8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

В период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. особое значение имела Сталинградская битва, которая вошла в историю нашей страны как начало коренного перелома войны.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Священная память героям Сталинграда», посвящённого 75-летию начала Сталинградской битвы 1942−1943 гг., для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Священная память героям Сталинграда» для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Приложение (задания для обучающихся) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающихся, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. на основе примеров героизма советских людей в период Сталинградской битвы 1942−1943 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной Армии, проявленного в период Сталинградской битвы;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную вразличных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие у обучающихся умения ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание 1. Послушайте отрывок из «Песни о Сталинграде» (1943 г., автор слов: В. Лебедев-Кумач; автор музыки: Б. Мокроусов) и ответьте на вопросы:

Каким историческим событиям посвящена «Песня о Сталинграде»? Какие чувства она вызывает у вас?

Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.

 


Слайд2Задание 2. В рабочем листе прочтите документы и выполните задание:

1. Дайте характеристику данным документам. Отметьте в источниках наиболее важное содержание, отражающее особенности героизма советских людей в период Сталинградской битвы. Приведите не менее двух аргументов в защиту вашей точки зрения.

2. Каков был боевой дух защитников Сталинграда в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.? 

 


Слайд3Задание 3. В рабочем листе прочтите документы и ответьте на вопросы:

1. Найдите фрагменты в приведённых донесениях противника, которые указывают на растерянность германского руководства перед явными примерами воинской доблести советских войск в Сталинграде.

2. О каком «серьёзном кризисе в войне» идёт речь в документе? Аргументируйте свою точку зрения.

 


Слайд4Задание 4. Посмотрите кинофрагмент «Оборона Сталинграда» и ответьте на вопросы:

1. Какова была численность наступающих немецко-фашистских войск на юге летом 1942 г.? В чём заключалась опасность, нависшая над Сталинградом?

2. Какие советские воинские части проявили беспримерное мужество, защищая Сталинград в 1942 г.?

3. Чем был знаменит «Дом Павлова» в период Сталинградской битвы?

4. Какие трудности пришлось преодолеть защитникам Сталинграда в 1942−1943 гг.?


Слайд5Задание 5. В рабочем листе изучите документ и выполните задания:

1. Что вы думаете о высказывании писателя Жан-Ришара Блока? Обоснуйте свой ответ примерами из истории обороны Сталинграда от немецко-фашистских войск и их сателлитов в 1942−1943 гг.

2. Каково значение подвига советских людей − героев Сталинградской битвы – в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?

3. В чём проявилось бессмертие подвига защитников Сталинграда в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?


Слайд6Задание 6. Изучите иллюстрации и напишите историческое эссе на тему по выбору: «Сталинградская битва 1942−1943 гг.: память огненных лет», «Бессмертные герои − защитники Сталинграда», «Боевая летопись героев Мамаева кургана 1942−1943 гг.», «Сталинградская битва: герои и подвиги».

 

 

 


          

Опубликовано в Классный час

Московский метрополитен − важное транспортное средство и одна из культурно-исторических достопримечательностей нашей столицы. Классный час «Московское метро в годы Великой Отечественной войны» посвящён метрополитену как стратегическому оборонному объекту, его роли в защите города в период Московской битвы.

Автор: О. Л. Дмитриева

Рекомендации по работе с материалами для классного часа «Московское метро в годы Великой Отечественной войны»
для обучающихся 7−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование у обучающихся исторического сознания, гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности.

Задачи:

  • расширение и углубление знаний обучающихся об истории московского метрополитена как достопримечательности столицы; о развитии метро в годы войны;
  • воспитание чувства уважения и гордости по отношению к трудовым подвигам метростроевцев;
  • воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, уважения к военной истории и традициям России на основе изучения деятельности московского метрополитена в годы Великой Отечественной войны;
  • развитие умения анализировать информацию, прослеживать связь истории и современности;
  • развитие личностного отношения к примерам героизма как необходимого условия формирования сплочённости и духовной силы народа.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, учитывая особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество и этапы классного часа.


Слайд1Задание: Познакомьтесь с фактами и определите, о каком «защитнике» Москвы идёт речь.

1. Датский писатель М. Андерсен-Нексе писал: «Это − величайшее сооружение нашего времени. Оно поражает своей красотой, является символом страны, людей, умеющих преодолевать все трудности».

2. Его официальный день рождения – 15 мая 1935 года.

3. Он является московской достопримечательностью и объектом гражданской обороны.

4. Он сыграл значительную роль в защите населения столицы в период Великой Отечественной войны.


Слайд3Московский метрополитен − стратегический объект

Вы догадались, что речь, конечно, идёт о московском метрополитене.

Вопросы:

Какие задачи обычно решает метро в мирное время? Почему его можно отнести к оборонным объектам? 

 


Слайд4Задание: Прочитайте воспоминания очевидца и попробуйте определить дату, когда случились эти события.

Николай Тимашёв, ветеран метрополитена: «Помню первую воздушную тревогу. Мне в ту пору было 17 лет, и работал я дежурным по станции «Курская». По команде диспетчера я подал на станции сигнал: все эскалаторы − вниз, два состава на станции − для больных, организовать приём населения. Паника была страшная, все бежали в метро, кричали. Налёты бывали и по два, три, четыре раза за день. Но всё отладили, и дальше проходила работа чётко».

 


Слайд5Бомбардировки Москвы

Уже с 22 июля 1941 года начались постоянные бомбардировки Москвы.

Вопросы: Посмотрите на слайд и сформулируйте, насколько серьёзной угрозой были бомбёжки для населения. Где, в каких местах, могли укрываться люди?

Накануне войны в разных районах Москвы уже была построена 21 станция метро. Сразу во время первого налёта сотрудники метро смогли быстро принять и разместить в нём более 500 тысяч горожан. Так подземные дворцы стали убежищами и спасли от гибели тысячи москвичей.


Слайд6Постановление Моссовета от 21 сентября 1941 года «О правилах использования метрополитена как бомбоубежища»

Задание: Прочитайте фрагмент документа и ответьте, согласны ли вы с этими правилами и актуальны ли они для мирного времени?

