golos

8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Выбор профессии – важный момент в жизни каждого человека. Именно профессия позволяет реализовать себя как личность. Современным выпускникам порой трудно правильно сориентироваться в многообразии возможностей, а о ряде существующих и востребованных профессий они даже не подозревают.

Тем, кого интересует изучение народов мира, их духовной и материальной культуры, их историческое развитие, стоит обратить своё внимание на такое направление, как этнография. Связь этнографии со многими дисциплинами, её возрастающее значение в контексте динамичных изменений, происходящих в мировом сообществе, открывает для специалистов в этой области новые горизонты.

Авторы: Татьяна Владимировна Рубаник, Гульнара Рафаиловна Царева

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Этнография. Прошлое. Настоящее. Будущее»
для обучающихся 9–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование и развитие компетенций, связанных с профессиональным самоопределением школьников.

Задачи:

  • систематизировать и расширить знания обучающихся об этнографии;
  • популяризировать деятельность специалиста-этнографа, раскрыть перспективы развития;
  • развивать умения усваивать и интерпретировать полученную информацию, аргументировать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд2

Изучите несколько определений понятия «этнография» из разных словарей. Ответьте на вопросы.

1. Совпали ли они с вашим представлением об этой науке?
2. Какое из определений кажется вам наиболее полным и понятным? Какое наименее? Обоснуйте свой ответ.

 

 


Слайд3

Определить точную дату появления этнографии как науки достаточно трудно. Впервые метод непосредственного наблюдения за бытом разных народов применил Геродот. Свой вклад в формирование этнографии внесли и Гай Юлий Цезарь, древнеримский политический деятель и полководец, и древнеримский историк Публий Корнелий Тацит. Некоторые ученые полагают, что этнография появилась в тот период, когда были сделаны великие географические открытия (XV–XVII вв.). Как наука она официально сформировалась и была признана только в XIX столетии.

Выполните задания 1, 2 в рабочем листе.

(XV –XVII век; 1F, 2D, 3E, 4C, 5B, 6A)


Слайд4

Наиболее ранним памятником русской письменности, в котором содержится этнографический материал, как считают исследователи, является «Повесть временных лет» (начало XII в.).

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

1. Кто автор «Повести временных лет»?
2. Что легло в основу первоначальной редакции повести?
3. Какой исторический период описывается в сочинении?
4. В чём, по мнению Нестора, заключалась задача летописца? Как он воплотил эту идею в своей работе?
5. Почему летопись можно считать юридическим документом?
6. В чём, по мнению Нестора, заключалась «великая польза от учения книжного»?
7. Что позволяет считать «Повесть временных лет» этнографическим материалом?


Слайд5

Изучите информацию, представленную на слайде. Ответьте на поставленные вопросы.

Разные этнографические сведения приводятся и в позднейших русских летописях, и в других памятниках русской литературы XII–XIV веков. Среди них в первую очередь выделяются различные «жития святых», а также такой литературный жанр, как «хождения». Выдающимся для своего времени этнографическим произведением является «Хождение за три моря...» – записки тверского купца Афанасия Никитина, совершившего в 1466—1472 гг. путешествие в Индию через Каспий, Кавказ, Персию и Аравийское море.

1. Какие литературные жанры наиболее часто содержали этнографический материал? Что в них описывалось?
2. Назовите выдающееся для XV века этнографическое произведение.

Выполните задание 3 в рабочем листе.

Каспийское (Хвалынское, Дербентское), Аравийское (Индийское), Чёрное (Стамбульское).


Слайд6

Присоединение обширных северных территорий, организация крупных экспедиций в различные районы страны и за рубеж, осмысление, обработка, систематизация и публикация материалов этих экспедиций приводит к накоплению серьёзного эмпирического материала, и в середине XIX в. этнография в России появляется как самостоятельная наука. В 1845 г. было основано Императорское Русское географическое общество с отделением этнографии. В 1863 г. при Московском университете создается Общество любителей естествознания, антропологии и этнографии.

Рассмотрите материалы, представленные на сайте. Попытайтесь самостоятельно дополнить текст. Ответьте на вопросы.

1. Как вы считаете, возможно ли разделить деятельность географического и этнографического обществ? Почему?
2. Какие ещё причины необходимости изучения этнографии, помимо представленных Ф. П. Литке в его докладной, вы бы назвали?

Пройдите по ссылке на сайт Русского географического общества, изучите представленную информацию о возникновении и деятельности РГО. Проверьте себя, насколько правильно вы дополнили текст. Ответьте на вопросы.

1. Кому принадлежала идея создания общества?
2. Какова была основная цель общества по мнению известного путешественника П. П. Семенова-Тян-Шанского?
3. Справилось ли общество с поставленной задачей? Аргументируйте свой ответ.
4. Какие направления деятельности РГО являются основными в наши дни?
5. Кто сейчас занимает пост Президента Русского географического общества? Кто сейчас является председателем попечительского совета Русского географического общества?

Выполните задание 4 в рабочем листе.


Слайд7

Вспомните этимологию понятия «этнография», изучите происхождение понятий «этнология» и «антропология». В чём вы видите сходства этих понятий? В чём различия? Как вы считаете, это три самостоятельные науки или просто разные названия одного и того же предмета изучения (одной и той же дисциплины)? Почему вам так кажется?

В России есть ряд институтов и музеев, в названии которых присутствует слово «этно». В Санкт-Петербурге, например, это Музей антропологии и этнографии имени Петра Великого Российской академии наук, в Москве – Институт этнологии и антропологии имени Н. Н. Миклухо-Маклая Российской академии наук.

Рассмотрите слайд. Изучите основные направления научной деятельности этих организаций. Как вы считаете, можно ли сделать вывод о том, что область специализации этих институтов одна и та же? Аргументируйте свой ответ.

Изучите названия обеих организаций. Какие из выделенных элементов названий совпадают? Какие отличаются? Предположите, чем может объясняться разница в названиях.

Выполните задание 5 в рабочем листе.


Слайд8

Основным методом этнографии является непосредственное наблюдение быта и нравов народов земного шара, их расселения и культурно-исторических взаимоотношений и их последующий анализ. При этом используются также и письменные, и вещественные источники.

Рассмотрите слайд. Ответьте на вопросы.

1. Как вы думаете, что такое «полевая этнография»? Почему её так назвали?
2. На какие два типа можно разделить все полевые этнографические исследования?
3. Какие методы используются при проведении полевых этнографических исследований?
4. Какой тип полевой этнографии вы бы предпочли на месте исследователя? Объясните свой выбор.
5. Какой метод этнографических исследований вам кажется наиболее информативным? Почему?

Выполните задание 6 в рабочем листе.


