8(495)912-63-37
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Четверг, 04 Апрель 2019 14:41

Зимняя универсиада – 2019

Зимняя универсиада 2019 года – это большой международный студенческий турнир, который пройдёт с 2 по 12 марта 2019 года. Первенство состоится в центре Сибири – городе Красноярске. Это уникальное событие в современной отечественной истории. Ранее зимние универсиады ни в СССР, ни в России не проводились.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Зимняя универсиада – 2019»
для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: укрепление позициймирового спорта, повышение роли отечественного спорта в становлении личности современной молодёжи.

Задачи:

  • познакомить обучающихся с основными элементами международного спортивного праздника;
  • мотивировать обучающихся к волонтёрской деятельности;
  • помочь в осознании роли спорта в жизни человека.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание № 1.

Изучите текст, данные таблицы и карту, размещенные на официальном сайте Зимней универсиады – 2019, выполните задание.

1. Сформулируйте тему классного часа.
2. Ипользуя данные таблицы и текста, дайте оценку предстоящему спортивному событию в России.
3. Как вы считаете, почему именно эти города РФ задействованы в Эстафете огня Зимней универсиады – 2019? Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание № 2.

Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

 

 

 


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте представленные факты на слайде и в рабочем листе, проанализируйте данные таблицы, выполните задание.

1. Почему страны стремятся принять у себя участников мирового первенства?

2. Используя данные таблицы, прокомментируйте представленные на слайде факты, сделайте вывод. Аргументируйте ответ.


Слайд4Задание № 4.

Изучите и проанализируйте тексты, выполните задание.

Объясните, почему участие в студенческих играх является значимым событием для страны, для команды и для каждого спортсмена в отдельности.

Аргументируйте ответ.


Слайд5Задание № 5.

Изучите и проанализируйте текст, выполните задание.

1. Как вы считаете, какие условия необходимо было выполнить РФ, чтобы стать принимающей стороной Зимней универсиады?

Поясните свой ответ.


Слайд6Задание № 6.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите и проанализируйте текст, выполните задание.

Согласны ли вы с утверждением о том, что обозначенные объекты инфраструктуры значимы и важны для города Красноярска и для РФ?  Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд7Задание № 7.

Изучите данные таблицы и выполните задание.

1. Проанализируйте данные таблицы.

2. Объясните, о чем свидетельствуют показатели вместимости спортивных объектов города Красноярска с населением 1 090 811 человек (2018 г.)?

3. Как, по вашему мнению, будут использоваться данные спортивные объекты города Красноярска после завершения Зимней универсиады – 2019 года? Поясните свой ответ.


Слайд8Задание № 8.

Просмотрите изображения на слайде и выполните задание.

1. Какую роль играет талисман при проведении соревнований международного уровня?

2. Приведите аргументы в поддержку талисмана студенческих игр собаки-лайки?

3. Сочините четверостишие-кричалку с использованием имени талисмана Зимней универсиады сибирской собаки-лайки по имени «U-Лайка».


Слайд9Задание № 9.

Прослушайте песню Зимней универсиады – 2019 и выполните задание.

1. Какое настроение передают слушателям авторы песни Максим Фадеев и Ольга Серябкина?

2. Объясните, что хотели сказать создатели песни о Зимней универсиаде? Аргументируйте ответ.


Слайд10Задание № 10.

Изучите официальный сайт Зимней универсиады – 2019.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите материал в рабочем листе, выполните задание.

На основе представленных материалов объясните, где ещё может потребоваться помощь волонтёров на Зимней универсиаде? Продолжите начатый список. 


Слайд11Задание № 11.

Изучите официальный сайт Зимней универсиады – 2019.

Рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

Используя официальный сайт Зимней универсиады – 2019, составьте свой пеший экскурсионный маршрут «Спортивный Красноярск» для болельщиков Зимней универсиады – 2019. 


Слайд12Задание № 12.

Изучите официальный сайт Зимней универсиады – 2019.

Рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

Используя материалы тематического состава Московского метрополитена, составьте визитную карточку Зимней универсиады – 2019.


 

 

 

Опубликовано в Классный час

Каслинское литье – один из символов русской народной культуры. Почти трёхвековая история завода, талант художников, мастеров сделали каслинское чугунное литье уникальным явлением в художественной промышленности России, подлинным достоянием русской культуры и отечественной истории, ярким образцом мировой художественной практики. Сегодня, как и более чем 150 лет назад, изделия Каслинского завода выполняются по оригинальной технологии, в лучших традициях каслинского художественного литья, продолжаемого двенадцатым поколением каслинских мастеров.

Авторы: Т. В. Рубаник, Г. Р. Царева

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Каслинское литье – народный промысел Урала»
для обучающихся 5–7-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к русскому национальному искусству.

Задачи:

  • приобщение обучающихся к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • развитие познавательного интереса обучающихся к народному творчеству;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание-игра «Ассоциации»

Рассмотрите предложенные группы картинок. Назовите обобщающее слово или словосочетание для картинок каждой группы. (Используйте первую группу в качестве образца).

Определите тему классного часа.

Если у вас возникли затруднения, воспользуйтесь подсказкой в рабочем листе.


Слайд2Традиции народных промыслов в России имеют многовековую историю и неразрывно связаны с историей и культурой различных уголков нашей страны. Изделия народных мастеров (керамика, ткани и ковры, изделия из дерева, камня, металла, кости, кожи и т. д.) были призваны внести красоту и радость в обыденную жизнь человека.

Выполните задание  № 1 в рабочем листе.

 


Слайд3Совсем не случайно названия населённых пунктов были перенесены на изделия. Творения мастеров неотделимы от конкретной местности — это одна из особенностей народных промыслов. Иногда на них влияют определённые исторические события. Не последнюю роль играет и уклад жизни: мастера нередко запечатлевают картины повседневного быта. Народное мировоззрение оказывает самое прямое влияние как на внешний вид изделий, так и на тот смысл, который закладывается в них.

Задание. Можете ли вы догадаться, в каких населенных пунктах зародились и развивались народные промыслы, представленные в ребусе? Рассмотрите карту. Найдите подтверждение или опровержение своим догадкам.

Выполните задание № 2 в рабочем листе.


Слайд5Предпосылкой к возникновению того или иного промысла служило наличие в регионе, прежде всего, естественно-природной топливно-сырьевой базы, необходимой для производства. Благодаря богатейшим природным ресурсам, Урал стал колыбелью для целого ряда народных промыслов. Полезные ископаемые Кыштымского горного округа дали толчок к зарождению и развитию знакового для Урала народного промысла – Каслинского литья.

Выполните задания №№ 3, 4, 5 в рабочем листе.

 


Слайд4П. П. Бажов – знаменитый русский писатель, выходец с Урала. Страстно любил свой родной край, много путешествовал по Уралу, собирал местный фольклор. Его впечатления и опыт нашли отражение в сказах, которые П. П. Бажов посвящал талантливости трудового народа. Он описывал быт, нравы, обычаи простых людей, своих земляков-горнорабочих. Сказ П. П. Бажова «Чугунная бабушка» посвящён мастерам, благодаря которым Каслинское литье стало всемирно известным.  

Выполните задание 6 в рабочем листе

 


Слайд6Задание. Посмотрите видеофрагмент о зарождении чугунного литья в городе Касли. Ответьте на вопросы.

1. С чем сравнивают каслинское художественное литье? Как вы думаете, почему?

2. Что изначально производилось на Каслинском заводе?

3. В 1815 году оборонный заказ на производство чугунных ядер для пушек с Касли нского завода был снят. А какое событие послужило поводом открыть этот заказ? Выберите соответствующее изображение. Назовите это событие.

4. Что стали выпускать на заводе после отмены военного заказа?

