1. Почему конвоирование немецких пленных получило такое название?

2. Как вы думаете, какое значение имел «Парад побеждённых» для мирового сообщества, для СССР, для Москвы? Аргументируйте свой ответ.


Слайд6Задание № 6.

Изучите данные в рабочем листе и выполните задания.

1. О чём свидетельствуют эти данные?

2. Каким вошёл в историю Великой Отечественной войны, советского народа и всей Второй мировой войны год 1944?

3. Подтвердите утверждение о том, что операция «Багратион» стала самой крупномасштабной военной операцией. Сделайте выводы.


 

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 20 Июнь 2019 14:44

Город-герой Минск

В первые дни вторжения Германии в СССР в июне 1941 года Минск подвергся мощным налётам вражеской авиации. Несмотря на упорное сопротивление Красной Армии, город был захвачен уже на шестой день войны. Но в захваченном оккупантами городе стало действовать патриотическое подполье. В годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. город Минск и Минская область были центром партизанского движения в БССР.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Город-герой Минск»
для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте отрывок стихотворения «На Площади Победы» белорусского поэта Петруся Бровки.

Как вы понимаете строки четверостишия? 

 

 


Слайд2Задание № 2.

Прочитайте текст Указа, посмотрите видеофрагмент, рассмотрите фото на слайде и выполните задание.

1. Согласно тексту Указа перечислите основания присвоения звания «Город-герой». Как вы понимаете эти слова? Какие награды были вручены городу Минску?

2. Какой памятный знак был воздвигнут в городе-герое Минске?

3. Используя изображения на слайде и материалы рабочего листа, опишите обелиск «Город-герой Минск».


Слайд3Задание № 3.

Рассмотрите карту и схему на слайде и в рабочем листе. Проанализируйте фрагменты воспоминаний и выполните задание.

1. Используя карту плана «Барбаросса», объясните, почему гитлеровским войскам было необходимо захватить город Минск в кратчайшие сроки.

2. Какие участки схемы «План бомбежки Минска» подтверждают слова ветерана В. С. Мичурина о сильной бомбардировке города Минска вражеской авиацией в июне 1941 года?

3. С какими трудностями столкнулись бойцы Красной Армии и жители города Минска в первые дни Великой Отечественной войны? Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Изучите материалы официального сайта «Великая Победа 1941–1945 гг.», выполните задание.

Объясните, почему на призывных пунктах активность населения Белоруссии была столь высока в первые дни Великой Отечественной войны.

Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

Задание № 5.

Изучите материалы официального сайта «Институт национальной памяти», выполните задания.

1. Объясните, почему эвакуация проводилась в очень сжатые сроки.

2. Почему важно было эвакуировать детей, квалифицированных специалистов и ИТР, станки, ценности, документы?

3. В какие районы СССР направлялись составы с людьми и грузами из Минска?


Слайд6Задание № 6.

Справка: В Минске немецко-фашистские захватчики установили жёсткий оккупационный режим. В городе и пригородах они создали 9 крупных лагерей смерти.

Изучите материалы сайта «Минск старый и новый», изучите материалы сайта Архивы Беларуси, прочитайте воспоминания узника концлагерей и выполните задания.

1. Что общего во всех представленных фрагментах?

2. С какой целью создавались концентрационные лагеря на оккупированной территории Белоруссии?

3. Используя материалы архивов, укажите на карте места расположения крупных концентрационных лагерей на территории Белоруссии.

4. Оцените последствия, оставленные концентрационными лагерями на белорусской земле.

5. Используя материалы сайта Архивы Беларуси, приведите примеры мужества и стойкости узников белорусских концлагерей. 


Слайд7Задание № 7.

Изучите материалы сайтов «Партизанская летопись» и «Минск – город-герой», ознакомьтесь с картой, размещенной на слайде, с материалами рабочего листа и выполните задания.

1. Какие задачи стояли перед партизанскими отрядами и соединениями на оккупированной территории Белоруссии?

2. Используя карты, в рабочем листе обозначьте места расположения важнейших партизанских районов. Укажите, в каких районах была наибольшая концентрация партизанских соединений.

