8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru

Общепризнанным является факт, что советский танк Т-34 считается лучшим танком не только Второй мировой войны, но и всего XX века. Огневая мощь, уровень защищённости, подвижность позволяют называть Т-34 «танком № 1» в истории военной техники.

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич.

Методические рекомендации к тематическому занятию «Танк Т-34 – лучший танк ХХ века»
для обучающихся 6–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к истории страны, её героическому прошлому в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., уважительного отношения к ветеранам войны и труженикам тыла, деятелям науки, советским конструкторам.

Задачи:

  • ознакомление обучающихся со славными страницами истории Российской армии;
  • расширение представления обучающихся об истории создания отечественного вооружения;
  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации; аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

В этом году легендарному танку, прославившемуся во время Второй Мировой войны, исполнилось 80 лет. Его серийное производство было начато на Харьковском паровозостроительном заводе. Автором легендарной машины стал советский инженер Михаил Кошкин.

Как вы думаете, о каком танке пойдёт речь на сегодняшнем занятии?

 

 


Слайд2

В сентябре 1937 года директору Харьковского паровозостроительного завода имени Коминтерна (завод № 183) было направлено распоряжение «Для проектирования машины создать на заводе отдельное конструкторское бюро (ОКБ)…».

В ноябре 1937 года начальником ОКБ завода № 183 назначен М. И. Кошкин.

19 декабря 1939 года постановлением Комитета обороны при СНК Союза ССР № 443сс на вооружение РККА принят танк А-32, получивший аббревиатуру Т-34, с толщиной основных броневых листов 45 миллиметров. А 27 апреля 1940 года подписан отчёт о войсковых испытаниях двух танков Т-34.

Как вы считаете, чем были вызваны такие сжатые сроки создания нового танка?


Слайд3

Посмотрите фрагмент фильма.

Неоспорима роль танка Т-34 на полях сражений Второй мировой войны. Известно, что на третий день войны с Советским Союзом рейхсканцлеру Германии было доложено о двух захваченных танках: тяжёлом КВ и среднем Т-34. Гитлер в шоке: никто в военном руководстве рейха не знал о существовании этих танков. «Если бы мне было известно о таких танках у русских, возможно, я не начал бы эту войну», – заявил фюрер своим генералам.

Прочитайте на слайде высказывания немецких генералов о Т-34. Найдите в тексте подтверждение того, что:

  1. Немецкие войска не были готовы к встрече с танком Т-34 в бою.
  2. Т-34 показал полное превосходство над немецкими танками начального периода Великой Отечественной войны.
  3. Противотанковые средства немецких войск были практически бессильны в борьбе с Т-34.

Слайд4

На протяжении всей войны осуществлялась модернизация танка исходя из потребностей фронта.

В конце 1942 года на Восточный фронт поступили новейшие германские танки и самоходные артиллерийские установки с усиленной броневой защитой и мощным длинноствольным вооружением.

Советский средний танк Т-34 с 76-мм пушкой Ф-34 сохранил своё превосходство над противником в быстроходности, манёвренности и проходимости, но значительно уступал «Тигру», «Фердинанду» и «Пантере» в броневой защите и вооружении.

Постановлением ГКО № 5021 от 23 января 1944 года на вооружение РККА принят средний танк Т-34 с орудием калибра 85 мм. спроектированный на базе серийного танка Т-34 образца 1942 года. Установка 85-мм пушки и конструктивные доработки значительно повысили боевую эффективность танка Т-34-85 по сравнению с Т-34-76.

На слайде представлены два танка с кратким техническим описанием. Внимательно ознакомьтесь с материалом слайда и сделайте вывод об основных отличиях танков. По каким показателям можно судить о превосходстве Т-34-85 над Т-34-76?


Слайд5

В годы Второй мировой войны было выпущено 58 881 танков Т-34 различной модификации. Премьер-министр Великобритании лорд Уинстон Черчилль, подводя итоги Второй мировой войны, на вопрос журналистов о самом лучшем оружии ответил так: «Три. Английская пушка. Немецкий самолет «Мессершмитт». Русский танк Т-34. Однако, если в первых двух случаях мне понятно, как это было сделано, то я совершенно не понимаю, как появился такой чудо-танк…».

В знаменитой книге-альбоме Стивена Бисти «Чудесные сечения» (Incredible cross-sections), вышедшей в свет в Великобритании в 1992 году, рассказывается о величайших творениях человечества всех времён и народов. Их всего 18, среди них – танк Т-34!

Официально в СССР танки Т-34-85 выпускали до 1946 года. Но принципы, заложенные в Т-34, получили дальнейшее развитие в целой серии советских и российских танков: Т-54, Т-55, Т-62, Т-64, Т-72, Т-80 и т. д.

Выполните задание.

qr-1Для выполнения задания перейдите по ссылке или отсканируйте QR-Code

 

 

 

   

 


Слайд6

По итогам ХХ столетия советский средний танк Т-34 признан специалистами различных стран шедевром мирового танкостроения.

Т-34, созданный в конце 1930-х годов, находился на вооружении Вооружённых сил СССР и Российской Федерации с июня 1940 по сентябрь 1997 года.

Он стал самым массовым танком в мире, состоял на вооружении в 46 государствах и успешно применялся во всех часовых поясах и на всех широтах – от Заполярья до Южной Африки.

А в настоящее время является самым массовым памятником воинской доблести.

Выполните задание.

qr-2Для выполнения задания перейдите по ссылке или отсканируйте QR-Code.