5. Какие эксперименты помогли подтвердить уникальную пластичность каслинских формовочных смесей? Почему эта пластичность важна при отливке изделий?

Выполните задание № 7 в рабочем листе.


Слайд7Задание. Посмотрите видеофрагмент о процессе производства Каслинского литья. Прочитайте еще один отрывок из сказа П. П. Бажова «Чугунная бабушка»:

Тоже ведь фигурка, сколь хорошо её ни слепит художник, сама в чугун не заскочит. Умелыми да ловкими руками её переводить доводится. Формовщик хоть и по готовому ведет, а его рука много значит. Чуть оплошал – уродец родится. 

Дальше чеканка пойдет. Тоже не всякому глазу да руке впору. При отливке, известно, всегда какой ни на есть изъян случится. Ну, наплывчик выбежит, шадринки высыплет, вмятины тоже бывают, а чаще всего путцы под рукой путаются. Это пленочки так по-нашему зовутся. Чеканщику и приходится все эти изъяны подправить: наплывчики загладить, шадринки сбить, путцы срубить. Со стороны глядя, и то видишь – вовсе тонкое это дело, не всякой руке доступно.

Бронзировка да покраска проще кажутся, а изведай – узнаешь, что и тут всяких хитростей-тонкостей многонько.

1. Мастера завода о своих изделиях говорят «не всё золото, что блестит». Как вы думаете, что они имеют в виду, произнося эти слова?

2. Какая специальность, на ваш взгляд, самая важная при производстве Каслинского литья?

Выполните задание № 8 в рабочем листе.


Слайд8В качестве первых образцов для своих работ на каслинском заводе использовали немецкие отливки, где и зародилось искусство чугунного художественного литья. Затем каслинцы стали отливать в чугуне лучшие работы российских скульпторов, а также многих зарубежных авторов. Но стали появляться мастера, которым хотелось не просто копировать чужие работы, а создавать их самостоятельно. Популярность этих творений зачастую была выше, чем у моделей знаменитых скульпторов, что «конфузило» хозяев завода, поэтому всем каслинским самоучкам под страхом увольнения запретили делать отливки по собственным образцам. Заодно им отказали и в просьбе получить профессиональное художественное образование и обучать своих детей в художественной школе. Василий Торокин был одним из тех, кому запрет не помешал создавать собственные модели.

Задание. Ознакомьтесь с информацией.  Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

1. Можно ли назвать Василия Торокина новатором в своем ремесле? Объясните почему.

2. Как вы считаете, что объединяет творчество уральского писателя П. П. Бажова и каслинского мастера В. Ф. Торокина?


Слайд9Важную роль в создании признанного всеми бренда «Касли» играло регулярное участие Каслинского завода вместе с другими заводами Кыштымского округа во всероссийских и международных художественно-промышленных выставках и ярмарках, на которых представлялись лучшие образцы продукции ведущих металлургических предприятий. Подобные выставки знакомили широкую публику и специалистов с новейшими научными открытиями и технологиями, представляли уникальные образцы перспективной заводской продукции и давали возможность сравнить качество однотипных изделий, изготовленных в разных регионах и странах. Выставочные награды официально присуждались за комплекс представленных заводами металлических изделий.

1. Рассмотрите награды, полученные Каслинским заводом на различных выставках. Как они характеризуют продукцию Каслинского завода?

2. Почему для завода было важно регулярно участвовать в выставках?

3. В 1896 году на промышленной выставке в Нижнем Новгороде Каслинский завод в очередной раз получил высшую награду. В чём была её особенность?

Выполните задание № 9 в рабочем листе.


Слайд10В 1900 году Каслинслое литье покоряет Париж. Огромный павильон, над которым трудились 16 мастеров в течение года и на который ушло 172 пуда чугуна, стал мировой сенсацией. В стенах, созданных словно из чугунных кружев, разместили работы уральцев. Экспозицию окрестили «энциклопедией художественного литья». Весь Париж восторженно рукоплескал мастерству уральских литейщиков.

Задание. Посмотрите видеофрагмент, ответьте на вопросы.

1. Прочитайте определение слова «энциклопедия». Вспомните, за что присуждались премии на промышленных выставках. Попытайтесь объяснить, почему экспозицию Каслинского завода назвали «энциклопедией художественного литья».
Энциклопедия – 1. Научно-справочное издание – обычно в форме словаря – по всем или отдельным отраслям знания. 2. перен. Совокупность знаний, сведений по какому-л. вопросу.

2. Внесение в какой список подтверждает уникальность Чугунного павильона для всего мирового сообщества?

3. Почему не был продан Чугунный павильон, несмотря на предлагаемые баснословные деньги?


Слайд11Чтобы увидеть работу каслинских мастеров, зачастую не нужно ехать далеко. Фонарь или садовая скамейка в городском парке при ближайшем рассмотрении могут оказаться произведениями искусства.

Задание. Пройдите по ссылке на сайт Каслинского завода архитектурно-художественного литья. Рассмотрите изображения реализованных проектов. Ответьте на вопросы.

1. Можно ли догадаться по названию завода о характере выпускаемой им продукции?

2. Сравните изначальное название завода (Каслинский чугуноплавильный и железоделательный завод) и современное (Каслинский завод архитектурно-художественного литья). Предположите, почему с течением времени название изменилось.

3. Можно ли на основании представленных изображений сделать вывод о популярности и востребованности продукции завода в настоящее время?


Слайд12Успех и всемирную славу каслинского литья страстный поклонник и знаток искусства каслинских мастеров профессор Борис Васильевич Павловский объяснял тремя факторами: «…прежде всего, высокими качествами чугуна, способного выявить и передать все мельчайшие детали, своеобразие лепки скульптурного оригинала… Во-вторых, особым, неповторимым природным качеством формовочных песков. Природа щедро одарила ими Касли. И третьим, главным слагаемым успеха и славы стало уникальное, неповторимое мастерство каслинских рабочих – подлинных художников, превративших тяжёлый грубый чугун в тончайший, податливый, как черный воск, материал пластики».

1. Что профессор выделяет как самую главную причину уникальности и неповторимости каслинского литья? Согласны ли вы с профессором? Почему?

2. Прочитайте фрагмент стихотворения Р. Рождественского «О мастерах». Как вы понимаете строчки из стихотворения «Время движется Мастерами. И надеется на Мастеров»? Почему слово Мастер написано в них с заглавной буквы? Какое будущее, на ваш взгляд, ждёт народный промысел Урала – Каслинское литье? Аргументируйте свой ответ.


 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 02 Апрель 2019 10:34

Камнерезное искусство Урала

Камнерезное искусство – один из символов русской народной культуры. Интенсивному развитию камнерезного искусства в России способствовало активное освоение Урала – одного из самых богатых регионов России. На сегодняшний день русская школа резьбы по камню является одной из сильнейших в мире, а уральское камнерезное искусство стало уникальным национальным достоянием, составляющей одного из наиболее выразительных жанров народного творчества.

Авторы: Г. Р. Царева, Т. В. Рубаник.

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Камнерезное искусство Урала»
для обучающихся 4–6-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к русскому национальному искусству.

Задачи:

  • приобщение обучающихся к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • развитие познавательного интереса обучающихся к народному творчеству;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


 Слайд1Задание № 1.

 Рассмотрите представленные на слайде предметы и ответьте на вопросы.

1. Как вы думаете, из какого природного материала изготовлены эти предметы искусства?

2. Знаете ли вы, как называется вид народного промысла по обработке камня?

 


Слайд2Задание № 2.

Декоративная обработка камня называется камнерезным делом, а создание уникальных по красоте и сложности декоративных изделий из камня – камнерезным искусством.

Камнерезное искусство является одним из древнейших проявлений материальной культуры.

1. Как вы думаете, когда человек начал обрабатывать камень?

