golos

8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru
FacebookВКонтактеYouTubeInstagram

Четверг, 19 Сентябрь 2019 09:33

Непобедимый адмирал Ф.Ф. Ушаков

В истории России XVIII века немало выдающихся флотоводцев, своей доблестью и славой снискавших уважение и почёт современников и будущих поколений. Русский флотоводец, командующий Черноморским флотом адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков (1745–1817) провёл более сорока морских сражений, в которых не потерял ни одного корабля, ни один его подчинённый не попал в плен.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Непобедимый адмирал Ф.сФ. Ушаков» для обучающихся 9−11-х классов.

Авторы: Ирина Валерьевна Гусенко, Сергей Николаевич Щербаков

 

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (урока мужества, классного часа) «Непобедимый адмирал Ф. Ф. Ушаков»
для обучающихся 9−11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование гражданской и социальной идентичности личности обучающихся, ценностного отношения к событиям военной истории России на основе примеров героизма моряков и офицеров флота, а также изучения личности и деятельности адмирала Ф. Ф. Ушакова.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения личности и деятельности адмирала Ф. Ф. Ушакова в период истории России второй половины XVIII века;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия (урока).


Слайд1Задание № 1. Прочитайте фрагмент из источника и выполните задание.

Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия.

 

 

 


Слайд2Задание № 2. Посмотрите видеоролик «Адмирал Ушаков» и ответьте на вопросы.

1. Как вы думаете, можно ли рассказать о человеке за одну минуту?

2. Какой из представленных в видеосюжете фактов вы считаете наиболее значимым? Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд3Задание № 3. Изучите документы в рабочем листе и выполните задание.

1. Каким образом вышестоящее командование отмечало военные заслуги адмирала?

2. В чём выражалось благоволение императрицы Екатерины II и светлейшего князя Г. А. Потемкина к Ф.Ф. Ушакову?

3. О чём свидетельствовало награждение адмирала Ф.Ф. Ушакова высшим военным орденом Российской империи – орденом Святого Георгия? 


Слайд4Задание № 4. Прочитайте фрагмент текста и ответьте на вопросы.

1. «Недавние противники стали союзниками». Как вы понимаете смысл этой фразы? Аргументируйте свой ответ.

2*. Что символизировал подарок султана Селима III российскому флотоводцу Ф.Ф. Ушакову? Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд5Задание № 5. В рабочем листе прочитайте тексты и выполните задание.

1. Какие тактические и новаторские приёмы применял Ф. Ф. Ушаков в морских боях?

2. Попробуйте дать характеристику личности адмирала Ф. Ф. Ушакова, отметьте особенности его характера.

 

 


Слайд6Задание № 6. Изучите карту и выполните задание.
1. Выберите три верных ответа из предложенных:

А. Остров Корфу адмиралу Ф. Ф. Ушакову удалось взять в мае 1799 года.
Б. Крейсерство русских кораблей адмирала Карцова блокировало возможный путь французской эскадры к острову Мальта.
В. Флот адмирала Ф. Ф. Ушакова выступил из Севастополя в 1799 году.
Г. Британский адмирал Горацио Нельсон был союзником российского адмирала Фёдора Ушакова в период Средиземноморского похода.
Д. Блокада Анконы была в 1799 году.
Е. Освобождённый от французов адмиралом Ф. Ф. Ушаковым остров Крит вошёл в Республику Семи Островов.

Слайд7

2. Два знаменитых русских военачальника XVIII века – адмирал Ф. Ф. Ушаков и генералиссимус А. В. Суворов – были современниками. Подумайте, какие могли быть у них общие черты личности.

3. Какие военно-стратегические и политические цели осуществил Средиземноморский поход эскадры Ф. Ф. Ушакова для России?

 

 


Слайд8Имя адмирала Ф. Ф. Ушакова не было предано забвению. В честь его знаменитых побед в период Великой Отечественной войны 3 марта 1944 года в СССР был учреждён орден Ушакова I и II степени.

Задание № 7. 3 марта 1944 года в СССР был учрежден орден Ушакова I и II степени. Изучите фрагмент статута ордена Ушакова, ответьте на вопросы.

1. О чем свидетельствовало учреждение ордена Ушакова I и II степени?

2. Предположите, с чем было связано учреждение ордена в 1944 году.


Слайд9Задание  № 8. Изучите тексты, ответьте на вопросы.

1. Согласны ли вы с утверждением, что адмирал Ф. Ф. Ушаков придавал важное значение сохранению человеческой жизни? Подтвердите свое мнение высказыванием самого Ф. Ф. Ушакова.

2. Каково значение деятельности адмирала Ф. Ф. Ушакова для истории российского флота и для политической истории страны? Прокомментируйте свой ответ.

 


Слайд10Задание № 9. Изучите документ, ответьте на вопросы.

1. Согласны ли вы с утверждением, что изучение ратных подвигов знаменитых полководцев России имеет важное значение для становления личности будущего гражданина страны? Аргументируйте свой ответ.

2. Кого из выдающихся личностей в истории России вы поставили бы в один ряд с Ф. Ф. Ушаковым? Почему?

3*. Ф. Ушаков – единственный адмирал в мире, причисленный к лику святых. Изучите документ, ответьте на вопросы.

4. Что, с вашей точки зрения, означает причисление Русской Православной Церковью адмирала Ф.Ф. Ушакова к лику святых?


* - данный символ означает дополнительное задание.

Источники информации

1. Адмирал Ушаков. Сборник документов и материалов / Под ред. Р. Н. Мордвинова. – М.: Военное издательство, 1951–1956. – Т. I. – М., 1951. – № 45. – С. 78.

2. Адмирал Ушаков: письма, записки. – М.: Воениздат, 2004. – С. 15.

3. Овчинников В.Д. Святой адмирал Ушаков (1745–1817). Историческое повествование о земном пути святого праведного воина. – М., 2003. – С. 321–322.

 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 17 Сентябрь 2019 14:51

Мы идём на экскурсию

Экскурсии для обучающихся – это не просто посещение интересных мест. Экскурсии развивают кругозор, пополняют знания, воспитывают уважительное отношение к памятникам прошлого.

Благодаря экскурсиям обучающиеся приобретают бесценный опыт: учатся путешествовать, пользоваться экскурсионными автобусами, приобретают навыки общения в процессе коллективной деятельности. А чтобы эти «путешествия» приносили только положительные эмоции, необходимо соблюдать определённые правила…

Предлагаем вашему вниманию материалы тематического занятия «Мы идём на экскурсию».

Автор: Низовцева Людмила Сергеевна 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Мы идём на экскурсию»
для обучающихся 3–4-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование у учащихся навыков безопасного посещения экскурсии.

Задачи:

  • воспитывать ответственное отношение к памятникам культуры;
  • расширять представления о правилах поведения в общественных местах;
  • развивать чувство товарищества и коллективизма.