На слайде представлены ссылки на дополнительный материал для ознакомления с историей Т-34:

Военно-технический музей «Танк Т-34»,

Музейно-мемориальный комплекс «История танка Т-34»,

Сайт «История РФ» 

 


 

Опубликовано в Методические материалы
Пятница, 08 Май 2020 14:51

Храм Победы

Впервые в современной истории нашей страны строится Главный храм Вооружённых сил России. Этот храм в честь Воскресения Христова, посвящённый 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, а также ратным подвигам русского народа во всех войнах, выпавших на долю нашей страны.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Храм Победы»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, установивших мир на планете, чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Задание 1.

Справка:
9 мая 2020 года к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне в подмосковном парке «Патриот» будет торжественно открыт Главный храм Вооружённых сил РФ или, как его еще называют, храм Победы.

Посмотрите изображения на слайде и обзорную панораму храма Победы, выполните задание.

1. О чём пойдёт речь на классном часе?
2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Сформулируйте вопросы к теме «Храм Победы», ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2

Задание 2.

Изучите изображение на слайде, прочитайте фрагмент текста, выполните задание.

Заполните таблицу, приведя в соответствие названия фотографий и подписи к ним.

 

   

 


Слайд3

Задание 3.

Изучите изображение и материалы, размещенные на слайде и в рабочем листе.

1. Дайте краткую характеристику храму Победы.

2. Диаметр купола – 22,43 метра. В нём будет 8 окон. Какое историческое событие зашифровано в этих цифрах?

Ответ: В этих цифрах зашифровано точное время подписания акта о безоговорочной капитуляции Германии – 8 мая 1945 года в 22 часа 43 минуты. 
 


Слайд4

Задание 4.

Справка:
Главный храм Вооружённых сил РФ, строящийся в подмосковном парке «Патриот», спроектирован в монументальном русско-византийском стиле.

Прочитайте фрагмент текста, рассмотрите изображение на слайде, выполните задания.

      1. Покажите элементы композиционной формулы К.А.Тона на представленных изображениях храма Победы.
      2. Установите, что общего в представленных в рабочем листе храмах.
 


Слайд5

Задание 5.

Рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Заполните таблицу, приведя в соответствие названия фотографий и подписи к ним.

 

   

 


Слайд6

Задание 6.

Справка:
Операция «Уран» – контрнаступление во время Великой Отечественной войны войск трёх фронтов: Юго-Западного, Сталинградского и Донского – с целью окружения и уничтожения вражеской группировки войск в районе города Сталинграда. Координирование действий трёх фронтов осуществлял начальник Генерального штаба А. М. Василевский. Началась 19 ноября 1942 года.

Прочитайте фрагмент текста, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Объясните, в память о чем заложена длина галереи «Дорога памяти» 1418 шагов?
2. На какой год Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. приходится день, обозначенный на слайде.
 3. Когда началась операция «Уран»? На какой день войны приходится начало этой военной операции?

Ответ: Операция «Уран» началась на 507 день Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.


Слайд7

Задание 7.

Прочитайте фрагмент текста, рассмотрите изображения на слайде, выполните задания.

Справка:
В галерее будут размещены данные о более чем 33 миллионах участниках войны и их сохранившиеся фотографии.

В галерее у Главного храма Вооружённых сил России мы не только прочитаем фамилии фронтовиков, но и увидим их лица.

1. Изучите официальный сайт «Память народа», рассмотрите в галерее «Дорога памяти» фотографии героев Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
2. Опишите лица героев войны.

Изучите материалы о своем герое Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Хотите ли вы принять участие в данном проекте?


Слайд8

Задание 8.

Прочитайте высказывание, рассмотрите изображения на слайде, выполните задания.

1. Объясните, какой смысл вложил министр обороны в своё высказывание.
2. В чём заключается историческая значимость возведения Главного храма Вооружённых сил Российской Федерации?

  

 


 

Опубликовано в Методические материалы
Понедельник, 20 Апрель 2020 14:39

Холокост и дети

Холокост – одна из величайших трагедий в истории человечества. Во время Холокоста погибло около полутора миллионов детей, из которых примерно 1,2 миллиона – еврейские дети. Это огромная цифра, масштабы которой невозможно вообразить.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Холокост и дети»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся чувства неприятия антигуманистической идеологии нацизма.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти об известных и неизвестных героях Второй мировой и Великой Отечественной войны, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Справка
Дети – это начало новой и счастливой жизни, это надежда на радость и мир в доме.
Война – это смерть, разрушение, уничтожение всего живого на Земле.
Слова эти просто несовместимы. Дети в условиях войны рано взрослеют, они раньше осознают истинные ценности жизни, на первом месте среди которых стоит сама жизнь – своя и своих близких, здоровье, мир и покой в доме, безопасность своей Родины.
Холокост – это политика нацистской Германии, её союзников и пособников по преследованию и уничтожению евреев Европы в 1933–1945 гг., т.е. с момента прихода к власти Гитлера и до поражения гитлеровской Германии во Второй мировой войне.
Нацизм – мировоззрение, ставящее во главу мира определённую нацию (расу или народ) и ратующее за использование репрессивных мер по отношению к остальной части человечества.

Справка
В нацистской пропаганде утверждалось, что между евреями и животными нет никакой реальной разницы. В итоге в ходе войны полицейскими формированиями, поддерживаемыми подразделениями вермахта, СС и коллаборационистами, были убиты миллионы еврейских мужчин, женщин и детей.

Задание 1.

Прочитайте и проанализируйте текст.

  1. О чём и о ком пойдёт речь на занятии?
  2. Объясните, почему дети оказались первыми жертвами массовых нацистских преступлений. Почему именно с них началось уничтожение евреев в огромных масштабах?
  3. Сформулируйте тему занятия.
  4. Обозначьте цель и задачи нашего занятия.

