8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Вторник, 13 Декабрь 2016 10:14

Москва военная: город и жители

В ноябре 1941 года развернулись решающие бои под Москвой. Массовый героизм регулярных частей Красной Армии и бойцов дивизий народного ополчения остановил наступление немецких войск на столицу нашей страны. Широко известны подвиг 28 героев-панфиловцев, Виктора Талалихина, Зои Космодемьянской и многих других известных и неизвестных героев. Но и ежедневный, ежечасный подвиг рядовых москвичей: учителей, врачей, строителей – людей мирных профессий – является примером истинного самопожертвования во имя Родины.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Москва военная: город и жители», посвящённого 75-летию Битвы под Москвой.

Авторы: О. Е. Камагина, Л. В. Тибенко, С. А. Григорян

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (Урока мужества) «Москва военная: город и жители»,
посвящённого 75-летию Битвы под Москвой, для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цели: формирование ценностного отношения к событиям обороны Москвы, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


 

Слайд1Эпиграфом к уроку стали слова Анны Андреевны Ахматовой, написанные в годы Великой Отечественной войны:

«Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах, И мужество нас не покинет».

Задание: Объясните, что, по-вашему мнению, «…лежит на весах, и что совершается ныне». Предположите, о чём пойдёт речь на занятии.

Мы будем говорить о ежедневном подвиге, о «повседневном героизме»  москвичей.  

Летом и осенью 1941 года многим казалось, что исход войны предрешён. Вся Европа была покорена. Враг стоял у стен Москвы. Сегодня, когда роль Советского Союза в победе над фашизмом ставится под сомнение, наша Победа уже не первый раз в истории объясняется «чудом».

Задание 1 (рабочий лист)


Слайд2Задание 2 (рабочий лист)

Город жил мирной жизнью и к обороне не готовился. В субботний вечер 21 июня 1941 года жизнь шла своим чередом: люди гуляли в парках, занимались спортом, слушали музыку, смотрели спектакли.

 

 


Слайд3Илья Эренбург описывал начало войны так: «Москва проснулась беспечной, по-летнему растомлённой. Мысли шли к сирени, к лесу, к отдыху. А по дорогам Литвы уже неслись обезумевшие женщины, и кровь пограничников уже горела в зелёной траве. Раздался хрип радио: "Граждане..."».

В 12 часов 15 минут 22 июня 1941 года по радио с сообщением о нападении Германии на СССР выступил нарком иностранных дел Вячеслав Михайлович Молотов – именно он произнёс знаменитую фразу: «Наше дело правое».

Задание: Закончите слова В. М. Молотова. Предположите, как они звучали в 1945 году.

Лозунг «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами» получил вторую жизнь в 1945 году при учреждении медалей «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.» и «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.». Надпись вокруг погрудного изображения Сталина гласила: «Наше дело правое – Мы победили».


Слайд414 июля 1941 года Гитлер заявил о намерении бомбардировать Москву, «чтобы нанести удар по центру большевистского сопротивления и воспрепятствовать организованной эвакуации русского правительственного аппарата». В утверждённой директиве «О дальнейшем ведении войны на Востоке» ставилась задача «по возможности быстрее начать силами 2-го воздушного флота, временно усиленного бомбардировочной авиацией с Запада, воздушные налёты на Москву».

Задание 3 (рабочий лист)

Уже 23 июля в результате налёта вражеской авиации было серьёзно повреждено Московское метро. Одна бомба пробила перекрытие туннеля между станциями «Смоленская» и «Арбат», другая попала в эстакаду метромоста, а третья взорвалась на Арбатской площади, рядом со входом в метро. Пострадали более 100 человек, из которых 60 погибли. 

Тогда же около 70 авиабомб упали в Кремле и на Красной площади, был подожжён один из корпусов больницы имени Боткина. В кремлёвской квартире Сталина после бомбёжки пришлось поменять окна. В Кремле погибли 35 человек из числа военнослужащих. Театр Вахтангова на Арбате был полностью уничтожен прямым попаданием авиабомбы.


Слайд5За первые пять месяцев войны на Москву было совершено 90 налётов, в результате чего уничтожено более 400 жилых домов и повреждено более 800. Но, если сравнить Москву с другими городами Европы, то урон от бомбардировок был сведён к минимуму, т. к.  хорошо была организована противовоздушная оборона, и лишь единичные самолёты прорывались к городу.

