8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Многие из нас даже не догадываются о количестве больших и малых народов, проживающих на территории Российской Федерации. Не каждый школьник вне уроков географии и истории задумывался о значении слова «федерация». Знаете ли вы, что культура любого из этносов представлена самобытной музыкой, костюмами, литературными произведениями? Но, несмотря на разницу, у всех народов и народностей в их культурном наследии есть нечто общее. Что же это? Предлагаем вам найти ответ на этот вопрос на тематическом занятии «Единство народов – единство своеобразий культур» для обучающихся 5−7-х классов.

Автор: Л.Г. Чуракова

 Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа)
«Единство народов − единство своеобразий культур» для обучающихся 5−7-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Дополнительный материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: знакомство обучающихся со спецификой музыкальной культуры народов России.

Задачи:

  • воспитывать чувство патриотизма и уважения к истории и культуре своей Родины, своего народа;
  • развивать интерес к музыкальному фольклорному наследию страны, к традиционному музыкальному искусству;
  • познакомить с интонационным своеобразием музыкальной культуры некоторых регионов Российской Федерации, проанализировать влияние исторических и географических факторов на культуру народов в целом имузыкальную культуру в частности.

Данный методический материал носит рекомендательный характер. Учитывая особенности класса и образовательной организации, учитель может варьировать содержание и количество заданий, этапы занятия.


Слайд1Вступительная беседа учителя со школьниками огеографической специфике и ландшафтных особенностях нашего государства, об их отражении в культуре регионов.

 

 

 


Слайд2Обучающиеся формулируют тему занятия.

 

 

 

 


Слайд3Рассуждения обучающихся о названии нашего государства, о значении слова «федерация» в его названии.

Россия – самая большая и многонациональная страна в мире. Её населяют более ста народностей и народов. Большинство из них – коренные, для которых Россия – основное или даже единственное место обитания. Кроме того, имеются представители ещё более шестидесяти народов, чьё основное место проживания находится за пределами Российской Федерации. Коренные народы России составляют 93% населения, из них свыше 81% – русские. Остальные 19% представлены множеством малочисленных народов.

Вопрос:

  • Какие народы, проживающие на территории нашего государства, вы знаете? 

Слайд4Самостоятельная исследовательская работа обучающихся «Знакомство с музыкальным наследием народов Российской Федерации» (Приложение).

Задания:

  • Сопоставьте костюмы представленных этнических групп. Выявите их общие и отличительные черты. В чём мы можем увидеть отражение своеобразия музыкальной культуры каждого из представленных народов?
  • Проанализируйте культурные особенности каждого из представленных этносов.

Слайд5Вопрос:

  • Какие жанры фольклора по видам исполнения вы знаете? Раскройте многообразие каждого из них.

(По мере ответов обучающихся показываются соответствующие слайды.) 


Слайд9Учитель делит класс на 3 группы.

Каждой группе предлагается для прослушивания два музыкальных фрагмента. При знакомстве с музыкой обучающиеся заполняют карточку с изображением пары в национальных костюмах. Школьники вносят в неё информацию о названии народа, характеристику костюма, отражая интонационную специфику, жанровую разновидность звучащей музыки, наличие и характер инструментального сопровождения, а также свои собственные впечатления.

Каждая группа представляет итог своей работы (это не только содержательное выступление, но и прослушивание музыкальных фрагментов всем классом). После этого школьникам можно предложить вернуться к первому слайду и сопоставить выводы о специфике музыкальной культуры с географическими особенностями места проживания каждого из представленных народов.

1. Мордва. Торбеевский район (мокша)

2. Башкирский танец (видео)

3. Бурятское горловое пение

4. Татарская народная песня. Кубэлэк (Бабочка)

5. Чеченская танцевальная

6. Ансамбль Мэнго (коряки)


Слайд15Учитель обращается к нотной и звуковой записям русской народной песни.

7. Вниз по матушке по Волге (ансамбль «Ковчег»)

Предлагает школьникам проанализировать её, охарактеризовать, определить народ Российской Федерации – автора этой композиции, заполнить «индивидуальную карточку» этого народа.