Слайд9

Проанализируйте названия профессий, образованных от названия предмета изучения. Ответьте на вопросы.

1. Как называется специалист, специализирующийся в этнографии? Как называются близкие по роду деятельности к этнографу профессии?
2. С какой областью научных знаний, на ваш взгляд, больше связан этот специалист, с гуманитарной или технической?
3. В каких предметных областях, по вашему мнению, должен разбираться человек, планирующий стать этнографом? Выберите из списка.
4. Работайте в группах, предложите список личных качеств, необходимых этнографу.

Выполните задание 7 в рабочем листе.


Слайд10

Рассмотрите слайд. Изучите основные виды деятельности этнографа/этнолога. Основываясь на этой информации, предположите, где могут работать люди этой специальности. Задание в рабочем листе поможет вам ответить на этот вопрос.

Выполните задание 8 в рабочем листе

(1. Экскурсовод, 2. Ученый, 3. Журналист, 4. Историк, 5. Музеолог, 6. Преподаватель, 7. Писатель, 8. Гид, 9. Культуролог)

 


Слайд11

Современное развитие этнографии характеризуется расширением её предметной области, наряду с традиционными возникли такие её исследовательские направления, как этнография города, этнография детства, этнография питания, этноэтикет, этноэкология, этномедицина и т. д.

Работайте в группах. Предположите, как связаны с этнографией эти дисциплины, чем они занимаются.

 

 


Слайд12

Проверьте правильность своих предположений, изучив информацию, представленную на слайде.

Какое исследовательское направление вам кажется наиболее интересным? Наиболее перспективным? Наиболее важным?

Попробуйте предложить свое междисциплинарное направление, связанное с этнографией. О чём свидетельствует появление этих дисциплин?

Попытайтесь спрогнозировать востребованность в специалистах из этой области.


Слайд13

Пройдите по ссылке.

Изучите список программ бакалавриата и специалитета (вариантов получения высшего образования в вузах), после окончания которых можно стать специалистом в области этнографии и этнологии? Ответьте на вопросы.

1. Какие города и какие вузы дают возможность обучения по этому направлению?
2. Какие программы вам кажутся наиболее привлекательными? Есть ли те, которые вы бы выбрали для себя? Объясните свой выбор.

Нора Эфрон, американский писатель, кинорежиссёр, сценарист сказала: «Образование – это генеральная репетиция перед настоящей жизнью». Как вы понимаете это высказывание? Можно ли сказать, что получение образования в области этнографии/этнологии как нельзя лучше иллюстрирует его основную мысль. Объясните почему.


Слайд14

Прочитайте слова Президента Российской Федерации В. В. Путина о необходимости развития этнографии в России, сказанные им на заседании Попечительского Совета Географического Общества, председателем которого он является.

Какие приведенные в них аргументы помогают понять важность и необходимость специалистов-этнографов и этнологов? Можете ли вы предложить свои аргументы? Какие аргументы стали бы ключевыми при выборе этого рода деятельности лично для вас?

 


 

 

 

Опубликовано в Классный час

Шемогодская прорезная береста – старинный промысел Севера России. Один из секретов успеха и популярности предметов, выполненных в этой технике – поистине народный материал, изделия из которого оставляют впечатление мягкости, уюта, теплоты. Приятно держать в руках славную, пахнущую деревом коробочку или блюдо, покрытое тонким резным кружевом.

Прекрасное знание шемогодскими мастерами свойств материала, традиционные формы, которые совершенствовались веками – всё это позволило простые и неброские, на первый взгляд, предметы превратить в произведения искусства, пользующиеся успехом и любовью как во времена наших предков, так и сейчас.

Авторы: Татьяна Владимировна Рубаник, Гульнара Рафаиловна Царева

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Народные промыслы России: Шемогодская береста»
для обучающихся 3–5-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к русскому национальному искусству.

Задачи:

  • прививать любовь к родному краю и своему народу;
  • формировать осознанное уважительное отношение к труду и творчеству;
  • развивать интерес к изучению культурно-исторического наследия своей родины.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1

Прослушайте информацию, изучите слайд. Ответьте на вопросы.

Народные промыслы – одна из форм народного художественного творчества. Изначально изготовляемые изделия предназначались для домашнего использования, а затем их стали делать на продажу, чтобы прокормить свои семьи. Мастерили из подручных, природных материалов: дерева, глины, камня – из того, чем была богата та или иная местность. Так появились различные промыслы. Промысловая продукция обменивалась на хлеб и другие необходимые предметы. Со временем примитивные бытовые предметы стали превращаться в настоящие произведения искусства, а люди, их изготавливающие – в мастеров. Мотивы и образы народных промыслов, как и секреты изготовления, стали передаваться из поколения в поколение и отражать особенности трудового и бытового уклада, эстетические идеалы и верования определённого народа.

- Как появились народные промыслы? Как вы считаете, почему они называются народными? Почему художественными? От чего зависело появление промысла в той или иной местности?

- Какие виды народных промыслов, изображённых на слайде, вам знакомы? Назовите их.

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Установите соответствие между стихотворением, описывающим один из народных промыслов, и изображением этого промысла.

Пройдите по ссылке, выполните задание.

Выберите правильный ответ.


Слайд2

Рассмотрите изображения, представленные на слайде. Ответьте на вопросы.

- Что, на ваш взгляд, объединяет эти изображения? (Способ изготовления).

Выберите из списка и назовите отрасль художественных народных промыслов, к которой относятся изображённые изделия. (Резьба..

Можете ли вы назвать материалы, из которых изготовлены представленные на изображениях изделия? (Металл, дерево, кость, береста.)

 


Слайд3

Прочитайте стихотворение Любови Михайловой. Рассмотрите изображение на слайде. Догадайтесь, о каком народном промысле пойдёт речь на сегодняшнем занятии? Сформулируйте тему занятия.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- Как правильно произносится название материала, о котором пойдёт речь на сегодняшнем занятии: береста или берёста?
- Как звучит древнее название этого материала?
- Какое дерево является источником этого поделочного материала? Какая часть дерева даёт этот материал?

Пройдите по ссылке, выполните задание.

Установите соответствие между названием дерева и его изображением.


Слайд4

Береста – материал, которым люди пользовались с древности. Служила береста для разных целей. Одна из областей применения бересты сделала этот материал всемирно известным и исторически значимым.   Ежегодно 26 июля в Великом Новгороде отмечается День бересты.

Рассмотрите изображения на слайде. Догадайтесь, чему посвящён этот праздник? Кого изображает памятник? (Мальчика, сидящего на деревянной табуретке). Как можно догадаться, что это ребенок? (У ног можно увидеть игрушки. Игрушки – копии археологических находок, сделанных на территории города). Что у ребенка в руках? (Береста и писало). Сколько лет ребёнку? (7–8 лет. Именно в этом возрасте в древнем Новгороде детей начинали обучать грамоте). Как вы считаете, почему находка берестяной грамоты стала таким важным событием?

