8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Александр Иванович Покрышкин был и остается одним из символов отечественной военной авиации времён Великой Отечественной и Второй мировой войн. Он стал примером преданности своему любимому делу – авиации и небу, храбрости, самоотверженности.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Жизнь, посвящённая авиации и небу»
для обучающихся 7–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к героическим событиям и людям, чьи имена и подвиги вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Великой Отечественной войны, внёсших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. Прочитайте текст и выполните задание.

1. Какую оценку дали Андрей Малышко и Александр Верхолетов, авторы очерка «Хозяин неба – Александр Покрышкин», личности летчика-аса А. И. Покрышкина?

2. Приведите примеры применения фразы «Этот человек – орёл» в разных жизненных ситуациях: в возвышенном, аллегорическом значении и в обыкновенном, будничном, деловом.

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ. 


Слайд2Задание № 2. Рассмотрите изображение на слайде, просмотрите фрагмент фильма, выполните задание.

1. Какие качества личности сформировались у А. Покрышкина до начала Великой Отечественной войны?

2. Какие фрагменты фильма говорят о лидерских качествах А. Покрышкина и умении героя добиваться своих целей?

Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд3Задание № 3. Прочитайте представленные факты на слайде, выполните задание.

Проанализируйтеинформацию, сделайте выводы из прочитанного.

Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд4Задание № 4. Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

Проанализируйте фразу, произносимую немецкими летчиками: «Ахтунг, ахтунг! В небе Покрышкин!» Почему она вызывала панику и ужас у пилотов противника? В чём была её сила и мощь?

Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд5Задание № 5. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Как вы понимаете слова «хозяин неба»?

2. В чём заключались элементы успешного воздушного боя, проводимого А. Покрышкиным?

Прокомментируйте свой ответ.


 Слайд6Задание № 6. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Какие личностные качества помогали А. И. Покрышкину успешно выполнять боевые задачи в годы Великой Отечественной войны?

2. Приведите примеры эффективных приёмов ведения воздушного боя советскими летчиками в годы Великой Отечественной войны.

3. Изучив схему, расставьте на ней в правильном порядке элементы приёма ведения воздушного боя под названием «Кубанская этажерка».

 


Слайд7Задание № 7. Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

О чём говорят факты, представленные в тексте?

Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд8Задание № 8. А.И. Покрышкин часто говорил: «А кто выше – тот и хозяин в воздухе».

Какой смысл вложил великий летчик в своё профессиональное правило?

Аргументируйте свой ответ.

 

 


 


Опубликовано в Методические материалы

«Сейчас трудно даже осознать, как, какими запредельными усилиями было вывезено и восстановлено более полутора тысяч заводов. Уже через несколько месяцев они начали бесперебойно поставлять на фронт танки, самолёты, боеприпасы, военную технику. Эта величайшая, беспримерная трудовая победа позволила нашей армии обратить врага вспять, сокрушить агрессора, который поставил себе на службу экономический потенциал почти всей Европы».

Из выступления президента России В.В. Путина на параде в честь 71-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне

В борьбе с фашистскими захватчиками принимали активное участие не только воинские соединения, но и труженики тыла. Они обеспечивали фронт всем необходимым: вооружением, военной техникой, боеприпасами, топливом, а также продовольствием, обувью, одеждой и др. Несмотря на трудности, советские люди сумели создать мощную экономическую базу, которая обеспечила победу. В короткое время народное хозяйство СССР было переориентировано на потребности фронта. Благодаря самоотверженности трудящихся советского тыла в короткие сроки экономика страны была переведена на военное положение, чтобы обеспечить Красную Армию всем необходимым для достижения победы. Труженики советского тыла стали равноправными участниками великой битвы за независимость Отечества.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Подвиг тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны»

Автор: Черкунов Алексей Викторович

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Подвиг тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны» для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся патриотизма, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, уважения к представителям старшего поколения.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере подвига тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества: патриотизму, социальной ответственности, гражданственности, сохранению исторического наследия страны.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание. Посмотрите видеофрагмент документального фильма «Равная величайшим битвам».

Вопросы:

- Что означает понятие «перевод экономики на военные рельсы»?

- Каковы были планы врага в отношении советской промышленности? Почему они не были реализованы?

- В каких регионах страны было начато строительство новых предприятий?

- Когда приступили к работе все эвакуированные на Восток заводы?

- Какой регион получил название «главный арсенал страны»?


Слайд2Рабочий лист, задание 1. Прочитайте стихотворение Владимира Мурзина, посвящённое Шабалиной Элеоноре Владимировне, начавшей свой трудовой путь пятнадцатилетней девчонкой на одном из заводов города Томска в июле 1941 года.

Вопросы:

- Почему девушке в 15 лет пришлось встать к станку?

- Какова была доля подростков среди работников предприятияй страны в годы войны?

- Какие категории граждан заменили специалистов, ушедших на фронт?


Слайд3Из-за постоянного дефицита рабочих рук на производстве, в строительстве, в совхозах и колхозах Президиум Верховного Совета СССР издал указ «О мобилизации на период военного времени трудоспособного населения». С мая 1942 года стали принимать на производственное обучение подростков 14 лет, установив для них шестичасовой рабочий день. Большое внимание уделялось обучению кадров без отрыва от производства. К концу войны в промышленности, строительстве и на транспорте подростки в возрасте 14–17 лет  составляли 10,5% от общего числа работающих, а в колхозах этот показатель достигал 20%.

 


Слайд4Рабочий лист, задание 2. Прочитайте текст Указа Президиума Верховного Совета СССР от 13 февраля 1942 года и выдержку из воспоминаний труженицы тыла.

Вопросы:

- С какими тяготами и лишениями сталкивались люди в тылу?

- Какие категории населения подлежали мобилизации для работы на производстве и строительстве?

- Кто освобождался от трудовой мобилизации? Всегда ли освобождённые от мобилизации использовали свои льготы?  

- Какое значение имела трудовая мобилизация? (Как она повлияла на работу тыла?)


Слайд5Рабочий лист, задание 3. Рассмотрите плакаты времён Великой Отечественной войны.

Вопросы:

- Какие призывы (лозунги), ставшие в годы войны законом жизни рабочих и служащих, вы можете назвать?

- Какие художественные средства использовали авторы плакатов для повышения трудовой активности работников?

- Какова роль плакатов как агитационных средств?


