8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru

Пражская наступательная операция советских войск (5–12 мая 1945 года) стала завершающей на европейском театре военных действий и последней стратегической операцией Красной армии в Великой Отечественной войне. В ходе неё была освобождена столица Чехословакии город Прага и разгромлена последняя крупная группировка вермахта – группа армий «Центр».

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич

    Методические рекомендации к тематическому занятию «Пражская наступательная операция»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к истории страны, её героическому прошлому в период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., уважительного отношения к ветеранам войны и труженикам тыла.

Задачи:

  • ознакомление обучающихся со славными страницами истории Российской армии;
  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Великой Отечественной войны
    1941–1945 гг.;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации; аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

5 мая 1945 года Советское информбюро сообщало, что в столице Германии подавлено сопротивление последних небольших групп немцев, пытавшихся прорваться из окрестностей города на запад. Взятие Берлина привело к полному развалу фашистской Германии. Но даже после Берлинской операции часть немецких подразделений продолжала оказывать сопротивление. Самая крупная группировка находилась в Чехословакии и состояла из группы армий «Центр» и часть сил группы армий «Австрия».

Как вы думаете, о какой военной операции пойдёт речь на сегодняшнем занятии? 

 


Слайд2

Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание 1 рабочего листа.

Ответы:
1. Д;
2. Б;
3. В


Слайд3

Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание 2 рабочего листа.

Ответ:
Г

 


Слайд4

Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание 3 рабочего листа.

Ответы:
1. Г
2. У нас была острая тревога за Прагу, острое желание как можно скорее прийти на помощь своим братьям, прежде чем фашисты успеют расправиться с ними. Это чувство было у нас всеобщим. Оно владело и мной, командующим фронтом, и рядовыми бойцами


Слайд5

Выполните задание 4 рабочего листа.

Ответ:
В операции принимали участие 2-я армия Войска Польского, 1-я и 4-я румынские армии, 1-й чехословацкий армейский корпус.

 

 


Слайд6

В Пражской наступательной операции участвовали войска трёх советских фронтов:

1-го Украинского фронта под командованием Маршала Советского Союза И. С. Конева;
4-го Украинского фронта под командованием генерала армии А. И. Ерёменко;
2-го Украинского фронта под командованием Маршала Советского Союза Р. Я. Малиновского.

Все командующие советскими фронтами прошли не одно сражение и завоевали заслуженный авторитет и уважение.

Выполните задание 5 рабочего листа.

qr1Выполните интерактивное задание, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

Ответы:
Конев И. С. – Битва за Москву, Ржевская битва, Курская битва, Берлинская стратегическая наступательная операция.
Ерёменко А. И. – Вяземская операция, Битва за Москву, Сталинградская битва, Крымская наступательная операция.
Малиновский Р. Я. – Сталинградская битва, Ясско-Кишинёвская стратегическая операция, Венская наступательная операция, Советско-японская война 1945 года.

  


Слайд7

Посмотрите фрагмент фильма. Ответьте на вопросы.

Как ветераны описывают освобождение Праги? Как встречало население города советских солдат? Можно ли считать, что Советская армия была армией-освободительницей?

Выполните задание 6 рабочего листа.

Ответ:
Отличие здесь заключается в статусе города. Если речь шла о городах на территории Третьего Рейха и его союзников, то использовалось слово «взятие». Если речь шла о городе, находящемся в оккупированной гитлеровцами стране, тогда медаль вручали за «освобождение». 


 

Опубликовано в Методические материалы
Вторник, 24 Март 2020 16:10

Встреча на Эльбе

25 апреля 1945 года в районе города Торгау на Эльбе произошла встреча советских и американских войск. Легендарная встреча на Эльбе стала знаковым событием в союзнических отношениях антигитлеровской коалиции. 

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Методические рекомендации для проведения тематического занятия «Встреча на Эльбе»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной и Второй мировой войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, установивших мир на планете, чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Задание 1.

Изучите изображение и документ на слайде и выполните задание.

1. Какому историческому событию посвящено изображение на слайде?
2. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд2

Задание 2.

Изучите текст и карту, размещенную на слайде, выполните задание.

Справка
Встреча на Эльбе – событие завершающего этапа боевых действий вооружённых сил антигитлеровской коалиции в Европе. Встреча советских и американских войск состоялась 25 апреля 1945 г. в районе Торгау на реке Эльбе.

  1. Назовите цель встречи советских и американских войск.
  2. Используя карту, покажите место, где в результате проведения боевых операций оказались ближе всех друг к другу на Эльбе войска советской и американской армии.
  3. Почему эта встреча стала исторической? Аргументируйте свою точку зрения.

Слайд3

Задание 3.

Изучите текст и фото на слайде, выполните задание.

1. Прокомментируйте представленные материалы. Какой вывод вы можете сделать на основании этих фактов?
2. Как данный факт повлиял на ход Второй мировой войны в целом?

 


Слайд4

Задание 4.

Изучите и проанализируйте документ, выполните задание.

Опираясь на текст, выберите из предложенного ряда верные утверждения.

 
 


Слайд5

Задание 5.

Изучите и проанализируйте текст исторического документа, выполните задание.

На основании исторического документа перечислите требования к организации встречи советских войск с американской армией на Эльбе. Назовите 3–5 требований.

 


Слайд6

Задание 6.

Изучите высказывания глав трёх ведущих государств антигитлеровской коалиции, выполните задание.

Справка

Антигитлеровская коалиция – объединение государств и народов, сражающихся во Второй мировой войне 1939–1945 гг. против стран нацистского блока.

Слайд7Справка

После внезапной кончины Ф. Рузвельта 12 апреля 1945 г. Гарри Трумэн занял пост президента Соединенных Штатов.

1. Что общего в этих высказываниях?
2. Какую оценку дали главы трёх ведущих держав встрече союзников на Эльбе в 1945 году?
3. Изучив высказывания лидеров трёх ведущих государств, назовите цель, которая сплотила народы антигитлеровской коалиции.


Слайд8

Задание 7.

Рассмотрите картину на слайде, выполните задание.

1. Объясните, как вы понимаете выражение «Дух Эльбы»?
2. Как вы считаете, можно ли утверждать, глядя на картину, что встреча союзных войск на Эльбе – это проявление «солдатской дипломатии»?
3. Опишите изображенную на картине встречу союзных войск в Торгау.


Слайд8

Задание 8.

Посмотрите видеофрагмент и прочитайте отрывок из совместного заявления президентов РФ и США. Выполните задание.

1. Какое значение имела встреча на Эльбе в апреле 1945 года для СССР, США и народов всего мира?
2. Объясните, почему «Встреча на Эльбе» стала понятием нарицательным? Почему современные главы государств и народы двух стран обращаются к этой теме спустя десятилетия после победы в Великой Отечественной и Второй Мировой войне?
  


