golos

8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Сталинград в годы Великой Отечественной войны – крупный промышленный город, стоящий на основной судоходной артерии нашей страны – реке Волге, а также ключевой опорный пункт на пути немецких войск к кавказским месторождениям нефти. Сражение в городе и его окрестностях длилось 200 дней.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Сталинград в воспоминаниях защитников».

Авторы: А. В. Левин, А. С. Сементковский

 Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (классного часа) «Сталинград в воспоминаниях защитников города»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Материалы для учителя [PDF] [DOCX]

Пламя рвётся ввысь, там закручивается клубами, выпускает чёрный дым. Пламя разлетается в стороны. Пламя падает в реку. Пламя лижет воду, жрёт её, и широкая лента огня течёт по Волге. Я обомлела – горит Волга! Всё горит – земля, небо, вода. В этом пожарище сновали девочки-медсёстры, они на носилках выносили раненых из боя на переправу и сами падали под обстрелом. (Сталинградская зенитчица Зинаида Матвеева)

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения хода и исторического значения стратегической Сталинградской наступательной операции.

Задачи:

  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных источниках о стратегической Сталинградской наступательной операции, способности аргументированно высказывать свою точку зрения, делать выводы;
  • воспитание уважения к историческому прошлому своего государства через осознание роли стратегической Сталинградской наступательной операции, которая положила начало коренному перелому в ходе Второй мировой войны;
  • формирование патриотических чувств и опыта нравственного поведения личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

2020 год – юбилейный – отмечается 75-летие Великой Победы в Великой Отечественной войне.

Особое место в истории Великой Отечественной войны занимает Сталинградская битва, которая по размаху и напряжённости боевых действий превзошла все предшествующие сражения мировой истории.

Сегодня вы можете найти информацию об участниках Великой Отечественной войны во множестве источников и электронных ресурсов. Например, сайт «Память народа» позволяет изучить наградные документы бойцов и командиров Красной армии, свидетельства мужества защитников Сталинграда.

Классный час будет посвящён одному из самых ярких событий в истории Великой Отечественной войны, а именно разгрому немецких, итальянских и румынских войск под Сталинградом в 1943 году. 


Слайд2

Существует множество источников с информацией о событиях Великой Отечественной войны. Одним из таких ресурсов является интерактивная образовательная карта городов-героев и городов воинской славы «Героика». Здесь собрана информация о всех городах-героях и городах воинской славы, в том числе информация о городе-герое Сталинграде. Отличительной особенностью проекта «Героика» является возможность пройти тесты и проверить свои результаты.

Ознакомьтесь с информацией о городе-герое Сталинграде на сайте geroika. Пройдите тест, чтобы проверить свои знания.

Историки пользуются различными источниками информации, и особое место среди них занимают воспоминания участников событий.

В чём заключается важность этого источника?


Слайд3

1. Какими факторами определялась стратегическая важность города Сталинграда? Почему немцы рвались к нему и прикладывали усилия для его захвата?

2. Считаете ли вы, что получили исчерпывающие сведения о Сталинградской битве?

3. Какие источники создают полную картину Сталинградской битвы?

 


Слайд4

23 августа немецкой авиацией город был практически стёрт с лица земли.

Выполните задание 1 в рабочем листе.

 

 
 


Слайд5

6-я армия Паулюса совершила бросок через донские степи и ворвалась в город. Бои разворачивались буквально за каждый дом, многие места боёв стали символами обороны Сталинграда.

Выполните задание 2 в рабочем листе.

 

 


Слайд6

1–2 октября 1942 года бомбардировки рабочих посёлков и заводов не прекращались в течение дня. Переправа и командный пункт 62-й армии непрерывно обстреливались артиллерийским и миномётным огнём, разрывы ложились подозрительно близко к оставшимся до сих пор целыми нефтебакам, стоявшим на обрыве в непосредственной близости от командного пункта.

Штаб В. И. Чуйкова, командующего 62-й армией, оказался окружен потоками горящих нефтепродуктов.

Выполните задание 3 в рабочем листе.
 


Слайд7

Бои шли на руинах зданий, среди гор битого кирпича и искорёженного железа. Исключением не стали даже разрушенные заводские цеха.

Выполните задание 4 в рабочем листе.

 

 


Слайд8

День 11 ноября 1942 года был одним из самых тяжёлых дней в обороне города. Вот как вспоминает этот момент Александр Ильич Родимцев, командир 13-й стрелковой дивизии:

Противнику удалось овладеть территорией завода «Баррикады» и выйти к Волге. Однако дальше он не прошёл – наткнулся на непреодолимое сопротивление советских воинов 138-й стрелковой дивизии полковника И. И. Людникова, закрепившихся на маленьком клочке земли и преградивших дорогу врагу. Неоднократные бешеные атаки гитлеровцев захлебнулись… Проходя по траншеям, разговаривая с гвардейцами, я не переставал восхищаться стойкостью советского человека…

Как вы считаете, люди, останавливающие немецкие атаки на «маленьком клочке земли» перед самой Волгой, осознавали важность этого самого «клочка земли»? Почему?


Слайд9

19 ноября 1942 года началась операция по окружению сталинградской группировки немцев.

Артподготовка тогда с нашей стороны была мощная – минут сорок длилась, аж было небо в зареве, как будто горит всё! И вот через сорок минут я дал залп в глубь позиций противника. Я старался залп очень чувствительный дать, чтобы деморализовать немцев окончательно. Так и получилось – их ведь сначала артиллерия долбила, потом ещё и «катюши». А после этого сразу пехота в атаку – по нашему сигналу. Причем пехотинцы даже с оркестром наступали, чтобы окончательно врага деморализовать. Знамена развеваются… И удалось тогда нашим пехотинцам разорвать южную и северную немецкие группировки под Сталинградом. Вот тут уже чувствовалось, что идёт к победе.

Гуревич Павел Григорьевич (Гиршевич),
командир батареи 88-го гвардейского минометного полка «катюш».

  1. Какой вклад внесли артиллеристы в успех операции по окружению гитлеровцев под Сталинградом?
  2. Какой вклад в разгром вражеских войск внесла артиллерия?
  3. Как вы думаете, почему именно этот день считается Днём ракетных войск и артиллерии?

Слайд10

2 февраля 1943 года – день, когда капитулировали последние части окружённых немецких войск.

2 февраля вдруг внезапно прекратилась канонада, и на передовой воцарилась пронзительная тишина. Это было так непривычно и невыносимо, что от этой тишины стали болеть уши ... Вдруг звонят по полевому телефону из штаба батальона: «Война кончилась! Выходи из окопов!» Мы сидим в яме, семнадцать человек. Всё, что осталось от роты. Грязные, заросшие, вшивые, оборванные. Я вылез наверх и увидел, как в сторону наших позиций идут колонны пленных немцев… И только тут мы поняли, что вопреки всем законам войны, всякому здравому смыслу, мы остались живы! Кто был постарше, стали плакать от счастья, а я на них кричал: «Прекратить слезы! Отставить!»

Сегал Ефим Иосифович,
лейтенант, командир взвода 201-го стрелкового полка
84-й Краснознаменной имени Тульского пролетариата стрелковой дивизии.

Какие эмоции испытывал автор воспоминаний в описываемый момент? Почему?

Выполните задание 5 в рабочем листе.


Слайд11

Сталинградская битва стала одной из самых кровопролитных в истории Великой Отечественной войны. Героическая победа Красной армии под Сталинградом положила начало коренному перелому в войне и стала предвестником скорой победы над нацистской Германией. Весь мир следил за исходом этого сражения.

На слайде вы можете видеть кадр кинохроники, запечатлевшей фонтан «Бармалей», – один из символов Сталинграда и Сталинградской битвы.

Победа под Сталинградом была достигнута благодаря несгибаемой стойкости и мужеству солдат и офицеров Красной армии и мирных жителей Сталинграда.

Выполните задание 6 в рабочем листе.


