8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru

За три года ученики более 200 школ и колледжей столицы приняли участие в проекте «Московское кино в школе». Ребята познакомились с лучшими советскими кинолентами, историей их создания.

Фильмы, так или иначе, помогают человеку узнать что-то новое или переосмыслить и понять происходящее. Для того, чтобы решить одну из важных сегодняшних задач – преодолеть разрыв между поколениями – в столице для школьников работает проект «Московское кино в школах».

«Язык кино универсален. Фильмы, созданные талантливыми режиссёрами, одинаково понятны и интересны как детям, так и взрослым. К сожалению, не всегда в семье уделяется достаточно внимания формированию у ребёнка интереса к интеллектуальному кино, в котором поднимаются вопросы, помогающие осмыслить своё место в этом мире, свою роль в обществе, осознать причастность к великим событиям прошлого. Наш проект помогает компенсировать эти дефициты», – отметил директор Городского методического центра Андрей Зинин.

Для первого сезона было отобрано 6 фильмов: проект открылся показом в школе № 1253 фильма Ильи Фрэза «Вам и не снилось…». Пообщаться с юными зрителями пришли исполнители главных ролей: актёры Татьяна Аксюта, Ирина Мирошниченко, Евгений Герасимов, – а также директор Киностудии имени М. Горького Сергей Зернов.

Разговор с создателями фильмов и кинокритиками стал одной из ключевых особенностей проекта. Школьники – не просто зрители, они участвуют в обсуждении картин, задают вопросы, которые возникли у них после просмотра, проводят параллели с современностью. Это помогает им лучше понять смысл кинолент и сам процесс кинопроизводства. Для подготовки к обсуждениям на сайте проекта публикуются альманахи с подробной информацией о каждом фильме.

Наследие отечественного кинематографа занимает важное место в системе образования города. На электронном ресурсе проекта «Московское кино в школе» можно найти программы элективных курсов для школьников и материалы для организации дополнительного образования. Представлены они и на платформе Московской электронной школы. Это поможет учителям самостоятельно организовать занятия в рамках проекта, а также использовать материалы на уроках по разным предметам. А школьники смогут найти на сайте тесты и викторины по фильмам, чтобы проверить и закрепить свои знания. Проект также включает программу «PRO хорошее кино», выпуски которой публикуются на канале Городского методического центра в Youtube. В них создатели фильмов рассказывают многие ранее неизвестные факты о съёмках.

«Проект «Московское кино в школе» даёт широкие возможности для интеграции наследия отечественного кинематографа в систему основного и дополнительного образования школьников. Речь не только об экранизациях художественных произведений, но и об уникальном пласте научно-популярных фильмов, которые способны дополнить образовательные программы по целому ряду предметов, быть интересными и полезными обучающимся», – подчеркнула директор школы №1375 Наталья Михарёва.

Актёры, режиссёры и кинокритики, которые принимают участие в проекте, высоко оценивают его, отмечая интерес современных школьников к киноклассике.

«Мне часто говорят, что дети посмотрели фильм «Иваново детство» не открываясь, что фильм их потряс. И я рад, что и на поколение нынешнее действует фильм так же. Как говорил Лермонтов, «есть чувство правды в сердце человека». Это полезно будет и в будущем посмотреть юным душам этот фильм. Наше советское кино – это источник живой воды для будущих поколений», – считает народный артист РФ Николай Бурляев.

По словам главы киноконцерна «Мосфильм», режиссёра Карена Шахназарова, через фильмы дети могут понять, как жилось их родителям, когда, например, они были в их возрасте: «Дети смотрят те фильмы, на которых воспитывались их родители. Они как бы сближаются с историей, они начинают все это понимать, понимают жизнь страны, жизнь своих родителей. Я вижу, какой отклик, это важно. Дети все понимают».

На заседании Совета по культуре и искусству Карен Шахназаров предложил распространить практику показа отечественного кино в школах на всю страну. Более того, внести это в обязательную школьную программу со 2 класса. Инициативу высоко оценил президент: Владимир Путин поручил Минпросвещения и Минкультуры рассмотреть вопрос об изучении в школах наследия отечественного кинематографа. А популярный столичный проект «Московское кино в школе» может стать базисом и примером готовых решений для создания соответствующих программ и курсов.

Источник: https://vogazeta.ru/articles/2021/7/1/culture/17501-my_pomogaem_kompensirovat_defitsit_interesa_k_intellektualnomu_kino_v_stolitse_rasskazali_pochemu_shkolnikam_vazhno_smotret_klassiku

 

 

 

 

Опубликовано в СМИ о нас

Московские музеи в июле проведут виртуальные выставки для школьников в рамках проекта «Прогулки по музеям онлайн». Об этом Агентству городских новостей «Москва» сообщили в пресс-службе столичного департамента образования и науки.

«В июле в рамках проекта "Прогулки по музеям онлайн" можно будет узнать тайны Коломенского или, например, побывать на выставке маринистов», – говорится в сообщении.

В пресс-службе уточнили, что онлайн-выставки пройдут в Российском национальном музее музыки, Музее морского флота и других учреждениях культуры.

«1 июля в 11:30 сотрудники «Коломенского» расскажут о том, что происходило в музее-заповеднике в годы войны. В этот же день в 12:00 можно будет побывать в Российском национальном музее музыки на виртуальной экскурсии, подготовленной к 130-летию Сергея Прокофьева. В пятницу, 2 июля, в 12:00 пройдёт ретроспективная выставка маринистов в Музее морского флота. В Музее русского лубка и наивного искусства 8 июля в 12:00 пройдёт выставка, которую просто обязаны посетить любители котиков, которых очень любили изображать художники-наивы. 9 июля в 11:30 можно будет узнать об одной из легенд музея-заповедника «Коломенское» – местном Робине Гуде, а также о быте и нравах прошлых эпох», – добавили в пресс-службе.

Проект «Прогулки по музеям онлайн» реализуется с апреля 2020 года.

Источник: https://www.mskagency.ru/materials/3126577

Опубликовано в СМИ о нас

Конкурсантам предстоит сделать творческие работы о первом полёте в космос.