«3. После объявления воздушной тревоги на станции пропускаются в первую очередь дети, а затем взрослое население.
4. Запрещается пользоваться метрополитеном как бомбоубежищем:
а) больным инфекционными болезнями (тиф, скарлатина, корь и т. д.);
б) лицам в нетрезвом состоянии;
в) лицам с громоздкими вещами (чемоданы, узлы, ящики и т. д.). Примечание: разрешается иметь при себе постельные принадлежности.
г) лицам, содержащим себя в неопрятном состоянии.
5. Входящее в метро население обязано пройти в тоннель. На платформах станций и в вагонах метро разрешается размещаться только детям и женщинам с детьми до 2-летнего возраста.
7. Запрещается: сорить, <…> прикасаться к оборудованию метрополитена, <…> иметь при себе огнеопасные материалы.»


Слайд7Жизнь под землёй

Бомбёжки Москвы были частыми и могли длиться много часов. Метро становилось не временным убежищем, а полноправным подземным городом для москвичей.

Задание: Рассмотрите фотографии. Что было организовано в метро для нормальной жизни и быта людей? Какие ещё организации, службы могли находиться на станциях метрополитена?

(Для справки: в метро располагались кабинеты правительства, военные штабы. Оно служило местом официальных собраний, концертным и выставочным залом, кинотеатром, библиотекой, парикмахерской, больницей. Для детей в метро проводили уроки и занятия – их учили шить, рисовать, лепить, собирать модели. В метро во время налётов родились 217 малышей.)


Слайд8События 15−17 октября 1941 года

В середине октября 1941 года Глава Наркомата путей сообщения Лазарь Каганович, имя которого носило метро, распорядился принять меры по его уничтожению. Станции и тоннели заминировали или подготовили к затоплению, и утром 16 октября метро единственный раз за всю его историю оказалось закрыто для пассажиров.

Задание: Рассмотрите карту обороны Москвы в середине октября 1941 года. В связи с чем был принят такой план?

15−17 октября 1941 года фронт подошёл совсем близко. Было принято постановление «Об эвакуации столицы СССР». Эти события иногда называют московской паникой. Экстренная эвакуация правительства, предприятий и некоторых учебных заведений в глубокий тыл породила слухи о скорой сдаче Москвы фашистам − многих пугала история 1812 года. Однако вечером приказ отменили, и было принято решение отстоять Москву. 


Слайд9Торжественное заседание Моссовета 6 ноября 1941 года

Воспоминания очевидца: «Заседания Моссовета в честь годовщины революции проводились в Большом театре, но в октябре 1941 г. в вестибюль театра попала бомба. Бомбы падали и на территорию Кремля. В целях безопасности было решено провести заседание на одной из красивейших станций метро − «Маяковской».

Вопрос: Почему местом торжественного собрания избрана эта станция метро? Какое значение имело это событие для укрепления духа армии и народа? (Для справки: станция была одной из самых глубоких − 33 метра. Заседание в метро и выступление И. Сталина транслировались по радио, и вся страна знала: Москва стоит, Москва жива! На следующее утро прошёл знаменитый военный парад, получивший большой резонанс в стране и в мире как показатель стойкости нашей страны.)


Слайд10Метро в 1942−1943 гг.

В годы войны метрополитен перевёз около полутора миллиардов пассажиров. На его предприятиях также производилась военная продукция, ремонтировалась военная техника. На деньги, собранные работниками, были построены три танка и бронепоезд «Московский метрополитен», принимавший участие в боях на Курской дуге.

К лету 1942 года авианалёты на Москву стали редкими. В июне 1943 года на город обрушился последний снаряд, но официально метрополитен сохранял статус бомбоубежища до 1945 года.

Задание: Перед вами – карты метро 1940 и 1943 годов. Сравните их. Перечислите станции, построенные в 1943 году и проектируемые на 1944 год. Некоторые станции были переименованы. Укажите их современные названия.

Вопросы: Какие трудности могли возникать при строительстве метро? Какое техническое и моральное значение имело это строительство? 

(Для справки: метро − дорогостоящий проект даже в мирное время. Во время войны не хватало чугуна, леса, большая часть метростроевцев ушла на фронт или была занята на строительстве военных объектов. В забоях работали женские бригады. В 1943 году появились 3 новые станции («Новокузнецкая», «Павелецкая», «Завод им. Сталина» (сейчас − «Автозаводская»). В 1944 году − «Спартаковская» («Бауманская»), «Электрозаводская», «Сталинская» («Семёновская»), «Парк культуры имени Сталина» («Партизанская»). На этих станциях установлены памятные таблички − «Сооружена в годы Великой Отечественной войны».)


Слайд11Искусство − народу

Задание: Посмотрите на фотографии одной из станций метро – «Новокузнецкой». Перечислите элементы её декоративной отделки. Можно ли назвать её произведением искусства? Согласны ли вы с утверждением: «Когда говорят пушки, музы молчат»?

Над богатым украшением новых станций, несмотря на трудности войны, трудились лучшие художники и архитекторы СССР.

Невероятно, но мозаичные панно для «Новокузнецкой» создавались в блокадном Ленинграде лютой зимой 1942 года. Художник, академик живописи Владимир Фролов работал в одиночку, в мастерской без отопления, буквально на одном дыхании. Картины были вывезены в Москву на последнем транспорте. Через три дня мастер умер от истощения в блокадном городе, создав эти яркие, радостные картины мирной жизни.


Слайд12Задание: Приведите примеры станций метро, где увековечен боевой и трудовой подвиг советских людей в годы войны.

(Для справки: На станции «Партизанская» установлены скульптуры героев Советского Союза − партизан Зои Космодемьянской и Матвея Кузьмина, который повторил в 1941 году подвиг Ивана Сусанина.)

 

 


Слайд13Метро. Уроки войны

После войны столичное метро стало активно развиваться. Сейчас число станций превысило 200.