Слайд12

Перед вами фотография боев за Сталинград зимой 1942–1943 гг.

В это время силы Красной армии перешли в наступление, окружили врага и в результате упорных боев вынудили капитулировать немецкую армию под Сталинградом.

Ознакомьтесь с инфографикой по Сталинградской битве и выполните задание 7 в рабочем листе.

 


Слайд13

1. С какими источниками информации вы сегодня работали?

2. Какое место среди них занимают воспоминания участников событий? Какие воспоминания запомнились больше всего и почему?

3. Что нового вы сегодня узнали о Сталинградской битве?

 


 

Опубликовано в Классный час

К началу стратегической наступательной операции «Уран» Сталинградская битва длилась уже четыре месяца. Фашисты принимали неоднократные попытки захватить Сталинград. План операции, получившей кодовое наименование «Уран», отличался широтой и смелостью замысла.

Эта операция стала своеобразным «сражением века» и внесла решающий вклад в достижение коренного перелома не только в Великой Отечественной войне, но и во всей Второй мировой войне. Операция «Уран» – важнейший этап на пути к победе над фашизмом.

Автор: Мелина Светлана Ивановна.

 Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (классного часа) «Операция «Уран». Сражение века»
для обучающихся 9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Материалы для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения хода и исторического значения стратегической Сталинградской наступательной операции.

Задачи:

  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных источниках о стратегической Сталинградской наступательной операции, способности аргументированно высказывать свою точку зрения, делать выводы;
  • воспитание уважения к историческому прошлому своего государства через осознание роли стратегической Сталинградской наступательной операции, которая положила начало коренному перелому в ходе Второй мировой войны;
  • формирование патриотических чувств и опыта нравственного поведения личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Посмотрите видеофрагмент. Как называлась битва, о которой идёт речь в данном отрывке? Как назывался план боевой операции? Какие факторы обеспечили успех советского контрнаступления?

Попробуйте сформулировать тему, цель и задачи нашего занятия.

  


Слайд2

В ходе всей Великой Отечественной войны Красная армия провела 47 стратегических и 150 фронтовых операций в рамках стратегических. Полный их перечень опубликовал Военно-исторический журнал в № 2 за 1989 год. В этом списке из почти двухсот операций только 9 («Уран», «Малый Сатурн», «Кольцо», «Дон», «Искра», «Суворов», «Кутузов», «Румянцев», «Багратион») имеют кодовые названия. 

Задание 2. Рабочий лист.

Посмотрите видеофрагмент, прочитайте текст. Ответьте на вопрос, выполните задание.

  1. Почему операции Великой Отечественной войны имели кодовые названия?
  2. Выполните задание по ссылке. Вставьте в текст пропущенные слова. Объясните смысл телеграммы, используя дешифратор.

Известно, что если в Генеральном штабе разрабатывается операция, то для сохранения её подготовки в тайне и придумывается кодовое название, смысл которого известен строго ограниченному кругу генералов и офицеров. На оперативном языке это называют мерами по обеспечению скрытности операции. От этого зависел успех или провал наступления.


Слайд3

Задание 3. Рабочий лист.

Прочитайте текст. В соответствии с данными на карте обозначьте фамилии командующих.

Выполните задание по ссылке.

 


Слайд4

Задание 4. Рабочий лист.

Внимательно посмотрите на карту операции «Уран». Сравните её и схему основных ударов, обозначенных стрелками.

Выполните задание по ссылке.
 

 


Слайд5

Задание 5. Рабочий лист.

Групповая работа. Прочитайте текст по группам.

Назовите факторы, способствующие успеху операции «Уран». Выберите правильный ответ (5 из 10).
Впишите номера правильных ответов.

 


Слайд6

Задание 6. Рабочий лист.

Определите хронологию событий.

Выполните задание по ссылке.

В какой из дней операции «Уран» состоялось самое масштабное передвижение войск? Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд7

Задание 7. Рабочий лист.

Прочитайте текст сводки Совинформбюро «Наши войска закончили ликвидацию группы немецко-фашистских войск…», расположенной на первой странице газеты «Красная звезда» от 2 февраля 1943 года.

Выполните задание по ссылке.

Можно ли эту сводку считать результатом завершения операции «Уран»? Объясните свой ответ.


Слайд8

Задание 8. Рабочий лист.

Прочитайте текст статьи «На улицах Сталинграда», напечатанной на третьей странице газеты «Красная звезда» от 2 февраля 1943 года. В чём суть понятия «коренной перелом» в ходе Великой Отечественной войны? Аргументируйте свой ответ.

Фашисты утратили боевой наступательный дух. Стратегическая инициатива перешла в руки советского командования.

 


Слайд9

Задание 9.

Прочитайте текст. Какие суждения, относящиеся к определению значения событий стратегической наступательной операции «Уран», являются верными? Выберите пять суждений из восьми предложенных. В ответе запишите цифры, под которыми они указаны. Можно ли считать стратегическую Сталинградскую наступательную операцию сражением века? Почему? Обоснуйте свой ответ.

 


Слайд10

Задание 10.

Посмотрите видеофрагмент. Решите кроссворд.

Выполните задание по ссылке.

Сделайте вывод об операции «Уран».
 


 

Опубликовано в Классный час

27 мая 1905 года была открыта Панорама «Оборона Севастополя 1854–1855 гг.», ставшая отражением героической истории России, истории Черноморского флота и города-героя Севастополя.

Методические материалы для проведения тематического занятия «Великий памятник русского народа» посвящены 115-летию со дня открытия Панорамы «Оборона Севастополя 1854–1855 гг.».

 Автор: Камагина Ольга Евгеньевна.

 Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Великий памятник русского народа»,
посвящённого 115-летию со дня открытия панорамы «Оборона Севастополя 1854–1855 гг.»
для обучающихся 9−11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям отечественной истории, героизму и самоотверженности народа, деятельности великих соотечественников, внесших значительный вклад в развитие культуры России и мира.

Задачи:

  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям самоотверженности во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

В 1911 году сначала в Ялте, в Ливадийском дворце – царской резиденции, а затем в Большом зале Московской консерватории состоялся показ первого российского полнометражного фильма. Достоверности фильму придавали документальные кадры: ветераны событий, которым и был посвящен фильм.

* Авторами сценария и режиссерами стали Василий Гончаров и Александр Ханжонков. За фильм Ханжонков был награжден орденом Святого Станислава второй степени, одарён золотой булавкой с бриллиантами. Гончаров – медалью «За усердие» и золотыми запонками с драгоценными камнями. Этот фильм с огромным успехом демонстрировался по всей России. Десятилетия спустя фильм, воспевший массовый подвиг русских воинов, был признан одним из выдающихся произведений дореволюционного кино и, несомненно, лучшей исторической картиной своего времени.

Посмотрите видеофрагмент.

Ответьте на вопросы.

– Ветеранов какой войны мы видим в кадре? (Крымской войны и обороны Севастополя 1854–1855 гг.).
– Как бы вы описали (охарактеризовали) этих людей?
– Предположите, как называется фильм, фрагмент которого вы посмотрели. («Оборона Севастополя»).
– Почему этот фильм был снят в 1911 году? (55-летие героической обороны города).

Задание 1 (рабочий лист) 


Слайд2

При создании фильма его авторы как основу сюжета использовали живописное полотно панорамы первой обороны Севастополя.

Панорама «Оборона Севастополя 1854–1855 гг.» была торжественно открыта 27 мая 1905 года. Исторической основой создания панорамы послужили события 349-дневной обороны города в период Восточной (Крымской) войны 1853–1856 гг. между Россией и созданным против неё военным союзом, куда входили Турция, Великобритания, Франция, королевство Сардиния (Италия).

* С осени 1854 г. главные усилия союзников сосредоточились в Крыму с целью уничтожения Черноморского флота и его главной базы – Севастополя. Оборона города продолжалась с 13 (25) сентября 1854 г. до 27 августа (8 сентября) 1855 г. За это время неприятель предпринял шесть бомбардировок города и два штурма. Стойкость защитников Севастополя потрясла весь мир. Город по праву называли «Русской Троей».

