8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Перед учителями выступят историки и педагоги – представители вузов и научно-исследовательских институтов.

Неделя общественных наук продолжает масштабный семинедельный педагогический форум в столице. За прошедшие три недели педагоги со всей России подключились к нему более 50 тысяч раз. Теперь участники обсудят влияние олимпиад по истории на личностный рост школьников, правила и подходы к анализу источников, а также компетенции современных учителей. В рамках форума пройдут мастер-классы, круглые столы, методические клубы, экспертные сессии и интервью.

«Такие дисциплины, как история, обществознание, право, экономика, в значительной мере определяют успешность существования ребёнка в современном поликультурном мегаполисе. Поговорить о важных для любого жителя столицы вопросах мы сможем с ведущими экспертами, представителями вузов, научно-исследовательских институтов, Федерального института педагогических измерений и многих других направлений, где сформировалось очень интересное знание о том, как в современном мире преподавать общественные науки», – отметил директор Городского методического центра Андрей Зинин.

Среди спикеров замглавы Департамента образования и науки Москвы Антон Молев, ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Лубков, главный редактор журнала «Историк» Владимир Рудаков, заведующая лабораторией теоретико-методологических проблем преподавания истории исторического факультета МГУ Анна Талызина, заведующий кафедрой исторической информатики исторического факультета МГУ Леонид Бородкин, ведущий сотрудник Федерального института педагогических измерений Татьяна Лискова, а также педагоги образовательных организаций.

Эксперты обсудят, каким должен быть современный учебник по обществознанию и какие существуют подходы к его содержанию. Участникам представят практические принципы преподавания истории и предложат онлайн-ресурсы для подготовки уроков.

Кроме того, на форуме можно узнать о новых подходах, опыте дистанционного обучения и основных направлениях развития московского образования. Во время онлайн-встреч эксперты уже определили тренды математического образования и отметили высокий уровень подготовки школьников по гуманитарным и естественно-научным предметам. Представители Министерства образования и профподготовки Испании рассказали о совместных проектах с Департаментом образования и науки Москвы.

Для участия в форуме необходимо зарегистрироваться на портале «Школа большого города». Записи трансляций доступны на сайте «МосОбр ТВ».

Источник: https://www.mos.ru/news/item/87779073/  

Опубликовано в СМИ о нас

Кинолекторий «Равнение на Победу» проводится в рамках III и IV этапов Фестиваля «Духовные скрепы Отечества».

Кинолекторий – это одна из форм воспитательной работы, включающая просмотр и обсуждение фильма.

Цель организации кинолектория: приобщение обучающихся к киноискусству, формирование зрительской культуры и высоких нравственных качеств подрастающего поколения.

Кинолекторий формирует эстетический запрос – потребность в хорошем, серьёзном кино.

Кинолекторий «Равнение на Победу» – это в первую очередь кино о сильных духом и смелых людях, которые решают боевые задачи, о детях, которые переносят все тяготы войны с взрослым мужеством и стойкостью.

Педагог, организующий кинолекторий, обычно проводит предварительную беседу о фильме и его создателях. В беседе необходимо сориентировать обучающихся на предстоящее обсуждение, дать им конкретные задания к будущей интернет-викторине: какие события отражены в фильме; какими средствами киноискусства актёры раскрывают образы главных героев; как музыка передаёт и эмоционально усиливает отдельные эпизоды фильма. Целесообразно объяснить при этом незнакомые термины киноискусства, например, такие как сюжет, титры, сценарий, режиссёр и др.

Задания-вопросы помогают учащимся подобрать материал для выступлений во время обсуждения, нацеливают их на написание тематических отзывов.

Список простых и универсальных вопросов, которые могут быть заданы организатором кинолектория в начале обсуждения фильма

- Понравился ли фильм?
- О чём фильм? Что в нём понравилось/не понравилось? Почему?
- Почему герой повел себя таким образом? В чём причины такого поведения?
- Мог ли герой действовать в данной ситуации иначе? Как именно? Как бы вы поступили в подобном случае?
- Какой герой был наиболее интересен? Почему?
- Как фильм связан с вашей собственной жизнью?
- Что в нашей жизни похоже на ситуации, показанные в фильме?

Подготовка учащихся к участию в интернет-киновикторине

Вопросы интернет-киновикторины «Равнение на Победу» формулируются в соответствии с содержанием просмотренных фильмов, историческими событиями, которые легли в их основу и отражают следующие направления:

  • сюжет фильма;
  • основные персонажи фильма;
  • актёры фильма;
  • знаковые фразы из фильма;
  • съёмочная группа фильма (режиссёр, автор сценария и др.);
  • интересные факты о фильме. 

Алгоритм участия образовательных организаций в кинолектории в рамках Фестиваля «Духовные скрепы Отечества»

1. Выбор фильма (фильмов) из предложенной программы кинолектория.

2. Просмотр фильма (фильмов). Все фильмы записываются на диск или скачиваются заранее, при этом используются различные интернет-ресурсы.

3. Размещение на сайте образовательной организации пострелизов с фото и отзывами (фоторепортажи об участии обучающихся в кинолектории и пострелизы с отзывами обучающихся о фильмах публикуются на сайте образовательной организации в течение 1–2 дней после просмотра кинофильма).

4. Регистрация и внесение информации о проведении кинолектория (ссылка на публикацию на сайте образовательной организации) в личном кабинете в интерактивной системе http://konkurs.mosmetod.ru/. Регистрируются только организаторы просмотра – педагоги, выбирая «IV этап Городского Фестиваля «Духовные скрепы Отечества» и тематическое направление «Кинолекторий».

Организаторам кинолектория вручаются электронные дипломы и сертификаты ГБОУ ГМЦ ДОгМ.

После проведения кинолектория педагог может предложить обучающимся принять участие в интернет-киновикторине. Киновикторина «Равнение на Победу» включает в себя вопросы по всем фильмам программы кинолектория:

  • «Дом, в котором я живу» (Киностудия им. Горького, 1957 год, реж. Л. Кулиджанов);
  • «Торпедоносцы» (Ленфильм, 1983 год, реж. С. Аранович); 
  • «Судьба человека» (Мосфильм, 1959 год, реж. С. Бондарчук).

Фильм «Судьба человека» включен в проект «Великое кино великой страны» исполнительной дирекцией Года памяти и славы. Художественные фильмы, снятые фронтовиками о пережитом, сегодня имеют свидетельства очевидцев. Особое отношение к войне и ценности человеческой жизни авторов вызывает отклик в сердцах зрителей. Этот фильм может быть выбран для массового показа обучающимся всей образовательной организации в Год памяти и славы.

