golos

8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Имена героев Великой Отечественной войны увековечены в камне и бронзе, их имена носят планеты, корабли и авиалайнеры, их именами названы улицы, площади в больших и малых городах нашей Родины. Более 150 столичных улиц названы в честь героев Великой Отечественной войны. Уже в 1943 году в Москве появилась улица, названная в честь Героя Советского Союза Марины Расковой.

Авторы: О. Е. Камагина, Т. В. Рябцева

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Имена героев на карте Москвы. Улица Марины Расковой»
для обучающихся 5–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал (сценарий) носит рекомендательный характер. Классный руководитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы классного часа.


Слайд1Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопросыКем была Марина Раскова? Почему её имя было увековечено на карте Москвы?

На классном часе мы будем говорить о женщинах-лётчицах, участвовавших наравне с мужчинами в борьбе с фашизмом во время Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задание № 1.

На сайте «Узнай Москву» познакомьтесь с улицей и площадью, названными в честь героя Советского Союза М. М. Расковой. Выполните задание (можно использовать QR-Code на слайде).

Вопрос: Почему именно эта улица была названа в честь Марины Расковой?


Слайд2В честь Марины Расковой названы улицы во многих городах России и СНГ: в Саратове и Энгельсе, Москве, Киеве, Одессе, Владивостоке. Также именем Расковой названы 125-й гвардейский пикировочно-бомбардировочный авиаполк, Тамбовское высшее военное авиационное училище лётчиков и cамолёт Ту-134Ш для тренировок штурманов на авиабазе. В Тамбове, Саратове и Энгельсе Расковой установлены памятники.

Вопрос: Можно ли утверждать, что приведённые факты свидетельствуют о признании заслуг и героизма Марины Расковой? Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд3Задание № 2.

Прочитайте и проанализируйте тексты о подвигах, которые совершила М. М. Раскова в 1937–1938 гг., на сайте «РИА. Новости» и ответьте на вопросы:

За какие заслуги М. М. Расковой, одной из первых женщин в стране, было присвоено звание Героя Советского Союза?
Каких наград в довоенное время была удостоена отважная летчица?
Как называется книга М. Расковой?


Слайд4Задание № 3.

Прочитайте текст. Составьте вопросы по тексту.

В конце октября 1941 г. по приказу НКО СССР в г. Энгельсе Расковой была сформирована авиагруппа, состоящая из трёх женских авиаполков: Пе-2 бомбардировочного, Як-1 истребительного и По-2 ночного бомбардировочного. Последних немцы прозвали «Ночными ведьмами». Именно этими бесстрашными лётчицами и была назначена руководить Марина Михайловна, которой к тому времени присвоили звание «майор».

4 января 1943 года при перелете по маршруту Арзамас – Саратов в очень трудных метеорологических условиях самолёт майора Расковой разбился. Ей было только тридцать лет. Похоронили её у Кремлёской стены на Красной площади. Марину Раскову наградили орденом Отечественной войны I степени посмертно, а 588-му полку за последующие успешные действия на Северо-Кавказском и Донском фронтах присвоили её имя.


Слайд5Задание № 4. Тестовые задания.

1. Когда была организована женская авиагруппа?

  1. В сентябре 1939 года
  2. В октябре 1941 года
  3. В июле 1940 года
  4. В июле 1941 года.

2. Почему авиагруппа названа женской?

  1. Авиаполками, входящими в авиагруппу, командовали женщины.
  2. За штурвалами самолётов были и женщины, и мужчины.
  3. В составах авиаполков кроме мужчин было большинство женщин.
  4. В составе подразделений были только женщины.

3. На каких самолётах летали девушки-лётчицы?

  1. Бомбардировщик По-2.
  2. Истребитель Ла-7.
  3. Бомбардировщик Як-1.
  4. Бомбардировщик Пе-2.

Слайд6Задание № 5.

В 1972 году селекционером Ириной Викторовной Дрягиной был выведен один из любимейших у российских цветоводов сорт ириса «Марина Раскова». Ирина Викторовна Дрягина была участницей Великой Отечественной войны, лётчиком гвардейского ночного бомбардировочного авиационного полка. Её научная деятельность была связана с Московским государственным университетом (была доцентом кафедры генетики и селекции, а затем возглавляла Лабораторию селекции и семеноводства цветочных культур).

Как вы думаете, почему создатель сорта выбрала для него такое название?


 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 06 Апрель 2020 16:55

Пётр I – личность в истории

Пётр I (1682–1725) – первый император всероссийский, выдающийся реформатор, военный и государственный деятель России.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения классного часа «Пётр I – личность в истории» для обучающихся 9–11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

    Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Пётр I – личность в истории»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование личности обучающихся, ценностного отношения к страницам отечественной истории.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения личности и государственной деятельности императора Петра I (1672–1725);
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1

Задание 1.

Прочтите фрагмент из стихотворения М. В. Ломоносова и выполните задание.

Попробуйте сформулировать тему, цель и задачи нашего занятия.
  

 


Слайд2

Будущий император Пётр I сформировался как личность в детстве под влиянием домашнего образования, которое включало в себя изучение грамоты и основ наук под руководством дьяка посольского приказа Никиты Моисеевича Зотова.

Задание 2.

Прочтите тексты и выполните задание.

1. Дайте характеристику образованию будущего императора Петра I.
2. Сравните письма Петра I к матери и патриарху Адриану. Прокомментируйте свой ответ.


Слайд3

Пётр I, осознав внутриполитические и внешнеполитические проблемы, стоящие перед Россией на рубеже конца XVII – начала XVIII в., и будучи самодержавным правителем страны, принимал личное участие в их решении и определении направлений для скорейшего преобразования страны в период Северной войны (1700–1721) со Швецией.

Задание 3.

Прочтите высказывания Петра I ответьте на вопросы.

1. Дайте характеристику личным качествам императора Петра I.
2. В чём император Пётр I видел итог своих преобразований? 