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Расставьте предложения по порядку, чтобы в конце появился связный текст.

(Берестяные письма доказали широкое распространение грамотности у новгородцев ещё в XII веке и опровергли расхожее представление о неграмотности простого люда в Древней Руси. Они дополнили летописи подробностями, живой разговорной речью и стали бесценным источником для изучения истории. На сегодняшний день в Новгороде найдено более тысячи грамот XI–XIV веков. Среди них – личные письма, хозяйственные распоряжения, челобитные, школьные упражнения и др.).


Слайд5

Огромное распространение береста получила как материал для изготовления различных предметов, необходимых в домашнем хозяйстве. Лучше всего это подтверждает русская народная поговорка: «Кабы не лыко да не береста, так бы мужичок рассыпался». Объясните, как вы понимаете смысл этой поговорки.

Прочитайте отрывок из книги очерков Александра Миловского «Скачи, добрый единорог» (рабочий лист, задание 1) и ответьте на вопросы.

- Как давно известно употребление бересты в хозяйственных целях? Как вы думаете, почему этот материал был так популярен?
- Какие предметы, изготавливаемые из бересты, вы можете назвать после прочтения текста?
- Какие свойства бересты делали её очень удобным и подходящим материалом для использования в быту? (Лёгкая, сохраняет тепло, не промокает, не тонет, мягкая, гибкая, сохраняет прохладу, обладает лечебными свойствами).

Рассмотрите изображения на слайде. Какие ещё изделия из бересты, не упомянутые в тексте, вы можете назвать? Какие свойства берёсты сделали возможным их изготовление и применение? (Назовите эти свойства для каждого изображённого предмета).


Слайд6

Рассмотрите еще несколько изображений.

- Попытайтесь догадаться, что это за предметы и для чего они служили. (1. Намордник для скотины. 2. Рожок пастуха. 3. Солонки. 4. Погремушка).
-  Предположите, как связана с берестой группа предметов, изображенная на слайде справа.

Во время сжигания при определённых условиях из бересты выделяется густая маслянистая жидкость чёрного цвета – дёготь. Наши предки широко использовали деготь в хозяйстве: как колесную смазку, для пропитки дерева, например, шпал, с целью защитить дерево от гниения, для защиты кожаных изделий, таких как обувь или конская сбруя, чтобы изделия не сохли, не дубели на морозе и не гнили, дегтярным мылом мылись сами и мыли животных, чтобы не заводились блохи. Деготь обладает лечебным, противовоспалительным действием.

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Соедините изделие из бересты и его современный аналог.


Слайд7

В старину умели не только использовать чудесные свойства бересты, её умели украшать, превращать в нарядные, полные гармонии и изящества вещи.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- Что превращало изделия из бересты в высокохудожественные произведения? (Украшение – резьба, тиснение, роспись).
- Как ещё называется шемогодское искусство резьбы по бересте? (Сеченая береста).
- Какие изделия послужили образцом для шемогодской резьбы? С чем это было связано?
- Откуда появилось название промысла «Шемогодская береста»? Где сейчас находится центр этого промысла?

Рассмотрите карту. Найдите на карте реку, которая дала название промыслу. Притоком какой большой северной реки она является? Как сейчас называется Вологодская губерния?


Слайд8

Самым известным мастером этого промысла был И. А. Вепрев. Именно его изделия получили большую известность и принесли славу шемогодской бересте. Мастер имел десять медалей и дипломов различных выставок и ярмарок, в том числе и медаль Всемирной выставки 1900 г. в Париже. В 1882 году на Всероссийской промышленной ярмарке его изделия были удостоены премии и полностью куплены императорским двором.

Внимательно рассмотрите изображённые на фотографиях предметы. Что преобладает в орнаменте, традиционном для шемогодской резьбы? Растения, геометрические фигуры или изображения людей и животных? (Растения). Как называется такой орнамент? (Растительный). Как вы думаете, легко ли шемогодским мастерам было придумывать растительный орнамент. Почему? (Довольно легко. Жили в лесах, среди растений, наблюдали за природой).


Слайд9

Рассмотрите изображения на слайде. Прочитайте в рабочем листе текст, рассказывающий об особенностях шемогодской прорезной бересты. Найдите на изображениях элементы, характерные для шемогодской резьбы. (2 слайда)

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Распределите изделия народных художественных промыслов в соответствии с заголовком.

 

Слайд10 


Слайд11

Рассмотрите изображения на слайде. Прочитайте в рабочем листе фрагмент из книги очерков о возникновении и развитии народных художественных ремесел «Прекрасное своими руками». Назовите основные инструменты для резьбы по бересте и объясните, для чего нужен каждый из них.

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Соедините название инструмента для резьбы по бересте и его изображение.

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Распределите инструменты в две группы согласно заголовку.


Слайд12

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- Кто главная героиня сюжета? Как она относится к своей работе? Что вам помогло это понять?
- Как вы думаете, что мастер имеет в виду, когда говорит, что «это не просто береста, это жизнь…»?
- Что мастер считает важным и необходимым передать подрастающему поколению? Согласны ли вы с таким мнением?
- Что, на ваш взгляд, надо сделать, чтобы такой уникальный народный промысел, как Шемогодская прорезная береста, «длился вечно»?

Пройдите по ссылке, выполните задание.

- Расставьте картинки в порядке, необходимом для изготовления прорезной бересты.


 

 

 

Опубликовано в Классный час

Павловопосадские платки – это визитная карточка российских мастеров и гордость России.

История этого уникального и популярного во всем мире аксессуара насчитывает уже более 200 лет. Сегодня расписные платки и шали опять вошли в моду. И как два века назад они стали не просто деталью одежды, а символом красоты русской женщины.

Авторы: Гульнара Рафаиловна Царева, Татьяна Владимировна Рубаник

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Народные промыслы России: Павловопосадские платки»
для обучающихся 3–5-х классов 

Вариант проведения занятия: [PDF] [DOCX]
Презентация: [PDF] [PPTX]

Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к отечественному художественному культурному наследию.

Задачи:

  • приобщение детей к национальной культуре как к системе общечеловеческих ценностей;
  • вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1

Отгадайте загадки.

Прочитайте заголовок «Цветы России на ваших плечах».

- Подумайте, о каком предмете одежды (аксессуаре) может идти речь в этом предложении, которое служит девизом одной из самых известных текстильных предприятий нашей страны.

- Предположите, о чём пойдёт речь на занятии.