В рамках IV этапа Фестиваля «Духовные скрепы Отечества» будет дополнительно проведена киновикторина для обучающихся кадетских классов по фильмам:

  • «Это было в разведке» (Киностудия им. Горького, 1968 год, реж. Л. Мирский);
  • «Торпедоносцы» (Ленфильм, 1983 год, реж. С. Аранович).

Все фильмы имеют прокатное удостоверение Министерства культуры Российской Федерации.

Обучающиеся могут принять участие в одной или двух киновикторинах по их выбору.

Регистрация участников интернет-киновикторины осуществляется в интерактивной системе http://konkurs.mosmetod.ru/ по окончании просмотра фильмов в установленный период проведения IV этапа Фестиваля. В интернет-киновикторине принимают участие только обучающиеся.

Победителям и призёрам викторины вручаются электронные дипломы и сертификаты ГБОУ ГМЦ ДОгМ.

Ответственный: методист ГБОУ ГМЦ ДОгМ Мелина Светлана Ивановна, тел. 8 (499) 763-67-49, melinasi@mosmetod.ru

Уважаемые коллеги!

В данном материале размещена ссылка на презентацию, которая демонстрировалась на семинарах для учителей географии в феврале-марте 2019 года на базе «Музея Воды».

С вопросами по теме семинара вы можете обращаться к Третьяковой Надежде Ивановне, методисту ГМЦ, электронная почта: tretyakovani@mosmetod.ru

О мероприятиях, проводимых методистами ГМЦ для учителей географии города Москвы, вы можете узнать в разделе «Оперативная информация» и из анонсов на главной странице сайта.

Презентация к семинару «Эффективное использование возможностей МЭШ на уроках географии», февраль-март 2019 г.

Ответственный за размещение информации: Третьякова Надежда Ивановна, методист ГМЦ.

Уважаемые коллеги!

Предлагаем вашему вниманию Методические рекомендации по подготовке обучающихся к ГИА 2019 года по географии.

1. Методические рекомендации для учителей географии, созданные на основе анализа итогов ГИА (ЕГЭ) 2018.

2. Методические рекомендации для учителей образовательных организаций по подготовке обучающихся к ЕГЭ по географии 2019 года.

3. Методические рекомендации для учителей образовательных организаций по подготовке обучающихся к ОГЭ по географии 2019 года. 

Ответственный за размещение информации: Третьякова Надежда Ивановна, методист ГМЦ ДОгМ.
Электронная почта: tretyakovani@mosmetod.ru

Опубликовано в Методические материалы

Аннотация

Данные рекомендации определяют понятие «методическое объединение классных руководителей», содержат систематизированную информацию о цели, задачах, формах, методах, порядке организации работы МО, возможной структуре анализа и планирования методической работы.

Пояснительная записка

Основополагающими документами для разработки методических рекомендаций по организации работы методического объединения классных руководителей являются: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями); Государственная программа города Москвы на 2012–2018 гг. «Развитие образования города Москвы ("Столичное образование"), Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 февраля 2006 № 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя».

Методические рекомендации по организации работы МО классных руководителей предназначены для заместителей руководителей образовательных организаций, председателей методических объединений классных руководителей, классных руководителей.

Целью разработки данных методических рекомендаций является оказание методической помощи педагогам по вопросам организации методической работы в рамках образовательной организации.

Актуальность данной разработки связана с необходимостью постоянного совершенствования профессиональных компетенций классных руководителей через развитие системы непрерывного педагогического образования, которое невозможно без участия самих образовательных организаций и созданных на их базе методических объединений.

Ожидаемые результаты от использования предлагаемых методических рекомендаций:

  • педагоги овладеют теоретическими знаниями по вопросам организации системной методической работы классных руководителей;
  • педагоги совершенствуют имеющиеся навыки анализа, планирования и организации работы методического объединения классных руководителей.

Содержание

Методическая работа является своеобразным инструментом профессионально-педагогической (управленческой) деятельности образовательной организации, в рамках которой решаются проблемные вопросы обучения и воспитания, совершенствуется уровень педагогического мастерства, создаются теоретические и практические продукты педагогической деятельности.

Методическое объединение классных руководителей является составляющей частью системы управления воспитательным процессом.

Основное назначение МО классных руководителей – комплексное осуществление методического сопровождения деятельности педагогов, осуществляющих классное руководство, содействие их профессиональному росту, внедрение в практику воспитания результативных педагогических технологий, повышение квалификации педагогов без отрыва от основной деятельности.

Целью работы МО классных руководителей является создание профессиональных условий для формирования профессиональных компетенций педагогов в области воспитания и социализации обучающихся.

Задачи работы МО классных руководителей:

  • анализ и планирование работы МО классных руководителей в соответствии с учебными и воспитательными задачами образовательной организации;
  • изучение государственных и региональных нормативно-правовых документов;
  • разработка проектов школьных локальных актов, связанных с деятельностью классных руководителей;
  • разработка проектов положений о проведении творческих и социально-значимых мероприятий образовательной организации;
  • изучение, обобщение и распространение опыта организации воспитательного процесса в классном коллективе;
  • систематизация профессиональных знаний и умений посредством самообразования классных руководителей;
  • внедрение результативных форм и методов воспитания в практику работы классных руководителей образовательной организации.

Деятельность методического объединения осуществляется посредством индивидуальных и групповых форм работы.

К индивидуальным формам работы относятся: консультации, работа педагогов по темам самообразования, собеседования, индивидуальные рекомендации.

К групповым формам работы относятся: лекции, теоретические и практические семинары, мастер-классы, профессиональные игры, дискуссии, круглые столы, коуч-сессии, групповые консультации и др.

Порядок работы МО классных руководителей

Работа МО классных руководителей осуществляется на основании разработанного образовательной организацией положения о методическом объединении классных руководителей.

Управление работой МО осуществляет председатель (руководитель), утверждённый директором школы сроком на один учебный год. Председателем (руководителем) МО классных руководителей может быть заместитель директора по воспитанию и социализации, педагог-организатор, опытный классный руководитель (примерные профессиональные действия председателя МО классных руководителей – см. Приложение № 1).

Работа методического объединения классных руководителей проводится ежемесячно.

Заседания МО проводятся не реже 1 раза в четверть (примерные темы заседаний МО классных руководителей – см. Приложение № 2).

По итогам каждого заседания разрабатываются методические рекомендации, которые затем внедряются в практическую деятельность классных руководителей.

Содержание деятельности МО классных руководителей напрямую связано с воспитательными задачами школы и методическими задачами образовательной организации.

