8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

11 марта 2020 года исполнилось 77 лет со дня формирования Уральского добровольческого танкового корпуса – легендарного воинского соединения, ставшего в годы Великой Отечественной войны ярким примером единства фронта и тыла, а также частью великой истории нашей страны.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Уральский добровольческий танковый корпус»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событию, ставшему символом единения фронта и тыла во имя победы над фашистскими захватчиками в грозные годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в победу;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Справка
Уральский добровольческий танковый корпус (УДТК) – это уникальное танковое соединение, которое было создано сверхурочным трудом уральских рабочих на добровольные взносы жителей трёх областей – Свердловской, Челябинской и Молотовской (ныне – Пермский край).

Задание 1 (рабочий лист)
Рассмотрите изображение на слайде и видеофрагмент, выполните задание.

1. О чём пойдёт речь на классном часе?
2. Сформулируйте вопросы к теме «Уральский добровольческий танковый корпус», ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.
3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.


Слайд2

Задание 2 (рабочий лист)
Прочитайте текст, рассмотрите изображение на слайде, изучите статью в газете, выполните задание.

1. Как вы понимаете название заметки в газете «Уральский рабочий» – «Танковый корпус сверх плана»?
2. Объясните, что вдохновило коллектив танкостроителей Урала выступить с инициативой по созданию танкового корпуса сверх плана.
3. Почему для уральских рабочих было важно одобрение их инициативы руководством СССР?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд3

Задание 3 (рабочий лист)
Прочитайте текст и проанализируйте заявление, выполните задание.

1. Объясните, почему уральские рабочие показали высокую активность в период формирования танкового корпуса.
2. О чём говорит тот факт, что добровольный сбор средств в фонд создания корпуса проводился по всему Уралу?
3. Используя текст документа, объясните, что заставляло квалифицированных рабочих сменить рабочую одежду на военную форму.


Слайд4

Задание 4 (рабочий лист)
Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте и проанализируйте текст, выполните задание.

1. Используя текст, докажите, что УДТК был создан при участии рабочих и жителей трёх областей Урала. Можно ли считать этот факт уникальным?
2. Докажите, что танковый корпус был укомплектован за очень короткий период времени. В чём причина такой срочности? 

Работа в группах
3. Рассмотрите военные плакаты и дайте им названия. 

Ответ к плакату № 1: Оружие Победы.
Ответ к плакату № 2: Славится богатырями земля наша.

Посмотрите видеофрагмент и послушайте гимн «Чёрных ножей». 


Слайд5

Задание 5 (рабочий лист)
Прочитайте и проанализируйте наказ добровольцам, выполните задание.

1. Чем должен был стать представленный наказ для уральских добровольцев?
2. В чём заключается смысл выделенного в тексте предложения?
3. Предположите, каким был ответ рабочих-добровольцев. 


Слайд6

 Справка
10 июня 1943 года корпус прибыл в Подмосковье, где 25 июня вошел в состав войск 4-й танковой армии генерал-лейтенанта танковых войск Василия Михайловича Баданова. Весомую лепту в победу наших войск в Великой Отечественной войне внесла 4-я гвардейская танковая армия.

Она формировалась согласно директиве Ставки Верховного Главнокомандования от 26 июня 1943 года в Московской области – в районах Солнечногорска, Загорска и Кубинки. Управление её основывалось на базе 19-го кавалерийского корпуса. Командующим армией был назначен генерал-лейтенант Василий Михайлович Баданов – ветеран Первой мировой и Гражданской войн, опытный командир.

В начале Великой Отечественной войны он командовал танковой дивизией. Под Сталинградом, командуя 24-м танковым корпусом, осуществил смелый рейд в тыл противника на глубину до 300 км и занял станицу Тацинскую. Здесь корпус уничтожил на вражеском аэродроме до 300 самолётов и в течение пяти суток удерживал ее. Генерал Баданов первым в Красной армии был награжден орденом Суворова II степени.

Справка
Орловская наступательная операция (кодовое наименование «Кутузов») – советская наступательная операция, которая была проведена с 12 июля по 18 августа 1943 года во время Курской битвы для окончательного разгрома группировки противника под Орлом.

Задание 6 (рабочий лист)
Прочитайте фрагмент воспоминания, выполните задание.

1. Используя контекстные знания по истории, определите военную операцию Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., получившую название «Кутузов».
2. Обозначьте боевые задачи, которые были поставлены перед 4-й танковой армиейгенерал-лейтенанта танковых войск Василия Михайловича Баданова.
3. Покажите на конкретных примерах из текста, насколько стремительными были наступательные действия 4-й танковой армии.  


Слайд7

Справка
Боевой путь УДТК составил свыше 5500 км, из них с боями 2000 км от Орла до Праги. Уральский добровольческий танковый корпус участвовал в Орловской, Брянской, Проскуровско-Черновицкой, Львовско-Сандомирской, Сандомирско-Силезской, Нижне-Силезской, Верхне-Силезской, Берлинской и Пражской наступательных операциях.