В Москве стартовал творческий конкурс «Хронограф» в рамках проекта «Юбилейный урок». Состязание посвящено знаменательным датам истории, науки, культуры и спорта. Тема этого года – «Первый космонавт планеты» – приурочена к 60-летию полёта Юрия Гагарина.

Конкурс пройдёт в марте-апреле в трёх возрастных категориях: младшая группа – 1–4 классы (7–10 лет); средняя группа – 5–9 классы (11–15 лет); старшая группа – 10–11 классы и студенты колледжей (16–17 лет). Выполнять задания ребята будут в дистанционном режиме.

В номинации «Фотография» участникам нужно сделать творческий снимок, в номинации «Коллаж» – поиграть с цветом и фактурой, составив художественную работу из разнородных элементов, в номинации «Рисунок» – воплотить задумку на бумаге с помощью карандаша или красок, а в номинации «Видеоролик» – снять сюжет, посвящённый Юрию Гагарину.

Для участия необходимо зарегистрироваться на сайте Городского методического центра в интерактивной системе «Конкурсы и проекты». Работы загружаются в личный кабинет участника в электронном виде, а видеоролики необходимо выложить на YouTube, разместив в личном кабинете ссылку на них. Работы принимаются до 31 марта.

Для определения победителей будет организовано открытое голосование на сайте проекта «Юбилейный урок». Итоги подведут не позднее 12 апреля. Дипломы участника, призёра или победителя конкурсанты получат в личные кабинеты.

Конкурс «Хронограф» организован Городским методическим центром Департамента образования и науки города Москвы и в 2021 году проводится впервые.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/87813073/ 

Опубликовано в СМИ о нас

Московские школьники и студенты колледжей посетят квартиру Марины Цветаевой, познакомятся с творчеством художника-мыслителя Николая Рериха и увидят уникальную коллекцию кукол Сергея Образцова.

Музеи Москвы подготовили познавательные мероприятия для юных жителей столицы. Виртуальные экскурсии пройдут в рамках проекта «Прогулки по музеям онлайн». Для участия необходимо зарегистрироваться.

23 марта юных москвичей приглашает Культурный центр «Дом-музей Марины Цветаевой». Ребятам покажут квартиру в доме № 6 в Борисоглебском переулке, в которой поэтесса прожила восемь лет. «Колодец волшебства и уюта» – так описала это место сама Цветаева. Именно здесь окреп её талант, и она обрела свой особый неповторимый голос. Отсюда в мае 1922 года она отправилась в эмиграцию вместе с дочерью Ариадной.

В этот же день свои виртуальные двери откроет Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. Более 90 лет его сотрудники занимаются археологическими раскопками. Первая экспедиция прошла в 1927 году: музейный отряд обследовал античные поселения Таманского полуострова. На онлайн-встрече ребятам раскроют профессиональные секреты археолога и хранителя и расскажут, какие работы производятся с находками до их попадания в музей.

25 марта гостей ждет интерактивный музей «Дедушкин чердак», где им расскажут удивительные факты о привычных предметах, окружающих нас с самого рождения. Так, участники узнают, как устроен калейдоскоп, что такое перископ и зачем он нужен.

26 марта Всероссийское музейное объединение музыкальной культуры имени М. И. Глинки познакомит учащихся с самыми крупными музыкальными музеями страны. Каждый из них хранит уникальные экспонаты: рукописи, личные вещи музыкантов, книги и ноты, документы и, конечно, музыкальные инструменты.

26 марта юные ценители искусства совершат виртуальный тур по Музею имени Н. К. Рериха. Благодаря фотографиям, архивным материалам и художественным работам, представленным в Петербургском зале, ребята узнают о жизни семьи Рерихов в северной столице. Экспонаты в Русском зале расскажут юным москвичам о многогранной деятельности великого художника-мыслителя Николая Константиновича.

29 марта учащиеся прогуляются по комнатам особняка, где последние годы своей жизни провёл писатель Максим Горький. Экскурсовод расскажет об архитектурных особенностях дома, построенного по проекту Федора Осиповича Шехтеля в начале прошлого столетия. Ребята увидят кабинет, где писатель проводил много времени, холл со знаменитой парадной лестницей с люстрой-медузой и стеклянные витражи.

В этот же день школьников познакомят с уникальной коллекцией театральных кукол. Ребята узнают историю создания Театра кукол имени С. В. Образцова и музея при нём. Экскурсовод также расскажет о том, что стало прообразом театральной куклы.

«Прогулки по музеям онлайн» – это онлайн-площадка для знакомства юных жителей города с историей и культурой Москвы, её бытом и традициями, а также с современной жизнью горожан. Проект стартовал в апреле 2020 года: за 10 месяцев его реализации к нему присоединились более 7000 участников и 60 музеев-партнёров.

Источник: https://www.mos.ru/news/item/87793073/

Опубликовано в СМИ о нас

Методические материалы посвящены истории спасения и сохранения культурных ценностей музеями в годы Великой Отечественной войны. 

Автор: Камагина Ольга Евгеньевна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Хранители мира» (Музеи в годы Великой Отечественной войны)
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к общественной миссии музеев, их роли в сохранении исторической памяти.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм и возродивших Отечество; чувства гордости за свою страну;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Когда говорят о роли музеев в истории и в развитии человеческой цивилизации, часто используют выражения – «хранители времени», «хранители памяти».
- Как вы думаете, почему?
- Исчерпывается ли миссия, назначение музея его ролью «хранителя»?
- *Встречалось ли вам выражение «хранители мира»? (В индуизме, эпизод «Звездных войн», компьютерная игра.)
- В чём, по вашему мнению, состоит истинная ценность музейного экспоната?
- Почему, создавая или обновляя экспозиции, сотрудники музеев изучают статистические данные о посетителях музея, создают так называемый «портрет посетителя»?

Ежегодно в Москве проводится «Интермузей» – единственный в мире масштабный музейный фестиваль, в котором участвуют сотни российских и зарубежных музеев.

«Хранители мира» – тема XXII Фестиваля – была посвящена 75-летию Великой Победы в Год памяти и славы, объявленному в Российской Федерации в 2020 году.
- Как вы думаете, почему организаторы Фестиваля выбрали именно такую формулировку темы?
- Как вы понимаете словосочетание «хранители мира»?