Работа МО классных руководителей начинается с коллективного целеполагания и планирование методической работы.

Исходя из вышеперечисленного, составляется план работы МО классных руководителей (примерная структура плана МО классных руководителей – см. Приложение № 3).

План работы МО классных руководителей составляется председателем МО, рассматривается на первом заседании МО, предварительно согласовывается с заместителем директора по воспитательной работе и социализации (при отсутствии данной должности в образовательной организации – заместителем директора по учебно-воспитательной или научно-методической работе) и утверждается педагогическим Советом школы.

В план работы МО классных руководителей необходимо включить мероприятия, соответствующие основным направлениям работы МО (основные направления работы МО классных руководителей – см. Приложение № 4).

Контроль деятельности МО осуществляется директором образовательной организации и его заместителем по воспитательной работе и социализации (при отсутствии данной должности в образовательной организации – заместителем директора по учебно-воспитательной или научно-методической работе) в соответствии с планом внутришкольного контроля.

По итогам годовой работы председатель МО составляет анализ работы методического объединения классных руководителей (примерная структура анализа – см. Приложение № 5).

Анализ работы МО является важнейшим ориентиром при планировании работы, так как все запланированные мероприятия должны быть направлены на достижение цели, устранение проблем и решение задач, обозначенных в анализе работы МО классных руководителей.

Документы и отчётность МО классных руководителей:

  • план работы МО, утвержденный сроком на один учебный год;
  • графики взаимопосешений классных часов и внеклассных мероприятий;
  • протоколы заседаний МО классных руководителей;
  • аналитические справки по итогам проведения семинаров, круглых столов, мастер-классов;
  • журнал методических консультаций.

Приложение № 1

Примерные профессиональные действия председателя МО классных руководителей

Председатель методического объединения классных руководителей:

  • анализирует деятельность МО классных руководителей и составляет годовой план работы;
  • координирует работу учителей МО по выполнению годового плана работы;
  • организует повышение квалификации членов МО через городские курсы повышения квалификации, а также постоянно действующие формы обучения (тематические консультации, обучающие семинары, практикумы, «круглые столы», творческие отчёты и т. п.);
  • организует работу наставников с молодыми специалистами и классными руководителями с небольшим опытом работы;
  • обеспечивает методическую помощь классным руководителям в освоении результативных форм и методов воспитания;
  • оказывает методическую помощь педагогам в разработке классных часов;
  • посещает классные часы и другие мероприятия классных руководителей с целью выявления позитивного опыта работы и его дальнейшего распространения;
  • организует мероприятия по обмену педагогическим опытом работы по вопросам воспитания и социализации;
  • осуществляет сотрудничество с Городским методическим центром и другими заинтересованными в методической работе организациями;
  • информирует классных руководителей о городских методических мероприятиях по вопросам воспитания и социализации и активизирует участие членов методического объединения в городских семинарах, конференциях, круглых столах и других формах работы.

Приложение № 2

Примерные темы заседаний и семинаров МО классных руководителей

  • Нормативно-правовое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации.
  • Анализ и планирование работы МО классных руководителей.
  • Планирование воспитательной работы классного руководителя.
  • Функциональные обязанности классного руководителя.
  • Организация работы с родителями.
  • Классный час – час общения.
  • Организация проблемно-ценностного общения в работе с классным коллективом. Игровые технологии в воспитательном процессе.
  • Проектные технологии в работе классного руководителя.
  • Работа по профилактике асоциального поведения школьников. Роль классного руководителя.
  • Диагностика результативности воспитательного процесса в работе классного руководителя. 
  • Роль педагогического самообразования в формировании профессионального мастерства классного руководителя.
  • Организация сетевого сотрудничества как средство повышения квалификации классных руководителей.

Приложение № 3

Примерная структура плана МО классных руководителей

План работы МО классных руководителей

Сроки проведения

Заседания МО классных руководителей

Обмен педагогическим опытом работы

Обобщение и распространение педагогического опыта работы

Консультации

Участие в городских мероприятиях

Сентябрь

Нормативно-правовое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации

Взаимопосещение классных часов в 1–4-х классах

Мастер-класс «Игровые технологии в воспитательной работе классного руководителя»

Планирование воспитательной работы с классом

Круглый стол «Итоги и перспективы клуба классных руководителе»

Октябрь

 

Взаимопосещение классных часов в 5–8-х классах

 

Технологии проведения классного часа

Педагогический марафон «Поиск. Находки. Реализация»

Ноябрь

 

Взаимопосещение классных часов в 8–9-х классах

Творческий отчет классных руководителей 5–7-х классов «Организация воспитательной работы в классном коллективе»

 

Семинар «Классный час – час общения»


 Приложение № 4

Примерные направления работы методического объединения классных руководителей:

  • анализ и планирование работы МО классных руководителей;
  • организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов и других форм методической работы с классными руководителями;
  • проведение открытых классных часов и внеклассных мероприятий;
  • изучение, обобщение и распространение опыта работы членов МО классных руководителей;
  • оказание консультативной помощи классным руководителям;
  • повышение квалификации классных руководителей через курсовую систему;
  • диагностика результативности воспитательного процесса;
  • разработка положений и других локальных актов, направленных на организацию воспитательной работы;
  • участие в работе Педагогического совета. 

Приложение № 5

Примерная структура анализа работы МО классных руководителей по итогам учебного года

  • Цель и задачи методического объединения классных руководителей, решаемые в течение учебного года.
  • Основные направления работы МО.
  • Формы и методы работы, используемые МО для решения поставленных цели и задач.
  • Уровень активности классных руководителей в работе методического объединения.
  • Участие членов МО в городских методических мероприятиях (выступления, мастер-классы и т. д.)
  • Что удалось и что не удалось реализовать МО классных руководителей в течение учебного года.
  • Возможные причины методических неудач.
  • Динамика деятельности классных руководителей (положительная или отрицательная)
  • Профессиональные затруднения классных руководителей, выявленные в процессе методической работы.
  • Продукт деятельности МО классных руководителей: разработанные школьные локальные акты, положения, методические рекомендации, разработки классных часов и т. д.).
  • Цель и задачи методического объединения классных руководителей на новый учебный год.

Методические рекомендации составлены Тесёлкиной С.В., методистом ГМЦ ДОгМ, teselkinasv@mosmetod.ru

 

Опубликовано в Методические материалы

Законодательство в сфере образования закрепляет право образовательных организаций на определение содержания образования, выбор учебно-методического обеспечения, образовательных технологий, форм, методов и приёмов работы по реализуемым ими образовательным программам (статья 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ)).