Слайд4

Известно, что в период правления Петра I, с конца XVII в. по первую четверть XVIII в., Россия прошла сложный путь административных преобразований и реформирования. Пётр I реформировал структуру государственного управления, армию и флот, провел преобразования в области финансов, образования и культуры.

Задание 4.

Изучите на слайде презентации информацию о реформах Петра I и ответьте на вопросы.

1. Какие проблемы российского общества пытался решить Пётр I?
2. Какие сферы жизни российского общества затронули реформы Петра I?
Слайд53. Какие мероприятия составляли содержание реформ Петра I? Прокомментируйте свой ответ.
4. Изучите изображения на слайде презентации, ответьте на вопрос.
5. Какие стороны государственной деятельности Петра I отражены на данных изображениях? Объясните свой ответ.
6. В каких из представленных сфер деятельности Пётр I добился выдающихся успехов? Прокомментируйте свой ответ.

 

 


Слайд6

Пётр I Великий, последний царь всея Руси и первый Император Всероссийский (1672–1725), заслужил противоречивые оценки потомков и современников.

Задание 5.

Изучите высказывания о Петре I видных современников и знаменитых потомков и выполните задание.

1. Сравните высказывание современников и потомков. В чём вы видите сходство и различие в оценках личности и государственной деятельности Петра I?
2. Что объединяет высказывания историков С. Ф. Платонова, Н. М. Карамзина и С. М. Соловьева о Петре I? Прокомментируйте свой ответ.
3. В чём были солидарны оппоненты реформ Петра I? Объясните свой ответ.


Слайд7

Задание 6.

Прочтите высказывания князя М. М. Щербатова (1733–1790) и литературоведа Д. П. Святополк-Мирского (1890–1939), ответьте на вопросы.

Ответы:
1. А;
2. Г.
  


Слайд8

Задание 7.

Изучите иллюстрации, заполните таблицу и ответьте на вопрос.

Отметьте, какие события не относятся к эпохе Петра I.
  

 


Слайд9

Задание 8. Групповая работа.

Ознакомьтесь с документом и ответьте на вопросы.

1. Дайте характеристику следующим направлениям реформ Петра I:

Группа 1. Общая оценка изменения состояния военных сил России.
Группа 2. Реформа артиллерии.
Группа 3. Обеспечение армии железом, лесом, сукном.

2. Общие вопросы для всех групп:

  1. Какие отрасли экономики пришлось реформировать Петру I для обеспечения армии?
  2. Почему именно эти отрасли интересуют иностранного дипломата?
  3. * Предположите, как изменилась геополитическая ситуация в Европе после первых побед Петра.
  4. Какие победы были одержаны Петром к моменту создания этого донесения?
  5. Каким образом автор источника характеризует государственное управление в России при Петре I?

Прокомментируйте свои ответы.

Итоговые вопросы

  1. Несмотря на противоречивые оценки деятельности императора Петра I, выскажите своё мнение о его личности. Подтвердите свою точку зрения приведёнными цитатами (см. материал заданий 5 и 6). С кем бы вы согласились во мнении касательно оценки деятельности императора Петра I?
  2. Что могло препятствовать, а что способствовало императору Петру I в проведении преобразований и реформ в России (см. материал заданий 7 и 8)? На кого император Петр I мог опираться при проведении реформ? Прокомментируйте свой ответ.
  3. Как бы вы действовали в плане преобразований России, оказавшись на месте императора Петра I? Представьте план своих преобразований России, опираясь на проведенные императором Петром I реформы.
  4. Как вы понимаете фразу М. В. Ломоносова: «И, словом, се есть Пётр, Отечества отец»? Почему именно эта цитата стала эпиграфом к уроку?

 Источники информации

  • А. В. Карташёв. Очерки по истории русской Церкви в 3 ч. Часть 3. / А. В. Карташёв. – М., 2017.
  • Хрестоматия по истории СССР. – М., 1949. – Т. 2.
  • Цитатник для исторических сочинений / Сост. Н. В. Шаповалова. – Ростов н/Д. 2018.
Опубликовано в Классный час

Иван Семенович Полбин – военный лётчик, дважды Герой Советского Союза, генерал-майор авиации. Лётчик-новатор, создатель тактики применения бомбардировщика Пе-2.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Дважды Герой Советского Союза И. С. Полбин»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Рассмотрите изображение на слайде, посмотрите фильм, выполните задание.

Об этом летчике Маршал СССР И. С. Конев сказал: «Он был безумно храбрым человеком».

1. Какую оценку дал Маршал СССР И. С. Конев летчику-асу И. С. Полбину? Прокомментируйте высказывание маршала с опорой на факты, о которых вы узнали из фильма.
2. Автором какого нового приёма группового бомбометания стал советский лётчик Иван Полбин?
3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.
4. Сформулируйте возможные вопросы к теме «Дважды Герой Советского Союза И. С. Полбин».


Слайд2

Задание 2.

Прочитайте факты, представленные на слайде, выполните задание.

Проанализируйте представленные факты, сделайте выводы из прочитанного.

Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Определите, насколько будущий лётчик-ас был успешен в освоении школьной программы.
2. Обозначьте, какие лидерские качества проявились у Ивана Полбина в детстве.
3. Что помогло будущему лётчику преодолевать трудности на пути к осуществлению мечты?
  


Слайд4

Задание 4.

Прочитайте текст, рассмотрите изображения на слайде, выполните задание.

1. Что объединяет лётчиков, представленных на слайде?
2. В чём заключались секреты их мастерства?
3. Объясните, как вы понимаете название книги «Соколиный полет «пешки».

Прокомментируйте свой ответ.


Слайд5

Задание 5.

Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте текст, выполните задание.

1. Проанализируйте наступательный воздушный бой с бомбардировщиками противника, который провел командир И. С. Полбин.
2. Какие личностные качества помогли И. С. Полбину успешно реализовывать боевые задачи в годы Великой Отечественной войны? Аргументируйте свой ответ.  