Методический материал носит рекомендательный характер. Педагог, учитывая особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество и этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Разгадайте ребус, представленный на слайде (экскурсия).

Ответьте на вопросы:

- Знаете ли вы, что такое экскурсия? 
- Для чего нужны экскурсии школьникам?
- Какие бывают экскурсии? 

Экскурсионному делу – свыше 100 лет. Слово «экскурсия» происходит от латинского «экскурсио». В русский язык это слово проникло в ХIХ веке и первоначально означало «выбегание, военный набег», затем – «вылазка, поездка». В словаре туристских терминов экскурсия определяется как «процесс наглядного познания окружающего мира; особенностей природы, современных и исторических ситуаций, элементов быта, т. е. достопримечательностей определённого города или региона, заранее избранных объектов, которые изучаются на месте их расположения.

Классификация экскурсий:

- по содержанию (исторические, производственные, искусствоведческие…);
- по составу участников (индивидуальные, коллективные);
- по месту проведения (музейные, городские, загородные….);
- по способу передвижения (пешеходные, автобусные…) и т. д.

Определите тему классного часа (тема «Мы идем на экскурсию»).


Слайд2Рассмотрите изображения на слайде (1 – прогулка, 2 – выставка, 3 – экскурсия, 4 – поход).

Выполните задание № 2 в рабочем листе.

Как вы заметили, данные определения похожи, но тем не менее понятие «экскурсия» имеет свои особенности. Назовите их.

Экскурсия – целенаправленный процесс познания окружающей действительности, построенный на заранее подобранных объектах, проходящий под руководством квалифицированного специалиста (экскурсовода, гида) и подчинённый раскрытию чётко определённой темы…


Слайд3Чем помогает экскурсовод экскурсантам в ходе экскурсионного процесса?

Экскурсовод помогает экскурсантам увидеть объекты, на основе которых раскрывается тема (первая задача), услышать об этих объектах необходимую информацию (вторая задача), ощутить величие подвига, значение исторического события (третья задача), овладеть практическими навыками самостоятельного наблюдения и анализа экскурсионных объектов (четвёртая задача).

 


Слайд4В процессе подготовки экскурсии можно выделить ряд основных этапов. Рассмотрите слайд и попробуйте назвать их в строгой последовательност

- Выбрать экскурсионный объект;
- собрать коллектив;
- составить маршрут;
- выбрать дату экскурсии;
- приобрести входные билеты;
- взять фотоаппарат.


Слайд5Задание № 3.

Рассмотрите слайд. В словах пропущены буквы, вставьте их. Составьте из этих букв ключевое слово (правило).

Чтобы экскурсия была безопасной и приносила только положительные эмоции, необходимо соблюдать правила поведения.

Прочитайте выдержки из правил поведения во время экскурсии и выполните задание № 4 в рабочем листе. Например, Правило № 1 – пунктуальность, уважение, собранность.


Слайд6Рассмотрите слайд.

Где можно встретиться с данными объектами? (В музее).

Какие правила (из задания № 4) относятся к правилам поведения в музее? (1, 2, 3, 7, 8, 10).

 

 


 Слайд7Используя изображения-подсказки на слайде, назовите правила, которые также надо соблюдать в музее.

- Необходимо соблюдать правила съёмки (запрещено фотографирование со вспышкой).
- Громозкие сумки, портфели и зонты необходимо оставлять в гардеробе музея.
- Нельзя бегать, играть в подвижные игры.
- Принимать пищу, вести себя неряшливо в музее недопустимо.
- Нельзя громко разговаривать, отвлекать других посетителей музея.

Посмотрите видеофрагмент «В музее..» и дополните эти правила.


Слайд8Посмотрите видеофрагмент «Экскурсия» на закрепление правил поведения во время экскурсии.

Поясните, почему важно не допускать конфликтных ситуаций во время экскурсии.

 

 

 


 

Источник: МОСГОРТУР. Правила поведения туристов во время экскурсии.

 

 

Опубликовано в Классный час

«Аптекарский огород» – старейший ботанический сад в России, основанный в XVIII веке Петром I. Этот зелёный уголок Москвы посещают каждый день тысячи москвичей и гостей столицы. Сад был и остаётся одной из главных достопримечательностей страны. В «Аптекарском огороде» собирают и выращивают уникальные растения со всех уголков нашей планеты.

«Аптекарский огород» – один из 15 российских садов, включённых во всемирную сводку «1001 сад, который нужно увидеть».

Автор: Кавтаева Елена Михайловна.

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Аптекарский огород: история и современность»
для обучающихся 8–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: способствовать воспитанию гуманного отношения к родной природе.

Задачи:

  • развивать познавательный интерес обучающихся к актуальным экологическим вопросам современного общества;
  • познакомить учащихся с историей развития Ботанического сада Московского университета им. М. В. Ломоносова «Аптекарский огород»;
  • способствовать развитию личности учащихся на основе освоения универсальных учебных действий, стремления к саморазвитию и непрерывному образованию;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1.

Просмотрите изображения на слайде и видеофрагмент, выполните задание.

1. О чем пойдёт речь на классном часе?

2. Сформулируйте вопросы к теме «Аптекарский огород»: история и современность», ответы на которые вы хотели бы получить в ходе занятия.

3. Сформулируйте цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свой ответ.


Слайд2Задание № 2.

Прочитайте фрагмент текста, размещенного на официальном сайте «Аптекарский огород» Ботанического сада МГУ имени М. В. Ломоносова

города Москвы и, используя текст, выполните задание.

1. Какова цель создания «Аптекарского огорода»?

2. «Хозяином огорода сначала был Аптекарский приказ, затем Московский госпиталь, а ближе к концу XVIII века – Медико-хирургическая академия». Сделайте вывод о значимости огорода, исходя из этого факта.

3. Обозначьте основные направления деятельности медицинского сада. Поясните свой ответ.


Слайд3Задание № 3.

Изучите материалы сайта Ботанического сада.

Рассмотрите портретный ряд на слайде, выполните задания.

1. Что объединяет людей, изображённых на слайде?

2. Какой вклад внесли эти люди в развитие «Аптекарского огорода»? Прокомментируйте свой ответ.


Слайд4Задание № 4.

Изучите материалы, размещенные на слайде, дайте краткую характеристику «Аптекарского огорода».

Сделайте выводы.

 

 


Слайд5Задание № 5.

Рассмотрите карту изображения на слайде, схему «Аптекарского огорода», воспользуйтесь материалами рабочего листа и выполните задания. 

1. Составьте маршрут движения от станции метро «Проспект Мира» до главного входа (объект № 1) в «Аптекарский огород», используя представленную схему и виртуальную экскурсию.

2. Изучите историческую справку об объектах «Аптекарского огорода» и проложите свой маршрут движения от главного входа к обозначенному объекту:

1 группа – от главного входа к лиственнице Петра I (объект № 6);
2 группа – от главного входа к зеркальному каналу (объект № 2);
3 группа – от главного входа к пальмовой оранжерее (объект № 4).

