golos

8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Дмитрий Сергеевич Лихачев – один из великих людей ХХ века. Его научное наследие чрезвычайно обширно и разнообразно. Он прожил очень долгую жизнь, в которой были лишения, гонения. Войну Лихачёвы пережили частично в блокадном Ленинграде. После страшной зимы 1941–1942 годов их эвакуировали в Казань.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

  Рекомендации по работе с презентацией к тематическому занятию «Война Дмитрия Сергеевича Лихачева»
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1.

Справка:

Д. С. Лихачев – советский и российский филолог, культуролог, искусствовед, доктор филологических наук, профессор. Председатель правления Российского фонда культуры.

Прочитайте заповеди Дмитрия Сергеевича Лихачева и выполните задание.

1. Что вы можете сказать об авторе этих строк?
2. Что автор говорит о Родине, жизни, добре и любви?
3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.
4. Сформулируйте возможные вопросы к теме «Война Дмитрия Сергеевича Лихачева».


Слайд2

Задание 2.

Прочитайте цитаты о Д. С. Лихачеве, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

1. Что объединяет данные высказывания?
2. Какой смысл вложили авторы цитат в эти строки?
3. Кем стал великий филолог Д. С. Лихачев для всех авторов высказываний?

Аргументируйте свой ответ.

 


Слайд3

Задание 3.

Прочитайте высказывание, выполните задание.

1. Как вы понимаете высказывание известного российского филолога?
2. Какие ценности определял писатель для себя и своих соотечественников?
3. Используя представленное высказывание, назовите обозначенную Д. С. Лихачевым проблему современного общества.

Аргументируйте свой ответ. 


Слайд4

Задание 4.

Справка:

«19 июня 1941 семья Лихачевых отправилась на дачу в Вырицу и вернулась в Ленинград уже после начала войны. В городе шла запись в добровольцы. Дмитрий Сергеевич был зачислен в институтский отряд самообороны и дежурил в Пушкинском доме во время бомбёжек. В 1942 году он был награжден медалью «За оборону Ленинграда», в 1946 году – медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»

Пушкинский дом – Институт русской литературы Российской академии наук — научное учреждение. Создан 15 декабря 1905 года по инициативе ряда деятелей русской культуры.

Рассмотрите изображение на слайде, прочитайте и проанализируйте текст, выполните задание.

  1. В чём была сложность ситуации конца лета – начала осени 1941 года в Ленинграде?
  2. Какие обязанности были возложены на служащего Пушкинского дома Д. С. Лихачева?

Как вы считаете, с каким риском была связана деятельность известного учёного?


Слайд5

Задание 5.

Изучите и проанализируйте два письма о блокаде Д. С. Лихачева, посмотрите видеофрагмент и выполните задание.

Справка:

«Только в 1992 году мне были присланы копии с двух писем, написанных мною из Казани, где я и моя семья находились осенью 1942 года в эвакуации, моему "содельцу" Валентине Галактионовне Морозовой-Келлер по делу «Космической академии» и кружку И. М. Андреевского. Письма написаны под свежим впечатлением от пережитого в блокаде».

  1. Что объединяет данные письма?
  2. Что значит для учёного Д. С. Лихачева тема войны и блокады? В чём была сложность изложения событий блокады для мыслителя?
  3. Используя фрагменты писем и воспоминаний Д. С. Лихачева, составьте портрет блокадного Ленинграда конца 1941 – начала 1942 гг.
  4. На основании текста писем прокомментируйте объявление.

Охарактеризуйте один день из жизни ленинградца Дмитрия Лихачева и членов его семьи в первую блокадную зиму 1941–1942 гг.


Слайд6

Задание 6.

Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте и проанализируйте текст, выполните задание.

1. Как вы считаете, в чём состоит важность приспособления, которое использовали ленинградцы в походах за водой? Объясните, почему в блокадном Ленинграде жителям приходилось ценить каждую каплю воды.
2. Дайте названия каждой из представленных на слайде фотографий.
 


Слайд7

Задание 7.

Справка:
В это тяжёлое время Лихачев не прекращал научную деятельность. В блокадном Ленинграде он написал книгу «Оборона древнерусских городов», увидевшую свет в 1942 году. Позднее, в 1945 году, вышла ещё одна книга, написанная им в годы войны, – «Национальное самосознание Древней Руси».

Прочитайте и проанализируйте тексты, прослушайте аудиозапись «Лихачев о спасительной духовной пище во время блокады Ленинграда», выполните задание.

  1. Как вы считаете, какие черты характера присущи писателю?
  2. Объясните, как вы понимаете слова Д. Лихачева «…дистрофия на работе мозга не сказывалась». Используя фрагменты книги, подтвердите правдивость слов выдающегося учёного-мыслителя.
  3. Используя аудиозапись, объясните, что стало для учёного Дмитрия Лихачева спасением от изнурительного голода в блокадном Ленинграде.
  4. Как вы считаете, с какой целью учёные пишут и издают сборник «Оборона древнерусских городов» в период блокады? Аргументируйте свой ответ.

Слайд8

Задание 8.

Просмотрите материалы слайда, выполните задание.

1. Прокомментируйте материалы слайда. Сделайте выводы о жизни блокадников.
2. Расскажите о Дмитрии Сергеевиче Лихачеве – жителе блокадного Ленинграда.

Аргументируйте свой ответ.


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 20 Январь 2020 17:10

И снова о гаджетах

Ежедневно многие люди пользуются различного рода гаджетами, большинство из которых ещё несколько десятилетий назад можно было встретить только в книгах писателей-фантастов.

В ходе классного часа учащиеся подробнее узнают, что такое гаджеты и как они помогают в повседневной жизни, а также правила безопасного пользования ими и другую полезную информацию.

Автор-составитель: Егоров Сергей Валерьевич

 Рекомендации по работе с презентацией к тематическому занятию «И снова о гаджетах»
для обучающихся 7–8-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ответственного отношения к эксплуатации гаджетов в повседневной жизни.

Задачи:

  • формирование знаний о полезных функциях гаджетов в повседневной жизни людей;
  • формирование знаний о безопасном использовании гаджетов;
  • воспитание чувства ответственности за свою жизнь и здоровье.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока. 


Слайд1

Нас окружают различные вещи и предметы. Без предметов, изображённых на слайде, невозможна современная жизнь.

Посмотрите на слайд и выполните задание.

• Попробуйте дать название этим предметам одним словом.

• Попробуйте сформулировать тему занятия («И снова о гаджетах»).


Слайд2

Тематическое занятие

«И снова о гаджетах»

 

 

 


Слайд3

Используя онлайн-словарь, выясните, что такое гаджет.

Гаджет – небольшое устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни человека. Гаджеты широко распространены в самых разных сферах.
Спорт: фитнес-трекеры, смарт-браслеты, спортивные устройства; развлечения: смартфоны, планшеты, музыкальные плееры, игровые приставки, очки виртуальной реальности, наушники, а также многое другое.

 


Слайд4

Посмотрите видеоролик и ответьте на вопросы.

• Как гаджеты, представленные в видеоролике, помогают учиться в школе?
• Какие ещё гаджеты могут быть полезны при обучении в школе?

Поясните свой ответ.

 


Слайд5

Гаджеты вошли почти во все сферы жизни людей.

Выполните задание 1 в рабочем листе.

Порассуждайте, какие функции выполняют и как облегчают жизнь людям представленные в таблице гаджеты.

Аргументируйте свой ответ.

Ответ запишите в таблицу.

  • Смартфон
  • Умные часы (смарт-часы)
  • Портативная колонка
  • Экшн-камера
  • Электронная книга (ридер)
  • Стереофонические наушники (наушники)
  • Внешний аккумулятор (англ. power bank)

Слайд6

Действительно ли гаджеты совершенствуют нашу жизнь? Скорее да, чем нет. Но в их использовании можно найти не только плюсы, но и минусы.