Основной мыслью занятия должно стать заключение, что вне зависимости от национальных традиций и менталитета в основе народного музыкального фольклора лежат любовь к Родине, уважение и почитание старших, дружба народов и мирная тема.

В завершение классного часа можно предложить обучающимся исполнить одно из известных им произведений или назвать знакомые им музыкальные произведения данных или других народов Российской Федерации, подчеркивая этническую специфику и общую этическую философию всех музыкальных культур.


 

 

Опубликовано в Классный час
Среда, 27 Июль 2016 10:51

Песни Победы

Всем известны строки из стихотворения знаменитого фронтового поэта-песенника В. Лебедева-Кумача: «Кто сказал, что надо бросить песни на войне? После боя сердце просит музыки вдвойне!». Но кто из нас задумывался о роли музыки, песни для воинов на передовой? Кто из современников может сказать, какие песни пользовались среди солдат большей популярностью и почему? Предлагаем обсудить эти темы на занятии с учащимися основной школы.

Автор: Л.Г. Чуракова

Рекомендации по работе с презентацией к тематическому занятию (классному часу) «Песни Победы»

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Приложения [PDF] [DOCX]

Цель: знакомство обучающихся с историей создания песен времён Великой Отечественной войны.

Задачи:

  • воспитывать чувство патриотизма и уважения к истории и культуре своей Родины, своего народа;
  • развивать интерес к музыкальному наследию сраны, к военно-патриотическому музыкальному искусству;
  • познакомить с историческими и биографическими фактами значимости музыки в период Великой Отечественной войны, с историей создания некоторых ярких военных произведений.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитывая особенности каждого класса, учитель может варьировать содержание и количество заданий, этапы занятия.


Слайд1Вступительная беседа учителя с обучающимся об истории Великой Отечественной войны, подвиге и мужестве советских людей, а также о том, что, по их мнению, помогало воинам переносить тяготы военного времени.

 

 

 

 


Слайд2Обучающиеся формулируют тему занятия.

 

 

 

 


Слайд3Рассуждения учащихся о жанрах военной музыки (с опорой на знания о жанрах русской народной музыки). Пояснение значимости каждого жанра и музыки в целом для воинов. Приводят примеры знакомых им песен, связанных с Великой Отечественной войной.

Учитель знакомит школьников с выдержками из воспоминаний и документов, отражающих роль музыки и музыкальных инструментов на войне (Приложение 1). Обучающиеся высказывают своё мнение по поводу содержания данных артефактов, а также аргументированное предположение о сочинении музыки в военное время, о преобладании жанров и образов музыкальных произведений.

 


Слайд4Учитель предлагает обучающимся ознакомиться с рукописями двух стихотворных текстов: вспомнить их, проанализировать содержание и образ, сравнить с предположениями, высказанными ранее.

Обучающимся предлагается вспомнить, в каком исполнении они слышали эти песни, какое настроение они создают, их образы.

 

 


Слайд5Обучающиеся знакомятся с видеоверсией исполнения песни «Тёмная ночь» и анализируют музыкальность и образность актёрского варианта исполнения песни. Учитель знакомит их с историей песни и фильма (Приложение 2). При желании учитель может рассказать об истории обеих песен.

 

 

 


Слайд6Учитель предлагает обучающимся проанализировать картину Д. А. Ананьева «Ансамбль Александрова на Белорусском вокзале» и предположить, с каким музыкальным произведением и ансамблем исполнителей она связана. Предлагает обучающимся вспомнить, что они знают об Ансамбле Александрова, о самом композиторе, о песне «Священная война».

После прослушивания песни школьники делятся своими впечатлениями о прозвучавшей музыке, знакомятся с историей создания песни (Приложение 3)

 


Слайд7Анализ обучающимися фотографии времён Великой Отечественной войны должен подвести их к мысли, что было место на войне не только трагедии и смерти, но и шутке. Учитель предлагает обучающимся объяснить этот факт и вспомнить известные им шуточные песни, связанные с Великой Отечественной войной.