Эти положения в полной мере относятся к использованию сетевой формы реализации образовательных программ с участием в том числе научных организаций и организаций культуры, обладающих ресурсами, необходимыми для осуществления различных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой (статья 15 Федерального закона № 273-ФЗ).

В декабре 2015 года в Москве на ВДНХ (павильон № 57) состоялось открытие мультимедийной экспозиции-выставки «Исторический парк «Россия – Моя история» (далее – Исторический парк) (http://myhistorypark.ru).

Цели проекта: распространение гуманитарных знаний в России; развитие в обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности; становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, идентифицирующих себя с Россией, её историей и культурой.

Открытию Исторического парка предшествовали выставки мультимедийных исторических экспозиций в московском Манеже в ноябре 2013 и 2014 гг.

Первая экспозиция – «Романовы» – была приурочена к 400-летнему юбилею дома Романовых и представлена в Москве, Санкт-Петербурге, Тюмени, Краснодаре, а также в Крыму, где вошла в состав постоянной экспозиции Ливадийского дворца.

Вторая экспозиция – «Рюриковичи» – состоялась в рамках праздничных мероприятий в Москве и Санкт-Петербурге в честь 700-летия со дня рождения преподобного Сергия Радонежского. В сентябре 2016 года мультимедийная выставка «Моя история. Рюриковичи» открылась в Севастополе.

Третья экспозиция – «От великих потрясений к Великой Победе» (1914–1945 гг.) – открыта в мае 2016 года к 71-й годовщине Победы над фашизмом.

В 2017 году планируется открытие четвёртой экспозиции Исторического парка, охватывающей период российской истории с 1945 по 2016 гг.

Справка.

Материалы экспозиций цикла «Россия – Моя история» занимают более 22 тыс. кв. м. и расположены на двух ярусах павильона. Разработчики проекта – ведущие историки, художники, кинематографисты, дизайнеры, специалисты по компьютерной графике. Это единственный в мире мультимедийный комплекс, представляющий всю историю России с древнейших времен до наших дней, «живой» учебник, позволяющий в увлекательной, доступной интерактивной форме рассказать об отечественной истории.

В Историческом парке представлены различные формы информационных носителей: сенсорные столы и экраны, вместительные кинотеатры, лайтбоксы, коллажи, проекторы, планшетные компьютеры и многое другое. В подготовке экспозиции использованы приёмы видеоинфографики, анимации, трёхмерного моделирования и цифровых реконструкций. Всё это делает выставку привлекательной для посетителей всех возрастов.

История Отечества представлена панорамно. Экспозиции включают в себя 900 единиц мультимедийного техники, 11 кинозалов, 20 интерактивных 3D-носителей с реконструкцией исторических событий, мультимедийные карты, 20-метровый купол в виде шатра-кинотеатра, интерактивные панорамы и декорации, 270 метров «живой ленты» истории.

В сенсорных киосках выставки предусмотрен раздел архивных документов, которые можно не только посмотреть, но и переслать на электронную почту для личного пользования).

Экспозиции Исторического парка были подготовлены Патриаршим советом по культуре при поддержке Правительства Москвы. Контент выставок постоянно обновляется, вводятся новые тематические экскурсионные программы, ориентированные на конкретные целевые аудитории, в том числе на детей школьного возраста, студенчество, педагогических работников и граждан, занятых в иных сферах деятельности, желающих расширить свои представления о важнейших событиях российской истории и ближе познакомиться с личностями, сыгравшими историческую роль в становлении и развитии российской государственности.

В 2016–2017 гг. Исторический парк планирует организовать масштабную работу по посещению экспозиций обучающимися образовательных организаций Москвы и Подмосковья, а в каникулярное время – для школьников, студентов, учителей и преподавателей истории из всех регионов страны.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС), поэтапно вводимые в школах Российской Федерации с 2011 года, предоставляют широкие возможности использования ресурсов Исторического парка в образовательной деятельности:

  • в рамках изучения учебных предметов (прежде всего истории, литературы, обществознания, права, окружающего мира, основ религиозной культуры и светской этики, предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»);
  • через факультативные и элективные учебные предметы, предлагаемые конкретной школой, в том числе исторической, военно-патриотической, краеведческой, социальной, культурологической тематики;
  • во внеурочной деятельности учащихся (дискуссионные площадки с просмотром и обсуждением экспозиций, заседания клубов любителей истории, разнообразная проектно-исследовательская (в том числе музейно-краеведческая) и научная деятельность);
  • в рамках реализации программы воспитания и социализации учащихся через такие направления, как духовно-нравственное развитие и патриотическое воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация.

При планировании мероприятий педагогам целесообразно ориентироваться в том числе на календарь памятных дат российской истории.

Формы организации внеурочной деятельности с использованием ресурсов Исторического парка определяются образовательной организацией самостоятельно, с учётом её возможностей и специфики основной образовательной программы.

В примерных основных образовательных программах общего образования, включённых в реестр примерных основных образовательных программ (http://fgosreestr.ru/), представлены некоторые из возможностей использования экспозиций Исторического парка в образовательной деятельности.

На уровне начального общего образования – как форма реализации:

  • гражданско-патриотического воспитания (знакомство с героическими страницами истории России; жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга; с обязанностями гражданина; знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России; содержанием и значением государственных праздников);
  • нравственного, духовного, культуротворческого и эстетического воспитания (получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России освоение навыков видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края; развитие умения понимать красоту окружающего мира через художественные образы).

На уровнях основного общего и среднего общего образования, прежде всего, при изучении учебных предметов:

  • «История» (изучение истории культуры, в том числе достижений российской культуры Средневековья, Нового времени и XX века);
  • «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура», ориентированных в том числе: на развитие компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры; на формирование у учащихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры через практическую художественно-творческую деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства.

Интерактивные экспозиции Исторического парка могут способствовать организации образовательной деятельности в логике ФГОС, в том числе реализации системно-деятельностного подхода, формированию ключевых компетенций обучающихся при организации индивидуальной и групповой проектно-исследовательской деятельности.

КАЛЕНДАРЬ ПАМЯТНЫХ ДАТ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ

1 января – День памяти Ильи Муромца. Илья Муромец вместе с Добрыней Никитичем и Алёшей Поповичем – стражи Руси, символы могущества нашего Отечества. Считается, что прототипом былинного богатыря был преподобный Илия Печерский, живший во времена Владимира Мономаха.