Задание 4 (рабочий лист)

 


Слайд6Вопрос: Посмотрите на следующий слайд. Что изображено на плакатах?

Во время бомбардировок Москвы народные дружины и ополченцы местной противовоздушной обороны (МПВО) поднимались на крыши домов, чтобы сбрасывать на землю или тушить зажигательные бомбы.

Задание 5  (рабочий лист)

 


Слайд7Женщины и дети, рабочие заводов и социальных учреждений должны были спуститься в бомбоубежище. Их было три вида: метро, бомбоубежища во дворах жилых домов и бомбоубежища при заводах. Последние, как правило, пустовали, поскольку москвичи понимали важность их продукции для фронта и не покидали свои рабочие места во время тревоги.

До войны в Москве успели построить 2600 бомбоубежищ, рассчитанных на 400 тыс. человек. Ещё 350 тыс. могло принимать метро (по некоторым данным, даже 435 тысяч). На станциях были созданы запасы питьевой воды, оборудованы медпункты, библиотеки. Для детей была организована продажа молока и белых булочек. Что удивительно, даже во время воздушной тревоги работали эскалаторы, перевозя вниз запоздавших людей.

Задание 6  (рабочий лист)


Слайд8На улицах Москвы спешно возводили укрепления – город готовился к уличным боям. 1 июля 1941 года вышло постановление СНК СССР «О всеобщей обязательной подготовке населения к противовоздушной обороне».

В московских кинотеатрах наряду с художественными фильмами началась демонстрация оборонно-обучающего кино: «Создадим защитные комнаты», «Индивидуальный санхимпакет», «Береги противогаз», «Как помочь газоотравленному», «Простейшие укрытия от авиабомб», «Светомаскировка жилого дома» и др. Позже стали показывать и патриотическое кино, в том числе знаменитые «Боевые киносборники».

Боевые киносборники


Слайд9Вопрос: Какие художественные фильмы, снятые в годы войны, вы знаете?

  • «Свинарка и пастух» – фильм Ивана Пырьева вышел в 1941 году;
  • «Парень из нашего города» – фильм Александра Столпера и Бориса Иванова был снят по пьесе Константина Симонова, вышел на экраны в 1942 году и стал очень популярным. Примечателен фильм ещё и тем, что в нём впервые прозвучали знаменитые строки стихотворения Симонова «Жди меня»;
  • «Два бойца»;
  • «Она защищает Родину»;
  • «В шесть часов вечера после войны».

Слайд10Вопрос: У войны своя символика, часто эти «бумажные полоски» называли «символом беды». О чём идёт речь?

24 июня 1941 года выходят приказы о светомаскировке жилых домов, предприятий и транспорта. Вечерами город погружался во тьму. Люди натыкались друг на друга, общественный транспорт стал ходить медленнее: например, вагоновожатым трамваев приходилось прижиматься лбом к стеклу, чтобы разглядеть препятствия на пути.

Из дневника очевидца:

«Вечером – пылающий закат за большими Триумфальными воротами, чуть полевее. Около 11 часов вечера слонялся, ища трамвая, чтоб выбраться с Пресни. Жуткая тьма».

Кстати, для ориентировки шофёров в тёмное время суток на стенах в арках Спасских, Боровицких и Арсенальных ворот Кремля краской были нарисованы белые полосы. Через неделю после начала войны перестали играть куранты на Спасской башне. К середине июля в кремлёвских зданиях закончили оклейку окон полосками материи крест-накрест.


Слайд11Для защиты населения подготовили бомбоубежища, обеспечили светомаскировку зданий и транспорта. Но как быть с важными стратегическими объектами, заводами, памятниками архитектуры, а также с Мавзолеем и Кремлём – символами страны? Как не допустить их разрушения?

Выход нашла группа архитекторов под руководством Бориса Михайловича Иофана. Он предложил попросту замаскировать Кремль, прилегающие к нему территории, да и остальные наиболее ценные объекты. Проект по тем временам выглядел просто фантастическим! Но размышлять было некогда – войска армий группы «Центр» рвались к Москве, и командованию пришлось согласиться.

В архиве сохранилась секретная записка от 26 июня 1941 года, в которой комендант Кремля генерал-майор Николай Спиридонов рекомендует Лаврентию Берии немедленно приступить к реализации плана Бориса Иофана.