Учитель знакомит школьников с историей песни «На солнечной поляночке» и предлагает проанализировать её судьбу (Приложение 4).

Прослушивание и анализ песни «На солнечной поляночке» подводит итог разговору о шуточных жанрах военной песни.

 


Слайд8Учитель предлагает обучающимся сделать вывод о месте, жанрах и характере музыки в период Великой Отечественной войны, опираясь на знания, полученные в ходе занятия.

 

 

 


Слайд9Для подведения итога занятия учитель предлагает обучающимся обратиться к одному из произведений искусства, раскрывающему роль и отношение к музыке солдат в годы Великой Отечественной войны: фильм «В бой идут одни старики» (фрагменты фильма) или поэма А. Твардовского «Василий Теркин» (ч. 9 «Гармонь», Приложение 5).

Возможно составление устного сочинения на тему «Песни Победы», эпиграфом к которому могут послужить строки стихотворения В. Лебедева-Кумача: «Кто сказал, что нету места песне на войне? После боя сердце просит музыки вдвойне».


 

Опубликовано в Классный час

Обратившись к классике советского кино, к событиям далёкого XIII века, к памяти о святом князе Александре Ярославовиче и защитниках нашей Родины, важно воспитывать у обучающихся гордость за стойкость и самоотверженность предков, отстоявших родную землю в войнах с иноземными захватчиками, и формировать любовь к Родине.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы тематического занятия (классного часа) «Кинематограф – из прошлого в будущее», которое построено на материале кинофильма С.М. Эйзенштейна «Александр Невский» и на замечательной музыке к нему С.С. Прокофьева.

Автор: О.В. Огурцова

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Кинематограф – из прошлого в будущее»

Вариант сценария занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Дополнительный материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся чувства любви к Родине средствами российского кинематографа.

Задачи:

  • формировать у обучающихся гражданские и патриотические качества, активную гражданскую позицию, уважение к истории, традициям и культуре России;
  • расширять исторические знания о периоде правления великого князя Александра Невского и его личности;
  • формировать умение анализировать, сопереживать, эмоционально отзываться на происходящее, проводить параллели исторических событий, определять их смысл, выделять в них главное, уметь их интерпретировать;
  • способствовать осознанию роли народного единства в защите Родины.

Методический материал носит рекомендательный характер. В зависимости от возраста и уровня подготовки обучающихся учитель выбирает материал, задания, их количество и этапы классного часа.


Слайд1Учитель предлагает обучающимся рассмотреть фотографии на слайде и объяснить, что объединяет все эти фильмы. (патриотическая направленность)

Задание:

  • Назовите известные вам фильмы, связанные с героическим прошлым нашей страны.
  • Какие эмоции они у вас вызывают?
  • Дайте характеристику персонажам этих фильмов.

Сегодня мы поговорим об одном героическом полководце, не проигравшем в своей жизни ни одной битвы. О двух его битвах известно практически каждому.


Слайд2Работа с музыкальным фрагментом

Учитель предлагает обучающимся послушать музыкальный фрагмент и определить, о каком фильме пойдёт речь на занятии.

Звучит музыка С.С. Прокофьева «Песня об Александре Невском» («А и было дело на Неве-реке») к фильму С.М. Эйзенштейна «Александр Невский».

Учитель называет тему классного часа: «Кинематограф – из прошлого в будущее».


Слайд3Работа с видеофрагментом

Учитель предлагает обучающимся просмотреть эпизод фильма: «Народное Вече призывает Александра в Новгород, и военачальники собирают народ на битву» (2 мин. 2 сек.).

В эпизоде используется песня С.С. Прокофьева
«Вставайте, люди русские!».

Вопросы:

  • Какие чувства вы испытали, слушая песню «Вставайте, люди русские!»?
  • Подумайте, какие средства использует кинематограф, чтобы воздействовать на зрителя.