 

Опубликовано в Методические материалы

В ходе Одесской операции, проведённой 26 марта – 14 апреля 1944 года войсками 3-го Украинского фронта под командованием генерала армии Родиона Яковлевича Малиновского, 10 апреля 1944 года была освобождена Одесса.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Освобождение города Одессы войсками 3-го Украинского фронта от немецко-фашистской оккупации».

Автор: А. Н. Литовский

   Методические рекомендации к тематическому занятию «Освобождение города Одессы войсками 3-го Украинского фронта от немецко-фашистской оккупации» для обучающихся 8–10-х классов  

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Посмотрите видеоролик «Освобождение Одессы».

Сформулируйте тему, цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ.


  

 


Слайд2

С целью разгрома приморской группировки вермахта и освобождения Одессы 26 марта 1944 года началось наступление войск 3-го Украинского фронта под командованием Родиона Яковлевича Малиновского.

Задание 1.
В рабочем листе прочитайте текст, рассмотрите карту. Выполните задание.

Красная армия превосходила противника в людях – в 1,3, в артиллерии – в 4, в танках – в 2,7 раза, но уступала ему в самолетах в 1,3 раза.  


Слайд3

К началу апреля 1944 года Одесса, оставленная нашими войсками 16 октября 1941 года после 73-дневной героической обороны, всё ещё находилась в немецко-румынской оккупации.

Задание 2.
В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Ответы:
1. Б, В, Д, Е, И, К.
2. Георгиевский крест четвёртой степени; *унтер-офицер Георгий Жуков и младший унтер-офицер Константин Рокоссовский


Слайд4

За время оккупации, продолжавшейся 907 дней, в городе погибли 82 тыс. жителей, 78 тыс. были угнаны на принудительные работы в Германию.

Задание 3.
В рабочем листе прочитайте тексты. Ответьте на вопросы и выполните задания.

 
 


Слайд5

В конце 1941 года в газетах было опубликовано стихотворение Владимира Дыховичного «Одессит Мишка» – отклик на события, связанные с героической обороной Одессы моряками-черноморцами. Вскоре музыку к этим стихам написал композитор-фронтовик Модест Табачников. Песню полюбили на Южном фронте, где он в ту пору служил.

Однако в песенную антологию военных лет вошла песня, написанная на музыку М. П. Воловаца, работающего в джаз-оркестре под руководством  Л. О. Утесова.

Задание 4.
Групповая работа. В рабочем листепрочитайте текст стихотворения и ответьте на вопросы.


Слайд6

В результате Одесской операции была разгромлена крупная вражеская группировка на Украине, значительно улучшено базирование Черноморского флота и созданы благоприятные условия для последующего проведения Крымской и Ясско-Кишинёвской наступательных операций.

Задание 5.
В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

(180 км; Николаевская, Одесская, Молдавии, Днестра, Румынии). 


Слайд7

К утру 14 апреля весь восточный берег Днестровского лимана был очищен от немецко-фашистских захватчиков. На правом крыле фронта советские войска 12 апреля овладели городом Тирасполем, форсировали Днестр и захватили ряд плацдармов на его правом берегу. Активное участие в Одесской операции принимали партизаны города Одессы и области.

Задание 6.
В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

1. Цель вопроса – определение отношения между текстами. Ответ принимается – Б. Они написаны в одном стиле и приходят к схожему общему заключению.
2. Цель вопроса – определить общую позицию между текстами. Ответ принимается – В. Они были схожи в оценке тяжёлых условий весенней распутицы, которая не повлияла на проявление массового героизма красноармейцев. 


Слайд8

Задание 7.
В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание по ссылке.

27 соединениям и частям, наиболее отличившимся при освобождении города, было присвоено почётное наименование «Одесских». За героизм и отвагу, проявленные в боях за город, 14 человек были удостоены звания Героя Советского Союза, более 2 тыс. 150 человек награждены орденами и медалями СССР.

 


 

Опубликовано в Методические материалы

15 марта 1945 года началась Верхне-Силезская наступательная операция Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Она проводилась войсками 1-го Украинского фронта под командованием Ивана Степановича Конева с целью ликвидации угрозы флангового удара и овладения Силезским промышленным районом. В ходе этой операции фронт Конева получил возможность сосредоточить свои усилия на подготовке заключительного сражения Великой Отечественной войны, самого крупного сражения в истории…

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

  Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Верхне-Силезская наступательная операция»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, установивших мир на планете, чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Задание 1.

Изучите изображение и комментарий на слайде. Выполните задание.

1. Какому историческому событию посвящено изображение на слайде?
2. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.
3. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд2

Задание 2.

Проанализируйте тексты, изучите карту и выполните задание.

1. Что общего в этих фрагментах?
2. Используя карту, покажите район, о котором Верховный Главнокомандующий И. В. Сталин сказал: «Золото».
3. Объясните, почему гитлеровцы упорно сопротивлялись, отстаивая каждый населённый пункт и рубеж на данном направлении.
    С какой целью на данный участок фронта была брошена танковая дивизия «Охрана фюрера»?


Слайд3

Задание 3.

Изучите воспоминания и карту, размещённую в рабочем листе. Выполните задание.

1. Объясните, в чём заключался план советского командования. В чём вы видите его сильные стороны?
2. Какие задачи были определены планом советского командования перед выходом на линию Штрелен – Мюнстерберг – Троппау?
    Попробуйте обозначить эту линию на карте.
3. Обозначьте военную тактику, которую командующий фронтом применил в данной военной операции?


Слайд4

Задание 4.

Рассмотрите изображение на слайде, проанализируйте фрагмент текста. Выполните задание.

Опираясь на текст, выберите из предложенного ряда верные утверждения.

 
 


Слайд5

Задание 5.

Изучите текст телеграммы и выполните задание.

Какое влияние оказала данная телеграмма на весь личный состав армии?
  

 


Слайд6

Задание 6.

Проанализируйте данные, выполните задание.

Используя статистические материалы, оцените масштабы Верхне-Силезской наступательной операции.

Аргументируйте свое мнение.
  


Слайд7

Задание 7.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите текст и выполните задание.

1. В чём заключалось мужество и героизм Н. Х. Хазипова?
2. Узнав о подвиге и фактах короткой жизни танкиста Н. Хазипова, как бы вы могли охарактеризовать этого человека?
3. Как вы считаете, мог ли Н. Х. Хазипов поступить иначе?
  


Слайд8

Задание 8.

Просмотрите изображение на слайде и видеофрагмент.

Объясните, какое значение имело победоносное завершение Верхне-Силезской наступательной операции 1945 года в разгроме фашизма?

