8(495)912-63-37 
gmc@edu.mos.ru

Ошибка
  • JUser: :_load: Не удалось загрузить пользователя с ID: 12670
Уважаемые коллеги!

Опубликован приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 8 мая 2019 года № 233  «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345».

С документом можно ознакомиться по ссылке.

Учебники по географии с внесёнными изменениями, рекомендованные к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы, представлены ниже в таблице.

География (базовый и углублённый уровни)

Автор/авторский коллектив

Наименование учебника

Класс

Наименование издателя(ей) учебника

Гладкий Ю. Н., Николина В. В.

География (базовый и углублённый уровни)

10

АО «Издательство «Просвещение»

Гладкий Ю. Н., Николина В. В.

География (базовый и углублённый уровни)

11

АО «Издательство «Просвещение»

 

 Ответственный за размещение информации: Михайлов С. В., методист ГМЦ.

Опубликовано в УМК

Приказ Министерства просвещения России от 8 мая 2019 года № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 года № 345» –  скачать документ

Опубликовано в УМК

Приказ Министерства просвещения России от 8 мая 2019 года № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 года № 345» –  скачать документ

Оправдали ли себя новые подходы к изучению истории в школе? По какому учебнику надо готовиться к ЕГЭ? Надо ли вводить обязательный ЕГЭ по этому предмету? «Правде.Ру» об этом рассказал заместитель директора Городского методического центра Департамента образования Москвы историк Андрей Лукутин.

Три года назад российские школьники начали учить историю по новым учебникам. Выполняет ли новое учебное пособие свои главные задачи, которые, как известно, заключаются в том, что учебник должен быть написан хорошим русским языком и лишен внутренних противоречий и двойных толкований?

— Пользуясь случаем, я хотел бы для начала всех поздравить с наступающим учебным годом.

Нет учебника, который бы нравился всем. Был очень хороший учебник по истории древнего мира Федора Коровкина в 70-е годы, но совершенным он стал только к своему 12-му изданию. Учебник — это живой продукт, он должен пройти большой путь совершенствования.

Новые учебники были созданы под концепцию Историко-культурного стандарта (ИКС). Многие жалуются, что они недоработаны — где-то чисто содержательно, где-то методически, где-то конъюнктурно и политически. Но должно пройти лет шесть-одиннадцать, чтобы говорить о том, что получилось или не получилось.

Хорошо то, что сейчас в школе учебник не играет ведущей роли, которую он играл 20 или 25 лет назад. Есть много хороших дополнительных материалов, у учителя есть возможность выбирать и подсказать ребятам, где изложено что-то более научно, интересно, полезно, чтобы подготовиться к экзамену.

— Что такое Историко-культурный стандарт?

— Это рекомендации, на что необходимо обратить внимание. Нет единой программы по истории, нет единых подходов к изучению истории, а есть некоторые позиции, на которые просят обратить внимание: формулировки, понятия, содержательные моменты. Записано, что любой учитель, любая образовательная организация вправе сама разрабатывать свою программу. Нынешний ребёнок, в отличие от ребёнка 30-летней давности, может изучить историю далеко не по тому учебнику, который лежит у него на парте.

— А по какому учебнику школьники будут сдавать Единый государственный экзамен?

— Экзамены составлены с таким прицелом, что ребёнок может подготовиться и по учебнику, и по дополнительному материалу. Разработчики ЕГЭ в сентябре выкладывают демонстрационный вариант с подходами, которые будут на экзамене. И дети, родители, учитель, репетитор (это совершенно нормальная история, если ученик хочет сдать на высокие баллы) идут далеко не по учебнику, а по тем классификаторам и спецификациям, которые прописаны в ЕГЭ.

— Сейчас обсуждается вопрос необходимости обязательного ЕГЭ по истории. По вашему мнению, есть ли в этом необходимость?

— Я понимаю, что этот вопрос обсуждается среди тех, кто считает, что введение ЕГЭ по тому или иному предмету повысит уровень преподавания и знаний выпускников. Это не так, это опять будет забивание гвоздей в головы учеников. Экзамен, конечно, мотивирует на то, чтобы изучать предмет, но мы же изучаем историю не для того, чтобы сдавать ЕГЭ. Я считаю, знание русского языка и математики крайне необходимо и обязательно для любого человека. Далее ученик сам выбирает свое дальнейшее направление.

Напомним, основные требования ИКС к учебнику заключаются в следующем:

— должен показывать роль и место отечественной истории в русле мировых событий;

— побуждать к самостоятельному рассуждению;

— учить анализировать исторические тексты;

— сопоставлять разные точки зрения, различать факты и их интерпретации;

— стимулировать на получение исторических знаний из других источников;

— способствовать формированию навыков исследовательской и проектной деятельности;

— способствовать развитию критического мышления учащихся;

— стать навигатором в информационном пространстве.

Источник: https://www.pravda.ru/society/family/pbringing/29-08-2018/1392249-uchebnik-0/

Опубликовано в СМИ о нас

Уважаемые коллеги! 

Предлагаю вам ознакомиться с материалами второго семинара Клуба учителя английского языка, прошедшего в октябре. Темой семинара было использование УМК на уроках английского языка. Ни для кого не секрет, что зачастую имеющиеся на руках учебники не предлагают достаточного количества материала для отработки той или иной темы, дают материал в слишком простой или сложной для ваших учеников форме, иногда не отличаются последовательностью, а иногда предлагаемый материал кажется не слишком актуальным и интересным для ваших учеников.

На семинаре мы обсудили возможные способы решения этих проблем, а именно критический подход к заданиям учебника, ведь именно учитель, планируя урок, решает, как распорядиться материалом. Какие-то задания можно отложить или предложить для домашней работы, какие-то задания можно адаптировать, а какие-то – дополнить. Из презентации вы узнаете о способах адаптации упражнения учебника под вашу группу. Что касается дополнения, то для этого прекрасно подходят т. н. Resource Packs, т. е. сборники коммуникативных заданий на различные темы. Самые знаменитые, вероятно, это Reward Resource Pack для уровней Starter, Elementary, Pre-Intermediate и Intermediate, а также сборник Communication Games (Beginner/Intermediate) автора Jill Hadfield, её же Grammar Games (Elementary/Intermediate/Advanced) и Vocabulary Games (Elementary/Intermediate/Advanced). Материалы в этих сборниках маркированы пометкой "Photocopiable", а, значит, разрешены для копирования и использования в классе как дополнительное задание к вашему основному УМК.

По ссылкам ниже можно ознакомиться с несколькими фрагментами из этих книг вот здесь, и здесь, и ещё здесь.

Также предлагается фрагмент из книги Mario Rinvolucri "Humanising Your Coursebook", в которой предлагается масса типовых заданий, которые можно использовать на практически любом материале а, значит, удобных для того, чтобы разнообразить с их помощью работу по учебнику. Несколько заданий можно скачать здесь и здесь.

 
Опубликовано в Английский язык