Слайд12Вопрос: Какие проекты Б. М. Иофана в Москве вы знаете?

Задание 7 (рабочий лист)

А – нереализованный проект Дворца Советов,
Б – восстановление театра Вахтангова,
В – станция метро «Бауманская»,
Г – Институт физкультуры в Москве.


Слайд13Разработку проекта группа Б. Иофана завершила к 14 июля. Предлагалось два варианта «исчезновения» Кремля: плоскостная и ложная маскировка. Первая предусматривала перекраску зданий и скрытие их наиболее приметных элементов. Москвичи тут же взялись за работу: все старинные здания стилизовали под обычные дома, закрасили зелёные крыши, нанесли тёмную краску на позолоченные купола, сняли кресты, зачехлили звёзды на башнях. На кремлёвских стенах нарисовали окна и двери, а зубцы покрыли фанерой, сымитировав крыши домов.

 

 


Слайд149 июля 1941 года вышло Постановление Государственного Комитета Обороны «О создании службы маскировки при Московском совете».

Задание 8 (рабочий лист)

 

 


Слайд15В октябре 1941 года, казалось, судьба Москвы предрешена. Враг стоял у стен столицы. Но уже 7 ноября состоялся легендарный парад на Красной площади, а 5 декабря началось контрнаступление советских войск под Москвой.

Вопросы:

Согласны ли вы с утверждением, что парад 7 ноября 1941 года на Красной площади в Москве по силе воздействия на ход событий приравнивается к важнейшей военной операции? Аргументируйте свой ответ.


Слайд16Можно ли жизнь москвичей 1941 года считать проявлением «повседневного героизма»? Аргументируйте свой ответ.

Есть ли отличие между «массовым» и «повседневным» героизмом?

 

 


 

 

Опубликовано в Классный час

2 июля 1941 года Военный совет Московского военного округа принял «Постановление о добровольной мобилизации жителей Москвы и области в народное ополчение». Всего за пять дней в столице сформировали для отправки на фронт 12 стрелковых дивизий. Понеся страшные потери осенью 1941 года, ополченцы не дали врагу прорваться к Москве. Ценой своих жизней добровольцы спасли столицу в самые трудные дни войны.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Памяти воинов дивизий народного ополчения Москвы…», посвящённого 75-летию Битвы под Москвой и подвигу дивизий народного ополчения.

Авторы: Мелина Светлана Ивановна, Камагина Ольга Евгеньевна, Григорян Сергей Азатович, Тибенко Людмила Викторовна, Шишкин Сергей Валерьевич

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Памяти воинов дивизий народного ополчения Москвы…», посвящённого 75-летию Битвы под Москвой

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование патриотизма, гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление им опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма воинов дивизий народного ополчения, проявленного в Битве под Москвой;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1На экране демонстрируется видеофрагмент «Песня о московском ополчении».

Стихи и музыку этой песни написал поэт-фронтовик Булат Окуджава.

Вопросы: О чём эта песня? Какие чувства она у вас вызывает?

Задание. Попробуйте сформулировать тему нашего занятия.

 


Слайд2Наш Урок мужества «Памяти воинов дивизий народного ополчения Москвы…» посвящён 75-летию подвига дивизий народного ополчения в Битве под Москвой.

 

 

 


Слайд3Задание. Рассмотрите иллюстрации на слайде.

Вопросы: К каким историческим периодам относятся эти изображения? Как они связаны с темой занятия?

Ополчение – войско, собираемое в помощь регулярной армии путём добровольного привлечения широких народных масс.

Роль народного ополчения значительна не только в истории Великой Отечественной войны, оно имеет давнюю традицию в военной истории России. Наиболее известным является народное ополчение Минина и Пожарского, участвовавшее в отражении польской и шведской интервенций. Ополчение было созвано и во время Отечественной войны 1812 года. В годы Великой Отечественной войны наиболее крупными были московское ополчение (не менее 600 тысяч добровольцев) и ленинградское (около 300 тысяч).

Рассматривая процесс формирования дивизий народного ополчения, следует, прежде всего, остановиться на принципе добровольности как главном принципе и важнейшей особенности этого процесса. В отличие от формирования регулярных воинских частей в ополчение люди не призывались. Наоборот, туда шли те, кто не подлежал призыву в армию, но стремился принять непосредственное участие в вооружённой борьбе с агрессором.