 

 


 

Опубликовано в Методические материалы

Сталинград в годы Великой Отечественной войны – крупный промышленный город, стоящий на основной судоходной артерии нашей страны – реке Волге, а также ключевой опорный пункт на пути немецких войск к кавказским месторождениям нефти. Сражение в городе и его окрестностях длилось 200 дней.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Сталинград в воспоминаниях защитников».

Авторы: А. В. Левин, А. С. Сементковский

 Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Сталинград в воспоминаниях защитников города»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Материалы для учителя [PDF] [DOCX]

Пламя рвётся ввысь, там закручивается клубами, выпускает чёрный дым. Пламя разлетается в стороны. Пламя падает в реку. Пламя лижет воду, жрёт её, и широкая лента огня течёт по Волге. Я обомлела – горит Волга! Всё горит – земля, небо, вода. В этом пожарище сновали девочки-медсёстры, они на носилках выносили раненых из боя на переправу и сами падали под обстрелом. (Сталинградская зенитчица Зинаида Матвеева)

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения хода и исторического значения стратегической Сталинградской наступательной операции.

Задачи:

  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных источниках о стратегической Сталинградской наступательной операции, способности аргументированно высказывать свою точку зрения, делать выводы;
  • воспитание уважения к историческому прошлому своего государства через осознание роли стратегической Сталинградской наступательной операции, которая положила начало коренному перелому в ходе Второй мировой войны;
  • формирование патриотических чувств и опыта нравственного поведения личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

2020 год – юбилейный – отмечается 75-летие Великой Победы в Великой Отечественной войне.

Особое место в истории Великой Отечественной войны занимает Сталинградская битва, которая по размаху и напряжённости боевых действий превзошла все предшествующие сражения мировой истории.

Сегодня вы можете найти информацию об участниках Великой Отечественной войны во множестве источников и электронных ресурсов. Например, сайт «Память народа» позволяет изучить наградные документы бойцов и командиров Красной армии, свидетельства мужества защитников Сталинграда.

Занятие посвящено одному из самых ярких событий в истории Великой Отечественной войны, а именно разгрому немецких, итальянских и румынских войск под Сталинградом в 1943 году. 


Слайд2

Существует множество источников с информацией о событиях Великой Отечественной войны. Одним из таких ресурсов является интерактивная образовательная карта городов-героев и городов воинской славы «Героика». Здесь собрана информация о всех городах-героях и городах воинской славы, в том числе информация о городе-герое Сталинграде. Отличительной особенностью проекта «Героика» является возможность пройти тесты и проверить свои результаты.

Ознакомьтесь с информацией о городе-герое Сталинграде на сайте geroika. Пройдите тест, чтобы проверить свои знания.

Историки пользуются различными источниками информации, и особое место среди них занимают воспоминания участников событий.

В чём заключается важность этого источника?


Слайд3

1. Какими факторами определялась стратегическая важность города Сталинграда? Почему немцы рвались к нему и прикладывали усилия для его захвата?

2. Считаете ли вы, что получили исчерпывающие сведения о Сталинградской битве?

3. Какие источники создают полную картину Сталинградской битвы?

 


Слайд4

23 августа немецкой авиацией город был практически стёрт с лица земли.

Выполните задание 1 в рабочем листе.

 

 
 


Слайд5

6-я армия Паулюса совершила бросок через донские степи и ворвалась в город. Бои разворачивались буквально за каждый дом, многие места боёв стали символами обороны Сталинграда.

Выполните задание 2 в рабочем листе.

 

 


Слайд6

1–2 октября 1942 года бомбардировки рабочих посёлков и заводов не прекращались в течение дня. Переправа и командный пункт 62-й армии непрерывно обстреливались артиллерийским и миномётным огнём, разрывы ложились подозрительно близко к оставшимся до сих пор целыми нефтебакам, стоявшим на обрыве в непосредственной близости от командного пункта.

Штаб В. И. Чуйкова, командующего 62-й армией, оказался окружен потоками горящих нефтепродуктов.

Выполните задание 3 в рабочем листе.
 


Слайд7

Бои шли на руинах зданий, среди гор битого кирпича и искорёженного железа. Исключением не стали даже разрушенные заводские цеха.

Выполните задание 4 в рабочем листе.

 

 


Слайд8

День 11 ноября 1942 года был одним из самых тяжёлых дней в обороне города. Вот как вспоминает этот момент Александр Ильич Родимцев, командир 13-й стрелковой дивизии:

Противнику удалось овладеть территорией завода «Баррикады» и выйти к Волге. Однако дальше он не прошёл – наткнулся на непреодолимое сопротивление советских воинов 138-й стрелковой дивизии полковника И. И. Людникова, закрепившихся на маленьком клочке земли и преградивших дорогу врагу. Неоднократные бешеные атаки гитлеровцев захлебнулись… Проходя по траншеям, разговаривая с гвардейцами, я не переставал восхищаться стойкостью советского человека…

Как вы считаете, люди, останавливающие немецкие атаки на «маленьком клочке земли» перед самой Волгой, осознавали важность этого самого «клочка земли»? Почему?


Слайд9

19 ноября 1942 года началась операция по окружению сталинградской группировки немцев.

Артподготовка тогда с нашей стороны была мощная – минут сорок длилась, аж было небо в зареве, как будто горит всё! И вот через сорок минут я дал залп в глубь позиций противника. Я старался залп очень чувствительный дать, чтобы деморализовать немцев окончательно. Так и получилось – их ведь сначала артиллерия долбила, потом ещё и «катюши». А после этого сразу пехота в атаку – по нашему сигналу. Причем пехотинцы даже с оркестром наступали, чтобы окончательно врага деморализовать. Знамена развеваются… И удалось тогда нашим пехотинцам разорвать южную и северную немецкие группировки под Сталинградом. Вот тут уже чувствовалось, что идёт к победе.

Гуревич Павел Григорьевич (Гиршевич),
командир батареи 88-го гвардейского минометного полка «катюш».

  1. Какой вклад внесли артиллеристы в успех операции по окружению гитлеровцев под Сталинградом?
  2. Какой вклад в разгром вражеских войск внесла артиллерия?
  3. Как вы думаете, почему именно этот день считается Днём ракетных войск и артиллерии?

Слайд10

2 февраля 1943 года – день, когда капитулировали последние части окружённых немецких войск.

2 февраля вдруг внезапно прекратилась канонада, и на передовой воцарилась пронзительная тишина. Это было так непривычно и невыносимо, что от этой тишины стали болеть уши ... Вдруг звонят по полевому телефону из штаба батальона: «Война кончилась! Выходи из окопов!» Мы сидим в яме, семнадцать человек. Всё, что осталось от роты. Грязные, заросшие, вшивые, оборванные. Я вылез наверх и увидел, как в сторону наших позиций идут колонны пленных немцев… И только тут мы поняли, что вопреки всем законам войны, всякому здравому смыслу, мы остались живы! Кто был постарше, стали плакать от счастья, а я на них кричал: «Прекратить слезы! Отставить!»