Слайд2

В Древней Руси тканый платок назывался «убру́с». Платок являлся уникальной, яркой и неотъемлемой частью русского традиционного костюма. Платок надевался для тепла, для обозначения социального статуса и факта замужества. Также он воспринимался как защитный элемент (оберег). На Руси замужняя женщина по обычаю покрывала голову платком, так как ей нельзя было показывать волосы.

- Как связан, по вашему мнению, этот обычай с употребляемым и сегодня выражением «опростоволоситься»? Что означает этот фразеологизм?

В русском языке существует много выражений и фразеологизмов, связанных со словом «волосы». Пройдите по ссылке, выполните задание.


Слайд3

В XVIII веке в русский лексикон вошло персидское слово «шаль», которым начали называть большие узорчатые платки, а шаль прочно вошла в быт различных слоев русского общества.

Рассмотрите фото, представленные на слайде.

- Какой предмет одежды в XIX веке стал характерным элементом и дворянского, и купеческого, и крестьянского костюма?

- Какие детали костюма указывают на принадлежность человека к определённому сословию?

Пройдите по ссылке, выполните задание.


Слайд4

В XVIII–XIX веках на Руси началось массовое производство узорных платков. Основу будущего промышленного производства заложили крестьянские хозяйства. В них располагались ручные ткацкие станки и красильни. Начиная с XIX века, красочный рисунок наносили на ткань деревянными резными формами.

Посмотрите видеосюжет о технике производства платков в XIX веке.

Ответьте на вопросы.

Как назывались деревянные формы, которыми наносили рисунок на ткань? (цве́тки и ма́неры)

- Для чего использовались формы «цве́тки» и для чего «ма́неры»? (цветки – для набивки цвета, манеры – для набивки контура)

Почему платки называли «набивными»?


Слайд5

С 1795 года набивной платок начинают создавать на Павловопосадской платочной мануфактуре в Московской области. Основателем современной платочной мануфактуры считается купец Иван Дмитриевич Лабзин. Его сын Яков Лабзин продолжил дело отца, и в 50-х годах XIX века он вместе с компаньоном Василием Грязновым запустил массовое производство павловских платков на унаследованной фабрике. В начале XX века Товарищество мануфактур Я. Лабзина и В. Грязнова стало самой крупной фабрикой по производству шерстяных платков и шалей в России.

Сегодня технология изготовления платков сочетает в себе бережное отношение к художественным традициям с использованием новейших достижений научно-технической мысли.

Посмотрите видеофрагмент о современной технологии изготовления павловопосадских платков

Пройдите по ссылке, выполните задание.


Слайд6

Павловопосадский платок – это самобытный, колоритный, исконно русский аксессуар, а павловопосадский узор – это отражение широкой, многогранной русской души! Яркий набивной рисунок на платке – словно целый сад, который завораживает богатством красок.

Прочитайте стихотворение. Рассмотрите фото павловопосадских платков. Ответьте на вопросы.

- Какой узор является характерным для павловопосадских платков?

Как вы думаете, что вдохновляет художников? (природа, родной край…).


Слайд7

Каждый платок, изготовленный на мануфактуре, носит свое название, придуманное самим художником. Самые известные из них — «Аленький цветочек», «Испанский», «Обручальное кольцо». Иногда на фабрике повторяют и старые рисунки. В коллекции сезона 2006/2007 есть шаль «Молитва», воссозданная по образцу начала XX века. А платок «Белые розы» производится с 1953 года.

Рассмотрите представленные на слайде платки и попробуйте придумать для них названия.

- Совпали ли придуманные вами названия с оригинальными?

Как вы думаете, почему художники наделяют свои платки именами?


Слайд9

Сегодня коллекции, выпускаемые Павловопосадской мануфактурой, разнообразны и обширны. Для создания шедевров платочной мануфактуры используются только натуральные ткани. Наряду с привычными шерстяными и шелковыми платками присутствует много современных изделий, органично развивающих богатые традиции павловопосадского платка. Это палантины, шарфы, кашне и многое другое.

Изучите информацию, представленную на слайде, пройдите по ссылке и выполните задание.

 


Слайд10

Сегодня Павловопасадская мануфактура имеет статус народного художественного промысла России. Она имеет собственный музей, коллекция которого насчитывает более 400 экспонатов.

Посмотрите видеофрагмент экскурсии в Музей истории русского платка и шали.

Ответьте на вопросы.

 


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 09 Декабрь 2019 00:00

Город-герой Смоленск

6 мая 1985 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Смоленску было присвоено почетное звание «Город-герой». Страна высоко оценила мужество и стойкость защитников города, проявленные в годы Великой Отечественной войны.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Город-герой Смоленск».

 Авторы: Татьяна Васильевна Рябцева, Ольга Евгеньевна Камагина.


 Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (Урока мужества) «Город-герой Смоленск»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм, чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал (сценарий) носит рекомендательный характер. Классный руководитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы классного часа.


Слайд1

В Москве, в Александровском саду, у Могилы Неизвестного Солдата расположена аллея городов-героев. Священная земля с полей жесточайших сражений XX века помещена под массивными тумбами из красного порфира.

Впервые сочетание «города-герои» было использовано в приказе Верховного главнокомандующего (И. В. Сталина) № 20 от 1 мая 1945 года. Официально это звание было закреплено в Указе Президиума Верховного Совета СССР об утверждении Положения о почётном звании «Город-герой» от 8 мая 1965 года.

Город-герой – высшая степень отличия, которая присваивалась городам в нашей стране.

Задание № 1 (рабочий лист).

Рассмотрите изображение на слайде. О каком городе-герое пойдёт речь сегодня? Знаете ли вы поэтические строки, посвящённые трагической судьбе Смоленска в годы Великой Отечественной войны?


Слайд2

В 1941 году поэт Константин Симонов написал одно из самых известных своих стихотворений «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».

Послушайте стихотворение Константина Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины» в исполнении народного артиста СССР Ю. М. Соломина.

Задание № 2 (рабочий лист).

 


Слайд3

Смоленск издавна называют «щитом Отечества», «ключ-городом».

Как вы считаете, почему так называют Смоленск? Поясните свой ответ.

* Древний русский город Смоленск, который расположен на обоих берегах Днепра, известен по летописным источникам с 862–863 годов как град союза славянских племен кривичей. С 882 года Смоленская земля была присоединена Вещим Олегом к Русскому государству.

Этот город и земля вписали немало героических страниц в историю защиты нашего Отечества. Смоленск стал главной крепостью на наших западных рубежах вплоть до Великой Отечественной войны.

Рассмотрим основные события в героической истории Смоленска.

Задание № 3 (рабочий лист).

