golos

8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

В период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. войска Красной армии освободили страны Восточной Европы от немецко-фашистских захватчиков. Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Освобождение стран Восточной Европы в 1944–1945 гг.» для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков 

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия «Освобождение стран Восточной Европы в 1944–1945 гг.»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения обучающихся к событиям истории Великой Отечественной войны в период окончательного изгнания немецко-фашистских войск с территории Европы.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. Прочитайте текст в рабочем листе, посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

1.1. В чём состояла цель советского командования при освобождении стран Европы от немецко-фашистских войск в 1944–1945 гг.? Прокомментируйте свой ответ.

1.2. Попробуйте сформулировать тему, цель и задачи нашего занятия.

 


Слайд2Задание № 2. Изучите документы в рабочем листе и ответьте на вопрос.

2.1. Каким образом в телеграмме Шарля де Голля и речи И. В. Сталина отражен призыв к освобождению народов Европы от немецко-фашистского господства?  Объясните свой ответ, приведите примеры из текстов источников.

 

 


Слайд3Задание № 3. Прослушайте выступление диктора Юрия Борисовича Левитана по радио, рассмотрите плакаты на слайде № 4 презентации и ответьте на вопросы.

3.1. Как воздействовали на воинов Красной армии и мирных жителей СССР выступления по радио диктора Ю. Б. Левитана, озвучивавшего сводки Совинформбюро?

3.2. Что общего у речи Левитана и плакатов советского периода? Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд5Задание №4. Изучите (на 5, 6 и 7 слайдах презентации) карты боевых операций Красной армии в 1945 году. Выполните задание, ответьте на вопросы.

4.1. Соотнесите карту с названием операции.

4.2. Посмотрите на даты боевых операций Красной армии в 1945 году. О чём могут свидетельствовать время и сроки их проведения? Прокомментируйте свой ответ.

4.3. Каков был главный стратегический итог этих операций?


Слайд8Задание № 5. Послушайте песню «Сторонка родная» и прочитайте стихотворение Сергея Владимировича Михалкова (1913–2009). Ответьте на вопросы.

5.1. Какие чувства вызывает эта песня? Объясните их.

5.2. Какие страны Европы освободила Красная армия? Найдите их в тексте и прокомментируйте.

 


Слайд9Задание № 6. Прочитайте документы и ответьте на вопрос.

6.1. Каково было мнение Сталина и Рузвельта о союзническом долге обоих государств в деле борьбы с фашизмом? Пользуясь документом, приведите их высказывания по этому поводу, постарайтесь объяснить их смысл.

 

 


Слайд10Задание № 7. Прочитайте тексты. Выполните задание и ответьте на вопрос.

7.1. Отметьте в источниках наиболее важное содержание, отражающее надежды и чаяния советских людей в нацистском плену. Приведите не менее двух аргументов в защиту вашей точки зрения.

7.2. Что может объединять эти надписи? Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд11Задание № 8. Рассмотрите иллюстрации на слайдах 11–15 презентации, ответьте на вопрос.

8.1. Как воспринималась миссия Красной армии в Европе в 1945 году?

 

 

 


Слайд16Задание № 9. Изучите изображения медалей СССР на слайдах 16–17 презентации и выполните задание.

9.1. Объясните разницу в основаниях для награждения той или иной медалью. Прокомментируйте свой ответ.

 

 

 


Источники информации

- Советско-французские отношения во время Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Документы и материалы. – М., 1959. – № 8. – С. 48–49.

- Переписка Председателя Совета Министров СССР с Президентами США и Премьер-министрами Великобритании во время Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. – М., 1958, Т. 2, документы №№ 239 и 240.

- Говорят погибшие герои: Предсмертные письма советских борцов против немецко-фашистских захватчиков (1941–1945 гг.) / Сост. В. А. Кондратьев, 3. Н. Политов. –  М., 1979. – С. 258, 263.

 

Опубликовано в Классный час

В истории России конца XIX – начала XX века немало выдающихся мыслителей и учёных, своей неутомимой подвижнической деятельностью снискавших уважение и почёт будущих поколений.

Личность Константина Эдуардовича Циолковского (1857–1935) особенная, выдающаяся: редкое сочетание качеств глубокого теоретика и практика, первооткрывателя пути в космические просторы Вселенной.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения классного часа «Теоретик отечественной космонавтики Константин Эдуардович Циолковский (1857–1935)» для обучающихся 9–11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков 

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия
«Теоретик отечественной космонавтики К. Э. Циолковский (1857–1935)»
для обучающихся 9−11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающегося, ценностного отношения к обучению и наукам на основе изучения наследия и жизненного пути выдающегося ученого Константина Эдуардовича Циолковского (1857-1935).

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере просветительской деятельности и научных изысканий К. Э. Циолковского;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (классного часа).


Слайд1Задание № 1. Прочтите фрагмент высказывания и выполните задание.

Попробуйте сформулировать тему, цель и задачи нашего занятия.

 

 

 


Слайд2Задание № 2. Прослушайте видеофрагмент «Жизненный путь ученого К. Э. Циолковского» и ответьте на вопросы.

2.1. Какие качества личности помогли провинциальному учителю К. Э. Циолковскому стать выдающимся исследователем? Обоснуйте свой ответ.

2.2. В чём проявился исследовательский метод Циолковского?

2.3. Какие проблемные направления Циолковский исследовал в своих работах?

2.4. Что двигало Циолковским в его научной деятельности? (Каковы цели его научной деятельности?)


Слайд3Задание № 3. Изучите документы и выполните задание.

3.1. Кого Циолковский видит в качестве гениев?

3.2. В чём смысл деятельности гения? Поясните свой ответ с опорой на текст.

3.3.* Какая фраза из документа может свидетельствовать об объективности открытий учёных и понимании научных истин обществом?


Слайд4Задание № 4. Изучите тексты и рассмотрите иллюстрацию на слайде презентации, ответьте на вопросы.

4.1. Какова роль аэропланов, аэростатов и дирижаблей в обеспечении обороноспособности государства и военном деле?

4.2. Каким образом научные изыскания К. Э. Циолковского могли повлиять на процессы в промышленности и экономике государства?

 

 

Слайд5

 

 

 

 

 


Слайд6Задание № 5. Ознакомьтесь с информацией и ответьте на вопросы.

5.1. Вспомните из курса физики про первый и второй законы И. Ньютона. В чём проявились новаторские методы Ньютона в науке? Прокомментируйте свой ответ.

5.2. Могут ли открытия Циолковского свидетельствовать о творческом переосмыслении и развитии им научных взглядов учёных прошлого? Объясните свой ответ.

 

Слайд7

 

 

 

 

 


Слайд8Задание № 6. Ознакомьтесь с информацией и ответьте на вопросы.

6.1. В чём Циолковский видел решение основных задач астронавтики?

6.2. Что нового открыл и доказал Циолковский в плане изучения проблем адаптации человеческого организма к условиям космического пространства?

 


Слайд9Задание № 7. Рассмотрите иллюстрации на слайде, прочтите фрагменты из Положения о Знаке Циолковского. Ответьте на вопросы.