Слайд6

Задание 6.

Изучите схему воздушного боя, прочитайте текст, выполните задание.

1. Рассмотрите схему в рабочем листе. Объясните, в чём состоит суть метода «вертушка».
2. В чём заключались сильные стороны нового метода воздушной атаки, разработанной и проводимой И. С. Полбиным?
3. Обозначьте, какие риски могли возникнуть у воздушной эскадрильи И. С. Полбина во время ведения воздушного боя.
4. Объясните, почему «вертушка» была признана наиболее эффективным методом уничтожения точечных целей противника по сравнению с горизонтальным способом группового бомбардирования точечных целей.
5. Какова была роль истребительной авиации при выполнении «вертушки» звеном Ивана Полбина?
6. Изучите данные таблицы, заполните пустые элементы таблицы, сделайте соответствующие выводы.
7. Расположите на представленной схеме звено советских истребителей для прикрытия ударной группы бомбардировщиков.


Слайд7

Задание 7.

Изучите наградные документы героя, схему, прочитайте текст, выполните задание.

Справка
«8 экипажей Пе-2 под командованием командира корпуса гвардии генерал-майора Полбина в период 15.30–15.45 с высоты 1500–600 метров с пикирования с замкнутого круга бомбардировали и штурмовали войска и технику в юго-западной части Бреслау.
При бомбардировании групп методом пикирования с замкнутого круга на четвёртом заходе на цель прямым попаданием снаряда подожжён самолёт, пилотированный гвардии генерал-майором Полбиным с главным штурманом 2-го Гвардейского БАК гвардии подполковником М. К. Зарукиным, флагманским стрелком-радистом Гвардии старшиной В. С. Орловым.
При попытке сорвать пламя у самолёта отвалилось хвостовое оперение. Горящий самолёт упал на восточной окраине Бреслау и взорвался. Из состава экипажа один человек выбросился на парашюте».

И.С. Полбин сказал:
«118 раз я бомбил передний край обороны противника! 118 вылетов – это 118 ураганов в сердце! 118 вулканов ненависти! 118 вылетов под вражеским огнем! 118 раз мы встречались со смертью, но сильнее смерти наша любовь к Родине!»

1. На территории какого государства Европы погиб легендарный лётчик И. С. Полбин?
2. Какой смысл вложил великий летчик в свои слова? Аргументируйте свой ответ.


 

Опубликовано в Классный час

12 февраля 2020 года отметила свой 95-летний юбилей легендарная женщина, участница Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., штурман пикирующего бомбардировщика Пе-2 полка имени Марины Расковой – Галина Павловна Брок-Бельцова.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Галина Брок-Бельцова – штурман пикирующего бомбардировщика»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в историю советской авиации.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в развитие советской гражданской и военной авиации;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Галина Павловна Брок-Бельцова – легендарная женщина, участница Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., штурман пикирующего бомбардировщика Пе-2 полка имени Марины Расковой.

Задание 1.

Прочитайте текст стихотворения поэта Сергея Соколова «Ночные ведьмы», рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Кому посвятил своё стихотворение поэт Сергей Соколов?
2. Объясните выражение «ночные ведьмы».
3. Обозначьте события Великой Отечественной войны 19411945 гг., отраженные в стихотворении «Ночные ведьмы».
4. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.
Аргументируйте свой ответ.


Слайд2

Задание 2.

Справка
22 июня 1941 года в 4 утра без объявления войны фашистская Германия и её союзники напали на Советский Союз. Началась Великая Отечественная война.

Прочитайте фрагменты воспоминаний, выполните задание.

1. Что общего в представленных фрагментах?
2. Используя текст, обозначьте главную задачу, которая встала перед народом и страной в 1941 году.
3. Назовите главный лозунг военного времени.
4. Какое решение для себя приняли Галина Брок и её одноклассники в сложившейся трудной обстановке?
5. Объясните, как вы понимаете фразу героини: «Самых-самых отобрали в авиацию». Поясните свой ответ.


Слайд3

Задание 3.

Проанализируйте текст, изучите изображение и комментарий, заполните таблицу.

1. Прокомментируйте фразу летчицы: «Пе-2 – хищник, очень красивая и скоростная машина». Подумайте, с какой хищной птицей можно сравнить самолет Пе-2.
2. Изучите данные таблицы и сделайте соответствующие выводы.

Используя текст и изображение, охарактеризуйте боевой самолёт Пе-2 и заполните таблицу.


Слайд4

Задание 4.

Рассмотрите изображение и проанализируйте текст. Выполните задание.

1. Как характеризует свой первый боевой вылет Галина Брок-Бельцова?
2. Вспомните сюжет фильма режиссера Леонида Быкова «В бой идут одни «старики» и объясните, кого называли на фронте «стариками». Что рассказывает о «стариках» летчица Галина Павловна Брок-Бельцова?
3. Объясните, как менялась ситуация в воздухе после пересечения линии фронта.
4. С какими трудностями экипаж Г. Брок-Бельцовой столкнулся в небе?
5. Сравните тактико-технические характеристики ведущих самолётов Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. и объясните, что помогало советским лётчикам победить в воздушной схватке с врагом. Сделайте выводы.

Справка
Junkers Ju 88
– многоцелевой самолёт люфтваффе времен Второй мировой войны. Один из самых универсальных самолётов войны: использовался как бомбардировщик, скоростной бомбардировщик, разведчик, торпедоносец, ночной истребитель и как часть летающей бомбы в проекте Mistel.
Heinkel He 111 – немецкий средний бомбардировщик, один из основных бомбардировщиков люфтваффе. Всего было построено более 7600 He 111 разных модификаций, что делает этот самолёт вторым по массовости бомбардировщиком.


Слайд5

Задание 5.

Изучите копию документа, выполните задание.