Вопрос: Что объединяет ополченцев 1612, 1812 и 1941 годов? (Любовь к Отечеству и вера в Отчизну, способность к самопожертвованию.)


Слайд4В полдень 22 июня 1941 года В. М. Молотов выступил с обращением к гражданам Советского Союза о нападении Германии на СССР. Точное время выхода обращения в эфир – 12 часов 15 минут 22 июня 1941 года.

Уже 2 июля 1941 года ЦК ВКП(б) предложил местным партийным организациям возглавить создание народного ополчения, и в тот же день Военный Совет Московского военного округа принял «Постановление о добровольной мобилизации жителей Москвы и области в народное ополчение». В масштабе страны эта партийная инициатива была законодательно закреплена изданием Постановления ГКО № 10 от 4 июля 1941 года о создании дивизий народного ополчения. 

 


Слайд5Из письма ополченца:

«Я хочу скорее вступить в бой, я буду драться с фашистами и бить этих гадов до последнего патрона. Патронов не станет – буду колоть штыком. Штык сломается – буду грызть их зубами, живым в плен не сдамся!»

Вопросы: Какие чувства двигали людьми в минуты нависшей над Родиной опасности? Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать человек, ставший ополченцем?

Москвичи с гневом и возмущением восприняли сообщение о вероломном нападении фашистской Германии на Советский Союз. На митингах и собраниях они выражали готовность с оружием в руках встать защиту Родины. Свои чувства они подкрепляли заявлениями с просьбой о немедленной отправке в действующую армию.


Слайд6Задание. Вы видите карту Москвы в границах 1941 года. Цифрами на карте обзначены номера районов, где формировались дивизии народного ополчения.

Вопрос: Какой вывод вы сможете сделать, рассматривая карту? (Дивизии народного ополчения создавались во всех районах Москвы. Вся Москва поднялась на защиту Отечества.)

В июле 1941 года в Москве были сформированы первые 12 дивизий: уже до конца месяца они убыли в действующую армию. Каждый административный район Москвы формировал свою дивизию, к которой позже присоединялись группы ополченцев из Подмосковья.

Дивизии из разных районов получали свой порядковый номер, например,

1-я – Ленинского района,

2-я – Сталинского района,

4-я – Куйбышевского района,

5-я – Фрунзенского района,

6-я – Дзержинского района,

7-я – Бауманского района,

8-я – Краснопресненского района,

9-я – Кировского района,

13-я – Ростокинского района,

17-я – Москворецкого района,

18-я – Ленинградского района,

21-я – Киевского района.


Слайд7Ожидалось, что в ряды ополчения запишутся примерно 200 тысяч москвичей и 75 тысяч жителей Подмосковья, но добровольцев оказалось почти 400 тысяч. Среди них были люди разных невоенных профессий: музыканты, актёры, учителя, инженеры, рабочие и т. д.

 

 

 


Слайд8Рассказ преподавателя МГУ А. Соколова:

 «Я записался в ополчение прямо на собрании. Нас сразу отправили на пункт формирования районной дивизии. Затем – на рытье окопов. На работах ничему не обучали. Оружие выдали, уже отправляя на фронт. Большинство впервые взяло в руки винтовку. Стрелять умели единицы. Но, к счастью, до боёв у нас оказалось несколько дней. И за это время мы учились разбирать винтовки, заряжать, стреляли по мишеням на деревьях в лесу. Думаю, что именно эти занятия спасли наш полк. Мы открыли огонь, отбили немецкую атаку, сумели организованно отступить».


Слайд9Дивизии народного ополчения в самые короткие сроки должны были быть подготовлены к тому, чтобы противостоять наступавшему врагу. 17 сентября 1941 года было принято решение ГКО о восстановлении программы всеобщего военного обучения граждан.

 

 

 


Слайд11Московское ополчение представляло собой крупный оперативно-стратегический резерв Красной Армии. Советское командование использовало его для комплектования нескольких оперативных объединений. За счёт ополченских дивизий, сформированных в Москве на первом этапе, были укомплектованы две общевойсковые армии, а одна получила существенное усиление.

 

 


Слайд10Задания.

1. Предположите, какие задачи возлагались на дивизии народного ополчения в период их формирования.