Смоленск всегда выполнял функцию западного пограничного форпоста России, останавливая наступление врагов на Москву и вглубь страны. При этом он успешно справлялся со своей задачей: хотя в итоге он и сдавался врагам, но каждый раз истощал вражеские силы, наступавшие на Москву. Так было и в 1609–1611 гг., и в 1812 году.


Слайд4

В годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Смоленск вновь оказался в направлении главного удара немецко-фашистских войск на Москву.

В июле-сентябре 1941 года в Смоленске и на Смоленщине шли ожесточённые бои с немецко-фашистскими захватчиками, задержавшие на 2,5 месяца наступление врага на Москву. Смоленское сражение 1941 года – самое крупное в начальный период войны.

Задание № 4 (рабочий лист).
 


Слайд5

Исход Смоленского сражения 1941 года имел важное значение для последующего хода войны.

Задание № 5 (рабочий лист).

Каковы итоги Смоленского сражения 1941 года? Из перечисленных вариантов выберите правильный ответ на вопрос.
Для выполнения задания воспользуйтесь ссылкой или QR-кодом.

 

 qr-code-1


Слайд6

В годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Смоленск был оставлен Советскими войсками. Гитлеровцы установили в Смоленске жестокий оккупационный режим.
Во время   оккупации (16 июля 1941 г. – 25 сентября 1943 г.) в городе действовало подполье, в партизанском движении участвовало более 63 тысяч смолян. В годы войны Смоленск был разрушен на 93%.

Ознакомьтесь с дополнительной информацией об оккупации в Смоленске и выполните задание в рабочем листе, используя ссылку или QR-код.

 qr-code-2

 Какая информация, полученная при выполнении задания, является для вас новой?


Слайд7

Задание № 6 (рабочий лист).

В ходе событий лета-осени 1943 года Красная армия убедительно продемонстрировала, что научилась побеждать фашистов, успешно проводя стратегические наступательные операции.

Задание № 7 (рабочий лист).

* Задание № 8 (рабочий лист).


Слайд8

Используя официальный сайт Администрации города Смоленска, ответьте на вопросы и выполните задания.

Как в официальной символике Смоленска нашла отражение его героическая военная история?

Прочитайте текст гимна Смоленска (прослушайте гимн). Какие страницы истории Смоленска нашли отражение в словах официального гимна Смоленска?
Как вы понимаете строки гимна:

«И если ты хочешь быть духом сильнее,
Побудь у Смоленской стены»?

Поясните свой ответ.


 

 

 

Опубликовано в Классный час

Город воинской славы – почётное звание Российской Федерации, присваиваемое отдельным городам «за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Города воинской славы – Владивосток, Петропавловск-Камчатский, Хабаровск».

Автор: Андрей Николаевич Литовский 

Методические рекомендации к тематическому занятию «Города воинской славы – Владивосток, Петропавловск-Камчатский, Хабаровск»
для обучающихся 8–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Сформулируйте цель занятия, вопросы к теме, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.

 

 


Слайд2

Война в Европе завершилась капитуляцией гитлеровской Германии в мае 1945 года. Но на Дальнем Востоке оставалась опасность вторжения японских войск.

Среди городов воинской славы России есть три дальневосточных города.

Рассмотрите карту на слайде и назовите города воинской славы, о которых пойдет речь на нашем занятии.



Слайд3

С самого начала войны Дальний Восток находился на особом положении. С одной стороны, военные действия на его территории не велись. С другой стороны, на всём протяжении Великой Отечественной войны Дальний Восток мог превратиться в театр военных действий, оставаясь в опасной близости от Японии.

Задание № 2. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

 


Слайд4

Задание № 3. Рассмотрите стелу и герб города. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

3.1. Используя изображения герба и стелы, определите название города. Поясните свой ответ.
3.2. Поясните, какой зверь и почему изображен на гербе города.
3.3. Вставьте в текст пропущенные слова.
3.4. Какой московский вокзал открывает Транссибирскую магистраль?
3.5.* Соотнесите текст с картой. Какую роль сыграли доставки груза по ленд-лизу в Великую Отечественную войну и в чем была трудность доставки груза по тихоокеанскому пути? Поясните ответ, опираясь на текст и интерактивную карту Дальнего Востока. (Задание повышенной сложности).


Слайд5

Хабаров (Святитский) Ерофей (Ярко) Павлович (ок. 1610 – после 1667) – русский землепроходец. В 1649 году его отряд, состоявший из казаков и других «охочих людей», совершил поход из Якутска на р. Амур, что означало присоединение Приамурья к России. В его честь назван город Хабаровск и железнодорожная станция Ерофей Павлович.

Задание № 4. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

4.1. Определите роль Хабаровского края и   заслуги жителей в годы Великой Отечественной войны. Поясните свой ответ, опираясь на текст.
4.2. В каком году Хабаровск стал городом воинской славы? При необходимости воспользуйтесь ссылкой четвёртого задания. 


Слайд6

В 2011 году звания «Город воинской славы» был удостоен город Петропавловск-Камчатский.

Задание № 5.

Прочитайте текстовый фрагмент и выполните задание в рабочем листе, воспользовавшись ссылкой или QR-кодом.

5.1. Перейдите по ссылке в рабочем листе и изучите карту Дальнего Востока. На основе собственных предположений постройте маршрут грузов по ленд-лизу и определите расстояние от Камчатки до Владивостока.
5.2. Рассмотрите и опишите герб города Петропавловска-Камчатского. Кто изображен на гербе?
5.3. Городом-побратимом Петропавловска-Камчатского является один из городов-героев РФ. Назовите этот город, используя изображения герба. Какой символ герба помог вам в определении города?


Слайд7

Задание № 6. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

6.1. Верно ли утверждение, что Дальний Восток был кузницей резервов для действующей армии? Объясните ответ, опираясь на текст.
6.2. Рассмотрите схему «Укрепленные районы советского Дальнего Востока». Определите номер Гродековского укрепрайона, проанализируйте основные сооружения. Поясните количественный состав ДОТов и узлов обороны в этом районе.
6.3. Используя контекстные знания по истории, определите стратегическое значение этого региона накануне и в годы Великой Отечественной войны.


Слайд8

Задание № 7. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Ответы:
7.3:  1, 4, 6, 7, 9.
7.4:  4, 2, 1, 5, 3.

 


 Дополнительная информация:

 

Опубликовано в Классный час

Восстановление Севастополя после освобождения города от немецко-фашистских захватчиков часто называют «третьим подвигом Севастополя».

Беззаветная любовь к родному городу, самоотверженность, трудовой героизм позволили возродить город из пепла за рекордно короткий срок.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Восстань из пепла, Севастополь!».