Слайд2

В 2020 году впервые за свою историю «Интермузей» проходил в онлайн-формате, тем самым в условиях пандемии была предоставлена возможность посещения виртуального выставочного зала сотням тысячам зрителей.

Задание.
Посмотрите фрагмент видеоролика к открытию Фестиваля, обратите внимание на цифры.
- О чём они говорят? Когда началась эвакуация музеев?
- Сколько фондохранилищ было создано?
- Сколько музеев нашей страны было разрушено и разграблено захватчиками?

Видеоролик «Открытие Фестиваля».


Слайд3

В интерактивной музейной выставке «Интермузей-2020» были представлены коллективные и индивидуальные стенды музеев, где рассказывалось о работе музеев по сохранению и восстановлению объектов культурного наследия во время боевых действий и сохранению памяти о Великой Отечественной войне.

Задание.
Все участники «Интермузея-2020» представили короткие видеоматериалы о музеях в годы Великой Отечественной войны. Посмотрите три видеоролика.
- Что их объединяет?
- Предположите, как сложилась судьба музеев в годы войны.
- Что вы можете сказать о людях, сумевших в невероятно тяжёлых условиях сохранить музейные коллекции?

https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&v=Mk4g-2VZ3ew&feature=emb_logo (Государственная Третьяковская галерея)
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=yngBjqrIQVk&feature=emb_logo (Государственный Эрмитаж)
https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=yELdkPIMSO0&feature=emb_logo (Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина)


Слайд4

В 2020 году Государственным музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина был представлен проект «Другая война».

Задание.
Перейдите по ссылке https://1941-1945.pushkinmuseum.art/ на первую страницу проекта. Откройте раздел «О проекте». Найдите в тексте ответы на вопросы.
- Из каких разделов состоит проект «Другая война»?
- Кем создан этот проект? Какова цель его создания? В чём его особенности? 

*Предположите, почему авторы назвали свой проект «Другая война».        


Слайд5

Ознакомьтесь с материалами раздела «Взгляд».
- Что, на ваш взгляд, отличает этот музейный ресурс?
- Можно ли назвать его обычным, традиционным? Поясните свой ответ.

Варианты заданий (выбор обучающихся или педагога).
1. Посмотрите видеосюжеты о жизни музея с 1941 по 1946 год. Чем отличаются эти сюжеты, что их объединяет? Что в деятельности музея осталось неизменным?
2. Познакомьтесь с «Деталями». Какая из «деталей» произвела на вас наибольшее впечатление?
3. Прослушайте серию подкастов «Люди» (при ограниченном времени – подкаст «Жизнь» (7.48-11.00). Как бы вы теперь ответили на вопрос, почему проект ГМИИ назван «Другая война»?
4. Познакомьтесь с цифрами и пройдите тест «Что будет дальше».

Согласны ли вы с утверждением, что в годы Великой Отечественной войны сотрудникам Государственного музея изобразительных искусств имени А. С. Пушкина удалось сохранить его ценные коллекции? Или было сделано нечто БОЛЬШЕЕ? Поясните свой ответ.


Слайд6

К сожалению, судьба Музея изобразительных искусств – не исключение, она типична. Культурные ценности нашей страны, музеи, библиотеки, архивы подверглись разграблению и уничтожению, часть погибла в сложнейших условиях эвакуации.

С 1992 года специалистами Министерства культуры Российской Федерации было начато издание «Сводного каталога культурных ценностей Российской Федерации, похищенных и утраченных в период Второй мировой войны», где публикуется реестр потерь, понесённых российскими музеями, библиотеками и архивами в минувшей войне.

Задание.
Познакомьтесь с материалами «Культурные ценности – жертвы войны» на сайте Министерства культуры Российской Федерации http://lostart.ru/ru/.
Найдите в тексте статьи статистические данные, подтверждающие масштабность эвакуации культурных ценностей.
- Что осложняло эвакуацию? Назовите не менее трёх факторов.


Слайд7

Задание.
Познакомьтесь с данными таблицы на слайде и выполните задание по ссылке.

https://learningapps.org/watch?v=pmzauacon21

 

qr-1 

 

 

 

 


Слайд8

Как бы вы сейчас ответили на вопрос, почему музеи – «хранители мира»?

 

 

  


  

Опубликовано в Методические материалы
Среда, 02 Сентябрь 2020 00:00

Прожил войну дважды

В 2020 году исполняется 100 лет со дня рождения одного из самых прославленных и талантливых советских кинорежиссеров XX века Сергея Федоровича Бондарчука, которому довелось пройти солдатом всю Великую Отечественную войну 1941–1945 годов.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Прожил войну дважды»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в историю Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в победу и в развитие отечественного искусства;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

В 2019 году исполнилось 60 лет со дня выхода на экраны страны фильма «Судьба человека», и в 2020 году исполняется 100 лет со дня рождения одного из самых прославленных и талантливых советских кинорежиссёров XX века Сергея Федоровича Бондарчука, создавшего эту картину.

На слайде вы видите афишу картины.

Задание 1.

Посмотрите видеофрагмент, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.  


Слайд2

Сергей Бондарчук родился 25 сентября 1920 года в украинской деревне Белозерка. Его мать Татьяна Бондарчук работала в колхозе, а отец Фёдор Бондарчук был рабочим. Ещё в школе будущий режиссёр мечтал стать актёром и играть в театре. Он посещал драматический кружок и участвовал в ученических спектаклях. В 1938 году Сергей Бондарчук закончил школу. Отец хотел, чтобы он стал инженером, однако Бондарчук решил поступить в театральный институт. Он не смог поступить, но домой возвращаться не стал, а поехал в Ростов-на-Дону. В местном театральном училище уже закончились вступительные экзамены, но для Бондарчука сделали исключение. Он получил высшую оценку от преподавателя актёрского мастерства Алексея Максимова и стал студентом Ростовского театрального училища. Закончить театральное училище Сергей Бондарчук не успел – в 1941 году началась Великая Отечественная война. Сергей Фёдорович прошел всю войну солдатом, участвовал в боях на Северном Кавказе, воевал под Грозным, Армавиром, Моздоком, получил медали и боевые ордена, в том числе «За оборону Кавказа», демобилизовался только в январе 1946 года.