Задание 7 (рабочий лист)
Прочитайте тексты, изучите карту, выполните задание.

1. Используя схему боевого пути УДТК, назовите и охарактеризуйте военные операции Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., в которых участвовал Уральский добровольческий танковый корпус.
2. О чём говорит тот факт, что Верховный Главнокомандующий И.В. Сталин 27 раз объявлял корпусу и его частям благодарность? Как Родина оценила мужество и героизм воинов-уральцев?
3. Прокомментируйте представленный факт. Сделайте выводы. 


Слайд8

Справка
Уральцы-добровольцы закончили войну 9 мая 1945 года в Праге. В 4 часа в город вошли главные силы корпуса, а вскоре и другие соединения 4-й танковой армии.

Задание 8 (рабочий лист)
Прочитайте текст, выполните задание.

Оцените вклад воинов-уральцев в Великую Победу над фашистской Германией. 


Слайд9

Справка
На площади у железнодорожного вокзала Екатеринбурга стоит памятник, символизирующий силу и мощь грозного Урала в годы Великой Отечественной войны, единство фронта и тыла.

Задание 9 (рабочий лист)
Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте стихотворение, выполните задание.

1. Какой смысл вложил автор в эти стихотворные строки?
2. Подумайте, можно ли считать УДТК гордостью и детищем Урала.
3. Используя материалы занятия, перечислите города, в которых установлены памятники героям-уральцам.


Слайд10

Задание 10 (рабочий лист)
Прочитайте документ, выполните задание.

О чём говорит факт выхода Указа?

 


 

 

 

 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

В рамках олимпиады школьники и студенты колледжей Москвы изучали архивные документы, общались с историками и ветеранами Великой Отечественной войны, а также посещали музеи.

В столице завершилась масштабная метапредметная онлайн-олимпиада «Не прервётся связь поколений». В этом году она прошла в восьмой раз, и в ней приняли участие свыше 19 тысяч учащихся из 562 образовательных организаций столицы.

В течение учебного года школьники и студенты колледжей изучали архивные документы, общались с историками, ветеранами Великой Отечественной войны, посещали музеи и знакомились с экспонатами. Помимо выполнения содержательной части, ребята создали инфографику, иллюстрирующую итоги проведённого исследования.

Результаты работы юные жители столицы представили в одной из шести номинаций олимпиады. Наибольшее количество исследований и проектов было в номинациях «Мой герой», «Места памяти» и «Памятник герою». В основу работ учащихся легли истории о подвигах членов семьи, фамильных реликвиях, музейных экспонатах, героях страны, чьи имена носят школы конкурсантов, и памятных местах, посвящённых участникам Великой Отечественной войны.

«Ежегодно растет количество участников олимпиады "Не прервется связь поколений" – в этом году мы приблизились к рубежу в 20 000 обучающихся-исследователей. Но гораздо важнее то, что работы ребят пронизаны искренним и трепетным отношением к темам, которые они выбирают для своих исследований. Это вселяет уверенность, что связь поколений действительно не прервётся!» – рассказал директор Городского методического центра Андрей Зинин.

Так, предметом исследования Даниила К., ученика Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 30 имени К. А. Микаэльяна, стали уникальные рукописи ветерана войны, которые хранятся в школьном музее. На их основе он создал виртуальную экскурсию «По страницам рукописи ветерана 47-го ГМП Першина Ф. Р» для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ученица Образовательного комплекса градостроительства «Столица» София М. рассказала о своем прапрадедушке Георгии Ивановиче Сергееве – известном конструкторе военной техники. Школьница изучала архивы, беседовала с родственниками, искала фотографии, чтобы «превратить сухие слова из энциклопедии в живые эпизоды истории».

По решению экспертной комиссии 1683 учащихся стали победителями, 5641 – призёрами.

«Безусловно, не может не радовать, что всё больше ребят, их семей и педагогов оказываются вовлечёнными в столь необходимое для всех нас изучение истории своего Отечества. Особенно ценно, что её знание приходит через неформальное знакомство с историей собственной семьи, родного края. В работах школьников ощущается свойственная только детям неподдельная гордость за своего героя», – отметил Александр Шашин, эксперт, заместитель директора школы № 950.

Олимпиада «Не прервётся связь поколений» проходит в Москве с 2014 года. Она направлена на сохранение преемственности между поколениями внутри каждой отдельной семьи и всего народа. Ребята изучают героические страницы истории страны, узнают больше о боевых и трудовых подвигах соотечественников и членов своей семьи.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/91082073/

Опубликовано в СМИ о нас

В рамках патриотической акции «Поздравим вместе» москвичи опубликовали в социальных сетях более 4,6 тыс. постов о подвигах соотечественников. Об этом сообщили в пресс-службе столичного департамента образования и науки.