Автор: Ольга Евгеньевна Камагина


 Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (Урока мужества) «Восстань из пепла, Севастополь!»
для обучающихся 8–11-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям послевоенного периода Отечественной истории, к героическому трудовому подвигу народа во имя возрождения и процветания Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм и возродивших Отечество, чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям трудового героизма и самоотверженности во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Перед нами старые фотографии города, история которого – пример мужества, стойкости, верности во все времена. Это Севастополь.
Что изображено на этих фотографиях? Как вы считаете, они сделаны в одно время?
За недолгую историю своего существования (город был основан в 1783 году) Севастополь дважды был стёрт с лица земли.

* В 1854–1855 гг. – 349-дневная оборона Севастополя в ходе Крымской войны, 1941–1942 гг. – 250-дневная оборона города в самый тяжёлый период Великой Отечественной войны.

Задание № 1 (рабочий лист).

Предположите, о чем пойдет речь на занятии. Какие аспекты этой темы могут быть рассмотрены?

Послушайте куранты Севастополя.
Знаете ли вы эту мелодию?
Предположите, когда могла быть написана песня «Легендарный Севастополь», ставшая официальным гимном города-героя.

* 17 октября 1954 года, в день проведения мероприятий в честь 100-летия обороны Севастополя 1854–1855 гг., на стадионе флота песню пел пятитысячный объединённый хор моряков, жителей Севастополя, участников художественной самодеятельности в сопровождении сводного военного оркестра.
Автор музыки – композитор Вано Мурадели, стихи написал поэт Петр Градов.

К 1954 году центральная часть Севастополя была восстановлена.


Слайд2Задание № 2 (рабочий лист).

Севастополь был освобожден от оккупантов в мае 1944 года, ровно за год до великой Победы. Предположите, как выглядел город сразу после освобождения. Какие чувства у освободителей мог вызвать вид разрушенного города?

Задание № 3 (рабочий лист).

 Послушайте «Севастопольский вальс» в исполнении Георга Отса.
Песню написали в 1955 году композитор Константин Листов и поэт Георгий Рублёв. Песня стала популярной, нередко её называют неофициальным гимном Севастополя.
Какие чувства у вас вызывают мелодия и слова песни? Как вы считаете, почему эта песня появилась в 1955 году?


Слайд3Задание № 4 (рабочий лист).

Посмотрите видеосюжет и ответьте на вопросы.

Как называют период восстановления Севастополя? Как вы думаете, почему?

* (третий подвиг)

Видеосюжет был создан на основе архивных документов, воспоминаний, газет и журналов того времени.


Слайд4Рассмотрите плакаты, представленные на слайде. Ответьте на вопросы.

Как вы думаете, к какому периоду отечественной истории относятся эти плакаты? Аргументируйте свой ответ.

Вспомните статистические данные о материальных потерях СССР в годы Великой Отечественной войны. Как вы считаете, почему в короткие сроки наша страна была восстановлена?

* На территории СССР было разрушено 1710 городов, 70 тысяч сел и деревень, 32 тысячи промышленных предприятий. Общий материальный ущерб составил 2 трлн 569 млрд рублей в довоенных ценах.

 Используя материалы Архива города Севастополя, выполните задания в рабочем листе и интерактивное задание.

Qr-codeЗадание № 5 (рабочий лист).

Интерактивное задание

Соедините фотографии Севастополя после его освобождения в 1944 году с современными фото. Используйте материалы Государственного архива Севастополя.

Как вы считаете, сбылось ли предсказание Константина Паустовского о том, каким будет город после восстановления?
(Для ответа используйте текст задания 2 рабочего листа).

 


Слайд5

8 мая 1984 года в Севастополе открыли памятник «Строителям Севастополя» (Памятник в честь возрождения города Севастополя). Автор проекта – архитектор С. А. Целовальник.

Общая высота объёмно-пространственной композиции из архитектурных форм – 3,8 метра. Два гранитных куба поставлены один на другой со смещением. На памятнике установлены две колонны дорического ордена. На фасадах памятника укреплены знак «Отличник строительства Севастополя» из морской латуни и мемориальная надпись: «Трудовому подвигу севастопольцев – строителям, проектировщикам, морякам-черноморцам и жителям Севастополя, возродившим город из руин войны. 1944–1954 гг.».

Как вы думаете, что, по замыслу автора памятника, символизируют гранитные кубы и мраморные колонны?

Два гранитных куба символизируют «город-крепость, бастион».
Одна из колонн, символизирующая разрушение города, стилизованно разрушена и установлена на выступе нижнего куба. Целая колонна, символ восстановленного Севастополя, покоится на площадке стилобата.
* Колонны также символизируют преемственность Севастополя и Херсонеса.

Задание № 6 (рабочий лист).


 

 

 

Опубликовано в Классный час

Андрей Дмитриевич Сахаров – выдающийся общественный деятель, решительный борец за права человека, за утверждение в мире приоритета общечеловеческих ценностей. Человек глубоких гуманистических взглядов и высоких нравственных принципов, Андрей Дмитриевич всегда был искренним, добрым и честным человеком.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Андрей Дмитриевич Сахаров – выдающийся гуманист XX века»
для обучающихся 10–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших большой вклад в развитие отечественной науки и политик;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Посмотрите видеофрагмент, выполните задание.

1. О ком пойдёт речь на классном часе?

2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

3. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.


Слайд2Задание № 2.

Прочитайте высказывание, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

Справка
А.Д. Сахаров – физик, один из основоположников создания термоядерного оружия. Академик АН СССР (1953). Трижды Герой Социалистического Труда (1954, 1956, 1962). Лауреат Ленинской (1956) и Государственной (1953) премий СССР. Лауреат Нобелевской премии мира (1975).

«Я считаю, что будущее непредсказуемо и не определено, оно творится всеми нами – шаг за шагом в нашем бесконечно сложном взаимодействии… Свобода выбора остается за человеком…». Из материалов архива А. Д. Сахарова

1. Объясните смысл, который А. Д. Сахаров вложил в эту фразу.

2. Объясните, что в вашем понимании означает словосочетание «свобода выбора». Приведите конкретные примеры.


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте высказывание и выполните задание.

Справка 
Борис Львович Альтшулер – российский физик, правозащитник.

«Жизнь А.Д. Сахарова – уникальный пример беззаветного служения человеку и человечеству».  
Альтшулер Б.Л. «Он между нами жил…Воспоминания о Сахарове», 1996 год

Какую оценку дал автор высказывания личности ученого Андрея Сахарова? Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Справка

Игорь Васильевич Курчатов – русский и советский физик, «отец» советской атомной бомбы.

Изучите хронологию событий, рассмотрите изображения. Выполните задания.

1. Соотнесите представленную хронологию с содержанием советского плаката «Не балуй!». Объясните его содержание. Вспомните, какое название получил данный исторический период. Чем объясняется напряженность обстановки в мире в середине XX века?