2. Какие предметы изготавливались из камня в те времена? Приведите примеры. (Орудия труда, предметы быта и т. д.).

3. С какой целью человек обрабатывал камень в древности? Что изменилось в настоящее время?


Слайд3Камнерезное искусство в России получило особенно интенсивное развитие в XVIII–XIX веках. Значительную роль в этом процессе сыграло активное освоение Урала – одного из самых богатых регионов России, источника диковинных камней. Уральский горный хребет, давший название этой местности, разделяет Европу и Азию.

«Нет во всем мире земли, где бы хранилось столько разнообразных природных богатств, где бы так могучи были силы недр, грандиозны перспективы, зовущие и манящие к труду и борьбе». А. Е. Ферсман

Задание № 3.

Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопрос.

1. Как вы думаете, почему Урал называют «бесценной кладовой земли»?


Слайд4Необыкновенное богатство недр Урала послужило истоком для развития промышленности в этом регионе. Вокруг крупных месторождений один за другим стали вырастать промышленные города.

Выполните задание № 4 в рабочем листе.

1. Рассмотрите карту и выберите города, названия которых происходят от названия полезных ископаемых, добываемых в данной местности. Занесите их в таблицу.

2. Предположите, какое полезное ископаемое добывается на этом месторождении. Заполните таблицу.

Слайд5

 

 

 

 

 


Слайд6Исторически развитие Урала связано с горным делом. В середине XVIII века в России появились первые фабрики по обработке камня. Именно в это время начались целенаправленные поиски и освоение самоцветных месторождений. По указу Петра Iв 1738 году в городе Екатеринбурге основана камнерезная мастерская, ставшая в 1765 году Екатеринбургской гранильной фабрикой.

Выполните задание 5 в рабочем листе.

1. Пройдите по ссылке и, используя информацию с представленного сайта, разгадайте сканворд. По вертикали прочитайте название камня, первое российское месторождение которого было открыто на Урале в начале XVIII века. С тех пор он стал считаться «русским камнем», а уральские образцы этого камня признаны лучшими в мире. Камень активно добывали и широко использовали как материал для различных поделок, крупных ваз, шкатулок, для украшения интерьеров.

2. Расшифруйте текст. Ответьте на вопросы.


Слайд7Вполне естественно, что столь разнообразные минералы и породы спровоцировали огромный интерес к камнерезному искусству. Из добытых угловатых глыб камня искусные руки мастеров делали удивительные по красоте вещи и украшали их тончайшим орнаментом. Над созданием одного произведения искусства трудились сразу несколько мастеров. Многие из них специализировались на определённых работах. Такое разделение труда позволяло повысить производительность и качество выполняемой работы.

Выполните задание № 6 в рабочем листе.

1. Пользуясь кодом, расшифруйте названия профессий мастеров камнерезного дела, существовавшие в XVIII–XIX веках.

2. Как вы думаете, почему в XVIII–XIX веках профессии мастеров были потомственными?


Слайд8Талант и профессиональное мастерство уральских камнерезов и гранильщиков во многих своих сказах прославлял известный русский писатель Павел Петрович Бажов.

Посмотрите отрывок из мультфильма «Горный мастер».

Выполните задание № 7 в рабочем листе.

1. Прочитайте биографии уральских мастеров и предположите, кто из них стал прототипом образа Данилы мастера.

2. Прочитайте отрывки из сказов Павла Петровича Бажова и догадайтесь, о профессии какого мастера идёт речь в каждом из них.


Слайд9Уральских камнерезов всегда отличала особая любовь к камню, понимание его природной красоты. Основным их принципом было не нарушить данную природой красоту камня, а лишь как можно лучше выявить её и подчеркнуть.

Лучшие работы уральских камнерезов хранятся в сокровищнице искусств – Государственном Эрмитаже. Не будет преувеличением сказать, что Эрмитаж – это сокровищница изделий из цветных камней, не имеющая себе равных во всем мире.

Задание № 8.

Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопросы.

1. На что была использована цельная глыба малахита весом 50 тонн, найденная в Меднорудянском руднике? 

2. Как вы думаете, почему автор называет эту глыбу малахита «частью Российской истории»?

3. Каким способом выполнены крупные изделия из малахита?

Изготовление монументальных декоративных произведений из кусочков камня получило название «русская мозаика». Эта техника впервые была применена уральцами и в архитектуре.


Слайд10Триумфом Екатеринбургской гранильной фабрики стала Всемирная выставка 1900 года в Париже. Представленная на выставке мозаичная карта Франции из уральских камней получила высшую награду. На мраморной плите площадью 1 кв.м – все 86 департаментов Франции, набранные яшмой в сочетании с агатом, сердоликом, нефритом. 106 французских городов обозначены уральскими самоцветами, их названия выполнены золотом, реки и озера из платины. Эта карта подарена Николаем II правительству Франции. Карта сразу стала достопримечательностью Лувра.

В 1937 году уральские мастера создали ещё один шедевр мозаичного камнерезного искусства России – это карта Советского Союза колоссальных размеров, созданная из цветных камней и самоцветов в технике русской и флорентийской мозаики.

Задание № 9

Пройдите по ссылке. Прочитайте о знаменитых мастерах камнерезного искусства прошедших лет.

1. Как вы думаете, почему Алексей Кузьмич Денисов взял к своей фамилии приставку Уральский?

2. Какие события заставили Алексея Кузьмича Денисова-Уральского по-новому взглянуть на своё творчество? Почему?

3. Какие факты из биографии Василия Владимировича Шахмина говорят об уникальности этого мастера? 

4. Как екатеринбуржцы увековечили память о знаменитом мастере Даниле Кондратьевиче Звереве?


Слайд11Художественные изделия из камня Урала необычайно широко разошлись по всему свету: их можно встретить не только в Европе, но даже в далёкой Австралии. Уральскими мастерами созданы художественные изделия из камня, получившие мировую славу, а лучшие из них хранятся в Алмазном фонде, Государственном Эрмитаже, Русском музее и других музейных собраниях страны и за рубежом. 

Задание № 10.

1. Рассмотрите произведения камнерезного искусства, представленные на слайде. Подумайте, на какие группы (жанры) можно распределить эти работы?

2. Распределите работы по жанрам и попытайтесь дать название каждому из направлений.

(Анималистика – фигурки животных, птиц, рыб; флористика – камнерезные изделия в виде цветов, фруктов, ягод и т.п.; прикладное искусство – такие предметы, как печатки, настольные наборы, настольные часы, вазы, шкатулки и т. п.; фигурки национальные типы – каменные фигурки людей с ярко выраженными этническими особенностями культуры той или иной национальности).


Слайд12Задание № 11

Посмотрите фильм о двух техниках камнерезного искусства – технике объёмной мозаики и технике русской мозаики. Ответьте на вопросы.

1. В чём сходство и различие объёмной мозаики и русской мозаики?

2. Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, чтобы стать настоящим мастером?

3. Подумайте, где ещё, помимо музеев, можно увидеть шедевры камнерезного искусства. 


Слайд13И сегодня, как и много лет назад, уральские камнерезы продолжают удивлять своими изделиями. Их работы экспонируются на зарубежных и отечественных выставках, становятся лауреатами престижных профессиональных премий и международных конкурсов. В 2016 году в Лихтенштейне был представлен выставочный проект «Герои. История в шедеврах уральских камнерезов», демонстрирующий лучшие произведения современного камнерезного искусства Урала. Шедевры наших камнерезов вызывают восхищение у мировых экспертов – нигде такое пока повторить не могут!

Задание № 12.

Прочитайте высказывание известного краеведа, исследователя XX века Николая Яковлевича Савельева: «…Русские камнерезы сочетали с мастерством технику и создали народную промышленность из камнерезного искусства. В этом русские люди не только значительно превзошли искусство античного мира, но и опередили все мировое камнерезное производство». 