Историческая справка

Объект № 6.

В 1706 году на севере Москвы, за Сухаревой башней, по указу Петра Первого был заложен аптекарский огород для выращивания лекарственных растений. В память об этом событии сам Пётр Первый посадил в новом огороде три хвойных дерева – ель, пихту и лиственницу. Лиственница дожила до наших дней.

Объект № 2.

Первое, что встречает посетителей у ворот парка – Зеркальный канал, в котором плавают карпы Кои.

Объект № 4.

В пальмовой оранжерее, в сердце Ботанического сада, построенной в 1891 году и претерпевшей несколько этапов реконструкции, представлены крупномерные образцы пальм, фикусов, панданусов, лиан и других тропических древесных и травянистых растений. Эта коллекция, собиравшаяся на протяжении более двухсот лет, поражает разнообразием и ботанической ценностью. В ней собраны растения, родом из экваториальных, тропических и даже некоторые представители субтропических широт земного шара.


Слайд6Задание № 6.

Рассмотрите на слайде и в рабочем листе изображение эмблемы «Аптекарского огорода», прокомментируйте данную символику. Поясните свой ответ. 

 

 


 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 03 Сентябрь 2019 16:37

Город-герой Киев

Одним из первых советских городов, оказавших яростное сопротивление врагу на начальном этапе Великой Отечественной войны, стала столица Украины – город Киев.

Высшую степень отличия – звание «Город-герой» Киеву присвоили 8 мая 1965 года за проявленный массовый героизм и мужество трудящихся в защите Родины в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Город-герой Киев».

Автор: Миронова Екатерина Александровна 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (Урока мужества) «Город-герой Киев»
для обучающихся 9–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы занятия.


Слайд2Внезапный удар по городу Киеву немецкие войска нанесли с воздуха 22 июня 1941 года – в самые первые часы войны, а 6 июля уже был создан комитет по его обороне. С этого дня началась героическая борьба за город, которая продолжалась 72 дня. Защищали Киев не только советские солдаты, но и простые жители. 

 

 

 


Слайд3Задание № 1.

Используя материалы сайта История. РФ, прочитайте раздел «Основные моменты обороны Киева» и выполните задание, пройдя по ссылке «Оборона Киева 7 июля – 26 сентября 1941».

- Какое значение в контексте событий этого периода Великой Отечественной войны имела оборона Киева?

 


Слайд4Вражеские войска вошли в Киев 19 сентября 1941 года. Оккупация продолжалась 778 дней. За это время фашисты уничтожили в городе до 200 тысяч человек, ещё 100 тысяч были вывезены в Германию на принудительные работы.

Задание № 2.

Посмотрите отрывок из документального спецпроекта «778 дней без своих».

- Какие чувства испытывали жители Киева в первые дни оккупации?

Задание № 3. (рабочий лист)

Познакомьтесь с предисловием рейхсфюрера войск СС к задачам колонизации Востока, опубликованном в номере журнала Deutsche arbeit («Немецкий труд»).

- Охарактеризуйте планы гитлеровского командования на оккупированных территориях.

- *Используя контекстные знания по истории, определите, чем отличаются эти планы от действий оккупационных властей в европейских странах. 


Слайд5В годы оккупации на территории Киева был создан Сырецкий концлагерь для врагов национал-социалистического режима, преимущественно евреев, а также коммунистов, комсомольцев, подпольщиков и военнопленных.

Рядом с Сырецким концентрационным лагерем находился Бабий Яр, куда ежедневно направлялись узники для расстрела.

Общее число жертв Бабьего Яра колеблется от 70 до 200 тысяч человек и включает в себя не только евреев, но и подпольщиков, советских военнопленных, лиц, которых гитлеровцы посчитали нелояльными режиму.

Задание № 4.

В рабочем листе прочтите отрывок из романа А. В. Кузнецова «Бабий Яр» и ответьте на вопросы.

- Прокомментируйте события, описанные в отрывке романа А. В. Кузнецова «Бабий Яр».

- Зачем хранить память об этих страшных событиях?

- Какие виды источников, кроме литературных произведений, могут быть хранителями памяти?


Слайд6К каким формам сопротивления оккупационному режиму могли прибегнуть жители Киева?

Подпольные организации, в рядах которых было немало профессиональных разведчиков-чекистов, в неимоверно сложных условиях наносили противнику ощутимые удары. (160 тысяч киевлян строили оборонительные сооружения, 200 тысяч ушли в народное ополчение или вступили в ряды Красной Армии).

Навсегда останутся в нашей памяти имена людей, которые руководили киевским подпольем. И. Д. Кудря, В. И. Кудряшов, А. С. Пироговский, И. В. Сергиенко, П. М. Буйко отдали свои жизни в борьбе с гитлеровскими захватчиками. Все они были посмертно удостоены высокого звания Героя Советского Союза.

Задание № 5.

Ознакомьтесь с биографией И. Д. Кудри в рабочем листе и ответьте на вопросы.

- Какими качествами личности, на ваш взгляд, обладал Кудря И. Д.?

- Какой вклад в борьбу с немецко-фашистскими захватчиками внесла деятельность подпольной организации И. Д. Кудри?


Слайд7В годы оккупации в Киеве было сыграно несколько футбольных матчей между футболистами киевского «Динамо» и командами ряда немецких воинских частей.

Задание № 6.

Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопросы.

- Предположите, с какой целью немецко-фашистские захватчики проводили футбольные состязания в оккупированном Киеве?

- С какими мыслями, по вашему мнению, выходили на поле футболисты команды «Старт»? 

- Охарактеризуйте основные черты личности игроков команды «Старт».

- Согласны ли вы с утверждением, что матч между киевскими и немецкими футболистами является частью героической обороны Киева?


Слайд8В сентябре 1964 года Указом Президиума Верховного Совета СССР медалью «За отвагу» посмертно наградили футболистов-участников «Матча смерти» в 1942 году: Николая Трусевича, Алексея Клименко, Ивана Кузьменко и Николая Коротких. Ещё шестеро участников тех событий — Владимир Балакин, Макар Гончаренко, Михаил Мельник, Михаил Путистин, Михаил Свиридовский, Василий Сухарев — удостоены медали «За боевые заслуги».

 

 


Слайд9Киев был избавлен от оккупантов в результате наступательной операции в ноябре 1943 года. Героическим эпизодом тех дней стало форсирование реки Днепр.

Задание № 7.

Пройдите по ссылке на сайт История. РФ, изучите представленную информацию и выполните задание по ссылке «Освобождение Киева».

- Определите итоги и значение Киевской наступательной операции.


Слайд10За выдающиеся заслуги перед Родиной, мужество и героизм, проявленные трудящимися города Киева в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками, и в ознаменование 20-летия победы советского народа в Великой Отечественной войне 8 мая 1965 года Киеву было присвоено высокое звание «Город-герой».

 

 

 


Слайд11Задание № 8.