1. Опираясь на данные документа, составьте портрет женщины-штурмана пикирующего бомбардировщика в годы Великой Отечественной войны1941–1945 гг.
2. В тексте наградного документа найдите особые черты девушки-лётчицы Г. П. Брок.
3. В чём заключались героизм и мужество легендарной летчицы?
   


Слайд6

Задание 6.

Справка
В ходе тренировок на аэродроме Йошкар-Олы юная Галина Брок познакомилась с Георгием Бельцовым, командиром эскадрильи. Он занимался обучением девушки-штурмана мастерству управления Пе-2.

Прочитайте фрагмент воспоминания, рассмотрите фото и выполните задание.

Подумайте, что скрепило этот союз на долгие 60 лет.


Слайд7

Задание 7.

Изучите и проанализируйте данные на слайде, выполните задание.

Прокомментируйте представленные данные. Сделайте выводы.
  

 


Слайд8

Задание 8.

Справка
Галина Павловна Бельцова – вице-президент и почётный член Межрегиональной общественной организации «Авиатриса».

 

 

Слайд9Изучите информацию с официального сайта ГБОУ Школа №1409 города Москвы, рассмотрите изображения на слайде и в рабочем листе, просмотрите видеофрагмент и выполните задание. Используя материалы школьного сайта, фоторяд и видеофрагмент, продолжите предложение «Сегодняшний день Галины Павловны – это...».

 

 

 


Слайд10

Задание 9.

Справка
Галина Брок-Бельцова осталась единственной из живых лётчиц знаменитого полка. Женщина, которую называют легендой, и сегодня стоит на страже своей Родины и исторической памяти.

Прочитайте высказывание Г. П. Брок-Бельцовой и выполните задание.

1. О чём очень важном говорит автор высказывания в этих строках?
2. Объясните, почему современное поколение обязано сохранить память о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.? Приведите примеры того, что вы конкретно делаете для её сохранения.
3. Прокомментируйте главный девиз Галины Павловны: «Посеешь Поступок – пожнешь Привычку, посеешь Привычку – пожнешь Характер, посеешь Характер – пожнешь Судьбу».


 

Опубликовано в Классный час

Пражская наступательная операция советских войск (5–12 мая 1945 года) стала завершающей на европейском театре военных действий и последней стратегической операцией Красной армии в Великой Отечественной войне. В ходе неё была освобождена столица Чехословакии город Прага и разгромлена последняя крупная группировка вермахта – группа армий «Центр».

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич

    Методические рекомендации к тематическому занятию «Пражская наступательная операция»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к истории страны, её героическому прошлому в период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., уважительного отношения к ветеранам войны и труженикам тыла.

Задачи:

  • ознакомление обучающихся со славными страницами истории Российской армии;
  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Великой Отечественной войны
    1941–1945 гг.;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации; аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

5 мая 1945 года Советское информбюро сообщало, что в столице Германии подавлено сопротивление последних небольших групп немцев, пытавшихся прорваться из окрестностей города на запад. Взятие Берлина привело к полному развалу фашистской Германии. Но даже после Берлинской операции часть немецких подразделений продолжала оказывать сопротивление. Самая крупная группировка находилась в Чехословакии и состояла из группы армий «Центр» и часть сил группы армий «Австрия».

Как вы думаете, о какой военной операции пойдёт речь на сегодняшнем занятии? 

 


Слайд2

Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание 1 рабочего листа.

Ответы:
1. Д;
2. Б;
3. В


Слайд3

Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание 2 рабочего листа.

Ответ:
Г

 


Слайд4

Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание 3 рабочего листа.

Ответы:
1. Г
2. У нас была острая тревога за Прагу, острое желание как можно скорее прийти на помощь своим братьям, прежде чем фашисты успеют расправиться с ними. Это чувство было у нас всеобщим. Оно владело и мной, командующим фронтом, и рядовыми бойцами


Слайд5

Выполните задание 4 рабочего листа.

Ответ:
В операции принимали участие 2-я армия Войска Польского, 1-я и 4-я румынские армии, 1-й чехословацкий армейский корпус.

 

 


Слайд6

В Пражской наступательной операции участвовали войска трёх советских фронтов:

1-го Украинского фронта под командованием Маршала Советского Союза И. С. Конева;
4-го Украинского фронта под командованием генерала армии А. И. Ерёменко;
2-го Украинского фронта под командованием Маршала Советского Союза Р. Я. Малиновского.

Все командующие советскими фронтами прошли не одно сражение и завоевали заслуженный авторитет и уважение.

Выполните задание 5 рабочего листа.

qr1Выполните интерактивное задание, перейдя по ссылке или активируя QR-код.

Ответы:
Конев И. С. – Битва за Москву, Ржевская битва, Курская битва, Берлинская стратегическая наступательная операция.
Ерёменко А. И. – Вяземская операция, Битва за Москву, Сталинградская битва, Крымская наступательная операция.
Малиновский Р. Я. – Сталинградская битва, Ясско-Кишинёвская стратегическая операция, Венская наступательная операция, Советско-японская война 1945 года.

  


Слайд7

Посмотрите фрагмент фильма. Ответьте на вопросы.

Как ветераны описывают освобождение Праги? Как встречало население города советских солдат? Можно ли считать, что Советская армия была армией-освободительницей?

Выполните задание 6 рабочего листа.

Ответ:
Отличие здесь заключается в статусе города. Если речь шла о городах на территории Третьего Рейха и его союзников, то использовалось слово «взятие». Если речь шла о городе, находящемся в оккупированной гитлеровцами стране, тогда медаль вручали за «освобождение». 


 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 24 Март 2020 16:10

Встреча на Эльбе

25 апреля 1945 года в районе города Торгау на Эльбе произошла встреча советских и американских войск. Легендарная встреча на Эльбе стала знаковым событием в союзнических отношениях антигитлеровской коалиции. 

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

    Методические рекомендации для проведения тематического занятия «Встреча на Эльбе»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной и Второй мировой войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, установивших мир на планете, чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Задание 1.