Составьте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.


Слайд2

Задание 2.

Прочитайте и проанализируйте текст.

Объясните, что общего в судьбе у всех представленных категорий детей Холокоста.
   

 


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте фрагмент, выполните задание.

Объясните фразу пяти-шестилетних еврейских детей: «Мы ещё сильные, мы можем работать!» О чём она говорит?
   

 


Слайд4

Задание 4.

Прочитайте и проанализируйте впечатление военного корреспондента Константина Симонова, выполните задание.

Справка
Лагерь Майданек – лагерь смерти Третьего Рейха на окраине польского города Люблина.

  1. В чём заключался драматизм ситуации, описанный в очерке Константина Симонова?
  2. Представьте, какие чувства испытал военный журналист, увидев эту картину.

Слайд5

Задание 5.

Прочитайте фрагмент, выполните задание.

Какие методы воспитания немецкой молодёжи применялись нацистскими преступниками по отношению к еврейским детям?
   

 


Слайд6

Задание 6.

Просмотрите видеоролик, выполните задание.

Справка
Гетто – части крупных городов, отведённые для добровольного или принудительного проживания меньшинств.
Николас Джордж Уинтон (1909–2015) – происходил из семьи немецких евреев, принявших крещение. Он находил для детей приют с помощью своей матери, живущей в Англии. Она подыскивала там семьи, готовые принять еврейских детей.
Ирена Сендлер (1910–2008) польская активистка движения Сопротивления.

  1. Что объединяет две представленные истории?
  2. В чём заключалась сложность ситуаций, в которых приходилось действовать главным героям?
  3. Какому риску подвергали себя и членов своих семей герои этих историй?
  4. Чем руководствовались герои, совершая поступки? Считаете ли вы, что Ирена Сендлер и Николас Джордж Уинтон совершили подвиг?

Слайд7

Задание 7.

Изучите материал мемориального комплекса истории Холокоста Яд ва-Шеми, выполните задание.

1. Что хотела сказать человечеству доктор Элла Лингенс, Праведник народов мира, бывшая узница Аушвица?
2. Назовите имена праведников мира, представленных на сайте. В чём состояла важность миссии, которую выполняли эти люди?
3. Как вы понимаете выражения «лучи света» и Праведники мира? Кому они адресованы?
4. Изучите и проанализируйте статистические материалы сайта, сделайте не менее трёх выводов. Выберите верные утверждения (или неверные).
 И поэтому мы должны знать об этих хороших людях, помогавших евреям в годы Холокоста. Мы должны учиться у них и помнить их с благодарностью и надеждой (профессор Эли Визель, лауреат Нобелевской премии).
5. Какой смысл вложил автор в эти строки? Согласны ли с этим утверждением?
6. Известны ли вам другие истории спасения детей Холокоста? Приведите примеры.
7. Что хотел сказать мировому сообществу автор памятника, изображённого в рабочем листе? Какие чувства вызывают у вас памятники детям – жертвам войны?
8. * Знаете ли вы, кому посвящён этот памятник? (Памятник «Януш Корчак с детьми» в Иерусалиме).
9. Ознакомьтесь с материалами статьи «Краткий курс истории. Януш Корчак». В чём состоит подвиг Януша Корчака? Можно ли его назвать Праведником мира?


 

Опубликовано в Методические материалы
Понедельник, 20 Апрель 2020 12:05

Моя «Героика»: «Москва за нами!»

75-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне посвящён образовательно-просветительский проект «Героика» Городского методического центра Департамента образования и науки города Москвы.

Методические материалы для проведения тематического занятия «Моя «Героика» знакомят со структурой проекта, его возможностями и перспективами развития.

Авторы: И. В. Гусенко, А. В. Левин, Г. Р. Царева

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Моя «Героика»: «Москва за нами!»
для обучающихся 7–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Классный час «Моя «Героика» посвящён образовательно-просветительскому проекту Городского методического центра Департамента образования и науки города Москвы.
Проект представляет собой информационно-справочный интерактивный ресурс.

Практическим результатом занятия могут стать предложения обучающихся для разработчиков проекта с целью повышения его эффективности и адаптации к запросам детской аудитории.

 


Слайд3

За годы Великой Отечественной войны больше тысячи советских солдат и офицеров удостоились звания Героя Советского Союза. Однако звания героя удостаивались не только люди, но и целые города.

Задание.

Пройдите по ссылке http://geroika.mosmetod.ru.

Прочитайте текст во вкладке «О проекте». Какова главная цель этого проекта? Какую информацию можно почерпнуть на этом ресурсе?

Ответьте на вопросы.

  • Какие города отмечены на этой карте?
  • Знаете ли вы, сколько всего городов-героев и городов воинской славы?
  • Каковы основания для присвоения городам этих почётных званий?
  • Перечислите города-герои. Все ли из них находятся на территории современной России? Почему?

Слайд5

Пример работы с содержанием проекта.

Рассмотрите карту проекта «Героика» и выполните задание.
Соотнесите географическое положение городов, удостоенных званий «Город-герой» и «Город воинской славы», с известными вам событиями отечественной истории.

 

 


Слайд6

Впервые на общегосударственном уровне понятие «город-герой» появилось в передовой статье газеты «Правда» от 24 декабря 1942 года. В официальных документах первый раз городами-героями были названы Ленинград, Сталинград, Севастополь и Одесса – в приказе Верховного Главнокомандующего СССР Иосифа Сталина от 1 мая 1945 года.

Посмотрите на карту-схему начального периода Великой Отечественной войны и выполните задание.