Рассмотрите изображение на слайде. Изучите информацию, представленную в рабочем листе, и выполните задание.

- Когда была учреждена медаль «За оборону Киева»? (21 июня 1961 года).

- Кто награждался медалью «За оборону Киева»? (Все участники обороны Киева).

- Назовите период обороны Киева. (С 11 июля по 26 сентября 1941 года).

- Предположите, что означают две лавровые ветви, у нижних концов которых ленточка с пятиконечной звездой под фигурами солдата, матроса, рабочего и партизанки, изображенных на медали «За оборону Киева»?

- Как вы понимаете слова на реверсе медали «За нашу Советскую Родину»?

- Как вы думаете, почему для колодки медали использованы голубой и красный цвет? Что они могут означать? 


Слайд12

После распада СССР Киев оказался в другом государстве. Но общее героическое прошлое границы разделить не могут. Ежегодно в столице Украины проходит акция «Бессмертный полк».

На официальных мероприятиях используется стилизованное изображение красного мака. Возле символа логотип содержит лозунг «Ніколи знову» («Больше никогда»).

- Как вы считаете, каков смысл этого лозунга? Что означает этот символ?

Логотип содержит лозунг «Ніколи знову» («Больше никогда»), ведь именно в наших руках не допустить повторения ужасов войны и годы военного лихолетья 1939–1945.

Символ разработал харьковский дизайнер Сергей Мишакин. Его маки напоминают отверстие от пули, из которого расходится кровь.

Задание № 9.

В память о павших в годы Великой Отечественной войны в Киеве созданы памятники и мемориалы.

Пройдите по ссылке и выполните задание.

- Почему важно сохранять память об истории Великой Отечественной войны?


 

 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 03 Сентябрь 2019 15:40

Город-герой Ленинград

В мае 1965 года Ленинград получил звание «Город-герой». Почти 900 дней и ночей в годы Великой Отечественной войны, проявляя массовый героизм и стойкость, ленинградцы не только удерживали город, но и оказывали огромную помощь фронту.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «Город-герой Ленинград»
для обучающихся 8–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте отрывок стихотворения «Я говорю с тобой под свист снарядов…» поэтессы Ольги Берггольц.

1. О каких событиях говорит автор в отрывке стихотворения?

2. Сформулируйте возможные вопросы, ответы на которые вы хотели бы получить в ходе этого занятия.

 


Слайд2Задание № 2.

Рассмотрите панорамный снимок и изображения на слайде. Изучите текст Указа и выполните задание.

1. Перечислите основания для присвоения звания «Город-герой» Ленинграду. Какие награды были вручены городу?

2. Какой памятный знак был воздвигнут в городе-герое Ленинграде?

3. Используя изображения на слайде и материалы рабочего листа, опишите обелиск «Город-герой Ленинград».


Слайд3Задание № 3.

Проанализируйте содержание исторических документов, изучите карту, выполните задания.

1. Охарактеризуйте положение, в котором оказался город Ленинград в 1941 году.

2. Изучите карту и обозначьте, какой группе армии вермахта предстояло ликвидировать Ленинград.

3. Используя фрагменты архивных документов, объясните, что было уготовано ленинградцам и самому городу Ленинграду по замыслу Гитлера. Прокомментируйте материалы документов.


Слайд4Задание № 4.

Прочитайте фрагменты воспоминаний жителей – очевидцев блокады города Ленинграда.  Выполните задания.

1. Что общего в этих воспоминаниях?

2. С какими трудностями и лишениями столкнулись жители Ленинграда в период блокады?

3. Подумайте, что помогало защитникам осажденного города жить и работать. Какое значение это имело для самого Ленинграда и советской страны за весь период блокады?

4*. Сравните фотографии С. И. Петровой, представленные в рабочем листе. Какие выводы вы можете сделать?


Слайд5Задание № 5.

Прочитайте фрагменты воспоминаний жителей, переживших блокаду. Рассмотрите фотографии на слайде и выполните задания. 

1. Используя фрагменты воспоминаний, приведите примеры мужества и стойкости ленинградцев.

2. На фотографии блокадного Ленинграда обратите внимание на фигуру пожарного справа. Послушайте фрагмент музыкального произведения, автором которого он был, и определите, о ком идёт речь. Сделайте вывод в контексте описываемых событий.


Слайд6Задание № 6.

Справка

«Дорога жизни» – единственная транспортная магистраль, проходившая через Ладожское озеро и связавшая блокированный город с тыловыми районами страны. Общее количество грузов, перевезённых в Ленинград по «Дороге жизни» за весь период её действия, составило более 1,615 миллиона тонн. За это же время было эвакуировано около 1,376 миллиона человек.

1. С опорой на схему объясните, почему «Дорога жизни», проложенная через Ладожское озеро, была единственно возможным путём для спасения жителей Ленинграда.

2. Посмотрите видеофрагмент.

3. Объясните, что в вашем понимании означает словосочетание «Ладожская артерия». Аргументируйте свой ответ.


Слайд7Задание № 7.

1. Заполните таблицу, приведя в соответствие названия фотографий и подписи к ним.

2. Прокомментируйте факт: «Большая часть сотрудников зоопарка ушла на фронт. В Ленинграде остались трудиться в основном женщины и пожилые – всего-то почти два десятка человек, которые впоследствии были награждены медалью «За оборону Ленинграда».

3. Как бы вы назвали фотовыставку, посвящённую рабочим будням блокадного города?


 

Опубликовано в Классный час

В истории событий прошлого серьёзному исследователю, помимо архивных документов, о многом могут рассказать награды, которые также являются значимыми вещественными источниками. Изучение истории государственных наград, посвящённых важным событиям минувших славных дней нашего Отечества, помогает сохранить историческую память народа.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения классного часа «Медаль "За победу над Японией" в контексте Советско-японской войны 1945 г.» для обучающихся 9−11-х классов.

Автор: Сергей Николаевич Щербаков

Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа)
«Медаль "За победу над Японией" в контексте Советско-японской войны 1945 г.» для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF][PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения обучающихся к прошлому нашей Родины на основе изучения наград СССР периода Великой Отечественной войны.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся патриотизма и гражданской ответственности на примере изучения героических страниц отечественной истории;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных знаковых системах, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Задание № 1. Рассмотрите изображение на слайде, прочтите тексты и выполните задание.

Для чего была создана наградная система? Можно ли рассматривать медаль как исторический источник? Каково значение государственной политики по утверждению и награждению отличившихся граждан страны знаками отличия и государственными наградами? Поясните свой ответ.

Попробуйте сформулировать тему, цель и задачи нашего занятия.

 


Слайд2Задание № 2. Прочитайте документы, выполните задание.

Сравните два документа.

Что может свидетельствовать о длительной военной напряжённости в отношениях между СССР и Японией? Какую роль это сыграло в период Великой Отечественной войны? Найдите подтверждение в тексте источников.

В чём, по-вашему мнению, была причина начала войны между СССР и Японией в 1945 году? Прокомментируйте свой ответ примерами из текста.