3. Используя материалы задания, приведите примеры героической борьбы белорусских партизан с немецко-фашистскими захватчиками.

4. Какой вклад внесли белорусские партизаны в общее дело Победы? Аргументируйте свой ответ.


Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите  первый журнал «Народный мститель», размещенный на сайте «Партизанская летопись» и выполните задания.

1. О чем свидетельствует выпуск журнала «Народный мститель», издаваемый на оккупированной врагом территории Белоруссии?

2. Используя фрагменты журнала, расскажите о жизни и быте белорусских партизан в годы фашистской оккупации. 


Слайд9Задание № 9.

Изучите материалы сайтов «Минск-950» и «Минск – город-герой», рассмотрите фото на слайде, изучите материалы рабочего листа, посмотрите видеофрагмент художественного фильма «Охота на гауляйтера» режиссера Олега Базилова, выполните задание.

1. В чём заключалось мужество и героизм представленных на слайде подпольщиков и партизан?

2. Как Родина оценила смелость и самоотверженность этих людей?


Слайд10Задание № 10.

Изучите официальные сайты Белорусского союза женщин и Герои: люди и города, выполните задания.

1. Какую роль сыграли белорусские женщины в ходе борьбы с немецко-фашистскими захватчиками?

2. Каких наград удостаивались женщины и за какие подвиги?

 


Слайд11Задание № 11.

Изучите официальный сайт Белорусского государственного музея истории Великой Отечественной войны.

1. В чём уникальность данного музея?

2. В каком городе и государстве он расположен?

3. Совершите интерактивный маршрут по залам Белорусского государственного музея истории Великой Отечественной войны и объясните, каким важным эпизодам борьбы белорусского народа посвящены его тематические разделы.


 

Опубликовано в Классный час

151091-SepikУважаемые коллеги!

В преддверии праздника Великой Победы Городской методический центр представляет вашему вниманию электронное учебное пособие «Урок в Москве. Великая Отечественная война».

В пособии представлены материалы по разным учебным предметам на трёх уровнях образования: НОО, ООО, СОО, а также варианты проведения уроков, посвящённых Великой Отечественной войне, с использованием ресурсов города Москвы.

Мы помним, чтим, гордимся!

Мы не забудем подвигов наших дедов, прадедов и всех участников Великой Отечественной войны!

Материал можно найти в библиотеке МЭШ: ID 21684904. Перейти в МЭШ.

Размещение информации: Литвинова Ю. С., методист ГМЦ ДОНМ.

Опубликовано в Оперативная информация

151091-SepikУважаемые коллеги!

В преддверии праздника Великой Победы Городской методический центр представляет вашему вниманию электронное учебное пособие «Урок в Москве. Великая Отечественная война».

В пособии представлены материалы по разным учебным предметам на трёх уровнях образования: НОО, ООО, СОО, а также варианты проведения уроков, посвящённых Великой Отечественной войне, с использованием ресурсов города Москвы.

Мы помним, чтим, гордимся!

Мы не забудем подвигов наших дедов, прадедов и всех участников Великой Отечественной войны!

Материал можно найти в библиотеке МЭШ: ID 21684904. Перейти в МЭШ.

Опубликовано в Урок в Москве

151091-SepikУважаемые коллеги!

В преддверии праздника Великой Победы Городской методический центр представляет вашему вниманию электронное учебное пособие «Урок в Москве. Великая Отечественная война».

В пособии представлены материалы по разным учебным предметам на трёх уровнях образования: НОО, ООО, СОО, а также варианты проведения уроков, посвящённых Великой Отечественной войне, с использованием ресурсов города Москвы.

Мы помним, чтим, гордимся!

Мы не забудем подвигов наших дедов, прадедов и всех участников Великой Отечественной войны!

Материал можно найти в библиотеке МЭШ: ID 21684904. Перейти в МЭШ.

Опубликовано в Английский язык

Блокада Ленинграда – чудовищное испытание, выпавшее на долю его жителей. Три долгих года нескончаемых страданий, мученичества, бомбежек, холода, голода и болезней были самыми страшными за всю трехсотлетнюю историю города.  