Задание 2 (рабочий лист).

Рассмотрите изображения на слайдах, выполните задание.


Слайд3

С. Бондарчук после войны поступил во ВГИК на актёрский курс Сергея Герасимова, где был одним из лучших студентов. В 1956 году Михаил Шолохов опубликовал в газете «Правда» рассказ «Судьба человека». Вскоре Сергея Бондарчука пригласили озвучить его для программы Всесоюзного радио. В произведении М. А. Шолохова «Судьба человека» повествуется о солдате Великой Отечественной войны Андрее Соколове. Нагрянувшая война отняла у мужчины всё: семью, дом и веру в светлое будущее, но его волевой характер не дал ему сломаться. Встреча с осиротевшим мальчишкой наполняет его жизнь новым смыслом. Андрей меняется, учится жить снова, ищет причины для продолжения жизни. Исполнение артиста услышал сам М. Шолохов.

Задание 3 (рабочий лист).

Прочитайте фрагменты текстов, рассмотрите фото, выполните задание. 


Слайд4

Бондарчук долго не мог получить разрешение на съемки. В Союзе кинематографистов его считали хорошим актером, но не думали, что он сможет сам снять достойный фильм.

Задание 4 (рабочий лист).

Проанализируйте высказывания, рассмотрите фото на слайде, выполните задание. 
        


Слайд5

Ленинская премия – в СССР одна из высших форм поощрения граждан за наиболее крупные достижения в области науки, техники, литературы, искусства и архитектуры.

Задание 5 (рабочий лист).

Изучите карту, приведенные ниже факты и изображения на слайдах. Ответьте на вопросы, выполните задания.

Слайд6Возможна работа обучающихся в группах.

Несмотря на сжатые сроки производства фильма, съёмки проходили в разных городах – от Воронежа до Калининграда.
     

 

 


Слайд7

Изучите фотоматериалы, посмотрите видеофрагмент, выполните задание.

Задание 6 (рабочий лист).

Возможна работа обучающихся в группах.

 


Слайд8

Урюпинск – город в России, административный центр Урюпинского района Волгоградской области. Самый западный город области, расположен в 340 км к северо-западу от Волгограда, на левом берегу Хопра.

Задание 7 (рабочий лист).

Прочитайте высказывания, рассмотрите изображения на слайде и в рабочем листе, выполните задание.

Американская и французская афиши фильма.
Послевоенная жизнь главного  героя фильма была связана с Урюпинском. 


 

 

 

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Четверг, 23 Январь 2020 12:40

Палехская лаковая миниатюра

Знаменитая палехская жар-птица облетела всю планету. Слава о палехских мастерах разнеслась не только по всей России, но и по всему миру. Сказочные образы, обилие золота и тонкость письма – это то, что делает палехскую роспись одной из самых редких и уникальных в мире.

Сегодня палехская лаковая миниатюра – это настоящее достояние российской художественной культуры!

Авторы: Татьяна Владимировна Рубаник, Гульнара Рафаиловна Царева

 Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Палехская лаковая миниатюра»
для обучающихся 5–7-х классов 

Вариант проведения занятия: [PDF] [DOCX]
Презентация: [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к русскому национальному искусству.

Задачи:

  • приобщение обучающихся к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • развитие познавательного интереса обучающихся к народному творчеству;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Рассмотрите изображения на слайде. Прочитайте фрагмент стихотворения «Палех» Александра Кокоры. О каком народном промысле пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке? Выберите вариант из предложенных на слайде.

Ответьте на вопросы.

1. Назовите населённый пункт, который дал название этому народному промыслу.
2. Как вы считаете, почему этот народный промысел называется миниатюрой?
3. На какие предметы чаще всего наносится палехская роспись?
4. Какие сюжеты можно увидеть на палехских шкатулках? По вашему мнению, откуда художники черпают вдохновение?


Слайд2

В настоящее время Палех – поселок городского типа. Расположен он в Ивановской области на реке Палешке. Рассмотрите изображения на слайде. Что изображено на гербе Палеха? Прочитайте определение понятия «Жар-птица» из «Национальной педагогической энциклопедии»:

«Жар-птица – чудесная мифическая птица… Это воплощение яркого огня, огненно-световой стихии, силы, покоряющей красоты… Перья птицы, по представлениям предков, отливают золотом и серебром, глаза её светятся…».

Как вы думаете, почему палешане выбрали этот символ для своего герба?


Слайд3

Сохранилось поверье, рассказанное местной жительницей Фелицатой Григорьевной Паликиной, о происхождении названия Палех:

«Глухие леса стояли, населения никакого не было… случился в лесу большой пожар…от "молоньи". Спалил пожар все дерева на горе. А вскоре люди тут объявились – ис тех, что вольной жизни искали, то ли от татарского набега, то ли от боярского ярма бежали. Гору Палёной нарекли, а то – Палихой. И село стали Палехом называть».

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

  1. К какому веку относятся первые сведения о селе Палех?
  2. Какой особенностью обладает Палех? Как его поэтому называют?
  3. Какой промысел, ставший в Палехе главным в XVI веке, положил начало палехской лаковой миниатюре?
  4. Что такое «палехское письмо»? Какие особенности этого письма позже перекочевали в палехскую лаковую миниатюру?
  5. Мастера Палеха охотно занимались монументальной живописью. Объясните, что это такое.

Предположите, как изменилась жизнь палешан после Октябрьской революции 1917 года.


Слайд4

История палехской лаковой миниатюры как искусства декоративного начинается после Октябрьской революции, когда иконописные мастерские были закрыты, а мастера в поисках средств к существованию растеклись по стране и занялись разными видами деятельности. Однако среди палешан оказались и те, кто не мыслил себя без художественной профессии.

Посмотрите видеофрагмент.
Ответьте на вопросы.

1. Кого называют одним из основоположников палехского искусства?
2. Когда отмечают день рождения палехской миниатюры? Почему?
3. Откуда ведёт своё начало палехское искусство?
4. В чём разница между федоскинской и палехской росписью?