Задание: Сравните глубину залегания первых станций метро (15−33 м) с современными:

1. «Парк Победы» – 86 м.

2. «Тимирязевская» − 63,5 м.

3. «Чеховская» – 62 м.

4. «Петровско-Разумовская» – 61 м.

Сделайте вывод, по какой причине станции так проектируются, что изменилось в науке и технике за послевоенный период.

(Для справки: Современные станции метро строятся в том числе с учётом обеспечения безопасности в случае чрезвычайных ситуаций. Вентиляционные шахты оборудуются фильтрами. В тоннелях, а также на выходах со станций сооружаются герметичные двери (гермозатворы). Они могут выдержать воздействие взрывной волны, а также способны предотвратить затопление станций и тоннелей в случае наводнения. На станциях есть также система водоснабжения, канализации.)

По традиции станции московского метро строятся как архитектурные достопримечательности. 45 из них входят в объекты культурного наследия регионального значения.


Слайд14Завершение

Задание:

К каждой букве слова «метро» подберите слова, соответствующие теме занятия.

 

 

Например:

Мир

Единение

Труд

Родина

Отвага

Когда вы будете находиться на станциях, построенных в 30−40-х годах, вспомните, сколько спасённых жизней на счету метро, оцените труд его строителей, архитекторов и художников в годы войны.


Дополнительные материалы:

http://grafik-plus.ru/ST_History/st_Wars.htm

https://www.mos.ru/news/item/9940073

http://moiarussia.ru/kak-pryatali-kreml-ot-aviatsii-fashistov/

http://nashemetro.ru/bunker.shtml

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 03 Апрель 2017 19:06

Исторический диктант в апреле 2017 года

Уважаемые коллеги!

Проект «Исторический диктант» продолжает свою работу. На сайте «Конкурсы и проекты» уже опубликовано 7 тематических диктантов, каждый из которых обращает внимание участников на события прошлого и настоящего истории России.

В апреле диктант посвящён событиям и фактам из истории Великой Отечественной войны.

Любой посетитель сайта, выполняя предложенные задания, может оценить уровень своих знаний в онлайн-режиме и узнать что-то для себя новое.

Приглашаем всех к участию в проекте.

Ответственный за размещение информации: И. В. Гусенко, gusenkoiv@mosmetod.ru, тел. 8 (495) 912-63-37, добавочный 320.

Опубликовано в Оперативная информация

Общероссийское общественное гражданско-патриотическое движение «Бессмертный полк России» приглашает к участию в проектах: I Всероссийский художественно-публицистический конкурс «Бессмертный полк. Непридуманная история» и «Библиотека Бессмертного полка».

Проекты направлены на сохранение преемственности поколений, поддержку одарённых детей, противодействие попыткам фальсификации истории Отечества, а также на информирование детей и молодёжи об истории Великой Отечественной войны.

Проекты реализуются при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации

Для участия в проектах приглашаются обучающиеся 4–11-х классов общеобразовательных организаций.

Дополнительную информацию о проектах можно получить на сайте www.polkrf.ru., по телефону +7 965 305-68-85, а также по адресу электронной почты ml@polkrf.ru. (контактное лицо – Милькова Людмила Владимировна).

Ответственный за размещение информации: И. В. Гусенко, gusenkoiv@mosmetod.ru, тел. 8 (495) 912-63-37, добавочный 320.

Опубликовано в Оперативная информация

В период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. особое значение имела оборона Ленинграда, которая вошла в историю нашей страны героической страницей стойкости и мужества советских людей.

Доблесть защитников Ленинграда, преодолевших 900-дневную блокаду перед лицом немецко-фашистских войск и их союзников, обессмертила имя этого города в период Второй мировой войны. Мужеством защитников города Ленинграда восхищалось население многочисленных стран − участниц антигитлеровской коалиции. В настоящем занятии отражены лишь некоторые страницы Ленинградской битвы (10 июля 1941 г. − 9 августа 1944 г.).

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Бессмертный подвиг защитников Ленинграда в период Великой Отечественной войны». Занятие посвящено Дню снятия блокады Ленинграда.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Бессмертный подвиг защитников Ленинграда в период Великой Отечественной войны», посвящённого Дню снятия блокады Ленинграда,
для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. на основе примеров героизма советских людей в период Ленинградской битвы.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной армии, проявленного в период Ленинградской битвы;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие у обучающихся умения ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание 1. Звучит песня «Бессмертный Ленинград» из кинофильма «Два бойца» (1943 год). Послушайте её и ответьте на вопросы.

Каким историческим событиям посвящена эта песня? Какие чувства она вызывает у вас?

Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.

 


Слайд2Задание 2. В рабочем листе прочтите документ и ответьте на вопросы.

1. Насколько опасным в конце сентября 1941 г. было военное положение под Ленинградом? Каковы были требования советского командования касательно изменения военного положения на Ленинградском фронте?

2. Чем можно объяснить суровость требований высшего советского командования? (В конце сентября 1941 г. немецко-фашистские войска временно оккупировали значительные территории СССР: Белоруссию, Латвию, Литву, Эстонию, часть Украинской ССР.)


Слайд3Задание 3. В рабочем листе прочтите документ и выполните задание.

Дайте характеристику данному документу. Подумайте, что подразумевал У. Черчилль в своём утверждении: «Мы слишком мало сделали для того, чтобы разбить Гитлера».

 

 


Слайд4Задание 4. Посмотрите кинофрагмент «Оборона Ленинграда» и ответьте на вопросы.

1. Что пережили жители Ленинграда в период блокады? Какие трудности им пришлось преодолеть? (Бомбёжки, голод, артиллерийские обстрелы немецко-фашистских захватчиков.)

2. Сколько человек было эвакуировано за весь период блокады из Ленинграда? (1 миллион 300 тысяч человек.)

3. Чем была «Дорога жизни» для жителей и защитников Ленинграда? («Дорога жизни» − единственное средство сообщения защитников Ленинграда с Большой Землёй.)


Слайд5Задание 5. В рабочем листе изучите фрагменты документов и выполните задания.