Сегал Ефим Иосифович,
лейтенант, командир взвода 201-го стрелкового полка
84-й Краснознаменной имени Тульского пролетариата стрелковой дивизии.

Какие эмоции испытывал автор воспоминаний в описываемый момент? Почему?

Выполните задание 5 в рабочем листе.


Слайд11

Сталинградская битва стала одной из самых кровопролитных в истории Великой Отечественной войны. Героическая победа Красной армии под Сталинградом положила начало коренному перелому в войне и стала предвестником скорой победы над нацистской Германией. Весь мир следил за исходом этого сражения.

На слайде вы можете видеть кадр кинохроники, запечатлевшей фонтан «Бармалей», – один из символов Сталинграда и Сталинградской битвы.

Победа под Сталинградом была достигнута благодаря несгибаемой стойкости и мужеству солдат и офицеров Красной армии и мирных жителей Сталинграда.

Выполните задание 6 в рабочем листе.


Слайд12

Перед вами фотография боев за Сталинград зимой 1942–1943 гг.

В это время силы Красной армии перешли в наступление, окружили врага и в результате упорных боев вынудили капитулировать немецкую армию под Сталинградом.

Ознакомьтесь с инфографикой по Сталинградской битве и выполните задание 7 в рабочем листе.

 


Слайд13

1. С какими источниками информации вы сегодня работали?

2. Какое место среди них занимают воспоминания участников событий? Какие воспоминания запомнились больше всего и почему?

3. Что нового вы сегодня узнали о Сталинградской битве?

 


 

Опубликовано в Методические материалы

К началу стратегической наступательной операции «Уран» Сталинградская битва длилась уже четыре месяца. Фашисты принимали неоднократные попытки захватить Сталинград. План операции, получившей кодовое наименование «Уран», отличался широтой и смелостью замысла.

Эта операция стала своеобразным «сражением века» и внесла решающий вклад в достижение коренного перелома не только в Великой Отечественной войне, но и во всей Второй мировой войне. Операция «Уран» – важнейший этап на пути к победе над фашизмом.

Автор: Мелина Светлана Ивановна.

 Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Операция «Уран». Сражение века»
для обучающихся 9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Материалы для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения хода и исторического значения стратегической Сталинградской наступательной операции.

Задачи:

  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных источниках о стратегической Сталинградской наступательной операции, способности аргументированно высказывать свою точку зрения, делать выводы;
  • воспитание уважения к историческому прошлому своего государства через осознание роли стратегической Сталинградской наступательной операции, которая положила начало коренному перелому в ходе Второй мировой войны;
  • формирование патриотических чувств и опыта нравственного поведения личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Посмотрите видеофрагмент. Как называлась битва, о которой идёт речь в данном отрывке? Как назывался план боевой операции? Какие факторы обеспечили успех советского контрнаступления?

Попробуйте сформулировать тему, цель и задачи нашего занятия.

  


Слайд2

В ходе всей Великой Отечественной войны Красная армия провела 47 стратегических и 150 фронтовых операций в рамках стратегических. Полный их перечень опубликовал Военно-исторический журнал в № 2 за 1989 год. В этом списке из почти двухсот операций только 9 («Уран», «Малый Сатурн», «Кольцо», «Дон», «Искра», «Суворов», «Кутузов», «Румянцев», «Багратион») имеют кодовые названия. 

Задание 2. Рабочий лист.

Посмотрите видеофрагмент, прочитайте текст. Ответьте на вопрос, выполните задание.

  1. Почему операции Великой Отечественной войны имели кодовые названия?
  2. Выполните задание по ссылке. Вставьте в текст пропущенные слова. Объясните смысл телеграммы, используя дешифратор.

Известно, что если в Генеральном штабе разрабатывается операция, то для сохранения её подготовки в тайне и придумывается кодовое название, смысл которого известен строго ограниченному кругу генералов и офицеров. На оперативном языке это называют мерами по обеспечению скрытности операции. От этого зависел успех или провал наступления.


Слайд3

Задание 3. Рабочий лист.

Прочитайте текст. В соответствии с данными на карте обозначьте фамилии командующих.

Выполните задание по ссылке.

 


Слайд4

Задание 4. Рабочий лист.

Внимательно посмотрите на карту операции «Уран». Сравните её и схему основных ударов, обозначенных стрелками.

Выполните задание по ссылке.
 

 


Слайд5

Задание 5. Рабочий лист.

Групповая работа. Прочитайте текст по группам.

Назовите факторы, способствующие успеху операции «Уран». Выберите правильный ответ (5 из 10).
Впишите номера правильных ответов.

 


Слайд6

Задание 6. Рабочий лист.

Определите хронологию событий.

Выполните задание по ссылке.

В какой из дней операции «Уран» состоялось самое масштабное передвижение войск? Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд7

Задание 7. Рабочий лист.

Прочитайте текст сводки Совинформбюро «Наши войска закончили ликвидацию группы немецко-фашистских войск…», расположенной на первой странице газеты «Красная звезда» от 2 февраля 1943 года.

Выполните задание по ссылке.

Можно ли эту сводку считать результатом завершения операции «Уран»? Объясните свой ответ.


Слайд8

Задание 8. Рабочий лист.

Прочитайте текст статьи «На улицах Сталинграда», напечатанной на третьей странице газеты «Красная звезда» от 2 февраля 1943 года. В чём суть понятия «коренной перелом» в ходе Великой Отечественной войны? Аргументируйте свой ответ.

Фашисты утратили боевой наступательный дух. Стратегическая инициатива перешла в руки советского командования.

 


Слайд9

Задание 9.

Прочитайте текст. Какие суждения, относящиеся к определению значения событий стратегической наступательной операции «Уран», являются верными? Выберите пять суждений из восьми предложенных. В ответе запишите цифры, под которыми они указаны. Можно ли считать стратегическую Сталинградскую наступательную операцию сражением века? Почему? Обоснуйте свой ответ.

 


Слайд10

Задание 10.

Посмотрите видеофрагмент. Решите кроссворд.

Выполните задание по ссылке.

Сделайте вывод об операции «Уран».
 


 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 27 Февраль 2020 16:55

Город-герой Новороссийск

За выдающиеся заслуги перед Родиной, массовый героизм, мужество и стойкость, проявленные трудящимися Новороссийска и воинами Советской Армии, Военно-Морского Флота и авиации в годы Великой Отечественной войны, и в ознаменование 30-летия разгрома фашистских войск при защите Северного Кавказа городу Новороссийску присвоено почётное звание «Город-Герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения классного часа «Город-герой Новороссийск» для обучающихся 9−11-х классов.