Когда и где палехская лаковая миниатюра получила международное признание? Как это можно подтвердить?


Слайд5

Искусство лаковой миниатюры на дереве появилось в древности в странах Востока, где для него существовал природный материал – лаковое дерево. В XVIII в. лаковая роспись пришла в Россию. Так как лакового дерева в России не было, вместо него стали использовать папье-маше и чёрный лак. Чёрный лак стал основным цветом фона и отличительной чертой палехской лаковой миниатюры. Помимо черного фона, палехскую миниатюру отличает ещё ряд стилистических особенностей.

 

 

Слайд6Отсканируйте QR-код и прочитайте о стилистических особенностях палехской лаковой миниатюры.
Если вы не можете воспользоваться QR-кодом, пройдите по ссылке.

Выполните задание.

 

 


Слайд7

За долгие годы в Палехе сложилось много семейных династий потомственных художников, среди которых немало членов Союза художников России. Чтобы узнать, как происходит рождение палехских шедевров, посмотрите слайд-шоу.

Выполните задание.

 

 


Слайд8

Рассмотрите изображения на слайде.

1. Искусство Палеха часто называют поэзией в рисунке. Как вы думаете, почему? Откуда палехские мастера часто брали сюжеты для своих шкатулок?
2. Какие типы литературных произведений нашли отражение в палехской лаковой миниатюре?

Особую любовь палехские мастера испытывали к сказочным сюжетам. Они не только расписывали шкатулки и другие предметы сказочными персонажами, но и часто иллюстрировали сборники сказок.

Выполните задание.


Слайд9

Несмотря на то, что огромное количество палехских сюжетов взято из былин, литературных и сказочных произведений, нельзя сказать, что местные художники были оторваны от реальной жизни. Мировые войны и революции, политические деятели и народные герои, открытия в науке и преобразование быта – эти и многие другие сюжеты нашли отражение в палехской лаковой миниатюре.

Посмотрите видеофрагмент.

Какие исторические события или исторические периоды, запечатлённые палехскими мастерами, вы можете назвать после просмотра фрагмента?

Выполните задание 1, задание 2.


Слайд10

Сегодня в Палехе живут и работают около 600 художников, при том что население этого поселка городского типа не превышает 5 тыс. человек. Больше художников в одном поселении нет ни в одной точке на карте мира. Каждый день художники Палеха создают уникальные авторские вещи, совершенствуя узнаваемый – утонченный и драгоценный – палехский стиль.

1. Существует утверждение: чтобы овладеть палехским стилем, нужно здесь родиться. Согласны ли вы с этим утверждением? Почему?
2. Прочитайте стихотворение П. А. Синявского «Палех». Как вы понимаете строчку «Палех рисует России портрет»?
3. Как вы считаете, искусство палехской лаковой миниатюры только российское достояние?
   Найдите и прочитайте строки, подтверждающие ваше мнение.

Викторина


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

Дмитрий Сергеевич Лихачев – один из великих людей ХХ века. Его научное наследие чрезвычайно обширно и разнообразно. Он прожил очень долгую жизнь, в которой были лишения, гонения. Войну Лихачёвы пережили частично в блокадном Ленинграде. После страшной зимы 1941–1942 годов их эвакуировали в Казань.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

  Рекомендации по работе с презентацией к тематическому занятию «Война Дмитрия Сергеевича Лихачева»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Справка:

Д. С. Лихачев – советский и российский филолог, культуролог, искусствовед, доктор филологических наук, профессор. Председатель правления Российского фонда культуры.

Прочитайте заповеди Дмитрия Сергеевича Лихачева и выполните задание.

1. Что вы можете сказать об авторе этих строк?
2. Что автор говорит о Родине, жизни, добре и любви?
3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.
4. Сформулируйте возможные вопросы к теме «Война Дмитрия Сергеевича Лихачева».


Слайд2

Задание 2.

Прочитайте цитаты о Д. С. Лихачеве, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Что объединяет данные высказывания?
2. Какой смысл вложили авторы цитат в эти строки?
3. Кем стал великий филолог Д. С. Лихачев для всех авторов высказываний?

Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте высказывание, выполните задание.

1. Как вы понимаете высказывание известного российского филолога?
2. Какие ценности определял писатель для себя и своих соотечественников?
3. Используя представленное высказывание, назовите обозначенную Д. С. Лихачевым проблему современного общества.

Аргументируйте свой ответ. 


Слайд4

Задание 4.

Справка:

«19 июня 1941 семья Лихачевых отправилась на дачу в Вырицу и вернулась в Ленинград уже после начала войны. В городе шла запись в добровольцы. Дмитрий Сергеевич был зачислен в институтский отряд самообороны и дежурил в Пушкинском доме во время бомбёжек. В 1942 году он был награжден медалью «За оборону Ленинграда», в 1946 году – медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»

Пушкинский дом – Институт русской литературы Российской академии наук — научное учреждение. Создан 15 декабря 1905 года по инициативе ряда деятелей русской культуры.

Рассмотрите изображение на слайде, прочитайте и проанализируйте текст, выполните задание.

  1. В чём была сложность ситуации конца лета – начала осени 1941 года в Ленинграде?
  2. Какие обязанности были возложены на служащего Пушкинского дома Д. С. Лихачева?

Как вы считаете, с каким риском была связана деятельность известного учёного?


Слайд5

Задание 5.

Изучите и проанализируйте два письма о блокаде Д. С. Лихачева, посмотрите видеофрагмент и выполните задание.

Справка:

«Только в 1992 году мне были присланы копии с двух писем, написанных мною из Казани, где я и моя семья находились осенью 1942 года в эвакуации, моему "содельцу" Валентине Галактионовне Морозовой-Келлер по делу «Космической академии» и кружку И. М. Андреевского. Письма написаны под свежим впечатлением от пережитого в блокаде».

  1. Что объединяет данные письма?
  2. Что значит для учёного Д. С. Лихачева тема войны и блокады? В чём была сложность изложения событий блокады для мыслителя?
  3. Используя фрагменты писем и воспоминаний Д. С. Лихачева, составьте портрет блокадного Ленинграда конца 1941 – начала 1942 гг.
  4. На основании текста писем прокомментируйте объявление.