7.1. О чём свидетельствует факт учреждения ведомственных наград имени К. Э. Циолковского? Прокомментируйте свой ответ.

7.2. Какие еще награды в честь выдающихся российских учёных вы знаете? О чём это может свидетельствовать?

 


Слайд11Задание № 8. Прочтите фрагмент документа и высказывания учёных, ответьте на вопросы.

8.1. В чём важность открытий К. Э. Циолковского для мировой науки?

8.2. Какова роль К. Э. Циолковского в изучении космоса и Вселенной?

8.3. В чём проявилось уважение к К. Э. Циолковскому, к памяти о нём в нашей стране и мире?

 

Слайд12

 

 

 

 

 


Источники информации

- К. Э. Циолковский. Гений среди людей. / Подготовка текста к публикации и примечания Т.Н. Желниной. – Калуга: Государственный музей истории космонавтики им. К. Э. Циолковского. Обнинск, 2002. – С. 11–16; 23.

- Космос: Время московское: сб. документов: 2-е изд. испр. / Сост. Т. А. Головкина, А. А. Чернобаев. – М.: РГГУ, 2018.

- Ушаков Д. Н. Толковый словарь русского языка в 3 т. на основе 4-томного издания 1948 г. – М.: «Вече», «Си ЭТС», 2001.

- Наука. Подробная иллюстрированная история науки. – М., 2010. – С. 104–105, 338.

- Федеральный Закон от 13 июля 2015 г. № 215-ФЗ «О государственной корпорации по космической деятельности «Роскосмос».

 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 04 Октябрь 2019 15:02

Антарктида: открытие материка

Самым холодным материком на нашей планете считается Антарктида. В переводе с греческого Антарктида обозначает «напротив Арктики» или «напротив севера». Антарктиду открыла русская экспедиция в январе 1820 года.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Антарктида: открытие материка», посвящённого истории открытия шестого материка.

Автор Литовский Андрей Николаевич. 

Методические рекомендации к тематическому занятию «Антарктида: открытие материка»
для обучающихся 8–10-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование патриотических чувств обучающихся через осознание исторической ценности и роли России в судьбе мира и человечества.

Задачи:

  • систематизировать представление обучающихся об истории открытия Антарктиды;
  • организовать деятельность обучающихся, направленную на критическую оценку, интерпретацию и эмоциональное восприятие полученных знаний;
  • развивать умение анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия. (Для выполнения Задания № 4 педагогу необходимо заранее распечатать контурную карту Антарктиды – Материал для учителя).


Слайд1На основании данной информации предположите, о чём пойдет речь на занятии.

Самый холодный из всех материков. В зимние месяцы морозы могут достигать -90 °С. Летом морозы меньше, всего -20 °С. Пингвины – главное украшение континента. В водах морей живут киты, тюлени.

Сформулируйте вопросы к теме, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.

Сформулируйте цель занятия. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2В конце января 1774 года экспедиция Кука достигла самой южной точки похода: 71°10' южной широты и 106°54' западной долготы. Было сделано великое дело. Кук находился приблизительно в 200 километрах от ближайшего выступа Антарктиды (полуостров Терстон, у моря Амундсена).

Задание № 1. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

1. Поясните, почему Антарктиду открыли только в начале ХIХ века.

2. Определите, используя масштаб карты, на каком удалении находился Кук от берегов Антарктиды в 1774 году. 


Слайд3Посмотрите видеоролик «Открытие Антарктиды» и ответьте на вопросы.

1. Как мореплаватели определили, что перед ними южный материк Антарктида? Поясните свой ответ.

2. Назовите дату открытия Антарктиды.

 

 


Слайд4Два имени раз и навсегда вписаны в историю великих географических открытий: Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев.

Судьба свела Беллинсгаузена и Лазарева в 1819 году. Морское министерство запланировало экспедицию в высокие широты Южного полушария. Двум хорошо оборудованным кораблям предстояло совершить нелёгкое путешествие. Одним из них, «Востоком», командовал Беллинсгаузен, на другом, «Мирном», начальствовал Лазарев.

Корабли находились в походе 751 день, из них 527 под парусами, и прошли свыше 50 000 миль. Экспедицией было открыто 29 островов, в том числе группа коралловых, названных в честь героев Отечественной войны 1812 года.

Задание № 2. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

1. Обозначьте на карте место, где экспедиция обнаружила материк.

2. Определите примерное место южной точки похода экспедиции Кука.

3. Назовите два крупных острова, открытых в южном холодном поясе.

4. Перечислите острова, названные в честь русских соотечественников.

5. Ознакомьтесь с биографией мореплавателей. Сколько дней длилась антарктическая экспедиция? Сколько из них они шли под парусом? Сколько миль было пройдено? Сколько островов было открыто?


Слайд5В 1820–1821 гг. американские и английские промысловые суда приближались к Антарктическому полуострову. В 1831–1833 гг. вокруг Антарктиды совершил плавание английский мореплаватель Джон Биско. На карте появились названия Земля Эндерби и гора Биско, на которой самая высокая вершина.

Задание № 3. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

1. Определите место, где Беллинсгаузен и Лазарев подошли к леднику материка. Как впоследствии назвали эту Землю?

2. Определите примерное расстояние от этой точки до Южного полюса.

3. Почему экспедиции Амундсена и Скотта выбрали берег моря Росса стартом к Южному полюсу? Поясните свой ответ.

4. Дистанция от базы до полюса у Амундсена равнялась 1381 км, на её прохождение потребовалось 56 дней. Дистанция команды Скотта составила 1548 км, 79 дней от базы до полюса. Определите среднюю скорость движения в день до полюса обеих экспедиций.


Слайд6Первые российские исследователи вступили на берег Антарктиды лишь 5 января 1956 года, спустя 136 лет после её открытия мореплавателями из России.

Задание № 4. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

1. На контурной карте подпишите океаны и моря, омывающие Антарктиду.

2. Подпишите основные открытые географические объекты в Антарктиде.

3. Обозначьте ледник Акселя Хейберга и Бирдмора, через которые прошли Амундсен и Скотт.

4. Нанесите действующие российские научные станции: Мирный (66°33' ю.ш., 93°01' в.д.), Новолазаревская (70°46' ю.ш., 11°50' в.д.), Беллинсгаузен (62°12' ю.ш., 58°56' з.д.), Восток (78°27' ю.ш., 106°52' в.д.).


Слайд8Задание № 5.

1. Прочитайте текст Договора об Антарктике от 1 декабря 1959 года. Что запрещено в Антарктиде? (Ст. 1;5)

2. Рассмотрите изображения. Какой представитель фауны не проживает в Антарктиде?

3. Заполните пропуски в тексте. При необходимости используйте ссылку.

– Антарктида была открыта экспедицией, которую возглавляли мореплаватели Беллинсгаузен и Лазарев.

– Антарктида – это самый холодный, самый ветреный, самый высокий и самый сухой материк на планете.

– В ледниковом покрове Антарктиды находится около 90 % запасов пресной воды нашей планеты.

– Гора Эребус в Антарктиде – самый южный действующий вулкан на Земле.

– Средняя толщина льда составляет около 1,8 км.