Для того чтобы опередить влияние гаджетов на человека, выполните задание в приложении.

Определите некоторые положительные и отрицательные стороны влияния гаджетов на людей.

Положительные стороны:

  • вызывают интерес к новой технике;
  • развивают творческие способности;
  • устраняют страх ребёнка перед новой техникой;
  • формируют психологическую готовность к овладению компьютерной грамотностью;
  • воспитывают внимательность, сосредоточенность.

Отрицательные стороны:

  • вызывают перегрузку психики;
  • вызывают снижение зрения и слуха;
  • отвлекают от «реальности»;
  • вызывают зависимость;
  • способствуют малоподвижности.

Слайд7

Все гаджеты имеют свои особенности эксплуатации.

Ознакомьтесь с изображением на слайде. Предположите, какие возможные опасности для жизни и здоровья человека вы видите на изображениях при пользовании гаджетами.

Техническая неисправность гаджета или зарядного устройства (возможно возникновение удара током, взрыва аккумуляторной батареи, а также возникновение пожара).
Нарушение правил эксплуатации (возможно получение удара током при пользовании гаджетом мокрыми руками во время его зарядки).
Зависимость от использования гаджета, которая может привести:
   –  к бессоннице, которая влечёт к переутомлению психики;
   –  к рассеянности внимания (особенно при передвижении на улице и общественных местах).
•  Ухудшение здоровья (зрения, слуха и т. д.).


Слайд8

Если главное правило (не пользоваться гаджетами без необходимости) даёт возможность уменьшить пагубное влияние на здоровье человека, то многие несчастные случаи при пользовании гаджетами происходят вследствие нарушения правил эксплуатации устройств.

Перейдите по ссылке и выполните задание в приложении.

Вставьте пропущенные слова в текст примерных рекомендаций при пользовании гаджетами.

  • Всегда используйте только оригинальные зарядные устройства и аккумуляторные батареи не только фирмы производителя, но и конкретной модели вашего гаджета;
  • никогда не вносите сторонние модификации в устройство вашего гаджета;
  • по мере возможностей оберегайте гаджет от воздействия прямых солнечных лучей и высоких температур;
  • старайтесь не использовать гаджет, когда он подключён к сети для подзарядки;
  • не используйте повреждённые аккумуляторные батареи;
  • не пользуйтесь гаджетами при приёме ванной или купании в бассейне при подключенном зарядном устройстве;
  • старайтесь не использовать гаджеты во время перемещения по улице, зданию школы и т. д.

Слайд9

Полезная информация

При некоторых обстоятельствах несчастный случай всё-таки может произойти (электротравма, ссадина и т. д.). Если вы находитесь в школе, то необходимо незамедлительно сообщить учителю о происшествии.

Но если несчастный случай произошёл вне территории школы, то необходимо позвонить родителям, а также в скорую помощь или систему обеспечения вызова экстренных оперативных служб на территории Российской Федерации.

И это еще один пример того, когда гаджет может стать незаменимым помощником при возникновении несчастного случая.


Полезная информация:

Департамент здравоохранения города Москвы

 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 31 Декабрь 2019 10:06

Фронтовик Виктор Балашов

Виктор Иванович Балашов – актер, спортсмен, фронтовик, диктор, стоявший у истоков отечественного телевидения. Народный артист Российской Федерации. Участник Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

 Методические рекомендации к тематическому занятию «Фронтовик Виктор Балашов» 
для обучающихся 10–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к великим событиям и достижениям, оставившим заметный след в отечественной истории.

Задачи:

  • расширение представлений школьников о людях, внесших большой вклад в развитие отечественной культуры;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание № 1

Посмотрите видеофрагмент, выполните задание.

1. О ком пойдёт речь на классном часе?
2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.


Слайд2

Задание № 2

Справка
С самого детства Виктор Балашов интересовался искусством и мечтал о карьере артиста. Он ничем не отличался от своих сверстников. После окончания десятого класса общеобразовательной школы Виктор решает поступить в молодёжную театральную студию при МХАТе с целью скорейшего попадания на театральную сцену. В периоды обучения юноша изо всех сил демонстрировал преподавателям свои старания и усердие. Виктор с юных лет вел активный образ жизни и регулярно занимался самбо. Получив звание мастера спорта, Балашов был признан чемпионом Москвы по самбо.

Справка
Вячеслав Михайлович Молотов – народный комиссар иностранных дел СССР, заместитель председателя Совнаркома СССР, член Политбюро ЦК ВКП(б).

Прочитайте фрагмент мемуаров Виктора Балашова. Прослушайте выступление по радио В. М. Молотова 22 июня 1941 года. Выполните задание.

  1. Каким Виктор Балашов запомнил день 22 июня 1941 года?
  2. Предположите, как сложилась судьба героя классного часа после 22 июня 1941 года.

Аргументируйте свой ответ.


Слайд3

Задание № 3

Справка
В. И. Балашов родился 24 декабря 1924 года в Москве.

Справка
В годы Великой Отечественной войны отец Виктора погиб в битве под Смоленском. Он был комиссаром дивизии. Практически со школьной скамьи Виктор отправился на фронт в 1941 году. Для этого он прибавил к своему возрасту пару лет. Почти три года воевал в разведке.

Прочитайте фрагмент воспоминаний, выполните задание.

  1. Какие качества спортсмена пригодились Виктору Балашову на войне?
  2. Каким, по вашему мнению, должен быть военный разведчик?

Слайд4

Задание № 4

Прочитайте фрагменты воспоминаний, выполните задание.

1. Какими были фронтовые будни Виктора Балашова?
2. Предположите, что помогало Виктору Балашову выжить в сложных ситуациях на фронте.

Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

Задание № 5

Прочитайте воспоминание фронтовика, выполните задание.

1. Когда проходили бои на Курской дуге?
2. Благодаря кому Виктор Балашов остался жив в том бою?
3. Каким опасностям подвергалась разведгруппа на фронте?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд6

Задание № 6

Справка
Юрий Левитан – диктор Всесоюзного радио Государственного комитета СМ СССР по телевидению и радиовещанию. Народный артист СССР.      

Справка
Диктором Центрального телевидения Виктор Балашов проработал почти полвека – 49 лет.

Прочитайте и проанализируйте текст, рассмотрите фото на слайде, выполните задание.

  1. Объясните, почему Виктор задал себе вопрос «Какой я артист?». Почему не сложилась артистическая карьера Виктора Балашова?
  2. Какова роль диктора на радио? Каких качеств требует эта профессия? Можно ли считать дикторов героями своего времени?
  3. Предположите, почему В. Балашов перед приёмной комиссией читал газету «Правда» голосом Левитана.
  4. Прослушайте сообщения о важных событиях в стране. Определите, кому принадлежат услышанные вами голоса. Укажите исторические события и расположите их в хронологическом порядке. Заполните таблицу.
    Ответы: 1Д; 2Г; 3В; 4А; 5Б.
    События: 22 июня 1941 года, ГКЧП, победы в спорте, хозрасчёт в СССР, денежная реформа 1991 года.
  5. Рассмотрите фотографию телепередачи, ведущим которой был Виктор Балашов. Выберите из списка название этой передачи. Придумайте название для фотоснимка.

Аргументируйте свой ответ.


Слайд7

Задание № 7

Рассмотрите фото на слайде, изучите список наград героя, выполните задание.

1. Какие награды из списка связаны с фронтовой жизнью героя?
2. Выделите из списка награды и премии диктора в области культуры.

Сделайте выводы о вкладе в отечественную культуру диктора Виктора Балашова.


Слайд8

Задание № 8

Ознакомьтесь с высказыванием диктора Виктора Балашова и выполните задание.