Охарактеризуйте один день из жизни ленинградца Дмитрия Лихачева и членов его семьи в первую блокадную зиму 1941–1942 гг.


Слайд6

Задание 6.

Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте и проанализируйте текст, выполните задание.

1. Как вы считаете, в чём состоит важность приспособления, которое использовали ленинградцы в походах за водой? Объясните, почему в блокадном Ленинграде жителям приходилось ценить каждую каплю воды.
2. Дайте названия каждой из представленных на слайде фотографий.
 


Слайд7

Задание 7.

Справка:
В это тяжёлое время Лихачев не прекращал научную деятельность. В блокадном Ленинграде он написал книгу «Оборона древнерусских городов», увидевшую свет в 1942 году. Позднее, в 1945 году, вышла ещё одна книга, написанная им в годы войны, – «Национальное самосознание Древней Руси».

Прочитайте и проанализируйте тексты, прослушайте аудиозапись «Лихачев о спасительной духовной пище во время блокады Ленинграда», выполните задание.

  1. Как вы считаете, какие черты характера присущи писателю?
  2. Объясните, как вы понимаете слова Д. Лихачева «…дистрофия на работе мозга не сказывалась». Используя фрагменты книги, подтвердите правдивость слов выдающегося учёного-мыслителя.
  3. Используя аудиозапись, объясните, что стало для учёного Дмитрия Лихачева спасением от изнурительного голода в блокадном Ленинграде.
  4. Как вы считаете, с какой целью учёные пишут и издают сборник «Оборона древнерусских городов» в период блокады? Аргументируйте свой ответ.

Слайд8

Задание 8.

Просмотрите материалы слайда, выполните задание.

1. Прокомментируйте материалы слайда. Сделайте выводы о жизни блокадников.
2. Расскажите о Дмитрии Сергеевиче Лихачеве – жителе блокадного Ленинграда.

Аргументируйте свой ответ.


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

Городецкая роспись – гордость русских народных промыслов. Эти чудесные орнаменты не спутаешь ни с какими другими. Краски здесь яркие и сочные, прекрасные цветы с резными листьями, изящные птицы и лошадки словно перенеслись со страниц сказок.

Сегодня традиционный народный художественный промысел «Городецкая роспись» развивается в исторически сложившимся центре её возникновения и бытования как искусство оформления плоских поверхностей.

Авторы: Гульнара Рафаиловна Царева, Татьяна Владимировна Рубаник.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Народные промыслы России: Городецкая роспись»
для обучающихся 3–5-х классов 

Вариант проведения занятия: [PDF] [DOCX]
Презентация: [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к русскому национальному искусству.

Задачи:

  • приобщение обучающихся к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • развитие познавательного интереса обучающихся к народному творчеству;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Нижегородская область в России, пожалуй, самая богатая на самобытные народные промыслы. Этот край издавна славится своими промыслами. Именно здесь зародились и развивались более 200 народных промыслов и ремёсел, многие из которых получили широкое признание в России и стали визитной карточкой нашей Родины за рубежом. По богатству народно-художественных промыслов Нижегородский край занимает ведущее место в России.

Ознакомьтесь с информацией, представленной на карте промыслов Нижегородской области. Выполните задание.

- Дайте название и краткое описание каждого промысла, представленного на слайде. (Работа в группах). 


Слайд2

Самым древним городом Нижегородского края является Городец. Современный город Городец когда-то был большим селом на левом берегу Волги. Окружавшие город богатые леса служили постоянным источником сырья. В VII веке здесь начал развиваться деревообрабатывающий промысел. Особенно популярна была резьба по дереву. Крестьяне делали мебель, кадки и ушаты, сани и многое другое. Расположение Городца на большой полноводной реке, а также близость Макарьевской ярмарки способствовали развитию промыслов и торговли.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- Когда и кем был основан город Городец?
- Почему город Городец называют городом мастеров?
- Какое ремесло среди всех городецких промыслов по праву считается самым известным и знаменитым на весь мир? (Городецкая роспись).


Слайд3

Городецкая роспись по дереву получила своё развитие во второй половине XIX века. Возникновение этого промысла связано с производством деревянных прялок в деревнях, расположенных вблизи Городца. Городецкие прялки состояли из двух частей: гребня и донца. Донце – это широкая доска, которая сужалась с одного конца и имела отверстие, в которое вставлялась ножка гребня, донце служило сиденьем во время работы. Окончив прясть, крестьянка вешала донце на стену, и оно становилось украшением скромного быта.

Сначала донца украшали резьбой и инкрустацией из морёного дуба, но живопись, благодаря своей простоте и меньшей трудоёмкости, их вытеснила. Именно украшение донец способствовало зарождению оригинального местного живописного стиля.

Посмотрите внимательно на слайд и попробуйте отгадать старинную русскую загадку (объясните свой ответ):
На осине сижу, сквозь клёну гляжу, берёзой верчу. (Прялка и веретено. Дно из осины, гребень из клёна, веретено из берёзы).


Слайд4

Перейдите по ссылке и выполните задание.
Отгадайте старые русские загадки.

Рассмотрите слайд, подумайте, что объединяет все эти предметы?
(Все они, как и прялка, почти вышли из нашего обихода).
 

 


Слайд5

В конце XIX века появился дешёвый ситец фабричного производства, который заменил ткани ручного производства. И так необходимые для этого прялки, а значит, и донца стали ненужными. Тогда росписью стали украшать всевозможные предметы быта, а также игрушки. Символ городецкой деревянной игрушки – конь-качалка. Расписных скакунов на полозьях здесь делают до сих пор. Нет другой игрушки в России, которая пережила бы столько поколений. Делали в Городце и детские стульчики-качалки, но с конями по популярности они, конечно, равняться не могли.

Посмотрите внимательно слайд-шоу и постарайтесь запомнить, какие ещё изделия украшались городецкой росписью.
(Сундуки, ширмы, кухонная утварь, шкатулки).
 