– Скорость ветра в некоторых местах Антарктиды может достигать 320 км/ч.

4*. Как увековечена память Беллинсгаузена и Лазарева в России? (Задание повышенной сложности).


Дополнительная информация

Открытие Антарктиды: Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев

Большой энциклопедический словарь Антарктида

Арктика и Антарктика: основные особенности

Арктика и Антарктида – это не одно и то же

Опубликовано в Классный час
Среда, 02 Октябрь 2019 11:20

2019 год – Год театра в России

Театр всегда был, есть и будет гордостью России. Система работы актёра над ролью, разработанная К. С. Станиславским, известна всему миру. Пьесы для театра создавали лучшие писатели, а злободневные спектакли передают суть своей эпохи.

В разные времена в театр в России всегда шли не столько за развлечением, сколько за откровением, за правдой, за смыслом жизни.

В Российской Федерации 2019 год объявлен Годом театра.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна. 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «2019 год – Год театра в России»
для обучающихся 8–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: повышение роли театра как одного из элементов культуры в развитии личности обучающихся, их духовном воспитании.

Задачи:

  • познакомить обучающихся с деятельностью театров в России;
  • мотивировать обучающихся к посещению театральных постановок;
  • помочь в осознании роли театра как одного из институтов культуры в жизни человека;
  • помочь связать духовные ценности с будущим человечества.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Просмотрите видеоролик, выполните задание.

1. О чём пойдет речь на классном часе?

2. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

3. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе этого занятия.

4. Объясните, чем для вас является театр. Аргументируйте ответ.


Слайд2Задание № 2.

Проанализируйте высказывания великих людей, выполните задание.

1. Укажите, что общего в этих высказываниях. Как определяют роль театра авторы высказываний?

2. Используя представленные высказывания, составьте общую характеристику понятия театр.

Театр – это ...

3. Сделайте выводы о роли театра в жизни человека, общества, государства. Аргументируйте свой ответ.


Слайд3Задание № 3.

Справка

«Всего 300 лет назад в России не строили театральные здания и не создавали постоянные труппы. Но сегодня в стране более 600 театров – исторических и экспериментальных, традиционных и современных, музыкальных и драматических, детских и эстрадных».

Изучите инфографику «Театральный бум» и выполните задание.

1. Почему авторы инфографики назвали её «Театральный бум»? В чём заключаются особенности этого процесса?

2. Объясните, чем вызвано расширение театральной сети в РФ.

3. Обозначьте, какую роль играют театры в развитии культуры в России.


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте Указ Президента РФ, рассмотрите изображение на слайде, выполните задание.

1. Объясните, почему театр является частью государственной политики?

2. С чем связано решение о проведении Года театра в России?

3. Почему Год театра получил такую эмблему? Предложите свои варианты прочтения эмблемы. Аргументируйте свой ответ.


Слайд5Задание № 5.

Справка

В преддверии года театра был создан официальный сайт Года театра, на котором вы найдете утверждённую Министерством культуры программу мероприятий, информацию о партнёрах и официальные документы, а также онлайн-трансляции, новости и интересные материалы о российском театре.

Воспользуйтесь фотографиями с церемонии открытия Года театра в России от Российского государственного академического театра драмы имени Ф. Волкова в городе Ярославле.

Посмотрите видеофрагмент на официальном сайте Года театра в России.

1. Объясните, почему именно в Российском государственном академическом театре драмы имени Ф. Волкова был дан старт Году театра?

2. Что может общество и конкретный человек ждать от Года театра?


Слайд6Задание № 6.

1. Прокомментируйте данные, представленные на официальном сайте Года театра в России.

2. Объясните понятие «театральный марафон».

Сделайте выводы.

 


Слайд7Задание № 7.

Рассмотрите рисунки на тему «Театр глазами детей». Выполните задание.

1. Каким дети рисуют театр?

2. Как бы вы назвали каждый из представленных рисунков?

 


Слайд8Задание № 8.

Выполните тестовое задание

«Любите ли вы театр и что вы за зритель?»

 

 


 

 

 

 

Опубликовано в Классный час

Род Дашковых - род русского нетитулованного столбового дворянства, берущий свое начало еще в XVI веке. С тех пор история рода тесно связана с историей России.

Представители рода были стряпчими, стольниками, среди них были юристы, земские деятели, промышленники, ученые. Безустанным трудом на разных поприщах эти люди множили славу и мощь своего государства.          

Большое количество мест как в Москве, так и во всей России связаны с деятельностью этого славного рода.

Авторы: Рубаник Татьяна Владимировна, Царева Гульнара Рафаиловна. 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «История рода в истории России. Дашковы»
для обучающихся 7–9-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям и великим людям отечественной истории.

Задачи:

  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие;
  • приобщение обучающихся к истории и культуре России;
  • развитие умения анализировать информацию, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Сейчас вы услышите несколько фамилий. Прослушав их, ответьте на вопросы.

Трубецкие, Шереметевы, Лопухины, Аксаковы, Меншиковы.

1. Что мы имеем в виду, когда произносим эти фамилии во множественном числе?
2. Знакомы ли вам эти фамилии? Как вы думаете, благодаря чему они стали известны?
3. Как называется группа людей, возводящих своё происхождение к общему предку? Попытайтесь сформулировать, о чём пойдет речь на сегодняшнем занятии.


Слайд2Род, о котором пойдёт речь на сегодняшнем занятии, – Дашковы. У каждого рода есть свой герб. Пройдите по ссылке, введите в поисковую строку фамилию Дашков. Скажите, понятно ли какой герб принадлежит Дашковым. Почему?

Изучите информацию на слайде, ответьте на вопросы.

1. Какой титул носили представители рода Дашковых, которым посвящено наше сегодняшнее занятие?
2. Какими прилагательными характеризуется дворянство, к которому принадлежали Дашковы? Объясните происхождение этих характеристик.

Выполните задание № 1 в рабочем листе.


Слайд3Как вы уже узнали из гербовника, род Дашковых берёт начало от выехавшего в начале XVI века из Большой Орды к великому князю Василию Ивановичу мурзы Дашека.

Изучите информацию, представленную на слайде. Ответьте на вопросы.

1. Кто такой мурза?
2. Почему переход татарских мурз на русскую службу не считался изменой?
3. Почему мурза Дашек получил имя Даниил? Для чего татарским мурзам нужно было принять православную веру?

Выполните задание № 2 в рабочем листе.


Слайд4Имя Дашковых тесно связано с историей России. На протяжении веков представители этой фамилии участвовали в политической, экономической и культурной жизни страны.

Рассмотрите слайд, на котором размещена информация об известных представителях рода.

1. Что, на ваш взгляд, может или должен сделать человек, чтобы запомниться потомкам?
2. В каком веке представители рода Дашковых начинают играть видную роль в жизни страны? Чем они могли заниматься?
3. Предположите, в каких исторических событиях могли принимать участие представители рода Дашковых в XVI–XIX веках.

Выполните задание № 3 в рабочем листе.


Слайд5Помимо военной сферы представители рода Дашковых показали себя и на государственной службе. Они становились послами, дипломатами, земскими деятелями, министрами, градоначальниками.