QR-1– Знаете ли вы, какие памятники были возведены в Севастополе к 50-летнему юбилею обороны города, помимо Панорамы?

Интерактивное задание.

 

 


Слайд3

Здание панорамы было возведено на месте 4-го бастиона (Исторический бульвар) в центре Севастополя по проекту военного инженера Ф. Энберга и архитектора В. Фельдмана.

Главное достояние панорамы, помимо многочисленных реликвий Крымской войны, – бесценное художественное полотно.

Посмотрите видеофрагмент.

Задание 2 (рабочий лист)


Слайд4

Обратимся к материалам сайта Севастопольского военно-исторического музея-заповедника.

Панорама «Оборона Севастополя 1854–1855 гг.»

Задание 3 (рабочий лист)

После своего открытия Панорама стала одним из самых популярных художественных документов Севастопольской обороны, одним из самых посещаемых памятников города. Только в год открытия (1905) Панораму посетили 28 965 человек. Население Севастополя при этом составляло 68 591 человек.

– Прокомментируйте эти данные. Как можно объяснить популярность Панорамы?

Задание 4 (рабочий лист)


Слайд5

* В годы Первой мировой войны Севастополь стал прифронтовым городом. Панораму закрыли. Позже войска Антанты и Врангеля намеревались в числе других ценностей вывезти из Севастополя Панораму. В Южной бухте стоял корабль, на котором полотно предполагали отправить во Францию. Но французские моряки, предупреждённые черноморскими моряками и портовыми рабочими, заявили протест. Панорама осталась в родном городе и с 1924 года вновь стала принимать посетителей.

Во время героической обороны Севастополя 1941–1942 гг. советское командование прилагало все силы, чтобы уберечь от вражеского огня и разрушений национальное сокровище. Вблизи Панорамы не размещались военные объекты, за сохранностью здания наблюдали специально выделенные люди.

25 июня 1942 года фашистские бомбардировщики совершили массированный воздушный налет на Исторический бульвар и подвергли Панораму варварской бомбардировке. В здании начался пожар. Увидев клубы дыма над Панорамой, срочно прибыли группы военных моряков.

Топорами, штыками и кинжалами живописное полотно было разрезано, т. к. снять огромный холст было невозможно. Спасенные фрагменты завернули в одеяла и погрузили на лидер эсминцев «Ташкент». Это был последний рейс из Севастополя. Корабль под командованием капитана 3-го ранга Василия Николаевича Ерошенко под непрерывным огнём противника вывез из разрушенного города 2500 раненых и более 80 уцелевших фрагментов панорамы Франца Алексеевича Рубо.

– Почему «обреченный», как казалось, Севастополь отправляет последним рейсом в эвакуацию обгоревшие фрагменты Панорамы?


Слайд6

Работы по расчистке территории Панорамы и её восстановление начались сразу же после освобождения Севастополя в мае 1944 года. В реставрационных мастерских Третьяковской галереи под руководством члена-корреспондента Академии художеств Павла Дмитриевича Корина провели реставрацию уцелевших фрагментов.

Задание 5 (рабочий лист)

Было принято решение написать новое живописное полотно на основе сохранившихся фрагментов и других материалов. Воссозданием полотна занимались несколько десятков художников, военных историков, декораторов.


Слайд7

Обратимся к материалам сайта «Панорама «Оборона Севастополя 1854–1955 гг.»

– Когда была открыта восстановленная Панорама? Почему именно в эти дни состоялось её открытие?
– Со дня открытия Панораму посетило более 41 млн экскурсантов, из них 36 млн – после её возрождения. Как вы думаете, почему?

 

 


Слайд8

Прочитайте строки поэта Ивана Тучкова.

– Как вы понимаете смысл этих строк?

– Можно ли утверждать, что особое место Панорамы в истории Севастополя и всей страны обусловлено не только ценностью художественного полотна Ф. Рубо, но и тем, что Панорама – свидетель героизма и мужества наших соотечественников во все времена? Аргументируйте свою точку зрения.
 


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 27 Февраль 2020 16:55

Город-герой Новороссийск

За выдающиеся заслуги перед Родиной, массовый героизм, мужество и стойкость, проявленные трудящимися Новороссийска и воинами Советской Армии, Военно-Морского Флота и авиации в годы Великой Отечественной войны, и в ознаменование 30-летия разгрома фашистских войск при защите Северного Кавказа городу Новороссийску присвоено почётное звание «Город-Герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения классного часа «Город-герой Новороссийск» для обучающихся 9−11-х классов.

 Авторы: Ирина Валерьевна Гусенко, Сергей Николаевич Щербаков.


 Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Город-герой Новороссийск»
для обучающихся 9−11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к памяти героев – защитников Новороссийска и Малой Земли в период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной армии перед лицом немецко-фашистских захватчиков, проявленного в период обороны Новороссийска и Малой Земли;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1

Задание 1. Изучите документ и текст, ответьте на вопросы.

Ознакомьтесь с текстом Указа Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 г. «Об утверждении Положения о почётном звании «Город-герой».

1.1. Что является основанием для присвоения городу звания «Город-герой»?
1.2. Какие награды вручаются городу вместе с присвоением звания «Город-герой»?
1.3. Какой памятный знак устанавливается в городе-герое?


Слайд21.4. Как вы считаете, почему почётное звание «Город-герой» появилось в 1965 году?
1.5. Сформулируйте тему, цель и задачи нашего занятия.

 

 

  


Слайд3

Весной-летом 1942 года немецко-фашистские войска нанесли поражение Красной армии под Харьковом и в Крыму. Гитлеровцы рвались на Кубань и стремились захватить нефтяные районы Кавказа. Для фашистов важно было овладеть Кавказом и Новороссийском, поскольку город был удобно расположен для транспортировки нефти с Кавказа и из Баку, в этом проявлялось его стратегическое значение.

Задание 2. Изучите карты и ответьте на вопросы.

2.1. Каковы были военные планы германского командования по овладению Кавказом?
2.2. Перечислите, какие города планировали захватить на Кавказе немецко-фашистские войска.
2.3. На основании карты дайте характеристику боевым действиям советских войск Новороссийского оборонительного района с 19 августа по 10 сентября 1942 года.


Слайд4

Летом-осенью 1942 года бои велись непосредственно в Новороссийске, в ходе которых противнику не удалось полностью овладеть городом.

Задание 3. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

3.1. Какие мероприятия провело советское командование с целью защиты Новороссийска? Прокомментируйте свой ответ.
3.2. Найдите в документах информацию и сформулируйте задачи, поставленные Ставкой войскам Северо-Кавказского фронта.
3.3. О чем свидетельствуют выделенные слова в тексте? Прокомментируйте свой ответ.


Слайд5

В ночь с 3 на 4 февраля 1943 года десантный отряд майора Ц. Л. Куникова захватил плацдарм у Новороссийска, названный «Малая Земля», который в течение 225 дней сдерживал значительные силы фашистов. Малая Земля сыграла большую роль в разгроме немецко-фашистских войск в Новороссийске и стала символом мужества и героизма.
Цемесская бухта – незамерзающая бухта города Новороссийска. Вторая по значению бухта в российской акватории черноморского бассейна после Севастопольской бухты.

Задание 4. Изучите документы и выполните задание.

 

Слайд64.1. Сравните карты и определите, какова роль плацдарма на Малой Земле в ходе Новороссийско-Таманской операции 1943 года.
4.2. В чём проявился героический подвиг десантников под командованием майора Цезаря Львовича Куникова и мужество защитников Малой Земли при обороне Новороссийска? Объясните свой ответ.
4.3. Аргументируйте утверждение: «Десант на Малую землю может быть признан образцом военного искусства».

 

 


Слайд7

Задание 5. Прослушайте песню «Малая Земля» и ответьте на вопросы.