Слайд6

Городецкая роспись отличается в первую очередь богатой палитрой. Чтобы показать многообразие красок русского лета с его луговым разнотравьем, пышные гирлянды цветов: городецкие розы, купавки и розаны, художники используют все цвета радуги. Однако городецкая роспись – это не только цветы. Это и тонконогие вороные кони, и огненно-жаркие петухи с павлинами, и множество жанровых сценок из русского быта. В городецкой росписи выделяют три основных мотива: мотив – цветы, мотив – конь, мотив – птица.

Посмотрите видеофрагмент. Назовите этапы городецкой росписи (подмалёвок, оттенка, разживка).

 


Слайд7

В Городецкой росписи различают три вида композиции: цветочная роспись (цветочные венки, цветочные гирлянды, ромбы и т. д.), цветочная роспись с включением мотива «конь» и «птица», сюжетная роспись. Такое деление является условным, потому что и сюжетная роспись не обходится без цветочных мотивов. Несмотря на то, что городецкая роспись имеет ограниченное число мотивов, она всё же разнообразна по схемам построения. И даже если изделия с городецкой росписью выполнены на основе одной композиции, но в разной цветовой гамме, мы не сразу уловим сходство. Это умение художников помогает ярче выделить сюжет данной работы, придать ей иное смысловое звучание, удовлетворяет различным вкусам ценителей этого искусства.

Рассмотрите внимательно слайд. Пройдите по ссылке и выполните задание.

- Распределите изображения на три группы с точки зрения композиции городецкой росписи.


Слайд8

В городецкой росписи художники часто используют те сцены, которые окружают их в жизни: застолья, всадников, девушек, сидящих за работой. Удивительно разнообразны иллюстрации к сказкам. Особенно любят художники сказки А. С. Пушкина. Лишь по некоторым деталям росписи можно понять, что это иллюстрация к какой-то сказке, поэтому художники подписывают свои работы (например, «Панно по «Сказке о мертвой царевне»). Традиции подписывать работы или сопровождать их народными пословицами и поговорками восходят к первым расписным городецким изделиям последней четверти XIX в.

-   Как вы думаете, для чего художник сопровождал свои работы народной мудростью?
(Народная мудрость, выраженная в словах, помогает раскрытию сюжета изображения, оживляет рисованную картинку и подчеркивает то огромное смысловое значение, которое вкладывал автор в изделие).

Пройдите по ссылке и выполните задание. Соедините начало и конец пословицы.


Слайд9

Городецкая роспись по дереву – это уникальное явление русской национальной культуры. Особенная манера украшать деревянные изделия – городецкая роспись – прославила Городец на весь мир. Искусство городецкой росписи и в наши дни пользуется заслуженным признанием. Произведения художников успешно экспонируются на отечественных и зарубежных выставках прикладного искусства.

Ответьте на вопросы.

- О чём говорит тот факт, что городецкой росписи посвящают выставки, песни, танцы?
- Почему, на ваш взгляд, важно сохранять народные промыслы?


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы

Шемогодская прорезная береста – старинный промысел Севера России. Один из секретов успеха и популярности предметов, выполненных в этой технике – поистине народный материал, изделия из которого оставляют впечатление мягкости, уюта, теплоты. Приятно держать в руках славную, пахнущую деревом коробочку или блюдо, покрытое тонким резным кружевом.

Прекрасное знание шемогодскими мастерами свойств материала, традиционные формы, которые совершенствовались веками – всё это позволило простые и неброские, на первый взгляд, предметы превратить в произведения искусства, пользующиеся успехом и любовью как во времена наших предков, так и сейчас.

Авторы: Татьяна Владимировна Рубаник, Гульнара Рафаиловна Царева

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия «Народные промыслы России: Шемогодская береста»
для обучающихся 3–5-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к русскому национальному искусству.

Задачи:

  • прививать любовь к родному краю и своему народу;
  • формировать осознанное уважительное отношение к труду и творчеству;
  • развивать интерес к изучению культурно-исторического наследия своей родины.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1

Прослушайте информацию, изучите слайд. Ответьте на вопросы.

Народные промыслы – одна из форм народного художественного творчества. Изначально изготовляемые изделия предназначались для домашнего использования, а затем их стали делать на продажу, чтобы прокормить свои семьи. Мастерили из подручных, природных материалов: дерева, глины, камня – из того, чем была богата та или иная местность. Так появились различные промыслы. Промысловая продукция обменивалась на хлеб и другие необходимые предметы. Со временем примитивные бытовые предметы стали превращаться в настоящие произведения искусства, а люди, их изготавливающие – в мастеров. Мотивы и образы народных промыслов, как и секреты изготовления, стали передаваться из поколения в поколение и отражать особенности трудового и бытового уклада, эстетические идеалы и верования определённого народа.

- Как появились народные промыслы? Как вы считаете, почему они называются народными? Почему художественными? От чего зависело появление промысла в той или иной местности?

- Какие виды народных промыслов, изображённых на слайде, вам знакомы? Назовите их.

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Установите соответствие между стихотворением, описывающим один из народных промыслов, и изображением этого промысла.

Пройдите по ссылке, выполните задание.

Выберите правильный ответ.


Слайд2

Рассмотрите изображения, представленные на слайде. Ответьте на вопросы.

- Что, на ваш взгляд, объединяет эти изображения? (Способ изготовления).

Выберите из списка и назовите отрасль художественных народных промыслов, к которой относятся изображённые изделия. (Резьба..

Можете ли вы назвать материалы, из которых изготовлены представленные на изображениях изделия? (Металл, дерево, кость, береста.)

 


Слайд3

Прочитайте стихотворение Любови Михайловой. Рассмотрите изображение на слайде. Догадайтесь, о каком народном промысле пойдёт речь на сегодняшнем занятии? Сформулируйте тему занятия.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- Как правильно произносится название материала, о котором пойдёт речь на сегодняшнем занятии: береста или берёста?
- Как звучит древнее название этого материала?
- Какое дерево является источником этого поделочного материала? Какая часть дерева даёт этот материал?

Пройдите по ссылке, выполните задание.

Установите соответствие между названием дерева и его изображением.