Дашков Дмитрий Дмитриевич был гласным рязанского земства и оказал большие услуги земскому делу. Избирался предводителем дворянства Спасского уезда Рязанской губернии. Затем был председателем уфимской земской управы. Дашкову принадлежала инициатива устройства земских учительских курсов для подготовки из добровольцев сельских учителей. Он много печатался в различных журналах, посвящая свои материалы образованию.

Дашков Андрей Яковлевич – первый дипломат, представлявший Россию в США. Был генеральным консулом в Филадельфии – дипломатической столице США. При его содействии был заключен первый русско-американский договор. Состоял при константинопольской миссии управляющим делами по судебной и коммерческой части. За беспорочную службу был произведён в действительные тайные советники и пожалован в кавалеры ордена Св. Владимира.

Дашков Аполлон Андреевич – член сената, Таганрогский градоначальник. Провёл множество мероприятий для улучшения жизни в городе – изменил полицейский штат, приобрёл пожарные трубы, восстановил Таганрогскую крепость.

Пройдите по ссылке. Замените вопросительные знаки на имя ещё одного достойного представителя рода Дашковых, прославившегося на государственной службе.

Выполните задание № 4 в рабочем листе.


Слайд6Культура и меценатство тоже не были обойдены вниманием у представителей рода. Самыми яркими представителями в этой области стали Василий Андреевич и Павел Яковлевич Дашковы.

Посмотрите видеофрагмент о В. А. Дашкове.

Ответьте на вопросы викторины.

 


Слайд7Павел Яковлевич Дашков получил хорошее образование, но, номинально числясь в государственной службе, отдался собиранию исторических документов. Широко понимая свою задачу, он приобретал манускрипты, семейные архивы, письма частных лиц, фотографии, официальные документы. С течением времени у Дашкова в его родовой деревне и в старинном (петербургском) доме образовалось огромное собрание. По словам современников, «собрание Дашкова пользовалось не меньшей популярностью, чем государственные книгохранилища и архивы, и было более доступно, чем многие из них».

Пройдите по ссылке, изучите представленную информацию, ответьте на вопросы.
1. Одной из сфер деятельности П.Я. Дашкова была классификация и систематизация справочно-информационных материалов. Как называется специалист в этой области?
2. Где сейчас хранятся рукописи из коллекции Павла Яковлевича? Как вы думаете, почему именно там?
Пройдите по ссылке и скажите, что, помимо исторических документов, коллекционировал Павел Яковлевич и где сейчас находится эта часть коллекции?

*Выполните задание № 5 в рабочем листе.


Слайд8Виктор Гюго сказал: «Человеку для движения вперёд необходимо постоянно иметь перед собою на вершинах славные примеры мужества».

1. Как вы понимаете эти слова? Можно ли использовать их по отношению к представителям рода Дашковых?
2. Что вы знаете о своём роде? Кто из представителей вашего рода мог бы стать или стал таким примером для вас?

 

 


 

 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 27 Сентябрь 2019 16:08

Московское лето

Парковые зоны и места отдыха являются сердцем города и играют значительную роль в жизни мегаполисов и небольших городов. Городские парки – это место, где люди могут проводить свободное время, заниматься физической культурой и спортом, отдыхать от городской суеты и просто наслаждаться природой в безопасной обстановке.

За последние годы в Москве создано или благоустроено сотни парков и зелёных территорий – от парка Горького до небольших скверов в жилых районах. Многим москвичам и гостям города нравятся уютные места отдыха с аллеями, клумбами, игровыми и спортивными площадками, велодорожками и водоёмами.

В ходе классного часа учащиеся подробнее узнают, как провести летний отдых интересно и безопасно в городском парке.

Автор-составитель: Егоров Сергей Валерьевич 

Рекомендации по работе с презентацией к классному часу «Московское лето»
для обучающихся 5–7-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ответственного отношения к соблюдению норм и правил поведения.

Задачи:

  • формирование навыков использования территорий и объектов парков Москвы;
  • формирование у обучающихся знаний о безопасном использовании территорий и объектов парков Москвы;
  • воспитание чувства ответственности за свою жизнь и здоровье.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Тема классного часа:

«Московское лето»

 

 

 


Слайд2Посмотрите видеоролик озелёных насаждениях «старой» Москвы

- Как вы думаете, что, кроме деревьев и кустарников во дворах и территориях общественного назначения, озеленяет Москву?

Зелёные насаждения – древесно-кустарниковая и травянистая растительность естественного и искусственного происхождения (включая городские леса, парки, бульвары, скверы, сады, газоны, цветники, а также отдельно стоящие деревья и кустарники).

 


Слайд3Из предыдущего задания вы выяснили, что одним из видов зелёных насаждений являются парки.

Используя школьные знания, дайте определение: «Парк – это …».

Парк – земельный участок с естественной или специально посаженной растительностью, обустроенными дорогами, аллеями, водоёмами.

Парк – предназначенная для отдыха и прогулок открытая озеленённая территория с продуманным ландшафтным дизайном, подчиняющимся рельефу местности.

 Какие виды парков вы знаете?

Регулярный парк (французский парк) – парк, имеющий геометрически правильную планировку, обычно с выраженной симметричностью и регулярностью композиции.

Пейзажный (английский) парк – направление в садово-парковом искусстве, для которого характерно построение пейзажного сада с неровным рельефом – возвышенностями, склонами, оврагами, природными водоёмами и даже болотцами. Все природные недостатки местности сглаживаются, а достоинства обыгрываются. 

Ландшафтные парки – типичные представители разнообразных природных зон и ландшафтов, специально организованные для прогулок, экологического туризма и проведения научных экологических и ландшафтных исследований.

Лесопарки – благоустроенный лес, предназначенный для свободного кратковременного отдыха и приведённый путём постепенной реконструкции в определённую ландшафтную систему.

Спортивные парки – специально организованные территории, включающие объекты и местности для тренинга и самостоятельного квалификационного туризма, а также проведения учебно-спортивных туристских мероприятий.

Рыболовно-охотничьи парки – специально отведённые территории для проведения регулируемой лицензиями охоты и любительского рыболовства, а также проведения экологических, зоологических, ихтиологических исследований и мероприятий.

Аквапарки – специально организованные зоны для водного туризма, проведения экологических и ландшафтных исследований и некоторых видов хозяйственной деятельности.

Исторический парк  – основным содержанием деятельности в парке этого типа является ознакомление посетителей с историческими памятниками ландшафтной архитектуры.

Агропарки – специальные территории, предназначенные для сельскохозяйственной деятельности, экспонирования её экскурсантам.

Парк-выставка – комплекс павильонов и площадок для организации выставок различного значения по разнообразной тематике.

Ботанический парк – это научно-исследовательское и культурно-просветительное учреждение. Одновременно он служит местом для отдыха городского населения. В нём ведется изучение растительных ресурсов отечественной и мировой флоры, а также культурно-просветительная работа по распространению знаний в области биологии.

Зоологический парк – научно-исследовательское и культурно-просветительное учреждение, в котором животные размещены естественными группами в приближенной к естественной экологической обстановке.