Слайд7В борьбе с германскими захватчиками принимали активное участие не только воинские соединения, но и все труженики тыла. Они обеспечивали фронт всем необходимым: вооружением, военной техникой, боеприпасами, топливом, а также продовольствием, обувью, одеждой и др. Несмотря на трудности, советские люди сумели создать мощную экономическую базу, которая обеспечила победу. В короткое время народное хозяйство СССР было переориентировано на потребности фронта.

Рабочий лист, задание 4. Рассмотрите сравнительную таблицу основных видов вооружения Советского Союза и фашистской Германии в годы Великой Отечественной войны.

Вопросы:

- Насколько отставал Советский Союз от агрессора по основным видам вооружения в начале войны?

- Когда производство военной техники в нашей стране существенно превзошло производство противника?

- По каким видам вооружения Советский Союз наиболее заметно превзошёл противника?

- Что способствовало высоким темпам производства оружия в СССР в годы войны?

Рабочий лист, задание 5. Рассмотрите таблицу «Бюджет СССР в годы Великой Отечественной Войны».

Вопросы:

- В каком году отмечался наибольший дефицит бюджета СССР?

- Когда доходная часть бюджета нашей страны превысила расходную? С чем это связано?

- Благодаря каким факторам в 1944–1945 годах удалось добиться профицита бюджета?

- Чем предопределялась высокая трудовая отдача и самоотверженность в труде советских граждан?


 Источники информации:

1. Великая Отечественная Война 1941–1945 гг. / Под ред. М. И. Киряна. – М., 1989.

2. История Великой Отечественной Войны Советского Союза. 1941–1945. – Т. 3. – М.: Министерство Обороны СССР, 1965.

3. Всё для фронта. – Т. 9. / Под ред. Н. В. Свиридова. – М.: 1989.

4. Чернова М. Н. Советский тыл в годы войны: материалы к уроку. – «Преподавание истории в школе». – № 4. – 2000.

5. Парк Победы на Поклонной горе в Москве. Официальный сайт [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://poklonnayagora.ru/

Опубликовано в Методические материалы
Пятница, 08 Декабрь 2017 13:51

Одна судьба

Неоспорим решающий вклад народов Советского Союза в победу над фашистской Германией во Второй мировой войне. Советские люди на своих плечах вынесли основную тяжесть самой кровопролитной войны всех времен и народов, понесли самые большие потери.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Одна судьба», посвящённого судьбе поколения, на чью долю выпала вся тяжесть войны, на примере жизни и подвига Героя  Российской Федерации Наташи Качуевской, героини Сталинградской битвы.

Авторы: О. Е. Камагина, Т. П. Королева, учитель истории и обществознания ГБОУ «Гимназия № 1290».

Рекомендации по работе с презентацией Урока мужества (тематического занятия, классного часа) «Одна судьба»,
посвящённого подвигу Героя Российской Федерации Наташи Качуевской, для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к жизни человека, её уникальности; осмысление обучающимися невосполнимости потерь в годы Великой Отечественной войны, огромной «цены» Победы.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм, отдавших жизнь за будущее Родины;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения, анализировать информацию;
  • формирование личностного отношения обучающихся к героическим страницам истории Отечества; к проявлениям истинного героизма, жертвенности во имя Родины, во имя людей;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Тему нашего занятия мы попробуем сформулировать при его завершении. У каждого из вас она может быть своя. Каждый может вложить в её название свой собственный смысл, своё отношение.

Чему же будет посвящён наш сегодняшний разговор?

Задание 1. (рабочий лист)

Великая Отечественная война закончилась 72 года назад. Говоря о людских потерях, за громадными сухими цифрами мы почти уже не замечаем человеческое горе, несостоявшуюся жизнь, несбывшуюся мечту. Герои «давно отшумевшей войны» высечены в камне и бронзе, мы читаем о них книги, поём песни, слушаем воспоминания, смотрим кинофильмы, часто забывая, что они – очень молодые люди, которые мечтали и любили, учились и работали, планировали свою мирную жизнь в мирной стране. Это те, кто сделал свой выбор в трудный час.

Настоящие произведения искусства помогают острее почувствовать трагизм происходящего (как в строках Б. Окуджавы), осознанность нравственного выбора героев.

Сегодня мы попытаемся сопоставить биографию реального человека, героини, и, возможно, её кинематографический прототип. 


Слайд2В конце 1957 года на экраны страны вышел художественный фильм «Дом, в котором я живу». Действие фильма разворачивается в новом доме на окраине Москвы. В 1935 году в этот дом вселяются жильцы: взрослые и дети, пожилые и молодые. Разные характеры, разные судьбы. Среди главных героев – Галя Волынская и Сережа Давыдов.

Задание. Посмотрите фрагмент фильма. Кем собиралась стать Галя Волынская?

 


Слайд3Наверное, у многих киногероев есть прототипы. Попробуем разобраться- был ли такой прототип у Гали Волынской.

22 февраля 1922 года в Ленинграде в актерской семье родилась девочка Наташа. В 1930 году семья переезжает в Москву. Наташа поступает в школу № 85 (улица Герцена) и в 1940 году заканчивает её с отличием. 

 

 


Слайд4Детство Наташи пришлось на 1930-е годы.

Известно, что Наташа активно занималась в различных оборонных кружках, сдавала нормы на значки «Готов к труду и обороне», «Ворошиловский стрелок», «Готов к санитарной обороне», «Противовоздушная химическая оборона».

Вопросы: Какие события в жизни советского общества могли повлиять на становление характера Наташи Качуевской, её увлечения?

Почему посещение оборонных кружков было популярно в молодёжной среде в 1930-е годы?


Слайд5В 1940 году Наташа поступила на актерский факультет ГИТИСа, где стала ученицей народного артиста СССР Михаила Тарханова. Наташа была талантлива, ей предсказывали большое будущее.

Вопросы:

Какие фильмы и театральные постановки могла видеть Наташа Качуевская?

Каких актеров и режиссеров 1920–1930-х годов вы знаете?


Слайд6Вернемся к фильму «Дом, в котором я живу». Посмотрите фрагмент.

Время идет. Дети растут, и они, и окружающие их взрослые, ищут своё место в жизни, ищут ответы на вопросы, кем быть и каким быть, ссорятся, мирятся, строят отношения, разрушают их.

В кадрах фильма – любимые героями фильма уголки Москвы, последнее предвоенное утро столицы.

Вопросы:

Увидели ли вы знакомые места в Москве? Назовите их.

Какие чувства вызывают у вас поднимающиеся в огне цифры – 1941?