Изучите изображение и документ на слайде и выполните задание.

1. Какому историческому событию посвящено изображение на слайде?
2. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд2

Задание 2.

Изучите текст и карту, размещенную на слайде, выполните задание.

Справка
Встреча на Эльбе – событие завершающего этапа боевых действий вооружённых сил антигитлеровской коалиции в Европе. Встреча советских и американских войск состоялась 25 апреля 1945 г. в районе Торгау на реке Эльбе.

  1. Назовите цель встречи советских и американских войск.
  2. Используя карту, покажите место, где в результате проведения боевых операций оказались ближе всех друг к другу на Эльбе войска советской и американской армии.
  3. Почему эта встреча стала исторической? Аргументируйте свою точку зрения.

Слайд3

Задание 3.

Изучите текст и фото на слайде, выполните задание.

1. Прокомментируйте представленные материалы. Какой вывод вы можете сделать на основании этих фактов?
2. Как данный факт повлиял на ход Второй мировой войны в целом?

 


Слайд4

Задание 4.

Изучите и проанализируйте документ, выполните задание.

Опираясь на текст, выберите из предложенного ряда верные утверждения.

 
 


Слайд5

Задание 5.

Изучите и проанализируйте текст исторического документа, выполните задание.

На основании исторического документа перечислите требования к организации встречи советских войск с американской армией на Эльбе. Назовите 3–5 требований.

 


Слайд6

Задание 6.

Изучите высказывания глав трёх ведущих государств антигитлеровской коалиции, выполните задание.

Справка

Антигитлеровская коалиция – объединение государств и народов, сражающихся во Второй мировой войне 1939–1945 гг. против стран нацистского блока.

Слайд7Справка

После внезапной кончины Ф. Рузвельта 12 апреля 1945 г. Гарри Трумэн занял пост президента Соединенных Штатов.

1. Что общего в этих высказываниях?
2. Какую оценку дали главы трёх ведущих держав встрече союзников на Эльбе в 1945 году?
3. Изучив высказывания лидеров трёх ведущих государств, назовите цель, которая сплотила народы антигитлеровской коалиции.


Слайд8

Задание 7.

Рассмотрите картину на слайде, выполните задание.

1. Объясните, как вы понимаете выражение «Дух Эльбы»?
2. Как вы считаете, можно ли утверждать, глядя на картину, что встреча союзных войск на Эльбе – это проявление «солдатской дипломатии»?
3. Опишите изображенную на картине встречу союзных войск в Торгау.


Слайд8

Задание 8.

Посмотрите видеофрагмент и прочитайте отрывок из совместного заявления президентов РФ и США. Выполните задание.

1. Какое значение имела встреча на Эльбе в апреле 1945 года для СССР, США и народов всего мира?
2. Объясните, почему «Встреча на Эльбе» стала понятием нарицательным? Почему современные главы государств и народы двух стран обращаются к этой теме спустя десятилетия после победы в Великой Отечественной и Второй Мировой войне?
  


 

Опубликовано в Классный час

В ходе Одесской операции, проведённой 26 марта – 14 апреля 1944 года войсками 3-го Украинского фронта под командованием генерала армии Родиона Яковлевича Малиновского, 10 апреля 1944 года была освобождена Одесса.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Освобождение города Одессы войсками 3-го Украинского фронта от немецко-фашистской оккупации».

Автор: А. Н. Литовский

   Методические рекомендации к тематическому занятию «Освобождение города Одессы войсками 3-го Украинского фронта от немецко-фашистской оккупации» для обучающихся 8–10-х классов  

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Посмотрите видеоролик «Освобождение Одессы».

Сформулируйте тему, цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ.


  

 


Слайд2

С целью разгрома приморской группировки вермахта и освобождения Одессы 26 марта 1944 года началось наступление войск 3-го Украинского фронта под командованием Родиона Яковлевича Малиновского.

Задание 1.
В рабочем листе прочитайте текст, рассмотрите карту. Выполните задание.

Красная армия превосходила противника в людях – в 1,3, в артиллерии – в 4, в танках – в 2,7 раза, но уступала ему в самолетах в 1,3 раза.  


Слайд3

К началу апреля 1944 года Одесса, оставленная нашими войсками 16 октября 1941 года после 73-дневной героической обороны, всё ещё находилась в немецко-румынской оккупации.

Задание 2.
В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Ответы:
1. Б, В, Д, Е, И, К.
2. Георгиевский крест четвёртой степени; *унтер-офицер Георгий Жуков и младший унтер-офицер Константин Рокоссовский


Слайд4

За время оккупации, продолжавшейся 907 дней, в городе погибли 82 тыс. жителей, 78 тыс. были угнаны на принудительные работы в Германию.

Задание 3.
В рабочем листе прочитайте тексты. Ответьте на вопросы и выполните задания.

 
 


Слайд5

В конце 1941 года в газетах было опубликовано стихотворение Владимира Дыховичного «Одессит Мишка» – отклик на события, связанные с героической обороной Одессы моряками-черноморцами. Вскоре музыку к этим стихам написал композитор-фронтовик Модест Табачников. Песню полюбили на Южном фронте, где он в ту пору служил.

Однако в песенную антологию военных лет вошла песня, написанная на музыку М. П. Воловаца, работающего в джаз-оркестре под руководством  Л. О. Утесова.

Задание 4.
Групповая работа. В рабочем листепрочитайте текст стихотворения и ответьте на вопросы.


Слайд6

В результате Одесской операции была разгромлена крупная вражеская группировка на Украине, значительно улучшено базирование Черноморского флота и созданы благоприятные условия для последующего проведения Крымской и Ясско-Кишинёвской наступательных операций.

Задание 5.
В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

(180 км; Николаевская, Одесская, Молдавии, Днестра, Румынии). 