Гитлеровские войска, вторгнувшиеся в нашу страну, были разделены на три группы армий. Группа армий «Север», «Центр» и «Юг». Можно ли это увидеть на карте проекта «Героика» и условно разделить все отмеченные города на группы? Объясните свой ответ.

* Какие цели стояли перед этими группами армий?

Для учителя. Группа армий «Север» должна была захватить Ленинград, группа армий «Центр» – Москву, а группа армий «Юг» – выйти к кавказской нефти.


Слайд7

Выполните задания.

Рассмотрите «линию времени», определите основные события и даты начального периода Великой Отечественной войны и выполните задание по карте проекта «Героика».

Сколько времени потребовалось немецким войскам, чтобы достичь Смоленска? А сколько времени у них занял бросок на Москву? Рассчитайте среднюю скорость. Сделайте вывод, прочитав статьи о ключевых населённых пунктах, стоявших на пути гитлеровской армии при её продвижении в сторону Москвы. (Возможна групповая или индивидуальная работа).

 


Слайд9

Выполните задания.

15 ноября 1941 года после мощной артподготовки начался новый виток наступления немцев под Москвой. Упорные бои развернулись на Волоколамском и Клинском направлениях.

С помощью карты проекта «Героика» назовите населённые пункты, находящиеся в непосредственной близости к Москве, куда немцы дошли при наступлении. Измерьте расстояние, которое оставалось пройти немецким захватчикам до стен Кремля.

Прочитайте статью о городе-герое Москве. Что позволило отстоять столицу в 1941 году?


Слайд10

Выполните задания.

На защиту Москвы были брошены лучшие силы Красной армии, были подтянуты резервы со всего Советского Союза. Более 100 тысяч человек записались в дивизии народного ополчения, миллионы людей круглосуточно трудились на заводах и колхозных полях во имя Победы. Советский Союз отстоял свою столицу, и уже 5 декабря 1941 года советские войска перешли в широкомасштабное наступление.

Есть ли на карте города воинской славы, которые находятся за линией фронта? Почему?

Прочитайте тексты об этих городах. Какой вклад в дело Великой Победы внесли их жители? Выполните тесты. При желании поделитесь результатом в социальных сетях.


Слайд11

Выполните задания.

Рассмотрите эмблему (логотип) проекта «Героика». Что, по вашему мнению, она символизирует?

Какой эпиграф (слоган) можно подобрать для проекта «Героика» из представленных материалов? Выберите или предложите свой вариант.

 

 


 

Опубликовано в Методические материалы
Вторник, 14 Апрель 2020 14:17

Моя «Героика»

75-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне посвящён образовательно-просветительский проект «Героика» Городского методического центра Департамента образования и науки города Москвы.

Методические материалы для проведения тематического занятия «Моя «Героика» знакомят со структурой проекта, его возможностями и перспективами развития.

Авторы: И. В. Гусенко, О. Е. Камагина, А. С. Сементковский.

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Моя «Героика»
для обучающихся 7–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Классный час «Моя «Героика» посвящён образовательно-просветительскому проекту Городского методического центра Департамента образования и науки города Москвы. Проект представляет собой информационно-справочный интерактивный ресурс.

Практическим результатом занятия могут стать предложения обучающихся для разработчиков проекта с целью повышения его эффективности и адаптации к запросам детской аудитории.
 

 


Слайд2

Вопрос:
Какие ресурсы интернета, посвящённые Великой Отечественной войне, вы знаете?

Задание.
Ознакомьтесь с роликом на портале «ИСТОРИЯ.РФ» (Российское военно-историческое общество) по ссылке и ответьте на вопросы теста на странице просмотра.

Для учителя.
«История.РФ» – федеральный информационный портал, посвящённый истории России. Но он не единственный, где можно найти полезную и интересную информацию. В год, посвящённый 75-летию Великой Победы, Городским методическим центром Департамента образования и науки города Москвы запущен интерактивный образовательный проект «Героика», с которым мы предлагаем познакомиться.


героика моя

Выполните задание и ответьте на вопросы.

Ознакомьтесь с проектом «Героика».

Сформулируйте идею, заложенную в названии проекта.

Прочитайте статью «О проекте».

  • В чем основная цель проекта?
  • Какие объекты представлены на карте?
  • Что отражает легенда карты?
  • Какие технические возможности есть у карты?

Для учителя. На слайдах 4 и 5 презентации содержатся пояснения по навигации и содержанию проекта.


Слайд6

Пример работы с содержанием проекта.

Выполните задания.

Вспомните, когда и на каком основании городам присваивалось звание «Город-герой» и звание «Город воинской славы».

Найдите на карте проекта «Героика» Москву. Каким маркером отмечена столица России?

Назовите города-герои и города воинской славы, расположенные в радиусе 200 км от столицы, которые защищали подступы к Москве в первый период Великой Отечественной войны.

Прочитайте тексты о городах – участниках Московской битвы (на выбор), выполните тесты. При желании поделитесь результатом в социальных сетях.


Слайд7

Выполните задания.

Рассмотрите эмблему (логотип) проекта «Героика». Что, по вашему мнению, она символизирует?

Какой эпиграф (слоган) можно подобрать для проекта «Героика» из представленных материалов? Выберите или предложите свой вариант.

Вы можете внести предложения по развитию проекта (каждому участнику опроса будет выслан сертификат участника проекта «Героика»). 


 

Опубликовано в Методические материалы

Юрий Бондарев – писатель, фронтовик, основоположник «лейтенантской прозы», автор многих пронзительных книг о Великой Отечественной войне, воплотивший в себе высокую интеллигентность и простоту обыкновенного русского человека. Юрий Васильевич Бондарев до сих пор в строю, продолжает заниматься творчеством и общественной деятельностью.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Писатель Юрий Бондарев о Великой Отечественной войне»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в развитие отечественной культуры;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Справка:
Юрий Васильевич Бондарев, русский и советский писатель, сценарист, член Союза писателей СССР, общественный деятель.