Слайд7Александра Леонидовна, мама Наташи, вспоминала, что, услышав дома по радио Правительственное сообщение о начале войны, девушка бросилась в институт. Приехавшая следом мать увидела дочь, выступающую перед взволнованными преподавателями и студентами с пламенной речью, призывая сейчас же идти в военкомат проситься добровольцами на фронт... Из военкомата Наташа вернулась огорченной – ей отказали.

Вопросы:

Знаете ли вы что-нибудь о фронтовых бригадах? С какой целью они создавались?


Слайд8Часть ГИТИСа эвакуировали. Как секретарь комсомольской организации Наташа стала душой коллектива оставшихся студентов. Она заботится о продовольственных карточках, столовых, организует курсы снайперов и медсестер в институте. Устраивает на работу в госпиталь санитаркой маму, сама берет шефство над палатой тяжелораненых. Там она встретила Андрея Гончарова, старшего товарища по ГИТИСу. Он имел бронь, но пошел добровольно на фронт, командовал взводом конной разведки. В боях под Москвой был тяжело ранен. В госпитале его буквально выходила Наташа Качуевская. Великий режиссер, наша театральная эпоха – Андрей Александрович Гончаров – всю жизнь ходил к её памятной доске с цветами.

Задание 2. (рабочий лист)


Слайд9Вернемся к фильму «Дом, в котором я живу». Посмотрите фрагмент.

Вопрос:

Какой выбор сделала Галя Волынская?

 

 


Слайд10Вопросы:

Каким был выбор Наташи Качуевской? Что роднит её с героиней фильма? 

 

 

 


Слайд11Задание 3. (рабочий лист)

 

 

 

 


Слайд1220 ноября 1942 года девятая рота 105-го гвардейского стрелкового полка (28-я армия) глубоко проникла в оборону врага. В ночном бою отряд гвардейцев с санинструктором Наташей Качуевской попал в окружение. С утра фашисты яростно начали их атаковать.

Защищая раненых, отважная девушка вступила в неравную схватку с врагами. Отстреливалась до последнего патрона, а когда фашисты приблизились, гранатой взорвала себя и окруживших её фашистов.

 


Слайд13Наташа Качуевская была похоронена на месте гибели на высотке с отметкой «3,3».

В скромной металлической оградке стоит обелиск с фотографией. Рядом – следы блиндажа, куда она прятала раненых и, спасая их, приняла свой последний бой. Эту высоту называют «Наташиной».

Власти Калмыкии, согласовав с мамой Наташи, поставили на высотке обелиск, а её останки перенесли и похоронили в братской могиле районного центра Яшкуль.

Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 1997 года за мужество и героизм, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками Наталье Александровне Качуевской присвоено звание Героя Российской Федерации посмертно. Эта награда была вручена матери Наташи.


Слайд14Закончилась война, и в московскую коммуналку возвращаются жильцы – герои картины «Дом, в котором я живу». Награжденные орденами и медалями, искалеченные, уставшие, счастливые. Возвращаются не все.

Посмотрите фрагмент фильма и ответьте на вопросы.

Вопросы:

В фильме несколько раз звучит монолог, исполняемый Галей Волынской и её педагогом. Вспомните название пьесы, её автора и имя героини. Как вы считаете, почему именно этот монолог был выбран авторами фильма?

Можем ли мы утверждать, что именно Наташа Качуевская стала прототипом героини фильма Гали Волынской или это собирательный образ?

Задание 4. (рабочий лист)

 


Слайд15В 1978 году советскими и американскими кинематографистами был создан документальный фильм «Великая Отечественная» (англ. The Unknown War). Руководил созданием фильма великий советский режиссер Роман Кармен, текст читали Берт Ланкастер и Василий Лановой. В фильме 20 серий. Седьмая серия посвящена обороне Сталинграда.

Вопрос:

Почему в США и Европе фильм вышел под названием The Unknown War («Неизвестная война»)?

Посмотрите фрагмент фильма.

*Мама Наташи, актриса оперетты Александра Леонидовна, в 1942 году ездила с фронтовым театром по воинским частям и госпиталям и о гибели дочери узнала из газеты «Правда», когда театр приехал в армию, в которой воевала Наташа. Александра Леонидовна рассталась с театром, осталась работать в штабе армии, с которым дошла до Берлина.

Всю свою оставшуюся долгую жизнь она посвятила сохранению памяти своей дочери, патриотическому воспитанию молодежи на примере жизни и подвига Наташи. Она ездила по школам, разным учреждениям и предприятиям, переписывалась с иногородними ребятами. Имя её дочери присваивалось многом школам и пионерским дружинам. Так, в стране родилось движение «качуевцев». 19 ноября 1967 года в Москве состоялся слет всех «качуевцев» Москвы и Советского Союза.

 Александра Леонидовна написала книгу о своей дочери «Наташа».

В 1999 году в возрасте 98 лет Александра Леонидовна умерла, завещав похоронить себя вместе с дочерью. Её просьба была исполнена.

Поэтесса Маргарита Малова посвятила Александре Леонидовне стихотворение, начало которого, как венок, сплетено из рифмованных биографических строк:

«Сама радость по земле ходила,

Не было добрей её и краше,

Мама свой талант ей подарила –

Быть актрисой доченьке Наташе.

Но – война… И бой, театром ставший,

Ей поставил высший балл признанья:

Светит подвиг звездочкой Наташи

На путях безмерных мирозданья…»

Вопрос:

При подсчете потерь в военное время учитываются скончавшиеся от ран, умершие от тяжелых условий и эпидемий – спутников войны, неродившиеся дети и многое другое. Можно ли считать горе матери, её оборвавшуюся жизнь и надежды –невосполнимой, пусть и неучтенной потерей?

*Вопросы: Почему авторы фильма употребляют слово «пьета»? Какой смысл они вкладывают в этот искусствоведческий термин?

*Пьета́ (от итал. pietá – милосердие), в живописи и скульптуре изображение Богоматери, оплакивающей мёртвого Христа, лежащего у неё на коленях. Этот иконографический тип часто встречается в западноевропейском искусстве XIII–XVII вв.


Слайд16Именем Наташи Качуевской в 1960 году была названа улица в Москве (б. Скарятинский переулок), на которой она жила до ухода на фронт. В 1994 году улице возвращено прежнее название, а именем Наташи Качуевской в 2005 году названа улица в Косино-Ухтомском районе (ВАО) Москвы. Её имя присвоено улицам в Волгограде и Астрахани.