22 января – Снятие осады Троице-Сергиевой лавры. Осада Троице-Сергиева монастыря войсками Лжедмитрия II, продолжавшаяся почти 16 месяцев – с 3 октября 1608 по 22 января 1610 года, была снята войсками Михаила Васильевича Скопина-Шуйского и Якоба Делагарди. Благополучное окончание осады оказало значительное влияние на настроения населения, подняло боевой дух войска, которое впервые за время Смуты дало столь решительный отпор иноземным захватчикам.

27 января – День снятия блокады города Ленинграда (1944). День воинской славы России.

2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943). День воинской славы России.

23 февраля – День защитника Отечества.

6 марта – Д.И. Менделеев обнародовал Периодический закон и его следствие – таблицу элементов (1869).

16 марта – Ставка Верховного главнокомандующего приказала начать операцию по освобождению Крыма (1944).

12 апреля – День космонавтики. 12 апреля 1961 года советский космонавт Ю. А. Гагарин на космическом корабле «Восток-1» стартовал с космодрома Байконур и впервые в мире совершил орбитальный полет вокруг Земли.

18 апреля – День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242). День воинской славы России.

9 мая – День Победы. Праздничный день. День воинской славы России.

24 мая – День славянской письменности и культуры.

12 июня – День России.

29 июня – День партизан и подпольщиков.

28 июля – День победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами в Полтавском сражении (1709). День воинской славы России.

10 июля – День Крещения Руси (988).

6 августа и 9 августа – Атомные бомбардировки ВВС США японских городов Хиросима и Нагасаки (1945). 

29 августа – Установление ядерного паритета между США и СССР (1949).

23 августа – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943). День воинской славы России.

8 сентября – День Бородинского сражения русской армии командованием М. И. Кутузова с французской армией (1812). День воинской славы России.

21 сентября – День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над ордынским войском в Куликовской битве (1380). День воинской славы России.

4 октября – Запуск первого искусственного спутника Земли. День космических войск.

20 октября – День рождения Российского морского флота.

4 ноября – День народного единства. Праздничный день. День воинской славы России.

19 ноября – День рождения М. В. Ломоносова.

5 декабря – День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в Битве под Москвой (1941). День воинской славы России.

24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова (1790). День воинской славы России.

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации

Опубликовано в Методические материалы

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по использованию ресурсов экспозиции исторического парка «Россия - Моя история» на уроках истории и во внеурочной деятельности в образовательных организациях

Законодательство в сфере образования закрепляет право образовательных организаций на определение содержания образования, выбор учебно-методического обеспечения, образовательных технологий, форм, методов и приёмов работы по реализуемым ими образовательным программам (статья 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ)).

Эти положения в полной мере относятся к использованию сетевой формы реализации образовательных программ с участием в том числе научных организаций и организаций культуры, обладающих ресурсами, необходимыми для осуществления различных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой (статья 15 Федерального закона № 273-ФЗ).

В декабре 2015 года в Москве на ВДНХ (павильон № 57) состоялось открытие мультимедийной экспозиции-выставки «Исторический парк «Россия – Моя история» (далее – Исторический парк) (http://myhistorypark.ru).

Цели проекта: распространение гуманитарных знаний в России; развитие в обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности; становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, идентифицирующих себя с Россией, её историей и культурой.

Открытию Исторического парка предшествовали выставки мультимедийных исторических экспозиций в московском Манеже в ноябре 2013 и 2014 гг.

Первая экспозиция – «Романовы» – была приурочена к 400-летнему юбилею дома Романовых и представлена в Москве, Санкт-Петербурге, Тюмени, Краснодаре, а также в Крыму, где вошла в состав постоянной экспозиции Ливадийского дворца.

Вторая экспозиция – «Рюриковичи» – состоялась в рамках праздничных мероприятий в Москве и Санкт-Петербурге в честь 700-летия со дня рождения преподобного Сергия Радонежского. В сентябре 2016 года мультимедийная выставка «Моя история. Рюриковичи» открылась в Севастополе.

Третья экспозиция – «От великих потрясений к Великой Победе» (1914–1945 гг.) – открыта в мае 2016 года к 71-й годовщине Победы над фашизмом.

В 2017 году планируется открытие четвёртой экспозиции Исторического парка, охватывающей период российской истории с 1945 по 2016 гг.

Справка.

Материалы экспозиций цикла «Россия – Моя история» занимают более 22 тыс. кв. м. и расположены на двух ярусах павильона. Разработчики проекта – ведущие историки, художники, кинематографисты, дизайнеры, специалисты по компьютерной графике. Это единственный в мире мультимедийный комплекс, представляющий всю историю России с древнейших времен до наших дней, «живой» учебник, позволяющий в увлекательной, доступной интерактивной форме рассказать об отечественной истории.

В Историческом парке представлены различные формы информационных носителей: сенсорные столы и экраны, вместительные кинотеатры, лайтбоксы, коллажи, проекторы, планшетные компьютеры и многое другое. В подготовке экспозиции использованы приёмы видеоинфографики, анимации, трёхмерного моделирования и цифровых реконструкций. Всё это делает выставку привлекательной для посетителей всех возрастов.

История Отечества представлена панорамно. Экспозиции включают в себя 900 единиц мультимедийного техники, 11 кинозалов, 20 интерактивных 3D-носителей с реконструкцией исторических событий, мультимедийные карты, 20-метровый купол в виде шатра-кинотеатра, интерактивные панорамы и декорации, 270 метров «живой ленты» истории.

В сенсорных киосках выставки предусмотрен раздел архивных документов, которые можно не только посмотреть, но и переслать на электронную почту для личного пользования).

Экспозиции Исторического парка были подготовлены Патриаршим советом по культуре при поддержке Правительства Москвы. Контент выставок постоянно обновляется, вводятся новые тематические экскурсионные программы, ориентированные на конкретные целевые аудитории, в том числе на детей школьного возраста, студенчество, педагогических работников и граждан, занятых в иных сферах деятельности, желающих расширить свои представления о важнейших событиях российской истории и ближе познакомиться с личностями, сыгравшими историческую роль в становлении и развитии российской государственности.