 Авторы: Ирина Валерьевна Гусенко, Сергей Николаевич Щербаков.


 Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Город-герой Новороссийск»
для обучающихся 9−11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к памяти героев – защитников Новороссийска и Малой Земли в период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной армии перед лицом немецко-фашистских захватчиков, проявленного в период обороны Новороссийска и Малой Земли;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1

Задание 1. Изучите документ и текст, ответьте на вопросы.

Ознакомьтесь с текстом Указа Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 г. «Об утверждении Положения о почётном звании «Город-герой».

1.1. Что является основанием для присвоения городу звания «Город-герой»?
1.2. Какие награды вручаются городу вместе с присвоением звания «Город-герой»?
1.3. Какой памятный знак устанавливается в городе-герое?


Слайд21.4. Как вы считаете, почему почётное звание «Город-герой» появилось в 1965 году?
1.5. Сформулируйте тему, цель и задачи нашего занятия.

 

 

  


Слайд3

Весной-летом 1942 года немецко-фашистские войска нанесли поражение Красной армии под Харьковом и в Крыму. Гитлеровцы рвались на Кубань и стремились захватить нефтяные районы Кавказа. Для фашистов важно было овладеть Кавказом и Новороссийском, поскольку город был удобно расположен для транспортировки нефти с Кавказа и из Баку, в этом проявлялось его стратегическое значение.

Задание 2. Изучите карты и ответьте на вопросы.

2.1. Каковы были военные планы германского командования по овладению Кавказом?
2.2. Перечислите, какие города планировали захватить на Кавказе немецко-фашистские войска.
2.3. На основании карты дайте характеристику боевым действиям советских войск Новороссийского оборонительного района с 19 августа по 10 сентября 1942 года.


Слайд4

Летом-осенью 1942 года бои велись непосредственно в Новороссийске, в ходе которых противнику не удалось полностью овладеть городом.

Задание 3. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

3.1. Какие мероприятия провело советское командование с целью защиты Новороссийска? Прокомментируйте свой ответ.
3.2. Найдите в документах информацию и сформулируйте задачи, поставленные Ставкой войскам Северо-Кавказского фронта.
3.3. О чем свидетельствуют выделенные слова в тексте? Прокомментируйте свой ответ.


Слайд5

В ночь с 3 на 4 февраля 1943 года десантный отряд майора Ц. Л. Куникова захватил плацдарм у Новороссийска, названный «Малая Земля», который в течение 225 дней сдерживал значительные силы фашистов. Малая Земля сыграла большую роль в разгроме немецко-фашистских войск в Новороссийске и стала символом мужества и героизма.
Цемесская бухта – незамерзающая бухта города Новороссийска. Вторая по значению бухта в российской акватории черноморского бассейна после Севастопольской бухты.

Задание 4. Изучите документы и выполните задание.

 

Слайд64.1. Сравните карты и определите, какова роль плацдарма на Малой Земле в ходе Новороссийско-Таманской операции 1943 года.
4.2. В чём проявился героический подвиг десантников под командованием майора Цезаря Львовича Куникова и мужество защитников Малой Земли при обороне Новороссийска? Объясните свой ответ.
4.3. Аргументируйте утверждение: «Десант на Малую землю может быть признан образцом военного искусства».

 

 


Слайд7

Задание 5. Прослушайте песню «Малая Земля» и ответьте на вопросы.

5.1. Кто автор книги «Малая земля» и чем он знаменит в истории СССР? Прокомментируйте свой ответ.
5.2. Какие чувства и мысли вызывает у вас песня «Малая Земля»?
5.3. Как соотносятся отрывки из книги «Малая земля» (задание 4) и текст песни «Малая Земля»?
      А) В них используются разные аргументы, для того чтобы прийти к одинаковому заключению.
      Б) Они написаны в одном стиле, но посвящены совершенно разным темам.
      В) Они приводят схожие аргументы, но ведут к разным выводам.
       Г) Они выражают прямо противоположные взгляды на одну и ту же тему.
5.4. Что олицетворяла Малая Земля для её защитников? Найдите это в тексте песни и прокомментируйте свой ответ.


Слайд8

Задание 6. Прочитайте текст, изучите информацию на слайде презентации и ответьте на вопросы.

6.1. Предположите, в чём состоит концепция данного монумента. Обоснуйте свой ответ.
6.2. В чём проявилось величие подвига защитников Новороссийска на Малой Земле?

  

 


Слайд9

Задание 7. Ознакомьтесь с информацией и ответьте на вопросы.

7.1. Какой момент битвы за Новороссийск отражен в мемориальном комплексе, выполненном по проекту скульптора В. Цигаля?
7.2. Что символизирует текст клятвы защитников Малой Земли? Объясните свой ответ.
7.3. Какова роль обороны Новороссийска и боев на Малой Земле в битве за Кавказ в 1942–1943 гг.? Прокомментируйте свой ответ.
7.4. Каково значение обороны Новороссийска и Малой Земли в истории Великой Отечественной войны?

  
Слайд10

 

 

 

 


 Источники информации

  •  Битва за Кавказ. – М., 2002.
  • Тике Вильгельм. Марш на Кавказ. Битва за нефть. 1942/1943. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Вторник, 25 Февраль 2020 14:18

Женщина и война

Что может быть противоестественнее, чем сочетание слов «война» и «женщина»? Женщина самой природой призвана давать жизнь, а не убивать. Тем не менее исторически сложилось так, что женщинам пришлось выступать в не свойственной им роли и в лихую годину неоднократно вставать на защиту Родины. Они воевали на фронте и в партизанских отрядах, поднимали на ноги раненых, обеспечивали работу тыла. А после войны находили в себе силы вернуться к мирной жизни. Множество женских имён навсегда вписано в героические страницы истории.

Авторы: Рубаник Татьяна Владимировна, Царева Гульнара Рафаиловна.

  Методические рекомендации к тематическому занятию «Женщина и война»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: воспитание чувства патриотизма, формирование уважительного отношения к героическому прошлому своей страны.

Задачи:

  • расширить знания обучающихся о событиях различных войн и о роли женщин в них;
  • основываясь на исторических фактах, показать мужество и героизм участниц войн, их стойкость и любовь к Родине;
  • воспитывать любовь к Родине, чувство уважения к истории, культуре своего народа;
  • развивать чувство сострадания, сопереживания; умения понимать и правильно реагировать на исторические факты и события;
  • развивать умение анализировать информацию, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Посмотрите видеоряд, прослушайте песню в исполнении Ольги Резниченко, выполните задания.

1. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем занятии? Сформулируйте тему занятия.
2. Песня называется «Не женщины придумали войну». Как вы думаете, почему эта строчка песни вынесена в название?         Аргументируйте свой ответ. А кто, на ваш взгляд, «придумывает» войны?
3. В песне присутствует строка «ведь вам труднее на войне вдвойне». Как вы считаете, какие трудности имел в виду автор?
   Обоснуйте свое мнение.
4. Предложите свое название для песни. Объясните свой выбор.


Слайд2

Первые сведения о женщинах-воительницах, отраженные в исторической литературе, связаны с амазонками. Упоминания о них есть уже в трудах древнегреческого историка Геродота (ок. 490–425 гг. до н. э.). На аренах Древнего Рима женщины становились гладиаторами, на Востоке – самураями. Скелет знатного воина-викинга, найденный при раскопках, оказался скелетом женщины. Родиной феминизированной армии является Англия. Именно здесь в 1653 году появились первые женские военные госпитали, состоящие из жен солдат. Впервые в мире женщины наравне с мужчинами без профессиональных ограничений встали в строй в Канаде в 1895 году.

На протяжении всей истории было немало женщин, которые служили и воевали за свою страну наравне с мужчинами.
Чтобы узнать о некоторых из них, выполните задание1, задание 2, задание 3.


Слайд3

В России образ женщины-воина имеет давнюю историческую традицию. Николай Карамзин в «Предании веков» отмечает, что уже в 626 году н.э. древние византийские летописцы свидетельствовали: при осаде Константинополя находили между убитыми русичами женщин в доспехах. Княгиня Ольга имела в Киеве свою дружину и успешно осуществляла военные походы против непокорных соседей. В преданиях о ростовских князьях удалось найти упоминания о женщинах, доблестно сражавшихся вместе с мужчинами на Куликовом поле. Первый документ, касающийся службы женщин в армейских подразделениях, зафиксирован в России в петровскую эпоху. Именно в это время в Уставе воинском 1716 году было закреплено право женщин на службу в армии в военных госпиталях.

Задание

Рассмотрите изображения монет, выпущенных Московским монетным двором в 2012 году. Их выпуск посвящён 200-летию одного из важнейших событий русской истории. Назовите это событие. Что вы знаете о женщинах, изображённых на монетах?

Посмотрите видеофрагмент 1, видеофрагмент 2. Выполните задание.


Слайд4

Не обошлось без женщин и на фронтах Первой мировой войны. Если до этого участие женщин в военных действиях было единичным и, в большинстве своем, тайным, с переодеванием, то в июне 1917 года в Петрограде была создана первая женская «военная команда смерти» – часть, укомплектованная исключительно женщинами. Посмотрите видеосюжет. Выполните задания.

1. Используя видеосюжет и контекстные знания об истории России, опишите (охарактеризуйте) историческую (политическую) обстановку, сложившуюся в России на момент создания первого женского батальона смерти. Считаете ли вы логичным/необходимым в этих условиях формирование женского батальона смерти? Аргументируйте свой ответ. (Оцените факт присутствия женщин на полях Первой мировой войны).
2. Кто командовал первым женским батальоном смерти? Почему был выбран именно этот человек?
3. Из кого был сформирован батальон? О чём говорит (свидетельствует) этот факт?

Прочитайте выдержки из выступления Марии Бочкаревой и из книги Антона Деникина.

1. Какие средства, по мнению Марии, женщина может использовать с целью защиты своей Родины? Прокомментируйте каждое из этих средств. Какое из них вам кажется наиболее эффективным? Какое наименее?
2. В чём Мария видит цель создания женского батальона смерти? Согласны ли вы с её мнением?
3. Что, на ваш взгляд, объединяет точки зрения Антона Деникина и Марии Бочкаревой на роль женщины в войне? В чём разница? Чей взгляд на проблему вам ближе? Аргументируйте свой ответ.
4. Изучите правила, обязательные для женщин – бойцов батальона смерти. Какие из них вам кажутся легко исполняемыми для женщин? Какие сложными? Почему?
5. Женскому батальону не удалось справиться с поставленной перед ним задачей. Как вы считаете, почему? В чём же, на ваш взгляд, заключался героизм женщин-бойцов этого батальона?

Выполните задание.


Слайд5

Одной из особенностей Второй мировой войны было невиданное участие в вооружённом конфликте гражданского населения, в том числе женщин. Бесспорным лидером по масштабам женского участия в войне оказался Советский Союз. Женщины в СССР не были военнообязанными; несмотря на это, около 800 000 женщин были вовлечены в боевые действия.

Изучите слайд. На нём представлены фрагменты воспоминаний женщин-ветеранов о том, как они попали на фронт. Ответьте на вопросы.

1. Что двигало этими женщинами, что заставляло идти на фронт? Чьи аргументы вам кажутся наиболее убедительными?
2. Как вы понимаете один из предполагаемых мотивов «…это было мужское желание пойти воевать…»? Допускаете ли вы его наличие у женщин? На ваш взгляд, вообще возможно ли разделить желание защищать Родину на «мужское» и «женское»? Какое «желание», в таком случае, можно назвать женским?
3. Стихотворение, написанное Р. Верзаковой, носит название « У войны не женское лицо». Как вы думаете, о чём может идти речь в этом стихотворении? Согласны ли вы с таким утверждением? В чём, на ваш взгляд, заключается роль женщины?
Выполните задание. О чём говорит тот факт, что для ряда воинских специальностей, о которых идёт речь в задании, сложно подобрать правильную форму определения? Как это задание, по вашему мнению, связано с обсуждаемой сейчас темой?


Слайд6

Девушкам во время Великой Отечественной войны попасть на фронт было не так просто. Их брали, только если они соответствовали целому ряду требований. М. И. Калинин, вспоминая летом 1945 года о том, как призывались в Красную армию девушки, отмечал, что «женская молодёжь, участвовавшая в войне… была выше средних мужчин, тут ничего особенного… потому что вы ведь были отобраны из многих миллионов… Я думаю, что лучшая часть нашей женской молодёжи пошла на фронт…». Тем не менее очень часто женский героизм оставался неизвестным и не получал такого резонанса и известности, как мужской. Всем известны фамилии Александра Матросова и Николая Гастелло, а вот о равнозначных подвигах Екатерины Зеленко или Риммы Шершнёвой знают немногие.

1. Действительно ли о подвигах женщин говорят меньше, чем о героизме мужчин? Если да, то почему?
2. Можно ли говорить о том, что подвиг, совершаемый мужчиной, значимее, сложнее подвига женщины?
3. Знаете ли вы, какие подвиги совершили Екатерина Зеленко и Римма Шершнёва? Если да, расскажите о них.

Разделитесь на две группы. Выполните задание 1, задание 2 (1-я группа – задание 1, 2-я группа – задание 2). Обменяйтесь информацией, которую вы получили, с участниками другой группы. 