Природно-исторический рекреационный парк – к паркам данного типа относятся комплексы: монастырские, усадебные, этнографические.

Этнографический парк предназначен для демонстрации в условиях естественного ландшафта уникальных образцов жилых, бытовых и других сооружений прошлого.

Тематический парк – парк, представляющий своим посетителям широкий набор развлечений, объединённых общей темой (например, Диснейленд).

Выполните задание

Пройдите по ссылке в приложение. Определите основные элементы городского парка и леса. Объясните свой выбор.

Элементы парка

Аллеи, беседки, скамейки, водоёмы, павильоны.


Слайд4Каждый год в столице появляются новые парки и преображаются прежние, с утра до вечера притягивая любителей активного отдыха на свежем воздухе.

- Изучите интерактивную карту Мосгорпарка и сделайте выводы о расположении парковых зон в Москве.

Зелёные зоны Москвы расположены почти во всех районах города.

- Назовите 5–6 самых больших по площади, на ваш взгляд, парковых зон «старой» Москвы (в пределах МКАД).

Битцевский лес (2208,4 га), ландшафтный заказник «Тропарёвский» (218 га), парк Сокольники (516 га), Серебряный Бор (328,6 га), парк Фили (280 га), национальный парк «Лосиный остров» (11621,5 га), Измайловский лесопарк (1608,1 га), Кузьминский лесопарк (1189 га), Бирюлёвский лесопарк (165 га), парк им. М. Горького (219,7 га), парк 50-летия Октября (67 га), ландшафтный заказник Тёплый стан (329,18 га) и другие.


Слайд5На примере интерактивной карты парка культуры и отдыха «Сокольники» выясните, что может входить в различные направления деятельности в парке.

  • Объекты для детей.
  • Спортивные объекты и спортплощадки.
  • Развлечения в парке.
  • Объекты для саморазвития.

- Какие ещё объекты и зоны могут быть в городских парках Москвы?


Слайд6Активным отдыхом в парках города с удовольствием занимаются и люди с ограниченными возможностями. Для них оборудованы специальные тренажеры, площадки, инвентарь и много разных зон для поддержания физического здоровья. Кроме этого и подходы к этим зонам, как и все территории парков, приспособлены для комфортного времяпровождения людей с ограниченными способностями.

- Какие элементы, созданные для людей с ограниченными возможностями, вы видите на слайде?

(Информация с использованием шрифта Брайля, адаптированные игровые и спортивные детские площадки, адаптированные пандусы и лифты, адаптированные верёвочные парки).

- Какие ещё элементы удобства и безопасности, созданные для людей с ограниченными возможностями, вы знаете?

(Прокат специальной техники для передвижения, адаптированные ограждения для опорного движения, тактильная плитка для передвижения, адаптированные указатели и информационные столбы, специальные места отдыха для опорников (людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) и др.).


Слайд7Московские парки – это место, где люди могут проводить свободное время, поближе узнать друг друга в безопасной обстановке, отдыхать от городской суеты, просто наслаждаться природой. Также парки дают возможность заниматься активным отдыхом комфортно и безопасно как самым маленьким посетителям, так и взрослому населению.

- Как вы считаете, только ли от инфраструктуры зависит комфорт и безопасность посетителей парковых зон? Аргументируйте свой ответ.

(Зависит от соблюдения правил поведения в парке).

Давайте ознакомимся с тем, на что необходимо обратить внимание при занятиях активным отдыхом в парковой зоне.


Слайд8Сейчас для занятий физической культурой и спортом не нужно покупать абонемент в спортивный зал или фитнес-клуб. В парках города этим можно заниматься совершенно бесплатно. Для этого почти в каждом парке имеются спортивные площадки и уличные тренажеры.

Задание № 1 (рабочий лист). Работа с памяткой.

- Выгуливать собак и других домашних животных.
- Разбрасывать и складировать мусор, пищевые отходы и т. д.
- Использовать тренажёры при весе свыше 120 кг.


Слайд9Активный отдых для самых маленьких посетителей парков представлен разнообразными детскими игровыми площадками, оборудованными всем необходимым для комфортного и весёлого времяпрепровождения детей с родителями. Площадки отвечают современным требованиям и нормам безопасности игровых зон, и каждый ребёнок находит себе занятие по вкусу и душе.

- А как определить, подходит ли площадка вашему возрасту и габаритам?

(Информация о правилах эксплуатации, мерах безопасности и возрасту занимающихся находится на табличках и памятках, прикрепленных к игровой площадке).

Задание № 2 (рабочий лист).

Учитель делит класс на две группы и даёт задание.

По аналогии с представленной памяткой составьте основные правила при пользовании:

1-я группа – качелями; 2-я группа – горками.

Правила пользования качелями

Запрещено:

- спрыгивать с качелей на лету;
- бегать рядом с качелями;
- сильно отклоняться назад или вперёд, сидя на качелях.

Правила безопасности на горке

Запрещено:

- съезжать с горки, пока предыдущий съезжающий не отошёл в сторону;
- кататься, стоя на ногах и на коленях;
- съезжать спиной или головой вперёд (на животе);
- подниматься на горку там, где навстречу скатываются другие.


Слайд10Ездить на роликовых коньках, велосипедах, сегвеях и других средствах передвижения по городским улицам не всегда удобно, а иногда и небезопасно. Специально отведённые пространства для катания в московских парках дают возможность комфортно и безопасно пользоваться этими колёсными средствами передвижения.

Задание № 3 (рабочий лист).
 

 


Слайд11При передвижении в парке, особенно на колёсных средствах передвижения, важным залогом безопасности является ориентирование на местности и планирование маршрута передвижения. Помощниками в ориентировании и планировании маршрутов в парке являются указатели, навигационные столбы и схемы парка.

Задание.

Вы решили с друзьями посетить Измайловский парк культуры и отдыха. Пройдите по ссылке на интерактивную карту Измайловского парка культуры и отдыха. Составьте и опишите маршрут со всеми объектами и зонами, которые вы хотите посетить. Используйте не менее 5–6 объектов.


Слайд12Закончите фразу на слайде.

 

 

 

 


Ссылки:

1. https://mosgor-park.ru/ – ГКУ города Москвы «Объединенная дирекция по развитию парков культуры и отдыха города Москвы» (ГКУ «Объединенная дирекция «Мосгорпарк»).

2. http://park.sokolniki.com/ – Государственное автономное учреждение культуры города Москвы «Парк культуры и отдыха Сокольники».

3. http://www.izmailovsky-park.ru/ – Государственное автономное учреждение культуры города Москвы «Измайловский Парк культуры и отдыха».

 

Опубликовано в Классный час
Четверг, 26 Сентябрь 2019 14:39

Не словом, а делом…

Меценатство и благотворительность в России в конце девятнадцатого – начале двадцатого века были значимой, заметной стороной жизни общества.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Не словом, а делом…» об истории российского меценатства и благотворительности на примере династий. Строгановы, Демидовы, Третьяковы, Морозовы, Бахрушины и другие, чьи пожертвования нередко были основным источником развития целых отраслей городского хозяйства, всегда рассматривали инвестиции в культуру, искусство и социальную сферу как вложения в будущее. На пользу России.