В честь Наташи Качуевской названа открытая в 1972 году астрономом Людмилой Васильевной Журавлевой малая планета № 2015 «Kachuevskaya».

Памятник Наташе Качуевской стоит во дворе московской школы № 1239 (бывшая 20-я).

В Измайловском парке столицы, где она любила гулять, ей также установлен памятник.

Вопрос: Почему в памятниках, книгах героиню называют «Наташей»? Почему не «Натальей», не «Натальей Александровной»?


Слайд17Завершая разговор о жизни и подвиге Наташи, выберите тему нашего занятия и поясните свой выбор.

 

 

 

 


 

Опубликовано в Методические материалы

«Потомок! Глядя горделиво на вольные степи страны,
Припомни, как честь отстояли не знавшие страха сыны!
Упорный в борьбе, величавый, в кольце неприступных оград,
У Волги, в огне и пожарах Победу ковал Сталинград!»

И. А. Абашидзе. «Слава Сталинграду»

Урок мужества (классный час) «Сталинградская битва. Ни шагу назад!» посвящён Сталинградской битве, которая по размаху и напряженности боевых действий превзошла все предшествующие ей сражения мировой истории. Сталинградская битва завершилась блестящей победой советских войск, показала возросшие возможности Красной Армии и советского военного искусства. Она положила начало коренному перелому не только в ходе Великой Отечественной войны, но и во всей Второй мировой войне в целом.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Сталинградская битва. Ни шагу назад!»

Автор: С. И. Мелина

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Сталинградская битва. Ни шагу назад!» для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся [PDF] [DOCX]

Материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою Родину, российский народ и историю России на примере Сталинградской битвы в ходе Великой Отечественной войны.

Задачи:

  • познакомить с основными событиями Сталинградского сражения;
  • раскрыть причины победы советского народа в битве на Волге;
  • развивать навыки в работе с картой, дополнительной литературой, отбирать, оценивать, анализировать изучаемый материал.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1

В резной шкатулке много лет

Лежит бесценная награда –

Медаль, которой равной нет,

«За оборону Сталинграда».

Её я бережно достал,

И что-то в сердце защемило.

Я будто вновь солдатом стал

И вспомнил всё, как это было.

Вопрос. О чём, как вы думаете, пойдёт речь на классном часе? Сформулируйте тему. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание. Посмотрите видеофрагмент и выполните задание.

Рабочий лист. Задание № 1. Заполните пропуски в тексте. Сталинградская битва развернулась на площади ____ тысяч кв. км при протяжённости фронта от 400 до 850 км и продолжалась _______дней и ночей. В ней в разное время участвовали войска Сталинградского, Юго-Восточного, Юго-Западного, Донского, левого крыла Воронежского фронтов, Волжская военная флотилия и Сталинградский корпусный район противовоздушной обороны (Великая Отечественная война. 1941–1945: Энциклопедия. − М., 1985. − С. 682.) На отдельных этапах силы с обеих противоборствующих сторон составляли свыше _______ млн человек, до _______ тысяч орудий и миномётов, примерно ______ тысячи танков и штурмовых орудий, около ______ тысяч боевых самолётов.


Слайд3Посмотрите видеофрагмент.

Вопрос. Почему Сталинград стал стратегической целью немецкого командования?

Захват Сталинграда открывал путь в глубь страны. Захват Сталинграда перерезал водный путь по Волге, а по этому пути доставлялась кавказская нефть. Захват Сталинграда мог обеспечить фашистской Германии новых союзников в войне с СССР.

 


Слайд4Задание. Рассмотрите карту контрнаступления советских войск. Ответьте на вопросы:

Какие фронты участвовали в операции «Уран»?

Около какого города соединились основные части Красной армии?

Рабочий лист. Задание № 2. Рассмотрите карту. Ответьте на вопросы.

 


Слайд5Задание. Посмотрите видеофрагмент.

Рабочий лист. Задание № 3. Нанесите на карту «Разгром немецких войск под Сталинградом»:

  • направление ударов советских войск;
  • направление контрудара танковой группы Манштейна.

 


Слайд6Вопрос. В чём суть понятия «коренной перелом» в ходе Великой Отечественной войны? 

(Фашисты утратили боевой наступательный дух. Стратегическая инициатива окончательно перешла в руки советского командования.)

Рабочий лист. Задание № 4.

Прочтите отрывок из мемуаров Г. К. Жукова и ответьте на вопрос:

Какие факторы обеспечили успех советского контрнаступления? 


Слайд7Рабочий лист. Задание № 5.

Дайте краткую характеристику данному документу.

Назовите причины, обусловившие появление приказа № 227.

 

 


Слайд8Несмотря на ожесточённое сопротивление противника, к исходу 25 января немецкая группировка была зажата на небольшом участке территории в сталинградских развалинах. За две недели окружённый враг потерял более 100 тысяч человек, лишился последних аэродромов, но по требованию из Берлина продолжал упорно сопротивляться. 24 января Ф. Паулюс запросил разрешения Гитлера на капитуляцию. Последовал отказ. Но это был отказ уже обречённым. 2 февраля 1943 года Паулюс, которому за день до этого было присвоено (по радио) звание фельдмаршала, и ещё 24 генерала с остатками своих войск (91 тысяча человек) сдались в плен. 140 тысяч солдат и офицеров противника были захоронены впоследствии нашими войсками на поле боя. В Германии был объявлен трёхдневный траур. «Возможности окончания войны на Востоке посредством наступления более не существует», − заявил Гитлер на совещании высшего командного состава вермахта 1 февраля 1943 года.


Слайд11Задание. Рассмотрите плакат.

Вопрос. В чём смысл этого плаката? Опишите карикатуру (2−3 предложения).

Какие элементы рисунка позволяют точно определить событие, которому он посвящён?

Какие символы использовали художники для выражения главной идеи плаката?  


Слайд10Рабочий лист. Задание № 6. Прочитайте письма солдат вермахта в начале войны и во время Сталинградской битвы. Сравните, как их настроения изменились в ходе войны. Сделайте выводы.

 

 

 


Слайд9Задание. Посмотрите видеофрагмент.

Некоторые западные историки и военачальники заявляют, что причинами поражения гитлеровской армии под Сталинградом являются следующие: ужасные холода, грязь, снег. 

Вопросы.

Можно ли с этим согласиться? Объясните свой ответ.

Какие обстоятельства способствовали победе советских войск под Сталинградом?