Слайд7

К утру 14 апреля весь восточный берег Днестровского лимана был очищен от немецко-фашистских захватчиков. На правом крыле фронта советские войска 12 апреля овладели городом Тирасполем, форсировали Днестр и захватили ряд плацдармов на его правом берегу. Активное участие в Одесской операции принимали партизаны города Одессы и области.

Задание 6.
В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

1. Цель вопроса – определение отношения между текстами. Ответ принимается – Б. Они написаны в одном стиле и приходят к схожему общему заключению.
2. Цель вопроса – определить общую позицию между текстами. Ответ принимается – В. Они были схожи в оценке тяжёлых условий весенней распутицы, которая не повлияла на проявление массового героизма красноармейцев. 


Слайд8

Задание 7.
В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание по ссылке.

27 соединениям и частям, наиболее отличившимся при освобождении города, было присвоено почётное наименование «Одесских». За героизм и отвагу, проявленные в боях за город, 14 человек были удостоены звания Героя Советского Союза, более 2 тыс. 150 человек награждены орденами и медалями СССР.

 


 

Опубликовано в Классный час

15 марта 1945 года началась Верхне-Силезская наступательная операция Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Она проводилась войсками 1-го Украинского фронта под командованием Ивана Степановича Конева с целью ликвидации угрозы флангового удара и овладения Силезским промышленным районом. В ходе этой операции фронт Конева получил возможность сосредоточить свои усилия на подготовке заключительного сражения Великой Отечественной войны, самого крупного сражения в истории…

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

  Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Верхне-Силезская наступательная операция»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, установивших мир на планете, чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Задание 1.

Изучите изображение и комментарий на слайде. Выполните задание.

1. Какому историческому событию посвящено изображение на слайде?
2. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.
3. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

Аргументируйте свою точку зрения.


Слайд2

Задание 2.

Проанализируйте тексты, изучите карту и выполните задание.

1. Что общего в этих фрагментах?
2. Используя карту, покажите район, о котором Верховный Главнокомандующий И. В. Сталин сказал: «Золото».
3. Объясните, почему гитлеровцы упорно сопротивлялись, отстаивая каждый населённый пункт и рубеж на данном направлении.
    С какой целью на данный участок фронта была брошена танковая дивизия «Охрана фюрера»?


Слайд3

Задание 3.

Изучите воспоминания и карту, размещённую в рабочем листе. Выполните задание.

1. Объясните, в чём заключался план советского командования. В чём вы видите его сильные стороны?
2. Какие задачи были определены планом советского командования перед выходом на линию Штрелен – Мюнстерберг – Троппау?
    Попробуйте обозначить эту линию на карте.
3. Обозначьте военную тактику, которую командующий фронтом применил в данной военной операции?


Слайд4

Задание 4.

Рассмотрите изображение на слайде, проанализируйте фрагмент текста. Выполните задание.

Опираясь на текст, выберите из предложенного ряда верные утверждения.

 
 


Слайд5

Задание 5.

Изучите текст телеграммы и выполните задание.

Какое влияние оказала данная телеграмма на весь личный состав армии?
  

 


Слайд6

Задание 6.

Проанализируйте данные, выполните задание.

Используя статистические материалы, оцените масштабы Верхне-Силезской наступательной операции.

Аргументируйте свое мнение.
  


Слайд7

Задание 7.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите текст и выполните задание.

1. В чём заключалось мужество и героизм Н. Х. Хазипова?
2. Узнав о подвиге и фактах короткой жизни танкиста Н. Хазипова, как бы вы могли охарактеризовать этого человека?
3. Как вы считаете, мог ли Н. Х. Хазипов поступить иначе?
  


Слайд8

Задание 8.

Просмотрите изображение на слайде и видеофрагмент.

Объясните, какое значение имело победоносное завершение Верхне-Силезской наступательной операции 1945 года в разгроме фашизма?

 

 


 

Опубликовано в Классный час

Сегодня в мире насчитывается около 6000 языков, 80 процентов которых находятся под угрозой исчезновения: каждые 15 дней умирает один язык. Стремительное вымирание и утрата национальных языков, сокращение ореола их применения влечет неизбежное обеднение как российской, так и общемировой культуры. 

В целях сохранения исторической памяти и исторического опыта народа, а также для содействия языковому и культурному разнообразию и многоязычию решением 30-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО был учреждён Международный день родного языка, который отмечается ежегодно 21 февраля.

Авторы: Гульнара Рафаиловна Царева, Татьяна Владимировна Рубаник.

   Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Международный день родного языка»
для обучающихся 5–7-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к языку как средству передачи культурного наследия.

Задачи:

  • формирование бережного отношения к родному языку, а также другим языкам мира;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие;
  • вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Посмотрите видеоролик.

Ответьте на вопросы, представленные на слайде.

Как вы думаете, о чём пойдёт речь на занятии?
 

 


Слайд2

21 февраля отмечается Международный день родного языка. История праздника, к сожалению, имеет очень трагическое начало. Эта дата была выбрана в знак памяти событий 21 февраля 1952 года, когда пакистанские студенты защищали свой родной бенгальский диалект, выступая против насильственно привитого языка урду. Их стремление сделать родной язык государственным не привело к успеху. Четыре человека были расстреляны на площади, где проводился митинг. И всё же после ряда вспышек и недовольств бенгальский язык признали официальным, а значит, борьба за желание общаться на языке, знакомом с детства, была выиграна.

Спустя много лет после этих событий в ЮНЕСКО было принято решение объявить 21 февраля Международным днем родного языка для содействия языковому и культурному разнообразию и многоязычию. Сегодня в мире существует около 6000 языков и 43 процента из них находятся под угрозой исчезновения. Только несколько сотен языков играют видную роль в системах образования и в государственной сфере, и менее ста языков используются в мире цифровых технологий.

Как вы думаете, какова основная цель Международного дня родного языка? (Сохранение исчезающих языков.)