5.1. Кто автор книги «Малая земля» и чем он знаменит в истории СССР? Прокомментируйте свой ответ.
5.2. Какие чувства и мысли вызывает у вас песня «Малая Земля»?
5.3. Как соотносятся отрывки из книги «Малая земля» (задание 4) и текст песни «Малая Земля»?
      А) В них используются разные аргументы, для того чтобы прийти к одинаковому заключению.
      Б) Они написаны в одном стиле, но посвящены совершенно разным темам.
      В) Они приводят схожие аргументы, но ведут к разным выводам.
       Г) Они выражают прямо противоположные взгляды на одну и ту же тему.
5.4. Что олицетворяла Малая Земля для её защитников? Найдите это в тексте песни и прокомментируйте свой ответ.


Слайд8

Задание 6. Прочитайте текст, изучите информацию на слайде презентации и ответьте на вопросы.

6.1. Предположите, в чём состоит концепция данного монумента. Обоснуйте свой ответ.
6.2. В чём проявилось величие подвига защитников Новороссийска на Малой Земле?

  

 


Слайд9

Задание 7. Ознакомьтесь с информацией и ответьте на вопросы.

7.1. Какой момент битвы за Новороссийск отражен в мемориальном комплексе, выполненном по проекту скульптора В. Цигаля?
7.2. Что символизирует текст клятвы защитников Малой Земли? Объясните свой ответ.
7.3. Какова роль обороны Новороссийска и боев на Малой Земле в битве за Кавказ в 1942–1943 гг.? Прокомментируйте свой ответ.
7.4. Каково значение обороны Новороссийска и Малой Земли в истории Великой Отечественной войны?

  
Слайд10

 

 

 

 


 Источники информации

  •  Битва за Кавказ. – М., 2002.
  • Тике Вильгельм. Марш на Кавказ. Битва за нефть. 1942/1943. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.

 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 25 Февраль 2020 14:18

Женщина и война

Что может быть противоестественнее, чем сочетание слов «война» и «женщина»? Женщина самой природой призвана давать жизнь, а не убивать. Тем не менее исторически сложилось так, что женщинам пришлось выступать в не свойственной им роли и в лихую годину неоднократно вставать на защиту Родины. Они воевали на фронте и в партизанских отрядах, поднимали на ноги раненых, обеспечивали работу тыла. А после войны находили в себе силы вернуться к мирной жизни. Множество женских имён навсегда вписано в героические страницы истории.

Авторы: Рубаник Татьяна Владимировна, Царева Гульнара Рафаиловна.

  Методические рекомендации к тематическому занятию «Женщина и война»
для обучающихся 9–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: воспитание чувства патриотизма, формирование уважительного отношения к героическому прошлому своей страны.

Задачи:

  • расширить знания обучающихся о событиях различных войн и о роли женщин в них;
  • основываясь на исторических фактах, показать мужество и героизм участниц войн, их стойкость и любовь к Родине;
  • воспитывать любовь к Родине, чувство уважения к истории, культуре своего народа;
  • развивать чувство сострадания, сопереживания; умения понимать и правильно реагировать на исторические факты и события;
  • развивать умение анализировать информацию, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Посмотрите видеоряд, прослушайте песню в исполнении Ольги Резниченко, выполните задания.

1. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем занятии? Сформулируйте тему занятия.
2. Песня называется «Не женщины придумали войну». Как вы думаете, почему эта строчка песни вынесена в название?         Аргументируйте свой ответ. А кто, на ваш взгляд, «придумывает» войны?
3. В песне присутствует строка «ведь вам труднее на войне вдвойне». Как вы считаете, какие трудности имел в виду автор?
   Обоснуйте свое мнение.
4. Предложите свое название для песни. Объясните свой выбор.


Слайд2

Первые сведения о женщинах-воительницах, отраженные в исторической литературе, связаны с амазонками. Упоминания о них есть уже в трудах древнегреческого историка Геродота (ок. 490–425 гг. до н. э.). На аренах Древнего Рима женщины становились гладиаторами, на Востоке – самураями. Скелет знатного воина-викинга, найденный при раскопках, оказался скелетом женщины. Родиной феминизированной армии является Англия. Именно здесь в 1653 году появились первые женские военные госпитали, состоящие из жен солдат. Впервые в мире женщины наравне с мужчинами без профессиональных ограничений встали в строй в Канаде в 1895 году.

На протяжении всей истории было немало женщин, которые служили и воевали за свою страну наравне с мужчинами.
Чтобы узнать о некоторых из них, выполните задание1, задание 2, задание 3.


Слайд3

В России образ женщины-воина имеет давнюю историческую традицию. Николай Карамзин в «Предании веков» отмечает, что уже в 626 году н.э. древние византийские летописцы свидетельствовали: при осаде Константинополя находили между убитыми русичами женщин в доспехах. Княгиня Ольга имела в Киеве свою дружину и успешно осуществляла военные походы против непокорных соседей. В преданиях о ростовских князьях удалось найти упоминания о женщинах, доблестно сражавшихся вместе с мужчинами на Куликовом поле. Первый документ, касающийся службы женщин в армейских подразделениях, зафиксирован в России в петровскую эпоху. Именно в это время в Уставе воинском 1716 году было закреплено право женщин на службу в армии в военных госпиталях.

Задание

Рассмотрите изображения монет, выпущенных Московским монетным двором в 2012 году. Их выпуск посвящён 200-летию одного из важнейших событий русской истории. Назовите это событие. Что вы знаете о женщинах, изображённых на монетах?

Посмотрите видеофрагмент 1, видеофрагмент 2. Выполните задание.


Слайд4

Не обошлось без женщин и на фронтах Первой мировой войны. Если до этого участие женщин в военных действиях было единичным и, в большинстве своем, тайным, с переодеванием, то в июне 1917 года в Петрограде была создана первая женская «военная команда смерти» – часть, укомплектованная исключительно женщинами. Посмотрите видеосюжет. Выполните задания.

1. Используя видеосюжет и контекстные знания об истории России, опишите (охарактеризуйте) историческую (политическую) обстановку, сложившуюся в России на момент создания первого женского батальона смерти. Считаете ли вы логичным/необходимым в этих условиях формирование женского батальона смерти? Аргументируйте свой ответ. (Оцените факт присутствия женщин на полях Первой мировой войны).
2. Кто командовал первым женским батальоном смерти? Почему был выбран именно этот человек?
3. Из кого был сформирован батальон? О чём говорит (свидетельствует) этот факт?

Прочитайте выдержки из выступления Марии Бочкаревой и из книги Антона Деникина.

1. Какие средства, по мнению Марии, женщина может использовать с целью защиты своей Родины? Прокомментируйте каждое из этих средств. Какое из них вам кажется наиболее эффективным? Какое наименее?
2. В чём Мария видит цель создания женского батальона смерти? Согласны ли вы с её мнением?
3. Что, на ваш взгляд, объединяет точки зрения Антона Деникина и Марии Бочкаревой на роль женщины в войне? В чём разница? Чей взгляд на проблему вам ближе? Аргументируйте свой ответ.
4. Изучите правила, обязательные для женщин – бойцов батальона смерти. Какие из них вам кажутся легко исполняемыми для женщин? Какие сложными? Почему?
5. Женскому батальону не удалось справиться с поставленной перед ним задачей. Как вы считаете, почему? В чём же, на ваш взгляд, заключался героизм женщин-бойцов этого батальона?

Выполните задание.


Слайд5

Одной из особенностей Второй мировой войны было невиданное участие в вооружённом конфликте гражданского населения, в том числе женщин. Бесспорным лидером по масштабам женского участия в войне оказался Советский Союз. Женщины в СССР не были военнообязанными; несмотря на это, около 800 000 женщин были вовлечены в боевые действия.

Изучите слайд. На нём представлены фрагменты воспоминаний женщин-ветеранов о том, как они попали на фронт. Ответьте на вопросы.