1. Какие подвиги защитников Ленинграда упоминаются в документах?

2. Как вы думаете, почему период обороны города Ленинграда с 8 сентября 1941 г. по 18 ноября 1943 г. назван в грамоте президента США «критическим периодом»? Что вы думаете об этом? Обоснуйте свой ответ примерами из истории обороны Ленинграда.

3. В чём проявилось бессмертие подвига защитников Ленинграда в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?


Слайд6Задание 6. Просмотрите кинофрагмент «Победа под Ленинградом и Новгородом» и ответьте на вопросы.

1. В чём состоял замысел советского командования по прорыву блокады Ленинграда в январе 1944 г.? (Ударами войск Ленинградского и Волховского фронтов при поддержке Краснознамённого Балтийского флота прорвать блокаду Ленинграда.)

2. Сколько дней продолжалась блокада Ленинграда? (900 дней продолжалась блокада Ленинграда немецко-фашистскими войсками и их союзниками.)

3. Как немцы называли свою оборону под Ленинградом в 1944 г.? (Северный вал.)


Слайд7Задание 7. Прослушайте стихотворение «Залпы Победы» Веры Инбер (1890−1972) и выполните задания.

1. Какие настроения населения и защитников города Ленинграда отражены в данном стихотворении? (Чувства радости и счастья достигнутой победы над немецко-фашистскими захватчиками и их союзниками.)

2. Каково значение обороны Ленинграда в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.? (Исключительная по своему упорству и массовому героизму оборона Ленинграда от немецко-фашистских войск и их союзников сковала значительные силы немецких и финских войск, содействовала разгрому немецко-фашистских войск под Москвой в 1941−1942 гг. и морально вдохновляла на геройские подвиги во имя Родины советских воинов на передовой и всех трудящихся тыла СССР в период Великой Отечественной войны 1941−1945 годов.)


Слайд8Задание 8. Рассмотрите фотографии и выполните задание.

Составьте короткий рассказ о жизни блокадного Ленинграда в период Великой Отечественной войны.

 

 

 


Источники информации:

*Россия, которую мы не знали. 1939−1993: Хрестоматия: Для учащихся ст. кл. общеобразоват. шк., гимназий, колледжей, техникумов и студентов вузов / Сост. Л. Я. Баранова, Н. Н. Баранов, Ю. В. Величко и др.; Ред. М. А. Дашевская и др. – Челябинск, 1995.

https://www.youtube.com/watch?v=-R_1oGlucwE&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=kVofPSjsNTA

https://www.youtube.com/watch?v=VZxtOqNIhfo

https://www.youtube.com/watch?v=BFpFKuLAUqc


 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 03 Март 2017 14:26

Подвиг во имя Родины

В период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. особое значение имела трудовая деятельность крупных учёных и работников научных организаций в СССР, которые вместе с тружениками тыла внесли значительный вклад в дело освобождения нашей Родины от немецко-фашистских агрессоров.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Подвиг во имя Родины», посвящённого трудовому подвигу советских людей в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг., для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Подвиг во имя Родины», посвящённого трудовому подвигу советских людей в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг., для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. на основе изучения трудовой деятельности крупных учёных и работников научных организаций СССР, которые вместе с тружениками тыла внесли значительный вклад в дело освобождения нашей Родины от немецко-фашистских агрессоров.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма трудового народа;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную вразличных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие умения у обучающихся ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1Задание.

Прочтите высказывание Президента Академии наук СССР Владимира Леонтьевича Комарова 23 сентября 1941 г. и выполните задания:

«Нет большей чести для учёного, чем работать для укрепления боевой мощи Красной Армии в дни её решающих сражений».

Дайте характеристику данному высказыванию. Предположите, о каких решающих сражениях на советско-германском фронте летом-осенью 1941 г. говорит учёный.

Попробуйте сформулировать цель и задачи занятия.


Слайд2Задание.

Посмотрите кинофрагмент «Великая Отечественная война. Трудовой подвиг советского народа» и ответьте на вопросы.

Чем была вызвана эвакуация промышленных предприятий? Куда во время эвакуации в СССР отправлялись заводы и где они начали работу по изготовлению советского оружия? Какие трудовые движения существовали в период Великой Отечественной войны? Какие качества советского народа проявились в период Великой Отечественной войны?


Слайд3Задание. Прочтите текст (задание 3 в рабочем листе) и ответьте на вопросы.

Что помогло тыловым работникам СССР в сложных ситуациях организовать в короткие сроки выпуск военной техники и боеприпасов?

Какое время, по-вашему, было самым сложным для налаживания работы предприятий в советском тылу в период Великой Отечественной войны? Подумайте, какие сложности могли пережить трудящиеся СССР в период помощи фронту в 1941−1945 гг.

 


Слайд4Задание. Прочтите текст (задание 4 в рабочем листе) и ответьте на вопросы.

Какова была роль науки в годы Великой Отечественной войны? Какое оружие немецко-фашистские войска пытались противопоставить советским гвардейским миномётам «катюша» в годы Великой Отечественной войны?

 

 


Слайд5Задание.

Изучите изображения и ответьте на вопрос.

Какие страницы деятельности трудящихся тыла СССР в период Великой Отечественной войны отражены в фотографиях?

 


Слайд6Задание.

Посмотрите кинофрагмент «Сверхсекретный учёный Советского Союза Игорь Васильевич Курчатов» и ответьте на вопросы.

Каково значение создания советскими учёными атомного и водородного оружия?

Какие трудности советским учёным пришлось преодолеть при создании атомного оружия?


Слайд7Задание.

Перед вами − награды СССР. Внимательно рассмотрите их и ответьте на вопросы.

Подумайте и напишите, что объединяет эти награды СССР с темой нашего занятия.

Что вы знаете о труде работников тыла из вашей семьи в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?

Являлся ли труд советских учёных и рабочих тыла в период Великой Отечественной войны подвигом во имя Родины? Приведите примеры и не менее двух аргументов в защиту своей точки зрения.

Дополнительные вопросы.