«В столице подвели итоги акции «Поздравим вместе», приуроченной к 76-летию победы в Великой Отечественной войне. Жители Москвы опубликовали в социальных сетях около 4,6 тыс. постов, посвящённых подвигу соотечественников. На своих страницах школьники, их родители и учителя разместили авторские ролики, в основу которых легли фрагменты военных фильмов, а также записи, где они исполняют фронтовые песни, читают стихотворения о войне и письма участников боевых действий. Кстати, самой популярной песней у участников акции стала "Нам нужна одна победа" Булата Окуджавы», – говорится в сообщении.

В пресс-службе добавили, что участники акции размещали в соцсетях тематические рисунки и рассказы о наградах своих родственников. «В соцсетях москвичи поделились тематическими рисунками и различными композициями, которые они создали к 9 Мая. Ребята нарисовали различные символы победы: орден Отечественной войны, красную звезду, гвардейскую ленту, сделали модели бронетехники и воссоздали знаменитые сражения Великой Отечественной войны. Также участники акции внимательно изучили документы, награды прадедушек и прабабушек и сделали публикации о подвигах своих родственников с их фотографиями», – уточнили в пресс-службе.

За время проведения акции больше всего постов было размещено в социальной сети Instagram – 2,6 тыс., далее идут «ВКонтакте» (1,6 тыс.) и Facebook (426). Публикации, сделанные в Instagram, можно найти по хештегу #ВместеоПобеде и на специальной странице сайта «Вместе о Победе».

Акция «Поздравим вместе» проводилась в рамках проекта «Вместе о Победе» с целью воспитания гражданственности и патриотизма у детей и подростков через творческую деятельность, направленную на сохранение памяти о Великой Отечественной войне. Организатором акции является Городской методический центр департамента образования и науки Москвы.

Источник: https://www.mskagency.ru/materials/3114513

Опубликовано в СМИ о нас

Направить конкурсные работы можно по шести номинациям до 20 апреля.

В столице продолжается регистрация и приём работ на онлайн-олимпиаду «Не прервется связь поколений». Присоединиться к ней могут ученики 4–11-х классов московских школ и студенты колледжей. На сегодняшний день более шести тысяч учащихся зарегистрировались на творческий конкурс.

Олимпиада проводится по шести номинациям: «Памятник герою», «Реликвия моей семьи», «Хранители памяти: экспонат школьного музея», «Мой герой», «Места памяти», «Имя героя в названии моей школы». Участники могут посвятить свои исследования эпизодам из жизни ветеранов или существующему памятнику герою войны. Интересны будут и работы о фамильных реликвиях, бережно хранящих память о подвигах членов семьи, или о музейных экспонатах. Также ребята могут посвятить проект местам, ставшим символами памяти о событиях Великой Отечественной войны, или истории героя страны, имя которого носит школа конкурсанта.

Помимо теоретической части, ребята должны создать инфографику по результатам своей работы.

Особое внимание члены экспертной комиссии обратят на логичность изложения, фактологическую точность и практическую значимость. Подробнее о правилах оценки можно прочитать на сайте олимпиады, а задать дополнительные вопросы можно по электронной почте pokolenie@mosmetod.ru.

Результаты опубликуют в личных кабинетах участников не позднее 7 мая.

Олимпиада «Не прервётся связь поколений» проходит в Москве с 2014 года. Она направлена на сохранение преемственности между поколениями внутри каждой отдельной семьи и всего народа. Ребята изучают героические страницы истории страны, узнают больше о боевых и трудовых подвигах соотечественников и членов своей семьи. В прошлом году в олимпиаде приняли участие 17 811 школьников и студентов колледжей, из них 1371 стали победителями, а 4973 – призёрами.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/88282073/

Опубликовано в СМИ о нас

Виктор Сергеевич Розов – русский советский драматург и сценарист. Лауреат Государственной премии СССР. Участник Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Если ты честный человек, ты должен». Ополченец Виктор Розов»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Русский советский драматург и сценарист. Лауреат Государственной премии СССР. Академик Российской академии словесности. Был президентом Российской академии театрального искусства и членом Союза писателей. Автор более 20 пьес и 6 киносценариев, в том числе пьесы «Вечно живые» и на её основе – сценария к фильму «Летят журавли».

Пьесу «Вечно живые» Виктор Розов написал во время Великой Отечественной войны. Дух патриотизма, пронизывающий это произведение, тогда был особенно актуален. Смысл названия: солдаты, отдавшие жизнь за Родину, будут вечно жить в нашей памяти. По просьбе режиссёра Михаила Константиновича Калатозова Розов написал на основе пьесы сценарий фильма «Летят журавли». В 1958 году фильм «Летят журавли», поставленный Михаилом Калатозовым по сценарию Виктора Розова, получает на Каннском кинофестивале Золотую пальмовую ветвь – первую и по сей день единственную для нашего кино.

Задание 1. Посмотрите видеофрагмент.

Рассмотрите изображения на слайде и в рабочем листе, ознакомьтесь с высказываниями драматурга Виктора Сергеевича Розова, выполните задание.

Прокомментируйте высказывания писателя. Как эти слова характеризуют самого автора?


Слайд2

После начала Великой Отечественной войны, в июле 1941 года, В. Розов вступил в 8-ю дивизию народного ополчения Краснопресненского района города Москвы.