Слайд12«Битва под Сталинградом − это действительно золотая страница военной истории нашего народа», − писал командующий Сталинградским фронтом генерал А. И. Ерёменко. И с этим нельзя не согласиться. Слово «Сталинград» передавалось из уст в уста как пароль сопротивления, пароль Победы.

Вопрос.

Каково было значение Сталинградской битвы? Укажите не менее трёх положений.

а) развеяла миф о непобедимости германской армии;

б) положила конец наступательным операциям вермахта;

в) положила начало коренному перелому в Великой Отечественной войне.


 Дополнительный материал

  1. Василевский А. М. Дело всей жизни. − 3-е изд. − М., 1978.
  2. Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. − Т. 2. − 3-е изд. − М., 1978.
  3. В Сталинград: Уроки истории. Воспоминания участников битвы. − М., 1976.
  4. Великая Отечественная война. 1941−1945: Энциклопедия. − 2-е изд., испр. и доп. // Отв. ред. А. О. Чубарьян; редактор, руководитель авторского коллектива М. Ю. Мягков. − М.: Олма Медиа Групп, 2015.
  5. Великая народная священная война. Серия 4. Сталинград [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=ueHUnrP8egw&feature=player_embedded
Опубликовано в Методические материалы

В период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. особое значение имела Сталинградская битва, которая вошла в историю нашей страны как начало коренного перелома войны.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Священная память героям Сталинграда», посвящённого 75-летию начала Сталинградской битвы 1942−1943 гг., для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Священная память героям Сталинграда» для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Приложение (задания для обучающихся) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающихся, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. на основе примеров героизма советских людей в период Сталинградской битвы 1942−1943 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной Армии, проявленного в период Сталинградской битвы;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную вразличных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие у обучающихся умения ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание 1. Послушайте отрывок из «Песни о Сталинграде» (1943 г., автор слов: В. Лебедев-Кумач; автор музыки: Б. Мокроусов) и ответьте на вопросы:

Каким историческим событиям посвящена «Песня о Сталинграде»? Какие чувства она вызывает у вас?

Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.

 


Слайд2Задание 2. В рабочем листе прочтите документы и выполните задание:

1. Дайте характеристику данным документам. Отметьте в источниках наиболее важное содержание, отражающее особенности героизма советских людей в период Сталинградской битвы. Приведите не менее двух аргументов в защиту вашей точки зрения.

2. Каков был боевой дух защитников Сталинграда в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.? 

 


Слайд3Задание 3. В рабочем листе прочтите документы и ответьте на вопросы:

1. Найдите фрагменты в приведённых донесениях противника, которые указывают на растерянность германского руководства перед явными примерами воинской доблести советских войск в Сталинграде.

2. О каком «серьёзном кризисе в войне» идёт речь в документе? Аргументируйте свою точку зрения.

 


Слайд4Задание 4. Посмотрите кинофрагмент «Оборона Сталинграда» и ответьте на вопросы:

1. Какова была численность наступающих немецко-фашистских войск на юге летом 1942 г.? В чём заключалась опасность, нависшая над Сталинградом?

2. Какие советские воинские части проявили беспримерное мужество, защищая Сталинград в 1942 г.?

3. Чем был знаменит «Дом Павлова» в период Сталинградской битвы?

4. Какие трудности пришлось преодолеть защитникам Сталинграда в 1942−1943 гг.?


Слайд5Задание 5. В рабочем листе изучите документ и выполните задания:

1. Что вы думаете о высказывании писателя Жан-Ришара Блока? Обоснуйте свой ответ примерами из истории обороны Сталинграда от немецко-фашистских войск и их сателлитов в 1942−1943 гг.

2. Каково значение подвига советских людей − героев Сталинградской битвы – в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?

3. В чём проявилось бессмертие подвига защитников Сталинграда в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?


Слайд6Задание 6. Изучите иллюстрации и напишите историческое эссе на тему по выбору: «Сталинградская битва 1942−1943 гг.: память огненных лет», «Бессмертные герои − защитники Сталинграда», «Боевая летопись героев Мамаева кургана 1942−1943 гг.», «Сталинградская битва: герои и подвиги».

 

 

 


          

Опубликовано в Методические материалы

Московский метрополитен − важное транспортное средство и одна из культурно-исторических достопримечательностей нашей столицы. Классный час «Московское метро в годы Великой Отечественной войны» посвящён метрополитену как стратегическому оборонному объекту, его роли в защите города в период Московской битвы.

Автор: О. Л. Дмитриева

Рекомендации по работе с материалами для классного часа «Московское метро в годы Великой Отечественной войны»
для обучающихся 7−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование у обучающихся исторического сознания, гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности.

Задачи:

  • расширение и углубление знаний обучающихся об истории московского метрополитена как достопримечательности столицы; о развитии метро в годы войны;
  • воспитание чувства уважения и гордости по отношению к трудовым подвигам метростроевцев;
  • воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, уважения к военной истории и традициям России на основе изучения деятельности московского метрополитена в годы Великой Отечественной войны;
  • развитие умения анализировать информацию, прослеживать связь истории и современности;
  • развитие личностного отношения к примерам героизма как необходимого условия формирования сплочённости и духовной силы народа.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, учитывая особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество и этапы классного часа.


Слайд1Задание: Познакомьтесь с фактами и определите, о каком «защитнике» Москвы идёт речь.

1. Датский писатель М. Андерсен-Нексе писал: «Это − величайшее сооружение нашего времени. Оно поражает своей красотой, является символом страны, людей, умеющих преодолевать все трудности».

2. Его официальный день рождения – 15 мая 1935 года.

3. Он является московской достопримечательностью и объектом гражданской обороны.

4. Он сыграл значительную роль в защите населения столицы в период Великой Отечественной войны.


Слайд3Московский метрополитен − стратегический объект

Вы догадались, что речь, конечно, идёт о московском метрополитене.

Вопросы:

Какие задачи обычно решает метро в мирное время? Почему его можно отнести к оборонным объектам? 

 


Слайд4Задание: Прочитайте воспоминания очевидца и попробуйте определить дату, когда случились эти события.

Николай Тимашёв, ветеран метрополитена: «Помню первую воздушную тревогу. Мне в ту пору было 17 лет, и работал я дежурным по станции «Курская». По команде диспетчера я подал на станции сигнал: все эскалаторы − вниз, два состава на станции − для больных, организовать приём населения. Паника была страшная, все бежали в метро, кричали. Налёты бывали и по два, три, четыре раза за день. Но всё отладили, и дальше проходила работа чётко».