Что было сделано советскими трудящимися для победы над фашистами в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?

Каково значение труда советских учёных в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?


Источники информации:

Краткий исторический очерк. − В 2 т. – Т. 2. 1917−1976. − М: Академия наук СССР, 1977.

https://www.youtube.com/watch?v=qP1BMlTap5U

https://www.youtube.com/watch?v=IxduclOMwYo

Опубликовано в Классный час

Великая Отечественная война, продолжавшаяся почти четыре года, потребовала от населения нашей страны величайшей стойкости, массового героизма и самопожертвования. Она нанесла жесточайший удар по населению страны, поставив Советский Союз на грань катастрофы. Демографические последствия войны оказались бы еще более тяжёлыми и затяжными, если бы не грамотная демографическая политика, включающая организацию оздоровительных мероприятий, ведущих к снижению смертности населения; борьбу, прежде всего, с инфекционными и острозаразными заболеваниями, организацию самой необходимой помощи инвалидам.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Москва военная: демографический портрет столицы», посвящённого 75-летию Битвы под Москвой.

Это занятие продолжает цикл «Москва военная», посвящённый истории Москвы в годы Великой Отечественной войны.

Авторы: О. Е. Камагина, Л. В. Тибенко, С. А. Григорян

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа)
«Москва военная: демографический портрет столицы» для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям обороны Москвы, восстановления города и его возвращения к мирной жизни; осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм, достойно переживших лишения и тяготы военного времени;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения; анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, диаграмма);
  • формирование личностного отношения обучающихся к героическим страницам истории Отечества;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Задание 1. (рабочий лист)

Вопрос: Как вы считаете, о каких страницах истории Москвы в 1941–1945 годах мы будем говорить сегодня?

 

 

 


Слайд2Вопросы:

Какие государственные мероприятия позволяют собрать и систематизировать данные о численности и составе населения страны?

Как называются учреждения, хранящие и описывающие документы прошлого?

Как вы понимаете слова Л. Н. Толстого?

Как связаны между собой изображения на слайде?

(*Переписи населения, архивы, хранящие и описывающие данные переписей)

В отечественной статистикедо сих пор нет данных о численности населения в годы войны, не говоря уже о его воспроизводстве и миграции.

Потери СССР во время войны были столь велики, что скрывались в стратегических целях. Москва не избежала общей участи, хотя и не в таких масштабах, как Ленинград и ряд других городов. Тем не менее и о населении столицы имеются далеко не полные данные.


Слайд3Сохранившиеся архивные материалы, в частности, Центрального муниципального архива Москвы (ЦМАМ), Центрального архива общественных движений Москвы (ЦАОДМ), данные переписи 1939 года позволяют судить о состоянии московского населения накануне и в годы войны.

(*Все выводы верны)

 

 


Слайд4Задание 2. (рабочий лист)

Задание. Назовите причины сокращения населения Москвы в 1941 году.

(*Призыв в регулярную армию, формирование народного ополчения, эвакуация, жертвы обстрелов и бомбардировок и т. п.)

 


Слайд5Задание. Проанализируйте данные и сделайте вывод, какие категории населения первыми отправлялись в эвакуацию и почему.

В первые же месяцы Великой Отечественной войны в Москве началась эвакуация. Всего с начала эвакуации по 26 июля 1941 г. было организованно вывезено 1 млн 328 тыс. человек, а по 10 сентября – 2 млн 178,5 тыс. человек. Кроме того, по Постановлению Совета по эвакуации от 12 сентября 1941 г. было дополнительно вывезено из Москвы 31,9 тыс. детей из интернатов и детских домов, а всего детей до 15 лет было эвакуировано с июня около 230 тысяч. В августе 1941 г. было эвакуировано большинство беременных женщин.

(*В первую очередь из города вывозились дети и женщины (самые беззащитные категории, в то же время – будущее страны)


Слайд6Задание 3. (рабочий лист)

(* Все выводы верны, кроме 3.3.)

С 1942 г. началась реэвакуация москвичей. Население города начало постепенно восстанавливать свою довоенную численность за счёт миграционного прироста.

Восстановление численности населения столицы шло главным образом за счет миграции, что относится и к мирному населению, возвращавшемуся из эвакуации, и к демобилизованным воинам.

Вопрос: Как вы считаете, какие меры демографической политики способствовали восстановлению довоенной численности населения Москвы?


Слайд7Среди важнейших достижений послевоенной поры – снижение уровня детской смертности.

Показатель младенческой смертности в Москве в 1940 г. был равен уровню 1924 г. (18,1% от числа родившихся).

Уже в годы войны были приняты экстренные меры, связанные, прежде всего, с широким охватом детей иммунизацией (в 1944 г. было сделано 95 тыс. вакцинаций), а также с организацией карантинных групп в яслях и детских садах.

Задание 4. (рабочий лист)

(*Количество детей в детских учреждениях при сокращении мест увеличивалось с 1944 года. Это связано с реэвакуацией населения, снижением уровня детской смертности, успехами медицины. Количество детских учреждений к 1946 году восстановить не удалось (разрушения, отсутствие финансирования)


Слайд8Задание 5 (рабочий лист)

145943_58.mp3 (4,68 Мб)

145943_61.mp3 (7,32 Мб)

Важнейшей задачей санитарного просвещенияв годы войны являлась агитация, связанная с охраной здоровья матери и ребёнка. Ослабленные тяжёлыми условиями военного времени, дети особенно подвергались опасности инфекционных и других заболеваний. Для матерей предлагалосьобучение на заочных курсах, чтение специально подготовленных памяток, выпускались санитарные бюллетени и плакаты.

Успехи медицины и организации здравоохранения в сложных условиях военной поры дали весьма ощутимый результат в деле снижения младенческой смертности, общие показатели которой сократились за 1940–1945 гг. в 1,8 раза.


Слайд9Вопрос: Посмотрите на слайд. О чём далее пойдёт речь?