Слайд3Задание № 3. Изучите карту на слайде презентации и фрагменты документов. Выполните задание.

В чём проявилась освободительная миссия Красной Армии? Обоснуйте свой ответ.

Сравните приведенные документы. Что общее есть в данных обращениях? Сделайте выводы.

 

 


Слайд4Задание № 4. Ознакомьтесь с информацией и ответьте на вопросы.

Каковы были итоги Советско-японской войны 1945 г.?

Какую роль сыграл СССР в победе над Японией в период Второй мировой войны?

 

 


Слайд5Задание № 5. Изучите выдержки из указов и выполните задание.

В чём проявилась необходимость и важность учреждения медали «За победу над Японией» в СССР и МНР?

Почему после окончания Советско-японской войны в этих государствах одновременно были учреждены медали «За победу над Японией»?

Поясните свой ответ, используя контекстные знания по истории.


Слайд6Задание № 6. Изучите фрагменты документов и текст. Выполните задание.

Какое значение может иметь награда для участника войны? Прокомментируйте свой ответ.

В чём проявились мужество и доблесть советских воинов в период Советско-японской войны 1945 г.?

Какие чувства вызывает у вас письмо краснофлотца В. Ф. Кабакова своей маме? Поясните свой ответ.

 


Слайд8Задание № 7. Посмотрите видео «Медаль «За победу над Японией».

Опишите медаль «За победу над Японией», заполнив пропуски в тексте. Используйте предложенные варианты ответа.

 

 


Слайд9Задание № 8. Ознакомьтесь с источником и ответьте на вопросы.

Какое общемировое значение имела победа СССР над Японией? Прокомментируйте свой ответ.

Можно ли считать медаль «3а победу над Японией» одним из символов окончания Второй мировой войны для Советского Союза? Прокомментируйте свой ответ.

 


 

Опубликовано в Классный час

В Федеральном законе № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России» 2 сентября в Российской Федерации отмечен как «День окончания Второй мировой войны (1945 год)».

Этот день установлен в знак памяти о соотечественниках, проявивших самоотверженность, героизм, преданность Родине и союзническому долгу перед странами – членами антигитлеровской коалиции.

Автор: Кавтаева Елена Михайловна

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия «2 сентября 1945 года – день окончания Второй мировой войны»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Цель: формирование ценностного отношения к событиям 2 сентября 1945 года, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, установивших мир на планете, чувства гордости за свою страну;
  • воспитание у обучающихся чувства патриотизма и ответственности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения;
  • формирование гуманистических качеств личности.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Задание № 1.

Прочитайте ст. 1.1. Федерального закона от 13 марта 1995 г. № 32-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «О днях воинской славы и памятных датах России». Рассмотрите изображение на слайде и ответьте на вопросы.

1. Какому историческому событию посвящено изображение на слайде?
2. Что объединяет даты, включённые в ст. 1.1. Федерального закона от 13 марта 1995 г. № 32-ФЗ?
3. Почему 2 сентября названо памятной датой России?
4. Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего занятия. Аргументируйте свою точку зрения. 


Слайд2Задание № 2.

Изучите материалы инфографики, размещенные на слайде.

1. Какие статистические данные Второй мировой войны представлены в инфографике?

2. Используя представленные данные, раскройте масштабность мирового военного конфликта 1939–1945 гг.

3. Составьте вопросы к каждому из четырёх блоков инфографики.


Слайд3Задание № 3.

Рассмотрите изображение на слайде, изучите текст приказа, выполните задание.

1. Какое значение имело это событие для СССР и для всего мира?

2. Как данный факт повлиял на ход Второй Мировой войны в целом?

3. Можем ли мы считать 8 мая 1945 года датой окончания Второй мировой войны?


Слайд4Задание № 4.

Изучите отрывок из воспоминаний маршала А. М. Василевского и выполните задание.

1. Как маршал А.М. Василевский характеризует обстановку на Дальнем Востоке в начале 1940-х годов?

2. Чем было опасно для СССР возможное вступление Японии во Вторую мировую войну?

 


Слайд5Задание № 5.

Изучите текст документа «Заявление правительства СССР правительству Японии» от 8 августа 1945 г. и выполните задание.

Справка: На Ялтинской конференции стран – участниц антигитлеровской коалиции, состоявшейся в феврале 1945 года, США и Великобритания добились от СССР окончательного согласия вступить в войну с Японией через три месяца после победы над гитлеровской Германией.

1. Обозначьте причины вступления СССР в войну против Японии?

2. В чём заключается гуманистический смысл заявления правительства СССР правительству Японии?


Слайд6Задание № 6.

Проанализируйте данные таблицы «Соотношение сил сторон в августе 1945 года», выполните задание.

1. Какой вывод вы можете сделать на основании данных таблицы?

2. Исходя из представленных данных, предположите, какой могла быть по срокам военная кампания на Дальнем Востоке.


Слайд7Задание № 7.

Изучите карту и выполните задания.

1. Назовите основных участников Маньчжурской наступательной операции.

2. Используя карту, определите особенности Маньчжурской наступательной операции.

Слайд8Задание № 8.

Рассмотрите изображение на слайде и выполните задание.

1. В чём заключалась важность морских сражений в ходе войны с Японией в 1945 году?

2. Рассмотрите картину, представленную на слайде, опишите атаку торпедных катеров в ходе Маньчжурской операции. 


Слайд9Задание № 9.

Прочитайте один из эпизодов Советско-японской войны и отрывок из воспоминаниё участника военной кампании на Дальнем Востоке 1945 года.

Подготовьте вопросы, которые вы могли бы задать участнику Советско-японской войны 1945 года.

 


Слайд10Задание № 10

Просмотрите изображение на слайде и видеофрагмент.

Прочитайте в рабочем листе отрывок из Акта о капитуляции Японии и выполните задание.

1. Объясните, почему японское правительство пошло на подписание Акта о капитуляции.

2. Объясните, в чём состоит значимость Акта о капитуляции Японии для СССР для стран – участниц Второй мировой войны, для всего человечества.

3. Как вы понимаете содержание п. 8 Акта о капитуляции Японии? Аргументируйте свой ответ.


Слайд11Задание № 11.

Прочитайте тексты и выполните задание.

1. Опишите, каким был день 2 сентября 1945 года.

2. Какое значение 2 сентября 1945 года имело для мировой истории?

 


 

Опубликовано в Классный час
Вторник, 27 Август 2019 15:20

Города-герои

8 мая 1965 года Указом Президиума Верховного Совета СССР было утверждено Положение о почётном звании «Город-Герой». Сегодня двенадцать городов и Брестская крепость носят почетное звание «Город-герой» за проявленные в годы Великой Отечественной войны мужество и героизм, истинное самопожертвование во имя Родины.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Города-герои». Это занятие может стать первым в цикле занятий «Города-герои», посвящённом мужеству и стойкости защитников Родины в годы Великой Отечественной войны.