«Спорт – залог долголетия». (Виктор Балашов)

В чём состоит главный секрет фронтовой и мирной жизни диктора Виктора Балашова?

 



 


 

 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 27 Декабрь 2019 00:00

Чудесный доктор

Методические материалы для проведения тематического занятия «Чудесный доктор» посвящены 210-летию со дня рождения Н. И. Пирогова, великого русского врача, педагога, мыслителя.

 Автор: Ольга Евгеньевна Камагина

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Чудесный доктор»,
посвящённого 210-летию со дня рождения Н. И. Пирогова
для обучающихся 8–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к деятельности великих соотечественников, внесших значительный вклад в развитие науки и культуры России и мира.

Задачи:

  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям самоотверженности во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

25 декабря 1897 года в газете «Киевское слово» был напечатан рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор (истинное происшествие)», которое начинается со строк: «Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла. Все описанное мною действительно произошло в Киеве лет около тридцати тому назад…».

- Помните ли вы содержание рассказа Александра Ивановича Куприна «Чудесный доктор»?

События происходят в Киеве во второй половине XIX века в день накануне Рождества. Главными героями рассказа является бедная мещанская семья Мерцаловых. Год назад в жизни Мерцаловых началась черная полоса: отец семейства потерял работу, после чего семья впала в нищету. У Мерцалова и его жены Елизаветы Ивановны есть четверо детей: 10-летний Гриша, Володя, 7-летняя Машутка, а также грудной ребенок. Ещё одна девочка умерла 3 месяца назад. В этот день накануне Рождества Мерцаловы отчаянно ищут деньги на лекарство для больной Машутки.
Чудесный доктор, случайно встретившийся потерявшему всякую надежду Мерцалову, спасает ребёнка. После этого случая жизнь семьи налаживается.

Задание № 1 (рабочий лист)

- Предположите, почему этот рассказ А. И. Куприна часто называют «Рождественской историей»?
- Почему автору пришлось предварять свой рассказ словами, что он «не есть плод досужего вымысла»?


Слайд2

Николай Иванович Пирогов (1810–1881), русский хирург, основоположник военно-полевой хирургии и анатомо-экспериментального направления в хирургии, член-корреспондент Петербургской Академии наук (1846). Участник Кавказской войны и обороны Севастополя (1854–1855), Франко-прусской (1870–1871) и Русско-турецкой войн (1877–1878).
 

 

 


Слайд3

- Знаете ли вы, как имя Н. И. Пирогова связано с Москвой?

Задание № 2 (рабочий лист)
 

 

 


Слайд4

Задание № 3 (рабочий лист)

22 сентября 1824 года Николай Пирогов поступил на медицинский факультет Московского университета, который окончил в 1828 году. По окончании университета он отправился в город Дерпт (Юрьев) для подготовки к профессорскому званию, где занимался анатомией и хирургией под руководством профессора. 31 августа 1832 года Николай Иванович защитил докторскую диссертацию.

- Сколько лет было Н. И. Пирогову, когда он закончил университет и защитил докторскую диссертацию?
 


Слайд5

В конце зимы 1841 года по приглашению Медико-хирургической академии (в Петербурге) Н. И. Пирогов занял кафедру хирургии и был назначен руководителем клиники госпитальной хирургии, организованной по его инициативе из 2-го Военно-сухопутного госпиталя.

7 июня 1847 года по повелению императора Николая I Н. И. Пирогов «отправлен на Кавказ для указания врачам тамошнего края способов применения употребления эфира при хирургических операциях».

Задание № 4 (рабочий лист)
 


Слайд6

В ноябре 1854 года в разгар Крымской войны Николай Пирогов прибыл в Севастополь.

Задание № 5 (рабочий лист)


 

 


Слайд7

«Нет солдата под Севастополем, нет солдатки или матроски, которая не благословляла бы имени г. Пирогова и не учила бы своего ребёнка произносить это имя с благоговением. <…> Если есть в настоящее время личности, которым сердце отдает охотно и безраздельно лучшие свои симпатии, то, конечно, к таким личностям принадлежит г. Пирогов», – так писал поэт Николай Алексеевич Некрасов на страницах журнала «Современник».

Задание № 6 (рабочий лист)

Пройдите по ссылке, выполните задание.


qr-code-1

- Каково значение нововведений Н. И. Пирогова в организации военно-полевой медицины?


Слайд8

Задание № 7 (рабочий лист)

Пройдите по ссылке, выполните задание.

 

 


qr-code-2

Задание 8* (рабочий лист)

После падения Севастополя Н. И. Пирогов вернулся в столицу, где передал военному министру Василию Долгорукову докладную записку «Об организации помощи раненым», в которой врач негативно оценивал ситуацию в Севастополе. Принципиальная позиция Пирогова вызвала недовольство властей. Николай Иванович Пирогов подает в отставку.


Слайд9

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- Как характеризует А. И. Герцен увольнение Николая Пирогова? Что вы знаете о «Колоколе»?*

В 1862 году в качестве руководителя группы русских учёных, готовившихся к защите диссертации, Н. И. Пирогов отправился в Гейдельберг. Многие известные учёные обязаны Николаю Ивановичу Пирогову своей карьерой, в том числе Илья Мечников, которому Пирогов помогал не только советами, но и деньгами. Интересен такой эпизод. Брат Мечникова Лев, соратник Джузеппе Гарибальди, попросил хирурга осмотреть знаменитого революционера, который был ранен в ногу в бою с королевской армией. Ни один врач не нашел в ране пулю – это удалось лишь Пирогову, спасшему Гарибальди.

Задание № 9 (рабочий лист)


Слайд10

В сентябре 1870 года Н. И. Пирогов получил приглашение от Общества Красного Креста осмотреть военно-санитарные учреждения на театре Франко-прусской войны. Пирогов поставил себе целью обратить внимание на участь раненых на самом поле сражения, сразу после битвы, и на успехи консервативного лечения огнестрельных повреждений.

* Идеи Н. И. Пирогова были использованы впоследствии Анри Дюнаном, создателем Гуманитарного права, лауреатом первой Нобелевской премии мира.

Во время Русско-турецкой войны (1877–1878 гг.) Главное управление Общества попечения о раненых и больных воинах поручило Н. И. Пирогову выехать на место действий Дунайской армии и осмотреть лазареты, другие санитарные учреждения и санитарные поезда, подведомственные Красному Кресту (учреждения частной помощи). Более полугода провел Николай Иванович на фронте и в тылу действующей армии, не только инспектируя медицинские учреждения, но и оперируя раненых.

Болгарский народ увековечил память врача Н. И. Пирогова. В городе Плевен был заложен парк имени учёного, установлено 26 обелисков в местах, где жил и работал Пирогов, его имя присвоено Институту скорой медицинской помощи в Софии (сейчас – Многопрофильная больница).

- Перечислите войны XIX века, в которых принял участие Николай Иванович Пирогов.

В качестве звукового сопровождения к слайду можно использовать болгарский гимн в честь Н. И. Пирогова.

 

 


Слайд11

В мае 1881 года в Москве торжественно праздновали 50-летие деятельности Пирогова «на поприще просвещения, науки и гражданственности».

23 ноября 1881 года Николая Ивановича Пирогова не стало.

До последних дней своей жизни Н.И. Пирогов работал над книгой «Вопросы жизни. Дневник старого врача», ставшей завещанием великого хирурга, мыслителя, педагога.

Как вы считаете, почему Н.И. Пирогов выбрал для своей книги такое название? Поясните свой ответ.


Слайд12

Задание № 10 (рабочий лист)

В 2008 году был осуществлен проект «Имя Россия». Имя Николая Ивановича Пирогова вошло в число 50 наиболее популярных и значимых имен наших соотечественников.