2. У истоков создания водородной бомбы стоял и А. Д. Сахаров. После испытания Курчатов с глубоким поклоном обратился к 32-летнему Сахарову: «Тебе, спасителю России, спасибо!». Какой смысл вложил в свою фразу Игорь Курчатов? Как она связана с обстановкой на международной арене?

3. Явление ионизационного сжатия термоядерного горючего, ставшее основой первой советской водородной бомбы, до сих пор называют «сахаризацией». Дайте объяснение этому определению.


Слайд5Задание № 5.

Прочитайте фрагмент текста выступления физика И. Курчатова на XX съезде КПСС. Выполните задание.

1. Назовите отрасли хозяйства, в которых учёный предложил использование атомной энергии.

2. За успехом в создании А. Д. Сахаровым водородной бомбы последовал успех в развитии советской космонавтики. Можно ли считать верным данное утверждение?

Справка
Начиная с 1953 года общественно-политические взгляды А. Д. Сахарова претерпели большую эволюцию. Участие в разработке термоядерного оружия, его испытаниях «сопровождались всё более острым осознанием порождённых этим моральных проблем» (А. Д. Сахаров). Андрей Дмитриевич продолжал выступать, отстаивая общечеловеческие ценности, защищая права конкретных граждан. 22 января 1980 года его отправили вместе с женой в Горький – город, закрытый для въезда иностранцев. В Горьком А. Д. Сахаров написал одну из своих основных общественных работ – «Опасность термоядерной воины» (1983 г.), в которой высказал соображения о конкретных путях всеобщего разоружения. С началом перестройки А. Д. Сахаров начал активную политическую деятельность. В марте 1989 г. А. Д. Сахарова избрали народным депутатом от Академии наук СССР. На I съезде народных депутатов СССР Андрей Дмитриевич был избран в состав комиссии по выработке новой Конституции страны.

Посмотрите выступление академика Сахарова на Первом съезде народных депутатов СССР 9 июня 1989 года.  

3. Какую миссию возложил на себя учёный Сахаров на партийном форуме? Была ли эта миссия выполнима? Какие идеи отстаивал физик с высокой трибуны съезда?

4. Прокомментируйте фразу А. Д. Сахарова: «Только уважая права человека, можно избежать ядерной войны». 


Слайд6Задание № 6.

Изучите высказывания и отрывки из работ учёного А. Д. Сахарова, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Объясните, что объединяет эти высказывания. В какой роли выступает в этих фрагментах Андрей Дмитриевич Сахаров?

2. Что из предвидений А. Д. Сахарова сбылось спустя почти 50 лет? Приведите примеры.


Слайд7Задание № 7.

Изучите материал, представленный на слайде и в рабочем листе, выполните задание.

1. Проанализируйте факты, сделайте выводы из прочитанного.

2. Что хотело сказать мировое сообщество этими действиями?

3. Объясните, почему память о выдающемся гуманисте А. Д. Сахарове продолжает жить в XXI веке? Аргументируйте свой ответ.


Слайд8Задание № 8.

Справка 
Лидия Корнеевна Чуковская – русский и советский редактор, писательница, поэтесса, публицист, мемуарист. Дочь Корнея Чуковского и Марии Борисовны Гольдфельд.

Изучите фрагмент статьи и изображение на слайде, выполните задание.

1. Дайте характеристику данному фрагменту статьи.

2. Как вы считаете, можно ли связать фрагмент фразы «Осторожнее! Бьётся!» с самим учёным Андреем Дмитриевичем Сахаровым?


 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 05 Ноябрь 2019 17:55

Маршал Чуйков

Василий Иванович Чуйков – маршал Советского Союза, дважды Герой Советского Союза, один из самых прославленных и талантливых военачальников Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. Командовал 62-й (8-й гвардейской) армией, которая отстояла город Сталинград.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Маршал Чуйков»
для обучающихся 8–9-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Фрагмент из фильма «Офицеры» [MP4]

Цель: формирование ценностного отношения к людям, чьи имена вписаны в отечественную историю.

Задачи:

  • формирование гуманистических качеств личности;
  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, внесших неоценимый вклад в победу в Великой Отечественной войне;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и гражданской ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

В рабочем листе прочитайте высказывание великого полководца и выполните задание.

1. Что можно сказать об авторе этих строк?
2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

Прокомментируйте ответ.


Слайд2Задание № 2.

Посмотрите видеофрагмент и выполните задание в рабочем листе.

Сформулируйте вопросы, ответы на которые вы бы хотели получить в ходе этого занятия.

 


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте и проанализируйте тексты в рабочем листе, рассмотрите фото на слайде и выполните задание.

Какие события Отечественной истории начала XX века повлияли на выбор жизненного и профессионального пути маршала В. И. Чуйкова?

Аргументируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте текст в рабочем листе, рассмотрите карту и фото, выполните задание.

1. В чем заключалась важность миссии, которую выполнял В. И. Чуйков, находясь в Китае в 1941 году?
2. Предположите, на какой участок фронта мог быть назначен В.И. Чуйков. Сформулируйте свой ответ, используя карту военных действий 1941–1942 годов.

Поясните свой ответ.


Слайд5Задание № 5.

В рабочем листе прочитайте текст, рассмотрите фото, изучите архивные материалы сайта Министерства Обороны РФ и выполните задания.

1. Опираясь на отрывок текста архивного документа Министерства Обороны РФ, вставьте пропущенные слова и словосочетания в текст.
2. Используя фрагменты архивного документа (схемы), заполните таблицу в полном объёме. Попробуйте обозначить задачи для каждой из трёх подгрупп штурмовой группы Сидельникова.
3. Используя текст архивного документа, назовите элементы боя, которые помогали штурмовой группе городского боя.
4. Объясните, почему В. Чуйкова называли «генерал-штурм».

Аргументируйте свой ответ.

Как вы понимаете слова «За Волгой для нас земли нет!»?


Слайд6Задание № 6.

В рабочем листе прочитайте высказывания, рассмотрите фото, выполните задание.

1. Что объединяет данные высказывания?
2. Чем для самого В. И. Чуйкова стал Сталинград?
3. Прочитайте и проанализируйте четвёртое высказывание в задании № 6. Объясните, почему легендарный маршал принял для себя такое решение.
4. Расположите высказывания В. И. Чуйкова в исторической последовательности. Поясните свой ответ.


Слайд7Задание № 7.

Изучите официальный сайт музейного комплекса «Боевой путь 62 – 8-й гвардейской ордена Ленина армии» ГБОУ города Москвы «Школа на Юго-Востоке имени Маршала В. И. Чуйкова».