 


Слайд5Бомбардировки Москвы

Уже с 22 июля 1941 года начались постоянные бомбардировки Москвы.

Вопросы: Посмотрите на слайд и сформулируйте, насколько серьёзной угрозой были бомбёжки для населения. Где, в каких местах, могли укрываться люди?

Накануне войны в разных районах Москвы уже была построена 21 станция метро. Сразу во время первого налёта сотрудники метро смогли быстро принять и разместить в нём более 500 тысяч горожан. Так подземные дворцы стали убежищами и спасли от гибели тысячи москвичей.


Слайд6Постановление Моссовета от 21 сентября 1941 года «О правилах использования метрополитена как бомбоубежища»

Задание: Прочитайте фрагмент документа и ответьте, согласны ли вы с этими правилами и актуальны ли они для мирного времени?

«3. После объявления воздушной тревоги на станции пропускаются в первую очередь дети, а затем взрослое население.
4. Запрещается пользоваться метрополитеном как бомбоубежищем:
а) больным инфекционными болезнями (тиф, скарлатина, корь и т. д.);
б) лицам в нетрезвом состоянии;
в) лицам с громоздкими вещами (чемоданы, узлы, ящики и т. д.). Примечание: разрешается иметь при себе постельные принадлежности.
г) лицам, содержащим себя в неопрятном состоянии.
5. Входящее в метро население обязано пройти в тоннель. На платформах станций и в вагонах метро разрешается размещаться только детям и женщинам с детьми до 2-летнего возраста.
7. Запрещается: сорить, <…> прикасаться к оборудованию метрополитена, <…> иметь при себе огнеопасные материалы.»


Слайд7Жизнь под землёй

Бомбёжки Москвы были частыми и могли длиться много часов. Метро становилось не временным убежищем, а полноправным подземным городом для москвичей.

Задание: Рассмотрите фотографии. Что было организовано в метро для нормальной жизни и быта людей? Какие ещё организации, службы могли находиться на станциях метрополитена?

(Для справки: в метро располагались кабинеты правительства, военные штабы. Оно служило местом официальных собраний, концертным и выставочным залом, кинотеатром, библиотекой, парикмахерской, больницей. Для детей в метро проводили уроки и занятия – их учили шить, рисовать, лепить, собирать модели. В метро во время налётов родились 217 малышей.)


Слайд8События 15−17 октября 1941 года

В середине октября 1941 года Глава Наркомата путей сообщения Лазарь Каганович, имя которого носило метро, распорядился принять меры по его уничтожению. Станции и тоннели заминировали или подготовили к затоплению, и утром 16 октября метро единственный раз за всю его историю оказалось закрыто для пассажиров.

Задание: Рассмотрите карту обороны Москвы в середине октября 1941 года. В связи с чем был принят такой план?

15−17 октября 1941 года фронт подошёл совсем близко. Было принято постановление «Об эвакуации столицы СССР». Эти события иногда называют московской паникой. Экстренная эвакуация правительства, предприятий и некоторых учебных заведений в глубокий тыл породила слухи о скорой сдаче Москвы фашистам − многих пугала история 1812 года. Однако вечером приказ отменили, и было принято решение отстоять Москву. 


Слайд9Торжественное заседание Моссовета 6 ноября 1941 года

Воспоминания очевидца: «Заседания Моссовета в честь годовщины революции проводились в Большом театре, но в октябре 1941 г. в вестибюль театра попала бомба. Бомбы падали и на территорию Кремля. В целях безопасности было решено провести заседание на одной из красивейших станций метро − «Маяковской».

Вопрос: Почему местом торжественного собрания избрана эта станция метро? Какое значение имело это событие для укрепления духа армии и народа? (Для справки: станция была одной из самых глубоких − 33 метра. Заседание в метро и выступление И. Сталина транслировались по радио, и вся страна знала: Москва стоит, Москва жива! На следующее утро прошёл знаменитый военный парад, получивший большой резонанс в стране и в мире как показатель стойкости нашей страны.)


Слайд10Метро в 1942−1943 гг.

В годы войны метрополитен перевёз около полутора миллиардов пассажиров. На его предприятиях также производилась военная продукция, ремонтировалась военная техника. На деньги, собранные работниками, были построены три танка и бронепоезд «Московский метрополитен», принимавший участие в боях на Курской дуге.

К лету 1942 года авианалёты на Москву стали редкими. В июне 1943 года на город обрушился последний снаряд, но официально метрополитен сохранял статус бомбоубежища до 1945 года.

Задание: Перед вами – карты метро 1940 и 1943 годов. Сравните их. Перечислите станции, построенные в 1943 году и проектируемые на 1944 год. Некоторые станции были переименованы. Укажите их современные названия.

Вопросы: Какие трудности могли возникать при строительстве метро? Какое техническое и моральное значение имело это строительство? 

(Для справки: метро − дорогостоящий проект даже в мирное время. Во время войны не хватало чугуна, леса, большая часть метростроевцев ушла на фронт или была занята на строительстве военных объектов. В забоях работали женские бригады. В 1943 году появились 3 новые станции («Новокузнецкая», «Павелецкая», «Завод им. Сталина» (сейчас − «Автозаводская»). В 1944 году − «Спартаковская» («Бауманская»), «Электрозаводская», «Сталинская» («Семёновская»), «Парк культуры имени Сталина» («Партизанская»). На этих станциях установлены памятные таблички − «Сооружена в годы Великой Отечественной войны».)


Слайд11Искусство − народу

Задание: Посмотрите на фотографии одной из станций метро – «Новокузнецкой». Перечислите элементы её декоративной отделки. Можно ли назвать её произведением искусства? Согласны ли вы с утверждением: «Когда говорят пушки, музы молчат»?

Над богатым украшением новых станций, несмотря на трудности войны, трудились лучшие художники и архитекторы СССР.

Невероятно, но мозаичные панно для «Новокузнецкой» создавались в блокадном Ленинграде лютой зимой 1942 года. Художник, академик живописи Владимир Фролов работал в одиночку, в мастерской без отопления, буквально на одном дыхании. Картины были вывезены в Москву на последнем транспорте. Через три дня мастер умер от истощения в блокадном городе, создав эти яркие, радостные картины мирной жизни.


Слайд12Задание: Приведите примеры станций метро, где увековечен боевой и трудовой подвиг советских людей в годы войны.