Задание 2 (рабочий лист). Прочитайте фрагмент воспоминаний, рассмотрите фотографии и плакаты военного времени, выполните задание.

1. Какое решение принял для себя артист – режиссёр Виктор Розов и его коллеги летом 1941 года?

2. Прокомментируйте слова, выделенные в тексте. Как вы думаете, почему В. Розову запомнился этот эпизод?


Слайд3

8-я дивизия народного ополчения Краснопресненского района города Москвы сражалась с немцами на подступах к городу, на знаменитом Бородинском поле…

Задание 3. Прочитайте воспоминание Виктора Розова, ответьте на вопросы.

1. Как вы думаете, почему противотанковый окоп В. Розов называет «символом бессмысленности»?

2. Как вы понимаете слова, выделенные в тексте?


Слайд4

Задание 4. Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте и проанализируйте тексты, выполните задание.

1. Что общего в этих воспоминаниях?

2. Как описывает свой первый бой ополченец Виктор Розов?

3. Опираясь на текст, проведите анализ ситуации, в которой оказались ополченцы под Москвой. Покажите на конкретных примерах из текста трагедию и подвиг ополченцев.

4. Какова была основная задача дивизий народного ополчения под Москвой? Выделите ответ в тексте. В чём была сложность её выполнения?


Слайд5

За несколько месяцев лета и осени самого трудного года Великой Отечественной войны из добровольцев, не подлежащих призыву, в Советском Союзе было сформировано 60 дивизий, 200 отдельных полков и 1755 истребительных батальонов. Понеся невероятно страшные потери, ополченцы не дали врагу прорваться к Москве и Ленинграду.

Задание 5. Рассмотрите карту боевого пути 8-й Московской дивизии народного ополчения. Выполните задание.

1. Обозначьте на карте район гибели 8-й дивизии народного ополчения.

2. Подумайте, в чём заключается подвиг добровольцев-ополченцев под Москвой.


Слайд6

Осенью того же года В. Розов был тяжело ранен.

Задание 6. Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте воспоминание и стихотворение Виктора Розова, ответьте на вопросы.

1. О чём пишет умирающий в госпитале боец Виктор Розов?

2. Как соотносятся его воспоминания и строки стихотворения?

3. Как бы вы назвали стихотворение Виктора Розова? 


Слайд8

Из-за тяжёлого ранения почти год проводит в госпиталях, становится инвалидом. Выписан из госпиталя в 1942 году, руководит фронтовой агитбригадой, работает в передвижных фронтовых труппах.

Поступает на заочное отделение Литинститута им. А. М. Горького, в котором с 1958 года руководит семинаром драматургии. С 1973 года – профессор Литинститута.

Задание 7. Процитируйте представленные высказывания о В. С. Розове, рассмотрите изображение на слайде и в рабочем листе, выполните задание.

Слайд71. Виктор Розов глазами современников, какой он? Каким вы увидели Виктора Сергеевича Розова?

2. Посетите сайт «Прогулки по Москве» и установите, какая из трёх отлитых в бронзе фигур изображает Виктора Сергеевича Розова. 
Ответ: крайняя справа.

  


Слайд9

Всероссийский театральный фестиваль «Розовфест» в третий раз пройдёт на сцене Театра юного зрителя им. В. С. Розова. Виктор Сергеевич Розов – драматург и сценарист советской эпохи, с ним связано рождение ТЮЗа в Ярославле. В афише фестиваля представлены лучшие спектакли не только по «розовской» драматургии, но и по произведениям его современников и последователей.

Задание 8. Рассмотрите афишу в рабочем листе и выполните задание.

1. Какая тема объединяет представленные на афише произведения?

2. Обозначьте географию участников Всероссийского театрального фестиваля «Розовфест».


Слайд10

Задание 9. Обсудите в классе несколько наказов, данных Виктором Сергеевичем Розовым юным слушателям, ответьте на вопросы.

Групповая работа

1. Что автор говорит о судьбе, дружбе, труде?

2. Можно ли эти слова считать обращением драматурга к современным поколениям? 


 

 

 

 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

Школьники и студенты колледжей представили проекты боевых листков, посвящённых подвигам соотечественников.

К акции «Наш Боевой листок» присоединились учащиеся более чем из 100 школ. Работы участников были посвящены героическим подвигам соотечественников в годы Великой Отечественной войны. По решению жюри 10 проектов школьников признаны лучшими. Они лягут в основу «Боевых листков» – виртуальных страниц о защитниках Родины, которые опубликуют на образовательном портале «Вместе о Победе».

Среди лучших – работы актива музея при школе № 967 о бойцах и командирах частей легендарных «катюш», а также проект ученицы школы № 1748, посвящённый юным партизанам. Получились интересными проекты учащихся школы № 1383 об именитых лётчиках и прославленных моряках. А участники акции из Московского государственного образовательного комплекса посвятили работы женщинам-снайперам, а также своим прабабушкам и прадедушкам. Особо члены жюри отметили трогательный очерк воспитанниц Пансиона Министерства обороны Российской Федерации, посвящённый подвигу Александра Прохоренко.