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Блокада Ленинграда глазами ленинградцев»
для обучающихся 10–11-х классов.

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к героическим событиям и людям, чьи имена и подвиги вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Великой Отечественной войны, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте текст стихотворения, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. О чем пойдёт речь на классном часе?
2. Какому периоду отечественной истории посвятила свои строки Ольга Берггольц?
3. Что вам известно о Блокаде Ленинграда?
4. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте ответ.


Слайд2Блокада – действия, направленные на изоляцию объекта путём пресечения всех его внешних связей.

Задание № 2.

Сформулируйте вопросы к теме «Блокада Ленинграда глазами ленинградцев», ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.

 


 Слайд3Задание № 3.

Прочитайте фрагмент документа, просмотрите видеофрагмент, выполните задание.

1. Обозначьте планы Вермахта относительно судьбы города Ленинграда.
2. Объясните, почему план уничтожения города Ленинграда немецкими войсками не был случайностью? Аргументируйте ответ.

 


Слайд4Задание № 4.

Изучите данные таблицы, рассмотрите изображение и выполните задание.

1. Объясните, чем вызвано падение рождаемости на этапе 1942–1943 годов в городе Ленинграде.
2. Чем объясняется рост рождаемости в 1944 году в Ленинграде? Аргументируйте ответ.

 


Слайд5Задание № 5.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение и выполните задание.

1. О чём говорит данный факт?
2. Объясните, как он характеризует жителей Ленинграда. Аргументируйте ответ.

 


Слайд6Задание № 6.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение и выполните задание.

1. Что объединяет данные воспоминания?
2. Охарактеризуйте труд ленинградцев с точки зрения его важности для страны в целом, для самого города и для каждого жителя в отдельности.
3. Можно ли считать труд детей в блокадном Ленинграде подвигом? Аргументируйте ответ.

 


Слайд7Задание № 7.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение и выполните задание.

1. Объясните, в чем заключается уникальность обозначенной коллекции.
2. Обозначьте цель, которую поставили перед собой сотрудники мужественного научного коллектива. Аргументируйте ответ.

 


Слайд8Ленинград и его героическая эпопея произвели глубо­кое впечатление на Фадеева. Он был на Ленинградском фронте, три месяца провёл в блокированном городе. Ре­зультатом этого стала книга очерков «Ленинград в дни блокады» (1944) – одно из лучших документальных про­изведений о городе-герое.

Задание № 8.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение и выполните задание. Раскройте образ ленинградцев, вставших на защиту и спасение своего города в период блокады. Аргументируйте ответ.


Слайд9Задание № 9.

Рассмотрите рисунки детей блокадного Ленинграда, выполните задание.

1. Что рисовали дети блокадного Ленинграда?
2. Какие эмоции возникают, когда вы смотрите на эти рисунки?
3. Как бы вы назвали каждый из представленных рисунков?

 


 Выполните тестовое задание.

1. Блокада Ленинграда длилась:

А. 365 дней;
Б. 871 день;
В. 950 дней;
Г. 550 дней.

2. Сколько человек насчитывалось в Ленинграде в начале блокады?

А. около 1,5 млн человек;
Б. около 2 млн человек;
В. около 2,5 млн человек;
Г. около 3 млн человек.

3. Когда была окончательно снята блокада Ленинграда?

А. 27 января 1944 года;
Б. 5 апреля 1943 года;
В. 17 марта 1942 года;
Г. 8 мая 1945 года.

4. Какой период блокады был самым тяжёлым для населения?

А. лето 1941 г.;
Б. зима 1941–1942 гг.;
В. осень 1942 г.;
Г.  зима 1942–1943 гг.

5. Как назывались склады с продовольствием, которые были уничтожены в первые дни блокады?

А. Ленинградские;
Б. Синявинские;
В. Ладожские;
Г. Бадаевские.

6. Впишите пропущенную цифру в высказывании: «…… блокадных грамм с огнём и кровью пополам». Сколько грамм полагалось на нерабочего человека в ноябре-декабре 1941 года?
(125 г)

7. «Дорога жизни» шла по:

А. Неве;
Б. Ладоге;
В. Дону;
Г. Волге.