(Для справки: На станции «Партизанская» установлены скульптуры героев Советского Союза − партизан Зои Космодемьянской и Матвея Кузьмина, который повторил в 1941 году подвиг Ивана Сусанина.)

 

 


Слайд13Метро. Уроки войны

После войны столичное метро стало активно развиваться. Сейчас число станций превысило 200.

Задание: Сравните глубину залегания первых станций метро (15−33 м) с современными:

1. «Парк Победы» – 86 м.

2. «Тимирязевская» − 63,5 м.

3. «Чеховская» – 62 м.

4. «Петровско-Разумовская» – 61 м.

Сделайте вывод, по какой причине станции так проектируются, что изменилось в науке и технике за послевоенный период.

(Для справки: Современные станции метро строятся в том числе с учётом обеспечения безопасности в случае чрезвычайных ситуаций. Вентиляционные шахты оборудуются фильтрами. В тоннелях, а также на выходах со станций сооружаются герметичные двери (гермозатворы). Они могут выдержать воздействие взрывной волны, а также способны предотвратить затопление станций и тоннелей в случае наводнения. На станциях есть также система водоснабжения, канализации.)

По традиции станции московского метро строятся как архитектурные достопримечательности. 45 из них входят в объекты культурного наследия регионального значения.


Слайд14Завершение

Задание:

К каждой букве слова «метро» подберите слова, соответствующие теме занятия.

 

 

Например:

Мир

Единение

Труд

Родина

Отвага

Когда вы будете находиться на станциях, построенных в 30−40-х годах, вспомните, сколько спасённых жизней на счету метро, оцените труд его строителей, архитекторов и художников в годы войны.


Дополнительные материалы:

http://grafik-plus.ru/ST_History/st_Wars.htm

https://www.mos.ru/news/item/9940073

http://moiarussia.ru/kak-pryatali-kreml-ot-aviatsii-fashistov/

http://nashemetro.ru/bunker.shtml

Опубликовано в Методические материалы
Понедельник, 03 Апрель 2017 19:06

Исторический диктант в апреле 2017 года

Уважаемые коллеги!

Проект «Исторический диктант» продолжает свою работу. На сайте «Конкурсы и проекты» уже опубликовано 7 тематических диктантов, каждый из которых обращает внимание участников на события прошлого и настоящего истории России.

В апреле диктант посвящён событиям и фактам из истории Великой Отечественной войны.

Любой посетитель сайта, выполняя предложенные задания, может оценить уровень своих знаний в онлайн-режиме и узнать что-то для себя новое.

Приглашаем всех к участию в проекте.

Ответственный за размещение информации: И. В. Гусенко, gusenkoiv@mosmetod.ru, тел. 8 (495) 912-63-37, добавочный 320.

Опубликовано в Оперативная информация

Общероссийское общественное гражданско-патриотическое движение «Бессмертный полк России» приглашает к участию в проектах: I Всероссийский художественно-публицистический конкурс «Бессмертный полк. Непридуманная история» и «Библиотека Бессмертного полка».

Проекты направлены на сохранение преемственности поколений, поддержку одарённых детей, противодействие попыткам фальсификации истории Отечества, а также на информирование детей и молодёжи об истории Великой Отечественной войны.

Проекты реализуются при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации

Для участия в проектах приглашаются обучающиеся 4–11-х классов общеобразовательных организаций.

Дополнительную информацию о проектах можно получить на сайте www.polkrf.ru., по телефону +7 965 305-68-85, а также по адресу электронной почты ml@polkrf.ru. (контактное лицо – Милькова Людмила Владимировна).

Ответственный за размещение информации: И. В. Гусенко, gusenkoiv@mosmetod.ru, тел. 8 (495) 912-63-37, добавочный 320.

Опубликовано в Оперативная информация

В период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. особое значение имела оборона Ленинграда, которая вошла в историю нашей страны героической страницей стойкости и мужества советских людей.

Доблесть защитников Ленинграда, преодолевших 900-дневную блокаду перед лицом немецко-фашистских войск и их союзников, обессмертила имя этого города в период Второй мировой войны. Мужеством защитников города Ленинграда восхищалось население многочисленных стран − участниц антигитлеровской коалиции. В настоящем занятии отражены лишь некоторые страницы Ленинградской битвы (10 июля 1941 г. − 9 августа 1944 г.).

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Бессмертный подвиг защитников Ленинграда в период Великой Отечественной войны». Занятие посвящено Дню снятия блокады Ленинграда.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Бессмертный подвиг защитников Ленинграда в период Великой Отечественной войны», посвящённого Дню снятия блокады Ленинграда,
для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. на основе примеров героизма советских людей в период Ленинградской битвы.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной армии, проявленного в период Ленинградской битвы;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие у обучающихся умения ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание 1. Звучит песня «Бессмертный Ленинград» из кинофильма «Два бойца» (1943 год). Послушайте её и ответьте на вопросы.

Каким историческим событиям посвящена эта песня? Какие чувства она вызывает у вас?

Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.

 


Слайд2Задание 2. В рабочем листе прочтите документ и ответьте на вопросы.

1. Насколько опасным в конце сентября 1941 г. было военное положение под Ленинградом? Каковы были требования советского командования касательно изменения военного положения на Ленинградском фронте?

2. Чем можно объяснить суровость требований высшего советского командования? (В конце сентября 1941 г. немецко-фашистские войска временно оккупировали значительные территории СССР: Белоруссию, Латвию, Литву, Эстонию, часть Украинской ССР.)


Слайд3Задание 3. В рабочем листе прочтите документ и выполните задание.

Дайте характеристику данному документу. Подумайте, что подразумевал У. Черчилль в своём утверждении: «Мы слишком мало сделали для того, чтобы разбить Гитлера».

 

 


Слайд4Задание 4. Посмотрите кинофрагмент «Оборона Ленинграда» и ответьте на вопросы.

1. Что пережили жители Ленинграда в период блокады? Какие трудности им пришлось преодолеть? (Бомбёжки, голод, артиллерийские обстрелы немецко-фашистских захватчиков.)

2. Сколько человек было эвакуировано за весь период блокады из Ленинграда? (1 миллион 300 тысяч человек.)

3. Чем была «Дорога жизни» для жителей и защитников Ленинграда? («Дорога жизни» − единственное средство сообщения защитников Ленинграда с Большой Землёй.)


Слайд5Задание 5. В рабочем листе изучите фрагменты документов и выполните задания.

1. Какие подвиги защитников Ленинграда упоминаются в документах?

