8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Понедельник, 12 Декабрь 2016 17:48

Жизнь – отражение ценностей

Воспитательный процесс в школе всегда связан с освоением важнейших для растущего человека ценностей. По мнению В.А. Сухомлинского, «школа несёт воспитаннику комплекс важнейших ценностей, над которыми он размышляет, даёт им оценочное осмысление и которые затем осваивает».

Классный час «Жизнь – отражение ценностей» направлен на формирование ценностных ориентиров школьников 7–8-х классов. Предлагаемая форма проведения – диспут с элементами беседы. Данная форма работы с обучающимися способствует формированию коммуникативных навыков, развивает критическое мышление и умение аргументированно отстаивать собственную точку зрения. В процессе диспута школьники рассуждают о ценностях здоровья, дружбы и материального благополучия.

Предлагаем вашему вниманию методическую разработку классного часа «Жизнь – отражение ценностей».

Автор: С. В. Тесёлкина 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Жизнь – отражение ценностей?!»
для обучающихся 7–8-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация 1 [PDF] [PPTX]

Презентация 2 [PDF] [PPTX]

Цель: создание педагогических условий для формирования ценностных ориентаций обучающихся.

Задачи:

  • сформулировать понятие о ценностях;
  • актуализировать роль ценностей в жизни человека;
  • развивать способности обучающихся критически мыслить, аргументированно отстаивать свою точку зрения;
  • способствовать формированию активной жизненной позиции.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия. 


5На классной доске записано два варианта темы классного часа. Отличия заключаются в постановке знаков препинания в конце каждой формулировки:

I вариант: «Жизнь – отражение ценностей!»;

II вариант «Жизнь – отражение ценностей?».

На столах школьников – по две карточки, на карточках отражены варианты темы (одна со знаком «!», другая со знаком «?»)

Учитель приветствует ребят и обращает их внимание на тему классного часа, записанную на доске в двух вариантах.

Вопрос: Согласны ли вы с утверждением «Жизнь – отражение ценностей!»? 

Учитель даёт ребятам несколько секунд на размышление и предлагает проголосовать (те, кто считает данное утверждение правильным, голосуют карточкой со знаком «!», те, кто сомневается в правильности этого изречения, голосуют карточкой со знаком «?»).

Учитель подсчитывает получившиеся результаты и просит нескольких учеников прокомментировать свой выбор.

Педагог говорит о том, что сегодня школьники примут участие в диспуте, в конце диспута он снова задаст им этот же вопрос и, если у кого-то возникнет желание изменить своё мнение, это можно будет сделать в конце классного часа.


6Учитель рассказывает вымышленную историю, свидетелем которой якобы стал он сам.

– Недавно я стала свидетелем спора двух товарищей, они говорили о ценностях. Один утверждал, что ценности – это то, что имеет высокую цену, другой говорил, что ценности цены не имеют.

Учитель предлагает ребятам рассудить этот спор и самим дать ответы на вопросы.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Имеют ли ценности цену?

2. Что такое ценности?

Учитель уточняет понятие «ценности», демонстрируя обучающимся Презентацию 1 («Школьники о ценностях») с ответами их сверстников и старшеклассников. 


СнимокСоздание ситуации выбора, деление на группы.

Учитель предлагает школьникам посмотреть Презентацию 2 (слайд 1). После просмотра педагог просит ребят сделать свой выбор в пользу одной из представленных в ней ценностей (здоровье, дружба, богатство…).

Согласно своему выбору обучающиеся делятся на три группы (если мнения ребят не разделились, учитель делит их, используя приём «Займи позицию», т. е. сам делит ребят на команды и предлагает каждой команде занять определённую позицию). 

 


Слайд2После формирования команд объявляется I раунд диспута (защита позиций).

Задача школьников – подготовиться к защите своей позиции, ответив на вопрос, почему защищаемую группой ценность можно назвать таковой.

– Время для внутригрупповой работы обучающихся – 3 минуты.

Выступление представителей групп.

– Время на защиту – не более 2 минут.


Слайд3II раунд – аргументация

Задача групп – аргументировать правильность своей позиции (количество аргументов – не менее трёх) и привести пример из жизни. Учитель может предложить школьникам воспользоваться рабочими листами с недописанными предложениями, которые помогут ученикам сформулировать свои аргументы.

– Время для внутригрупповой работы обучающихся – 5 минут.

Выступление представителей групп.

– Время на выступление – не более 3 минут.


Слайд4III раунд – блиц-опрос

Задача каждой группы – придумать по одному провокационному вопросу своим оппонентам; вопросы должны быть составлены таким образом, чтобы ответы на них заставили оппонентов усомниться в правильности собственной позиции.

– Время для внутригрупповой работы обучающихся – 3 минуты.

Выступление представителей групп.

– Время на обсуждение каждого заданного вопроса – не более 3 минут.


Слайд5IV раунд – интервью

Интервью проводит учитель. В ходе интервью каждой группе задаётся по 5 одинаковых вопросов.

Вопросы:

– Если здоровье – это ценность, то почему люди о нём совсем не заботятся?

– Согласны ли вы с высказыванием: «Здоровье ни за какие деньги не купишь»?

– Согласны ли вы с выражением «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»?

– Оправдывается ли в жизни фраза «Будут деньги – будут и друзья»? Почему?

– Могут ли ценности, защищаемые вами, оказывать влияние на жизнь человека?


Слайд6V раунд – резюме

Задача рабочих групп – изложить собственную позицию и позицию оппонентов так, как они её видят, и привести по три аргумента, подтверждающих, что собственная позиция всё-таки лучше (либо своё согласие с позицией оппонентов, если такое произошло).

– Время для внутригрупповой работы обучающихся – 5 минут.

Выступление представителей групп.

– Время на выступление – не более 3 минут.


Слайд7Учитель снова обращает внимание школьников на два варианта темы классного часа.

Педагог повторяет вопрос, заданный в начале занятия: «Согласны ли вы с утверждением «Жизнь – отражение ценностей!»?

Учитель даёт ребятам несколько секунд на размышление и предлагает проголосовать (те, кто считает данное утверждение правильным, голосуют карточкой со знаком «!», те, кто сомневается в правильности этого изречения, голосуют карточкой со знаком «?».

Учитель подсчитывает результаты голосования, сравнивая их с предыдущими. Далее он просит ребят вспомнить, как каждый из них ответил на этот вопрос в начале классного часа, и тех, чьё мнение изменилось, – поднять руки. Затем он просит школьников пояснить, что повлияло на изменение личной позиции.

Учитель обобщает ответы обучающихся и излагает свою позицию по заданному вопросу.

В заключение он подчёркивает на доске тему, записанную с восклицательным знаком, и цитирует запись, отражённую на последнем слайде презентации.


 

Опубликовано в Классный час