В 2016–2017 гг. Исторический парк планирует организовать масштабную работу по посещению экспозиций обучающимися образовательных организаций Москвы и Подмосковья, а в каникулярное время – для школьников, студентов, учителей и преподавателей истории из всех регионов страны.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС), поэтапно вводимые в школах Российской Федерации с 2011 года, предоставляют широкие возможности использования ресурсов Исторического парка в образовательной деятельности:

  • в рамках изучения учебных предметов (прежде всего истории, литературы, обществознания, права, окружающего мира, основ религиозной культуры и светской этики, предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»);
  • через факультативные и элективные учебные предметы, предлагаемые конкретной школой, в том числе исторической, военно-патриотической, краеведческой, социальной, культурологической тематики;
  • во внеурочной деятельности учащихся (дискуссионные площадки с просмотром и обсуждением экспозиций, заседания клубов любителей истории, разнообразная проектно-исследовательская (в том числе музейно-краеведческая) и научная деятельность);
  • в рамках реализации программы воспитания и социализации учащихся через такие направления, как духовно-нравственное развитие и патриотическое воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация.

При планировании мероприятий педагогам целесообразно ориентироваться в том числе на календарь памятных дат российской истории.

Формы организации внеурочной деятельности с использованием ресурсов Исторического парка определяются образовательной организацией самостоятельно, с учётом её возможностей и специфики основной образовательной программы.

В примерных основных образовательных программах общего образования, включённых в реестр примерных основных образовательных программ (http://fgosreestr.ru/), представлены некоторые из возможностей использования экспозиций Исторического парка в образовательной деятельности.

На уровне начального общего образования – как форма реализации:

  • гражданско-патриотического воспитания (знакомство с героическими страницами истории России; жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга; с обязанностями гражданина; знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России; содержанием и значением государственных праздников);
  • нравственного, духовного, культуротворческого и эстетического воспитания (получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России освоение навыков видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края; развитие умения понимать красоту окружающего мира через художественные образы).

На уровнях основного общего и среднего общего образования, прежде всего, при изучении учебных предметов:

  • «История» (изучение истории культуры, в том числе достижений российской культуры Средневековья, Нового времени и XX века);
  • «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура», ориентированных в том числе: на развитие компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры; на формирование у учащихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры через практическую художественно-творческую деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства.

Интерактивные экспозиции Исторического парка могут способствовать организации образовательной деятельности в логике ФГОС, в том числе реализации системно-деятельностного подхода, формированию ключевых компетенций обучающихся при организации индивидуальной и групповой проектно-исследовательской деятельности.

КАЛЕНДАРЬ ПАМЯТНЫХ ДАТ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ

1 января – День памяти Ильи Муромца. Илья Муромец вместе с Добрыней Никитичем и Алёшей Поповичем – стражи Руси, символы могущества нашего Отечества. Считается, что прототипом былинного богатыря был преподобный Илия Печерский, живший во времена Владимира Мономаха.

22 января – Снятие осады Троице-Сергиевой лавры. Осада Троице-Сергиева монастыря войсками Лжедмитрия II, продолжавшаяся почти 16 месяцев – с 3 октября 1608 по 22 января 1610 года, была снята войсками Михаила Васильевича Скопина-Шуйского и Якоба Делагарди. Благополучное окончание осады оказало значительное влияние на настроения населения, подняло боевой дух войска, которое впервые за время Смуты дало столь решительный отпор иноземным захватчикам.

27 января – День снятия блокады города Ленинграда (1944). День воинской славы России.

2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943). День воинской славы России.

23 февраля – День защитника Отечества.

6 марта – Д.И. Менделеев обнародовал Периодический закон и его следствие – таблицу элементов (1869).

16 марта – Ставка Верховного главнокомандующего приказала начать операцию по освобождению Крыма (1944).

12 апреля – День космонавтики. 12 апреля 1961 года советский космонавт Ю. А. Гагарин на космическом корабле «Восток-1» стартовал с космодрома Байконур и впервые в мире совершил орбитальный полет вокруг Земли.

18 апреля – День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242). День воинской славы России.

9 мая – День Победы. Праздничный день. День воинской славы России.

24 мая – День славянской письменности и культуры.

12 июня – День России.

29 июня – День партизан и подпольщиков.

28 июля – День победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами в Полтавском сражении (1709). День воинской славы России.

10 июля – День Крещения Руси (988).

6 августа и 9 августа – Атомные бомбардировки ВВС США японских городов Хиросима и Нагасаки (1945). 

29 августа – Установление ядерного паритета между США и СССР (1949).

23 августа – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943). День воинской славы России.

8 сентября – День Бородинского сражения русской армии командованием М. И. Кутузова с французской армией (1812). День воинской славы России.

21 сентября – День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над ордынским войском в Куликовской битве (1380). День воинской славы России.

4 октября – Запуск первого искусственного спутника Земли. День космических войск.

20 октября – День рождения Российского морского флота.

4 ноября – День народного единства. Праздничный день. День воинской славы России.

19 ноября – День рождения М. В. Ломоносова.

5 декабря – День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в Битве под Москвой (1941). День воинской славы России.

24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова (1790). День воинской славы России.

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации

Опубликовано в Методические материалы

Школьная театральная педагогика – междисциплинарное направление, обусловленное рядом социально-культурных и образовательных факторов. Театральная деятельность в школе многогранна, она позволяет достичь высоких предметных, метапредметных и личностных результатов, находит свое отражение в различных формах и направлениях образования.

На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей, поэтому принцип интеграции в организации внеурочной деятельности по предмету выходит на первое место в формировании универсальных учебных действий.

Цель школьного театра состоит в моделировании образовательного пространства, подлежащего освоению. Опираясь на идею различий образовательного мира на возрастных этапах становления личности, важно определить специфику школьного театра на этих ступенях, соответственно выстраивая методику театрально-педагогической работы. Школьный театр предстаёт как форма художественно-эстетической деятельности, воссоздающая жизненный мир, обживаемый ребёнком.

Разработка методики школьного театра, органично включённого в учебный процесс, сегодня становится актуальной педагогической потребностью.

Театрализованная деятельность может быть на любом уроке, в любом школьном деле. Основные функции театральной педагогики:

  • использование театральных форм и методов на уроках  и на внеурочных занятиях (включая предметы естественно-научного цикла);
  • организация театральных постановок и праздников силами одного класса или параллели (по истории, литературе, языку, в том числе по иностранному, МХК);
  • организация разовых представлений праздников (приуроченных к юбилейной дате, событию);
  • организация школьного театра или детской театральной студии;
  • посещение профессиональных театров и театральных музеев для получения яркого эстетического, эмоционального опыта, приобщения к культуре и истории;
  • приглашение профессиональных актёров, специалистов театра в школу;
  • просмотр фрагментов театральных постановок, спектаклей на уроках (история, МХК, литература и др.)