Можете ли вы провести параллели событий, показанных в фильме, с другими историческими событиями? (Ожидаемая ассоциация – события войны 1812 года, Великой Отечественной войны)


Слайд4Учитель предлагает обучающимся посмотреть эпизод фильма «Битва Александра с предводителем Тевтонского ордена».

Вопросы:

  • Какие качества Александра Невского показаны в этом фрагменте фильма?
  • Можно ли назвать Александра Невского патриотом? Докажите это, используя факты из его жизни.
  • Какой смысл вы вкладываете в понятие «патриот»?

(Обсуждается каждое названное качество: мужество, смелость, верность долгу, любовь к Родине и др.)

Равнозначны ли понятия «патриот» и «защитник Родины»? Какое из них шире и вмещает другое понятие?


Слайд5Учитель предлагает обучающимся посмотреть эпизод фильма «Вече в Великом Новгороде» (1 мин. 33 сек.).

Вопросы:

  • Кого вы считаете патриотами в этом отрывке?
  • Почему воевода и купцы не желают защищать Новгород?
  • Какова роль народа в этом эпизоде?

Слайд6Задание перед просмотром эпизода фильма:

  • Обратите особое внимание на музыку. Меняется ли она на протяжении всего эпизода?
  • Как меняется настроение фильма в данном отрывке?
  • Что помогает вам глубже прочувствовать происходящее? Почему?
  • На сколько частей вы условно разделили бы этот фрагмент фильма? Дайте название каждой части.
  • Какие чувства вы испытали, посмотрев этот фильм?
  • Какой эпизод вам больше всего запомнился?
  • Какие слова произнёс Александр Невский в конце фильма?
  • Насколько современна эта фраза сегодня?

Учитель предлагает обучающимся посмотреть эпизод фильма «Победный въезд Александра Невского во Псков» (2 мин. 18 сек.).

Вопросы:

Как вы думаете, будет ли она актуальна всегда? Поясните свой ответ.


Слайд7Фильм «Александр Невский» был снят в 1938 г., в тяжёлое для нашей страны предвоенное время.

Вопросы:

  • Как вы думаете, с какой целью был создан этот фильм и как фильм был принят зрителями?
  • Почему фильм был так любим в начале Великой Отечественной войны?
  • Кто был режиссёром фильма «Александр Невский»?
  • Кто сыграл главную роль?

Чья актёрская работа вам понравилась и запомнилась больше всего? 


Слайд8Вопросы:

  • Насколько для вас важна историческая достоверность в фильме?
  • Как вы считаете, насколько фильм С. Эйзенштейна соответствует историческим событиям?
  • Удалось ли режиссёру показать самые значимые качества личности князя Александра?

Как вы думаете, почему кино оказывает сильное влияние на человека?

 


Слайд9Прошло восемь веков, а об Александре Невском до сих пор пишут стихи и песни. В 2008 году вышел новый фильм о русском князе.

Вопросы:

  • Актуальна ли тема героической личности князя Александра сегодня?
  • Как вы думаете, будет ли она интересна в будущем?
  • Можно ли сказать о фильме «Александр Невский», что это фильм на все времена?

Учитель заканчивает классный час словами:

«Любить свою Родину, своё Отечество − это значит гордиться тем, что достигнуто народом в создании материальных и духовных ценностей…» Б.М. Лихачёв


Дополнительные источники:

1. Биография Александра Невского [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.pravchelny.ru/svlistok/?id=1283

2. Наука и жизнь. Вечевая республика на Волхове [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nkj.ru/archive/articles/5616/

3. Биография Александра Невского [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://to-name.ru/biography/aleksandr-nevskij.htm

Опубликовано в Классный час
Четверг, 03 Март 2016 18:12

Вперёд, за Синей птицей…

21 ноября 2015 года исполнилось 50 лет Московскому государственному академическому детскому музыкальному театру им. Н.И. Сац – первому музыкальному театру для детей в Москве, в стране и в мире. Почему его эмблемой стала Синяя птица? В чём секрет его сказочности? Какой была его история? Тематическое занятие (классный час) «Вперёд, за Синей птицей…» поможет обучающимся 2–4-х классов найти ответы на эти вопросы.