Найдите на сайте проекта портрет Николая Ивановича Пирогова (10-й во втором ряду). Назовите имена известных вам учёных, вошедших в Топ-50.

- Как вы думаете, почему именно имена этих учёных вошли в Топ-50? Что объединяет их деятельность?
- Рассмотрите изображения на слайде и ответьте на вопросы.
- Что изображено на слайде?

  • Памятник Пирогову в Москве на Большой Пироговской улице (скульптор Владимир Шервуд; установлен в 1897 году).
  • медаль Н. И. Пирогова, общественная награда, вручаемая как поощрение специалистов в области медицины, особенно военных медиков («За истинное милосердие и заботу о людях»).
  • Грамота «Почётный гражданин Москвы», вручённая Н. И. Пирогову («За пятидесятилетнее служение науке и человечеству»).

- Как теперь вы охарактеризовали бы личность «чудесного доктора»? Изменилось ли ваше представление о Н. И. Пирогове после занятия? Какие черты характера, личности можно добавить к портрету Пирогова?


 

 

 

Опубликовано в Классный час

Городецкая роспись – гордость русских народных промыслов. Эти чудесные орнаменты не спутаешь ни с какими другими. Краски здесь яркие и сочные, прекрасные цветы с резными листьями, изящные птицы и лошадки словно перенеслись со страниц сказок.

Сегодня традиционный народный художественный промысел «Городецкая роспись» развивается в исторически сложившимся центре её возникновения и бытования как искусство оформления плоских поверхностей.

Авторы: Гульнара Рафаиловна Царева, Татьяна Владимировна Рубаник.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Народные промыслы России: Городецкая роспись»
для обучающихся 3–5-х классов 

Вариант проведения занятия: [PDF] [DOCX]
Презентация: [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценностного отношения к русскому национальному искусству.

Задачи:

  • приобщение обучающихся к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • развитие познавательного интереса обучающихся к народному творчеству;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Нижегородская область в России, пожалуй, самая богатая на самобытные народные промыслы. Этот край издавна славится своими промыслами. Именно здесь зародились и развивались более 200 народных промыслов и ремёсел, многие из которых получили широкое признание в России и стали визитной карточкой нашей Родины за рубежом. По богатству народно-художественных промыслов Нижегородский край занимает ведущее место в России.

Ознакомьтесь с информацией, представленной на карте промыслов Нижегородской области. Выполните задание.

- Дайте название и краткое описание каждого промысла, представленного на слайде. (Работа в группах). 


Слайд2

Самым древним городом Нижегородского края является Городец. Современный город Городец когда-то был большим селом на левом берегу Волги. Окружавшие город богатые леса служили постоянным источником сырья. В VII веке здесь начал развиваться деревообрабатывающий промысел. Особенно популярна была резьба по дереву. Крестьяне делали мебель, кадки и ушаты, сани и многое другое. Расположение Городца на большой полноводной реке, а также близость Макарьевской ярмарки способствовали развитию промыслов и торговли.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- Когда и кем был основан город Городец?
- Почему город Городец называют городом мастеров?
- Какое ремесло среди всех городецких промыслов по праву считается самым известным и знаменитым на весь мир? (Городецкая роспись).


Слайд3

Городецкая роспись по дереву получила своё развитие во второй половине XIX века. Возникновение этого промысла связано с производством деревянных прялок в деревнях, расположенных вблизи Городца. Городецкие прялки состояли из двух частей: гребня и донца. Донце – это широкая доска, которая сужалась с одного конца и имела отверстие, в которое вставлялась ножка гребня, донце служило сиденьем во время работы. Окончив прясть, крестьянка вешала донце на стену, и оно становилось украшением скромного быта.

Сначала донца украшали резьбой и инкрустацией из морёного дуба, но живопись, благодаря своей простоте и меньшей трудоёмкости, их вытеснила. Именно украшение донец способствовало зарождению оригинального местного живописного стиля.

Посмотрите внимательно на слайд и попробуйте отгадать старинную русскую загадку (объясните свой ответ):
На осине сижу, сквозь клёну гляжу, берёзой верчу. (Прялка и веретено. Дно из осины, гребень из клёна, веретено из берёзы).


Слайд4

Перейдите по ссылке и выполните задание.
Отгадайте старые русские загадки.

Рассмотрите слайд, подумайте, что объединяет все эти предметы?
(Все они, как и прялка, почти вышли из нашего обихода).
 

 


Слайд5

В конце XIX века появился дешёвый ситец фабричного производства, который заменил ткани ручного производства. И так необходимые для этого прялки, а значит, и донца стали ненужными. Тогда росписью стали украшать всевозможные предметы быта, а также игрушки. Символ городецкой деревянной игрушки – конь-качалка. Расписных скакунов на полозьях здесь делают до сих пор. Нет другой игрушки в России, которая пережила бы столько поколений. Делали в Городце и детские стульчики-качалки, но с конями по популярности они, конечно, равняться не могли.

Посмотрите внимательно слайд-шоу и постарайтесь запомнить, какие ещё изделия украшались городецкой росписью.
(Сундуки, ширмы, кухонная утварь, шкатулки).
 


Слайд6

Городецкая роспись отличается в первую очередь богатой палитрой. Чтобы показать многообразие красок русского лета с его луговым разнотравьем, пышные гирлянды цветов: городецкие розы, купавки и розаны, художники используют все цвета радуги. Однако городецкая роспись – это не только цветы. Это и тонконогие вороные кони, и огненно-жаркие петухи с павлинами, и множество жанровых сценок из русского быта. В городецкой росписи выделяют три основных мотива: мотив – цветы, мотив – конь, мотив – птица.

Посмотрите видеофрагмент. Назовите этапы городецкой росписи (подмалёвок, оттенка, разживка).

 


Слайд7

В Городецкой росписи различают три вида композиции: цветочная роспись (цветочные венки, цветочные гирлянды, ромбы и т. д.), цветочная роспись с включением мотива «конь» и «птица», сюжетная роспись. Такое деление является условным, потому что и сюжетная роспись не обходится без цветочных мотивов. Несмотря на то, что городецкая роспись имеет ограниченное число мотивов, она всё же разнообразна по схемам построения. И даже если изделия с городецкой росписью выполнены на основе одной композиции, но в разной цветовой гамме, мы не сразу уловим сходство. Это умение художников помогает ярче выделить сюжет данной работы, придать ей иное смысловое звучание, удовлетворяет различным вкусам ценителей этого искусства.

Рассмотрите внимательно слайд. Пройдите по ссылке и выполните задание.

- Распределите изображения на три группы с точки зрения композиции городецкой росписи.


Слайд8

В городецкой росписи художники часто используют те сцены, которые окружают их в жизни: застолья, всадников, девушек, сидящих за работой. Удивительно разнообразны иллюстрации к сказкам. Особенно любят художники сказки А. С. Пушкина. Лишь по некоторым деталям росписи можно понять, что это иллюстрация к какой-то сказке, поэтому художники подписывают свои работы (например, «Панно по «Сказке о мертвой царевне»). Традиции подписывать работы или сопровождать их народными пословицами и поговорками восходят к первым расписным городецким изделиям последней четверти XIX в.

-   Как вы думаете, для чего художник сопровождал свои работы народной мудростью?
(Народная мудрость, выраженная в словах, помогает раскрытию сюжета изображения, оживляет рисованную картинку и подчеркивает то огромное смысловое значение, которое вкладывал автор в изделие).

Пройдите по ссылке и выполните задание. Соедините начало и конец пословицы.


Слайд9

Городецкая роспись по дереву – это уникальное явление русской национальной культуры. Особенная манера украшать деревянные изделия – городецкая роспись – прославила Городец на весь мир. Искусство городецкой росписи и в наши дни пользуется заслуженным признанием. Произведения художников успешно экспонируются на отечественных и зарубежных выставках прикладного искусства.