Задание № 1.

Прочитайте основные принципы жизни и творчества Юрия Бондарева и выполните задание.

1. Что вы можете сказать об авторе этих строк?
2. Что автор говорит о патриотизме?
3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

Сформулируйте возможные вопросы к теме «Писатель Юрий Бондарев о Великой Отечественной войне».


Слайд2

Справка:
Детство Юры, появившегося на свет 15 марта 1924 года в Орске, прошло в переездах – Урал, Средняя Азия, Оренбуржье, далее – Замоскворечье. Мать являлась для ребёнка воплощением любви и нежности, Василий Васильевич (отец писателя) – бесстрашия и стойкости. По вечерам читались книги, особенно русская классика, повлиявшая на развитие творческих способностей мальчика. Поначалу предпочтение отдавалось иной профессии – моряка. Но однажды всё изменил урок литературы, на котором на весь класс прозвучало его лучшее сочинение о летних каникулах у дяди и двоюродного брата Сашки, научивших тонкостям и премудростям охоты, рыбалки, строительства шалаша и полевой жизни на реке Белой под Уфой. Учительница, заметив талант подопечного, рекомендовала заниматься писательством. В 1931 году Бондаревы переехали в Москву, жили в Замоскворечье. Юрий учился и даже выпускал журнал в родной 516-й школе.

Задание № 2.

Прочитайте фрагмент рассказа, выполните задание.

  1. Какие мысли и чувства переполняли Юрия Бондарева в детстве?
  2. В силу каких причин изменилось мировосприятие Юрия Бондарева в молодости? Аргументируйте свой ответ.

Слайд3

Справка:
В 1941 году комсомолец Бондарев вместе с тысячами молодых москвичей участвовал в сооружении оборонительных укреплений под Смоленском. Потом была эвакуация, там Юрий закончил 10-й класс. Летом 1942 года его направили на учебу во 2-е Бердичевское пехотное училище, которое было эвакуировано в город Актюбинск. В октябре того же года курсанты были направлены под Сталинград. Бондарев был зачислен командиром минометного расчета 308-го полка 98-й стрелковой дивизии.
В боях под Котельниковским он был контужен, получил обморожение и легкое ранение в спину. После лечения в госпитале служил командиром орудия в составе 23-й Киевско-Житомирской дивизии. Участвовал в форсировании Днепра и освобождении Киева. В боях за Житомир был ранен и снова попал в полевой госпиталь.

Задание № 3.

Прочитайте фрагмент рассказа, выполните задание.

  1. Как Юрий Бондарев описывает эпизоды тяжёлых фронтовых будней под Сталинградом?
  2. Используя текст, ответьте, о каких знаках победы говорит писатель в своих воспоминаниях? Аргументируйте свой ответ. 

Слайд4

Задание № 4.

Прочитайте высказывание писателя, выполните задание.

1. Какой смысл вложил Юрий Бондарев в эту фразу?
2. Как вы понимаете высказывание писателя: «Я постарался осмыслить их судьбы»? Объясните, зачем этот прием был необходим писателю.
Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

Задание № 5.

Рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Что объединяет произведения, обложки которых вы видите в рабочем листе?
2. Объясните, почему книги Ю. Бондарева выходили в серии «Лучшие книги СССР»? Аргументируйте свой ответ.


Слайд6

Задание № 6.

Прочитайте и проанализируйте отрывки из произведений, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Что объединяет данные фрагменты?
2. Сделайте выводы из прочитанного.
3. Что для писателя Ю. Бондарева значит тема войны?
4. Можно ли сказать, что война оставила заметный след в душе фронтовика Юрия Бондарева?
5. Как вы считаете, нужно ли хранить память о войне?
       6. Какие формы сохранения памяти о Великой Отечественной войне, кроме литературных произведений, вы знаете?
       7. Почему важно хранить память о войне?
       8. Прочитайте предложенные фрагменты произведений и соотнесите их порядковую нумерацию с названиями сражений, о которых идёт речь.

Правильный ответ:

  1. Битва за Берлин.
  2. Переправа через Днепр.
  3. Битва за Сталинград.

Слайд7

Задание № 7.

Посмотрите видеофрагмент, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Прокомментируйте материалы видеофрагмента.
Как вы понимаете смысл фразы «Целый ряд писателей, режиссёров сделали все, чтобы взбудоражить генную память, и эта генная память делает нас сильнее»?
2. Как эти слова связаны с названием премии «Древо жизни»?
3. Почему книги писателя не оставляют людей равнодушными?
4. Познакомьтесь со списком наград Юрия Бондарева. Сделайте выводы о вкладе в отечественную и мировую литературу писателя. Аргументируйте свой ответ.


Слайд9

Задание № 8.

Ознакомьтесь с высказываниями писателя Юрия Бондарева и выполните задание.

1. Как вы понимаете слова известного писателя-фронтовика?
2. Можно ли эту фразу считать обращением писателя к современным поколениям?

 


 

Опубликовано в Методические материалы

Имена героев Великой Отечественной войны увековечены в камне и бронзе, их имена носят планеты, корабли и авиалайнеры, их именами названы улицы, площади в больших и малых городах нашей Родины. Более 150 столичных улиц названы в честь героев Великой Отечественной войны.

6 мая 1965 года на карте Москвы появилась улица Николая Химушина в память о лётчике-истребителе, Герое Советского Союза.