2. Прочитайте фрагмент письма командира сапёрной роты А. Авдеева.

3. Соответствуют ли высказанные вами предположения содержанию письма А. Авдеева?

Из письма командира сапёрной роты А. Авдеева:

«4 июля 1941 года. В этот тяжёлый для меня час я не могу остаться в стороне. Не обращая внимания на бронь, я пошёл в военкомат Дзержинского района. Послали в 6-ю дивизию народного ополчения нашего района.

В дивизии мне предложили сформировать из ополченцев отдельную сапёрную роту. Два дня знакомился с людьми, подбирал командиров взводов. Первым, с кем я познакомился, был смуглый худощавый железнодорожник А. Вахмин, участник гражданской войны, как и я. Разговорились по душам, вспомнили давние годы.

 – Ну что же, будем вместе бить фашистских гадов? – говорю ему.

 – Вместе так вместе, – ответил он.

10 июля 1941 года. Завтра отправляемся на фронт. День прошёл в хозяйственных заботах. Под вечер нам выдали десять винтовок, патроны, несколько бутылочных гранат. Остальным обещали выдать потом». 


Слайд12Вначале предполагалось, что на ополченцев будет возложено строительство оборонительных рубежей, охрана военных объектов, ловля диверсантов и другие вспомогательные задачи недалеко от дома.

Но ополченцы были брошены в бой. Всего на дальних подступах к Москве, на Ржевско-Вяземском оборонительном рубеже, сражались 11 дивизий столичного ополчения летнего формирования. Они понесли огромные потери, приняв на себя удар армий группы «Центр». В результате перестали существовать и были расформированы 2-я дивизия Сталинского района, 7-я дивизия Бауманского района, 8-я дивизия Краснопресненского района, 9-я дивизия Кировского района, 13-я дивизия Ростокинского района…


 Слайд13Звучит «Марш защитников Москвы»

 

 

 

 


Слайд14Владимир Афанасьев, старший научный сотрудник Центрального музея Вооружённых Сил РФ:

«В тяжелейших условиях 1941 года, когда в приграничных боях погибли кадровые дивизии РККА и нечем и некем было прикрыть дорогу к жизненно важным центрам нашей страны, Москву спас патриотизм её жителей. Собранное буквально за несколько дней народное ополчение защитило столицу нашей Родины ценой своих жизней. Если бы не героизм московских рабочих, артистов и учёных, сменивших пиджаки на шинели и удержавших линию фронта, кто знает, насколько тяжелее обошлась бы Победа».

Вопрос: Согласны ли вы с такой оценкой вклада дивизий народного ополчения в победу в Московской битве? Объясните свой ответ.


Слайд15Годы войны уходят. В этом году мы отмечаем 75-летие битвы под Москвой.

Задание. Расскажите, как, по вашему мнению, мы можем сохранить память о войне.

В честь дивизий народного ополчения, сражавшихся за свободу и независимость нашей Родины и участвующих в разгроме фашистских войск под Москвой, одна из улиц Москвы в 1964 году стала называться улицей Народного Ополчения, на ней была сооружена скульптурная композиция «Ополченцы Москвы» (скульптор О. С. Кирюхин, архитектор А. П. Ершов).

Вопросы: Обращали ли вы внимание на памятные мемориальные доски на зданиях в Москве, посвящённые Великой Отечественной войне? Знаете ли вы названия улиц столицы, связанных с именами защитников Родины?


Слайд16Музеи Москвы, посвящённые подвигу советского народа в годы Великой Отечественной войны.

 

 

 

 


 Слайд17Память сохраняют и музеи образовательных организаций. Музеи дивизий народного ополчения есть в 12 образовательных организациях  Москвы.

 

 

 


Слайд18Вопрос: Как вы думаете, о чём могут рассказать фронтовые письма и другие музейные экспонаты? Есть ли в вашей семье реликвии военных лет? 

 

 

 


Слайд19На фото – московский студент Николай Майоров. Летом 1941 года он вместе с другими московскими студентами роет противотанковые рвы под Ельней. В октябре его просьба о зачислении в армию была удовлетворена. 8 февраля 1942 года Николай Майоров был убит в бою на Смоленщине.

Задание.

Прочитайте, о чём пишет Николай Майоров. В чём смысл его обращения к нам, москвичам начала XXI века? Можем ли мы эти строки считать обращением к потомкам?