Ответьте на вопросы.

- О чём говорит тот факт, что городецкой росписи посвящают выставки, песни, танцы?
- Почему, на ваш взгляд, важно сохранять народные промыслы?


 

 

 

Опубликовано в Классный час

Высшей степенью отличия в СССР было звание «Герой Советского Союза». Его удостаивались граждане, совершившие подвиг во время боевых операций или отличившиеся другими выдающимися заслугами перед Родиной.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Сергей Иванович Грицевец: личность в истории», посвящённого 110-летию со дня рождения первого дважды Героя Советского Союза.

Автор: Литовский Андрей Николаевич

Методические рекомендации к тематическому занятию «Сергей Иванович Грицевец: личность в истории»,
посвящённому 110-летию со дня рождения первого дважды Героя Советского Союза, 
для обучающихся 8–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание 1. В рабочем листе посмотрите видеоролик и выполните задание.

Сформулируйте цель занятия, вопросы к теме и ответы, которые вы хотели бы получить в ходе занятия.
Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд2

Задание 2. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

- Определите основания получения высокой награды – звания «Герой Советского Союза».
- Какая награда вручалась одновременно с присвоением звания «Герой Советского Союза»?

Герою Советского Союза вручаются:

• грамота Президиума Верховного Совета СССР;
• орден Ленина – с 1936 года;
• знак особого отличия – медаль «Золотая Звезда» с 1939 года.


Слайд3

3 ноября 1939 года в Москве состоялось первое вручение медалей «Золотая Звезда» лицам, удостоенным звания «Герой Советского Союза».

Первые дважды Герои Советского Союза: военный лётчик майор Грицевец Сергей Иванович (22.02.1939 и 29.08.1939), военный лётчик майор Кравченко Григорий Пантелеевич (22.02.1939 и 29.08.1939).

Задание 3. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Согласны ли вы с утверждением, что стать лётчиком по комсомольской путевке было типично в то время? Поясните свой ответ, опираясь на текст.
- Ознакомьтесь со статьёй Грицевец Сергей Иванович. Поясните, что значит «у Грицевца проявились лучшие качества и талант лётчика-истребителя». В чём это выражалось?


Слайд4

Задание 4. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

26 июня 1939 года С. И. Грицевец спас командира 70-го истребительного авиационного полка майора Вячеслава Михайловича Забалуева. Подбитый в ходе боя, Забалуев совершил вынужденную посадку на маньчжурской территории. Грицевец увидел происходящее, приземлился в степи и вывез Забалуева на своём И-16.

- О каких личностных и профессиональных качествах говорит тот факт, что во время боя лётчик Грицевец заметил подбитый самолёт командира?
- Поясните, какое значение для советских лётчиков имел подвиг Грицевца, совершённый впервые в истории военной авиации.


Слайд5

Задание 5. В рабочем листе прочитайте текст и ответьте на вопросы.

- О чём говорит подпись на Рейхстаге Петра Хары от имени дважды Героя Советского Союза Сергея Ивановича Грицевца? Поясните свой ответ.
 

 

 


Слайд6

Сергей Грицевец – единственный дважды Герой, который не получил ни одной медали «Золотая Звезда»! Эта медаль была учреждена Указом Президиума Верховного Совета СССР только спустя месяц после гибели легендарного лётчика.

Задание 6. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Определите, где в Москве будет установлен памятник первому дважды Герою Советского Союза. 

 


Слайд7

Задание 7. В рабочем листе рассмотрите портреты, прочитайте тексты и выполните задание.

- Соотнесите портреты с именами лётчиков и текстами, внесите ответ в таблицу (см. образец). Что общего в биографиях лётчиков вы можете отметить?

- Согласны ли вы с утверждением, что военно-воздушное учебное заведение внесло значительный вклад в подготовку лётных кадров для нашей Родины.

Аргументируйте свой ответ, используя материалы сайта Оренбургское высшее военное авиационное Краснознаменное училище лётчиков.
 

Слайд8


Слайд9

Задание 8. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

- По мнению современников, какие основные (отличительные) черты характера были присущи Сергею Грицевцу? Поясните свой ответ.

- Как вы думаете, какой след в истории российской авиации оставил С. И. Грицевец?

 


Дополнительная информация

 

 

Опубликовано в Классный час

МЧС России – Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Его девиз: «Предотвращение, спасение, помощь».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «МЧС: предотвращение, спасение, помощь».

 Автор: Андрей Вадимович Левин

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «МЧС: предотвращение, спасение, помощь»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у обучающихся представлений о ценности здорового и безопасного образа жизни, понимания правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

Задачи:

  • ознакомление обучающихся с деятельностью МЧС как государственной структуры, обеспечивающей защиту населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
  • формирование ценностного отношения обучающихся к профессионализму спасателей и их вкладу в спасение человеческих жизней;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1

Их опыт, навыки, уменья,
И мастерство, и зов души
Дают вторые дни рожденья,
Кто в плен попал большой беды…

- Проанализируйте логотип на слайде. Подумайте, что символизирует каждый из его элементов?
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем занятии?


Слайд2

27 декабря 1990 года постановлением Совета министров РСФСР № 606 образован Российский корпус спасателей (РКС). Именно эта дата считается днём основания МЧС. По Указу Президента Российской Федерации сравнительно небольшой по численности Российский корпус спасателей превратился в Федеральное министерство.

- Как вы думаете, почему именно в 90-е годы возникла необходимость создать отдельное Министерство чрезвычайных ситуаций?
- Что такое чрезвычайная ситуация? Какие виды чрезвычайных ситуаций вы знаете?
- Как часто, по вашему мнению, человек подвергается опасности в повседневной жизни?

«Чрезвычайная ситуация» – состояние, при котором в результате возникновения источника чрезвычайной ситуации на объекте, определённой территории или акватории нарушаются нормальные условия жизни и деятельности людей, возникает угроза их жизни и здоровью, наносится ущерб имуществу населения, народному хозяйству и окружающей природной среде.


Слайд3

Посмотрите видеоролик.

- Какие задачи выполняет Министерство чрезвычайных ситуаций?

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Какую роль играет в работе МЧС фактор различных климатических зон?


Слайд4

Задание 1 (рабочий лист)

- Какие три основные задачи, по вашему мнению, определяют деятельность МЧС?

Примерные ответы:

1. Предупреждение возникновения ЧС.
2. Снижение потерь и ущерба от ЧС.
3. Ликвидация последствий ЧС.

Задание 2 (рабочий лист)

- Сопоставьте режимы работы МЧС и предпринимаемые меры.

Ответы: 1-В, 2-Б, 3-А.

*Пройдите по ссылке, выполните задание.


Слайд5

Задание 3 (рабочий лист)

- Соотнесите масштаб чрезвычайных ситуаций и их описание, приведите примеры.

Ответы: 1-А, 2-Д, 3-Б, 4-Г, 5-Е, 6-В.

 


Слайд6

За последние 20 лет спасательные отряды МЧС России приняли участие в более 400 гуманитарно-спасательных операциях в десятках стран мира.

Задание 4 (рабочий лист)

Прочитайте текст, рассмотрите слайд и ответьте на вопросы.
 

 


Слайд7

За все время существования МЧС звания Героя России были удостоены десять его сотрудников. Некоторые из них за совершенные подвиги были удостоены звания Героя посмертно.

Именами А. Н. Рожкова, Е. Н. Чернышева, В. М. Максимчука, В. В. Замараева, погибших при спасении людей во время чрезвычайных ситуаций, названы школы и музеи в Москве.

Задание 5 (рабочий лист)

Рассмотрите слайд. Прочитайте высказывания сотрудников МЧС. Выполните задание, ответьте на вопросы.