8. Комплекс мероприятий по организованному вывозу из города населения и промышленных объектов называется:

А. эмиграция;
Б. эвакуация;
В. мобилизация;
Г. отселение.

9. «Ленинградской» симфонией называется:

А. симфония № 7 Д. Шостаковича,
Б. симфония № 1 П.Чайковского;
В. симфония № 2 С. Рахманинова,
Г. симфония № 8 Л. Бетховена.

10. Кладбище Ленинграда, где захоронены сотни блокадников:

А. Пискаревское;
Б. Васильевское;
В. Новодевичье;
Г. Александровское.


 

 

Опубликовано в Классный час
Среда, 19 Сентябрь 2018 11:13

Оборона Москвы

В годы Великой Отечественной войны Москва – важнейший политический и экономический центр Советского Союза, узел транспортных коммуникаций – играла первостепенную роль в агрессивных планах командования вермахта. Согласно плану «Барбаросса» немцы рассчитывали взять Москву в молниеносной кампании ещё до начала зимы.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Оборона Москвы» для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к героическим событиям и людям, чьи имена и подвиги вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Великой Отечественной войны, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте текст стихотворения «Родному городу» советского поэта М. Матусовского и выполните задание.

1. О каких судьбоносных исторических событиях идет речь в стихотворении известного советского поэта?

2. К каким временным эпохам относятся упомянутые в стихотворении исторические события?

3. Что объединяет данные исторические события?

4. Обозначьте роль Москвы во всех упоминаемых выше событиях.

5. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

Ответ: 

1. Смутное время, нашествие Наполеона, нападение Германии на СССР.

2. XVII, XIX, XX века.

3. Россия вела освободительные войны против иноземных захватчиков.

4. Москва была консолидирующим центром в борьбе с неприятелем и тем пунктом, который иноземные захватчики пытались завоевать.


Слайд2Задание № 2.

Сформулируйте возможные вопросы к теме «Оборона Москвы».

 

 

 


Слайд3Задание № 3.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите представленные статистические материалы, выполните задание.

Население и территория Москвы

Число рабочих и служащих Москвы

Число грамотных в Москве на начало XX века

Число грамотных в Москве в предвоенный период

1. Проанализируйте представленные статистические материалы, сделайте выводы из прочитанного.

2. Докажите, что Москва к началу Великой Отечественной войны была крупным промышленным и культурным центром СССР. Аргументируйте ответ.


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте фрагмент «Общий замысел» документа, ответьте на вопрос.

В чём заключался план «Барбаросса»?

Изучите мультимедийную карту войны 1941–1945 годов, выполните задание.

Как изменилась ситуация на советско-германском фронте на этапе 22 июня 1941 года – 1 ноября 1941 года?

Задача 1.

От Бреста до Минска чуть более 350 км. 27 июня 1941 года – дата достижения немцами Минска.
1. Просчитайте, за сколько дней подразделения вермахта преодолели расстояние от Бреста до Минска.
2. Сколько километров в сутки в среднем проходили немецкие войска на указанном участке?

Ответ:

1. 5–6 суток.
2. 58–70 км в сутки.

Задача 2.

От Минска до Смоленска 306 км. 15 июля 1941 года – идут бои на улицах Смоленска.

1. Просчитайте, какое количество времени противник затратил на прохождение от Минска до Смоленска.
2. Сколько километров в сутки в среднем проходили немецкие войска на указанном участке?

Ответ:

1. Чуть меньше 3 недель (18 дней).
2. Примерно 17 км в сутки.

Задача 3.

От Смоленска до Москвы – 397 км. 30 октября 1941 года положение под Москвой оставалось катастрофическим.
1. Просчитайте, какое количество времени противник затратил на прохождение от Смоленска до Москвы.
2. Просчитайте, сколько составляла средняя скорость продвижения немецких войск на подступах к Москве?

Ответ:

1. Примерно 106 дней.
2. Примерно 4 км в сутки.

В чём заключаются причины затруднений продвижения немецких войск по территории СССР летом-осенью 1941 года?