Что гибель нам? Мы даже смерти выше.
В могилах мы построились в отряд
И ждём приказа нового. И пусть
Не думают, что мертвые не слышат,
Когда о них потомки говорят.


Подведение итогов

Задание. Сформулируйте ответ на вопрос: «Память» – анахронизм (пережиток) или неотъемлемая черта гражданина, человека XXI века?»


Дополнительный материал

Ссылки на сайты школьных музеев народного ополчения:

 


 

Опубликовано в Классный час
Среда, 27 Июль 2016 10:51

Песни Победы

Всем известны строки из стихотворения знаменитого фронтового поэта-песенника В. Лебедева-Кумача: «Кто сказал, что надо бросить песни на войне? После боя сердце просит музыки вдвойне!». Но кто из нас задумывался о роли музыки, песни для воинов на передовой? Кто из современников может сказать, какие песни пользовались среди солдат большей популярностью и почему? Предлагаем обсудить эти темы на занятии с учащимися основной школы.

Автор: Л.Г. Чуракова

Рекомендации по работе с презентацией к тематическому занятию (классному часу) «Песни Победы»

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Приложения [PDF] [DOCX]

Цель: знакомство обучающихся с историей создания песен времён Великой Отечественной войны.

Задачи:

  • воспитывать чувство патриотизма и уважения к истории и культуре своей Родины, своего народа;
  • развивать интерес к музыкальному наследию сраны, к военно-патриотическому музыкальному искусству;
  • познакомить с историческими и биографическими фактами значимости музыки в период Великой Отечественной войны, с историей создания некоторых ярких военных произведений.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитывая особенности каждого класса, учитель может варьировать содержание и количество заданий, этапы занятия.


Слайд1Вступительная беседа учителя с обучающимся об истории Великой Отечественной войны, подвиге и мужестве советских людей, а также о том, что, по их мнению, помогало воинам переносить тяготы военного времени.

 

 

 

 


Слайд2Обучающиеся формулируют тему занятия.

 

 

 

 


Слайд3Рассуждения учащихся о жанрах военной музыки (с опорой на знания о жанрах русской народной музыки). Пояснение значимости каждого жанра и музыки в целом для воинов. Приводят примеры знакомых им песен, связанных с Великой Отечественной войной.

Учитель знакомит школьников с выдержками из воспоминаний и документов, отражающих роль музыки и музыкальных инструментов на войне (Приложение 1). Обучающиеся высказывают своё мнение по поводу содержания данных артефактов, а также аргументированное предположение о сочинении музыки в военное время, о преобладании жанров и образов музыкальных произведений.

 


Слайд4Учитель предлагает обучающимся ознакомиться с рукописями двух стихотворных текстов: вспомнить их, проанализировать содержание и образ, сравнить с предположениями, высказанными ранее.

Обучающимся предлагается вспомнить, в каком исполнении они слышали эти песни, какое настроение они создают, их образы.

 

 


Слайд5Обучающиеся знакомятся с видеоверсией исполнения песни «Тёмная ночь» и анализируют музыкальность и образность актёрского варианта исполнения песни. Учитель знакомит их с историей песни и фильма (Приложение 2). При желании учитель может рассказать об истории обеих песен.

 

 

 


Слайд6Учитель предлагает обучающимся проанализировать картину Д. А. Ананьева «Ансамбль Александрова на Белорусском вокзале» и предположить, с каким музыкальным произведением и ансамблем исполнителей она связана. Предлагает обучающимся вспомнить, что они знают об Ансамбле Александрова, о самом композиторе, о песне «Священная война».

После прослушивания песни школьники делятся своими впечатлениями о прозвучавшей музыке, знакомятся с историей создания песни (Приложение 3)

 


Слайд7Анализ обучающимися фотографии времён Великой Отечественной войны должен подвести их к мысли, что было место на войне не только трагедии и смерти, но и шутке. Учитель предлагает обучающимся объяснить этот факт и вспомнить известные им шуточные песни, связанные с Великой Отечественной войной.

Учитель знакомит школьников с историей песни «На солнечной поляночке» и предлагает проанализировать её судьбу (Приложение 4).

Прослушивание и анализ песни «На солнечной поляночке» подводит итог разговору о шуточных жанрах военной песни.