1. Какие чувства у вас вызывает столь высокая оценка мастерства наших камнерезов?

2. Согласны ли вы с утверждением о том, что камнерезное искусство – это культурное богатство страны?


 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 22 Март 2019 10:51

Национальная гордость России

Валентина Степановна Гризодубова – выдающаяся и прославленная лётчица, прекрасный, широко образованный человек, первая из женщин, удостоенных звания Героя Советского Союза. Также удостоена звания Героя Социалистического Труда. Рекордсмен дальних перелётов, участница Великой Отечественной войны. В. С. Гризодубова – национальная гордость России.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Национальная гордость России»
для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в историю советской авиации.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в развитие советской гражданской и военной авиации;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Валентина Степановна Гризодубова – выдающаяся и прославленная лётчица, прекрасный, широко образованный человек, первая из женщин, удостоенных звания Героя Советского Союза.

Задание № 1 (рабочий лист).

Прочитайте текст стихотворения поэта Валерия Баталова «Лётчице Валентине Гризодубовой», рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

- Какому эпизоду жизни летчицы В. Гризодубовой посвящено это произведение? Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание № 2 (рабочий лист).

Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

 

 

 


Слайд3Задание № 3 (рабочий лист).

Прочитайте фрагмент воспоминаний, выполните задание.

- Объясните, насколько сильным было желание семьи Гризодубовых заниматься авиацией?

- Как вы думаете, унаследовала ли любовь к авиации юная В. Гризодубова?

- Объясните, какие фрагменты детских воспоминаний оставили в памяти летчицы В. Гризодубовой неизгладимый след. Поясните свой ответ.


Слайд4Задание № 4 (рабочий лист).

Проанализируйте данные таблицы и выполните задание.

- Сравните данные таблицы. В каких лётных характеристиках самолётов В. С. Гризодубова установила мировые рекорды в 1937 году?

- Объясните, почему лидерство В. Гризодубовой стало возможным?

Сделайте выводы.


Слайд5Задание № 5 (рабочий лист).

Просмотрите видеофрагмент, рассмотрите изображение и проанализируйте данные на слайде. Выполните задание.

- В чём заключалась уникальность этого перелёта для СССР, для самой В. Гризодубовой и членов её экипажа?

- Объясните, какой мировой рекорд установил женский летный экипаж во главе с командиром В. Гризодубовой.

Аргументируйте ответ.


Слайд6Задание № 6 (рабочий лист).

Изучите материалы таблицы, выполните задание.

Опираясь на данные таблицы, составьте портрет женщины-командира в годы Великой Отечественной войны. Аргументируйте ответ.

 


Слайд7Задание № 7 (рабочий лист).

Изучите и проанализируйте данные на слайде, выполните задание.

Прокомментируйте представленные данные. Сделайте выводы.

 

 


Слайд8Задание № 8 (рабочий лист).

С. П. Королев – советский учёный, инженер-конструктор, главный организатор производства ракетно-космической техники и ракетного оружия в СССР и основоположник практической космонавтики. Одна из крупнейших фигур XX века в области космического ракетостроения и кораблестроения.

Изучите материал и выполните задание.

Объясните, о чём говорит приведённый факт из жизни великой летчицы В. Гризодубовой? Аргументируйте ответ.


Слайд9Задание № 9 (рабочий лист).

Михаил Громов – советский лётчик и военачальник, генерал-полковник авиации, спортсмен, профессор, Герой Советского Союза.

Прочитайте высказывание, выполните задание.

Объясните, как вы понимаете фразу Михаила Громова? Поясните свой ответ.


Слайд10Задание № 10 (рабочий лист).

Изучите официальный сайт ГБОУ города Москвы «Школа №185 имени Героя Советского Союза, Героя Социалистического Труда В.С. Гризодубовой» и выполните задание.

- В каком округе города Москвы расположена эта школа?

- Совершите виртуальную экскурсию по музейному комплексу на сайте образовательного учреждения «Школа № 185 имени Героя Советского Союза, Героя Социалистического Труда В. С. Гризодубовой».


Слайд11Задание № 11 (рабочий лист).

На сайте «История авиации и воздухоплавания», выполните тест по теме «Валентина Гризодубова».

 

 

 


Дополнительные источники информации:

Пике и взлёты Гризодубовой

Бессмертный полк России. Валентина Гризодубова


 

 

 

Опубликовано в Классный час

Школьное (ученическое) самоуправление – это возможность для обучающихся самим планировать, организовывать свою деятельность, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране.

Участие в школьном самоуправлении – это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодолеть трудности, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия (классного часа) «Школьное самоуправление. Мой класс – мой выбор!»

Автор: Гладких Диана Владимировна

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) 
«Школьное самоуправление. Мой класс – мой выбор!». Часть 1
для обучающихся 5–6-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: приобщение обучающихся к участию в школьном самоуправлении и общественной жизни класса через формирование социальных компетенций и навыков.

Задачи:

  • расширение представлений школьников о деятельности органов ученического самоуправления образовательной организации;
  • выявление лидеров, формирование навыков конструктивного взаимодействия в классе, повышение уровня сплоченности детского коллектива;
  • определение направлений работы будущего Совета класса.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1Задание № 1. Понятие самоуправления.

- Как вы понимаете слово «самоуправление»?

Самоуправление – самостоятельность какой-либо организованной социальной общности в управлении собственными делами.

Самоуправление – это демократичный способ организации общественной жизни.

- Что такое школьное (ученическое) самоуправление?

Ученическое самоуправление – форма реализации обучающимися права на участие в управлении образовательными организациями, предполагающее участие обучающихся в решении вопросов организации образовательного процесса совместно с педагогическим коллективом и администрацией учреждения. Это право закреплено в Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 34.

Школьное (ученическое) самоуправление – это способ организации школьной жизни, в которой каждый ученик может реализовать свои способности.

- Как вы считаете, а в нашем классе может быть организовано самоуправление?

В любой образовательной организации по инициативе обучающихся и при поддержке учителей и родителей может быть создан орган самоуправления. (Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 26).

Давайте познакомимся с принципами школьного самоуправления, узнаем, кто его организует, и решим, какие дела интересны нашему коллективу.


Слайд2Задание № 2. О ком идёт речь?

Прочитайте предложенные на слайде характеристики. Как вы думаете, о ком идет речь?

Ответ: лидер.

Лидер – это человек с большим авторитетом, способный принимать решения в интересах того сообщества, к которому он принадлежит. 

Также лидером мы называем тех, кто активно принимает участие в общественной работе, в делах коллектива. Для того чтобы Совет класса работал эффективно, нужно, чтобы в его состав вошли лидеры.

- Как вы считаете, какими качествами должен обладать лидер? Назовите их. Аргументируйте свой ответ.

Задание № 3 (рабочий лист). Формула 10-У.

- Запишите 10 слов на букву «У», которые характеризуют настоящего лидера.

Для выполнения задания в рабочем листе прочитайте высказывания известных людей, в которых «спрятаны» нужные вам слова.

- Запишите слово напротив каждого высказывания.


Слайд3Задание № 4. Проверка выполнения задания.

Все эти качества очень важны для лидера школьного самоуправления.

- Проверьте, все ли качества вы определили правильно.

- Какой афоризм вам понравился больше всего? Как вы его понимаете?

Задание №5. Как вы считаете, какие правила должны действовать в коллективе, чтобы лидеры школьного самоуправления работали эффективно и вместе могли решать все задачи и проблемы? Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 6. Прочитайте основные принципы самоуправления. Поясните, почему эти принципы важны при организации самоуправления в классе.

Задание № 7. Игра-представление.