 Автор: Л. Г. Чуракова

Рекомендации по работе с презентацией к тематическому занятию (классному часу) «Вперёд, за Синей птицей…» для обучающихся 2–4-х классов

Вариант сценария занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Дополнительный материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: знакомство обучающихся с историей Московского государственного академического детского музыкального театра им. Н. И. Сац – уникального во всей мировой театральной истории.

Задачи:

– воспитывать бережное отношение к культурному наследию Москвы;

– развивать интерес к классическому музыкальному искусству в различных формах его проявления;

– ознакомить с фрагментами биографии Наталии Ильиничны Сац, связанными с созданием первого музыкального театра для детей;

– раскрыть значимость личностных и социальных ценностных ориентиров.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитывая особенности каждого класса, учитель может варьировать содержание и количество заданий, этапы занятия.


Слайд1Вступительная беседа учителя со школьниками о том, кто такая Синяя птица, что обучающиеся знают о ней, что для них значит Синяя птица счастья.

 

 

 


Слайд2Учитель рассказывает школьникам о том, что в 1905 году была опубликована пьеса-сказка бельгийского драматурга М. Метерлинка «Синяя птица», вдохновившая многих режиссёров на создание спектаклей.

В 1908 г. одним из первых решил создать музыкальную сказку для детей великий русский режиссёр К. С. Станиславский при непосредственном участии композитора И. А. Саца.

 

 

 


 

Слайд3Учитель предлагает послушать музыкальный фрагмент (И. Сац. Музыка из спектакля МХАТ СССР им. М. Горького «Синяя птица»).

Обучающиеся с педагогом формулируют основную мысль пьесы М. Метерлинка «Синяя птица», выявляют связь между изображениями, расположенными на слайде, и их связь со звучащей музыкой. 

(Дополнительный материал для учителя)

 


Слайд4Учитель знакомит школьников с биографическим фактом из детства Н. И. Сац, связанным с Синей птицей. (Дополнительный материал для учителя: приложение 1).

Вопросы:

  • Что могло стать для героини этой истории Синей птицей?
  • Знакомо ли вам имя Н. И. Сац?

 


Слайд5Обучающиеся знакомятся с историей создания Детского музыкального театра и фрагментами биографии Н. И. Сац.

Сопоставив предложенные факты, они проверяют свои предположения о том, что стало Синей птицей для Наталии Ильиничны Сац.

 

 

 


Слайд6Одним из первых спектаклей после строительства нового театрального здания стал балет на музыку И. Саца и М. Раухвергера «Синяя птица».

Вопрос:

Как вы думаете, почему?

Задание:

Ознакомьтесь с биографическими данными (Дополнительный материал для учителя: приложения 2 и 4), сделайте вывод об этом факте.

Задание:

Прослушайте музыкальный фрагмент. Проанализируйте музыку и определите её место в балете, отталкиваясь от характера звучания.

«Мы длинной вереницей идём за Синей птицей», – уже много лет поют со сцены герои сказочной феерии.

Вопрос:

Как поймать Синюю птицу?

 


 

Слайд7Школьники самостоятельно подводят итог занятия, сопоставляя основные идеи и финалы книги М. Метерлинка (Дополнительный материал для учителя: приложение 5) и балета в постановке Н. И. Сац.

Обучающиеся делают вывод, удалось ли им правильно установить, что стало Синей птицей для Наталии Ильиничны Сац; определяют место Синей птицы в самом театре.

 

 


Слайд8Учитель рассказывает, что тема музыки И. А. Саца, вдохновившая Н. И. Сац, является своеобразным гимном театра, а само изображение Синей птицы – его эмблемой.

В финале занятия педагог может познакомить обучающихся с фактом установки Синей птицы на купол театра (Дополнительный материал для учителя: приложение 6).

 

 


 

Опубликовано в Классный час