1. Что двигало этими женщинами, что заставляло идти на фронт? Чьи аргументы вам кажутся наиболее убедительными?
2. Как вы понимаете один из предполагаемых мотивов «…это было мужское желание пойти воевать…»? Допускаете ли вы его наличие у женщин? На ваш взгляд, вообще возможно ли разделить желание защищать Родину на «мужское» и «женское»? Какое «желание», в таком случае, можно назвать женским?
3. Стихотворение, написанное Р. Верзаковой, носит название « У войны не женское лицо». Как вы думаете, о чём может идти речь в этом стихотворении? Согласны ли вы с таким утверждением? В чём, на ваш взгляд, заключается роль женщины?
Выполните задание. О чём говорит тот факт, что для ряда воинских специальностей, о которых идёт речь в задании, сложно подобрать правильную форму определения? Как это задание, по вашему мнению, связано с обсуждаемой сейчас темой?


Слайд6

Девушкам во время Великой Отечественной войны попасть на фронт было не так просто. Их брали, только если они соответствовали целому ряду требований. М. И. Калинин, вспоминая летом 1945 года о том, как призывались в Красную армию девушки, отмечал, что «женская молодёжь, участвовавшая в войне… была выше средних мужчин, тут ничего особенного… потому что вы ведь были отобраны из многих миллионов… Я думаю, что лучшая часть нашей женской молодёжи пошла на фронт…». Тем не менее очень часто женский героизм оставался неизвестным и не получал такого резонанса и известности, как мужской. Всем известны фамилии Александра Матросова и Николая Гастелло, а вот о равнозначных подвигах Екатерины Зеленко или Риммы Шершнёвой знают немногие.

1. Действительно ли о подвигах женщин говорят меньше, чем о героизме мужчин? Если да, то почему?
2. Можно ли говорить о том, что подвиг, совершаемый мужчиной, значимее, сложнее подвига женщины?
3. Знаете ли вы, какие подвиги совершили Екатерина Зеленко и Римма Шершнёва? Если да, расскажите о них.

Разделитесь на две группы. Выполните задание 1, задание 2 (1-я группа – задание 1, 2-я группа – задание 2). Обменяйтесь информацией, которую вы получили, с участниками другой группы. 


Слайд7

Прочитайте стихотворение Константина Симонова «Жди меня». Личное стихотворение, написанное для одного конкретного человека, после публикации в газете «Правда» от 14 января 1942 года становится личным и сокровенным для целого народа. В годы войны оно пользовалось невероятной популярностью. Миллионы бойцов, от рядовых до генералов, писали в своих письмах с фронта симоновские строки «…жди меня, и я вернусь…». 

1. Предположите, к кому обращались бойцы с этими словами. Почему это было для них очень важно? Что, на ваш взгляд, важнее: быть рядом или ждать? Что сложнее?
2. Как вы считаете, почему это стихотворение приобрело такую популярность?
3. Какой литературный приём применил в своем стихотворении К. Симонов? С какой целью? Удалось ли ему, на ваш взгляд, добиться желаемого? Как может помочь ответить на этот вопрос высказывание о стихотворении «Жди меня» литературоведа Кукулина И. В.?
4. Ожидание и вера стали ещё одним из способов участия женщин в войне. Важность и необходимость этих качеств женщины нашли отражение во множестве песен и стихов военного времени. Можете ли вы назвать хотя бы некоторые из них?

Выполните задание.


Слайд8

Рассмотрите агитационные плакаты времен Великой Отечественной войны. Ответьте на вопросы.

1. К кому обращены плакаты? С какой целью?
2. Можно ли сказать, что женщины «воевали» в тылу? Аргументируйте свою точку зрения.
3. Прочитайте стихотворение Михаила Исаковского «Русской женщине». О чём говорит тот факт, что поэт посвятил стихотворение не женщинам-героям, воюющим на фронтах Великой Отечественной войны, а женщинам, оставшимся в тылу?

 


Слайд9

Женщина-санитарка, женщина-зенитчица, женщина-партизан, женщина – труженик тыла. Эти и другие функции/задачи выполняли женщины во время войны, получали за свои подвиги награды и звания. А ведь была ещё и другая роль, самая массовая, за которую ничем не награждали, но которая давалась тяжелее всего в это время. Выполните задание.

Посмотрите видеофрагмент. О какой роли женщины идёт речь? Рассмотрите плакат. Что в этом плакате кажется нелогичным, противоестественным и оттого ещё более страшным?

 


Слайд10

Рассмотрите слайд. Кто эти женщины, которым поставлены памятники? Как вы думаете, за что? Что символизируют журавли, присутствующие в оформлении памятников?

Посмотрите видеофрагмент. Какие чувства вызывает у вас эта песня? Как вы думаете, что тяжелее для матери: узнать сына в фильме или не увидеть фильм вообще? Почему?

 
 


Слайд11

Прочитайте слова, которые нацарапала на стене Рейхстага одна из девушек: «Я, Софья Кунцевич, пришла в Берлин, чтобы убить войну». Как вы считаете, что хотела сказать Софья, оставляя эту надпись? Можно ли оправдать девушку за это «убийство»? Если да, то почему?

 


 

 


 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 21 Февраль 2020 00:00

День защитника Отечества

23 февраля в России отмечается День защитника Отечества. Этот праздник был учрежден в 1919 году. За время своего существования праздник неоднократно переименовывался. В СССР 23 февраля ежегодно отмечался как всенародный праздник – День Советской Армии и Военно-морского флота. После распада СССР праздник по-прежнему продолжают отмечать в ряде стран СНГ.

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич.

  Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (урока мужества, классного часа) «День защитника Отечества»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к истории страны, её героическому прошлому и настоящему, активной гражданской позиции, положительного отношения к Российским Вооружённым силам, к службе в армии.

Задачи:

  • познакомить обучающихся со славными страницами истории Российской армии;
  • формировать у обучающихся положительную нравственную оценку заслуг защитников Отечества, способствовать восприятию их в качестве положительного идеала;
  • развивать у обучающихся умение формулировать выводы при изучении различных исторических ситуаций;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • развивать умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах и источниках информации.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Более ста лет назад в разгар Первой мировой войны 28 января (15 января) 1918 года Совет народных комиссаров во главе с Владимиром Лениным принял Декрет об организации Рабоче-Крестьянской Красной Армии (РККА). В январе следующего года глава Высшей военной инспекции РККА Николай Подвойский предложил отпраздновать годовщину формирования Красной Армии, назначив её «день рождения» на ближайшее к 28 января воскресенье. Однако этот вопрос не был решён из-за нехватки времени. В конце месяца Моссовет под руководством Льва Каменева постановил приурочить торжества по случаю годовщины образования Красной Армии к Дню красного подарка (этот день назначала специальная комиссия для помощи воюющим солдатам), который отмечался 17 февраля. Однако 17 февраля выпало на понедельник, и торжества перенесли на ближайшее воскресенье – 23 февраля. В последующие два года День Красной Армии не отмечался.

– Как вы думаете, о каком празднике пойдёт речь на сегодняшнем занятии?


Слайд2

Разгоравшаяся в России Гражданская война и угроза военной интервенции требовали от нового большевистского правительства создания регулярной мощной армии – оплота Советской власти. Старая армия полностью потеряла свою боеспособность. Уставшие от изнурительной войны солдаты всеми способами стремились домой.

Выполните задание 1 рабочего листа.
 

 


Слайд3

Посмотрите фрагмент фильма.

Выполните задание 2 рабочего листа.

Ответы: 2.1- В; 2.2 - В; 2.3 - В.

 

 


Слайд5

В 1923 году был издан приказ Революционного военного совета Республики об официальном праздновании Дня Красной Армии и Флота – 23 февраля. После Великой Отечественной войны в 1946 году он был переименован в День Советской Армии, а в 1949 в День Советской Армии и Военно-Морского флота.