Театр – искусство синтетическое. Постановка спектакля – это работа не только с актёрами. Одни ребята больше склонны к рисованию, другие – к пению, третьи – к поэзии, сохраняя при этом общую тенденцию к многообразию форм эстетического отражения действительности и самовыражения. Школьный театр даёт возможность каждому ребёнку почувствовать себя начинающим актёром, декоратором, сценаристом, музыкантом, костюмером, стилистом, режиссёром, фотографом и оператором.

Театрализованная деятельность помогает синтезировать все психологические процессы человека: восприятие, мышление, воображение, речь и проявляется в разных видах активности (речевой, двигательной, музыкальной, живописной и пр.). Театрализованная деятельность интегративна, причем активность и творчество проявляются в трёх аспектах: 

  • в создании драматического содержания, т. е. в интерпрета­ции, переосмыслении заданного литературным текстом сюжета или сочине­нии вариативного либо собственного сюжета; 
  • в исполнении собственного замысла, т. е. в умении адек­ватно воплощать художественный образ с помощью разных средств вырази­тельности: интонации, мимики, пантомимики, движения; 
  • в оформлении спектакля – в создании декораций, костюмов, музыкального со­провождения, афиш, программок.

Школьный театр рассматривается как методика введения ребёнка в мировую культуру, которая совершается по возрастным этапам и предполагает проблемно-тематическую и целевую интеграцию дисциплин естественно-научного, социогуманитарного и художественно-эстетического циклов. Работа школьного театра может рассматриваться как универсальный способ интеграции.

Основные приёмы театральной педагогики:

  • активные действенные формы подачи и усвоения материала;
  • сюрпризность в подаче материала, что способствует формированию положительной установки на восприятие материала и активизирует возможности восприятия;
  • эмоциональная значимость материала для ученика и учителя;
  • сюжетное построение урока. Движение от неизвестности к обретению знания;
  • ролевая игра;
  • целостное включение личности. Методы социоигровой и интерактивной педагогики;
  • раскрытие темы через целостный образ. Проблемы мира через призму сегодняшней темы, отдельного факта или явления современности;
  • ориентация на коллективное творчество. Для детей очень важно чувствовать себя личностями, принадлежащими к группе, участвующими в процессе созидания общественных ценностей;
  • ориентация на достижение конечного творческого результата.

Основные виды театральной деятельности, используемые при работе с учащимися:

  • театрализация и ролевая  игра;
  • ритмопластика;
  • культура и техника речи;
  • сценические движения;
  • сценография;
  • хореография;
  • вокал;
  • основы театральной культуры;
  • основы актёрского мастерства;
  • создание спектакля.

Подготовительная работа по созданию театральной постановки не только может стать инструментом для развития творческих способностей или одним из профильных направлений, но и может повлиять на достижение высоких образовательных результатов каждого ребёнка.

Алгоритм работы создания театральной постановки

Выбор произведения и обсуждение его с детьми. Изучение истории этого произведения, биографии автора. Посещение театров, просмотр театральных постановок по выбранному произведению. Создание сценария. Деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ их детьми. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев.

Репетиционный процесс требует взаимодействия педагогов различных направлений для юных актеров – это актёрское мастерство, ритмопластика, риторика, сценические движения, культура и техника речи.

Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов, их изготовление. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен. Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита, с музыкальным и световым оформлением. Репетиция всей пьесы целиком в костюмах. Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за фото и видео съёмку, за смену декораций, реквизита. Премьера спектакля. Подведение итогов работы, обсуждение спектакля.

Таким образом, театральную деятельность реализуют как в основной образовательной программе – через учебные занятия и внеурочную деятельность, так и через широкий спектр программ дополнительного образования, что позволяет обеспечить максимальное вовлечение учащихся и создание как краткосрочных, так и долгосрочных проектов.

Эффективность применения театральной педагогики в профессиональной подготовке учителя обусловлена тем, что:

– вектором интереса театра всегда были человеческие отношения, взаимодействие человека и мира. Именно их в первую очередь посредством игры исследует театр. В силу специфики своей профессии педагог постоянно находится во взаимодействии как с учениками, так и с коллегами. Кроме этого, в основе содержания его учебного предмета практически всегда лежит исследование взаимодействия, будь то взаимодействие химических элементов, законы физики, музыкальная драматургия или отношения героев литературного произведения;

– профессия учителя имеет много общего с профессиями актёра и режиссёра. Публичность – специфика педагогической и актёрской профессиональной ситуации. Как актёр, так и учитель воздействует на чувства и ум зрителей – учеников, адресуясь к чувству, памяти, мысли, воле слушателя. Заразительность, убедительность, артистизм учителя, как и актера, могут обеспечить ему успех. Как режиссёр в процессе репетиций, так и учитель на уроке должен обладать способностью яркого эмоционально-волевого воздействия на актёров или учеников. Учителю необходимо простроить логику учебного процесса так, чтобы он был воспринят и понят учениками. Режиссёр также выстраивает драматургическую логику будущего спектакля.

Задача педагога –  помочь ребёнку овладеть различными методами познания естественно-научной, художественной, жизненной реальности, уметь выбрать соответствующий инструмент (настроить себя), позволяющий действовать адекватно им, менять ролевую позицию: созерцать эти реальности или действовать в них.

Дети в школьном театре попадают в особую эмоциональную зависимость от руководителя.

Риски и опасения:

  • небрежность, нетребовательность руководителя по отношению к себе и детям;
  • дурновкусие руководителя;
  • неуважение руководителя к личности ребёнка;
  • неудовлетворённое собственное тщеславие руководителя, неумение прислушаться к законам и стилям жанра, которые диктуются возможностями и интересами исполнителей.

Мастер-классы в области детской театральной педагогики с целью развития деятельностного, компетентностного подхода, средовой педагогики и педагогики искусства через обогащение театральными методами, которые можно организовать для участников школьной театральной педагогики:

Темы

Категория  участников

Театральные игры.

Техника речи. 

Сценическая речь. 

Ритмодекламация.

Сценическое движение.

Пантомима.

Ситуативные этюды.  

Вокал (постановка голоса).

Актёрское мастерство.

Искусство сценографии.

Движение и звук.

Преображение пространства.

Звукопись.

Импровизация

Учителя школ, педагоги дополнительного образования – руководители и педагоги детских театральных коллективов, учителя-предметники, применяющие театральные методики на уроках, педагоги-организаторы, учителя литературы, истории и образовательной области «Искусство», классные руководители

Воспитанники детских театральных коллективов, учащиеся гуманитарных классов, педагогических классов.