Авторы: Царева Гульнара Рафаиловна, Рубаник Татьяна Владимировна 

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Не словом, а делом…»
для обучающихся 5–8-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]  

Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к художественному отечественному наследию.

Задачи:

  • приобщение детей к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
  • вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность;
  • воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1Задание № 1.

Рассмотрите представленные на слайде картины Фёдора Андреевича Бронникова «Гораций читает свои стихи Меценату» и Джованни Тьеполо «Меценат представляет императору Августу свободные искусства».

- Можете ли вы объяснить, почему в названиях обеих картин слово «меценат» написано с заглавной буквы?

- Знаете ли вы полное имя политического деятеля, жившего в I веке до н.э., бюст которого изображен на слайде?

Прочитайте текст в рабочем листе. Ответьте на вопросы. Предположите, о чем пойдет речь на занятии.


Слайд2Меценатство тесно связано с благотворительностью, и зачастую очень сложно провести грань между двумя этими понятиями. В России традиции благотворительности складывались на протяжении нескольких веков. До конца XVII века забота о бедных и убогих была в основном делом церкви. Монастыри давали приют осиротевшим и больным, делились зерном для посева с бедными крестьянами, обучали грамоте. Именно при монастырях начали строиться первые богадельни и больницы. В Москве, в Новоспасском, Новодевичьем и Донском монастырях, сохранились здания ХVII века, в которых когда-то находились лечебницы.

Государственная система общественного призрения была заложена Екатериной II в законодательном акте от 7 ноября 1775 года, получившем название «Учреждения для управления губерний Всероссийской Империи». Екатерина II основала целый ряд благотворительных заведений: Воспитательные дома в Москве и Санкт-Петербурге, Общество воспитания благородных девиц в Смольном монастыре. Работы на ниве благотворительности стали основным общественным занятием придворных дам.

Выполните задание № 2 в рабочем листе.


Слайд3Задание № 3.

Прочитайте высказывания великих мыслителей о благотворительности. Выберите одну понравившуюся вам мысль. Как вы её понимаете? Согласны ли вы с этим утверждением? Почему?

 

 


Слайд4Меценатство как один из видов благотворительности – бескорыстный способ поддержки людей искусства – появилось в России лишь в ХVIII веке и было тесно связано с представителями династии Строгановых. Строгановы – одна из самых знаменитых фамилий в России. Исключительная по масштабам деятельности и неслыханному богатству соляная династия не сходила с политической и экономической арены России на протяжении пяти веков.

Посмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы.

- О чём говорит тот факт, что в науке и культуре до сих пор существуют такие понятия как «строгановский период», а в архитектуре «строгановский стиль»?

- Как вы считаете удалось ли Строгановым воплотить в жизнь слова, служившие им девизом на протяжении пяти веков: «Отечеству принесу богатство, себе оставлю имя»?

Выполните задание № 4* в рабочем листе.

(Все утверждения правдивы, кроме 4. Правильно: при замерзании морской воды лед получается несоленым. Расплавляя такой лед, можно получать пресную воду).


Слайд5В ряду имён, оставивших яркий след в истории, научном и культурном развитии России, особое место принадлежит роду российских промышленников и меценатов Демидовых.

Ознакомьтесь с представленной на сайте информацией.

Выполните задание № 5 в рабочем листе.

 


Слайд6Во все времена меценаты, движимые благородством помыслов и истинным бескорыстием, помогали нуждающимся. Однако именно XIX век считается расцветом меценатства в России. Начавшийся бурный экономический рост способствовал поражавшему воображение размаху и щедрости богатых людей. Открытые ими театры, по крупицам собранные коллекции и созданные ими музеи радуют своих посетителей и по сей день.

Пройдите по ссылке и выполните задание № 6 в рабочем листе.

Назовите имена одних из самых известных коллекционеров и меценатов XIX века.

Павел Михайлович и Сергей Михайлович Третьяковы – предприниматели, меценаты, коллекционеры, создатели Третьяковской галереи. Третьяковы происходили из старого, но небогатого купеческого рода, ведущего свою историю с 1646 года. С самых юных лет Павел Михайлович служил мальчиком в лавке. Уже в зрелые годы П. М. Третьяков не раз говорил: «Работаю потому, что не могу не работать», «Праздность – мать пороков, труд человека кормит, а лень портит», «Моя идея была с самых юных лет наживать для того, чтобы нажитое от общества вернулось бы обществу в каких-либо полезных учреждениях».

- В чём заключалась жизненная философия Павла Михайловича Третьякова?

- Как вы считаете, актуальны ли эти правила жизни в современном обществе?


Слайд7Задание № 7.

Наиболее прославилось своим меценатством русское купечество – известны целые династии, занимавшиеся благотворительной деятельностью. Так, например, Морозовы много помогали простым людям: они основали множество больниц и лечебниц, открывали школы и учебные курсы, строили детские дома, давали деньги на благотворительные программы. Как говорят эксперты, вклад Морозовых в развитие Москвы и всей России нельзя ни оценить, ни переоценить – он бесценен.

В Москве насчитывается более 70 зданий, связанных в той или иной степени с именами представителей известнейшей купеческой династии Морозовых. Это великолепные особняки, фабричные корпуса, а также общественные городские здания, такие как больницы, библиотеки, театры, музеи, учебные заведения, построенные на средства Морозовых для москвичей. Многие из этих зданий и сегодня используются для общественных целей и продолжают приносить пользу людям.

Пройдите по ссылке, поработайте с картой. Составьте свой маршрут экскурсии «По Морозовским местам». Представьте анонс экскурсии. Работайте в группах.


Слайд8Для большинства меценатов XIX века благотворительность стала практически образом жизни. Бахрушины – это целая династия московских благотворителей, входивших в пятёрку самых богатых людей страны. Никакой другой купеческий род не построил в Москве столько богоугодных заведений и храмов, сколько Бахрушины. Их называли профессиональными благотворителями. На их собственные средства был построен и содержался «Дом бесплатных квартир для многодетных вдов и бедных курсисток на Софийской набережной». В 1912 году в доме абсолютно бесплатно проживало около 2 тысяч человек. Кроме квартир с отоплением и освещением, они бесплатно пользовались лазаретом, читальными залами и библиотекой, двумя детскими садами, школой, двумя ремесленными училищами. Бахрушины придумали и воплотили в жизнь ещё два уникальных для того времени проекта – первый в России хоспис и первый детский дом семейного типа.

Пройдите по ссылке, посмотрите видеофрагмент, выполните задание 8 в рабочем листе.


Слайд9Имена многих меценатов и благотворителей остались в истории благодаря их бескорыстию. Многие талантливые художники, поэты, музыканты могли создавать свои произведения только благодаря помощи состоятельных людей, которые испытывали искреннюю заинтересованность в судьбе творцов и своей Родины. Среди них Савва Мамонтов, Гаврила Солодовников, Козьма Солдатёнков, Александр Штиглиц и многие другие.

Выполните задание № 9 в рабочем листе.

 


Слайд10Задание № 10.