Слайд7

Прочитайте стихотворение Константина Симонова «Жди меня». Личное стихотворение, написанное для одного конкретного человека, после публикации в газете «Правда» от 14 января 1942 года становится личным и сокровенным для целого народа. В годы войны оно пользовалось невероятной популярностью. Миллионы бойцов, от рядовых до генералов, писали в своих письмах с фронта симоновские строки «…жди меня, и я вернусь…». 

1. Предположите, к кому обращались бойцы с этими словами. Почему это было для них очень важно? Что, на ваш взгляд, важнее: быть рядом или ждать? Что сложнее?
2. Как вы считаете, почему это стихотворение приобрело такую популярность?
3. Какой литературный приём применил в своем стихотворении К. Симонов? С какой целью? Удалось ли ему, на ваш взгляд, добиться желаемого? Как может помочь ответить на этот вопрос высказывание о стихотворении «Жди меня» литературоведа Кукулина И. В.?
4. Ожидание и вера стали ещё одним из способов участия женщин в войне. Важность и необходимость этих качеств женщины нашли отражение во множестве песен и стихов военного времени. Можете ли вы назвать хотя бы некоторые из них?

Выполните задание.


Слайд8

Рассмотрите агитационные плакаты времен Великой Отечественной войны. Ответьте на вопросы.

1. К кому обращены плакаты? С какой целью?
2. Можно ли сказать, что женщины «воевали» в тылу? Аргументируйте свою точку зрения.
3. Прочитайте стихотворение Михаила Исаковского «Русской женщине». О чём говорит тот факт, что поэт посвятил стихотворение не женщинам-героям, воюющим на фронтах Великой Отечественной войны, а женщинам, оставшимся в тылу?

 


Слайд9

Женщина-санитарка, женщина-зенитчица, женщина-партизан, женщина – труженик тыла. Эти и другие функции/задачи выполняли женщины во время войны, получали за свои подвиги награды и звания. А ведь была ещё и другая роль, самая массовая, за которую ничем не награждали, но которая давалась тяжелее всего в это время. Выполните задание.

Посмотрите видеофрагмент. О какой роли женщины идёт речь? Рассмотрите плакат. Что в этом плакате кажется нелогичным, противоестественным и оттого ещё более страшным?

 


Слайд10

Рассмотрите слайд. Кто эти женщины, которым поставлены памятники? Как вы думаете, за что? Что символизируют журавли, присутствующие в оформлении памятников?

Посмотрите видеофрагмент. Какие чувства вызывает у вас эта песня? Как вы думаете, что тяжелее для матери: узнать сына в фильме или не увидеть фильм вообще? Почему?

 
 


Слайд11

Прочитайте слова, которые нацарапала на стене Рейхстага одна из девушек: «Я, Софья Кунцевич, пришла в Берлин, чтобы убить войну». Как вы считаете, что хотела сказать Софья, оставляя эту надпись? Можно ли оправдать девушку за это «убийство»? Если да, то почему?

 


 

 


 

Опубликовано в Методические материалы

Ялтинская конференция, которая состоялась с 4 по 11 февраля 1945 года, и её роль в послевоенном мироустройстве имеют большое историческое значение. Система международных отношений, основанная на решениях Ялтинской конференции, обеспечила мир в Европе в течение многих десятилетий и просуществовала до конца XX века. Некоторые её элементы, такие как ООН, продолжают действовать и поныне.

Автор: Мелина Светлана Ивановна.

  Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Ялтинская конференция. 75 лет дипломатии Великой Победы»
для обучающихся 10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Материалы для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения основных решений и исторического значения Ялтинской (Крымской) конференции.

Задачи:

  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных источниках об исторических событиях, связанных с 75-летием Ялтинской конференции, и способности аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • воспитание уважения к историческому прошлому своего государства через осознание роли Ялтинской (Крымской) конференции и её принципов в послевоенных международных отношениях;
  • формирование патриотических чувств и опыта нравственного поведения личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

• Каким событиям посвящена статья в газете «Правда»?
• Как вы думаете, почему в газете не указано место и дата проведения конференции?
• Можно ли из этой статьи определить значение Ялтинской (Крымской) конференции? В чём оно состоит?
• О чём будет идти речь сегодня на классном часе?


Слайд2

Задание 2.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Выполните задание по ссылке.

Почему решили проводить конференцию именно в Ялте? Всё дело в том, что это было несколько символично. Ялта была тем городом, который совсем недавно освобождён советскими войсками. Гитлер считал, после того как Крым будет завоёван немецкими войсками, он останется немецким навсегда, т. е. Ялта стала бы лучшим курортом Германии. Таким образом, советская Ялта была символом освобождения людей от фашистского ига.

Участники конференции располагались в трёх дворцах:

  • делегация СССР во главе с И. В. Сталиным – в Юсуповском дворце;
  • делегация США во главе с Ф. Д. Рузвельтом – в Ливадийском дворце;
  • делегация Великобритании во главе с У. Черчиллем – в Воронцовском дворце.

Слайд3

Задание 3.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Вставьте в текст пропущенные слова и цифры. Выполните задание по ссылке. Ответьте на вопрос.

• Почему были предприняты беспрецедентные меры для обеспечения безопасности при подготовке Ялтинской (Крымской) конференции? Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд4

За два месяца (декабрь-январь 1945 года) на полуострове с разрушенными городами и сожжёнными селами в авральном режиме произвели колоссальный объм работ. В Крым подогнали 1 500 вагонов с дефицитными в годы войны материалами, оборудованием и мебелью.

Рассмотрите изображение на слайде. Ответьте на вопрос.

• Почему для совещаний делегаций, которые проходили в самом большом зале Ливадийского дворца, был оборудован большой круглый стол переговоров? Выберите правильный ответ.

  1. Цель обсуждения – обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы.
  2. Все участники круглого стола выступают в роли пропонентов (должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников).
  3. Все участники обсуждения равноправны, никто не имеет права диктовать свою волю и решения.
  4. Все ответы верны.

Посмотрите видеофрагменты:

Ялтинская конференция 1945 года. Официальная кинохроника. Фрагмент 1.
Ялтинская конференция 1945 года. Официальная кинохроника. Фрагмент 2.
Ялтинский триумф Сталина.

Выполните задание по ссылке.

Согласно легенде, король Артур ввёл именно круглый стол для того, чтобы участники пиршеств не спорили друг с другом о лучшем месте и чувствовали себя равноправными.


Слайд5

Задание 4.

Рабочий лист. Групповая работа (учащиеся представляют делегации СССР, США, Великобритании и предлагают варианты послевоенного устройства мира).

• Рассмотрите карту. В соответствии с данными на карте обозначьте зоны оккупации и зоны влияния СССР, США и Великобритании.
• Какие проекты решений предлагали делегации СССР, США и Великобритании?


Слайд6

Посмотрите видеофрагмент и выполните задание по ссылке.