Встаньте в круг, по часовой стрелке и по очереди представьте своего соседа справа: назовите его по имени и скажите, что этот ученик делает лучше всего. Например, «Это Маша, она лучше всех танцует».

- Кто, на ваш взгляд, лучше всех представил своего соседа? Кто это сделал ярко и необычно?

По итогам игры ученики определяют тех, кто сделал представление ярко, необычно и корректно. Эти обучающиеся могут стать лидерами команд для дальнейшей работы в группах.


Слайд5Задание № 8. Групповая работа.

На экране представлены различные направления работы ученического самоуправления в классе.

- Разделитесь на несколько групп по количеству лидеров, выберите или придумайте не менее пяти направлений работы классного самоуправления, которые важны и интересны нашему коллективу.

- Обсудите в группах, какие дела и важные направления должны курироваться классным самоуправлением.

- Составьте список этих направлений и придумайте для них свои названия.

Задание № 9. Представление результатов работы группы.

Лидеру каждой группы необходимо представить те направления, которые были придуманы, и пояснить, какие дела класса могут быть реализованы в этих направлениях.

Задание № 10 (рабочий лист). Заполнение анкеты и подведение итогов.

- Заполните анкету, которая поможет нам определить тех, кто пользуется большим уважением в классе, а также понять, какие направления интересны каждому из вас.

Результаты анкеты по усмотрению учителя могут быть использованы в последующих классных часах с целью формирования актива класса и создания модели классного самоуправления.

В завершение классного часа хотелось бы услышать ваше мнение о том, для чего нужно развивать ученическое самоуправление.

Продолжите фразу «Я считаю, что ученическое самоуправление нужно развивать, потому что…»

Методические материалы могут быть использованы как для проведения отдельного классного часа, так и стать частью комплекса внеклассных мероприятий по развитию школьногоу самоуправления.


 

 

Опубликовано в Классный час

События Швейцарского похода 1799 года представляют значимый интерес в плане изучения славных деяний российских солдат и офицеров, возвеличивших своими боевыми подвигами наше Отечество.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Швейцарский поход А. В. Суворова», посвящённый Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) для обучающихся 9−11-х классов
«Швейцарский поход Александра Васильевича Суворова»,
посвящённого Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Швейцарского похода 1799 года на примерах самоотверженности и героизма российских солдат и офицеров, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма солдат и офицеров, проявленного в период Швейцарского похода 1799 года;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Задание № 1 (рабочий лист). Прочтите текст и ответьте на вопросы.

- Каким образом император Павел I высказал негодование по поводу действий австрийцев?

- Попробуйте сформулировать тему нашего занятия.

 

 

Слайд2

 

 

 

 

 


Слайд3Задание № 2 (рабочий лист). Посмотрите видеофрагмент «Военное искусство А. В. Суворова – великого российского полководца XVIII века», ответьте на вопросы.

- Какие выводы были сделаны о горной войне после походов А. В. Суворова?

- Каково отношение А. В. Суворова к стратегии сосредоточения основных сил на поле сражения?

- Какие факторы А. В. Суворов считал главным в достижении победы? Прокомментируйте свой ответ.

- Чем, по мнению А. В. Суворова, должна заканчиваться оборона войск?

- Какие качества стремился выработать у своих подчиненных А. В. Суворов?


Слайд4Задание № 3 (рабочий лист). Прочтите документ и ответьте на вопрос.

- Какие европейские страны, по свидетельству императора Наполеона, принимали участие в военной кампании против Франции в 1799 г. в Европе? Объясните свой ответ цитатами из источника.

- В чём причина неудач союзников в кампании 1799 года в Европе, по мнению императора Наполеона? Прокомментируйте свой ответ цитатами из документа.
 


Слайд5Задание № 4 (рабочий лист). Прочтите тексты и ответьте на вопросы.

- Каково значение Швейцарского и Итальянского походов А. В. Суворова?

- Найдите в тексте информацию, за какие особые заслуги А. В. Суворов получил право на воинские почести «в присутствии государя … подобно  отдаваемые  особе  его  императорского величества» по указу императора Павла I. Поясните свой ответ цитатой из текста.
 


Слайд6Задание № 5 (рабочий лист). Прочтите высказывания А.В. Суворова и свидетельства современников о нем, ответьте на вопросы.

- Дайте характеристику личности полководца А. В. Суворова.

- Почему Швейцарский поход А. В. Суворова считается самым выдающимся в его полководческой карьере?

 


Слайд7Задание № 6 (рабочий лист). Прочтите фрагмент текста и ответьте на вопрос.

- В чём проявилось уважение потомков к беспримерной доблести войск А. В. Суворова, проявленной в период Швейцарского похода?

 

 


Слайд8Задание № 7 (рабочий лист). Поэт Гавриил Романович Державин (1743–1816), русский поэт эпохи Просвещения, государственный деятель Российской империи, сенатор, действительный тайный советник, описал пережитое в стихотворении.

- Какие настроения отражены в данном стихотворении?

- Какие художественные средства выразительности языка использует Державин, говоря об А. В. Суворове?

 


Слайд9Задание № 8 (рабочий лист). Прочтите текст и выполните задание.

- В чем проявилось уважение потомков к трудам и военной деятельности А.В. Суворова? Аргументируйте свой ответ.

 

 

 

Слайд10

 

 

 

 

 


Источники информации:

- Русская поэтическая героика: школьная антология. – М.: Народное образование, 2015. – С. 93–94.
- «Санкт-Петербургские ведомости», 20 января 1800 г.
- «Через 200 лет по швейцарскому пути А. В. Суворова». – М., 1999. – С. 8.
- Наполеон. Избранные произведения. Том. I. – М., 1941. – С. 336–339.

 

Опубликовано в Классный час

Роль великого русского учёного Д. И. Менделеева в развитии химической науки огромна. Энциклопедичность знаний, научная интуиция, умение обобщать, постоянное стремление к познанию неведомого, дар научного предвидения Д. И. Менделеева сыграли важную роль в открытии периодического закона.

Менделеев – автор фундаментальных исследований по химии, химической технологии, физике, метрологии, воздухоплаванию, метеорологии, сельскому хозяйству, экономике, народному просвещению.

О чём интересном могут спросить Дмитрия Ивановича Менделеева современные школьники? Ответ на этот вопрос вы найдёте в материалах тематического занятия.

Автор: Мелина Светлана Ивановна.

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (классного часа) «Д. И. Менделеев: интервью для современников»
для обучающихся 7–8-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование уважительного отношения к великим соотечественникам, внесшим заметный вклад в отечественную историю.

Задачи:

  • формировать умение применять интервью как метод ретроспективного исследования;
  • развивать творческие способности обучающихся, способствовать развитию интереса к профессии журналиста;
  • познакомить обучающихся с жизнью и деятельностью Д. И. Менделеева, его вкладом в развитие химической науки;
  • воспитывать патриотизм у обучающихся через осмысление научного подвига великого русского учёного.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Мы живем в эпоху средств массовой информации, что, несомненно, предопределяет устойчивую популярность среди молодёжи профессий, связанных со сферой коммуникации, в том числе профессии журналиста. Журналистика – это совокупность размещаемых в печатных и электронных СМИ произведений: статей, репортажей, заметок, очерков, интервью. В зависимости от целей можно выделить несколько видов интервью. Наиболее интересное из них, интервью-портрет, сфокусировано на одном герое, человеке, который внёс значительный вклад в развитие политики, экономики, науки, культуры страны.

- Рассмотрите портрет Д. И. Менделеева на слайде.мПо каким деталям можно догадаться, что перед нами учёный?

Рабочий лист, задание № 1. Какие вопросы вы как журналисты могли бы задать Дмитрию Ивановичу Менделееву? (выберите из списка)

 Рабочий лист, задание № 2. Прочитайте текст о Д. И. Менделееве, придумайте заголовок.