Как вы считаете, мог ли быть реализован план «Барбаросса» при таких условиях?

Сделайте соответствующие выводы. Аргументируйте ответ.


Слайд5Задание № 5.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите представленные материалы, выполните задание.

Вклад в Победу Москвы и москвичей // Кикнадзе В. Г., Изонов В. В.  Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Мифы и реальность: 1 ч. / Под ред. В. Б. Зотова, И. И. Басика. – М.: Изд-во «Юго-Восток-Сервис», 2010. – 60 с. – С. 34–39.

Надёжный тыл

Прокомментируйте представленные факты, сделайте выводы из прочитанного.


Слайд6Задание № 6.

Прочитайте и проанализируйте текст, рассмотрите фоторяд на слайде, выполните задание.

1. О каком направлении защиты города идет речь?

2. Какими средствами защищали Москву? 

Аргументируйте свой ответ.


Слайд7Задание № 7.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение на слайде, просмотрите документальные кадры «Военный парад в Москве 7 ноября 1941 года» и выполните задание.

1. Предположите, какой ответ был дан генералами И. В. Сталину?

2. Какую роль сыграл военный парад в Московской битве 1941 года? Аргументируйте ответ.


Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите представленные плакаты, выполните задание.

1. Что объединяет плакаты начального этапа Великой Отечественной войны?

2. В чём состоит сила агитплаката военного времени?

3. Какую роль сыграла плакатная агитация в период обороны Москвы?

Задания в группах.

4. Разработайте проект плаката и лозунги по теме «Оборона Москвы». Аргументируйте ответ


Слайд9Задание № 9.

Выполните тестовое задание.

 

 

 


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 15 Май 2018 16:02

Курская битва

«Битва в районе Курска, Орла и Белгорода является одним из величайших сражений Великой Отечественной войны и Второй мировой войны в целом. Здесь были не только разгромлены отборные и самые мощные группировки немцев, но и безвозвратно подорвана в немецкой армии и народе вера в гитлеровское фашистское руководство и в способность Германии противостоять всё возрастающему могуществу Советского Союза».

Жуков Г. К. «Воспоминания и размышления»

Предлагаем вашему вниманию материалы урока мужества, посвящённого событиям Курской битвы.

Автор: С. В. Шишкин

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Курская битва»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. на примере героизма воинов – участников Курской битвы в июле-августе 1943 года.

Задачи:

- воспитывать у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной Армии, проявленного в период Курской битвы;
- развивать у обучающихся умение формулировать выводы при изучении различных исторических ситуаций;
- развивать умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1Прочитайте высказывание одного из Маршалов Победы Георгия Константиновича Жукова.

     Какому значимому событию Великой Отечественной войны оно посвящено?

 

 

 


Слайд223 августа в соответствии с Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы (победных днях) России» отмечается День воинской славы России – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве в 1943 году.

Задание. Выполните задание № 1 рабочего листа.

 

 


 Слайд3Задание. Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание № 2 рабочего листа.

 

 

 


Слайд4Задание. Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание № 3 рабочего листа.

 

 

 


Слайд5Задание. Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание № 4 рабочего листа.

 

 

 


Слайд6Задание. Внимательно рассмотрите изображённую на слайде карту «Курской битвы», которую ещё называют «Битва на Курской дуге».

Как вы считаете, почему так названо сражение?

 

 


Слайд7Задание. Выполните задание № 5 рабочего листа.

 

 

 

 


Слайд8Прочитайте фразу из воспоминаний Г. К. Жукова о Курской битве:

«Попытка Гитлера вырвать стратегическую инициативу из рук советского командования кончилась полным провалом, и с тех пор до конца Великой Отечественной войны немецкие войска вынуждены были вести только оборонительные сражения».

Каково значение Курской битвы с точки зрения Г. К. Жукова?

Какое место занимает Курская битва в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн?


 

Опубликовано в Классный час

Александр Иванович Покрышкин был и остается одним из символов отечественной военной авиации времён Великой Отечественной и Второй мировой войн. Он стал примером преданности своему любимому делу – авиации и небу, храбрости, самоотверженности.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Жизнь, посвящённая авиации и небу»
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к героическим событиям и людям, чьи имена и подвиги вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Великой Отечественной войны, внёсших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. Прочитайте текст и выполните задание.