В 1993 году Президиум Верховного Совета РФ своим постановлением объявил 23 февраля Днём защитников Отечества, позднее он был переименован в День победы Красной армии над кайзеровскими войсками Германии (1918 год) – День защитников Отечества. В 2006 году упоминание о победе Красной армии над кайзеровскими войсками из названия праздника убрали.

– * Как вы думаете, отмечался ли День Русской армии до 1919 года?

До 1917 года традиционно днем Русской армии являлся праздник – День святого Георгия Победоносца, считающегося покровителем русских воинов, праздновался во всех частях, учреждениях, учебных заведениях и на кораблях, отмечался обязательным молебном, строевым смотром и другими торжественными мероприятиями.

Выполните задание 3 рабочего листа.


Слайд4

В СССР 23 февраля – День Советской Армии и Военно-Морского флота отмечался торжественно. В этот день проводили военные парады, устраивали салюты. Ветеранов армии и флота награждали орденами и медалями.

Выполните задание 4 рабочего листа.

 

 


Слайд6

23 февраля традиционно считается профессиональным праздником военнослужащих. Но это не совсем так. Ведь настоящее название праздника – День защитника Отечества. А таковым является каждый гражданин нашей страны, независимо от своей профессии и возраста. С 2002 года по решению Государственной думы ФС РФ 23 февраля в России является нерабочим днем.

– Как вы считаете, уместно ли 23 февраля поздравлять девушек и женщин? Обоснуйте свой ответ.

Выполните задание 5 рабочего листа.
  


Слайд7

Посмотрите фрагмент фильма.

Какие чувства у вас вызывает просмотренный фрагмент фильма?
Как вы считаете, какими качествами должен обладать защитник Отечества в современных условиях?
Что значит для вас «быть защитником Отечества»?
Можно ли стать «защитником Отечества», не имея отношения к Вооружённым силам России?
Обоснуйте свои ответы.

– * Как вы думаете, есть ли аналогичные праздники в других странах мира?

В Египте – День армии – 6 октября.
В Бразилии – День солдата – 25 августа.
В Китае – День создания народно-освободительной армии Китая – 1 августа.
В Австралии – День защитника Отечества – 25 апреля.


 

Опубликовано в Классный час

Ялтинская конференция, которая состоялась с 4 по 11 февраля 1945 года, и её роль в послевоенном мироустройстве имеют большое историческое значение. Система международных отношений, основанная на решениях Ялтинской конференции, обеспечила мир в Европе в течение многих десятилетий и просуществовала до конца XX века. Некоторые её элементы, такие как ООН, продолжают действовать и поныне.

Автор: Мелина Светлана Ивановна.

  Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Ялтинская конференция. 75 лет дипломатии Великой Победы»
для обучающихся 10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Материалы для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения основных решений и исторического значения Ялтинской (Крымской) конференции.

Задачи:

  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных источниках об исторических событиях, связанных с 75-летием Ялтинской конференции, и способности аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • воспитание уважения к историческому прошлому своего государства через осознание роли Ялтинской (Крымской) конференции и её принципов в послевоенных международных отношениях;
  • формирование патриотических чувств и опыта нравственного поведения личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

• Каким событиям посвящена статья в газете «Правда»?
• Как вы думаете, почему в газете не указано место и дата проведения конференции?
• Можно ли из этой статьи определить значение Ялтинской (Крымской) конференции? В чём оно состоит?
• О чём будет идти речь сегодня на классном часе?


Слайд2

Задание 2.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Выполните задание по ссылке.

Почему решили проводить конференцию именно в Ялте? Всё дело в том, что это было несколько символично. Ялта была тем городом, который совсем недавно освобождён советскими войсками. Гитлер считал, после того как Крым будет завоёван немецкими войсками, он останется немецким навсегда, т. е. Ялта стала бы лучшим курортом Германии. Таким образом, советская Ялта была символом освобождения людей от фашистского ига.

Участники конференции располагались в трёх дворцах:

  • делегация СССР во главе с И. В. Сталиным – в Юсуповском дворце;
  • делегация США во главе с Ф. Д. Рузвельтом – в Ливадийском дворце;
  • делегация Великобритании во главе с У. Черчиллем – в Воронцовском дворце.

Слайд3

Задание 3.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Вставьте в текст пропущенные слова и цифры. Выполните задание по ссылке. Ответьте на вопрос.

• Почему были предприняты беспрецедентные меры для обеспечения безопасности при подготовке Ялтинской (Крымской) конференции? Аргументируйте свой ответ.
 


Слайд4

За два месяца (декабрь-январь 1945 года) на полуострове с разрушенными городами и сожжёнными селами в авральном режиме произвели колоссальный объм работ. В Крым подогнали 1 500 вагонов с дефицитными в годы войны материалами, оборудованием и мебелью.

Рассмотрите изображение на слайде. Ответьте на вопрос.

• Почему для совещаний делегаций, которые проходили в самом большом зале Ливадийского дворца, был оборудован большой круглый стол переговоров? Выберите правильный ответ.

  1. Цель обсуждения – обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы.
  2. Все участники круглого стола выступают в роли пропонентов (должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников).
  3. Все участники обсуждения равноправны, никто не имеет права диктовать свою волю и решения.
  4. Все ответы верны.

Посмотрите видеофрагменты:

Ялтинская конференция 1945 года. Официальная кинохроника. Фрагмент 1.
Ялтинская конференция 1945 года. Официальная кинохроника. Фрагмент 2.
Ялтинский триумф Сталина.

Выполните задание по ссылке.

Согласно легенде, король Артур ввёл именно круглый стол для того, чтобы участники пиршеств не спорили друг с другом о лучшем месте и чувствовали себя равноправными.


Слайд5

Задание 4.

Рабочий лист. Групповая работа (учащиеся представляют делегации СССР, США, Великобритании и предлагают варианты послевоенного устройства мира).

• Рассмотрите карту. В соответствии с данными на карте обозначьте зоны оккупации и зоны влияния СССР, США и Великобритании.
• Какие проекты решений предлагали делегации СССР, США и Великобритании?


Слайд6

Посмотрите видеофрагмент и выполните задание по ссылке.

Определите круг обсуждаемых военных и политических вопросов Ялтинской (Крымской) конференции (верно или неверно).
 

 

 


Слайд7

Задание 5.

Рабочий лист. Соотнесите решения конференции (название решения его содержанию).
Запишите в ответ буквы, расположив их в порядке, соответствующем цифрам.

 

 


Слайд8

Посмотрите видеофрагмент.
Сделайте вывод об историческом значении Ялтинской (Крымской) конференции. Аргументируйте свой ответ.

 

 

 


Слайд9

Задание 6.

Рабочий лист. Прочитайте текст.
Изменился ли мир спустя 15 лет после встречи внуков «Большой тройки»? Прокомментируйте их высказывания.

 

 


Слайд10

Идея установки памятника, посвящённого Ялтинской (Крымской) конференции, возникла спустя много лет.

В 2005 году скульптором Зурабом Церетели был подготовлен монумент, изображающий лидеров СССР, США и Великобритании. Вес композиции около 10 тонн, в качестве материала выбрана бронза. Памятник был торжественно открыт 5 февраля 2015 года в рамках 70-летия проведения конференции.

Рассмотрите изображение на слайде, ответьте на вопросы:

  • Почему у памятника нет постамента?
  • Согласны ли вы с утверждением, что гигантские фигуры скульптурной группы соответствуют уровню личностей «большой тройки»?
  • Можно ли по взглядам лидеров угадать атмосферу взаимоотношений участников Ялтинской (Крымской) конференции?

Любая статистика, политические и общественные события могут быть отражены в инфографике.

Задание 7.

Рабочий лист. Прочитайте текст. Объясните идею Ялтинской конференции в инфографике. Ответьте на вопросы.