Автор: Ольга Евгеньевна Камагина 

Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (Урока мужества) «Города-герои»
для обучающихся 8–11-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]  

Цель: формирование ценностного отношения к событиям Великой Отечественной войны, осмысление обучающимися опыта героической защиты Родины. 

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование личностного отношения обучающихся к проявлениям героизма и самопожертвования во имя Родины;
  • формирование гуманистических качеств личности;
  • развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер. Учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы урока.


Слайд1Эпиграф к уроку – слова поэта Марка Самойловича Лисянского:

Отцовское знамя шумит над тобою,
Под ним шел в атаку твой брат.
Тогда лишь становится город героем,
Когда стал героем солдат!

Как вы понимаете последние строки четверостишия? 


Слайд2Впервые выражение «города-герои» было использовано в приказе Верховного Главнокомандующего (И. В. Сталина) № 20 от 1 мая 1945 года. Официально это звание было закреплено в Указе Президиума Верховного Совета СССР об утверждении Положения о почётном звании «Город-герой» от 8 мая 1965 года.

Задание № 1 (рабочий лист).

 

 


Слайд3Задание. Используя фотографии, размещенные на слайде, назовите города-герои. Что помогло вам ответить?

(Исакиевский собор в Ленинграде, Памятник затопленным кораблям в Севастополе, фонтан «Детский хоровод» в Волгограде, Одесский оперный театр).

Первыми городами, которым было присвоено звание «Город-герой», стали шесть городов Советского Союза (Ленинград, Сталинград, Севастополь, Одесса, Киев, Москва) и Брестская крепость.

 


Слайд4В ознаменование подвига войск и населения этих городов Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 декабря 1942 года были учреждены медали:

«За оборону Ленинграда»,
«За оборону Одессы»,
«За оборону Севастополя»,
«За оборону Сталинграда».

Задание № 2 (рабочий лист).


Слайд5В 1965 году, помимо Ленинграда, Волгограда (Сталинграда), Севастополя и Одессы, звания «Город-герой» были удостоены ещё два города и Брестская крепость.

Задание. Используя фотографии, размещенные на слайде, назовите эти города-герои.

Задание № 3 (рабочий лист).

 


Слайд6Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 мая 1944 года была учреждена медаль «За оборону Москвы». В канун 20-летия со дня вероломного нападения гитлеровской Германии на Советский Союз, 21 июня 1961 года, Президиумом Верховного Совета СССР была учреждена медаль «За оборону Киева».

Задание № 4 (рабочий лист).

 

 


Слайд7В 1973–1976 гг. звания «Город-герой» были удостоены Новороссийск, Керчь, Минск и Тула.

Задание № 5 (рабочий лист).

 

 

 


Слайд86 мая 1985 года звания «Город-герой» были удостоены Мурманск (за защиту главного стратегического порта страны) и Смоленск (за героизм, проявленный в сражении, сорвавшем план наступления немцев на Москву).

Сегодня 12 городов и Брестская крепость носят почётное звание «Город-еерой» за проявленные в годы Великой Отечественной войны мужество и героизм, истинное самопожертвование во имя Родины. Эти города находятся в России, Белоруссии, Украине. История подвига этих городов – наша общая история, общая память.

Задание № 6 (рабочий лист).


Слайд9Осенью 1965 года на 41-м километре шоссе Москва–Ленинград, под Зеленоградом в ходе строительных работ обнаружили братскую могилу. Найденные в ней останки солдата в хорошо сохранившемся обмундировании без знаков отличия было предложено захоронить у Кремлёвской стены в ознаменование 25-летней годовщины разгрома немецких войск под Москвой.

Сегодня Могила Неизвестного Солдата – мемориальный архитектурный ансамбль, расположенный у стен Московского Кремля в Александровском саду.

*Памятник сооружён в 1967 году по проекту архитекторов Дмитрия Бурдина, Владимира Климова, Юрия Рабаева и скульптора Николая Томского. С 1997 года у Могилы Неизвестного Солдата располагается Пост № 1.

Мемориальный комплекс состоит из нескольких элементов: могилы солдата c Вечным огнём, аллеи городов-героев и городов воинской славы.

По правой стороне от захоронения, вдоль Кремлёвской стены, идёт аллея с блоками из порфира. Внутри блоков находятся капсулы с землей, привезённой из мест ожесточённых боев.

*Ленинградская земля взята на Пискарёвском кладбище, Киевская – у подножия обелиска на площади Победы, установленного в память участников обороны города. В капсулах Одессы, Минска, Керчи, Тулы, Мурманска и Смоленска хранится земля, привезённая из мест ожесточённых боев. Блок «Сталинград», носивший до 2004 года название «Волгоград», содержит землю с Мамаева кургана.. Из Севастополя землю доставили с Малахова кургана, из Бреста – от подножия Брестской крепости.

Задание. Монументу присвоен статус объекта культурного наследия России, а также Общенационального мемориала воинской славы. Как вы думаете, почему?


 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 23 Август 2019 15:20

Слово не воробей...!

Формирование коммуникативно-речевой компетенции является актуальной задачей как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. Общество немыслимо вне общения. Именно в сфере коммуникации человек получает поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов и потребностей.

Развивая коммуникативные способности обучающихся, формируя у них правильную, грамотную речь, мы учим выражать любовь и уважение к родному языку, а также к людям, с которыми они общаются.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы к проведению тематического занятия (классного часа) о роли слова в общении  «Слово не воробей...!».

Автор: Губанова Елена Александровна, методист ГМЦ ДОгМ 

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (классного часа)
о роли слова в общении людей 
«Слово не воробей...!»
для обучающихся 4–6-х классов 

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]   

Цель: формирование речевой и коммуникативной компетенции обучающихся.

Задачи:

  • повышение уровня коммуникативных умений обучающихся;
  • воспитание доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • формирование ответственного отношения к своим словам, действиям и поступкам.

Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.


Слайд1Задание № 1 (рабочий лист)

Прочитайте (прослушайте) стихотворение Владимира Солоухина «Слово о словах», ответьте на вопросы.

- Для чего существуют слова?

(Слова существуют для выражения своих мыслей при общении).

- Какую мысль хотел донести автор до читателя?

- Найдите строки, говорящие о том, что слова имеют силу воздействия на людей.

(Поэт Владимир Солоухин говорит о том, что слова, небрежно оброненные или хорошо обдуманные, воздействуют на людей. И нужно очень бережно относиться к слову, ведь обладая великой силой, оно может «радости прибавить» или «радость людям отравить»).

- Сформулируйте тему классного часа.


Слайд2Тема классного часа «Слово не воробей...!»

- Как продолжается эта поговорка?

- Какое значение имеет?

 (Прежде чем что-либо сказать, необходимо хорошенько подумать, чтобы потом не пришлось сожалеть о сказанном).


Слайд3Слова составляют основу любого языка. Что такое слово?