1. Какую оценку дали Андрей Малышко и Александр Верхолетов, авторы очерка «Хозяин неба – Александр Покрышкин», личности летчика-аса А. И. Покрышкина?

2. Приведите примеры применения фразы «Этот человек – орёл» в разных жизненных ситуациях: в возвышенном, аллегорическом значении и в обыкновенном, будничном, деловом.

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ. 


Слайд2Задание № 2. Рассмотрите изображение на слайде, просмотрите фрагмент фильма, выполните задание.

1. Какие качества личности сформировались у А. Покрышкина до начала Великой Отечественной войны?

2. Какие фрагменты фильма говорят о лидерских качествах А. Покрышкина и умении героя добиваться своих целей?

Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд3Задание № 3. Прочитайте представленные факты на слайде, выполните задание.

Проанализируйтеинформацию, сделайте выводы из прочитанного.

Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд4Задание № 4. Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

Проанализируйте фразу, произносимую немецкими летчиками: «Ахтунг, ахтунг! В небе Покрышкин!» Почему она вызывала панику и ужас у пилотов противника? В чём была её сила и мощь?

Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд5Задание № 5. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Как вы понимаете слова «хозяин неба»?

2. В чём заключались элементы успешного воздушного боя, проводимого А. Покрышкиным?

Прокомментируйте свой ответ.


 Слайд6Задание № 6. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Какие личностные качества помогали А. И. Покрышкину успешно выполнять боевые задачи в годы Великой Отечественной войны?

2. Приведите примеры эффективных приёмов ведения воздушного боя советскими летчиками в годы Великой Отечественной войны.

3. Изучив схему, расставьте на ней в правильном порядке элементы приёма ведения воздушного боя под названием «Кубанская этажерка».

 


Слайд7Задание № 7. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

О чём говорят факты, представленные в тексте?

Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд8Задание № 8. А.И. Покрышкин часто говорил: «А кто выше – тот и хозяин в воздухе».

Какой смысл вложил великий летчик в своё профессиональное правило?

Аргументируйте свой ответ.

 

 


 


Опубликовано в Классный час

«Сейчас трудно даже осознать, как, какими запредельными усилиями было вывезено и восстановлено более полутора тысяч заводов. Уже через несколько месяцев они начали бесперебойно поставлять на фронт танки, самолёты, боеприпасы, военную технику. Эта величайшая, беспримерная трудовая победа позволила нашей армии обратить врага вспять, сокрушить агрессора, который поставил себе на службу экономический потенциал почти всей Европы».

Из выступления президента России В.В. Путина на параде в честь 71-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне

В борьбе с фашистскими захватчиками принимали активное участие не только воинские соединения, но и труженики тыла. Они обеспечивали фронт всем необходимым: вооружением, военной техникой, боеприпасами, топливом, а также продовольствием, обувью, одеждой и др. Несмотря на трудности, советские люди сумели создать мощную экономическую базу, которая обеспечила победу. В короткое время народное хозяйство СССР было переориентировано на потребности фронта. Благодаря самоотверженности трудящихся советского тыла в короткие сроки экономика страны была переведена на военное положение, чтобы обеспечить Красную Армию всем необходимым для достижения победы. Труженики советского тыла стали равноправными участниками великой битвы за независимость Отечества.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Подвиг тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны»

Автор: Черкунов Алексей Викторович

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Подвиг тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны» для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся патриотизма, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, уважения к представителям старшего поколения.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере подвига тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества: патриотизму, социальной ответственности, гражданственности, сохранению исторического наследия страны.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание. Посмотрите видеофрагмент документального фильма «Равная величайшим битвам».

Вопросы:

- Что означает понятие «перевод экономики на военные рельсы»?

- Каковы были планы врага в отношении советской промышленности? Почему они не были реализованы?

- В каких регионах страны было начато строительство новых предприятий?

- Когда приступили к работе все эвакуированные на Восток заводы?

- Какой регион получил название «главный арсенал страны»?