В акции приняли участие и юные дизайнеры – они создавали макеты «Боевых листков». Работы Анны Б., ученицы школы № 319, и Натальи Т., студентки Московского государственного образовательного комплекса, были признаны лучшими. Первая победительница пройдёт обучающий курс по веб-дизайну, а вторая – по иллюстрации акварелью.

Образовательный портал «Вместе о Победе» создан для учителей, школьников и их родителей. На сайте представлены тематические видеолекции, подкасты, фильмы, учебные пособия, посвящённые Великой Отечественной войне.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/87984073/

Опубликовано в СМИ о нас

Работы конкурсантов посвящены семейным династиям, участникам Великой Отечественной войны и труженикам тыла.

В Москве стартовал заключительный этап конкурса мультимедийных проектов «История моей семьи в истории России». В нём примут участие 458 проектов школьников и студентов колледжей.

В этом году организаторы впервые расширили географию состязания, и в нём участвовали ребята из 40 регионов страны.

В своих работах они рассказывают о судьбах родственников, совершивших боевые и трудовые подвиги, ставшие частью истории нашей страны.

«Такой конкурс способствует сплочению семьи, когда вы вместе с ребёнком ищете какую-то информацию, изучаете архивные документы, открываете новые страницы семейной истории. Он позволяет не только лучше узнать свою семью, но и помогает детям понять связь, которая идёт сквозь все поколения и объединяет нас», – отметила Ариадна Рокоссовская, правнучка легендарного Маршала Советского Союза Константина Рокоссовского.

Защита конкурсных работ будет проходить в течение трёх дней в режиме онлайн. В оценке работ задействованы более двухсот экспертов. У каждого автора проекта будет возможность пообщаться с экспертной группой и ответить на вопросы членов жюри.

Итоги конкурса опубликуют 16 марта на сайте Городского методического центра в разделе «Конкурсы и проекты».

Конкурс мультимедийных проектов «История моей семьи в истории России» проводится Городским методическим Центром Департамента образования и науки города Москвы двенадцатый год. Он способствует формированию моральных и гражданских качеств личности, помогает взаимодействовать образовательной организации с семьей.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/87298073/

Опубликовано в СМИ о нас
Вторник, 09 Март 2021 10:44

Муса Джалиль – поэт, герой

Муса Джалиль – татарский поэт, воспевший свободу и мужество. Он страстно любил жизнь и Родину, до последнего вздоха боролся за свои идеалы.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Муса Джалиль – поэт, герой»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в историю Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в Победу;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Один из самых узнаваемых символов города Казани – памятник Мусе Джалилю у стен Казанского кремля. Это монументальный комплекс, установленный в 1966 году на площади 1 Мая в Казани в память о Герое Советского Союза, татарском поэте-патриоте Мусе Джалиле, участнике антифашистского подполья, казнённого в нацистской тюрьме Плётцензее в 1944 году.

Задание 1 (рабочий лист). Рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

1. Кому посвящён один из самых узнаваемых символов города Казани?
2. Используя материалы занятия, укажите на карте города место, где установлен памятник, изображенный на слайде. Объясните, почему именно в этом месте города был установлен памятник поэту.
3. Что представляет собой этот памятник? (Монументальный комплекс, состоящий из трёх основных частей: площадки – стилобата, скульптуры и гранитной стенки.)
4. В чём состоит идейно-образный замысел динамичной композиции? (Муса Джалиль дан в неукротимом порыве. Поэт как бы разрывает сковывающие его путы колючей проволоки.)
5. Что выражают обнаженная по пояс фигура, гордо поднятая голова и непреклонный решительный взгляд? (Мужество, стойкость, нравственную силу и героизм.)


Слайд2

Муса Залилов родился в деревне Мустафино близ Оренбурга, учился в Оренбурге, затем в Казани, в Московском университете. Перед войной Муса Джалиль – уже известный поэт, председатель правления Союза писателей Татарии. В 1934 году вышли два сборника Джалиля «Стихи и поэмы» и «Орденоносные миллионы» (посвящён теме комсомола). Очень много он работал с поэтической молодёжью.

Задание 2 (рабочий лист). Проанализируйте отрывки стихов Мусы Джалиля и выполните задания.

1. Что вы можете сказать об авторе этих строк?
2. Что автор говорит о молодости, жизни и Родине?


Слайд3

Татарскому писателю исполнилось тридцать пять, когда грянула Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Он отправляется на фронт в первых рядах добровольцев. На фронте сначала его распределяют в конную разведку, но когда командование узнало, что Джалиль – писатель, то направило его военным корреспондентом и политруком во Вторую Ударную армию. На Волховском фронте Джалиль работает в армейской газете «Отвага». В годы войны творчество Мусы Джалиля поднялось на новую ступень. Он активно работал над стихами, быстро их переписывал, обычно в двух экземплярах, и отправлял в тыл, подлинники просил беречь.