Учащиеся начальных, средних и старших классов, интересующиеся театральным искусством, учащиеся средних и старших классов художественных школ и школ с углублённым изучением предметов эстетического цикла

Педагоги и руководители детских театральных студий, хореографы, специалисты в области пластики и движения, старшие воспитанники детских театральных студий, хореографических коллективов, студий пантомимы и пластики

Включение искусства театра в учебно-воспитательный процесс школы – это действительная потребность развития современной системы образования, которая переходит от эпизодического присутствия театра в школе к системному моделированию его образовательной функции.

Начиная  работу по созданию театральной педагогики, коллективу школы следует отчётливо понять возможности и место школьного театра в конкретной школе, с её собственными традициями и способами организации учебного процесса. Тогда предстоит выбрать и выстроить систему, именно в системном подходе театральная деятельность позволяет достичь высоких предметных, метапредметных и личностных результатов. 

Список театральных постановок, рекомендованных для просмотра школьникам 1–4 классов

Список театральных постановок, рекомендованных для просмотра учащимся 5–11 классов по литературе

Музыкальные спектакли

Спектакли и концерты, рекомендованные Департаментом культуры для посещения школьниками в 2015 году

 

 

Методические рекомендации разработаны с целью оказания помощи педагогам при подготовке, организации и проведении 1 сентября 2014 года занятий в дошкольных образовательных и общеобразовательных учреждениях города Москвы уроков на тему «Моя малая Родина». Данное занятие может быть приурочено ко Дню города.

При подготовке, организации и проведении уроков рекомендуем педагогам учитывать специфику района/округа, например, наличие в районе/округе известного исторического объекта, уникального архитектурного сооружения, необычного памятника, спортивных площадок, парков, музыкальной школы и др.

Важно учесть, что этот объект (объекты) является частью не только района, но и Москвы, а значит влияет на архитектурную, спортивную, экологическую, производственную составляющие города.

Занятие может проводиться под девизом «Узнаю свой район – познаю Москву». Ниже приведены примерные темы, которые могут служить ориентиром при выборе направления деятельности с дошкольниками или обучающимися. В третьей колонке Таблицы № 1 вы можете вписать название объекта своего района/округа, чтобы в дальнейшем определиться с темой и содержанием занятия.

Таблица № 1

№ п/п

Тема

Название объекта в районе/округе

1.

Москва историческая

Триумфальная арка...

2.

Москва гостеприимная

Рижский вокзал

Северный речной вокзал

3.

Маршруты Москвы

Трамвай «Аннушка»

«Синий троллейбус»

Маршрут экскурсионных автобусов City Sightseeng

4.

Парки и усадьбы Москвы

Воронцовский парк

Филёвский парк

Усадьба Трубецких в Хамовниках

5.

Москва спортивная

Стадионы

Бассейны

Катки

Велотрассы

Скейтпарки

Скалодромы

Роллердромы и др.

6.

Панорамы Москвы

Останкинская телебашня

Смотровая площадка на Воробьёвых горах

Колесо обозрения

7.

История моей улицы

...

8.

Москва — город искусства

Театры

Концертные залы

Выставки

Дворцы творчества

9.

Москва литературная

Памятник М.Ю. Лермонтову

Литературный музей

Московский литературный музей-центр К.Г. Паустовского

10.

Москва — читающий город

Районные библиотеки

Места для буккроссинга

11.

Москва — город для всех жителей

Детские площадки

Детские театры

Клубы по интересам

Безбарьерная среда

12.

Москва многонациональная

Культурные центры при посольствах в Москве

Памятник Джавахарлалу Неру

13.

Москва — город образования и науки

Лектории

Познавательные клубы при библиотеках

Клубы юных (физиков, химиков, биологов...)

Школьные музеи

14.

Музеи Москвы

 

15.

Москва — город, в котором живут сказки

Дом-музей В.М. Васнецова

Дом-музей К.И. Чуковского

Московская усадьба Деда Мороза

16.

Предприятия, заводы, фабрики

Фабрика игрушек

«Красный Октябрь»

Хлебозавод

Союзмультфильм

На подготовительном этапе педагоги:

1) определяют тему занятия;

2) собирают необходимую и актуальную по теме информацию;

3) определяют ключевые слова, понятия, которые составят основное содержание занятия, с учётом возраста детей, специфики образовательной организации, возможности приглашения известных и авторитетных людей, почётных граждан города;

4) определяют основной вид деятельности обучающихся на занятии:

– игровая;

– познавательная;

– исследовательская;

– проектная;

– художественная ( продуктивная);

– спортивно-оздоровительная;

– коммуникативная;

– социальная;

– творческая...

5) составляют сценарный план занятия:

Основной этап — проведение занятия 1 сентября 2014 года.

Примерная структура занятия:

I. Мотивация деятельности.

Форма проведения: встреча с известными, авторитетными людьми, почётными гражданами, ветеранами; просмотр видеообращения, видеоролика и пр.; введение в игровую ситуацию...

II. Постановка учебной задачи (для обучающихся), создание проблемной или игровой ситуации (для воспитанников дошкольных организаций).

III. Учебные действия (для обучающихся) или организация образовательной деятельности (для воспитанников дошкольных организаций).

Формы организации: индивидуальная, парная, групповая.

IV. Контроль и оценка/самоконтроль и самоценка (для обучающихся) или подведение итогов (для воспитанников дошкольных организаций).

Результатом занятия могут быть спланированные или скорректированные мероприятия плана воспитательной работы (проекты, акции, флешмобы, социальные опросы, репортажи, видеосюжеты...)

Примеры

Проекты:

– составление «Карты моего района» (информационная, экологическая, спортивная, для молодой семьи и пр.) для распространения среди жителей района, размещения на сайтах образовательной организации, управы района;

– составление «Маршрута для гостей города» (пешеходный, велосипедный, автобусный);

– «Выходи играть во двор» – разучивание игр, в которые можно играть во дворе в разные времена года;

– проекты, которые отражают специфику профилей среднего общего образования (например, социологический опрос, репортаж, различные измерения, эксперименты, исследования, лабораторные работы).

Акции:

– экологические;

– социальные;

– информационные;

– здоровьеформирующие;

– агитационные;

– благотворительные и пр.

Социологический опрос (в саду/школе родителей, педагогов; на улице жителей района) с целью благоустройства района, помощи нуждающимся.

Репортаж/интервью/видеосюжет (в детском саду/школе с родителями, педагогами; на улице с жителями района; в учреждениях/организациях района с работниками, служащими; с выпускниками школы).

На заключительном этапе информация о проведении занятия на тему «Моя малая Родина» может быть размещена на сайте образовательной организации.

 

Опубликовано в Классный час
Страница 1 из 2