 


Слайд8Учитель предлагает обучающимся сделать вывод о месте, жанрах и характере музыки в период Великой Отечественной войны, опираясь на знания, полученные в ходе занятия.

 

 

 


Слайд9Для подведения итога занятия учитель предлагает обучающимся обратиться к одному из произведений искусства, раскрывающему роль и отношение к музыке солдат в годы Великой Отечественной войны: фильм «В бой идут одни старики» (фрагменты фильма) или поэма А. Твардовского «Василий Теркин» (ч. 9 «Гармонь», Приложение 5).

Возможно составление устного сочинения на тему «Песни Победы», эпиграфом к которому могут послужить строки стихотворения В. Лебедева-Кумача: «Кто сказал, что нету места песне на войне? После боя сердце просит музыки вдвойне».


 

Опубликовано в Классный час

Есть в Волгограде место, самым тесным образом связанное с событиями Великой Отечественной войны, с Великой Сталинградской битвой. Это прославленный Мамаев курган.

Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега. Именно здесь, в районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943 года закончилась Сталинградская битва.

Идея создания величественного мемориала на Мамаевом кургане возникла после завершения боевых действий. Строительство началось в мае 1959 г., открытие состоялось 15 октября 1967 г. Мемориальный комплекс «Героям Сталинградской битвы» − уникальное сооружение, его общая протяжённость от подножья до вершины составляет 820 м. Общая площадь мемориального комплекса – 177 758 кв. м.

Предлагаем вашему вниманию материалы для проведения виртуальной экскурсии в рамках тематического классного часа «Историко-мемориальный комплекс «Героям Сталинградской битвы».

Авторы: Антонов Н. В., Баранов Д. Ю., Бычков В. А., Герасимова С. И., Трухов П. В.

Рекомендации по проведению тематического занятия (классного часа)

«Историко-мемориальный комплекс «Героям Сталинградской битвы» (виртуальная экскурсия)

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX].

Задания для обучающихся [PDF] [DOCX].

Цель: формирование уважительного отношения к ветеранам Великой Отечественной войны и готовности защищать своё Отечество.

При подготовке к виртуальной экскурсии и непосредственно во время её проведения необходимо учитывать интересы, возрастные особенности и возможности обучающихся.

Памятные даты:

  • День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (ежегодно 2 февраля);
  • День защитника Отечества (ежегодно 23 февраля);
  • День Победы (ежегодно 9 мая).

При подготовке к проведению виртуальной экскурсии в рамках тематического классного часа «Историко-мемориальный комплекс «Героям Сталинградской битвы» учителю рекомендуется ознакомиться:

 

 

 

 


2Вступительная часть тематического классного часа предназначена для актуализации темы, привлечения внимания обучающихся и обобщения их знаний.

Для актуализации темы и привлечения внимания обучающихся рекомендуется просмотр видеоролика «Мамаев курган с высоты птичьего полёта»

Для обобщения знаний обучающихся по теме классного часа после просмотра видеоролика рекомендуется предложить им ответить на вопросы:

  • Что вам известно о Сталинградской битве?
  • Что вам известно о Мамаевом кургане?

4После беседы по предлагаемым вопросам в случае необходимости учителю рекомендуется дополнить рассказы обучающихся о Мамаевом кургане и его значении в Сталинградской битве.

В завершение вступительной части рекомендуется посмотреть видеоролик «Застывшая история. Мамаев курган»

 

 


5Основная часть тематического классного часа (виртуальной экскурсии) предназначена для организации практической деятельности обучающихся в ходе проведения виртуальной экскурсии.

После актуализации темы рекомендуется поделить обучающихся на группы.

Далее обучающиеся каждой группы после подготовки проводят экскурсию для остальных обучающихся по той части Мамаева кургана, которая достанется их группе.

Экскурсию может проводить как один представитель от группы, так и вся группа (в случае распределения, кто о чём рассказывает в группе).

Выбор части Мамаева кургана для проведения экскурсии группой может осуществляться по жребию и определяться учителем.

В ходе экскурсии учитель может добавлять информацию, которую пропустили обучающиеся, проводящие экскурсию.


6Задание для группы I

Изучите материалы, размещённые на сайтах:

  • Министерства культуры Российской Федерации,
  • «Виртуальный Волгоград».
  • Используйте сайт «Музей-заповедник Сталинградская битва».