  • Какие факты из видеофрагментов или текста могли бы найти отражение в вашей инфографике «Итоги Ялтинской конференции»?
  • Какие символы, фотографии вы могли бы использовать при создании инфографики? Обоснуйте свой ответ.
  • Можно ли из предложенных вами элементов инфографики определить значение Ялтинской конференции? В чём оно состоит?
  • Можно ли Ялтинскую конференцию считать дипломатией Великой Победы? Аргументируйте свой ответ.

Хочется закончить словами Ф. Рузвельта, которые уже звучали сегодня на уроке:

«Я уверен, что народы мира будут рассматривать достижения этого совещания как действительную гарантию того, что наши три великие нации могут работать в мире так же хорошо, как и в войне».


 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 03 Февраль 2020 10:49

Холокост – трагическая страница истории

27 января ежегодно отмечается Международный день памяти жертв Холокоста. В этот день в 1945 году советские войска освободили узников концентрационного лагеря Аушвиц.
Холокост – одна из самых страшных трагедий в истории человечества.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

  Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Холокост – трагическая страница истории»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям и людям, чьи имена вписаны в мировую и отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о героях Второй мировой войны и Великой Отечественной войн, внесших большой вклад в приближение Победы;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Прочитайте высказывания, рассмотрите фото на слайде и выполните задание.

Справка

Геноцид – это действия, совершаемые с намерением полностью или частично уничтожить какую-либо национальную, этническую или религиозную группу.
Нацизм – мировоззрение, ставящее во главу мира определённую нацию (расу или народ) и ратующее за использование репрессивных мер по отношению к остальной части человечества.
Холокост – это политика нацистской Германии, её союзников и пособников по преследованию и уничтожению евреев Европы в 1933–1945 гг., т. е. с момента прихода к власти Гитлера и до поражения гитлеровской Германии во Второй мировой войне.

  1. Как вы считаете, какая мысль объединяет эти высказывания? Какой смысл вложили авторы высказываний в эти строки?
  2. Объясните, как вы понимаете термин «иррациональная война»?
  3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ.

Слайд2

Задание 2.

Прочитайте текст, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Справка

В 1920–1930 годы в Европе произошел подъём агрессивного национализма, расистского и социального антисемитизма. Новый антисемитизм требовал ограничить хозяйственную деятельность евреев и удалить их из общественной жизни стран, в которых они жили, он объявлял евреев низшей и опасной расой.
Когда Адольф Гитлер пришел к власти в Германии, расовый антисемитизм стал основой государственной политики и официальной идеологии Третьего рейха.

  1. Объясните, почему притеснения евреев начинаются в 1933 году.
  2. Каким было отношение нацистского режима к евреям?

Прочитайте и проанализируйте строки заключённого лагеря Аушвиц. Сделайте выводы.


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте статью из словаря, рассмотрите инфографику на слайде, выполните задание.

1. С какой целью нацистами создавались концентрационные лагеря и лагеря смерти на оккупированной территории?
2. Используя инфографику, назовите наиболее крупные концлагеря.
3. На территории какого государства был создан первый концлагерь Третьего Рейха? С каким событием связана дата его открытия?
4. О чём говорит тот факт, что первый лагерь смерти Освенцим (Аушвиц) был открыт в апреле 1940 года?
5. Какие из представленных концлагерей размещались на территории бывшего СССР?
6. Назовите число узников фашистских концлагерей, которым удалось выжить.
7. Подумайте, что помогало выжить узникам концлагеря в этих нечеловеческих условиях? Прокомментируйте свой ответ.


Слайд4

Задание 4.

Просмотрите фрагмент видеосвидетельства, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Используя изображение на слайде, объясните, почему вход на территорию лагеря назвали «Врата смерти».
2. Объясните слова героя: «Мы попали в какой-то другой мир, на другую планету».

Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

Задание 5.

Изучите документ, прочитайте текст, выполните задание.

1. Используя текст документа, проанализируйте первые выводы, сделанные советским военным руководством после освобождения Освенцима (Аушвица).
2. В чём, по вашему мнению, состоит ужас нацизма?

Прокомментируйте текст письма Елисаветинского Григория Давидовича, первого советского коменданта освобожденного Освенцима, сделайте выводы из прочитанного.


Слайд6

Задание 6.

Прочитайте текст, выполните задание.

1. Используя представленный текст, объясните в чём заключался ужасающий цинизм нацистов в годы Второй мировой войны 1939–1945 годов?
2. Объясните, как вы понимаете название советского художественного фильма «Помни имя своё» режиссера Сергея Колосова, вышедшего на экраны страны в 1974 году. Прокомментируйте свой ответ.


Слайд7

Задание 7.

Прочитайте высказывания, выполните задание.

1. В чём заключается важность высказывания бывшего президента Польши Леха Валенсы для мирового сообщества, для России, для бывших узников концлагерей?
2. Прочитайте и проанализируйте высказывание.
3. Можно ли считать данное высказывание наказом человечеству?
4. Почему важно сохранить память о жертвах Холокоста для будущих поколений? Прокомментируйте свой ответ.


 

Опубликовано в Классный час

В целях сохранения исторической памяти и в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 2020 год объявлен в России Годом памяти и славы.
Сохранение памяти о войне – святой долг каждого российского гражданина.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

  Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «2020 – Год памяти и славы»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование знаний о значении и роли исторической памяти.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Проанализируйте высказывания великих людей, выполните задание.

1. Как вы считаете, какая мысль объединяет эти высказывания? Как определяют роль исторической памяти авторы высказываний?
2. Используя представленные высказывания, дайте определение термину «историческая память».
    Историческая память – это ...
3. Какая из представленных цитат вам наиболее близка и почему?
4. Сформулируйте тему нашего классного часа.
5. Назовите цель и задачи нашего занятия.


Слайд2

Задание 2.

Прочитайте Указ Президента РФ, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Объясните, почему сохранение исторической памяти является частью государственной политики РФ.
2. С чем связано принятие решения о проведении Года памяти и славы в России в 2020 году?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд3

Задание 3.

Изучите данные таблицы и исследования, выполните задание.

1. Объясните, чем вызвано уменьшение численности населения СССР на начало 1946 года.
2. Проведите оценку полового состава людских потерь СССР в годы Великой Отечественной войны, используя данные исследования РАН.
3. Изучите данную диаграмму и определите, как события Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. отразились на демографической ситуации в стране в послевоенные годы.

Сделайте выводы.


Слайд4

Задание 4.

Изучите данные таблицы, рассмотрите изображение и выполните задание.

1. Прокомментируйте данные, представленные в таблице.
2. Сделайте выводы.
3. Подумайте, что может сделать общество и каждый конкретный гражданин страны, для того чтобы продлить и улучшить жизнь вышеназванным категориям россиян.    При ответе на данный вопрос вы можете воспользоваться информацией, размещенной на официальном сайте Мэра Москвы.
4. Готовы ли вы включиться в эти программы поддержки?


Слайд5

Задание 5.

Посмотрите видеофрагмент «Обращение Михаила Тимофеевича Калашникова к защитникам Отечества». К юбилею конструктора. Автор фильма – Лев Роднов.

Прочитайте выступление народного артиста СССР и РСФСР Василия Семеновича Ланового на Уроке Победы, проведенном в рамках Московского международного форума «Город Образования» 29 августа – 1 сентября 2019 года. Выполните задание.

  1. Что объединяет этих людей?
  2. Какие цели и задачи для современной молодёжи обозначили в своих выступлениях Михаил Тимофеевич Калашников и Василий Семёнович Лановой?
  3. Что необходимо сделать для реализации поставленных целей и задач?
  4. В чём заключается фундаментальность фразы Василия Ланового: «Память о Победе мы должны хранить для будущих поколений»? Зайдите на страницу Всероссийского общественного движения Волонтёры Победы.
  5. Как вы можете объяснить, что такое «Эстафета поколений»? Почему эстафета поколений важна для современности и для будущего? Аргументируйте ответ.

Слайд6

Задание 6.

На официальном сайте Министерства обороны РФ размещен уникальный проект «Дорога памяти», призванный увековечить память об участниках Великой Отечественной войны.