(Слово – это основная единица языка, которая называет понятия, предметы, лица, действия, состояния, признаки, оценки).

- Где и как мы можем получить полную информацию о том или ином слове, если не понимаем его значения? (В толковом словаре).

Узнать больше о толковом словаре и о том, как с ним работать, вы сможете, выполнив задание.

Задание № 2. Перейдите по ссылке и выполните задание.


Слайд4Посмотрите видеоролик «Сила слова» (титры читает учитель). При просмотре ролика обратите внимание на финальную фразу.

- Почему мама мальчика не сказала ему правду?

(Как бы больно ни было маме, прочитав это неприятное письмо, она нашла в себе силы сказать сыну слова, которые не уничтожают, а вселяют надежду). 

- Повлияло ли это на его дальнейшую жизнь?

(Благодаря произнесенным тогда добрым словам, своей любознательности и поддержке близких людей мальчик достиг в жизни очень многого, его признали величайшим гением века).

- Какие материнские качества способствовали тому, чтобы её сын смог стать очень успешным человеком?

(Любовь, доброта, самоотверженность, самоотдача, жертвенность, героизм).

- Как вы понимаете последние слова? 

(«Жизнь и смерть – во власти языка!» Библия). 

- Удалось ли авторам видеоролика раскрыть смысл этого высказывания?

Томас А́льва Эдисон (англ. Thomas Alva Edison; 11 февраля 1847, Майлен, штат Огайо – 18 октября 1931, Уэст-Ориндж, штат Нью-Джерси) – американский изобретатель и предприниматель, получивший в США 1093 патента и около 3 тысяч – в других странах мира; создатель фонографа; усовершенствовал телеграф, телефон, киноаппаратуру, разработал один из первых коммерчески успешных вариантов электрической лампы накаливания. Именно он предложил использовать в начале телефонного разговора слово «алло». В 1928 году награждён высшей наградой США – Золотой медалью Конгресса. В 1930 году стал иностранным почётным членом АН СССР.

В детстве Томаса Альву называли Аль, он был маленького роста и выглядел немного хилым. Однако он очень интересовался окружавшей его жизнью: наблюдал за пароходами и баржами, за работой плотников, за спуском лодок на верфи или же тихо сидел часами в уголке, копируя надписи на вывесках складов. В 1854 году Эдисоны переехали в Порт-Гурон (штат Мичиган), здесь Альва в течение трёх месяцев посещал школу. Учителя считали его «ограниченным». Родителей попросили забрать ребёнка из школы. Мать забрала его и уже дома дала ему первое образование... (Материал из Википедии – свободной энциклопедии).


Слайд5Всемирно известный испанский писатель М. Сервантес говорил: «Слово что камень: коли метнёт его рука, то уж потом назад не воротишь...».

- Как вы понимаете это выражение?

(Злые слова могут ранить человека намного сильнее, чем если бы в него просто попали камнем).

- Почему необходимо стараться избегать таких слов?

(Синяк от камня заживёт, а человек, в которого было брошено «злое» слово, надолго запомнит те обидные выражения, которые были сказаны в его адрес.)

Какие качества необходимо в себе развивать, чтобы противостоять употреблению «злых» слов, вы узнаете, выполнив задание.

Задание № 3.

Перейдите по ссылке, выполните задание.

Ответы к заданию: читать, словарный запас, доброту, милосердие, уважение к старшим, сильной личностью, чувства других, гнев, оскорбительного, крикливого, злого, грубые, пренебрежительные, насмешливые.

Выполнив задание, дети открывают высказывание немецкого философа А. Швейцера: «Постоянная доброта может творить чудеса. Подобно тому как солнце топит лед, так и доброта изгоняет непонимание, недоверие и враждебность».

Оттенков множество в себе тая,
Звучание –  не больше, чем одежда.
У каждого из слов душа своя,
На душу говорящего похожа… – писал советский поэт Д. Кугультинов.

- Что автор хотел сказать этим четверостишием?

(То, что говорит человек, часто отражает его собственные качества. Слово характеризует самого человека).

- Предположите, какие слова чаще всего произносят добрые люди.


Слайд6Люди издревле считали, что доброта – это одно из важнейших качеств личности.

Задание № 4. (рабочий лист)

- Что обозначает слово «доброта»?

- Прочитайте определения слова «доброта», взятые из разных словарей. Найдите ключевые слова и словосочетания, характеризующие это слово, сформулируйте тезис.

Доброта – это душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к другим, в стремлении сделать что-то хорошее, помогать им.


Слайд7Следующее задание называется «Для добра не нужен повод… Поделись добротой!»

Задание № 5.

Разбиться на пары и сказать друг другу как можно больше «добрых слов». (Дети сами выбирают себе пару).

- Какие это могут быть слова?

(Это может быть искренний комплимент, слова-извинения, слова-благодарности, похвала, высказывание добрых пожеланий, признание в симпатии, выражение доверия человеку и т. д.)

- Какие чувства у вас возникли, когда вы услышали добрые слова в свой адрес?

(Возникли приятные чувства, чувство понимания, что тебя уважают и ценят).

- Как вы думаете, насколько это важно для человека?

(Для человека это очень важно, это стимулирует желание позитивно общаться, творить, быть добрым по отношению к окружающим).

Закончить классный час хотелось бы словами поэта Омара Хайяма:

Не бойтесь дарить согревающих слов,
И добрые делать дела.
Чем больше в огонь вы положите дров,
Тем больше вернётся тепла.


 

Опубликовано в Классный час
Пятница, 23 Август 2019 15:33

Город-герой Москва

Москва – город, ставший символом мужества не только воинов, но и всех советских людей, вставших на защиту любимой столицы от врага. Битва за Москву – важное военно-политическое событие, предопределившее изменения в дальнейшем ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн.

Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия «Город-герой Москва».

Автор: Мелина Светлана Ивановна

Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва.
В.Г. Клочков

Рекомендации по работе с материалами тематического занятия (классного часа) «Город-герой Москва»
для обучающихся 8–9-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX
Материал для учителя [PDF] [DOCX

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и чувства гражданской ответственности на примере изучения героических страниц обороны Москвы.

Задачи:

  • воспитание у обучающихся благодарной памяти о людях, победивших фашизм; чувства гордости за свою страну;
  • формирование у обучающихся патриотических чувств и опыта нравственного поведения личности;
  • развитие умения анализировать информацию, представленную в различных источниках, способности аргументированно высказывать свою точку зрения.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.


Слайд1Мы не дрогнем в бою за столицу свою,
Нам родная Москва дорога.
Нерушимой стеной, обороной стальной
Разгромим, уничтожим врага!

Задание № 1. Как называется эта песня? Каким событиям они посвящена? О чём будет идти речь на классном часе?

*Раскройте смысл высказывания: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва».


Слайд2Без этого памятника нельзя представить себе ни Александровский сад, ни Москву, ни Россию, ни одно мероприятие в честь Дня Победы. Наверное, трудно представить, что когда-то мемориала не было. «Могила Неизвестного Солдата» первоначально задумывалась как памятник защитникам города-героя, но фактически он стал главным мемориалом всем воинам Великой Отечественной войны.