Проведите экскурсию по Входной площади, Аллее тополей, площади «Стоявших насмерть!», расскажите о композиции «Стены-руины».


7Задание для группы II

Изучите материалы, размещённые на сайтах:

  • Министерства культуры Российской Федерации,
  • «Виртуальный Волгоград».
  • Используйте сайт «Музей-заповедник Сталинградская битва».

Проведите экскурсию по Площади Героев, Залу воинской славы, расскажите о подпорной стене.


8После проведения экскурсии группой II рекомендуется посмотреть видео «Смена почётного караула на Мамаевом кургане»

 

 

 

 

 


9Задание для группы III

Изучите материалы, размещённые на сайтах:

  • Министерства культуры Российской Федерации,
  • «Виртуальный Волгоград».
  • Используйте сайт «Музей-заповедник Сталинградская битва».

Проведите экскурсию по Площади Скорби, расскажите о скульптуре «Родина-мать зовёт!», высоте 102, воинском мемориальном кладбище. 


10В заключение виртуальной экскурсии учителю рекомендуется обратить внимание обучающихся на то, что Историко-мемориальный комплекс «Героям Сталинградской битвы» в 2008 году вошёл в список «Семь чудес России», а в 2014 году подан для включения в список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО; прослушать с обучающимися песню «На Мамаевом кургане тишина».

Завершается тематический классный час итоговым обсуждением: какое впечатление оставила виртуальная экскурсия по Мамаеву кургану, что понравилось, что из увиденного произвело особое впечатление и почему.

 


 

 

 

Опубликовано в Классный час

В целях патриотического воспитания граждан Российской Федерации Молодёжным парламентом реализуется федеральный проект «Каждый день горжусь Россией!». Проект направлен на ежедневное информирование о значимых событиях в отечественной истории, повышение исторической грамотности и сохранение исторической памяти населения России.

19 декабря 2015 года Молодёжным парламентом был проведён первый Всероссийский тест по истории Отечества, участие в котором приняли более 83 тысяч человек.

В целях оценки уровня исторической грамотности граждан Российской Федерации, соотечественников, проживающих за рубежом, иностранных граждан о Великой Отечественной войне, привлечения внимания к получению знаний о Великой Отечественной войне, Молодёжный парламент 23 апреля 2016 года проводит первый Всероссийский тест по истории Великой Отечественной войны.

Участие в тесте является добровольным и бесплатным.

Участниками теста могут стать граждане Российской Федерации, соотечественники, проживающие за рубежом, владеющие русским языком, иностранные граждане, независимо от возраста, образования, социальной принадлежности и вероисповедания.

Положение о проведении акции «Всероссийский тест по истории Великой Отечественной войны».

 

Опубликовано в Оперативная информация
Понедельник, 28 Сентябрь 2015 13:32

Шахматы в госпиталях

История турниров и сеансов одновременной игры в госпиталях во время Великой Отечественной войны. Презентация подготовлена Музеем шахмат.

 

По материалам канала youtube.

Опубликовано в Медиатека

История турниров в годы Великой Отечественной войны. Презентация подготовлена Музеем шахмат.

 

По материалам канала youtube.

Опубликовано в Медиатека
Понедельник, 28 Сентябрь 2015 13:23

Шахматы на фронте

Шахматы на фронте в период Великой Отечественной войны. Презентация подготовлена Музеем шахмат.

 

По материалам канала youtube.

Опубликовано в Медиатека

В лекции освещается историческая роль Парада 7 ноября 1941 года, состоявшегося в Москве на Красной площади. Рассматриваются военно-стратегические действия советских войск, сорвавшие замыслы немецко-фашистского командования в период Московской битвы. 

Лекцию читает Сергей Николаевич Щербаков, кандидат исторических наук, методист Городского методического центра Департамента образования г. Москвы.




Опубликовано в История

Какую роль играло изобразительное искусство в годы Великой Отечественной войны? Какой вклад внесли художники в борьбу с фашистскими  захватчиками? Какие картины были написаны в этот период? Каково идейно-художественное значение творчества художника А.А. Пластова? Эти вопросы освещены в лекции «Влияние Великой Отечественной войны на развитие искусства».

Лекцию читает Т.Ю. Пластова, зав. кафедрой гуманитарных наук МГАХИ им. В.И. Сурикова.

Опубликовано в Искусство
Страница 3 из 3