(*Санитарное просвещение населения)

Задание 6. (рабочий лист)

 

 


Слайд10Задание 7. (рабочий лист)

Стрессы военного времени, недоедание и переутомление оказывали пагубное влияние на состояние здоровья населения. Оно было бы ещё более ощутимым, если бы не самоотверженные действия медицинских работников, чёткая организация санитарной и эпидемиологической служб. 

 

 


Слайд11Задание 8. (рабочий лист)

Серьёзное внимание было уделено проблеме заболеваемости туберкулёзом, что также сыграло свою роль в смягчении негативных последствий войны для здоровья населения. 

 

 


Слайд12В годы войны и послевоенное время оказывалась действенная помощь инвалидам.

Задание 9. (рабочий лист)

(*Плакаты I Мировой войны призывали население, предпринимателей к сбору средств на помощь инвалидам. В годы Великой Отечественной войны помощь инвалидам оказывалась государством.)

 


Слайд13Неотъемлемой частью истории достижения великой Победы советским народом явилось донорское движение в годы Великой Отечественной войны.

Говоря о призыве «Всё для фронта, всё для Победы!», тему донорства невозможно обойти.

 

 


Слайд14Задание 10. (рабочий лист)

Задание. Прочитайте строки поэтессы Юлии Владимировны Друниной. В годы войны она была санинструктором, награждена боевыми наградами.

Как вы понимаете слова «…Был и есть у России вечной прочности вечный запас»?

Опыт Великой Отечественной войны показывает, как в самых тяжелых условиях можно выжить, сохранить население благодаря самоотверженности и сплоченности граждан. Важен и опыт проведения государственной демографической политики, организации социальных и медицинских служб.


Источники

1. Гаврилова И. Н. Демографический портрет Москвы в годы Великой Отечественной войны [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://interstroy-omsk.ru/soobshheniya/demograficheskij-portret-moskvy-v-gody-velikoj-otechestvennoj-vojny.php

Гаврилова Ирина Николаевна – доктор исторических наук, ведущий научный сотрудник Института сравнительной политологии РАН.

2. Сайт ФБУЗ «Центр гигиенического образования населения» Роспотребнадзора [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cgon.ru/content/33/218/

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 27 Декабрь 2016 17:24

Героев помним имена

Когда пробирались к родимой Москве

Фашистские чёрные птицы,

Пилот Талалихин в ночной синеве

Взлетел на защиту столицы.

Он мчался в атаку и бил по врагу

Во имя Отчизны великой.

Отважно и смело пошёл на таран

Пилот − патриот Талалихин.

(Б. Южанин «Баллада о Викторе Талалихине»)

В ноябре 1941 года развернулись решающие бои Битвы под Москвой. Массовый героизм регулярных частей Красной армии и бойцов дивизий народного ополчения остановил наступление немецких войск на столицу нашей страны. Широко известны подвиг 28 героев-панфиловцев, Виктора Талалихина, Зои Космодемьянской и многих других известных и неизвестных героев.

В 2016 году исполнилось бы 98 лет со дня рождения Героя Советского Союза, участника Великой Отечественной войны Виктора Васильевича Талалихина. В дни празднования годовщины знаменитой Битвы под Москвой мы вспоминаем его подвиг, который не раз повторяли советские лётчики в годы войны. Виктор защищал свою Родину, как и тысячи других юношей и девушек. Это были обыкновенные люди со своими достоинствами и недостатками. Но в час испытаний недостатки меркли и ярким светом горели достоинства русской души. Недаром Твардовский писал: «Святой и грешный… русский чудо-человек».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Героев помним имена» о жизни и подвиге лётчика В. Талалихина, посвящённого 75-летию Битвы под Москвой.

Автор: С. В. Шишкин

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Героев помним имена», посвящённого жизни и подвигу лётчика В. Талалихина, для 7−11 классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Дополнительный материал [PDF] [DOCX]

Цель: формирование патриотизма, гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны на основе осмысления опыта героической защиты Родины и стойкости защитников Москвы в годы Великой Отечественной войны.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского лётчика Талалихина В. В., проявленного в Битве под Москвой;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Перед запуском презентации звучит песня Владимира Высоцкого: «Он не вернулся из боя» http://zf.fm/song/13048

Вопросы: О чём эта песня? Какие чувства она вызывает у вас?

Задание: Попробуйте сформулировать тему нашего занятия.


Слайд1Москва 1941 года… Это беспокойное, тревожное и грозное военное время. Оголтелый враг рвался к самому сердцу Родины − родной столице. Река Нара на Подольском направлении стала последним рубежом, который так и не смогли преодолеть фашисты.

Задание: Назовите известные вам имена героев − участников Битвы за Москву.

На защиту Москвы были брошены все силы доблестной Красной армии.

Среди героев были и соколы из 177-го истребительного полка, в котором служил Виктор Васильевич Талалихин − Герой Советского Союза, совершивший один из первых в истории авиации ночной таран в ночь с 6 на 7 августа 1941 года.

18 сентября 2016 года исполнилось бы 98 лет со дня рождения Виктора Васильевича Талалихина. В дни празднования 75-летия знаменитой Битвы под Москвой мы вспоминаем его подвиг, который повторяли не раз советские лётчики в годы войны. 


Слайд2Задание: Посмотрите 1-й фрагмент документального фильма о Викторе Талалихине.

Вопрос: Героями не рождаются, героями становятся − так ли это? Как вы думаете? Обоснуйте свой ответ.

 

 

 


Слайд3Задание: Посмотрите 2-й фрагмент документального фильма о Викторе Талалихине.

Вопрос: Можно ли назвать детство и юность Виктора обычными для подростков того времени? Объясните свой ответ.

 

 


Слайд4Преподаватели школы ФЗУ вспоминают... «Учился Виктор Талалихин хорошо. Дисциплинированный, волевой. Жадно тянулся к знаниям… В свободное от занятий время… был неутомимым организатором художественной самодеятельности. Увлекался спортом… Интересный был парень. И, кроме того, очень вежливый. Занимался в драмкружке, участвовал в спектаклях».