Ответы: 1-3, 2-4, 3-1,4-5, 5-2.


Слайд8

МЧС регулярно проводит просветительскую работу среди населения. В неё входят уроки в школах, экскурсии в пожарные части и даже обучающие игры.

Задания 6, 7 (рабочий лист)

Прочитайте текст, выполните задание, ответьте на вопросы.

Пройдите по ссылке, выполните задание.
 


Слайд9

Расскажите, чему было посвящено наше занятие? Что нового вы сегодня узнали об МЧС?

 

 

 


 

 

 

Опубликовано в Классный час

«В то время, когда на полях Европы росла слава императора Франции Наполеона, а русские войска, сражавшиеся против французов, совершали новые подвиги во славу русского оружия, на другом конце света, на Кавказе, те же русские солдаты и офицеры вершили не менее славные дела. Одну из золотых страниц в истории кавказских войн вписал полковник 17-го егерского полка Карягин и его отряд». (Михаил Гололобов, «Поход отряда полковника Карягина»)

Методические материалы посвящены одному героическому, но мало известному эпизоду Русско-персидской войны 1804–1813 гг.

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Поход полковника Карягина против персов»
для обучающихся 10–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цели: воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма, любви к Родине; формирование активной гражданской позиции, положительного отношения к истории Вооружённых сил РФ, к службе в армии.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся общенациональных базовых ценностей – патриотизма, чувства сопричастности судьбе своей страны, своего народа, уважения к истории Отечества;
  • расширить представление обучающихся об истории Российской армии;
  • формировать у обучающихся положительную нравственную оценку героических событий отечественной истории;
  • развивать умение анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации; аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Велик, но малоизвестен в России подвиг отряда русских войск под командованием полковника Павла Михайловича Карягина в ходе Русско-персидской войны 1804–1813 годов. Многие современники сравнивали его со сражением 300 спартанцев против несметных войск Ксеркса I при Фермопилах.

Посмотрите видеофрагмент. Выполните задание 1 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

1. Рассмотрите карту боевых действий Русско-персидской войны 1804–1813 гг. и прочитайте описание ситуации, сложившейся в июне 1805 года на Кавказе.

2. Оцените соотношение сил и положение русских войск и персов.

3. Что вам известно о событиях Русско-персидской войны 1804–1813 годов?


Слайд2

 Посмотрите видеофрагмент. Выполните задание 2 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

1. Рассмотрите схему построения в каре.
Эту тактику применил полковник Карягин для отражения первой атаки кавалерии персов (3000 сабель).

2. Как вы считаете, почему Карягин применил именно такое построение своих войск для отражения атаки?

 


Слайд3

Несмотря на непрекращающиеся атаки, отряд Карягина прошёл ещё 14 верст и встал укреплённым лагерем, так называемым вагенбургом* или, по-русски, гуляй-городом, когда линия обороны выстраивается из обозных повозок.

Выполните задание 3 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

1. Прочитайте выдержки из документов и описаний участников похода.

2. Охарактеризуйте положение отряда под командованием полковника Карягина и действия его солдат и офицеров.

*Вагенбург – укрепление из повозок военного обоза, располагавшихся прямоугольником, кругом или полукругом.


Слайд4

Пользуясь тем, что там все ещё спали, не помышляя о близости русских, Карягин сделал залп из орудий, разбил железные ворота и, кинувшись на приступ, через десять минут овладел крепостью.

Посмотрите видеофрагмент. Выполните задание 4 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

Прочитайте текст с описанием солдат и офицеров 17-го егерского полка времён Русско-персидской войны 1805–1813 гг.

1. Как вы понимаете выделенную фразу (И в бой шла крепкая сила, стойкое «солдатство» …)?

2. Согласны ли вы с утверждением, что именно это качество являлось залогом побед русского оружия?

3. Можно ли утверждать, что биография полковника Карягина типична для офицера эпохи Суворова и Кутузова? Аргументируйте свой ответ.


Слайд5

7 июля в 22 часа Карягин выступил из крепости Шах-Булах на штурм следующей, ещё большей крепости.

Выполните задание 5 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

Прочитайте описание одного эпизода из рейда отряда полковника Карягина.

Как вы можете прокомментировать данный поступок русских солдат 17-го егерского? 

 


Слайд6

Мужество небольшого русского отряда под руководством Карягина спасло Грузию от захвата и разграбления персами. Отвлекая на себя силы персидской армии, Карягин дал возможность Цицианову собрать силы и начать наступление.

Выполните задание 6 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

1. Прочитайте данные об отряде Карягина на момент встречи с противником на речке Аскерани и в конце рейда. Используя эти данные, постарайтесь определить значение рейда полковника Карягина.

2. Можно ли считать действия русских солдат и офицеров подвигом?


Слайд7

Прочитайте высказывание начальника Военно-исторического отдела при штабе Кавказского военного округа, военного историка, генерала от кавалерии Василия Александровича Потто о полковнике Павле Михайловиче Карягине:

«Пораженное его богатырскими подвигами, боевое потомство придало личности Карягина величаво легендарный характер, создало из него любимейший тип в боевом кавказском эпосе».

Выполните задание 7 (рабочий лист). Ответьте на вопросы.

1. Как вы думаете, чем полковник Карягин заслужил такую характеристику?

2. Можно ли сказать, что рейд отряда полковника Карягина подтвердил принцип великого полководца Александра Васильевича Суворова – «Воевать не числом, а умением!»?

3. Многие современники сравнивали этот поход отряда полковника Карягина со сражением 300 спартанцев против несметных войск Ксеркса I при Фермопилах. Согласны ли вы с этим выражением? Обоснуйте свой ответ.


Слайд8

В русской истории героизм русского отряда Карягина – совсем не единичный случай.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

1. Что объединяет подвиги русских солдат разных времён, показанные в ролике?

2. Можно ли утверждать, что во все времена для русского солдата слова «Родина», «честь», «благородство», «достоинство» были и остаются не пустыми словами? Обоснуйте свой ответ.


 

 

 

Опубликовано в Классный час

В 2020 году Тульскому кремлю исполнится 500 лет. Древняя крепость является памятником оборонного зодчества XVI века. Кремль был опорным пунктом Засечной черты, защитой южных границ Московского княжества. Затем Тула из города-крепости превратилась в «город – кузницу русского оружия». Героическая оборона на южных подступах к Москве во время Великой Отечественной войны показала, что Тульский кремль на протяжении многих веков имел важное значение в истории Отечества.

Автор: Мелина Светлана Ивановна

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Тульский кремль. 500 лет на страже Отечества»
для обучающихся 7–8-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Материалы для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения и уважения к истории страны.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся общенациональных базовых ценностей – патриотизма, чувства сопричастности судьбе своей страны, своего народа, уважения к истории Отечества;
  • расширение и углубление знаний об истории создания Тульского кремля как фортификационного сооружения;
  • развитие творческих способностей у обучающихся в поисковой деятельности и умения формулировать выводы при изучении различных информационных источников и исторических событий, связанных с защитой нашего Отечества, на примере истории Тульского кремля и Большой засечной черты.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (классного часа).


Слайд1


Оружейного выстрела гулом

Встанет грозное имя Тула.

И гармоника нежную песню
Поёт в имени этом чудесном.

Старичка-самовара ворчанье
Слышно в букв его добром звучанье.

И, как пряник, растаять готово
Это вкусное, сладкое слово.

Оно в залпах борьбы с супостатом
Зазвучало тревожным набатом.

А в цехах, до войны неохочих,
Стало мирной запевкой рабочих.

Ты вглядись в это имя. Оно
Песней ветра и леса полно.

В его звуках шум парковой сени,
Где гулял с наслажденьем Есенин.

В этом слове слышны ароматы
Прежних лет, отшумевших когда-то.