Задание 3 (рабочий лист). Прочитайте письма Мусы Джалиля с фронта, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Что общего в представленных фрагментах писем?
2. Изучите названия стихотворений, упомянутых автором в письмах. Расскажите, о чём писал поэт М. Джалиль на фронте. Что волновало поэта?
3. Изучите почтовую карточку, изображённую в рабочем листе. Используя изображение на слайде, установите, кому оно адресовано. Каким предстает автор письма вне боевой обстановки?
4. В чём состоит ценность писем Мусы Джалиля, отправленных с фронта?


Слайд4

В конце июня 1942 года тяжелораненый писатель попал в плен.

Муса Джалиль, как и тысячи попавших в плен солдат, оказался на территории Польши. Будучи в плену, он продолжает писать стихи о войне, о зверствах, свидетелем которых стал, о трагизме положения и свободе, передавая их на волю при любой удобной возможности. Одним из таких стало стихотворение «Варварство».

Задание 4 (рабочий лист). Рассмотрите изображение на слайде, послушайте стихотворение «Варварство», выполните задание.

1. Какому событию посвящено это произведение? Объясните, почему стихотворение имеет такое название?
2. Какой смысл вложил автор стихотворения в эти строки?
3. Какие чувства и эмоции вызывают у вас стихотворение «Варварство» и изображение на слайде?     


Слайд5

В концлагере под польским городом Радом Муса вступил в легион «Идель-Урал». Гитлеровцы собирали в отряды высокообразованных представителей неславянских наций с целью вырастить сторонников и распространителей фашистской идеологии. Там же в неволе Муса Джалиль вел широкую подпольную деятельность. Эффективность подпольщиков была невероятной. Легион «Идель-Урал» так и не стал полноценной боевой единицей. Его батальоны поднимали восстания и уходили к партизанам, легионеры группами и поодиночке дезертировали, пытаясь добраться до расположения частей Красной Армии. Там, где гитлеровцам удалось не допустить прямого мятежа, дела шли также неважно – немецкие командиры докладывали, что бойцы легиона не в состоянии вести боевые действия. В итоге легионеров с Восточного фронта перебрасывали на Запад, где они тоже себя толком не проявили. (Источник: газета «Стерлитамакский рабочий», август 2014 года)

Задание 5 (рабочий лист). Рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. В чём заключалась сложность подпольной работы Мусы Джалиля?
2. Считаете ли вы, что своими действиями подпольная группа М. Джалиля приближала Великую Победу?


Слайд6

Однако гестапо вычислило подпольщиков, и в августе 1943 года все руководители подпольной организации, включая Мусу Джалиля, были арестованы. Это произошло всего за несколько дней до начала общего восстания легиона «Идель-Урал». За участие в подпольной организации Муса был казнён на гильотине 25 августа 1944 года в военной тюрьме Плётцензее в Берлине. 

Задание 6 (рабочий лист).  Послушайте стихотворение «Палачу», рассмотрите картину на слайде, выполните задание.

1. В чём основной смысл стихотворения «Палачу»?
2. Какими чувствами проникнуто это стихотворение? В чём заключается «живая» сила строк этого произведения?
3. Согласны ли вы, что поэты-фронтовики точнее передают смысл строк стихотворения военного корреспондента М. Джалиля?
4. Опишите, каким изобразил художник Харис Якупов поэта Мусу Джалиля на своей картине «Перед приговором»? Какой момент запечатлел художник? Согласны ли вы с утверждением, что образ поэта на картине созвучен его бессмертным строкам: «Не преклоню колен, палач, перед тобою, Не преклоню колен, палач, перед тобою, Хотя я узник твой, я раб в тюрьме твоей. Придет мой час – умру. Но знай, умру я стоя, хотя ты голову отрубишь мне, злодей»?


Слайд7

В гитлеровских застенках Муса Джалиль написал сотни стихов. Вершиной его поэтического творчества стала «Моабитская тетрадь». Муса Джалиль оставил после себя несколько тетрадей. Известно о существовании по меньшей мере трёх. Написаны они были латинским, арабским и русским шрифтами. Первая моабитская самодельная записная книжка размером 9,5х7,5 см содержит 60 стихотворений. Второй моабитский блокнот – тоже самодельная записная книжка – размером 10,7х7,5 см содержит 50 стихотворений. Третья рукопись исчезла.

Задание 7 (рабочий лист). Изучите отрывки воспоминаний, изображение на слайде, выполните задание.

1. Какие факты говорят о высоком авторитете Мусы Джалиля в неволе?
2. Что помогало М. Джалилю жить и оставаться человеком в тюрьме?
3. Согласны ли вы с утверждением, что в неволе оружием Мусы Джалиля стало слово? Поясните свой ответ.