«Первым выдающимся открытием молодого Менделеева была критическая температура (температура, выше которой газ не может быть превращён в жидкость при самом большом давлении), за что Эдинбургский университет присвоил Дмитрию Ивановичу степень почетного доктора».


ГСлайд2де журналисты находят темы для материалов? Как правильно их формулировать и разрабатывать? Что делает интервью актуальным и увлекательным? 

Для журналиста необходима подготовка к интервью, которая включает определённые знания о личности и её особенностях. Для сбора информации необходим фактологический материал, который мы постараемся найти в музее-архиве Д. И. Менделеева. История музея-архива начинается с 1911 года, когда во время II Менделеевского съезда был открыт организованный РФХО Кабинет-музей Д. И. Менделеева (СПбГУ).

Рабочий лист, задание № 3. Прочитайте текст. Найдите соответствие фрагмента текста фотографии на слайде. В чём проявился гений Д. И. Менделеева? Можно ли черты характера Менделеева считать субъективными предпосылками открытия периодического закона? Назовите эти черты.


Слайд3Для журналиста важно узнать и рассказать читателям что-то новое, ранее неизвестное.

Рабочий лист, задание № 4. Рассмотрите слайд. Какие необычные предметы вы видите на фотографиях? Подчеркните в тексте названия этих предметов. Дополните репортаж из музея своими короткими комментариями.

 

 


Слайд4Журналист, с одной стороны, должен обладать широкой, универсальной эрудицией в различных сферах общественной практики, с другой – ему требуется развивать гибкость ума, восприимчивость к новому, иной раз совершенно неожиданному знанию. Кроме того, необходимо знать информационные потребности своей аудитории.

Рабочий лист, задание 5. Посмотрите видеофрагмент.

Используя материал, изложенный в сюжете, сформулируйте наиболее важные, интересные и актуальные, с вашей точки зрения, вопросы для современных школьников. 


Слайд5Каким же человеком был Д. И. Менделеев, чем он интересовался, каких успехов достиг в науке?

- Прочитайте текст на слайде. Подтвердите или дайте опровержение данным сообщениям. Выскажите предположения, в чём проявилась многогранность таланта Д. И. Менделеева. 

 

 


Слайд6Формирование общественного мнения – одна из задач деятельности журналиста. Общественное мнение – это позиция большого числа людей. Значимые события вызывают общественный резонанс.

Рабочий лист, задание №6. Прочитайте текст. Ознакомьтесь с работой Дмитрия Ивановича Менделеева по классификации элементов, которая привела к открытию периодического закона. Укажите дату открытия периодической системы или придумайте название текста в виде вопросительного предложения.

- Какое общественное мнение может быть сформировано автором после публикации данной рукописи?

- Приведите аргументы из текста, подтверждающие цитату Д. И. Менделеева: «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».


Слайд7Посмотрите видеофрагмент. Что нового вы узнали о великом учёном после просмотра видеофрагмента? Аргументируйте ваш ответ.

Рабочий лист, задание № 7. Составьте вопросы для современных школьников. Какие выводы можно сделать, познакомившись с великим ученым?

 

 


Слайд8Для журналиста очень важно наличие аргументированного рассказа. Суть аргументации состоит в том, чтобы убедить собеседника в истинности того или иного положения. Подбирайте такие аргументы, которые подкреплены фактически и документально.

- Посмотрите видеофрагмент и приведите аргументы, подтверждающие многогранность личности Дмитрия Ивановича Менделеева.

 

 


Слайд9Рабочий лист, задание № 8.  Рассмотрите портреты на слайде. Отметьте сходство между учёными.

Какими выразительными средствами художники подчеркнули в портретах образ учёного?

Прочитайте текст. Продолжите каждое высказывание о Дмитрии Ивановиче Менделееве, используя аналогии с текстом о Леонардо да Винчи. Отметьте в рабочем листе (задание № 2) вопросы, на которые вы получили ответы.

Что бы вам еще хотелось узнать о Д. И. Менделееве?


Полезные ссылки

-       История архива Д. И. Менделеева

-       Мой Питер. Музей-архив Менделеева


 

 

Опубликовано в Классный час

20 декабря 2017 года Генеральная ассамблея ООН провозгласила 2019 год Международным годом Периодической таблицы химических элементов. Мировое научное сообщество отметит 150-летие со дня открытия периодического закона химических элементов Д.И. Менделеевым в 1869 году.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия
«2019 год – Международный год Периодической таблицы химических элементов» для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование знаний о значении и роли Периодической системы химических элементов в мировом научном сообществе.

Задачи:

  • познакомить обучающихся с деятельностью Д. И. Менделеева;
  • показать важность периодической таблицы для науки, технологий и устойчивого развития человечества;
  • мотивировать обучающихся к изучению фундаментальных наук.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1 (рабочий лист).

Просмотрите видеофрагмент, выполните задание.

- О чём и о ком пойдет речь на классном часе?
- Сформулируйте тему классного часа.
- Обозначьте цель и задачи нашего занятия.
- Составьте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия. Аргументируйте ответ.


Слайд2Задание № 2 (рабочий лист).

Просмотрите видеофрагмент, рассмотрите изображение, прочитайте текст, выполните задание.

Справка

Пасья́нс (фр. patience – терпение) – карточная игра для одного человека. Играющий раскладывает карты, придерживаясь определённых правил и, чаще всего, преследуя некоторую цель.

- В чем заключался фундаментальный принцип построения системы элементов Д. И. Менделеева?

- Предположите, в чем состоит уникальность открытия Д. И. Менделеева?


Слайд3Задание № 3 (рабочий лист).

Рассмотрите изображения на слайде и выполните задание.

- Предположите, какие выводы смог сделать ученый после создания первого варианта системы элементов?

- Сравните первый и второй варианты системы элементов Д. И. Менделеева. Что у них общего? Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4 (рабочий лист).

Справка
Периодическая система химических элементов (табли́ца Менделе́ева) — классификация химических элементов, устанавливающая зависимость различных свойств элементов от заряда атомного ядра. Система является графическим выражением периодического закона. 

- Вставьте пропущенные слова в текст Периодического закона химических элементов Д.И. Менделеева, используя предложенные термины.
Ответ. Свойства элементов, а также свойства и формы их соединений находятся в периодической зависимости от зарядов ядер атомов элементов.


Слайд5Задание № 5 (рабочий лист).

Проанализируйте высказывания великих людей, выполните задание.

- Что общего в этих высказываниях?
- Как определяют роль создателя и значение периодического закона авторы высказываний?
- Прокомментируйте высказывание Джона Десмонда Бернала, английского ученого и философа: «Коперник атомистической системы».

- Сделайте выводы о роли закона Менделеева в жизни человека, общества, государства, всей цивилизации. Аргументируйте свой ответ.


Слайд6Задание № 6 (рабочий лист).

Справка.
20 декабря 2017 года в ходе 72-й сессии Генеральная ассамблея ООН провозгласила 2019 год Международным годом Периодической таблицы химических элементов. Ранее эта инициатива была выдвинута Российской Федерацией в рамках ЮНЕСКО и была одобрена на 39-й сессии Генеральной конференции Организации.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите пункт 31 текста доклада Второго комитета 72-й сессии Генеральной ассамблеи ООН и ознакомьтесь с распоряжением «О проведении в 2019 году Международного года Периодической таблицы химических элементов» Председателя правительства Д.А. Медведева.  Выполните задание.

- Объясните, на каком уровне в современном мире рассматриваются вопросы, связанные с именем и трудами Д. И. Менделеева.
- Объясните, почему официальное открытие Международного года Периодической таблицы химических элементов в России назначено на 6 февраля 2019 года.
- Поясните, почему проведение тематических мероприятий будет продолжаться целый год.
- Как вы считаете, чему будет способствовать проведение Международного года Периодической таблицы химических элементов? Поясните свой ответ. 