Труд умельцев и удаль разгула
В четырёх милых звуках: ТУЛА!

                            С. Мельникова

Какие ассоциации возникают у вас со словами «город Тула»?

Тула славится пряниками, самоварами, гармонями и является оружейной столицей России.

Задание 1. Как вы считаете, что изображено на слайде? Что означает слово «кремль»? Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

На слайде фрагмент макета Тульского кремля с видом на осадные дворы, погост и каменный собор во имя Успения Пресвятой Богородицы. Экспозиция музея «Тульский кремль».

Детинец, кром, крепостица, кремль – названия менялись век от века, но суть оставалась прежней: городское укрепление, обнесенное мощной стеной с башнями и бойницами. Кремли – главные средневековые центры Руси и главные защитники в случае нападения врага. Сегодня они являются жемчужинами туристических маршрутов и главным украшением российских городов. Те, что плохо сохранились, активно восстанавливаются, ибо «начинается земля, как известно, от кремля» (В. Маяковский).


Слайд2

В разные исторические периоды нашей родины главную роль играли различные крепости страны.

Тула – южный форпост Москвы, на протяжении веков защищавший столицу от иноземных захватчиков. А Тульский кремль – выдающийся памятник русского оборонного зодчества XVI века.

Задание 2. На фотографиях, размещенных на слайде, найдите схожие элементы Тульского кремля (валы и стены, ворота, башни) со всеми другими крепостными сооружениями.

Назовите характерные черты русского оборонного зодчества.


Слайд3

Задание 3. Посмотрите видеофрагмент.
Выполните задание в рабочем листе.

Определите особенности строительства Тульского кремля.
Установите соответствие между архитектурными терминами и их значением.
Заполните таблицу.

 


Слайд4

Задание 4. Рабочий лист. Прочитайте текст. Выполните задание. Ответьте на вопросы.

Выберите правильный ответ (ответы).

Приведите аргументы из текста, подтверждающие тезис «Тульский кремль – страж Отечества».

Почему и для чего возник Тульский кремль? Обоснуйте свой ответ, приведите аргументы из текста.

 


Слайд5

Задание 5. Рабочий лист. Рассмотрите изображения на слайде. Прочитайте текстовые фрагменты (групповая работа).

Какова структура и как осуществлялось функционирование Большой засечной черты, в чём её уникальность?

Каменный кремль стал серьёзным препятствием для татарских полчищ, стремившихся пробраться в глубину Московского княжества, а Тула была пограничным городом.

 


Слайд6

Тула подвергалась постоянным набегам в течение всего XVI века и неоднократно разорялась отрядами ордынцев и крымских татар. В XVI веке летописи часто упоминали о бедствиях, причиняемых русским городам татарскими набегами.

Задание 6. Прочитайте текст об обороне Тульского кремля в 1552 году от войск крымского хана Девлет-Гирея.
Соотнесите события, описанные в текстовых фрагментах, с этапами обороны Тульского кремля.

В XVI веке Крымский хан Девлет-Гирей осаждал Тулу пять раз. Почему Тульский кремль ни разу не был захвачен, и за его стены никогда не ступала нога неприятеля?


Слайд7

Но государство крепло, расширяло границы, и значение кремля как оборонительного сооружения постепенно утрачивалось. В XVII–XVIII веках это был уже правительственный центр города. Здесь находились гражданско-административные учреждения, уголовный суд. А в середине XIX века кремль освободили от хозяйственных, правительственных построек. В начале XVIII века Тула вольготно раскинулась по обоим берегам Упы, разделенная её руслом на Заречье и старый город. Возле Заречья выросла Чулковская слобода, позже присоединённая к Туле и ставшая третьей городской частью. Крепостные сооружения старого города, давно утратившие свое оборонное значение, ветшают и разрушаются. Стены дубовой крепости разбирали на городские и личные нужды, Земляной вал был срыт. Старых деревянных церквей к этому времени тоже почти не осталось. Им на замену на средства купечества были выстроены каменные храмы.

Задание 7. Рассмотрите изображение на слайде. Объясните значение слов «осада», «оборона», «ополчение».

Защитники Тульской крепости – это был лишь небольшой гарнизон – геройски сражались. Даже женщины и дети участвовали в защите города: тушили пожары, подносили на стены камни, кипящую воду и смолу.


Слайд8

В XVI веке Тула представляла собой практически военный лагерь: в самом кремле постоянно проживал только командир гарнизона, воевода, а «служилые люди», образуя городской посад, селились вокруг слободами, изображенными на старинных картах и чертежах.

Задание 8. Соотнесите события, описанные в текстовых фрагментах, в хронологической последовательности. Сделайте вывод. Почему Тула из города-крепости превратилась в «город – кузницу русского оружия»? Обоснуйте свой ответ, опираясь на тему нашего тематического занятия и изображения на слайде.

Тула – «кузница русского оружия» – отражает то время, когда Тула перестала быть крепостью, стала «городом тыла», в котором было организовано оружейное производство. Тула оставалась «кузницей русского оружия» на протяжении XVI–XX веков, является таковой и сегодня.


Слайд9

Великая Отечественная война прошлась по тульской земле разрушительным ураганом. Здесь шли ожесточённые бои с немецко-фашистскими захватчиками. Тридцать три района Тульской области были полностью заняты вражескими войсками, шесть частично оккупированы.

Задание 9. Рабочий лист. Рассмотрите изображение на слайде и современную карту Тулы, представленную в рабочем листе. Определите местонахождение Тульского кремля, улицы Советской и улицы Ленина (бывшей улицы Коммунаров) и ответьте на вопросы.

Можно ли инженерные укрепления города считать рубежом обороны? Объясните, почему Тула в 1941 году вновь стала рубежом обороны Отечества?


Слайд10

5 ноября 1941 года «Комсомольская правда» писала: «Фашисты уже не раз объявляли, что падение Тулы – дело считанных часов. Унтер-офицер Ганс Курт еще 29 октября писал своей жене: «Дорогая Марта! Мы находимся в предместьях Тулы. Завтра город безусловно возьмём. За нами следуют три бронетанковые дивизии…». Туляки мужественно отбивали атаки танков Гудериана. Гансу Курту так и не пришлось вступить в Тулу. Вместе с неотправленным письмом его вчера нашли убитым у кирпичного завода…».

Задание 10. Рабочий лист. Познакомьтесь с историческими документами об обороне Тулы в годы Великой Отечественной войны. Выполните задания и ответьте на вопросы.

Проанализируйте тексты. Каким событиям в истории Тулы они посвящены?

В чём заключалась нравственная сила подвига защитников Тулы? Подтвердите правильность своего ответа примерами из исторических источников.

Что предопределило победный исход обороны Тулы? Сделайте вывод.


Слайд11

Туляки не прекращали ковать оружие в самый тяжёлый период осады. В своей статье писатель Илья Эренбург писал: «Попробовали презренные фрицы тульских пряников: мины и пули делают свое дело. Бывает, по 20 часов в сутки работают оружейники: боец не спит и Тула не спит. Каждый туляк сердцем на переднем крае…».

Осенью 1941 года советские войска выдержали героическую оборону Тулы, и их подвиг вошёл в историю Великой Отечественной войны. Тула прикрывала южные подступы к Москве, как и в древние времена враг был остановлен на этой границе. Танковая армада генерала Гудериана дала здесь свой последний бой и проиграла. Двести пятьдесят героических жителей Тулы стали героями Советского Союза. За годы Великой Отечественной войны награды, ордена и медали получили более ста семидесяти тысяч туляков.

Задание 11. В словаре Владимира Даля слово «Тула» объясняется так: «скрытное, недоступное место, затулье, притулье для защиты, приюта или для заточенья». Как вы считаете, соответствует ли история города его названию? Поясните свой ответ.