Сегодня Москва – богатейший культурно-исторический центр России, в котором проживали и творили историю великие люди своего времени. В столице сосредоточено огромное количество объектов культурного наследия нашей страны, появление которых стало возможным лишь благодаря увлечённости и бескорыстию многих благотворителей и меценатов. Они подарили городу, помимо ценных собраний предметов искусства, благотворительных заведений и прочего, ещё и часть своей души.

- Как вы думаете, почему XIX век называют «золотым веком меценатства»?

- Согласны ли вы с утверждением, что «богатство обязывает»?

- Может ли, по вашему мнению, обычный человек заниматься благотворительностью, меценатством?

- Дени Дидро утверждал, что «самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей». Согласны ли вы с этим утверждением Дидро?


 

 

 

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 23 Сентябрь 2019 16:15

Памяти героев Брестской крепости

В истории нашей страны широко известен подвиг защитников Брестской крепости в период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., снискавших вечную славу и память своим беспримерным мужеством.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения классного часа «Памяти героев Брестской крепости» для обучающихся 9–11-х классов.

Автор: Щербаков Сергей Николаевич

 

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа) «Памяти героев Брестской крепости»
для обучающихся 9−11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX

Цель: формирование ценностного отношения к памяти героев Брестской крепости в период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере героизма советского народа и Красной Армии перед лицом немецко-фашистских захватчиков, проявленного в период обороны Брестской крепости;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Задание № 1. Изучите документ и ответьте на вопросы.

Ознакомьтесь с текстом Указа Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 г. «Об утверждении Положения о почётном звании «Город-герой».

- Что является основанием для присвоения городу звания «Город-герой»? Какие награды вручаются городу вместе с присвоением звания «Город-герой»?

- Какой памятный знак устанавливается в городе-герое?

- Как вы считаете, почему почётное звание «Город-герой» появилось в 1965 году?

- Сформулируйте тему, цель и задачи нашего занятия.


Слайд2Задание № 2. Прочитайте текст и надписи защитников на стенах Брестской крепости, рассмотрите иллюстрацию и выполните задание.

- Обратите внимание на даты и время в тексте источника. Сделайте вывод о ситуации, в которой оказался гарнизон Брестской крепости.

- О чём говорит тот факт, что после падения Минска (28 июня 1941 г.) и захвата немцами Смоленска (16 июля 1941 г.) защитники Брестской крепости всё ещё оборонялись?

- Можно ли считать надписи на стенах Брестской крепости важными историческими источниками – свидетелями  событий Великой Отечественной войны? Почему? 


Слайд3Задание № 3. Изучите тексты и ответьте на вопросы.

- В чём состоит стратегическое значение Брестской крепости? Почему немецко-фашистские войска стремились овладеть Брестской крепостью?

- Каковы были особенности Брестской крепости, использованные её защитниками при обороне?

 

 

Слайд4

 

 

 

 

 


Слайд5Задание № 4. Изучите документы и выполните задание.

- Объясните выделенную фразу пастора в тексте. О чём она может свидетельствовать?

- Сопоставьте советские и немецкие источники и сделайте вывод об особенностях обороны Брестской крепости.

- Какие обстоятельства осложняли оборону Брестской крепости? Объясните свой ответ, используя приведённые документы.


Слайд6Задание № 5. Изучите примеры мужества советских солдат и офицеров, защищавших Брестскую крепость в 1941 году, и ответьте на вопросы.

- О чём свидетельствуют факты обороны Брестской крепости в 1941 году?

- Согласны ли вы с утверждением, что стойкостью и мужеством защитников Брестской крепости были поражены даже враги? Найдите в документе информацию в подтверждение своего ответа.  

 


Слайд7Задание № 6. Подвигу защитников Брестской крепости посвящены книги Сергея Сергеевича Смирнова «Брестская крепость», Бориса Львовича Васильева «В списках не значился». Изобразительное искусство тоже не осталось в стороне от этой темы.

Изучите иллюстрации и картины на слайдах презентации, посвящённые обороне Брестской крепости в 1941 году, и ответьте на вопросы.

- Что общего в этих картинах? Прокомментируйте свой ответ.

 

Слайд8- Какими вы себе представляете защитников Брестской крепости?

- Какие чувства вызывают у вас эти изображения?

 

 

 


Слайд11Задание № 7. Рассмотрите изображение на слайде. Используя материал занятия, прокомментируйте строки стихотворения «Брест» российского поэта Вячеслава Ивановича Щербакова и ответьте на вопрос.

- В чём проявилась нравственная сила подвига героических защитников Брестской крепости в 1941 году? Прокомментируйте свой ответ. 

 

 


Слайд12Задание № 8. Изучите тексты и ответьте на вопросы.

- Что имел в виду немецкий генерал Блюментритт, заявив: «Там мы узнали, что значит сражаться по русскому способу…»? Прокомментируйте свой ответ.

- Прочитайте на слайде высказывание советского писателя и поэта Константина Михайловича Симонова (1915–1979). Как вы понимаете слова: «Поэзия веры в победу»?

 


Слайд13Задание № 9. Изучите документ и ответьте на вопросы.

- Найдите в этом указе основания для присвоения звания «Крепость-герой» Брестской крепости.

- Каково значение обороны Брестской крепости в истории Великой Отечественной войны?

 

 


Источники информации

Алиев Р.В. Штурм Брестской крепости. – М.: Яуза, 2019. –  С. 34–35.
Антология «1941-1945. Говорят погибшие герои». М.: Государственное издательство политической литературы, 1990. 
Героическая оборона. – Минск, 1963. – С. 32–33.
Смирнов С. С. Брестская крепость. – М, 1956.
Щербаков В. И. Как кричат свиязи над разливом. Стихи. – Коломна, 2007. – С. 96.

Мемориальный комплекс «Брестская крепость-герой»

Опубликовано в Классный час
Понедельник, 23 Сентябрь 2019 15:05

Освобождение Крыма

Крымская стратегическая наступательная (8 апреля – 12 мая 1944 года) операция вошла в историю как одна из важнейших наступательных операций Великой Отечественной войны. Её целью было освобождение Крымского полуострова.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Освобождение Крыма».

Автор: Литовский Андрей Николаевич

 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Освобождение Крыма»
для обучающихся 8–10-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма, гражданственности, чувства долга и уважения к историческому наследию России.

Задачи:

  • формирование у обучающихся качеств личности гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1

Задание № 1. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Сформулируйте цель занятия, вопросы к теме и ответы, которые вы хотели бы получить в ходе занятия. Аргументируйте свой ответ.

 

 


Слайд2

8 апреля 1944 года войска 4-го Украинского фронта перешли в наступление. Войска Отдельной Приморской армии, начав наступление в ночь на 11 апреля, утром овладели городом-крепостью Керчь. 

Вся операция 4-го Украинского фронта планировалась на глубину до 170 км, продолжительностью в 10–12 суток, со среднесуточным темпом наступления 12–15 км.

 

 


Слайд3Задание № 2. В рабочем листе рассмотрите карту, прочитайте тексты и выполните задание.

- Впишите в текст названия государств черноморского региона.