Слайд4

Береста – материал, которым люди пользовались с древности. Служила береста для разных целей. Одна из областей применения бересты сделала этот материал всемирно известным и исторически значимым.   Ежегодно 26 июля в Великом Новгороде отмечается День бересты.

Рассмотрите изображения на слайде. Догадайтесь, чему посвящён этот праздник? Кого изображает памятник? (Мальчика, сидящего на деревянной табуретке). Как можно догадаться, что это ребенок? (У ног можно увидеть игрушки. Игрушки – копии археологических находок, сделанных на территории города). Что у ребенка в руках? (Береста и писало). Сколько лет ребёнку? (7–8 лет. Именно в этом возрасте в древнем Новгороде детей начинали обучать грамоте). Как вы считаете, почему находка берестяной грамоты стала таким важным событием?

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Расставьте предложения по порядку, чтобы в конце появился связный текст.

(Берестяные письма доказали широкое распространение грамотности у новгородцев ещё в XII веке и опровергли расхожее представление о неграмотности простого люда в Древней Руси. Они дополнили летописи подробностями, живой разговорной речью и стали бесценным источником для изучения истории. На сегодняшний день в Новгороде найдено более тысячи грамот XI–XIV веков. Среди них – личные письма, хозяйственные распоряжения, челобитные, школьные упражнения и др.).


Слайд5

Огромное распространение береста получила как материал для изготовления различных предметов, необходимых в домашнем хозяйстве. Лучше всего это подтверждает русская народная поговорка: «Кабы не лыко да не береста, так бы мужичок рассыпался». Объясните, как вы понимаете смысл этой поговорки.

Прочитайте отрывок из книги очерков Александра Миловского «Скачи, добрый единорог» (рабочий лист, задание 1) и ответьте на вопросы.

- Как давно известно употребление бересты в хозяйственных целях? Как вы думаете, почему этот материал был так популярен?
- Какие предметы, изготавливаемые из бересты, вы можете назвать после прочтения текста?
- Какие свойства бересты делали её очень удобным и подходящим материалом для использования в быту? (Лёгкая, сохраняет тепло, не промокает, не тонет, мягкая, гибкая, сохраняет прохладу, обладает лечебными свойствами).

Рассмотрите изображения на слайде. Какие ещё изделия из бересты, не упомянутые в тексте, вы можете назвать? Какие свойства берёсты сделали возможным их изготовление и применение? (Назовите эти свойства для каждого изображённого предмета).


Слайд6

Рассмотрите еще несколько изображений.

- Попытайтесь догадаться, что это за предметы и для чего они служили. (1. Намордник для скотины. 2. Рожок пастуха. 3. Солонки. 4. Погремушка).
-  Предположите, как связана с берестой группа предметов, изображенная на слайде справа.

Во время сжигания при определённых условиях из бересты выделяется густая маслянистая жидкость чёрного цвета – дёготь. Наши предки широко использовали деготь в хозяйстве: как колесную смазку, для пропитки дерева, например, шпал, с целью защитить дерево от гниения, для защиты кожаных изделий, таких как обувь или конская сбруя, чтобы изделия не сохли, не дубели на морозе и не гнили, дегтярным мылом мылись сами и мыли животных, чтобы не заводились блохи. Деготь обладает лечебным, противовоспалительным действием.

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Соедините изделие из бересты и его современный аналог.


Слайд7

В старину умели не только использовать чудесные свойства бересты, её умели украшать, превращать в нарядные, полные гармонии и изящества вещи.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- Что превращало изделия из бересты в высокохудожественные произведения? (Украшение – резьба, тиснение, роспись).
- Как ещё называется шемогодское искусство резьбы по бересте? (Сеченая береста).
- Какие изделия послужили образцом для шемогодской резьбы? С чем это было связано?
- Откуда появилось название промысла «Шемогодская береста»? Где сейчас находится центр этого промысла?

Рассмотрите карту. Найдите на карте реку, которая дала название промыслу. Притоком какой большой северной реки она является? Как сейчас называется Вологодская губерния?


Слайд8

Самым известным мастером этого промысла был И. А. Вепрев. Именно его изделия получили большую известность и принесли славу шемогодской бересте. Мастер имел десять медалей и дипломов различных выставок и ярмарок, в том числе и медаль Всемирной выставки 1900 г. в Париже. В 1882 году на Всероссийской промышленной ярмарке его изделия были удостоены премии и полностью куплены императорским двором.

Внимательно рассмотрите изображённые на фотографиях предметы. Что преобладает в орнаменте, традиционном для шемогодской резьбы? Растения, геометрические фигуры или изображения людей и животных? (Растения). Как называется такой орнамент? (Растительный). Как вы думаете, легко ли шемогодским мастерам было придумывать растительный орнамент. Почему? (Довольно легко. Жили в лесах, среди растений, наблюдали за природой).


Слайд9

Рассмотрите изображения на слайде. Прочитайте в рабочем листе текст, рассказывающий об особенностях шемогодской прорезной бересты. Найдите на изображениях элементы, характерные для шемогодской резьбы. (2 слайда)

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Распределите изделия народных художественных промыслов в соответствии с заголовком.

 

Слайд10 


Слайд11

Рассмотрите изображения на слайде. Прочитайте в рабочем листе фрагмент из книги очерков о возникновении и развитии народных художественных ремесел «Прекрасное своими руками». Назовите основные инструменты для резьбы по бересте и объясните, для чего нужен каждый из них.

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Соедините название инструмента для резьбы по бересте и его изображение.

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Распределите инструменты в две группы согласно заголовку.


Слайд12

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- Кто главная героиня сюжета? Как она относится к своей работе? Что вам помогло это понять?
- Как вы думаете, что мастер имеет в виду, когда говорит, что «это не просто береста, это жизнь…»?
- Что мастер считает важным и необходимым передать подрастающему поколению? Согласны ли вы с таким мнением?
- Что, на ваш взгляд, надо сделать, чтобы такой уникальный народный промысел, как Шемогодская прорезная береста, «длился вечно»?

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Расставьте картинки в порядке, необходимом для изготовления прорезной бересты.


 

 

 

Опубликовано в Методические материалы
Страница 1 из 2