Слайд7Задание № 7 (рабочий лист).

Изучите официальный сайт Международного года Периодической таблицы химических элементов в России. Рассмотрите обозначение новых химических элементов, ответьте на вопрос, выполните задание.

- О чем говорит данный факт? Прокомментируйте эти данные.

- Проанализируйте материалы официального сайта «Международный год Периодической таблицы химических элементов в России» и объясните происхождение названий химических элементов, указанных в представленном изображении.


Слайд8Задание № 8 (рабочий лист).

Прочитайте высказывание Д. И. Менделеева, рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

- Объясните, как вы понимаете фразу Д.И. Менделеева: «Периодическому закону не грозит разрушение, а обещаются только надстройка и развитие».

- Какой смысл вложил великий ученый в это высказывание? Аргументируйте свой ответ.


 

 

Опубликовано в Классный час

События Итальянского похода 1799 года явили всей Европе несгибаемую доблесть российских солдат и офицеров, своими боевыми подвигами увековечивших ратную славу нашего Отечества.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Итальянский поход Александра Васильевича Суворова», посвящённый Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа)
«Итальянский поход Александра Васильевича Суворова»,
посвящённого Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества,
для  обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к событиям Итальянского похода 1799 года на основании изучения героизма российских солдат и офицеров, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

Задачи:

  • воспитание патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма российской императорской армии, проявленного в период Итальянского похода 1799 года;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развитие ставить и формулировать собственные задачи при изучении различных исторических ситуаций.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Задание № 1. Прочтите тексты и ответьте на вопросы.

- На основании контекстных знаний по истории России вспомните, в каких войнах принимал участие и чем был знаменит полководец А.В. Суворов.

- Попробуйте сформулировать тему нашего занятия.

 


Слайд3Задание № 2. Изучите карту и прочтите фрагмент текста. Ответьте на вопросы в рабочем листе.

- О чём свидетельствует данное высказывание А. В. Суворова?

- Два знаменитых русских военачальника XVIII века – адмирал Ф. Ф. Ушаков и генералиссимус А.В. Суворов – были современниками. Подумайте, какие общие черты характера и особенности личности могли сблизить их.

- *Напишите названия рек Северной Италии, которые форсировали русско-австрийские войска А. В. Суворова после наступления из Вероны, освобождая от французов путь в Милан во время Итальянского похода.

Слайд4

 

 

 

 

 


Слайд5Задание № 3. Посмотрите видеофрагмент «Стратегия и тактика А. В. Суворова (1730–1800)», ответьте на вопросы в рабочем листе.

- Дайте характеристику военному искусству А. В. Суворова.

- Какие наставления великого российского полководца А. В. Суворова имеют, на ваш взгляд, наибольшую ценность в отношении военной стратегии?

- Перечислите войны, в которых участвовал А. В. Суворов.

- *Изучите личность императора Павла I и деятельность великого российского полководца А. В. Суворова. Как нововведения императора Павла I в армии воспринял А. В. Суворов?

- *Какова причина ссылки А. В. Суворова при императоре Павле I?


Слайд6Задание № 4. Изучите письма А. В. Суворова в период Итальянского похода и ответьте на вопрос в рабочем листе.

- В чем заключалась помощь офицеров русской армии австрийским войскам в период Итальянского похода 1799 г.? 

 

 


Слайд7Задание № 5. Прочтите фрагменты текстов и ответьте на вопросы в рабочем листе.

- Какое отношение офицеров к солдатам призывал воспитывать А. В. Суворов?

- Какими приёмами и действиями А. В. Суворов добился перемены настроения своих солдат?

- С какими трудностями столкнулся А. В. Суворов в период Итальянского похода со стороны австрийцев?

 


Слайд8Задание № 6. Ознакомьтесь с источниками и ответьте на вопросы в рабочем листе.

- В чём сила военного гения А. В. Суворова, вдохновившего русско-австрийскую армию к победе перед битвой при Нови?

- Найдите информацию про эффективные приёмы боя и военной тактики А. В. Суворова, которые обеспечили победы русско-австрийских войск над французскими в битвах у Треббии и при Нови? Прокомментируйте свой ответ цитатами из источников.

 

Слайд9- Какие достоинства и стратегические преимущества войск А. В. Суворова в Итальянском походе указывает император Наполеон? Объясните свой ответ цитатами из источника.

 

 

 


Слайд10* Задание № 6.1. Прочтите фрагменты текстов и ответьте на вопросы в рабочем листе.

- В чём проявились совместные действия итальянского ополчения и русского отряда при освобождении Неаполя? Какое значение имело освобождение от французов Неаполя для всей Итальянской кампании 1799 года? Объясните свой ответ.

- О чём свидетельствовали восторженные похвалы в адрес А. В. Суворова – от императора Павла I до знаменитого британского флотоводца адмирала Г. Нельсона?


Слайд11* Задание № 6.2. Просмотрите фрагмент видеоролика «Итальянский поход Александра Васильевича Суворова 1799 г.» о битве при Нови (интервал 30 мин. 05 сек. – 35 мин. 03 сек.) и ответьте на вопросы в рабочем листе.

- Кто командовал французскими войсками в битве при Нови? Что случилось с главнокомандующим французов в начале боя?

- Каким образом французское военное руководство использовало преимущества рельефа местности в начальный период сражения при Нови?

- В чём проявилось значение победы русских войск в битве при Нови для Итальянского похода 1799 г.?


Слайд12* Задание № 6.3. Прочтите некоторые высказывания А. В. Суворова и ответьте на вопрос в рабочем листе.

- Дайте характеристику личности А. В. Суворова на основании его высказываний.

 

 

 


Слайд13* Задание № 6.4. Видные русские поэты XVIII в. Ермил Иванович Костров (1755–1796) и Гавриил Романович Державин (1743–1816) посвятили А. В. Суворову стихотворения. Прочтите отрывки сочинений и ответьте на вопросы в рабочем листе.

- Каким настроением пронизаны стихотворения?

- Какими чертами характера поэты наделяют А. В. Суворова? Поясните свой ответ примерами из текста. 

- Каково значение деятельности А. В. Суворова в Итальянском походе?


 

 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 22 Февраль 2019 11:29

Артиллерия России

«Известные слова Наполеона Бонапарта: "Артиллерия – есть молот, кующий судьбу народа" - вполне актуальны и для России. В разные эпохи с помощью артиллерии в России "ковали судьбу" Отечества такие государственные деятели, как Иван III, Иван IV (Грозный), Петр I, И. В. Сталин. Они уделяли развитию артиллерии неослабное внимание, считали её основным средством огневого поражения противника. История убедительно свидетельствует, что они не ошиблись в своём выборе. В победах, одержанных под руководством этих государственных деятелей, артиллерия играла исключительно важную роль».   Ю.Б. Рипенко «Великие артиллеристы России», 2018.

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Артиллерия России»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX

Цель: воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма, любви к Родине; формирование активной гражданской позиции, положительного отношения к Вооружённым силам РФ, к службе в армии.

Задачи:

  • расширить представление обучающихся об истории создания отечественной артиллерии;
  • формировать у обучающихся положительную нравственную оценку достижений отечественной оборонной промышленности;
  • развивать умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. 


Слайд1

Задание.  Внимательно рассмотрите слайд, на котором изображены эмблема и Флаг Ракетных войск и артиллерии ВС РФ. 

Прочитайте определение и ответьте на вопрос

О чём пойдет речь на сегодняшнем занятии?

 

(Большая эмблема Ракетных войск и артиллерии ВС РФ (Герб), Флаг Ракетных войск и артиллерии ВС РФ).