Слайд8

Цикл стихов, написанный им в плену – тетрадь, которая сыграла главную роль в «открытии» поэтического подвига Мусы Джалиля и его товарищей, была сохранена участником антифашистского сопротивления, бельгийцем Андре Тиммермансом, который сидел в одной камере с Джалилем в Моабитской тюрьме. В их последнюю встречу Муса сказал, что его и группу его товарищей-татар скоро казнят, и отдал тетрадь А. Тиммермансу, попросив передать её на родину. После окончания войны и выхода из тюрьмы А. Тиммерманс отнёс тетрадь в советское посольство. Позднее тетрадь попала в руки поэту К. М. Симонову, который организовал перевод стихов Джалиля на русский язык, снял клеветнические наветы с поэта и доказал патриотическую деятельность его подпольной группы. Статья К. М. Симонова о Мусе Джалиле была напечатана в одной из центральных газет в 1953 году. В 1956 году поэт посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза, в 1957 году стал лауреатом Ленинской премии за цикл стихотворений «Моабитская тетрадь».

Задание 8 (рабочий лист). Рассмотрите изображение на слайде, изучите указ, размещённый на сайте Государственной публичной исторической библиотеки России, выполните задание.

1. Благодаря кому имя Мусы Джалиля стало символом преданности Родине? Для ответа воспользуйтесь материалами занятия. 
2. Используя текст указа, перечислите основания для присвоения звания Героя Советского Союза поэту Мусе Джалилю. Предположите, почему указ вышел в 1956 году.
3. Используя изображение на слайде и материалы задания, расскажите, как Родина оценила заслуги Мусы Джалиля.


Слайд9

Имя поэта-героя знает сегодня весь мир.

Задание 9 (рабочий лист). Изучите изображения на слайде, прочитайте высказывание руководителя Татарстана, выполните задание.

1. Объясните, какой смысл вложил автор в свое высказывание.
2. Используя изображение на слайде, объясните, как современные поколения чтут память о легендарном поэте.
3. Используя материалы сайта, опишите проведение Дня «Моабитских тетрадей». Чем примечателен этот день для современной истории?
4. Известно, что в Москве почитают имя поэта-героя. В городе установлен памятник поэту. Назовите места столицы, связанные с именем Мусы Джалиля. (ГБОУ города Москвы № 1186 имени Мусы Джалиля. В ЮВАО. Улица Мусы Джалиля в ЮАО города Москвы.)


Слайд10

Дополнительное задание

Задание 10. Используя материалы сайта Национального музея Республики Татарстан, побывайте в Музее-квартире Мусы Джалиля и изучите подлинные экспонаты, рассказывающие о казанском периоде жизни поэта-героя. Какие из них вызвали у вас наибольший интерес? 

 

 


 

 

 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

Тема сочинения должна быть связана с сохранением памяти о Великой Отечественной войне.

Региональный этап Всероссийского конкурса сочинений «Без срока давности» проводится Городским методическим центром в заочном формате в трех возрастных категориях: среди 5–7 классов, 8–9 классов, 10–11 классов и студентов колледжей не старше 18 лет.

В рамках конкурса участники до 3 марта должны загрузить свою работу в личный кабинет на сайте Городского методического центра. Сочинение можно написать в виде рассказа, письма, сказки, дневника, очерка, репортажа, интервью, эссе, рецензии или заочной экскурсии. Тематическое направление, жанр и название работы ребята выбирают самостоятельно. Тема сочинения должна быть связана с бережным отношением к памяти о Великой Отечественной войне 1941–1945 годов. Это может быть история создания военного мемориала или музея, биография родственников – участников боевых действий или тружеников тыла, творчество писателей-фронтовиков, деятельность поисковых отрядов и многое другое.

«Чрезвычайно важно не просто говорить с детьми о великих подвигах наших предков, а помочь им самостоятельно выразить свое персональное отношение к событиям, которые оказываются всё дальше от их личного опыта. Стараясь найти правильные слова для сочинения, ребята смогут стать ближе к тем трагическим событиям, которые во многом определили мировоззрение их родителей, бабушек и дедушек, а значит, помогут всем нам стать немного ближе друг к другу», – отметил директор Городского методического центра Андрей Зинин.

Результаты регионального этапа конкурса объявят не позднее 15 марта.

Всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности» учрежден Министерством Просвещения Российской Федерации с целью сохранения исторической памяти о событиях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов и проводится совместно с руководителями высших исполнительных органов государственной власти субъектов РФ.

 Источник: https://www.mos.ru/news/item/85785073/

Опубликовано в СМИ о нас

Методические материалы посвящены истории спасения и сохранения культурных ценностей музеями в годы Великой Отечественной войны. 

Автор: Камагина Ольга Евгеньевна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Хранители мира» (Музеи в годы Великой Отечественной войны)
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к общественной миссии музеев, их роли в сохранении исторической памяти.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм и возродивших Отечество; чувства гордости за свою страну;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Когда говорят о роли музеев в истории и в развитии человеческой цивилизации, часто используют выражения – «хранители времени», «хранители памяти».
- Как вы думаете, почему?
- Исчерпывается ли миссия, назначение музея его ролью «хранителя»?
- *Встречалось ли вам выражение «хранители мира»? (В индуизме, эпизод «Звездных войн», компьютерная игра.)
- В чём, по вашему мнению, состоит истинная ценность музейного экспоната?
- Почему, создавая или обновляя экспозиции, сотрудники музеев изучают статистические данные о посетителях музея, создают так называемый «портрет посетителя»?