Мультимедийный музейный комплекс «Дорога Памяти» 1418 шагов будет возведён на прихрамовой территории Главного храма Вооружённых сил России к знаменательной дате – 75-летию Великой Победы.

Изучите материалы проекта «Дорога памяти».

  1. Объясните, в чём заключается уникальность данного проекта.
  2. Как может общество и конкретный человек принять участие в проекте «Дорога памяти»?
  3. На каких этапах реализации проекта «Дорога памяти» инвалидам и ветеранам Великой Отечественной войны может потребоваться помощь волонтеров? Приведите примеры.

Слайд7

Задание 7.

Прочитайте текст и выполните задание.

1. В чём вы видите важность данного проекта для московских школьников?
2. Установите, какие школы Москвы носят имена героев Советского Союза.
3. Назовите школы, носящие имена героев Советского Союза, вашего района и округа.
4. В рамках данного проекта составьте примерный план мероприятий школы, носящей имя Героя Советского Союза.
5. В каких этапах реализации проекта «Путь героя» вы можете принять участие? Приведите примеры.


Слайд8

Задание 8.

Прослушайте песню из репертуара Иосифа Кобзона «Поклонимся великим тем годам» (музыка Александры Пахмутовой, слова Михаила Львова). 

Выполните задание.

1. Какие чувства вызывает у вас эта песня?
2. Какой смысл вложили авторы песни в своё произведение?
3. Какие строки произведения раскрывают древнее изречение «всегда чти следы прошлого»?
4. Пример: «Выстоял бессмертный Сталинград».


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 23 Январь 2020 12:40

Палехская лаковая миниатюра

Знаменитая палехская жар-птица облетела всю планету. Слава о палехских мастерах разнеслась не только по всей России, но и по всему миру. Сказочные образы, обилие золота и тонкость письма – это то, что делает палехскую роспись одной из самых редких и уникальных в мире.

Сегодня палехская лаковая миниатюра – это настоящее достояние российской художественной культуры!

Авторы: Татьяна Владимировна Рубаник, Гульнара Рафаиловна Царева

 Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Палехская лаковая миниатюра»
для обучающихся 5–7-х классов 

Вариант проведения занятия: [PDF] [DOCX]
Презентация: [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к русскому национальному искусству.

Задачи:

  • приобщение обучающихся к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • развитие познавательного интереса обучающихся к народному творчеству;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Рассмотрите изображения на слайде. Прочитайте фрагмент стихотворения «Палех» Александра Кокоры. О каком народном промысле пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке? Выберите вариант из предложенных на слайде.

Ответьте на вопросы.

1. Назовите населённый пункт, который дал название этому народному промыслу.
2. Как вы считаете, почему этот народный промысел называется миниатюрой?
3. На какие предметы чаще всего наносится палехская роспись?
4. Какие сюжеты можно увидеть на палехских шкатулках? По вашему мнению, откуда художники черпают вдохновение?


Слайд2

В настоящее время Палех – поселок городского типа. Расположен он в Ивановской области на реке Палешке. Рассмотрите изображения на слайде. Что изображено на гербе Палеха? Прочитайте определение понятия «Жар-птица» из «Национальной педагогической энциклопедии»:

«Жар-птица – чудесная мифическая птица… Это воплощение яркого огня, огненно-световой стихии, силы, покоряющей красоты… Перья птицы, по представлениям предков, отливают золотом и серебром, глаза её светятся…».

Как вы думаете, почему палешане выбрали этот символ для своего герба?


Слайд3

Сохранилось поверье, рассказанное местной жительницей Фелицатой Григорьевной Паликиной, о происхождении названия Палех:

«Глухие леса стояли, населения никакого не было… случился в лесу большой пожар…от "молоньи". Спалил пожар все дерева на горе. А вскоре люди тут объявились – ис тех, что вольной жизни искали, то ли от татарского набега, то ли от боярского ярма бежали. Гору Палёной нарекли, а то – Палихой. И село стали Палехом называть».

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

  1. К какому веку относятся первые сведения о селе Палех?
  2. Какой особенностью обладает Палех? Как его поэтому называют?
  3. Какой промысел, ставший в Палехе главным в XVI веке, положил начало палехской лаковой миниатюре?
  4. Что такое «палехское письмо»? Какие особенности этого письма позже перекочевали в палехскую лаковую миниатюру?
  5. Мастера Палеха охотно занимались монументальной живописью. Объясните, что это такое.

Предположите, как изменилась жизнь палешан после Октябрьской революции 1917 года.


Слайд4

История палехской лаковой миниатюры как искусства декоративного начинается после Октябрьской революции, когда иконописные мастерские были закрыты, а мастера в поисках средств к существованию растеклись по стране и занялись разными видами деятельности. Однако среди палешан оказались и те, кто не мыслил себя без художественной профессии.

Посмотрите видеофрагмент.
Ответьте на вопросы.

1. Кого называют одним из основоположников палехского искусства?
2. Когда отмечают день рождения палехской миниатюры? Почему?
3. Откуда ведёт своё начало палехское искусство?
4. В чём разница между федоскинской и палехской росписью?

Когда и где палехская лаковая миниатюра получила международное признание? Как это можно подтвердить?


Слайд5

Искусство лаковой миниатюры на дереве появилось в древности в странах Востока, где для него существовал природный материал – лаковое дерево. В XVIII в. лаковая роспись пришла в Россию. Так как лакового дерева в России не было, вместо него стали использовать папье-маше и чёрный лак. Чёрный лак стал основным цветом фона и отличительной чертой палехской лаковой миниатюры. Помимо черного фона, палехскую миниатюру отличает ещё ряд стилистических особенностей.

 

 

Слайд6Отсканируйте QR-код и прочитайте о стилистических особенностях палехской лаковой миниатюры.
Если вы не можете воспользоваться QR-кодом, пройдите по ссылке.

Выполните задание.

 

 


Слайд7

За долгие годы в Палехе сложилось много семейных династий потомственных художников, среди которых немало членов Союза художников России. Чтобы узнать, как происходит рождение палехских шедевров, посмотрите слайд-шоу.

Выполните задание.

 

 


Слайд8

Рассмотрите изображения на слайде.

1. Искусство Палеха часто называют поэзией в рисунке. Как вы думаете, почему? Откуда палехские мастера часто брали сюжеты для своих шкатулок?
2. Какие типы литературных произведений нашли отражение в палехской лаковой миниатюре?

Особую любовь палехские мастера испытывали к сказочным сюжетам. Они не только расписывали шкатулки и другие предметы сказочными персонажами, но и часто иллюстрировали сборники сказок.

Выполните задание.


Слайд9

Несмотря на то, что огромное количество палехских сюжетов взято из былин, литературных и сказочных произведений, нельзя сказать, что местные художники были оторваны от реальной жизни. Мировые войны и революции, политические деятели и народные герои, открытия в науке и преобразование быта – эти и многие другие сюжеты нашли отражение в палехской лаковой миниатюре.

Посмотрите видеофрагмент.

Какие исторические события или исторические периоды, запечатлённые палехскими мастерами, вы можете назвать после просмотра фрагмента?

Выполните задание 1, задание 2.


Слайд10

Сегодня в Палехе живут и работают около 600 художников, при том что население этого поселка городского типа не превышает 5 тыс. человек. Больше художников в одном поселении нет ни в одной точке на карте мира. Каждый день художники Палеха создают уникальные авторские вещи, совершенствуя узнаваемый – утонченный и драгоценный – палехский стиль.

1. Существует утверждение: чтобы овладеть палехским стилем, нужно здесь родиться. Согласны ли вы с этим утверждением? Почему?
2. Прочитайте стихотворение П. А. Синявского «Палех». Как вы понимаете строчку «Палех рисует России портрет»?
3. Как вы считаете, искусство палехской лаковой миниатюры только российское достояние?
   Найдите и прочитайте строки, подтверждающие ваше мнение.

Викторина


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Страница 4 из 30