2. Как вы думаете, почему период обороны города Ленинграда с 8 сентября 1941 г. по 18 ноября 1943 г. назван в грамоте президента США «критическим периодом»? Что вы думаете об этом? Обоснуйте свой ответ примерами из истории обороны Ленинграда.

3. В чём проявилось бессмертие подвига защитников Ленинграда в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?


Слайд6Задание 6. Просмотрите кинофрагмент «Победа под Ленинградом и Новгородом» и ответьте на вопросы.

1. В чём состоял замысел советского командования по прорыву блокады Ленинграда в январе 1944 г.? (Ударами войск Ленинградского и Волховского фронтов при поддержке Краснознамённого Балтийского флота прорвать блокаду Ленинграда.)

2. Сколько дней продолжалась блокада Ленинграда? (900 дней продолжалась блокада Ленинграда немецко-фашистскими войсками и их союзниками.)

3. Как немцы называли свою оборону под Ленинградом в 1944 г.? (Северный вал.)


Слайд7Задание 7. Прослушайте стихотворение «Залпы Победы» Веры Инбер (1890−1972) и выполните задания.

1. Какие настроения населения и защитников города Ленинграда отражены в данном стихотворении? (Чувства радости и счастья достигнутой победы над немецко-фашистскими захватчиками и их союзниками.)

2. Каково значение обороны Ленинграда в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.? (Исключительная по своему упорству и массовому героизму оборона Ленинграда от немецко-фашистских войск и их союзников сковала значительные силы немецких и финских войск, содействовала разгрому немецко-фашистских войск под Москвой в 1941−1942 гг. и морально вдохновляла на геройские подвиги во имя Родины советских воинов на передовой и всех трудящихся тыла СССР в период Великой Отечественной войны 1941−1945 годов.)


Слайд8Задание 8. Рассмотрите фотографии и выполните задание.

Составьте короткий рассказ о жизни блокадного Ленинграда в период Великой Отечественной войны.

 

 

 


Источники информации:

*Россия, которую мы не знали. 1939−1993: Хрестоматия: Для учащихся ст. кл. общеобразоват. шк., гимназий, колледжей, техникумов и студентов вузов / Сост. Л. Я. Баранова, Н. Н. Баранов, Ю. В. Величко и др.; Ред. М. А. Дашевская и др. – Челябинск, 1995.

https://www.youtube.com/watch?v=-R_1oGlucwE&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=kVofPSjsNTA

https://www.youtube.com/watch?v=VZxtOqNIhfo

https://www.youtube.com/watch?v=BFpFKuLAUqc


 

Опубликовано в Методические материалы
Пятница, 03 Март 2017 14:26

Подвиг во имя Родины

В период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. особое значение имела трудовая деятельность крупных учёных и работников научных организаций в СССР, которые вместе с тружениками тыла внесли значительный вклад в дело освобождения нашей Родины от немецко-фашистских агрессоров.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Подвиг во имя Родины», посвящённого трудовому подвигу советских людей в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг., для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (урока мужества, классного часа)
«Подвиг во имя Родины», посвящённого трудовому подвигу советских людей в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг., для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. на основе изучения трудовой деятельности крупных учёных и работников научных организаций СССР, которые вместе с тружениками тыла внесли значительный вклад в дело освобождения нашей Родины от немецко-фашистских агрессоров.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма трудового народа;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную вразличных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие умения у обучающихся ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1Задание.

Прочтите высказывание Президента Академии наук СССР Владимира Леонтьевича Комарова 23 сентября 1941 г. и выполните задания:

«Нет большей чести для учёного, чем работать для укрепления боевой мощи Красной Армии в дни её решающих сражений».

Дайте характеристику данному высказыванию. Предположите, о каких решающих сражениях на советско-германском фронте летом-осенью 1941 г. говорит учёный.

Попробуйте сформулировать цель и задачи занятия.


Слайд2Задание.

Посмотрите кинофрагмент «Великая Отечественная война. Трудовой подвиг советского народа» и ответьте на вопросы.

Чем была вызвана эвакуация промышленных предприятий? Куда во время эвакуации в СССР отправлялись заводы и где они начали работу по изготовлению советского оружия? Какие трудовые движения существовали в период Великой Отечественной войны? Какие качества советского народа проявились в период Великой Отечественной войны?


Слайд3Задание. Прочтите текст (задание 3 в рабочем листе) и ответьте на вопросы.

Что помогло тыловым работникам СССР в сложных ситуациях организовать в короткие сроки выпуск военной техники и боеприпасов?

Какое время, по-вашему, было самым сложным для налаживания работы предприятий в советском тылу в период Великой Отечественной войны? Подумайте, какие сложности могли пережить трудящиеся СССР в период помощи фронту в 1941−1945 гг.

 


Слайд4Задание. Прочтите текст (задание 4 в рабочем листе) и ответьте на вопросы.

Какова была роль науки в годы Великой Отечественной войны? Какое оружие немецко-фашистские войска пытались противопоставить советским гвардейским миномётам «катюша» в годы Великой Отечественной войны?

 

 


Слайд5Задание.

Изучите изображения и ответьте на вопрос.

Какие страницы деятельности трудящихся тыла СССР в период Великой Отечественной войны отражены в фотографиях?

 


Слайд6Задание.

Посмотрите кинофрагмент «Сверхсекретный учёный Советского Союза Игорь Васильевич Курчатов» и ответьте на вопросы.

Каково значение создания советскими учёными атомного и водородного оружия?

Какие трудности советским учёным пришлось преодолеть при создании атомного оружия?


Слайд7Задание.

Перед вами − награды СССР. Внимательно рассмотрите их и ответьте на вопросы.

Подумайте и напишите, что объединяет эти награды СССР с темой нашего занятия.

Что вы знаете о труде работников тыла из вашей семьи в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?

Являлся ли труд советских учёных и рабочих тыла в период Великой Отечественной войны подвигом во имя Родины? Приведите примеры и не менее двух аргументов в защиту своей точки зрения.

Дополнительные вопросы.

Что было сделано советскими трудящимися для победы над фашистами в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?

Каково значение труда советских учёных в период Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.?


Источники информации:

Краткий исторический очерк. − В 2 т. – Т. 2. 1917−1976. − М: Академия наук СССР, 1977.

https://www.youtube.com/watch?v=qP1BMlTap5U

https://www.youtube.com/watch?v=IxduclOMwYo

Опубликовано в Методические материалы
Страница 7 из 9