Какие духовные ценности были присущи защитникам Тульского кремля на протяжении его 500-летней истории?


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 17 Декабрь 2019 10:54

Плакат Великой Отечественной войны

Важную роль в мобилизации советского общества в годы Великой Отечественной войны сыграла пропаганда, в которой особое место занимали политические плакаты. По своим специфическим свойствам они имеют ряд преимуществ: постоянство обращения, краткость и доходчивость призыва, устойчивость и яркость изображения.

Как система художественных решений, образов и текстов, влиявших на настроения фронта и тыла, советские плакаты представляют несомненный интерес для исследования с искусствоведческих, идеологических и лингвистических позиций.*

Автор: Шишкин Сергей Валерьевич

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Плакат Великой Отечественной войны»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. на примере одного из самых распространённых средств агитации и пропаганды периода Великой Отечественной войны 1941–1945 годов – плаката.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развивать умение анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, источниках информации, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Победа в Великой Отечественной войне даёт нашему народу законный повод для гордости, которую ощущаем и мы, потомки героев, отстоявших родные города, освободивших Европу от сильного, жестокого и коварного врага.

Образ этого врага, как и образ народа, сплотившегося для защиты Родины, ярче всего представлен на плакатах военного времени, поднявших пропагандистское искусство на небывалую высоту, непревзойденную и доныне.

Как вы думаете, о чём пойдет речь на сегодняшнем занятии? 


Слайд2

Плакат как жанр изобразительного искусства появился в середине XIX века и был посвящён важнейшим событиям, происходящим в России и мире. Анализируя историю советского плаката, можно отметить, что развитию этой формы искусства придавалось огромное значение. Общепонятный текст и выразительное изображение пользовались необычайной популярностью, а необходимость в оперативной передаче событийной информации обеспечивало скорость развития советского плаката. Он становился отражением времени и изменений в жизни людей.

Выполните задание № 1 рабочего листа.

К особенностям жанра можно отнести следующее: плакат должен быть виден на расстоянии, быть понятным и хорошо восприниматься зрителем.
В плакате часто используется художественная метафора, разномасштабные фигуры, изображение событий, происходящих в разное время и в разных местах, контурное обозначение предметов. Для текста важными являются шрифт, расположение, цвет. В плакатах используется также фотография в сочетании с рисунком и живописью.


Слайд3

Утром 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война, а уже 24 июня на стенах домов посуровевшей от страшного известия Москвы появился плакат «Беспощадно разгромим и уничтожим врага!», созданный КУКРЫНИКСАМИ (художники Михаил Васильевич Куприянов, Порфирий Никитич Крылов, Николай Александрович Соколов).

А днями позже Ираклий Моисеевич Тоидзе создал самый известный ныне в нашей стране и за рубежом плакат «Родина-мать зовёт!».

Посмотрите фрагмент фильма. Выполните задание № 2 рабочего листа.

Особое место в плакатном искусстве эпохи Великой Отечественной войны занимают плакаты «Окна ТАСС» (агитационные политические плакаты, выпускавшиеся Телеграфным агентством Советского Союза (ТАСС) в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.), которые вошли в историю Великой Отечественной войны героической страницей – как один из грозных видов идеологического оружия. Министр пропаганды Геббельс приговорил к смертной казни всех, кто принимал участие в выпуске «Окон ТАСС». Всего за пять лет войны московской редакцией было создано около 1500 плакатов общим тиражом свыше 2 млн экземпляров.


Слайд4

Основные сюжеты, отражаемые в плакатах военного времени, особенно в первые годы войны, базировались на передаче идеи противостояния между справедливыми и агрессивными силами с применением сатирических метафор. Исследуя содержание лозунгов и плакатных образов произведений художников 1941–1942 годов, видим хлесткие «народные» словечки и их сатирическую направленность. В это же время художники повсеместно использовали историческую тему, изображая на плакатах национальных героев, полководцев, героев гражданской войны.

Выполните задание № 3 рабочего листа.
 


Слайд5

Выполните задание № 4 рабочего листа.

Краткое пояснение для учителя к заданию рабочего листа.
Плакат вызывал у бойцов ненависть к врагу. Драматическая сила этого плаката поражает и по сей день. Наиболее тяжёлый для русского народа этап войны нашел отражение в работе Корецкого. Древний мотив – мать с ребёнком на руках – получает в плакате совсем другую интерпретацию, нежели мы привыкли видеть в картинах мастеров прошлого. В данной работе нет идиллических черт, сердечности и теплоты, которые обычно присутствуют в сценах с матерью и ребёнком, здесь мать изображается защищающей своего ребёнка от опасности. С одной стороны, в плакате мы видим неравное столкновение двух сил: холодное, кровавое оружие с одной стороны, и две беззащитные человеческие фигуры – с другой. Но вместе с тем плакат не производит угнетающего впечатления, благодаря тому, что Корецкий смог показать силу и глубокую правоту советской женщины. Несмотря на то, что в руках её нет оружия, она символизирует силу и дух русского народа, который не склонится перед агрессором. Своим протестом против насилия и смерти плакат возвещает грядущую победу. При помощи простых средств работа Корецкого внушает силу и уверенность, становится одновременно и призывом, и просьбой, и приказом; так выражены в нём нависшая над людьми опасность и никогда не покидающая их надежда.

Перелом в войне 1943 года привел к изменению сюжетов и лозунгов плакатов. Художники включают в плакатную тему идеи освобождения русской земли и Победы.

События лета 1944 года – освобождение Минска, наступление к границам Восточной Пруссии, Польши, Чехословакии, Норвегии – привели к появлению плакатов, призывающих к изгнанию фашистов с советской земли.

Как вы считаете, в чём выразились изменения в сюжетах плакатов, размещённых на слайде, и плакатов начального периода Великой Отечественной войны? Какой из представленных на слайде плакатов можно считать ответом на призыв художника Виктора Корецкого «Воин Красной Армии, СПАСИ!»?


Слайд6

Известие о победе и окончании войны привело к появлению самых красочных художественных плакатов, посвящённых теме Великой Отечественной войны. Собирательные образы героев победных плакатов отражают храбрость и силу народа победителя. Герои – счастливые открытые люди, которые прошли войну, освободили свою страну и Европу от фашизма.

Выполните задание № 5 рабочего листа.

Ответы: А-5, Б-4, В-2 Г-3, Д-1.
 


Слайд7

В числе распространённых плакатных сюжетов на протяжении всего периода войны – изображение женщины.

Рассмотрите плакаты на слайде и поясните почему.

Выполните задание № 6 рабочего листа.

Ответы: А-2, Б-3, В-5, Г-1, Д-4, Е-6.

 


Слайд8

Знакомясь с советскими плакатами, созданными в годы Великой Отечественной войны, мы фиксируем не только хронику важнейших событий войны: перед нами развертывается полная шкала настроений и переживаний советских людей, мы вместе с героями плакатов испытываем напряжение, боль, гнев, печаль и радость. Советский военный плакат как органическая часть общенародной борьбы всегда отвечал своему назначению: он был оружием, бойцом в строю; он был одновременно и достоверным документом, и хранителем памятных событий военных лет. Особый вклад советских художников, выпускавших плакаты в годы Великой Отечественной войны, был по достоинству оценён Родиной. Многие из них были награждены боевыми орденами и медалями.

Посмотрите фрагмент фильма. Внимательно рассмотрите плакаты на слайде.

Какие из плакатов, представленных на слайде или показанных в фрагменте фильма, вы выбрали бы для оформления выставки (создания коллажа) к 75-летию Великой Победы? Обоснуйте свой ответ.


* Источник:
Советский плакат времен Великой Отечественной войны: общенациональный и региональный аспекты

 

 

Опубликовано в Классный час
Страница 5 из 30