 

 


Слайд5Задание: Охарактеризуйте отношение Виктора Талалихина к обучению и овладению профессией военного лётчика.

Вопрос: Назовите первый самолёт, который освоил Виктор Талалихин.

Знаете ли вы что-нибудь об этом самолёте?

 


Слайд6Первый бомбардировщик в небе под Москвой Виктор Талалихин сбил в ночь с 5 на 6 августа −это был немецкий бомбардировщик «Юнкерс-88».

Задание: Посмотрите 3-й фрагмент документального фильма о Викторе Талалихине.

 

 


Слайд7Вопрос: Как вы думаете, что побудило Виктора Талалихина совершить таран*?

*Таран − приём воздушного боя, заключающийся в нанесении повреждений летательному аппарату противника непосредственно самим летательным аппаратом атакующего.

 

 


Слайд8Задание: Сравните основные тактико-технические характеристики самолётов И-6 и Не-111. Как вы считаете, какой самолёт имел преимущество при таране? Сделайте вывод.

Вопрос: Как вы думаете, чем руководствовался Виктор Талалихин, совершая таран? 

 

 


Слайд9Талалихин таранил бомбардировщик Не-111 (Хейнкель), пилотируемый подполковником, награждённым Железным крестом, прославившийся боевыми налётами на польские города в 1939 и 1940 годах.

Задание: Попробуйте дать оценку результата воздушного боя Виктора Талалихина с немецким бомбардировщиком. 

 

 


Слайд105 ноября 1941 года в боевые части германских ВВС поступил циркуляр рейхсмаршала Геринга, который требовал: «…не приближаться к советским самолётам ближе, чем на 100 метров, во избежание тарана».

Такое решение было принято по указанию Гитлера после длительного «уламывания» командиров авиационных частей, считавших подобную «тактику» унизительной для прославленных асов рейха. Ведь совсем недавно сам фюрер говорил им: «Славяне никогда ничего не поймут в воздушной войне −это оружие могущественных людей, германская форма боя». «Никто и никогда не сможет добиться преимущества в воздухе над германскими асами!» − вторил командующий фашистскими ВВС Геринг. Но воздушные тараны первых дней войны заставили забыть эти хвастливые речи. Это было первое посрамление «германской формы боя» и первая моральная победа советских лётчиков.

Вопрос: Как вы можете прокомментировать данный факт?

Задание: Назовите имена известных вам лётчиков-героев. Что вы знаете об их подвигах?

Ночной таран Виктора Талалихина в небе Москвы был далеко не единственным случаем проявления мужества и самоотверженности защитников Отечества. 29 июля 1941 года лётчик 27-го авиаполка П. В. Еремеев на истребителе МиГ-3 таранным ударом сбил бомбардировщик Ju-88. Это был первый ночной таран в московском небе. Указом Президента Российской Федерации от 21 сентября 1995 года П. В. Еремееву посмертно присвоено звание Героя России.


Слайд11Задание: Посмотрите 4-й фрагмент документального фильма о Викторе Талалихине.

Вопрос: Что, по вашему мнению, является подвигом*? Ради чего человек совершает подвиг? Какими качествами должен обладать человек, способный совершить подвиг?

*Подвиг − доблестное, важное для многих людей действие; героический поступок, совершённый в трудных условиях.

 


Слайд12На нашей Московской земле есть памятные места, связанные с жизнью и подвигом героя. Один из памятников расположен на возвышенности, около посёлка Кузнечики. Именно здесь с 15 июля 1941 года базировался 177-й истребительный авиационный полк, откуда Виктор Талалихин с однополчанами вылетал на боевые задания.

Вопрос: Знаете ли вы ещё места, где увековечена память о Викторе Талалихине?

В честь Талалихина установлены памятники в Подольске в 1960 году и бюст в Москве в 2001 году. Именем Талалихина были названы улицы в Калининграде, Волгограде, Борисоглебске Воронежской области, а также в 1952 году – в Москве (ранее Мясная-Бульварная); есть мемориальная доска в Санкт-Петербурге (Петроградский район, переулок Талалихина) и других городах; его имя носит одно из судов Министерства морского флота России; в профтехучилище № 100 в Москве, а также в ряде школ созданы музеи Талалихина.


Слайд13Виктор Талалихин погиб 27 октября 1941 года. Мы всегда будем помнить совершённый им подвиг. Не щадя свой жизни, он каждый раз отправлялся на смертный бой с врагами и не знал, вернётся ли живым.

Война потребовала от народа величайшего напряжения сил и огромных жертв в общенациональном масштабе, раскрыла стойкость и мужество советского человека, способность к самопожертвованию во имя свободы и независимости Родины. В годы войны героизм стал массовым, стал нормой поведения советских людей. Тысячи солдат и офицеров обессмертили свои имена при обороне Брестской крепости, Одессы, Севастополя, Киева, Ленинграда, Новороссийска, в битве под Москвой, Сталинградом, Курском, на Северном Кавказе, Днепре, в предгорьях Карпат, при штурме Берлина и в других сражениях.


Источники информации:

* Утехин С.Г. Виктор Талалихин. – М.: Московский рабочий, 1965.

* СМИ «Земля Подольская».

* С тобой одной мы связаны судьбой… Фотолетопись г. Подольска.

* Подвиг Москвы: Книга-альбом. − Армпресс, 2006.

* Комаров Н.Я. Битва под Москвой. − Молодая гвардия, 2005.

*Как я протаранил немецкий самолёт под Москвой. Рассказ лётчика-истребителя В. Талалихина / Красная звезда. −  08.08.1941.

http://airaces.narod.ru/winter/talalih.htm

https://www.youtube.com/watch?v=VN6bfzxLtdk

https://www.youtube.com/watch?v=P59-l64IzrA

Опубликовано в Классный час

В соответствии с Соглашением о сотрудничестве и планом работы Московского городского совета ветеранов 22 декабря 2016 года в 15:00 в актовом зале Московского городского совета ветеранов (ул. Малая Дмитровка, д. 2) проводится лекция для молодых преподавателей истории образовательных организаций города Москвы на тему «Советский полководец Г. К. Жуков: человеческое измерение». 