Авторы: И. В. Гусенко, О. Е. Камагина, А. Н. Литовский

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Имена героев на карте Москвы. Улица Николая Химушина»
для обучающихся 8–10-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд16 мая 1965 года на карте Москвы появилась улица Николая Химушина в память о лётчике-истребителе, Герое Советского Союза.

Вопросы:

Как вы думаете, в чём смысл присвоения улицам городов имён героев?

К какому событию было приурочено присвоение улице имени героя?


Слайд2Задание.

Прочитайте статьи на сайте «Узнай Москву» и в газете «Московская правда» и ответьте на вопросы.

В каком районе Москвы расположена улица Николая Химушина?
Почему улица именно этого района Москвы была названа в честь отважного лётчика?
На каких самолетах летал Николай Химушин?
Сколько боевых вылетов совершил Н. Химушин и сколько самолётов противника сбил в воздушных боях?

Выполните интерактивное задание.


Слайд3Задание.

Прочитайте заключительную часть Наградного листа Николая Химушина, опубликованного на сайте «Память народа».

Вопросы:

Как был охарактеризован Николай Химушин в Наградном листе на присвоение звания Героя Советского Союза?
Какие из перечисленных качеств героя вы хотели бы развить в себе и почему?
Обратите внимание на другие награды героя. Какими наградами лётчик был награжден при жизни?

Выполните интерактивное задание.


Слайд4Прочитайте текст, выполните задание.

Последний бой Николай Химушин провёл 27 июля 1943 года. Лётчик вылетел на боевое задание... И вдруг заметил эскадрилью немецких бомбардировщиков в сопровождении истребителей. Их он пропустил, а затем с ходу атаковал и сбил один из бомбардировщиков. Прежде чем фашисты поняли, в чём дело, Химушин сделал второй заход и поджёг еще один бомбардировщик. Завязался неравный бой, в котором нашему лётчику-асу удалось сбить ещё один, третий бомбардировщик и один из истребителей. Но нападавших было слишком много. Прошитый пулями самолёт Николая Химушина загорелся и рухнул на землю. Шансов выжить в том бою у старшего летчика 814-го истребительного авиационного полка 207-й истребительной авиационной дивизии практически не было. Так он геройски погиб. 4 февраля 1944 года за мужество и воинскую доблесть, проявленные в боях с врагами, ему посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.

Воспользуйтесь поисково-информационной службой Яндекс.Карты и определите город, около которого погиб Николай Химушин и где был похоронен.

Координаты города: 49°41'58.3"N 37°36'06.1"E

Как связаны с именем Николая Химушина места и объекты, имеющие следующие координаты?

54°54'51"N 36°54'50"E

55°49'28.3"N 37°46'34.3"E

Как вы думаете, какие чувства испытывают москвичи, проживающие на улице Николая Химушина?

Дополнительную информацию об этих и других объектах вы можете найти на интерактивной карте «Мой район в годы войны».


 

 

Опубликовано в Методические материалы

Имена героев Великой Отечественной войны увековечены в камне и бронзе, их имена носят планеты, корабли и авиалайнеры, их именами названы улицы, площади в больших и малых городах нашей Родины. Более 150 столичных улиц названы в честь героев Великой Отечественной войны. Уже в 1943 году в Москве появилась улица, названная в честь Героя Советского Союза Марины Расковой.

Авторы: О. Е. Камагина, Т. В. Рябцева

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Имена героев на карте Москвы. Улица Марины Расковой»
для обучающихся 5–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал (сценарий) носит рекомендательный характер. Классный руководитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы классного часа.


Слайд1Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопросыКем была Марина Раскова? Почему её имя было увековечено на карте Москвы?

На классном часе мы будем говорить о женщинах-лётчицах, участвовавших наравне с мужчинами в борьбе с фашизмом во время Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задание № 1.

На сайте «Узнай Москву» познакомьтесь с улицей и площадью, названными в честь героя Советского Союза М. М. Расковой. Выполните задание (можно использовать QR-Code на слайде).

Вопрос: Почему именно эта улица была названа в честь Марины Расковой?


Слайд2В честь Марины Расковой названы улицы во многих городах России и СНГ: в Саратове и Энгельсе, Москве, Киеве, Одессе, Владивостоке. Также именем Расковой названы 125-й гвардейский пикировочно-бомбардировочный авиаполк, Тамбовское высшее военное авиационное училище лётчиков и cамолёт Ту-134Ш для тренировок штурманов на авиабазе. В Тамбове, Саратове и Энгельсе Расковой установлены памятники.

Вопрос: Можно ли утверждать, что приведённые факты свидетельствуют о признании заслуг и героизма Марины Расковой? Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд3Задание № 2.

Прочитайте и проанализируйте тексты о подвигах, которые совершила М. М. Раскова в 1937–1938 гг., на сайте «РИА. Новости» и ответьте на вопросы:

За какие заслуги М. М. Расковой, одной из первых женщин в стране, было присвоено звание Героя Советского Союза?
Каких наград в довоенное время была удостоена отважная летчица?
Как называется книга М. Расковой?


Слайд4Задание № 3.

Прочитайте текст. Составьте вопросы по тексту.

В конце октября 1941 г. по приказу НКО СССР в г. Энгельсе Расковой была сформирована авиагруппа, состоящая из трёх женских авиаполков: Пе-2 бомбардировочного, Як-1 истребительного и По-2 ночного бомбардировочного. Последних немцы прозвали «Ночными ведьмами». Именно этими бесстрашными лётчицами и была назначена руководить Марина Михайловна, которой к тому времени присвоили звание «майор».