Слайд3

Язык – это система звуковых и письменных символов, которые используются людьми с целью передачи их мыслей и чувств. Учёные в основном сходятся во мнении, что возник язык примерно около полумиллиона лет тому назад. Однако до сих пор никто из них не может с уверенностью объяснить, как именно произошло его зарождение. Существует легенда о том, что изначально все люди говорили на одном языке. Знаете ли вы эту легенду? Глядя на работы известных художников, постарайтесь вспомнить содержание этой легенды.

Выполните задание.

 


Слайд4

Язык является наиболее мощным инструментом сохранения и развития нашего культурного наследия. В языке отражается искусство, литература, история, традиции, чаяния, патриотические чувства нации. Несметные сокровища человеческой мысли и опыта тысячелетиями накапливаются и вечно живут в языке. Любое выражение, пословица или поговорка являются результатом проявления особенностей, своеобразной мудрости того или иного народа. И именно в пословицах и поговорках находит яркое отражение мировоззрение каждого народа.

Как вы думаете, почему в русской традиции говорят «проще пареной репы», а в английской «проще яблочного пирога», в русском «здоров как бык», во вьетнамском «здоров как слон»? Выполните задание.


Слайд5

Язык – это часть культуры, а культура – часть языка. Таким образом, человек, изучающий иностранный язык, подвергается воздействию заложенной в нём культуры. Следовательно, на родной язык накладывается и культура изучаемого языка. При необходимости язык заимствует слова, выражение понятий, свойственных чужому языковому мышлению, из чужой языковой сферы. В русском языке тоже имеется очень много слов, заимствованных из других языков.

Некоторые заимствования освоились языком до такой степени, что их иностранное происхождение вообще перестает восприниматься. Например, знаете ли вы из какого языка заимствованы слова рюкзак, абзац, кнопка, ландшафт?

 

Слайд6
Пройдите по ссылке, выполните задание.

Чтобы узнать о происхождении заимствованных слов, воспользуйтесь QR-кодом.

 

 


Слайд7

Каждый народ – это неповторимая культура, история, традиции, образ жизни. И, конечно же, язык. В нашей стране постоянно проживает более 145 млн граждан, которые представляют более 160 национальностей, говорящих на собственных языках. И каждый язык уникален. Большинство языков, на которых говорят в мире, объединены лингвистами в языковые семьи и группы (ветви).

Изучите карту языков России и сопредельных с ней территорий и выполните задание. Распределите языки России согласно языковым семьям, к которым они относятся.

Выполните задание. В каких регионах России языкам угрожает наибольшая опасность?


Слайд8

Россия – страна уникальная с точки зрения количества и разнообразия проживающих в ней народов. Есть в мире более крупные по численности населения страны, но нет такой, где было бы столь велико разнообразие языков, принадлежащих к разным системам и семьям. А объединяет миллионы людей разных национальностей и вероисповеданий русский язык! Являясь государственным языком Российской Федерации, он также является и языком межнационального общения, давая всем возможность прекрасно понимать друг друга, а значит и жить в мире и согласии.

Прочитайте слова Дмитрия Сергеевича Лихачёва. Как вы думаете, почему Дмитрий Сергеевич называет язык самой большой ценностью народа? Как вы считаете, нужно ли беречь русскую речь или русскому языку ничего не угрожает?

От чего следует защищать русский язык? (Неуместные заимствования, излишнее использование англицизмов, стилистически сниженная лексика (жаргонизмы, вульгаризмы …) и т. д.).


Слайд9

Сегодня в мире насчитывается около 6000 языков, 80 процентов из которых находятся под угрозой исчезновения: каждые 15 дней умирает один язык. А ведь нередко современная наука об окружающей среде строится на опыте предков, владеющих редкими языками. Умирает язык – умирают и накопленные веками знания говорящего на нём народа. Например, вся мировая гомеопатия существует только благодаря знаниям малых народов. (Только представьте себе, что открытием препарата против ВИЧ первого типа мы обязаны самоанскому языку и его носителям, которые знакомы с лечебными свойствами растения Homalanthus Nutans).

Можно ли разделить языки на «нужные» и «ненужные», «полезные» и «неполезные», «плохие» и «хорошие»?

Каковы причины исчезновения языков? (Глобализация, урбанизация. Изучение большинством более распространённых языков, так как они дают людям возможность получить более престижную работу или возможность переехать в страны с лучшими условиями жизни).


Слайд10

Конечно, во все времена языки зарождались, существовали, затем вымирали, иногда даже не оставив следа. Но никогда ранее они не исчезали настолько быстро, как в XX веке. Сберечь языковую базу большого народа и самой малочисленной народности – очень важная задача, так как с исчезновением даже одного языка лишаются наследия и ценного опыта не только сыны этого народа, но и все человечество в целом.

Прочитайте слова балкарского поэта Кайсына Кулиева. Согласны ли вы с ним? Аргументируйте свой ответ.

Подумайте, что вы потеряете, если исчезнет ваш родной язык? Что бы вы предложили сделать, чтобы спасти языки от исчезновения?


 

Опубликовано в Классный час
Среда, 18 Март 2020 10:14

Шагнувший к звёздам

Алексей Архипович Леонов – советский лётчик-космонавт, первый в мире человек, вышедший в открытый космос, дважды Герой Советского Союза, генерал-майор авиации. Память о нём и его подвиге будет жить в веках.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

  Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Шагнувший к звёздам»
для обучающихся 8–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к великим событиям и достижениям, оставившим заметный след в отечественной истории.

Задачи:

  • расширение представлений школьников о достижениях отечественной авиации и космонавтики;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Справка: Алексей Архипович Леонов – советский лётчик-космонавт, первый в мире человек, вышедший в открытый космос, дважды Герой Советского Союза, генерал-майор авиации.

Прочитайте текст стихотворения поэта Геннадия Малинского «Над Черным морем космонавт Леонов». Рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

  1. Какому событию посвящено это произведение?
  2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ.

Слайд2

Задание 2.

Прочитайте тексты, рассмотрите фото на слайде и выполните задание.