Ежегодно в Москве проводится «Интермузей» – единственный в мире масштабный музейный фестиваль, в котором участвуют сотни российских и зарубежных музеев.

«Хранители мира» – тема XXII Фестиваля – была посвящена 75-летию Великой Победы в Год памяти и славы, объявленному в Российской Федерации в 2020 году.
- Как вы думаете, почему организаторы Фестиваля выбрали именно такую формулировку темы?
- Как вы понимаете словосочетание «хранители мира»?


Слайд2

В 2020 году впервые за свою историю «Интермузей» проходил в онлайн-формате, тем самым в условиях пандемии была предоставлена возможность посещения виртуального выставочного зала сотням тысячам зрителей.

Задание.
Посмотрите фрагмент видеоролика к открытию Фестиваля, обратите внимание на цифры.
- О чём они говорят? Когда началась эвакуация музеев?
- Сколько фондохранилищ было создано?
- Сколько музеев нашей страны было разрушено и разграблено захватчиками?

Видеоролик «Открытие Фестиваля».


Слайд3

В интерактивной музейной выставке «Интермузей-2020» были представлены коллективные и индивидуальные стенды музеев, где рассказывалось о работе музеев по сохранению и восстановлению объектов культурного наследия во время боевых действий и сохранению памяти о Великой Отечественной войне.

Задание.
Все участники «Интермузея-2020» представили короткие видеоматериалы о музеях в годы Великой Отечественной войны. Посмотрите три видеоролика.
- Что их объединяет?
- Предположите, как сложилась судьба музеев в годы войны.
- Что вы можете сказать о людях, сумевших в невероятно тяжёлых условиях сохранить музейные коллекции?

https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&v=Mk4g-2VZ3ew&feature=emb_logo (Государственная Третьяковская галерея)
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=yngBjqrIQVk&feature=emb_logo (Государственный Эрмитаж)
https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=yELdkPIMSO0&feature=emb_logo (Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина)


Слайд4

В 2020 году Государственным музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина был представлен проект «Другая война».

Задание.
Перейдите по ссылке https://1941-1945.pushkinmuseum.art/ на первую страницу проекта. Откройте раздел «О проекте». Найдите в тексте ответы на вопросы.
- Из каких разделов состоит проект «Другая война»?
- Кем создан этот проект? Какова цель его создания? В чём его особенности? 

*Предположите, почему авторы назвали свой проект «Другая война».        


Слайд5

Ознакомьтесь с материалами раздела «Взгляд».
- Что, на ваш взгляд, отличает этот музейный ресурс?
- Можно ли назвать его обычным, традиционным? Поясните свой ответ.

Варианты заданий (выбор обучающихся или педагога).
1. Посмотрите видеосюжеты о жизни музея с 1941 по 1946 год. Чем отличаются эти сюжеты, что их объединяет? Что в деятельности музея осталось неизменным?
2. Познакомьтесь с «Деталями». Какая из «деталей» произвела на вас наибольшее впечатление?
3. Прослушайте серию подкастов «Люди» (при ограниченном времени – подкаст «Жизнь» (7.48-11.00). Как бы вы теперь ответили на вопрос, почему проект ГМИИ назван «Другая война»?
4. Познакомьтесь с цифрами и пройдите тест «Что будет дальше».

Согласны ли вы с утверждением, что в годы Великой Отечественной войны сотрудникам Государственного музея изобразительных искусств имени А. С. Пушкина удалось сохранить его ценные коллекции? Или было сделано нечто БОЛЬШЕЕ? Поясните свой ответ.


Слайд6

К сожалению, судьба Музея изобразительных искусств – не исключение, она типична. Культурные ценности нашей страны, музеи, библиотеки, архивы подверглись разграблению и уничтожению, часть погибла в сложнейших условиях эвакуации.

С 1992 года специалистами Министерства культуры Российской Федерации было начато издание «Сводного каталога культурных ценностей Российской Федерации, похищенных и утраченных в период Второй мировой войны», где публикуется реестр потерь, понесённых российскими музеями, библиотеками и архивами в минувшей войне.

Задание.
Познакомьтесь с материалами «Культурные ценности – жертвы войны» на сайте Министерства культуры Российской Федерации http://lostart.ru/ru/.
Найдите в тексте статьи статистические данные, подтверждающие масштабность эвакуации культурных ценностей.
- Что осложняло эвакуацию? Назовите не менее трёх факторов.


Слайд7

Задание.
Познакомьтесь с данными таблицы на слайде и выполните задание по ссылке.

https://learningapps.org/watch?v=pmzauacon21

 

qr-1 

 

 

 

 


Слайд8

Как бы вы сейчас ответили на вопрос, почему музеи – «хранители мира»?

 

 

  


  

Опубликовано в Методические материалы
Страница 1 из 11