Определите круг обсуждаемых военных и политических вопросов Ялтинской (Крымской) конференции (верно или неверно).
 

 

 


Слайд7

Задание 5.

Рабочий лист. Соотнесите решения конференции (название решения его содержанию).
Запишите в ответ буквы, расположив их в порядке, соответствующем цифрам.

 

 


Слайд8

Посмотрите видеофрагмент.
Сделайте вывод об историческом значении Ялтинской (Крымской) конференции. Аргументируйте свой ответ.

 

 

 


Слайд9

Задание 6.

Рабочий лист. Прочитайте текст.
Изменился ли мир спустя 15 лет после встречи внуков «Большой тройки»? Прокомментируйте их высказывания.

 

 


Слайд10

Идея установки памятника, посвящённого Ялтинской (Крымской) конференции, возникла спустя много лет.

В 2005 году скульптором Зурабом Церетели был подготовлен монумент, изображающий лидеров СССР, США и Великобритании. Вес композиции около 10 тонн, в качестве материала выбрана бронза. Памятник был торжественно открыт 5 февраля 2015 года в рамках 70-летия проведения конференции.

Рассмотрите изображение на слайде, ответьте на вопросы:

  • Почему у памятника нет постамента?
  • Согласны ли вы с утверждением, что гигантские фигуры скульптурной группы соответствуют уровню личностей «большой тройки»?
  • Можно ли по взглядам лидеров угадать атмосферу взаимоотношений участников Ялтинской (Крымской) конференции?

Любая статистика, политические и общественные события могут быть отражены в инфографике.

Задание 7.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Объясните идею Ялтинской конференции в инфографике. Ответьте на вопросы.

  • Какие факты из видеофрагментов или текста могли бы найти отражение в вашей инфографике «Итоги Ялтинской конференции»?
  • Какие символы, фотографии вы могли бы использовать при создании инфографики? Обоснуйте свой ответ.
  • Можно ли из предложенных вами элементов инфографики определить значение Ялтинской конференции? В чём оно состоит?
  • Можно ли Ялтинскую конференцию считать дипломатией Великой Победы? Аргументируйте свой ответ.

Хочется закончить словами Ф. Рузвельта, которые уже звучали сегодня на уроке:

«Я уверен, что народы мира будут рассматривать достижения этого совещания как действительную гарантию того, что наши три великие нации могут работать в мире так же хорошо, как и в войне».


 

Опубликовано в Методические материалы
Понедельник, 03 Февраль 2020 10:49

Холокост – трагическая страница истории

27 января ежегодно отмечается Международный день памяти жертв Холокоста. В этот день в 1945 году советские войска освободили узников концентрационного лагеря Аушвиц.
Холокост – одна из самых страшных трагедий в истории человечества.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

  Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Холокост – трагическая страница истории»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям и людям, чьи имена вписаны в мировую и отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Второй мировой войны и Великой Отечественной войн, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Прочитайте высказывания, рассмотрите фото на слайде и выполните задание.

Справка

Геноцид – это действия, совершаемые с намерением полностью или частично уничтожить какую-либо национальную, этническую или религиозную группу.
Нацизм – мировоззрение, ставящее во главу мира определённую нацию (расу или народ) и ратующее за использование репрессивных мер по отношению к остальной части человечества.
Холокост – это политика нацистской Германии, её союзников и пособников по преследованию и уничтожению евреев Европы в 1933–1945 гг., т. е. с момента прихода к власти Гитлера и до поражения гитлеровской Германии во Второй мировой войне.

  1. Как вы считаете, какая мысль объединяет эти высказывания? Какой смысл вложили авторы высказываний в эти строки?
  2. Объясните, как вы понимаете термин «иррациональная война»?
  3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ.

Слайд2

Задание 2.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Справка

В 1920–1930 годы в Европе произошел подъём агрессивного национализма, расистского и социального антисемитизма. Новый антисемитизм требовал ограничить хозяйственную деятельность евреев и удалить их из общественной жизни стран, в которых они жили, он объявлял евреев низшей и опасной расой.
Когда Адольф Гитлер пришел к власти в Германии, расовый антисемитизм стал основой государственной политики и официальной идеологии Третьего рейха.

  1. Объясните, почему притеснения евреев начинаются в 1933 году.
  2. Каким было отношение нацистского режима к евреям?

Прочитайте и проанализируйте строки заключённого лагеря Аушвиц. Сделайте выводы.


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте статью из словаря, рассмотрите инфографику на слайде, выполните задание.

1. С какой целью нацистами создавались концентрационные лагеря и лагеря смерти на оккупированной территории?
2. Используя инфографику, назовите наиболее крупные концлагеря.
3. На территории какого государства был создан первый концлагерь Третьего Рейха? С каким событием связана дата его открытия?
4. О чём говорит тот факт, что первый лагерь смерти Освенцим (Аушвиц) был открыт в апреле 1940 года?
5. Какие из представленных концлагерей размещались на территории бывшего СССР?
6. Назовите число узников фашистских концлагерей, которым удалось выжить.
7. Подумайте, что помогало выжить узникам концлагеря в этих нечеловеческих условиях? Прокомментируйте свой ответ.


Слайд4

Задание 4.

Просмотрите фрагмент видеосвидетельства, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Используя изображение на слайде, объясните, почему вход на территорию лагеря назвали «Врата смерти».
2. Объясните слова героя: «Мы попали в какой-то другой мир, на другую планету».

Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

Задание 5.

Изучите документ, прочитайте текст, выполните задание.

1. Используя текст документа, проанализируйте первые выводы, сделанные советским военным руководством после освобождения Освенцима (Аушвица).
2. В чём, по вашему мнению, состоит ужас нацизма?

Прокомментируйте текст письма Елисаветинского Григория Давидовича, первого советского коменданта освобожденного Освенцима, сделайте выводы из прочитанного.


Слайд6

Задание 6.

Прочитайте текст, выполните задание.

1. Используя представленный текст, объясните в чём заключался ужасающий цинизм нацистов в годы Второй мировой войны 1939–1945 годов?
2. Объясните, как вы понимаете название советского художественного фильма «Помни имя своё» режиссера Сергея Колосова, вышедшего на экраны страны в 1974 году. Прокомментируйте свой ответ.


Слайд7

Задание 7.

Прочитайте высказывания, выполните задание.

1. В чём заключается важность высказывания бывшего президента Польши Леха Валенсы для мирового сообщества, для России, для бывших узников концлагерей?
2. Прочитайте и проанализируйте высказывание.
3. Можно ли считать данное высказывание наказом человечеству?
4. Почему важно сохранить память о жертвах Холокоста для будущих поколений? Прокомментируйте свой ответ.


 

Опубликовано в Методические материалы
Страница 5 из 11