Совершите интерактивный маршрут по музейному комплексу «Боевой путь 62 – 8-й гвардейской ордена Ленина армии» ГБОУ города Москвы «Школа на Юго-Востоке имени Маршала В. И. Чуйкова».


 

 

Опубликовано в Классный час

«Город воинской славы» – почётное звание Российской Федерации, присваиваемое отдельным городам «за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества».

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Города воинской славы – Полярный, Архангельск, Петрозаводск».

Автор: Андрей Николаевич Литовский 

Методические рекомендации к тематическому занятию «Города воинской славы – Полярный, Архангельск, Петрозаводск»
для обучающихся 8–10-х классов
 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Сформулируйте цель занятия. Вопросы к теме, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия. Аргументируйте свой ответ. 

 

 


Слайд2Командование вермахта рассматривало Заполярье как вспомогательный (хотя и важный) участок Восточного фронта.

Командование вермахта… разработало планы боевых операций («Северный олень», начало 22.06.1941) для горной армии «Норвегия», имевшей ценный боевой опыт горной войны, в т. ч. и в высоких широтах. <…> овладение районом никелевых рудников в области Петсамо, проведение мероприятий (строительство дорог и т. п.) для осуществления следующей операции («Черно-бурая лисица», начало 22.06.1941+7) – наступление на Порт-Владимир, Полярный вдоль арктического побережья до Мурманска. Овладеть Кольским полуостровом планировалось за две недели. Карельская армия (Финляндия) имела задачей захват южных районов Карелии и Карельского перешейка и после выхода на рубеж р. Свирь в районе Ленинграда должна была соединиться с войсками немецкой группы армий «Север».

Карельский фронт образован 1 сентября 1941 года при разделении Северного фронта на Ленинградский и Карельский фронты. В состав фронта вошли соединения, находящиеся в Карелии и на Кольском полуострове. Фронт просуществовал, в сравнении с другими, самое продолжительное время (3,5 года) и был самым протяжённым (около 1600 км от Баренцева моря до Ладожского озера).

Рассмотрите карты на слайде. Выполните задание.
- Определите особенности Карельского фронта. При необходимости воспользуйтесь ссылкой Карельский фронт.
- Найдите на карте города воинской славы Полярный, Архангельск, Петрозаводск.


Слайд3Рассмотрите герб города Полярного. Что означает на гербе изображение корабля? При необходимости воспользуйтесь ссылкой Герб города Полярного.

Задание № 2. В рабочем листе рассмотрите карту, прочитайте тексты и выполните задание.

 

 


Слайд4Рассмотрите герб города Архангельска. Поясните символику герба. При необходимости воспользуйтесь ссылкой Герб города Архангельска.

Как вы считаете, соответствует ли символика герба героической истории города?

Задание № 3. В рабочем листе рассмотрите карту, прочитайте текст и выполните задание.

 


Слайд5Рассмотрите герб города Петрозаводска. Используя символику герба, составьте краткий рассказ об исторической судьбе города.

Задание № 4. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

 

 


Слайд6

Задание № 5. В рабочем листе рассмотрите изображение памятников и выполните задание.

4 – А;
2 – Б;
3 – А;
1 – В;
5 – Б.

 


Слайд7

Задание № 6. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

1. Звание «Город воинской славы» может быть присвоено и городу-герою. Закону это не противоречит.
2. Звание «Город воинской славы» присваивается в Российской Федерации; в Советском Союзе его не существовало.
3. В Великую Отечественную войну военные грузы по ленд-лизу доставлялись только в Архангельск, потому что Мурманск как порт не работал.
4. Петрозаводск во время Великой Отечественной войны был прифронтовым городом.
5. Все города воинской славы получили это звание за героизм их защитников в годы Великой Отечественной войны.
6. В Александровском саду в Москве была открыта стела в честь городов воинской славы. Стела находится рядом с Могилой Неизвестного Солдата и тумбами городов-героев. 

Верно – 1; 2; 6.
Неверно – 3; 4; 5.


 Дополнительная информация:

Оборона Кольского Заполярья 1941–1944
Город воинской славы Полярный
Петрозаводск – город воинской славы
Город воинской славы – Архангельск

 

 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 21 Октябрь 2019 14:48

Города воинской славы

В целях увековечения подвига городов, на территории которых или в непосредственной близости от них в ходе ожесточённых сражений были проявлены мужество, стойкость и массовый героизм при защите Отечества, в России было введено почётное звание «Город воинской славы». (Федеральный закон № 68-ФЗ «О почётном звании Российской Федерации "Город воинской славы"» от 9 мая 2006 года)

Положение об условиях и порядке присвоения данного почётного звания было утверждено Указом Президента РФ № 1340 от 1 декабря 2006 года.

Автор: Сергей Валерьевич Шишкин

 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (Урока мужества) «Города воинской славы»
для обучающихся 8–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения, анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Город воинской славы – почётное звание Российской Федерации, присваиваемое отдельным городам «за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества».

- Как вы думаете, о чём пойдет речь на сегодняшнем занятии?

- Сформулируйте вопросы, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия. 

 


Слайд2Положение об условиях и порядке присвоения почётного звания Российской Федерации «Город воинской славы» утверждено Указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2006 года № 1340.

Задание № 1 (рабочий лист)

 

 


Слайд37 мая 2007 года состоялась первая церемония вручения грамот о присвоении почётного звания «Город воинской славы». Грамоты получили главы администраций Белгорода, Курска, Орла.

- Какое историческое событие связывает эти города? Что вы можете рассказать об этом событии?

Задание № 2 (рабочий лист)

 


Слайд4В 2010 году после реставрации был открыт мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного Солдата» в Александровском саду у Московского Кремля. В составе мемориального комплекса появилась стела, содержащая наименования всех городов воинской славы России.

Задание № 3 (рабочий лист)

Ответы: 1 - нет, 2 - нет, 3 - да, 4 - да, 5 - нет, 6 - да.

 


Слайд5С 2011 года Банк России начал выпуск серии монет «Города воинской славы». Монеты изготовлены из стали с латунным гальваническим покрытием.

Задание № 4 (рабочий лист)

Ответы: 1 - Б, 2 - С, 3 - А, 4 - В 

 


Слайд6Сегодня в России звания «Город воинской славы» удостоены 45 российских городов. Список этих городов представлен на слайде.

Задание № 5 (рабочий лист)

Ответы: 2 

- Как вы думаете, можно ли считать присвоение почётного звания «Город воинской славы» продолжением традиции присвоения городам звания «Город-герой», заложенной в советское время, когда с 1965 года высшей степенью отличия были отмечены 12 городов-героев СССР и крепость-герой Брест?

- Как вы считаете, что значит для человека быть жителем города героя или города воинской славы?


 

 

Опубликовано в Классный час
Страница 6 из 30