4 января 1943 года при перелете по маршруту Арзамас – Саратов в очень трудных метеорологических условиях самолёт майора Расковой разбился. Ей было только тридцать лет. Похоронили её у Кремлёской стены на Красной площади. Марину Раскову наградили орденом Отечественной войны I степени посмертно, а 588-му полку за последующие успешные действия на Северо-Кавказском и Донском фронтах присвоили её имя.


Слайд5Задание № 4. Тестовые задания.

1. Когда была организована женская авиагруппа?

  1. В сентябре 1939 года
  2. В октябре 1941 года
  3. В июле 1940 года
  4. В июле 1941 года.

2. Почему авиагруппа названа женской?

  1. Авиаполками, входящими в авиагруппу, командовали женщины.
  2. За штурвалами самолётов были и женщины, и мужчины.
  3. В составах авиаполков кроме мужчин было большинство женщин.
  4. В составе подразделений были только женщины.

3. На каких самолётах летали девушки-лётчицы?

  1. Бомбардировщик По-2.
  2. Истребитель Ла-7.
  3. Бомбардировщик Як-1.
  4. Бомбардировщик Пе-2.

Слайд6Задание № 5.

В 1972 году селекционером Ириной Викторовной Дрягиной был выведен один из любимейших у российских цветоводов сорт ириса «Марина Раскова». Ирина Викторовна Дрягина была участницей Великой Отечественной войны, лётчиком гвардейского ночного бомбардировочного авиационного полка. Её научная деятельность была связана с Московским государственным университетом (была доцентом кафедры генетики и селекции, а затем возглавляла Лабораторию селекции и семеноводства цветочных культур).

Как вы думаете, почему создатель сорта выбрала для него такое название?


 

Опубликовано в Методические материалы

Иван Семенович Полбин – военный лётчик, дважды Герой Советского Союза, генерал-майор авиации. Лётчик-новатор, создатель тактики применения бомбардировщика Пе-2.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Дважды Герой Советского Союза И. С. Полбин»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Рассмотрите изображение на слайде, посмотрите фильм, выполните задание.

Об этом летчике Маршал СССР И. С. Конев сказал: «Он был безумно храбрым человеком».

1. Какую оценку дал Маршал СССР И. С. Конев летчику-асу И. С. Полбину? Прокомментируйте высказывание маршала с опорой на факты, о которых вы узнали из фильма.
2. Автором какого нового приёма группового бомбометания стал советский лётчик Иван Полбин?
3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.
4. Сформулируйте возможные вопросы к теме «Дважды Герой Советского Союза И. С. Полбин».


Слайд2

Задание 2.

Прочитайте факты, представленные на слайде, выполните задание.

Проанализируйте представленные факты, сделайте выводы из прочитанного.

Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Определите, насколько будущий лётчик-ас был успешен в освоении школьной программы.
2. Обозначьте, какие лидерские качества проявились у Ивана Полбина в детстве.
3. Что помогло будущему лётчику преодолевать трудности на пути к осуществлению мечты?
  


Слайд4

Задание 4.

Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Что объединяет лётчиков, представленных на слайде?
2. В чём заключались секреты их мастерства?
3. Объясните, как вы понимаете название книги «Соколиный полет «пешки».

Прокомментируйте свой ответ.


Слайд5

Задание 5.

Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

1. Проанализируйте наступательный воздушный бой с бомбардировщиками противника, который провел командир И. С. Полбин.
2. Какие личностные качества помогли И. С. Полбину успешно реализовывать боевые задачи в годы Великой Отечественной войны? Аргументируйте свой ответ.  


Слайд6

Задание 6.

Изучите схему воздушного боя, прочитайте текст, выполните задание.

1. Рассмотрите схему в рабочем листе. Объясните, в чём состоит суть метода «вертушка».
2. В чём заключались сильные стороны нового метода воздушной атаки, разработанной и проводимой И. С. Полбиным?
3. Обозначьте, какие риски могли возникнуть у воздушной эскадрильи И. С. Полбина во время ведения воздушного боя.
4. Объясните, почему «вертушка» была признана наиболее эффективным методом уничтожения точечных целей противника по сравнению с горизонтальным способом группового бомбардирования точечных целей.
5. Какова была роль истребительной авиации при выполнении «вертушки» звеном Ивана Полбина?
6. Изучите данные таблицы, заполните пустые элементы таблицы, сделайте соответствующие выводы.
7. Расположите на представленной схеме звено советских истребителей для прикрытия ударной группы бомбардировщиков.


Слайд7

Задание 7.

Изучите наградные документы героя, схему, прочитайте текст, выполните задание.

Справка
«8 экипажей Пе-2 под командованием командира корпуса гвардии генерал-майора Полбина в период 15.30–15.45 с высоты 1500–600 метров с пикирования с замкнутого круга бомбардировали и штурмовали войска и технику в юго-западной части Бреслау.
При бомбардировании групп методом пикирования с замкнутого круга на четвёртом заходе на цель прямым попаданием снаряда подожжён самолёт, пилотированный гвардии генерал-майором Полбиным с главным штурманом 2-го Гвардейского БАК гвардии подполковником М. К. Зарукиным, флагманским стрелком-радистом Гвардии старшиной В. С. Орловым.
При попытке сорвать пламя у самолёта отвалилось хвостовое оперение. Горящий самолёт упал на восточной окраине Бреслау и взорвался. Из состава экипажа один человек выбросился на парашюте».

И.С. Полбин сказал:
«118 раз я бомбил передний край обороны противника! 118 вылетов – это 118 ураганов в сердце! 118 вулканов ненависти! 118 вылетов под вражеским огнем! 118 раз мы встречались со смертью, но сильнее смерти наша любовь к Родине!»

1. На территории какого государства Европы погиб легендарный лётчик И. С. Полбин?
2. Какой смысл вложил великий летчик в свои слова? Аргументируйте свой ответ.