Задание № 2. Рабочий лист

Прочитайте тексты. Назовите основную мысль представленной информации. Прокомментируйте высказывания современников событий об открытии мемориала. Как вы думаете, в чём состоит величие подвига Неизвестного Солдата?


Слайд3Воины Западного фронта и Московской зоны обороны, трудящиеся столицы прилагали все усилия, чтобы отразить удары врага. Вместе с войсками мужественно сражались москвичи-добровольцы в дивизиях народного ополчения.

Задание № 3. Рабочий лист

3.1. Прочитайте текст о формировании дивизий народного ополчения. Заполните пропуски в тексте. Выполните задание по ссылке.

3.2. Цифрами на карте обозначены номера районов, где формировались дивизии народного ополчения. Какой вывод вы сможете сделать, рассматривая карту?

3.3. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы:

  • Кто мог стать бойцом дивизии народного ополчения?
  • Какие задачи возлагались на дивизии народного ополчения в период их формирования?

Каковы были принципы формирования дивизий народного ополчения?


Слайд4По призыву Московского городского и областного комитетов партии сотни тысяч москвичей под дождем и снегом строили оборонительные сооружения, возводили на окраинах города баррикады. По мере продвижения немцев к Москве в городе началась подготовка к уличным боям. Гарнизон Московского Кремля тренировал приёмы боя в городских условиях. Улицы в любой момент можно было перегородить противотанковыми заграждениями. Оборудовались опорные пункты и укреплённые огневые точки. Четверть миллиона горожан, в основном женщины, фактически круглосуточно возводили защитные сооружения. В кратчайшие сроки было построено пять рубежей обороны: три вокруг Москвы, а также Ржевско-Вяземский и Можайский.

Задание № 4. Рабочий лист

Рассмотрите карту. Найдите на карте пять рубежей обороны: три вокруг Москвы, а также Ржевско-Вяземский и Можайский.

В чём состоит значение фортификационной подготовки местности?


Слайд5Задание №5. Установите соответствие фрагментов текста фотографиям. Какое слово пропущено в текстовых фрагментах?Что объединяет представленные блоки? Выполните задание по ссылке.

 

 

 


Слайд67 ноября 1941 года, по традиции, на Красной площади состоялся военный парад. Трудящиеся всего мира восприняли этот парад как выражение непреклонной решимости советского народа отстоять свою столицу, как выражение его силы и уверенности в победе.

Задание № 6.

6.1. Посмотрите видеофрагмент по ссылке.

Рабочий лист. 6.2. Прочитайте текст.

6.3. Вставьте пропущенные слова, подчеркивающие значение парада 1941 года на Красной площади в Москве. Аргументируйте свой ответ, приведите пример из прочитанного текста. Выполните задание по ссылке.


Слайд7Мы запомним суровую осень,
Скрежет танков и отблеск штыков,
И в веках будут жить двадцать восемь
Самых храбрых твоих сынов.
И врагу никогда не добиться,
Чтоб склонилась твоя голова,
Дорогая моя столица,
Золотая моя Москва!

Задание 7. Рассмотрите изображения на слайде. Какие слова из гимна Москвы подчёркивают мысль о том, что вся страна встала на защиту столицы?

Из всех краёв и республик к Москве шли эшелоны с войсками и вооружением. Опираясь на прочный тыл, советские воины остановили наступление противника.


Слайд815–16 ноября 1941 года гитлеровцы возобновили наступление. 27 ноября 1941 года «Правда» вышла с призывом к защитникам Москвы: «Нельзя ни на шаг дальше подпускать врага к Москве». И враг был остановлен.

Задание № 8. Рабочий лист

8.1. Рассмотрите карту. Найдите и отметьте объекты, которые соответствуют текстовым фрагментам.

8.2. На слайде – плакаты, изданные в дни обороны Москвы. Рассмотрите их. Ответьте на вопросы:

  • Что у них общего? В чём различие?
  • Каким периодам Московской битвы соответствуют эти плакаты?

Слайд9В агрессивных планах фашистской Германии захват Москвы имел первостепенное значение, так как именно с её падением связывалась полная победа немецких войск над СССР. Для захвата города была разработана спецоперация под кодовым названием «Тайфун», в соответствии с которой были предприняты два крупных наступления на столицу нашей Родины в октябре и ноябре 1941 года. Силы были неравными.

Задание № 9. Рабочий лист

5–6 декабря 1941 года началось контрнаступление советских войск. Первыми начали боевые действия левофланговые армии Калининского фронта под командованием генерала Ивана Конева. 6 декабря к ним присоединились правофланговые части Западного фронта генерала Георгия Жукова и Юго-Западного фронта маршала Семена Тимошенко. Враг был отброшен от столицы.

9.1. Рассмотрите таблицу, сопоставьте силы Советского Союза и нацистской Германии к началу операции «Тайфун». Сделайте вывод.

9.2. Как вы понимаете высказывание Г. К. Жукова об обороне Москвы: «Величие подвига под Москвой состоит в том, что силой мы немцев не превосходили...Теперь трудно поверить, но в конце боёв под Москвой была установлена норма снарядов: один-два выстрела на орудие в сутки»?

9.3. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос о том, каковы были причины разгрома фашистских войск под Москвой?

А) Героизм, самопожертвование советского народа, бойцов и командиров;
Б) умелое использование советским руководством мобилизационных возможностей страны;
В) действия талантливых полководцев, в первую очередь Г. К. Жукова.
Г) все ответы верны.

Аргументируйте свой ответ.

  • Кто награждался медалью «За оборону Москвы»?
  • Какие памятники защитникам Москвы вы знаете?
  • Как называются и где находятся памятники, изображённые на слайде?

Слайд10Подвиг Москвы навсегда войдёт в историю нашей Родины как символ стойкости и беспримерного массового героизма. Это событие укрепило дух всего советского народа и Красной Армии, разбило распространяемый гитлеровцами миф о непобедимости их армии. Указом от 8 мая 1965 г. Москве было присвоено почётное звание «Город-герой».

Задание № 10. Посмотрите видеофрагмент по ссылке.

Любая статистика, политические и общественные события могут быть отражены в инфографике.

Ответьте на вопросы.

  • Какие символы, фотографии и факты вы могли бы использовать при создании инфографики? Аргументируйте свой ответ.
  • Что в видеофрагменте доказывает утверждение «Москва – город-герой»?  

Дополнительные источники

  1. http://pobeda.elar.ru/issues/oborona-moskvy/snezhnye-kavaleristy/
  2. https://www.mos.ru/news/item/17645073
  3. http://ordenrf.ru/geroi-rossii/gorod-geroy-moskva.php
  4. http://lhistory.ru/statyi/osazhdennaya-moskva

 

Опубликовано в Классный час
Страница 8 из 30