1. Что объединяет данные высказывания?
2. Какие черты характера А. А. Леонова отмечали люди, близко знавшие прославленного космонавта?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте высказывание и ответьте на вопрос.

Справка: Алексей Архипович Леонов родился в 1934 году в селе Листвянка Тисульского района Кемеровской области в многодетной семье. Отец Архип Алексеевич работал председателем сельсовета, был репрессирован в 1936 году, затем реабилитирован. В 1939 году семья переезжает в Кемерово. Мать Евдокия Минаевна была учительницей.

Какую роль сыграла встреча с лётчиком в жизни А. А. Леонова? Аргументируйте свой ответ.


Слайд4

Задание 4.

Справка: В 1955 году Леонов окончил 10-ю Военную школу первоначального обучения летчиков в Кременчуге. В 1957 году окончил Чугуевское военное авиационное училище лётчиков (ВАУЛ). В начале шестидесятых он был принят в первый, гагаринский отряд космонавтов, состоявший из 20 человек.

Справка: Сергей Павлович Королёв – выдающийся советский конструктор и учёный XX века, академик АН СССР, основоположник космонавтики, создатель программ и крупнейший специалист в области ракетостроения и кораблестроения.

Справка: Скафандр «Беркут» разработан в НПП «Звезда». Общий вес «выходного костюма» составлял почти 100 кг.

Прочитайте текст, изучите фото и схему, выполните задание.

  1. В чем заключалась сложность выполнения задания, данного конструктором Сергеем Павловичем Королёвым первому отряду космонавтов?
  2. Предположите, почему выбор генерального конструктора С. П. Королева пал на Алексея Архиповича Леонова.
  3. Рассмотрите рисунок. Используя предложенный ряд терминов, соотнесите порядковую нумерацию с названиями элементов скафандра советского космонавта.
  4. Каково значение этой книги издательства «Малыш» для страны? Аргументируйте свой ответ.

Слайд5

Задание 5.

Прочитайте текст, изучите фото на слайде и изображение в рабочем листе, выполните задание.

1. В чём важность строк, написанных космонавтом Алексеем Архиповичем Леоновым?
2. С помощью схемы покажите очередность ввода ступеней советского космического корабля.
3. В чём состоит уникальность одних земных суток в космосе?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд6

Задание 6.

Прочитайте фрагмент воспоминания и просмотрите видеосюжет, выполните задание.

Справка: После долгой подготовки 18–19 марта 1965 года совместно с Павлом Беляевым Леонов совершил полёт как второй пилот на корабле «Восход-2» и стал первым вышедшим в открытый космос человеком. В 1965 году за этот полёт ему было присвоено звание Героя Советского Союза.

  1. Какому риску подвергся космонавт Леонов, выйдя за пределы космического корабля?
  2. Чем для самого Леонова стал его выход в открытый космос? Чем стал его выход в открытое космическое пространство для СССР и всего мира?
  3. Проанализируйте факты, сделайте выводы из прочитанного.
  4. Как описывал космонавт А. А. Леонов планету Земля из космоса?
  5. В чём, по замыслу известного разработчика космических кораблей С. П. Королёва, состоит значение выхода человека в космическое пространство?
  6. Можно ли эти слова, сказанные на заре эры космонавтики С. П. Королёвым, считать пророческими? Аргументируйте свой ответ.

Слайд7

Задание 7.

Справка: Давление сыграло с ним злую шутку. В космосе скафандр сильно раздуло, космонавт потерял гибкость и не пролезал в люк шлюза. Несколько раз попытался втиснуться – безрезультатно. Запасы кислорода уже заканчивались, когда Леонов сбросил давление внутри скафандра до аварийного. 

Прочитайте фрагмент воспоминания космонавта и выполните задание.

  1. С опорой на фрагмент воспоминания установите, в чём заключалась сложность ситуации при возвращении Алексея Леонова на космический корабль.
  2. Предположите, почему космонавт А. Леонов не доложил на Землю о внештатной ситуации. Подумайте, какие опасности существовали и существуют в открытом космосе.

Слайд8

Задание 8.

Прочитайте фрагмент воспоминания космонавта и выполните задание.

1. Предположите, в чём заключались амбиции первого отряда космонавтов СССР.
    А.А. Леонов: «… мы мечтали быть первыми, хотели сделать то, что не по силам другим».
2. Объясните, почему космонавт Алексей Леонов был консультантом фильма режиссера Дмитрия Киселева «Время первых», вышедшего на экраны страны в 2017 году.
3. Объясните, как вы понимаете слоган фильма «Подними голову!».


Слайд9

Задание 9.

Справка: В 1970–1991 годах – заместитель начальника Центра подготовки космонавтов. В 1981 году окончил адъюнктуру при Военно-воздушной инженерной академии имени Н. Е. Жуковского. Кандидат технических наук. Имеет 4 изобретения и более 10 научных трудов.
В 1991 году А. А. Леонов вышел на пенсию. Дважды Герой Советского Союза, лауреат Государственной премии СССР, лётчик-космонавт СССР, заслуженный мастер спорта СССР, генерал-майор авиации, кандидат технических наук, президент Международного фонда поддержки космонавтов, член Союза художников СССР, почётный гражданин Московской области и 38 городов мира.

Справка: Однажды Алексей увидел у своего одноклассника книжку с черно-белыми иллюстрациями картин Айвазовского и загорелся желанием приобрести её. Обошлась она очень дорого – в уплату пареньку пришлось в течение месяца отдавать выдаваемые ему каждый день в школе 50 грамм хлеба и чайную ложку сахара. С той поры Айвазовский стал его любимым художником.

  1. Рассмотрите картины А. А. Леонова. Предположите, чем была живопись для космонавта.
  2. Опишите, каким был космос космонавта А. А. Леонова.
  3. Назовите темы, которые были дороги художнику-космонавту.
  4. В чём ценность живописных полотен А. А. Леонова?

 

Опубликовано в Классный час
Страница 3 из 30