- Определите государства черноморского региона, которые входили в гитлеровскую коалицию.

- В чём заключалось превосходство советских войск над противником и для чего оно создавалось?

 


Слайд4Задание № 3. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

Предположите, почему привлекались большие силы флота для нарушения морских сообщений противника между Крымом и портами Румынии. Поясните свой ответ.

 

 


Слайд5Задание № 4. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Назовите причины превосходства советских летчиков в воздухе.

- Рассмотрите на снимках изображения самолетов – истребителя, штурмовика, бомбардировщика. Подпишите названия, опираясь на текст.

 

 


Слайд6Задание № 5. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Согласны ли вы с утверждением, что продвижение советских войск на полуострове отличалось стремительностью?

- Подтвердите это, опираясь на текст и используя масштаб карты.

- Определите темп продвижения советских войск за сутки. 

 


Слайд7Задание № 6. В рабочем листе прочитайте текст и выполните задание.

- Определите роль авиации в освобождении Крыма. Поясните свой ответ.

- Были ли в истории авиации подвиги, подобные тем, что совершили герои Советского Союза летчики А. А. Береснев и П. Ф. Надеждин при освобождении Крыма? Приведите примеры.

 


Слайд8Задание № 7. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

- Определите военно-политическое и стратегическое значение освобождения Крыма.

- Какие города Крыма стали городами-героями? Почему?

- Воспользовавшись ссылкой, определите, когда этим городам было присвоено звание «Город-Герой».
 


Дополнительная информация:

Международный Объединённый Биографический Центр. Освобождение Украины и Крыма.
Хронология важнейших событий истории флота.
Дорогами Войны. Освобождение Крыма.
Военно-исторический интернет-портал. Участие морской авиации Черноморского флота в операции по освобождению Крыма и Севастополя, 8 апреля – 12 мая 1944 года.
Хроника войны, 1944. Действия военно-морских флотов.
Русская авиация в крымском небе войны.
Военная литература. Авиация в боях за освобождение Крыма.
История. РФ. Освобождение Крыма и Севастополя. 1944 год.

 

 

Опубликовано в Классный час

В 1944 году на советско-германском фронте стратегическая инициатива окончательно перешла к советскому командованию. Воины героической Красной Армии и доблестного Военно-Морского флота, преодолевая упорную оборону и сопротивление противника, неудержимо стремились вперёд, освобождая Родину.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения классного часа «Окончательное изгнание немецко-фашистских войск с территории СССР в 1944 году» для обучающихся 9−11-х классов.

Авторы: Ольга Евгеньевна Камагина, Сергей Николаевич Щербаков 

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа)
«Окончательное изгнание немецко-фашистских войск 
с территории СССР в 1944 году»
для обучающихся 9−11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения истории Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Рассмотрите плакаты, представленные на слайде. Предположите, к какому периоду истории нашей страны они относятся. Как вы думаете, когда они могли быть созданы? Аргументируйте свой ответ.

 

 

 


Слайд2Задание № 1 (рабочий лист). Изучите текст и выполните задание.

1.1. В чём проявились успехи Красной Армии в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками к 1944 году? Прокомментируйте свой ответ.

1.2. Попробуйте сформулировать тему, цель и задачи нашего занятия.

 


Слайд3Задание №2 (рабочий лист). Прослушайте выступление диктора Юрия Борисовича Левитана, озвучившего по радио Приказ Верховного Главнокомандующего от 26 марта 1944 года. Рассмотрите карту, ответьте на вопросы.

2.1. Используя карты и текст Приказа, назовите город, в районе которого наши войска вышли к государственной границе СССР.

2.2. В чём заключается военно-стратегическое и политическое значение выхода Красной Армии на государственную границу СССР? Поясните свой ответ.

Задание № 3 (рабочий лист). Изучите карты боевых операций Красной Армии в 1944 году. Выполните задание, ответьте на вопрос.

3.1. Соотнесите карту с названием операции и датой её проведения.

3.2. Посмотрите на даты боевых операций Красной Армии в 1944 году. О чём могут свидетельствовать время и сроки их проведения? Прокомментируйте свой ответ.

3.3. Каков был главный стратегический итог этих операций?


Слайд4Задание № 4 (рабочий лист). Изучите данные таблиц. Выполните задание, ответьте на вопросы.

4.1. Заполните таблицу.

4.2. О чём может свидетельствовать нарастающая боевая мощь Красной Армии в 1944 году? Прокомментируйте свой ответ.

4.3. Как могут быть взаимосвязаны приведенные в задании данные таблиц и изображения на слайде (фотографии и плакаты военного времени)?


Слайд5Задание № 5. Прослушайте аудиозапись песни «Вот солдаты идут». Прочитайте стихотворение. Изучите текст и ответьте на вопросы.

5.1. Какие чувства вызывает эта песня? Объясните их.

5.2. Каков главный призыв в этой песне? Найдите его в тексте и прокомментируйте.

5.3. Дайте характеристику темпам наступления Красной Армии в летней кампании 1944 года.


Слайд6Задание №6. Изучите карту Ясско-Кишинёвской операции 1944 г. и схему битвы при Каннах (216 г. до н.э.) на слайде презентации. Прочитайте тексты и ответьте на вопрос.

6.1. В военной литературе принято следующее название Ясско-Кишиневской операции 1944 г. – «Ясско-Кишинёвские Канны».

Что вы думаете по поводу схожести приёмов военного искусства в этих битвах?

 


Слайд7На слайде презентации рассмотрите плакат творческого коллектива советских художников-графиков Кукрыниксы 1941 г. Ответьте на вопросы, выполните задание.

7.1. Почему авторы плаката обращаются к событиям 1812 года?

7.2. Что объединяет события 1812 года в истории Отечества с 1944 годом? Опишите плакат, обращая внимание на аналогии событий 1812 и 1944 гг.  

7.3*. В чём заключается принципиальная разница между событиями 1812 и 1944 годов?

В рабочем листе ответьте на вопросы, выполните задание.

7.4. Используя материалы занятия, перечислите военные операции Красной Армии в 1944 году, благодаря которым было достигнуто окончательное изгнание немецко-фашистских войск с территории СССР.

7.5. Каково было военно-политическое значение боевых операций Красной Армии в 1944 году? Проиллюстрируйте свой ответ примерами.

7.6. Выберите верное/ые утверждение/я.

К факторам, обеспечившим стремительное продвижение Красной Армии к государственной границе и успех военных операций 1944 года, относятся:

А. превосходство советской военной науки и техники;
Б. перевод экономики на военные рельсы;
В. подвиг тыла;
Г. героизм воинов Красной Армии;
Д. талант полководцев;
Е. все ответы верны.


Источники информации

1. История Второй мировой войны 1939–1945. – Т. 8. – М., 1977.

2. История Второй мировой войны 1939-1945. – Т. 9. – М., 1978.

3. Похлебкин В. В. Внешняя политика Руси, России и СССР за 1000 лет в именах, датах, фактах. – М. 1999.

4. Типпельскирх К. История Второй мировой войны. Блицкриг. 1956; М.: Вече, 2011.

 

 

 

Опубликовано в Классный час
Страница 7 из 30