 

Опубликовано в Методические материалы

12 февраля 2020 года отметила свой 95-летний юбилей легендарная женщина, участница Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., штурман пикирующего бомбардировщика Пе-2 полка имени Марины Расковой – Галина Павловна Брок-Бельцова.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Галина Брок-Бельцова – штурман пикирующего бомбардировщика»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в историю советской авиации.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в развитие советской гражданской и военной авиации;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Галина Павловна Брок-Бельцова – легендарная женщина, участница Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., штурман пикирующего бомбардировщика Пе-2 полка имени Марины Расковой.

Задание 1.

Прочитайте текст стихотворения поэта Сергея Соколова «Ночные ведьмы», рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Кому посвятил своё стихотворение поэт Сергей Соколов?
2. Объясните выражение «ночные ведьмы».
3. Обозначьте события Великой Отечественной войны 19411945 гг., отраженные в стихотворении «Ночные ведьмы».
4. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.
Аргументируйте свой ответ.


Слайд2

Задание 2.

Справка
22 июня 1941 года в 4 утра без объявления войны фашистская Германия и её союзники напали на Советский Союз. Началась Великая Отечественная война.

Прочитайте фрагменты воспоминаний, выполните задание.

1. Что общего в представленных фрагментах?
2. Используя текст, обозначьте главную задачу, которая встала перед народом и страной в 1941 году.
3. Назовите главный лозунг военного времени.
4. Какое решение для себя приняли Галина Брок и её одноклассники в сложившейся трудной обстановке?
5. Объясните, как вы понимаете фразу героини: «Самых-самых отобрали в авиацию». Поясните свой ответ.


Слайд3

Задание 3.

Проанализируйте текст, изучите изображение и комментарий, заполните таблицу.

1. Прокомментируйте фразу летчицы: «Пе-2 – хищник, очень красивая и скоростная машина». Подумайте, с какой хищной птицей можно сравнить самолет Пе-2.
2. Изучите данные таблицы и сделайте соответствующие выводы.

Используя текст и изображение, охарактеризуйте боевой самолёт Пе-2 и заполните таблицу.


Слайд4

Задание 4.

Рассмотрите изображение и проанализируйте текст. Выполните задание.

1. Как характеризует свой первый боевой вылет Галина Брок-Бельцова?
2. Вспомните сюжет фильма режиссера Леонида Быкова «В бой идут одни «старики» и объясните, кого называли на фронте «стариками». Что рассказывает о «стариках» летчица Галина Павловна Брок-Бельцова?
3. Объясните, как менялась ситуация в воздухе после пересечения линии фронта.
4. С какими трудностями экипаж Г. Брок-Бельцовой столкнулся в небе?
5. Сравните тактико-технические характеристики ведущих самолётов Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. и объясните, что помогало советским лётчикам победить в воздушной схватке с врагом. Сделайте выводы.

Справка
Junkers Ju 88
– многоцелевой самолёт люфтваффе времен Второй мировой войны. Один из самых универсальных самолётов войны: использовался как бомбардировщик, скоростной бомбардировщик, разведчик, торпедоносец, ночной истребитель и как часть летающей бомбы в проекте Mistel.
Heinkel He 111 – немецкий средний бомбардировщик, один из основных бомбардировщиков люфтваффе. Всего было построено более 7600 He 111 разных модификаций, что делает этот самолёт вторым по массовости бомбардировщиком.


Слайд5

Задание 5.

Изучите копию документа, выполните задание.

1. Опираясь на данные документа, составьте портрет женщины-штурмана пикирующего бомбардировщика в годы Великой Отечественной войны1941–1945 гг.
2. В тексте наградного документа найдите особые черты девушки-лётчицы Г. П. Брок.
3. В чём заключались героизм и мужество легендарной летчицы?
   


Слайд6

Задание 6.

Справка
В ходе тренировок на аэродроме Йошкар-Олы юная Галина Брок познакомилась с Георгием Бельцовым, командиром эскадрильи. Он занимался обучением девушки-штурмана мастерству управления Пе-2.

Прочитайте фрагмент воспоминания, рассмотрите фото и выполните задание.

Подумайте, что скрепило этот союз на долгие 60 лет.


Слайд7

Задание 7.

Изучите и проанализируйте данные на слайде, выполните задание.

Прокомментируйте представленные данные. Сделайте выводы.
  

 


Слайд8

Задание 8.

Справка
Галина Павловна Бельцова – вице-президент и почётный член Межрегиональной общественной организации «Авиатриса».

 

 

Слайд9Изучите информацию с официального сайта ГБОУ Школа №1409 города Москвы, рассмотрите изображения на слайде и в рабочем листе, просмотрите видеофрагмент и выполните задание. Используя материалы школьного сайта, фоторяд и видеофрагмент, продолжите предложение «Сегодняшний день Галины Павловны – это...».

 

 

 


Слайд10

Задание 9.

Справка
Галина Брок-Бельцова осталась единственной из живых лётчиц знаменитого полка. Женщина, которую называют легендой, и сегодня стоит на страже своей Родины и исторической памяти.

Прочитайте высказывание Г. П. Брок-Бельцовой и выполните задание.

1. О чём очень важном говорит автор высказывания в этих строках?
2. Объясните, почему современное поколение обязано сохранить память о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.? Приведите примеры того, что вы конкретно делаете для её сохранения.
3. Прокомментируйте главный девиз Галины Павловны: «Посеешь Поступок – пожнешь Привычку, посеешь Привычку – пожнешь Характер, посеешь Характер – пожнешь Судьбу».


 

Опубликовано в Методические материалы
Страница 4 из 11