Слайд2Рабочий лист, задание 1. Прочитайте стихотворение Владимира Мурзина, посвящённое Шабалиной Элеоноре Владимировне, начавшей свой трудовой путь пятнадцатилетней девчонкой на одном из заводов города Томска в июле 1941 года.

Вопросы:

- Почему девушке в 15 лет пришлось встать к станку?

- Какова была доля подростков среди работников предприятияй страны в годы войны?

- Какие категории граждан заменили специалистов, ушедших на фронт?


Слайд3Из-за постоянного дефицита рабочих рук на производстве, в строительстве, в совхозах и колхозах Президиум Верховного Совета СССР издал указ «О мобилизации на период военного времени трудоспособного населения». С мая 1942 года стали принимать на производственное обучение подростков 14 лет, установив для них шестичасовой рабочий день. Большое внимание уделялось обучению кадров без отрыва от производства. К концу войны в промышленности, строительстве и на транспорте подростки в возрасте 14–17 лет  составляли 10,5% от общего числа работающих, а в колхозах этот показатель достигал 20%.

 


Слайд4Рабочий лист, задание 2. Прочитайте текст Указа Президиума Верховного Совета СССР от 13 февраля 1942 года и выдержку из воспоминаний труженицы тыла.

Вопросы:

- С какими тяготами и лишениями сталкивались люди в тылу?

- Какие категории населения подлежали мобилизации для работы на производстве и строительстве?

- Кто освобождался от трудовой мобилизации? Всегда ли освобождённые от мобилизации использовали свои льготы?  

- Какое значение имела трудовая мобилизация? (Как она повлияла на работу тыла?)


Слайд5Рабочий лист, задание 3. Рассмотрите плакаты времён Великой Отечественной войны.

Вопросы:

- Какие призывы (лозунги), ставшие в годы войны законом жизни рабочих и служащих, вы можете назвать?

- Какие художественные средства использовали авторы плакатов для повышения трудовой активности работников?

- Какова роль плакатов как агитационных средств?


Слайд7В борьбе с германскими захватчиками принимали активное участие не только воинские соединения, но и все труженики тыла. Они обеспечивали фронт всем необходимым: вооружением, военной техникой, боеприпасами, топливом, а также продовольствием, обувью, одеждой и др. Несмотря на трудности, советские люди сумели создать мощную экономическую базу, которая обеспечила победу. В короткое время народное хозяйство СССР было переориентировано на потребности фронта.

Рабочий лист, задание 4. Рассмотрите сравнительную таблицу основных видов вооружения Советского Союза и фашистской Германии в годы Великой Отечественной войны.

Вопросы:

- Насколько отставал Советский Союз от агрессора по основным видам вооружения в начале войны?

- Когда производство военной техники в нашей стране существенно превзошло производство противника?

- По каким видам вооружения Советский Союз наиболее заметно превзошёл противника?

- Что способствовало высоким темпам производства оружия в СССР в годы войны?

Рабочий лист, задание 5. Рассмотрите таблицу «Бюджет СССР в годы Великой Отечественной Войны».

Вопросы:

- В каком году отмечался наибольший дефицит бюджета СССР?

- Когда доходная часть бюджета нашей страны превысила расходную? С чем это связано?

- Благодаря каким факторам в 1944–1945 годах удалось добиться профицита бюджета?

- Чем предопределялась высокая трудовая отдача и самоотверженность в труде советских граждан?


 Источники информации:

1. Великая Отечественная Война 1941–1945 гг. / Под ред. М. И. Киряна. – М., 1989.

2. История Великой Отечественной Войны Советского Союза. 1941–1945. – Т. 3. – М.: Министерство Обороны СССР, 1965.

3. Всё для фронта. – Т. 9. / Под ред. Н. В. Свиридова. – М.: 1989.

4. Чернова М. Н. Советский тыл в годы войны: материалы к уроку. – «Преподавание истории в школе». – № 4. – 2000.

5. Парк Победы на Поклонной горе в Москве. Официальный сайт [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://poklonnayagora.ru/

Опубликовано в Классный час
Страница 1 из 4