Лекцию читатет руководитель лекторской группы МГСВ, почётный профессор Академии военных наук, генерал-полковник Борис Павлович Уткин.

Приглашаем принять участие в лекции.

Ответственный за размещение информации: И. В. Гусенко, gusenkoiv@mosmetod.ru, тел. 8 (495) 912-63-37, добавочный 300.

Пятница, 16 Декабрь 2016 11:17

Москва военная: Москва новогодняя

В ноябре 1941 года развернулись решающие бои Битвы под Москвой. Враг стоял у стен столицы, но и в такое тяжёлое время Москва праздновала Новый год. Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Москва военная: Москва новогодняя», посвящённого 75-летию Битвы под Москвой.

Это занятие продолжает цикл «Москва военная».

Материал может быть использован при проведении тематического занятия (тематических занятий) (Урока мужества) для обучающихся 3–4-х классов.

Авторы: Камагина Ольга Евгеньевна, Тибенко Людмила Викторовна, Григорян Сергей Азатович.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Москва военная: Москва новогодняя»,
посвящённого 75-летию Битвы под Москвой, для обучающихся 3–4-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям обороны Москвы, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.

К уроку необходимо подготовить цветную бумагу, ножницы, клей, карандаш и линейку.


Слайд1Рабочий лист. Задание № 1.

Предположите, о чём пойдёт речь на занятии.

 

 

 


Слайд2Мы будем говорить о том, как в Москве 1941 года праздновали Новый год, самый волшебный и радостный праздник.

Вопрос: Что особенное было в новогодних праздниках в 1941 году?

Враг стоял у стен столицы. Тысячи москвичей приняли участие в обороне любимого города. Каждый как мог помогал фронту. 5 декабря 1941 года началась операция по разгрому фашистских войск под Москвой. Столица была спасена, враг отброшен.

Вопрос: В такие тяжёлые дни уместно ли было праздновать Новый год, веселиться, дарить подарки, ждать чуда?


Слайд3Оказывается, новогодняя елка вернулась к детям незадолго до начала Великой Отечественной войны. Считалось, что наша страна переживала трудные времена: революции, Гражданская война, голод, бедность, затем грандиозные стройки. Но всё-таки стало понятно, что даже в трудные годы нельзя лишать радости ни детей, ни взрослых.

 

 


Слайд4И холодной зимой 1941 года было принято решение – отмечать Новый, 1942 год!

Несмотря на тяжёлые условия жизни, москвичи старались достойно встретить этот праздник.

Новогодние гулянья были тогда напоминанием о счастливом мирном времени. Во многих семьях по-прежнему старались достать и украсить елку, накрыть пусть и скудный, но праздничный стол, встретить Новый год всей семьёй. В Москве по карточкам выдавали просто немного больше еды. За новогодним столом люди поднимали бокалы за свободу своей Родины, за находившихся на передовой родных и близких, надеясь увидеть их поскорее дома целыми и невредимыми.

Рабочий лист. Задание № 2.

* Е. Трутнева. «Дед Мороз», 1941 г.

На новогодних открытках в годы войны Дед Мороз неизменно изображался в образе могучего воина Красной Армии или партизана, бьющего насмерть ненавистного врага.


Слайд5Вопрос: Как вы понимаете слова: «Новый год – символ прежней мирной и счастливой жизни»?

В суровое время Великой Отечественной войны Новый год был для воинов Красной Армии на фронте и для тружеников в тылу важнейшим символом прежней мирной и счастливой жизни, к которой советские люди мечтали вернуться, когда война, наконец, закончится полной и окончательной победой над сильным и жестоким врагом.

 

 


Слайд6Задание. Посмотрите на новогодние открытки военного времени. Найдите отличия между ними.

* На первой – новогодний привет с фронта, на второй – из Москвы.

Новогодняя открытка в годы Великой Отечественной войны была средством укрепления боевого духа советских воинов.Тематика этих открыток была целиком связана с войной.

В декабре 1941 года издательство «Искусство» выпустило открытки, специально предназначенные для посылки на фронт. На них обычно печаталась надпись: «Новогодний привет героическим защитникам Родины!», а семьи военнослужащих могли получить от своих близких «Новогодний привет с фронта!».


Слайд7Вопросы:

Есть ли у вас дома старые игрушки? Какие они? Знаете ли вы истории этих игрушек? Как вспоминают празднование Нового года ваши дедушки и бабушки? 

 

 


Слайд8Вопрос: Посмотрите на слайд. Знаете ли вы, как были сделаны эти игрушки, из чего?

Даже в самые тяжёлые годы Великой Отечественной войны не прекращался выпуск ёлочных украшений.

На кабельных заводах простые ёлочные игрушки изготавливали тогда из остатков проволоки и фольги; на электроламповых – выдували ёлочные шарики, представляющие собой просто лампочки без цоколя; из бумаги, картона и фольги взрослые и дети самостоятельно изготавливали самолёты и танки, а обычную стеклянную колбу могли превратить в шпиль для ёлки, в качестве разноцветных шаров использовали раскрашенные перегоревшие лампочки, гильзы от патронов; медицинскую вату – вместо искусственного снега.

Вопрос: Какие предметы из обычной жизни могли использоваться как елочные украшения?

*На ёлках военного времени можно было видеть игрушки-самоделки в виде искусственных фруктов, орехов, овощей и ягод и т. п.

Рабочий лист. Задание № 4.


Слайд9Вопросы:

Знаете ли вы песенку, которая звучит в фрагменте кинохроники? Кто её автор? Сколько лет этой песенке? Почему так долго она остается с нами, и без неё не представляют себе Новый год ни взрослые, ни дети? Почему так хотелось её услышать «Детям войны»?

*Песенка появилась в 1903 году. Слова написаны поэтессой Раисой Адамовной Кудашевой, музыка – музыкантом-любителем Леонидом Карловичем Бекманом (биолог, агроном).


 

Опубликовано в Классный час
Страница 3 из 4