Слайд2Согласно Указу Президента РФ № 549 от 31 мая 2006 года «Об установлении профессиональных праздников и памятных дней в Вооружённых Силах РФ», ежегодно 19 ноября отмечается памятный день Вооружённых сил России – День ракетных войск и артиллерии. 

Вопрос. Как вы думаете, почему День ракетных войск и артиллерии отмечают именно 19 ноября?

День ракетных войск и артиллерии отмечается в ознаменование заслуг артиллерии в разгроме немецко-фашистских захватчиков под Сталинградом, первый этап которого начался с контрнаступления советских войск 19 ноября 1942 года. Артиллерии в этом контрнаступлении принадлежала ключевая роль.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 октября 1944 года заслуги артиллеристов были отмечены учреждением праздника — Дня артиллерии. В 1964 году праздник был переименован в День ракетных войск и артиллерии.


Слайд3Артиллерия является одним из старейших родов войск Российской армии. Так, первое появление огнестрельной артиллерии на Руси относится к XIV столетию, а точнее к 1389 году. Но это только официально признанная дата. Согласно многочисленным исследованиям русских, а позже и советских историков, артиллерия появилась гораздо раньше этой даты.

Выполните задание № 1 рабочего листа.

Предшественниками артиллерийских орудий были различные метательные машины. В таблице размещены рисунки различных метательных машин и их описание. Соотнесите рисунки с описанием, ответы запишите в таблицу. Постарайтесь объяснить принцип действия этих устройств. 

Ответы: А-3, Б-1, В-2.


Слайд4Наиболее широкое развитие артиллерии началось с эпохи Ивана Грозного. Во всех войнах, в которых Россия принимала участие в то время, артиллерия играла решающую роль. При царствовании Ивана Грозного артиллерия была сформирована как отдельный род войск. Так, согласно историческим сведениям, были созданы отдельные стрелецкие полки, в состав которых входила артиллерия.

Выполните задание № 2 рабочего листа.

Внимательно рассмотрите снимок Царь-пушки, которая считается одной из основных достопримечательностей Кремля в Москве. Это величайший памятник русской артиллерии. Будучи самым крупнокалиберным орудием в мире, Царь-пушка занесена в книгу рекордов Гиннеса.

В таблице указан ряд сражений.  В каком из них впервые принимала участие Царь-пушка? Правильный ответ отметьте в соответствующей строке таблицы.

За всю свою историю Царь-пушка ни разу не принимала участия в боевых действиях. Некоторые учёные полагают, что Царь-пушку сделали для того, чтобы пугать иностранных послов. Интересно, что чугунные ядра, которые сегодня лежат рядом с пушкой, были отлиты гораздо позже. Их изготовили в Санкт-Петербурге в 1835 г., вес каждого – около 2 т, выполнены они исключительно для декорации.

Тем не менее выстрелы из пушки всё же производились, правда, ученые затрудняются сказать, когда именно и по какому случаю. Факт выстрелов обнаружился случайно – во время ремонта орудия в 1980 г. Тогда в Серпухове его исследовали сотрудники Артиллерийской академии им. Дзержинского. Они-то и пришли к выводу, что Царь-пушка хотя бы однажды, но стреляла. Историк Лев Гумилев упоминал, что тот самый единственный выстрел был сделан прахом Лжедмитрия.


Слайд5

Начало XVIII века стало важнейшим этапом в формировании русской артиллерии. Именно в этот период русская артиллерия стала лучшей в Европе. В большей части это было достигнуто благодаря настойчивости, энергии и организаторским способностям Петра Великого и его боевых соратников по артиллерии – Г. Г. Скорнякова-Писарева, Я. В. Брюса, В. Д. Корчмина и многих других, кто верил в будущее артиллерии.

Задание. Прочитайте высказывание Петра I: «Артиллерия – не токмо грохот пушек, но и наука». Согласны ли вы с этим утверждением? Обоснуйте свой ответ.
 


Слайд6Артиллерия, созданная столь быстрыми темпами, уже в первых сражениях Северной войны стала играть решающую роль.

Выполните задание № 3 рабочего листа.

Прочитайте текст с описанием эпизода сражения под Эрестфером (29 декабря 1701 года). Как вы можете охарактеризовать действия бомбардира Корчмина и его подчинённых? Можно ли полагать, что его действия способствовали успеху русских полков под командованием Шереметева? 


Слайд7

Героические и умелые действия русской артиллерии, проявленные во второй половине XVIII столетия, были неразрывно связаны с выдающимися успехами русского оружия, достигнутыми под командованием талантливых русских полководцев А. В. Суворова, П. А. Румянцева и М. И. Кутузова

На протяжении XIX века было достигнуто достаточно много крупных успехов в области развития и усовершенствования артиллерийской науки и техники. В артиллерийскую науку внесли свои революционные изменения и новшества русские математики Н. И. Лобачевский, П. Л. Чебышев, М. В. Остроградский. На основе их математических решений были разработаны и решены многие вопросы, связанные с внутренней и внешней баллистикой, а также стрельбы артиллерии.

Выполните задание № 4 рабочего листа.

По своим характеристикам русские орудия XV–XVII вв. можно разделить на пять основных типов. В таблице размещены рисунки различных типов орудий и их описание. Соотнесите рисунки с описанием, ответы запишите в таблицу.

Ответы: А-4, Б-5, В-2, Г-1, Д-3.


Слайд8«Богом войны» называли артиллерию в годы Великой Отечественной. Советские конструкторы артиллерийских систем перед войной создали достаточно мощные и совершенные орудия и минометы.

76-мм пушку конструкции В. Г. Грабина консультант Гитлера по артиллерии профессор Вольф считал «лучшим 76-мм орудием Второй мировой войны» и одной «из самых гениальных конструкций в истории ствольной артиллерии». Под руководством Грабина была создана перед войной 57-мм противотанковая пушка, не знавшая себе равных, а также мощное 100-мм противотанковое орудие.

Выполните задание № 5 рабочего листа. Прочитайте текст и ответьте на вопрос.

Как вы думаете можно ли считать артиллерию привилегированным родом войск? Обоснуйте свой ответ.


Слайд9В послевоенное время артиллерия продолжала развиваться – разрабатывались новые, более современные и мощные образцы вооружения.

Выполните задание № 6 рабочего листа.

За подвиги в годы Великой Отечественной войны звания Героя Советского Союза получили более 1800 артиллеристов, а свыше полутора миллионов были награждены орденами и медалями. В знак уважения заслуги этого рода войск в ходе контрнаступления под Сталинградом, которое началось 19 ноября 1942 г., Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 октября 1944 г. была учреждена памятная дата и День артиллерии.  

В 1961 году на основе артиллерии и имевшихся в то время в Сухопутных войсках ракетных формирований были образованы Ракетные войска и артиллерия как род войск Вооружённых сил СССР.

В 1964 году праздник День артиллерии был переименован в День ракетных войск и артиллерии.

Посмотрите образцы вооружения Ракетных войск и артиллерии и ответьте на вопрос. Как вы считаете, чем было вызвано переименование артиллерии в «ракетные войска и артиллерию»?


Слайд10Сегодня Ракетные войска и артиллерия – род Сухопутных войск, являющийся основным средством огневого и ядерного поражения противника в ходе ведения общевойсковых операций (боевых действий).

Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание № 7 рабочего листа.

Прочитайте задачи, выполняемые современными Ракетными войсками и артиллерией, и ответьте на вопрос.

Как вы считаете, действительно ли РВ и А в современных условиях продолжают оставаться одним из наиболее важных инструментов Вооружённых Сил РФ в системе обеспечения безопасности нашей страны?


 

Опубликовано в Классный час
Страница 1 из 20